- il y a 2 jours
A suivre sur notre antenne Réforme annoncée dans l'éducation...Serait-ce la bonne? Entre fin de la mixité, nouveaux collèges nationaux et notation repensée au PSAC, la réforme annoncée par le ministre Mahend Gungapersad se veut ambitieuse. En attendant, la publication officielle du blueprint sur l’éducation, le débat est lancé. Essayons d’y voir plus clair ce soir dans l’émission Zoom Extra. Jimmy Jean-Louis accueille: (i) Preetam Mohitram, Directeur adjoint de l'éducation en ligne (ii) Arvind Bhojun, président de l’Union of Private Secondary Education Employees (UPSEE) (iii) Soondress Sawmynaden, ancien recteur du Dr Maurice Curé SSS. Vos interventions sur le 213 7777, 213 7777. Emission live à suivre également sur notre application TOPFM LIVE TV
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ÉducationTranscription
00:00:01Top FM, 24 heures a day.
00:00:16Zoom Extra.
00:00:20Bonne après-midi, merci pour les réunions de nous pour suivre l'émission Zoom Extra sur Top FM.
00:00:24Donc, chaque jeudi, Nupékozoudi, l'on réforme dans l'éducation, est-ce que c'est la bonne cette fois?
00:00:31Et qu'entre la fin de la mixité, nouveaux collèges nationaux, une notation repensée au PSAC,
00:00:36la réforme qui le ministre Meng Nga Ponsat fait annoncer, elle y voulait être ambitieuse.
00:00:42En attendant, la publication officielle du blueprint sur l'éducation, le débat est lancé cet après-midi.
00:00:48À nous essayer de trouver plus clair dans cela, et pour ne pas débattre à ce sujet-là,
00:00:53j'ai le plaisir à accueillir une représentante du ministère de l'éducation, Prita Moïtram,
00:00:59et qui, bonsoir, bon après-midi, assistant directeur e-éducation, ministère de l'éducation,
00:01:05responsable du dossier secondaire au niveau ministère.
00:01:08Oui.
00:01:08Et qu'également, nous avons Orvin Bojoun, syndicaliste, président de l'Union of Private Secondary Education Employees,
00:01:15le PSI, et que Sundress Sorminaden, ancien recteur du Dr Maurice Curé,
00:01:21aujourd'hui à la MAI, et qu'également, Nukapa Deli, un faiseur de lauréat,
00:01:28de lauréat, en son temps au niveau de Dr Maurice Curé, SSS.
00:01:34Nukapa, bien sûr, pose-nous une question, le 213-77-77, 213-77-77,
00:01:40émission à suivre également, c'est notre application TopFM Live TV.
00:01:47Bonsoir tout le temps, et avant de commencer, moi, vous êtes des autres qui nous recevront,
00:01:50peut-être pour cette émission-là, cette année, que nous nous recevons un nombre élevé d'appels.
00:01:58Que du monde, moi, ça faisait cause, ça faisait dire, ça faisait, pour les autres,
00:02:03à qui pointent les enjeux, hein, les stakes sont high, les enjeux sont élevés.
00:02:09Alors, à nous, essayez d'abord, reste en déo de l'arène politique,
00:02:14parce que c'est un long débat qui s'annonce, et que c'est un qui top, qu'il nous peut faire.
00:02:18Il y a un communiqué qui vient publier, prit-à-dire, moi, Trump.
00:02:22Qu'est-ce qui change, au fond, avec la réforme actuelle ?
00:02:26Parce que, dans le communiqué, il y a une cause, il y a des choses qui m'ont trouvé,
00:02:31une cause, deux systèmes pour l'admission au niveau de PESAC,
00:02:35et que, c'est-à-dire, soit nous avons le statu quo,
00:02:39ou deux, soit nous, avec une version enhanced, comme on ne peut pas dire,
00:02:44et l'adore, pour, et que PESAC, avec l'abolition de National Certificate of Education,
00:02:54NCE, nous prévient de l'eau là.
00:02:55Qu'est-ce que vous pensez qu'il correspond à nous ?
00:02:56Alors, merci, Jimmy, pour inviter nous sur le plateau aujourd'hui.
00:02:59Bonsoir, télésauditeurs.
00:03:01Donc, la réforme, pour répondre-nous directement,
00:03:04il paraît à sa deux options-là.
00:03:07Donc, comme on se tout connaît, nous, dans le processus de publier
00:03:11le plan directeur de l'éducation, qu'il nous appelle le Blueprint.
00:03:15Et le Blueprint, c'est un document qui, un peu le reflet de ma consultation nationale,
00:03:22après les assises, et avec plusieurs consultations qui nous gagnent par la suite,
00:03:26avec les syndicats, avec tous les stakeholders, et avec la société civile aussi.
00:03:34Maintenant, avant la publication, et peut-être que ça, c'est une première,
00:03:37mon besoin de dire, une première dans l'histoire de l'île Maurice,
00:03:39en ce qu'il s'agit de mettre en place une réforme.
00:03:42Côte, sans entre-dents politiques, qui ne trouvait pas une personne
00:03:47qui, par rapport à une idéologie, c'est une vision pour l'éducation,
00:03:50ce ne sont pas que les syndicalistes et que les techniciens du ministère de l'Éducation
00:03:54qui ont une maîtrise de la chose éducative.
00:03:58Il est important aujourd'hui de reconnaître qu'il y a une personne qui est sur le terrain,
00:04:03une personne qui est dans une vue ailleurs, comment l'éducation peut passer,
00:04:07et nous donnez-vous aussi la voix.
00:04:10Et quand nous présente, on va dire, une draft version du blueprint,
00:04:16et là qu'ils sont trouvés, parmi les barrières,
00:04:20quand nous nous disons, donc, tu n'as pas un, un, deux, trois, quatre, cinq,
00:04:23sujet quand nous nous disons, agree.
00:04:26Et là, le plus gros morceau, et c'est la plus grande préoccupation
00:04:30de l'opinion publique mauricienne, des parents, pour mon dire,
00:04:33des élèves, c'est cette envie qu'on est.
00:04:35Après le grade 6, Côte de Poilé, donne l'école régionale ou donne l'école nationale.
00:04:42Donc, ça, ce n'est pas l'invention du ministère de l'Éducation,
00:04:46quand nous disons, option A et option B.
00:04:49Ça, il nous venait depuis les recommandations des pédagogues,
00:04:52des experts et des consultations qui nous gagnaient.
00:04:56Maintenant, ça a deux options.
00:04:57Une fois, nous nous récits d'accord avec la consultation nationale,
00:05:01même avec la vision du gouvernement, l'India,
00:05:03qui nous reconnaît de qui, nous pouvons faire un genre,
00:05:06moi, Péli, permettez-moi de dire ce mot, un genre référendum,
00:05:09un genre de national consultation,
00:05:12in view of the inclusion of this decision in the blueprint.
00:05:16Alors, dans cette option-là, dans option A,
00:05:21nous veut dire, après grade 6,
00:05:24nous donne la chance,
00:05:25dans les élèves, en fonction,
00:05:27si ce sont des élèves meritoris, méritants,
00:05:30rentrent directement dans l'école nationale,
00:05:32qui fait, nous, bien, faire ce à Tannes,
00:05:35pour qui, faire trois examens,
00:05:38pour qui, je suis capable de choisir une école.
00:05:40Alors, qui,
00:05:42dans les standards internationaux,
00:05:43dire à nous,
00:05:44quand nous pouvons bien,
00:05:45élimine les examens.
00:05:47Vous pourrez venir avec l'autre chose là.
00:05:49Laisse-moi faire un tour de table.
00:05:50Sondresse, Sourbinadène,
00:05:53pour vous l'expérience,
00:05:54ce que vous pensez dans cette question?
00:05:55Moi, mon pensée était grand temps
00:05:57pour réforme du système d'éducation
00:06:00de fond en compte.
00:06:02Et mon pensée,
00:06:03avec ma discussion qui finit au sein de ma nascise,
00:06:07avec plusieurs personnes concernées,
00:06:11mon souhait, c'est que le blueprint,
00:06:14réflecté, c'est que la société érodée.
00:06:18Mais malheureusement,
00:06:19nous prenons le blueprint là,
00:06:21pour nous connaître un peu à moins,
00:06:22qu'à faire,
00:06:23puis t'amener l'autorisation pour l'organisme,
00:06:26un peu, qui est non,
00:06:27mais nous ne prenons pas plus
00:06:28qu'aujourd'hui,
00:06:29ce qu'il nous trouvait dans le journal.
00:06:31Alors, si vous permettez-moi,
00:06:35qu'on s'appelle, Roland?
00:06:37Oui?
00:06:38OK.
00:06:39Pour moi, la première des choses,
00:06:41c'est la question de mixité.
00:06:43Mixité.
00:06:44C'était un combat qui me suis permis,
00:06:46comme petit syndicat,
00:06:48représentant syndicat directeur,
00:06:51pour moi,
00:06:53le problème principal avec les collèges d'État.
00:06:56Ça marche très bien, par exemple, au MGI,
00:06:58ça marche très bien au 712, par exemple.
00:07:03C'est parce que...
00:07:03Oui, justement.
00:07:05C'est parce que...
00:07:06Et c'est la boule.
00:07:07Ça va en l'école là,
00:07:09il y a une « established culture ».
00:07:12Moi, quand je m'en suis pas trop d'accord,
00:07:14moi, je vais pas dire ce que je vais dire
00:07:15sur mon déclaration.
00:07:17Mais, dans des écoles comme MGI,
00:07:21il y a une culture établie,
00:07:23il y a une « school ethos »
00:07:24et il y a une « permanent staff ».
00:07:27C'est ça qui fait la différence
00:07:29avec le collègue d'État.
00:07:31Le collègue d'État,
00:07:32vous êtes un enseignant « ever-changing »
00:07:35ou l'administrateur,
00:07:38ça aussi,
00:07:38l'échangez assez régulièrement,
00:07:41ce qui fait jamais pour qu'on a pas
00:07:43établi un « culture »,
00:07:44un sens d'appartenance à l'école.
00:07:47Par contre, comparé avec MGI,
00:07:49le personnel est permanent,
00:07:54vous êtes un enseignant d'appartenance
00:07:55à l'école,
00:07:56comme si c'était la case,
00:07:59et quand les enfants rentrent,
00:08:00vous pouvez rentrer dans une case même,
00:08:03que tout déjà là,
00:08:05bien prêt,
00:08:06et les passants sont âgés
00:08:07du jour au lendemain.
00:08:09C'est ça le problème principal,
00:08:11qui, peut-être,
00:08:13comme Orwin,
00:08:15tu vas pas trop d'accord,
00:08:16il peut dire,
00:08:16nous voulons faire une étude,
00:08:17mais moi, depuis l'expérience,
00:08:19moi, j'aime beaucoup,
00:08:20beaucoup de jeunes,
00:08:20il ne faut pas qu'on me dise,
00:08:21je pense que c'est de la vieille école,
00:08:23mais pour la mixité,
00:08:24mais les collègues,
00:08:25c'est le plus gros problème,
00:08:28c'est nous penons un staff permanent,
00:08:30et tout le temps,
00:08:31à chaque fois qu'on met ça sur pied,
00:08:34nous vous retrouvons avec
00:08:35beaucoup de difficultés,
00:08:37beaucoup de problèmes
00:08:38pour passer dans l'académie,
00:08:39mais pas public,
00:08:43peut-être qu'un auditeur
00:08:46qui peut écouter,
00:08:46que vous connaissez,
00:08:47qui m'opérera de dire.
00:08:49Alors,
00:08:50ça c'est la première chose,
00:08:52qui m'ont tellement d'accord,
00:08:54de sa réforme,
00:08:55bébé ni là,
00:08:56visant tout et oui,
00:08:57avec mixité.
00:08:59Deuxième,
00:09:00maintenant,
00:09:00ce qui est plus important encore,
00:09:04nous,
00:09:04get rid of sa extended stream là,
00:09:07ça,
00:09:08c'est un fiasco,
00:09:10pas seulement,
00:09:11moi,
00:09:11je me pensais,
00:09:12tout le monde,
00:09:12tu peux,
00:09:13tu as la soleil d'alors,
00:09:14en ce qui concerne,
00:09:16extended stream,
00:09:18tout du monde,
00:09:19qui trouve,
00:09:20un type,
00:09:21l'intelligence,
00:09:22trouver,
00:09:23qu'ils n'ont jamais,
00:09:24ils ne pourraient pas remorcer.
00:09:25Mais ça va,
00:09:26ça va,
00:09:26ça va,
00:09:26nous en faudra,
00:09:26démériter.
00:09:28Vous avez trouvé un système,
00:09:30vous autres,
00:09:30là,
00:09:30nous mettre,
00:09:31le foundation,
00:09:32le programme,
00:09:32en place,
00:09:34nous souhaiter,
00:09:36d'ailleurs,
00:09:36tout réforme dans l'éducation,
00:09:38n'est pas caractéristique,
00:09:39tu veux bouger,
00:09:41mais peut-être avec l'expérience,
00:09:42tu peux gagner avec le foundation,
00:09:44le programme,
00:09:45peut-être,
00:09:45tu peux,
00:09:45demain,
00:09:46être amélioré,
00:09:47dans le futur.
00:09:49Voilà,
00:09:49moi,
00:09:50tout le monde,
00:09:50vous avez,
00:09:50le monde,
00:09:51les autres,
00:09:52vous avez,
00:09:53le monde,
00:09:53le monde,
00:09:54le monde,
00:09:54le monde,
00:09:54le monde,
00:09:54le monde,
00:09:55la mixité,
00:09:57qui est un point central,
00:09:58dans cette discussion,
00:09:59là,
00:10:01ne fait une cause,
00:10:01les cas,
00:10:02succès de MGI,
00:10:03MGI,
00:10:04SSS,
00:10:05qui finnaient dans des trois régions,
00:10:06Solferino,
00:10:07Flark,
00:10:08Nouvelle-France,
00:10:09etc.,
00:10:09et dans aussi,
00:10:10OTI,
00:10:11l'OAkadémie,
00:10:12Saint-André-Séla-Vaudonné,
00:10:12etc.,
00:10:14beaucoup du monde dit que c'est un apprentissage aussi de la vie,
00:10:17qui fait d'avoir une collège mixe,
00:10:19qui,
00:10:19d'ailleurs,
00:10:21l'endemain de discours du ministre,
00:10:23trouve qu'il y a un grand journal sorti avec ségrégation,
00:10:26est-ce qu'il y a au niveau de l'opsy,
00:10:28comment on trouve la situation,
00:10:29avec une bonne chose.
00:10:31Merci, Jimmy.
00:10:32Bonsoir.
00:10:33Tu es un téléspectateur et un internaute qui peut suivre nous.
00:10:36Donc,
00:10:37je écoute mon camarade qui est au plateau,
00:10:41qui a une bonne situation,
00:10:43et qui a une bonne opinion qui vient de dire,
00:10:44et je ne veux pas dire qu'il y a une autre,
00:10:47parce que,
00:10:49dans l'éducation,
00:10:51si tant il y a des choses,
00:10:52et si tant il y a des dynamiques dans les mêmes,
00:10:54donc ce qu'ils ont dit,
00:10:55il y a des valides,
00:10:56demain il y a des capables invalides,
00:10:57et il y a des capables dynamiques,
00:10:58pour qu'il y a des meilleurs,
00:11:00pour qu'il y ait des étudiants.
00:11:02Bon,
00:11:03vous connaissez,
00:11:04si nous avons eu un téléspectateur,
00:11:06réforme,
00:11:06comme ministre,
00:11:07il y a des capables,
00:11:07il y a des réformes,
00:11:09vous pensez,
00:11:09il n'y a aucun des gens,
00:11:10dans le monde,
00:11:10qui n'est pas d'accord avec ça,
00:11:11pour commencer.
00:11:12Toutes les gens sont d'accord,
00:11:13qu'il n'arrive grand temps,
00:11:14pour qu'il y ait des réformes,
00:11:15parce que nos systèmes d'éducation,
00:11:17ne pas paient de nous,
00:11:18c'est un résultat qu'il nous paye bizarre.
00:11:19Le problème qu'il nous paye avec ça,
00:11:21c'est que,
00:11:225 minutes,
00:11:22il finit,
00:11:23il finit,
00:11:23Benoît Rie,
00:11:24Gokul,
00:11:25Maléraisement,
00:11:25Obi-Kedou,
00:11:26Gokul,
00:11:27Dukon,
00:11:28etc.
00:11:28Ça,
00:11:29il finit,
00:11:29il s'est amené.
00:11:30Est-ce qu'il est possible,
00:11:32nous,
00:11:32comme un pays,
00:11:32d'un consensus,
00:11:33d'une politique nationale de l'éducation,
00:11:36pendant,
00:11:37maintenant,
00:11:37pour les prochaines,
00:11:39comment dire,
00:11:3920 ou 30 ans,
00:11:40un petit peu,
00:11:41comment ça,
00:11:41c'est ce qu'il y a tout le temps,
00:11:43tu veux dire.
00:11:44Mon pensée,
00:11:44c'est avec l'optique là-même,
00:11:46qu'il nous fait de l'assise,
00:11:47quand nous nous veillons les débats,
00:11:49que les pas,
00:11:50sans trésistes politiquement,
00:11:52que nous nous laissons l'occasion,
00:11:53tous les stakeholders qui sont concernés,
00:11:55qui sont les politiciens,
00:11:56qui sont les parents,
00:11:56enfants,
00:11:57ou bien,
00:11:57les citoyens,
00:11:59en général,
00:12:00viennent d'une d'autres opinions,
00:12:01donc,
00:12:01il y a un plan de l'éducation,
00:12:04qui nous est là,
00:12:05everybody on board,
00:12:06et qui est pour un plan,
00:12:08qui fait un cycle.
00:12:09Un cycle.
00:12:09Ok?
00:12:10Donc,
00:12:10ça,
00:12:10moi pensez,
00:12:11nous voulons être capables d'accepter
00:12:12qu'à partir de ce blueprint
00:12:14qu'il faut sortir,
00:12:14et à partir de ce qu'il faut implémenter,
00:12:16nous voulons faire un cycle.
00:12:18Mais,
00:12:18quand nous pouvons causer une réforme,
00:12:20je suis d'accord
00:12:21que nous pouvons causer une réforme
00:12:22concernant la mixité,
00:12:24nous pouvons causer une réforme
00:12:25concernant l'examen,
00:12:27l'académie,
00:12:28mais,
00:12:29pour moi,
00:12:29quand nous pouvons causer une réforme,
00:12:30nous avons une réforme
00:12:31qui est holistique.
00:12:32Je ne suis pas capable
00:12:33d'aller en isolation,
00:12:34je suis secondaire,
00:12:35je ne suis pas primaire avec primaire.
00:12:37Donc,
00:12:37pour moi,
00:12:38si nous trouvons,
00:12:39nous pouvons penser,
00:12:39après l'examen de PESAC,
00:12:42qu'il peut arriver aux enfants,
00:12:43est-ce qu'il n'est pas l'académie,
00:12:45est-ce qu'il n'est pas un mix
00:12:47à partir de grade 7
00:12:47ou bien de grade 10,
00:12:49mais je peux ignorer
00:12:49sa première partie
00:12:50qu'il est trop important
00:12:52pour faire des élèves là,
00:12:53qu'on prend sa capacité
00:12:54et dans quelle direction
00:12:55il peut aller.
00:12:56Si aujourd'hui,
00:12:57il n'est pas un peu
00:12:58toute cette réforme
00:12:58qui est là,
00:12:59je ne trouve pas
00:13:0025 à 30%
00:13:01des élèves
00:13:01qui ne sont pas récits
00:13:02au niveau de l'examen PESAC
00:13:04ou de la CPI à l'époque,
00:13:06c'est parce qu'il y a un problème
00:13:07au niveau pré-primé et primaire.
00:13:09Est-ce qu'il n'est pas un enfant
00:13:09comme un camarade
00:13:10de Soundré,
00:13:11c'est qu'il n'est pas un enfant
00:13:12démérité ?
00:13:13Non.
00:13:13Peut-être que sa façon,
00:13:15notre compétence
00:13:16qui est là,
00:13:17ça,
00:13:18nous n'est pas réussi
00:13:18à découvrir
00:13:18dans qui filière
00:13:19nous amène.
00:13:20et c'est pourquoi
00:13:21aujourd'hui,
00:13:21vous pensez
00:13:22qu'en une ville
00:13:22avec le Foundation Programme,
00:13:24il y a une opportunité
00:13:25pour ne pas dire
00:13:27gaudi au niveau secondaire,
00:13:29mais nous sommes capables
00:13:29de trouver
00:13:30comment nous amène
00:13:30une réforme
00:13:31pour nous amener
00:13:32à ce problème
00:13:33qui est 25 à 30%
00:13:35qu'il peut gagner
00:13:36dans l'école primaire.
00:13:37Là aussi,
00:13:38il y a un problème
00:13:39qui est échoué
00:13:39pour nous amener
00:13:40dans notre programme.
00:13:41Nous sommes capables
00:13:41de présenter
00:13:42un autre programme
00:13:43pour nous amener
00:13:44à tous les gens
00:13:45d'après nos compétences
00:13:47et nous amener
00:13:48dans la direction
00:13:48qu'il y a.
00:13:49parce que c'est ça
00:13:50l'humain ressource
00:13:50qui nous capitale
00:13:51pour nous veiller.
00:13:52Moi, tout le monde
00:13:53m'a appris à moi.
00:13:54L'objectif de la réforme
00:13:56c'est réduire le stress,
00:13:57pression et lutte
00:13:58contre les gens particulières
00:13:59depuis avant.
00:14:00Nous n'ai pas l'habitude
00:14:01contre les gens particulières
00:14:02et après, nous, ici,
00:14:04pour penser nous
00:14:04pour encore lutter
00:14:05contre les gens particulières.
00:14:07J'ai l'impression
00:14:08que c'est une tendance
00:14:12à penser que la réforme
00:14:13fait exactement
00:14:14le contraire de cela.
00:14:16Moi, j'ai envie de gagner
00:14:18au point de vue
00:14:19sur la mixité.
00:14:21Justement,
00:14:21moi, ça voudrait répondre
00:14:22sur la mixité
00:14:23pour répondre directement
00:14:25à la question
00:14:25si la réforme
00:14:29peut faire exactement
00:14:29le contraire.
00:14:30Non.
00:14:31C'est-à-dire
00:14:32qu'on est une personne
00:14:33bien intentionnée
00:14:34parce qu'avec ce système-là,
00:14:36comment nous pouvons
00:14:37allouer une place
00:14:39d'armes
00:14:39de collègues nationaux ?
00:14:42Nous ne pouvons toujours
00:14:43au conditionnel,
00:14:44Jimmy,
00:14:44c'est-à-dire là ?
00:14:45Si jamais.
00:14:46Pour ça,
00:14:46il y a un système
00:14:47ranking,
00:14:48il y a un mauvais
00:14:48qui dit ça.
00:14:49Donc,
00:14:49si nous ne pouvons
00:14:50le proposant
00:14:51qui nous est actuel,
00:14:52si nous ne pouvons
00:14:53le faire du cours,
00:14:54nous ne pouvons
00:14:54aller de la forme
00:14:56de A à A+.
00:14:57Il y a deux choses.
00:14:58Je vais communiquer
00:14:59officiellement.
00:15:01Deux choses
00:15:01pour aller très vite.
00:15:02Numéro 1,
00:15:03Modelly a un grand
00:15:04non-catégorique.
00:15:05C'est que
00:15:05nous ne pouvons pas
00:15:06créer de pression,
00:15:07nous ne pouvons
00:15:08au contraire
00:15:08enlever de stress.
00:15:10Si nous prenons
00:15:10le conditionnel,
00:15:11c'est-à-dire
00:15:11en fonction de
00:15:12articles et de points
00:15:15que les médias
00:15:16sont présentés,
00:15:18si jamais le blueprint
00:15:19pour sortir,
00:15:20c'est avec la réflexion
00:15:22de tous les stakeholders,
00:15:23nous trouver
00:15:24qu'aujourd'hui
00:15:25se perpore
00:15:26plus d'activités
00:15:28pour donner la chance
00:15:29plus d'élèves
00:15:30participent dans le sport,
00:15:32dans un performing art
00:15:33et reconnaître
00:15:35chaque personne
00:15:36à sa juste valeur,
00:15:37donner sa place
00:15:38pour qu'il n'est pas
00:15:38capable de performer.
00:15:39Nous ne pouvons pas
00:15:39imposer l'examen.
00:15:41Premièrement,
00:15:42c'est qu'aujourd'hui
00:15:43il y a eu une course
00:15:44quand nous avons
00:15:45quatre écoles élites
00:15:46comme nous avons dit
00:15:47et aujourd'hui
00:15:49quand nous pouvons
00:15:49trouver ce tableau A
00:15:50c'est-à-dire
00:15:51dans le communiqué
00:15:52c'est Proposal 1
00:15:54ce qu'on nous analyse
00:15:55c'est-à-dire
00:15:57quand nous avons
00:15:57ce qu'on prend
00:15:58mathématiquement
00:15:59et nous avons dit
00:16:00150 fois 4
00:16:01tiennes-y 600 places.
00:16:05Aujourd'hui,
00:16:06depuis
00:16:07six écoles
00:16:09nous n'arrivent
00:16:10douze académies.
00:16:12Chaque réforme
00:16:12il n'apporte
00:16:13qu'on nous dit
00:16:14à sa pierre
00:16:14à l'édifice.
00:16:16Nous ne pas
00:16:16rejettent tout
00:16:17mais à partir de là
00:16:18nous essayons
00:16:18d'améliorer les choses
00:16:19et ce qui n'est pas bon
00:16:20du tout
00:16:21nous nous avons
00:16:22vous savez
00:16:22le mot de
00:16:23le mot de
00:16:24c'est avec
00:16:26le extended program
00:16:26et nous construire
00:16:28sur cela
00:16:28nous nous tâtes
00:16:29le poux
00:16:30nous nous comprend
00:16:30ce qui ne va pas
00:16:31nous allons évoler
00:16:32c'est-à-dire
00:16:33au lieu
00:16:34qui nous
00:16:35nous refermer
00:16:36au bout
00:16:37sur la pyramide
00:16:38nous ouvrir
00:16:39sur la pyramide.
00:16:40Mais là
00:16:40avant le système
00:16:41c'était quatre
00:16:42best subjects
00:16:43au niveau de PESAC
00:16:44là on a l'impression
00:16:45Non, là on a l'impression
00:16:45le nombre d'écoles
00:16:46après on revient
00:16:47sur le nombre de subjects
00:16:48Peut-être
00:16:49laisse-moi dire
00:16:49en même temps
00:16:50on est là
00:16:50on trouve qu'après
00:16:51nous peut revenir
00:16:52et puis je trouve
00:16:52pour gagner l'occasion
00:16:53de réagir bien sûr
00:16:54on trouve maintenant
00:16:54qu'il nous peut revenir
00:16:55avec la formule
00:16:56de cinq sujets
00:16:57avec anglais
00:16:59français
00:16:59mathématiques
00:17:00est-ce qu'il nous aurait
00:17:01pu faire une mini
00:17:01school certificate
00:17:03au niveau de PESAC
00:17:05Ça aussi c'est
00:17:06un argument
00:17:06qui n'émane
00:17:07des assises
00:17:08et de bonnes recommandations
00:17:09et c'était
00:17:10parce que
00:17:11les qualitatifs
00:17:12les quantitatifs
00:17:13alors qu'il s'est dans
00:17:15une école de pensée
00:17:16qui dit
00:17:16on peut faire un nivellement
00:17:18par le bas
00:17:18au niveau de forme cinq
00:17:19et aujourd'hui
00:17:20quand on gagne le marché
00:17:21de l'emploi
00:17:22on peut gagne
00:17:22de bonnes compétences
00:17:23il est vrai
00:17:24qu'il nous permet
00:17:25trois crédits
00:17:25c'est qu'il nous donne
00:17:26l'accès à nos enfants
00:17:27gagne de bonnes compétences
00:17:28consolide cette base
00:17:29pour qu'ils soient capables
00:17:30de travailler mieux
00:17:31et d'être reconnus
00:17:32mais il est important aussi
00:17:34qu'ils nous capables
00:17:36de donner un reflet exact
00:17:38de la performance
00:17:39des élèves
00:17:39quand une proposition
00:17:41nous donne trois sujets
00:17:43trois n'appellent
00:17:44les cours subject
00:17:44anglais français
00:17:45et mathématiques
00:17:46plus deux autres sujets
00:17:47c'est qu'il nous peut
00:17:48donner l'occasion
00:17:49à nos enfants
00:17:50surtout quand on peut
00:17:51développer le literacy
00:17:52numeracy
00:17:53c'est qu'aujourd'hui
00:17:54dans ce monde globalisé
00:17:56là
00:17:56il est important
00:17:57qu'une personne
00:17:59il gagne
00:17:59une vraie base linguistique
00:18:00il gagne une vraie base
00:18:02de raisonnement
00:18:02pour qu'il est capable
00:18:03de progresser
00:18:04et il n'est pas pour mentir
00:18:05il n'est pas pour tromper
00:18:06en disant
00:18:06mais voilà
00:18:07tu es réussi
00:18:08à ton grade 6
00:18:09mais seulement
00:18:10arriver au secondaire
00:18:12ou arriver dans
00:18:13le marché du travail
00:18:14c'est incapable
00:18:15de communiquer correctement
00:18:16aujourd'hui
00:18:18le média
00:18:18il fait ressortir
00:18:21le niveau
00:18:22de bonne personne
00:18:22même
00:18:23c'est dans un examen
00:18:26de loi
00:18:28quand il nous trouvait
00:18:29non
00:18:30il commente
00:18:30le niveau
00:18:31de bonne personne
00:18:32ces derniers temps
00:18:33c'est important
00:18:34qu'il nous remette en question
00:18:35le niveau académique
00:18:37donc
00:18:37c'est non seulement
00:18:38pour créer une compétition
00:18:40mais c'est pour reconnaître
00:18:41la compétence
00:18:42à sa juste valeur
00:18:43comment dire
00:18:43reconnaître la compétence
00:18:44ça veut dire
00:18:45qu'il nous permet
00:18:45de mettre une pression
00:18:46quand il nous donne une pression
00:18:47c'est quand
00:18:48il nous donne une place limitée
00:18:49pour une personne
00:18:50qui performe
00:18:51qui travaille très bien
00:18:52et il peut faire
00:18:53une course folle
00:18:55effrénée même
00:18:56pour gagner l'école
00:18:57maintenant
00:18:57il travaille très bien
00:18:59il nous gagne
00:19:00l'école
00:19:00maintenant il travaille
00:19:01très bien
00:19:02ou moins bien aussi
00:19:03pour gagner l'école
00:19:04donc nous
00:19:04on augmente
00:19:05au niveau de la pyramide
00:19:06en haut
00:19:07au lieu d'être 4
00:19:07il nous donne 12
00:19:0812 et 16
00:19:09et 16 plus 5
00:19:10de l'école privée
00:19:13catholique aussi
00:19:15quand il nous donne une vingtaine
00:19:17de l'école
00:19:17c'est d'ec
00:19:18justement
00:19:18mais malheureusement
00:19:19il nous donne la c'est d'ec
00:19:20à l'époque
00:19:21il y a des parties prenantes
00:19:23dans la réforme
00:19:23pour une bonne académie
00:19:25et aujourd'hui
00:19:26c'est avec un
00:19:27si jamais
00:19:28ça
00:19:29vient une réalité
00:19:31je vais dire
00:19:31que nous accueillons ça
00:19:32favorablement
00:19:33quand il nous donne vraiment
00:19:34une conscientisation nationale
00:19:36pour qu'il ouvre
00:19:37les grandes portes
00:19:38pour qu'il y ait des enfants
00:19:39qui ont accès
00:19:40n'est-ce qu'il y a de la mixité
00:19:41mixité
00:19:42alors
00:19:43sur une adenne
00:19:44il nous dit
00:19:45pour une mixité
00:19:46il y a un article
00:19:47qui nous donne une interview
00:19:48dans les mauriciens
00:19:49le 20
00:19:49contre mixité
00:19:51il y a un article
00:19:51qui nous donne une interview
00:19:54c'était le 20 juin 2021
00:19:56la date charnière
00:19:58quand nous pouvons introduire
00:19:59la première fille
00:20:01dans les académies
00:20:02la première garçon
00:20:03dans les académies
00:20:04il faut décloisonner
00:20:07les académies
00:20:08pour une plus grande mixité
00:20:10et dedans
00:20:11c'est un point essentiel
00:20:13et aujourd'hui
00:20:14mon rédil
00:20:14nous t'avouder
00:20:16mon souhait
00:20:17ce n'est pas le souhait
00:20:17de tout le monde
00:20:18ce n'est pas le souhait
00:20:19des syndicats
00:20:20ce n'est pas le souhait
00:20:21des assises
00:20:21et le ministre
00:20:24et le ministère
00:20:24de l'éducation
00:20:25t'avouder
00:20:26qu'il y ait une mixité
00:20:28plus élargie
00:20:29plus généralisée
00:20:31d'ailleurs
00:20:31le ministre
00:20:32est un produit
00:20:34d'une école mixte
00:20:35moi aussi
00:20:36est un produit
00:20:36d'une école mixte
00:20:38et je comprends
00:20:39la valeur
00:20:40d'une école mixte
00:20:41mais quand on gagne
00:20:42une critique
00:20:43on ne peut pas
00:20:44simplement
00:20:44fermer les yeux
00:20:46sur un système
00:20:47qui ne marche pas
00:20:48avec tout ce qui est arrivé
00:20:49nous ça voudrait
00:20:50qu'une mixité
00:20:52appartient de la grade 7
00:20:53mais il y a une étude
00:20:54là
00:20:54il y a une étude
00:20:55là
00:20:55la mixité
00:20:56par rapport à la décision
00:20:57disons
00:20:58un exemple
00:20:58un exemple
00:20:59d'une étude
00:21:00des Etats-Unis
00:21:00en 2006
00:21:01est-ce que nous avons
00:21:03une étude
00:21:04au niveau mixité
00:21:06nous trouvent
00:21:07que généralement
00:21:08à l'étranger
00:21:09c'est en faveur
00:21:10oui
00:21:10justement
00:21:11non seulement
00:21:12il y a une convention
00:21:13parce qu'on n'est pas capable
00:21:14de prendre l'inclusion
00:21:15et puis on n'est pas capable
00:21:16de la mixité
00:21:17nous n'est pas capable
00:21:18de la mixité
00:21:20mais il y a une mixité
00:21:20plus généralisée
00:21:21plus élargie
00:21:22nous fais une mixité
00:21:23en primaire
00:21:24une mixité en théâtière
00:21:26et il y a une copie
00:21:26en secondaire
00:21:27et ce qu'il nous peut faire
00:21:28ça n'appelle ça
00:21:29une fragmentation
00:21:29ça n'appelle ça
00:21:30une ségrégation
00:21:31ça n'appelle ça
00:21:32une discrimination
00:21:32or
00:21:33aujourd'hui
00:21:34la notion de mixité
00:21:35même
00:21:36tibizin
00:21:36pas une thématique
00:21:38pas une défi
00:21:39et tibizin
00:21:40aujourd'hui
00:21:40le vivre ensemble
00:21:42tibizin
00:21:42une réalité
00:21:42il commençait
00:21:43depuis grade 1
00:21:44grade 6
00:21:45grade 7
00:21:46pour y continuer
00:21:46mais dès qu'il est
00:21:48dans sa rupture
00:21:48là
00:21:49il n'y a pas de problème
00:21:50auquel
00:21:51la société mauritienne
00:21:52qui peut en compré
00:21:52peut-être
00:21:53des outils
00:21:53des logistiques
00:21:54qu'il n'a pas
00:21:55fait face
00:21:55voilà le débat
00:21:57est lancé
00:21:58nous y en a
00:21:58Orvin Bodjon
00:22:00sorry
00:22:00pardon
00:22:01nous y en a
00:22:02Orvin Bodjon
00:22:02président de l'OPSIC
00:22:03avec nous
00:22:03c'est une dresse
00:22:03sur minadène
00:22:04ancien recteur
00:22:05du docteur
00:22:06Maurice Curie SSS
00:22:06et également
00:22:07ancien syndicaliste
00:22:08qui nous
00:22:08très connu
00:22:09et Pritam Moïtram
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00:25:29105.7
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00:25:32c'est plus qu'à ta
00:25:33C'est plus qu'à ta
00:25:33C'est plus qu'à ta
00:43:44Et il y a le numérical grade 1.
00:43:47Mais comment nous disons, nous, c'est le, c'est le, c'est le, est-ce qu'il peut être
00:43:53rédigonisé ou bien rédigonisé ?
00:43:54C'est quelque chose qui, beaucoup du monde, ils m'expliquent bien clairement, par ici
00:43:59qu'on prend.
00:43:59Moi, je veux dire, le terme, le terme qui nous servit, il y a ce qu'on appelle le relative
00:44:03performance, il y a ce qu'on appelle l'adresse, il y a le choix parental.
00:44:07Vous connaissez ?
00:44:08Moi, par exemple, moi, je travaille pour moi, mon gars, mon A.
00:44:12Ok ? Mon envie, moi, elle, qui ici, mon panne envie, elle, royal, pour lui.
00:44:18Ça va ?
00:44:19Et si mon gars, le A qui est bizarre, et si mon gars, le A, quand nous disons ranking, c'est
00:44:26par rapport au chiffre, et ranking, il n'est pas pédagogique du tout, il crée un stigmate
00:44:31sur l'enfant, alors qu'il, quand mon gars, le résultat qui est venu, c'est moi, mon gars,
00:44:36commande l'école là.
00:44:37C'est mon résultat qui permet, moi, de gagner mon école par rapport à mon adresse, par rapport
00:44:41à mon choix.
00:44:43Nous avons une application, une logistique, un misé s'énance au algorithme qui permet
00:44:48de lui, de manière très scientifique, détermine cela.
00:44:50Il n'y a pas de ranking du tout.
00:44:51C'est important que les parents, là, l'opinion publique, puis écoute-moi ce soir, et je
00:44:55te rappelle qu'on prend sa attribution scientifique de banne siège dans les écoles.
00:45:00Et désormais, il y a du besoin clair pour qu'il y ait du monde, je ne te rappelle qu'on
00:45:03pas dit.
00:45:03Donc, indirectement, il y a des gars, il doit y avoir des rankings.
00:45:10Non, mais c'est ça.
00:45:11Non, il faut bizarre, non.
00:45:13Dans le sens que, allons-y.
00:45:14Il y a 91 points, il y a 92 points, il y a 92 points, il y a 92 points.
00:45:18Il m'a permis de rassurer.
00:45:19Nous, dans l'école, ils n'ont qu'ici, ils n'ont 100 places.
00:45:25Oui, là.
00:45:26Mais, il y a 101 enfants qui n'ont un point, là, et qui ne devraient plus, ici, qui arrivent.
00:45:32Oui.
00:45:32C'est pour ça qu'il faut de cette statistique qu'il y a gagné, là, quand il y a 12 écoles,
00:45:38et nous avons une statistique de combien d'élèves gagnent, les taux d'environ 2100.
00:45:43Combien d'élèves gagnent 4A sur un certain nombre d'élèves qui ne prennent pas les examens
00:45:50de grade 6 et au niveau de NCE, aussi.
00:45:53Et c'est par rapport à cela que nous sommes capables de déterminer combien nous sommes capables d'absorber.
00:45:59Et là, nous avons une très grande marge de manœuvre.
00:46:01La pression imposée au niveau de l'école, la pression imposée au niveau du ministère de l'Éducation,
00:46:07donc, qui peut être allégée, chacun pourrait trouver une école.
00:46:10Si nous avons une école A, au moins, nous avons une école B.
00:46:14Mais seulement, aujourd'hui, nous pouvons permettre aux enfants d'aller à une école proche de notre résidence.
00:46:19Pour cette formule, la marge.
00:46:20Est-ce qu'il n'y a pas besoin de faire ces quatre collèges qui m'ont cité d'aller là-là?
00:46:25Ça, c'est une revendication de ma nette idéologie, de ma école, de la pensée.
00:46:30Pourquoi m'a dit-on qu'on n'a pas de harmoniser le système?
00:46:31Moi, on ne va pas répondre à sa question parce que c'est un patrimoine.
00:46:37Ou dire, moi, avec une gomme, efface le collège royal.
00:46:42Efface, ici, efface.
00:46:43Non, pas efface, mais vous faites une demande de musée, c'est bizarre.
00:46:46Mais vous ne pouvez pas vous capables d'un système.
00:46:48Mais moi, vous connaissez Jimmy?
00:46:50Écoute-moi.
00:46:51Écoute-moi, écoute-moi, écoute-moi.
00:46:52Écoute-moi, écoute-moi, écoute-moi, c'est John Kennedy.
00:46:54John Kennedy, par exemple.
00:46:55Vous connaissez qui veut dire ça à l'école-là?
00:46:56Oui.
00:46:57Vous connaissez, il y a une institution.
00:46:58Vous connaissez John Kennedy et nous, aujourd'hui, au niveau du Parlement, il est extraordinaire.
00:47:02Extraordinaire.
00:47:02Oui, moi, je vous connaissais, je vous salue mon camarade député au niveau du Parlement
00:47:06qui est dans le John Kennedy.
00:47:08Mais mon PC, écoute-moi, mon PC fait à moi même justice, si vous voulez, pour
00:47:16c'est qu'on peut comprendre ce qui s'aboutit là.
00:47:18Et pour moi, la nougue de sa formule là, il paraît très, très compliquée.
00:47:22Laisse-moi ouvrir le débat.
00:47:24On va nous donner l'invité qui est capable de donner un point de vue 21 collèges nationaux
00:47:29de démographie en Brès et n'a pas à le faire.
00:47:31Mais qui nous préfère, Soudris ?
00:47:33La démographie en Brès, ça résonne un peu l'idée que je peux dire.
00:47:38Diminuer le nombre d'élèves en classe.
00:47:41Parce que ça vous donne beaucoup plus d'attention individuelle.
00:47:45Surtout, le monde actuel qu'il nous peut vivre, les enfants, il n'est plus n'a pas
00:47:50de problème de 20 ans de cela.
00:47:52C'est un nouveau problème, un problème moderne.
00:47:56Et nous trouvons que l'Australie peut faire aujourd'hui avec les enfants par rapport
00:48:00aux réseaux sociaux et puis en même temps, comment on prend le lit ?
00:48:02Dis-moi ce que vous pensez au téléphone mobile dans les écoles.
00:48:05Non ?
00:48:06Mobile phones.
00:48:07Ah !
00:48:07Bon, là, pour moi personnellement, c'est un outil qui est capable d'utiliser dans l'école.
00:48:15Seulement, j'insensibilise mes enfants à commencer à vivre une bonne mission.
00:48:21Parce que de nos jours, c'est la technologie.
00:48:24D'ailleurs, l'AI peut rentrer.
00:48:27Vous pensez, ils finiraient d'être dans l'école.
00:48:29Très prochainement.
00:48:30Mais avec l'AI, tout ça.
00:48:31Quand l'AI peut rentrer, je dis, vous dis, un enfant, par exemple, qui s'est meilleur pour lui,
00:48:36quand la rétouragne était, il va vous dire, « L'histoire du pays. »
00:48:40Je dis, moi, déjà, quand j'ai un enfant, je me dis, « Je veux que ce soit un speaker dans le pays. »
00:48:44Pas un enfant, mais une jeune qui fait à l'université master's degree.
00:48:48Je me dis, « Je veux que ce soit un speaker, ce soit un premier ministre. »
00:48:51« Je veux que ce soit un nom de nous. »
00:48:53Je vous demande, moi, pourquoi ?
00:48:54Je veux que ce soit un peu de nos, mais je vous demande, moi, pourquoi ?
00:48:57Il est un peu triste, mais sûrement, nous vous dis, moi, de moins.
00:49:00Est-ce que dans la réforme, vous avez l'histoire, pour rentrer ?
00:49:03Ça, c'est important.
00:49:04C'est important.
00:49:05L'histoire du pays.
00:49:06Ça, c'est à l'air mondial.
00:49:07Vous avez élargi le nombre de sujets de nos enfants.
00:49:11Vous pouvez pousser, moi, si vous permettez, c'est-à-dire, laisse le blueprint passer.
00:49:17Il y a un grand axe, monsieur Souaminalé, il nous a un seul.
00:49:20Oui, nous, tu peux souhaiter qu'il y ait le teacher pupil ratio qui baissait.
00:49:25Et par rapport au ministre, il a déjà annoncé lors d'un forum, l'importance sur l'éducation civique et patriotisme.
00:49:32Donc, nous ne sommes pas capables de construire une nation patriote, si nous ne sommes pas connus de l'histoire.
00:49:39Et ça, c'est fondamental, ça.
00:49:41D'ailleurs, nous, c'est une affaire, le ministre, tu disais, il n'y a pas un téléphone de l'école.
00:49:46Oui. Alors, il y a un très important qui nous conservit le mot.
00:49:53Bannir, si le ministre Mahé Nganga pensait de réciter un téléphone, nous connaissons quand c'était les parents pour contendre à l'île Maurice.
00:50:01Ils ont tout un peu venu et dit un grand merci, monsieur.
00:50:05Mais il y a aussi des écoles de pensée qui disent, nous servis le téléphone portable comme un outil.
00:50:09À Maurice, comme on est dans des écoles privées, nous avons plusieurs écoles privées pour, attention, nous rentrons à N.
00:50:17OK, nous avons un Dr. Pip, nous avons N dans Rosil, qui est un mobile free school.
00:50:24Nous étions en visite, en mission pour la Réunion et là-bas, le mobile phone, c'est-à-dire la non-utilisation, c'est une réalité.
00:50:33Et une passe très, très bien. Donc, nous souhaitons qu'il y ait une utilisation contrôlée de mobile phone.
00:50:41Même un pays scandinacal dans sa direction.
00:50:42Fait dans sa direction.
00:50:43D'ailleurs, le matin, en bas de ma pays, Australie, comme on le dit, un côté ramassé, un côté réseau social peut faire beaucoup de torts à l'enfant.
00:50:51Et nous, fondamentalement, contre cela. Mais nous faisons qu'à part aussi reconnaître les droits.
00:50:59Il y a des affaires, nous trouvons, dans la réforme, nous pouvons prendre plusieurs thèmes, parce qu'il nous faut assez limiter.
00:51:04Nous pouvons prendre les thèmes. N. C. E. pour P. éliminer.
00:51:09C'est-à-dire ce qu'il nous fait comprendre. Oui. Et puis remplacer par Lower Secondary Achievement Certificate.
00:51:15Encore un mini S. C. ?
00:51:17Non. Vous connaissez, quand on veut dire élimination de N. C. E. ?
00:51:20Oui. Parce que vous connaissez N. C. E. ? Le problème qu'il nous a gagné avec lui.
00:51:24Oui. Durant le Covid. OK.
00:51:26Mes enfants, entre pré-Covid, Covid et post-Covid, ils subissent une injustice avec N. C. E. ?
00:51:32Exactement. Et si le même plateau-là, le journaliste qui l'a, si Mokapa prend ce nom, Mavine Bittane,
00:51:40il pose-moi la question. Mokapa promis avec Sorminaden pour dire qu'il n'a pas préservé l'année scolaire,
00:51:47pour maintenir la continuité, etc. Ça, c'était le passé. Nous vivons tout ça.
00:51:50Et quand nous vivons tout ça, aujourd'hui, nous ne créons pas de l'examen.
00:51:54Dans le pays, dans la tendance générale, aujourd'hui, c'est qu'ils nous disent éliminer l'examen.
00:51:59Nous, dans notre tranche d'âge, nous sommes une ADN, même pour reconnaître,
00:52:05qui, quand nous étions énormes, pour passer de grade, forme 3 à l'époque, avant qu'il y ait une grade 9,
00:52:10quand nous passons de forme 3 à forme 4.
00:52:12Est-ce qu'il ne peut faire un grand examen national ? Non.
00:52:16Ok ? Et même si mon panne travaille bien, mon compteur a un certificat qui député ça.
00:52:22Mon compteur a un sens qui m'a gagné l'occasion d'aller dans grade 10, forme 4,
00:52:28même si il y a un petit peu cras-crasé.
00:52:30Et là, mon connaît, j'appelle ça à l'époque, une année de préparation pour nous faire une OSI.
00:52:34Mais aujourd'hui, ce qui fait nous créer une pression, les élèves, faire l'examen modula qui nous l'éliminait,
00:52:40heureusement, faire l'examen PSAC pour une autre sélection, rentrer dans l'NCE,
00:52:45une autre sélection après une OSI, une autre sélection après une OSI.
00:52:49Mais ils donnent l'avis des élèves.
00:52:50Alors, quand nous sommes dans les autres pays, c'est que l'examen est dans une école qu'on appelle Raffles en Singapour,
00:52:55quand ils éliminent l'examen au niveau du OSI.
00:52:58Donc, c'est que nous disons aux enfants, les capables arrivent parce qu'ils ont ce qu'on appelle le Compensary Education à l'âge de 16 ans.
00:53:07Si jamais l'enfant termine un cycle, nous faisons capables, et il n'a pas envie de continuer,
00:53:11nous faisons capables de donner un Achievement Certificate, mais il y a un Lower Secondary Achievement Certificate.
00:53:16Sans l'examen.
00:53:17Sans l'examen.
00:53:18Nous prenons un contrôle continu.
00:53:20Et même, par exemple, ces enfants qui font un Foundation Programme.
00:53:23Avant de tenir un Extended Programme, quand les enfants-là, ils terminaient, ils sont sacrifiés, et ils partirent sans rien.
00:53:30Aujourd'hui, at least, nous n'avons, d'après nos National Curriculum, d'après le MQA,
00:53:35nous faisons-nous, d'abord, quand ils terminent sur NCE, nous faisons-nous, sur NC2 Certificate,
00:53:39des capables, ou même, très tôt, choisir une filière.
00:53:44Il ne faut pas choisir une filière parce qu'il y a un échec.
00:53:46Il faut choisir une filière parce qu'il est talentueux.
00:53:49Il est en vie.
00:53:49Aujourd'hui, la tendance générale, vous connaissez, même à la Réunion, même ailleurs,
00:53:53c'est qu'il faut choisir pour faire technique au lieu de choisir la filière académique.
00:53:57Nous voulons là, bien sûr, nous ne manquons plus plus.
00:53:59Ensuite, nous pouvons écouter ce qui est Ovin Budjane et N'a Budjane.
00:54:02ZOOM EXTRA
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00:56:27Sous-titrage Société Radio-Canada
00:56:57Quelle sera la place du co-enseignant dans la réforme ?
00:57:03Et puis, nous nous trouvons qu'il peut servir créole, mauricien et français comme médium d'enseignement.
00:57:08Qu'est-ce que vous avez l'opinion là ?
00:57:10Bonjour, Jimmy.
00:57:12Une nouvelle question réforme est n'importe qui réforme pour être capable d'avoir un succès.
00:57:17Il faut dépendre de l'implémentation.
00:57:20Et toute réforme, si nous avons envie de trouver, il arrive l'objectif qui est là derrière la réforme.
00:57:26C'est qu'il faut être capable de prendre en board des stakeholders qui vont implémenter ce projet-là.
00:57:32Et pour être capable d'implémenter ce projet-là, il faut être clair avec la philosophie de sa réforme.
00:57:37Et là, nous nous trouvons qu'on est encore enseignants et non-enseignants.
00:57:41Parce qu'il n'est pas capable d'écouter des non-enseignants.
00:57:43Parce que c'est un rôle trop important dans l'école.
00:57:46Qui dit comme administrateur ou bien qui dit comme non-enseignants, minor-grade staff.
00:57:54Vous connaissez, quand nous faisons réforme, ok ?
00:57:58Et nous faisons, si pas, nous fais éliminer l'examen PESAC de façon dont nous faisons 16 enfants.
00:58:04Ou bien nous faisons réconner ce formule pour le pointage.
00:58:09Ou bien nous faisons le « whether it is going to be mixed college ».
00:58:13Ou bien nous faisons séparer.
00:58:15Ou bien nous faisons un examen NCI, nous faisons une appellation pour un examen au niveau collège même.
00:58:21Et de l'autre côté, nous donne Cambridge.
00:58:23Ça veut dire que nous faisons hausse la façon dont nous faisons les enfants très prochainement, à partir de l'année prochaine.
00:58:29Donc tout ça, nous faisons dépanler la préparation que nous faisons pour gagner dans l'école.
00:58:34Et aujourd'hui, il y a des personnes qui sont capables de nous dire que l'encadrement qu'ils nous viennent dans l'école,
00:58:40nous faisons être remplacés par une autre façon.
00:58:43Qu'il y a des leçons particulières ou bien qu'il n'y a pas de coaching.
00:58:46Non.
00:58:47Ça, l'encadrement qu'ils gagnent dans l'école, là, ils ont un rôle trop important dans les résultats qu'ils n'ont pas là pour apporter.
00:58:55Et c'est pourquoi, si nous dire qu'ils n'arrivent l'air pour nous capables d'amener une réforme et d'achever l'objectif,
00:59:02c'est tout d'abord, ça, non-teaching et teaching ce staff-là, ils ont un âge de l'encadrement qu'ils ont.
00:59:08Fais-le, c'est l'encadrement.
00:59:10Motivation aussi.
00:59:11Parce que si vous pouvez dire, il prend sa main de responsabilité, je vous dis,
00:59:15c'est que là, M. Soudre, c'est un âge de l'école, je vous dis,
00:59:16c'est-à-dire, les enfants qui nous gagnent dans l'école,
00:59:19je vous dis, cet problème n'est pas pareil que moi, 10 ans, 15 ans avant.
00:59:22Donc, ça, ProVCR qui est dans l'école, là,
00:59:24ça, non-teaching qui peut encadrer les enfants,
00:59:26là, administrateur qui peut encadrer les enfants, là,
00:59:28je peux être capable de leader school,
00:59:31mais là, même, je suis capable d'un bon-là,
00:59:34de l'incentive, de l'incentive, de l'incentive,
00:59:36de l'incentive, de l'incentive, de l'incentive,
00:59:36de l'incentive, de l'incentive, de l'incentive,
00:59:37de l'argent, si, oui, mais aussi, dans différentes façons,
00:59:41dans des outils qui sont capables d'implimenter des choses,
00:59:45des formations qui sont capables de continuer,
00:59:47et aussi des frottements qui sont capables de gagner avec des chances, etc.
00:59:51Tout cela, c'est des choses qui sont capables de donner.
00:59:54Et là, à travers ça, il nous peut trouver que
00:59:56cette nouvelle façon de teaching dans l'école
00:59:59qui sont capables de sortir ce qu'il nous peut expliquer,
01:00:03c'est ça qui est pour changer.
01:00:04Donc, tout cela demande une préparation
01:00:06et il nous a une préparation qui commençait à partir de plus petit
01:00:10et il continue, il y a ce qu'il arrive,
01:00:12ce qu'il nous peut t'arriver, et ça, il est bien continué.
01:00:15Donc, ça, c'est nous pas capables de sortir de là.
01:00:17Donc, l'implimentation, il ne peut pas être
01:00:19le teaching et non-teaching staff,
01:00:22mais il est bien capables d'un incentive,
01:00:25il est bien capables d'une motivation,
01:00:26et il est bien capables d'un encadrement
01:00:28qui est à travers d'une institution,
01:00:30qui, là, il est bien capables de révisiter,
01:00:32il est bien, pour nous capables de permettre
01:00:34que ça va être un changement d'arrivée.
01:00:36Mais, quand nous faisons la créole mauritienne,
01:00:38avec le français, qui nous fait, écoutez,
01:00:41c'est une bonne chose.
01:00:43Dans la réunion, ça a été marqué,
01:00:44nous avons l'occasion d'un exchange programme
01:00:47avec les réunionnais,
01:00:48et d'ailleurs, c'est à travers les réunions
01:00:49qui nous n'embarque d'un projet de storytelling
01:00:52tout récemment, qui s'appelle
01:00:53« Vindacurriculum de Maurice,
01:00:55que tu fais cause patrimoine mauritien ».
01:00:57Aujourd'hui, l'enchaînement d'histoire
01:00:59qu'il patrimoine mauritien nous permet
01:01:01d'être dans le curriculum,
01:01:02et l'OPSIN fait un projet
01:01:03avec le ministère de l'éducation
01:01:04et aussi, il y a une autre organisation
01:01:07qui s'appelle « Enzo de NPI »
01:01:08et les Français,
01:01:09qui s'appelle « Enzo de NPI »
01:01:11et les Français, qui s'appelle « Enzo de curriculum »,
01:01:12ils nous mettent dans le curriculum
01:01:13des performing arts,
01:01:14et ça, après l'année prochaine,
01:01:15ils nous trouvent une vérité.
01:01:17Nous, les enfants,
01:01:17pour qu'on ait une histoire
01:01:18qu'on ait à la connaître,
01:01:19nous, les enfants,
01:01:19pour qu'on ait une histoire
01:01:20qui nous ait enseigné
01:01:21une bonne chose.
01:01:22Créole mauritien,
01:01:23avec le français,
01:01:24c'est une bonne chose.
01:01:26Mais,
01:01:26nous ne pouvons pas comprendre
01:01:28si nous pouvons dire,
01:01:29nous pouvons servir
01:01:30le langage créole
01:01:31ou le français
01:01:32pour enseigner une nouvelle
01:01:33à un medium pour l'éducation.
01:01:36Là, nous pouvons être capables de comprendre.
01:01:37Si nous pouvons enseigner en créole,
01:01:39les enfants-là peuvent comprendre
01:01:39la mathématique en créole
01:01:40ou en anglais.
01:01:43Mais là, il n'y a pas de problème.
01:01:44Donc, nous pouvons être capables,
01:01:45premièrement,
01:01:46si nous sommes d'accord avec les mediums,
01:01:48pour qu'ils facilitent les enfants-là
01:01:49pour qu'ils comprennent.
01:01:50Mais nous pouvons être capables
01:01:51de nous avoir un medium
01:01:52d'examination dans la Chine,
01:01:55dans la France,
01:01:56dans la Finlande,
01:01:56dans la Suisse,
01:01:58de tenir un medium
01:01:59d'un mois de temps
01:02:00pour qu'ils soient capables
01:02:00de prendre l'examen.
01:02:01Est-ce qu'ils nous prennent pour ça ?
01:02:03Ça, c'est la question.
01:02:04Deuxième chose, maintenant.
01:02:06Quand nous faisons
01:02:06la langue créole
01:02:08ou bien la langue français,
01:02:10pour nous permettre
01:02:11de faciliter les enfants
01:02:14pour les comprendre,
01:02:15dans la Réunion,
01:02:15je n'imprimente un système.
01:02:17Il n'y a beaucoup
01:02:17de maoris dans la Réunion.
01:02:19Et là, il y a des difficultés
01:02:20pour comprendre le français.
01:02:21Donc,
01:02:22je fais notre langage
01:02:23et pour pouvoir être là,
01:02:25je vais introduire
01:02:26trois différents niveaux
01:02:27de français.
01:02:29Élémentaire,
01:02:30intermédiaire,
01:02:30avec « advance ».
01:02:31Ça veut dire,
01:02:34nous sommes tous d'accord
01:02:34que les enfants
01:02:35ont besoin de un minimum
01:02:36de numérosité
01:02:36avec littérésie.
01:02:37Ça, c'est fondamental.
01:02:39Donc,
01:02:39ce qu'il faut faire ?
01:02:40Si vous voulez faire
01:02:40le français « main »,
01:02:41vous avez besoin
01:02:42de un langage « advance ».
01:02:43Pourquoi pas faire le français
01:02:44« main », ça veut dire
01:02:44que vous prenez un syllabus
01:02:45qui permet de nous
01:02:46de faire un français « advance level ».
01:02:48Si vous prenez un peu
01:02:49pour faire le français « main »,
01:02:49par exemple,
01:02:50vous prenez un peu
01:02:50pour faire « maths main »,
01:02:51vous prenez un peu
01:02:52en mathématiques
01:02:52avec un syllabus
01:02:53intermédiaire
01:02:54ou bien élémentaire.
01:02:55Donc,
01:02:56c'est ça,
01:02:56c'est ça,
01:02:56c'est ça qui nous a fait
01:02:57qui nous permet
01:02:57de nous introduire
01:02:59dans nos systèmes
01:02:59pour permettre
01:03:00les enfants
01:03:01de faire sur les titres
01:03:02et les connaître
01:03:03exactement dans
01:03:04qui matière
01:03:04ou dans
01:03:05qui direction
01:03:05ils parlent
01:03:06pour ne pas pénaliser
01:03:07mais ils n'ont
01:03:08les minimums
01:03:08qu'ils puissent.
01:03:09Voilà.
01:03:10Moi, je ne comprends
01:03:10ce que vous disiez
01:03:11certainement
01:03:11pour réagir à l'heure.
01:03:13Moi, j'ai une distorsion
01:03:17qui est dans
01:03:17le mot « distorsion ».
01:03:20Nous n'ont introduit
01:03:21les trois crédits
01:03:22pour réagir à l'heure.
01:03:25Mais après,
01:03:25quand on travaille
01:03:27par exemple dans le gouvernement,
01:03:28cinq crédits
01:03:29à l'un et à l'un
01:03:30et surtout,
01:03:31c'est qu'il a gagné
01:03:32sa problème
01:03:32dans l'époque Covid-là.
01:03:33Il a gagné crédits
01:03:34et il a gagné postes
01:03:35et ça fait
01:03:36créer un gros problème.
01:03:37Oui, enfin,
01:03:38là,
01:03:38moi, j'ai encore
01:03:39toujours maintenu
01:03:40que,
01:03:41moi,
01:03:42j'ai l'opinion personnelle,
01:03:44j'ai besoin
01:03:44de cinq crédits.
01:03:47Mais maintenant
01:03:47que le politique
01:03:49et le gouvernement
01:03:49c'est,
01:03:50ça devient trois crédits.
01:03:52Mais,
01:03:53nous, j'ai déjà
01:03:53capable
01:03:54de donner
01:03:55ça avant
01:03:55nos enfants-là
01:03:56plusieurs
01:03:57des autres options
01:03:57parce qu'avec
01:03:59trois crédits,
01:04:00dépendant
01:04:00qui sujet
01:04:01on vient
01:04:01lire,
01:04:02ils peuvent
01:04:02payer un métod
01:04:03même pour gagner
01:04:04une possibilité
01:04:05pour faire
01:04:06un sujet
01:04:07dans l'OSX.
01:04:08Mais les langues
01:04:09pour qu'ils soient
01:04:10capables d'introduire,
01:04:11par exemple,
01:04:11faire des levels,
01:04:13il y a une possibilité.
01:04:15Mais si nous,
01:04:15vous faites
01:04:16ça,
01:04:17HSC,
01:04:18là-même,
01:04:19c'est un peu difficile
01:04:20pour les autres.
01:04:21Ça veut dire,
01:04:22on peut continuer,
01:04:24mais moi,
01:04:24pour les autres.
01:04:25On peut donner ça,
01:04:25c'est une option.
01:04:26Maintenant,
01:04:27au niveau
01:04:28de la polytechnique,
01:04:30il ne faut pas
01:04:30qu'il y ait
01:04:31juste 23 crédits
01:04:33qu'il y a là-bas.
01:04:34Même 5 crédits,
01:04:35c'est qu'il y a
01:04:36opté
01:04:36pour donner
01:04:37cette option.
01:04:39Parce que
01:04:40le métier,
01:04:41il est beaucoup plus
01:04:42payant
01:04:43qu'il y a
01:04:44académique.
01:04:46Alors,
01:04:47nous sommes capables,
01:04:48comme si,
01:04:48sensibilisent les parents
01:04:49aussi,
01:04:50les parents,
01:04:51ils ont tendance
01:04:51à croire
01:04:52tout,
01:04:53nous sommes capables
01:04:56de faire
01:04:57que les parents
01:04:57comprennent
01:04:58que même
01:04:59les 5 crédits,
01:04:596 crédits,
01:05:01il n'y a pas
01:05:01de choix
01:05:02au côté
01:05:03technique,
01:05:05vocationnaire,
01:05:06etc.
01:05:07Et,
01:05:07les parents
01:05:08ont aussi
01:05:08continué
01:05:08dans ce côté
01:05:09académique.
01:05:10Mais,
01:05:11on t'a accordé,
01:05:11il n'y a pas
01:05:12d'autres affaires
01:05:12apprentissables
01:05:14dans le
01:05:14matériel.
01:05:14Ça,
01:05:16ça,
01:05:17il est prouvé,
01:05:17ça,
01:05:18qu'on apprend
01:05:18dans la langue
01:05:19maternelle,
01:05:21les enfants
01:05:21ne plus
01:05:21comprennent.
01:05:22Mais,
01:05:23après,
01:05:23nous avons fait
01:05:23un hybride
01:05:24de,
01:05:25parce que
01:05:26nous avons l'examé,
01:05:27nous avons l'examé,
01:05:28nous avons l'examé,
01:05:28déjà,
01:05:29qu'en anglais,
01:05:31nous sommes capables
01:05:32de faire,
01:05:32les enfants
01:05:32au moins,
01:05:34qu'on lit
01:05:34son anglais,
01:05:35qu'on reprend
01:05:36son anglais,
01:05:37mais,
01:05:37peut-être,
01:05:38mathématiques,
01:05:39par exemple,
01:05:40pour nous expliquer
01:05:41un concept,
01:05:42peut-être,
01:05:42c'est un service
01:05:43de la langue maternelle,
01:05:44le Créole,
01:05:45donc,
01:05:45on va vous plier
01:05:45au bon concept-là.
01:05:47Mais,
01:05:47on va bien remettre
01:05:47dans ce contexte
01:05:49pour être capables,
01:05:50surtout,
01:05:50parce que si
01:05:50les papiers
01:05:51sont prolongés.
01:05:52Putain Moïtran,
01:05:53de l'éducation.
01:05:55Alors,
01:05:55moi,
01:05:55je voudrais réagir
01:05:56d'abord par rapport
01:05:57à ce débat
01:05:58sur le Créole
01:05:59et le Français.
01:06:01Alors,
01:06:01il y a pour toi
01:06:02qui m'a dit,
01:06:03il ne faudrait pas
01:06:03nous mélanger les choses.
01:06:05Alors,
01:06:05le ministre de l'éducation
01:06:07fait une déclaration
01:06:07par rapport à cela
01:06:08lors de la signature,
01:06:09ce qu'on appelle
01:06:10d'une déclaration
01:06:11d'intention.
01:06:11C'est un projet
01:06:13par l'Union Européenne
01:06:15et qui est pour financer
01:06:16par le ministère français
01:06:20et c'est un projet pilote.
01:06:22Il n'y a rien à voir
01:06:23avec le changement
01:06:25de curriculum,
01:06:27le changement
01:06:28de papier d'examen.
01:06:30Donc,
01:06:30c'est un projet
01:06:31que moi-même
01:06:32au National League
01:06:33dans ce projet-là
01:06:34avec 20 représentants
01:06:35de MAI
01:06:35et de MIS aussi
01:06:37et c'est un projet
01:06:41quand il fait ce prof
01:06:42dans l'un des autres pays
01:06:43et nous dire
01:06:43mais voilà,
01:06:44si il nous permet
01:06:45à l'enfant
01:06:45d'apprendre
01:06:46le bilinguisme,
01:06:48que ce soit
01:06:48il est capable
01:06:48du créole
01:06:49ou le français
01:06:50ou que ce soit
01:06:50l'anglais
01:06:51et le français
01:06:52et nous permettre
01:06:53de lui comprendre.
01:06:54D'ailleurs,
01:06:54dans plusieurs écoles
01:06:55s'ils vont aller,
01:06:56dans une école
01:06:57à bambou,
01:06:57ailleurs,
01:06:58plusieurs,
01:06:59la réalité est là.
01:07:00Je peux apprendre
01:07:01dans sa langue-là
01:07:02et puis quand je peux
01:07:03composer l'examen,
01:07:04je peux composer l'examen
01:07:05dans l'English medium,
01:07:06je peux faire très très bien
01:07:08mais il suffit
01:07:09qu'il se comprend,
01:07:09qui fait les statistiques
01:07:11montre à nous
01:07:11que quand je peux
01:07:12faire créole mauricien,
01:07:14le pourcentage
01:07:14est extrêmement élevé.
01:07:16C'est que d'abord,
01:07:17ce pays comprend.
01:07:19Il ne vous a pas
01:07:19du connu
01:07:20vers l'inconnu.
01:07:21Alors,
01:07:22ça c'est un autre projet
01:07:23sur lequel
01:07:23Mokka a fait un débat
01:07:24sur la politique linguistique
01:07:25et sur le bilinguisme.
01:07:27Revenons à ce que
01:07:28Mokka aura
01:07:29de son adresse indire.
01:07:30M'en d'accord avec lui
01:07:31sur
01:07:32Mokka a fait un débat
01:07:32sur le bilinguisme.
01:07:33Merci.
01:08:01Sous-titrage Société Radio-Canada
01:08:02Sous-titrage Société Radio-Canada
01:08:32Merci.
01:09:02Merci.
01:09:32Merci.
01:10:02Merci.
01:10:32Merci.
01:11:02Merci.
01:11:32Merci.
01:12:02Merci.
01:12:32Merci.
01:13:02Merci.
01:13:32Merci.
01:14:02Merci.
01:14:32Merci.
01:15:02Merci.
01:15:32Merci.
01:16:02Merci.
01:16:32Merci.
01:17:02Merci.
01:17:32Merci.
01:17:34Merci.
01:18:02Voilà.
01:18:03Merci.
01:18:04Merci.
01:18:05Merci.
01:18:06D'accord.
01:18:07Et.
01:18:08Merci.
01:18:09Merci.
01:18:10Merci.
01:18:15Merci.
01:18:17Merci.
01:18:22Merci.
01:18:23Merci.
01:18:24Voilà.
01:18:25capable de nice de félix d'accord et une culture mondiale le professeur
01:18:34maubry dans un job and live l'idée qui maurice un champion dans les
01:18:38sont particuliers et il appelle ça château éduquée chaleau éducation ok et
01:18:43que peut-être un sujet qui n'ont pas fini n'a prend tellement d'actuces qui
01:18:52n'ont pas alors indigné mois et pédié mois le message déjà m'envoyé nazis des
01:18:59manières un bateau rentre dans les pauvres et une bonne direction l'autre par accident
01:19:03donc il nous était là donc non quand une fois nous finis fait un accident ok quand
01:19:13on connaît une fois ou avance sa rousse compte qu'il connaît la quitte à imprimer
01:19:18limité alors sinon on mesure en a plusieurs mesures qui n'ont plusieurs
01:19:22temps frein et justement quand le ministère de l'éducation il décide pour
01:19:28mettre le foundation programme au tournant de 2025
01:19:31tibisa finit fait lui parce que nous finirait connaître qui c'est un accident
01:19:35c'est un obstacle un vrai pavé dans la mort gott nous pauvres intérêts et ça c'était
01:19:40une réactivité extraordinaire côte la nous félicite touban steak rollers tous les
01:19:44enseignants tout ban qu'on appelle sa ban section leaders un recteur de tout le
01:19:49monde un côté de récif et sa vienne réalité maintenant nous vous a trouves
01:19:53ce fruit maintenant qu'on nous dit elle man direction
01:19:56nous peut prendre un bateau à me l'eau à bon port le plus plus c'est février c'est
01:20:01ça mon cas pas de la date ça laisse la prérogative au ministère de l'éducation
01:20:06india mais moi je suis content ça arrive plutôt du oui et nous fait appel à ban
01:20:15consultations populaires ban deux après les assises alors ou bien à
01:20:20pas d'élite pour les travaux existent uniquement avec l'éducation que nous
01:20:23n'ont pas d'élite aux publics c'est que nous n'ont plusieurs formes de
01:20:27consultation la meilleure forme de consultation c'est un engagement
01:20:30national qui nous l'envie par exemple au moment de plusieurs personnes india nous
01:20:34sur la langue maternelle pour moi sa parole india nous qui ce sentiment et nous
01:20:39nous compilent tous ces informations là et surtout moi ça voudrait dire
01:20:44c'est à chaque fois nous sollicitons la contribution des syndicalistes mais
01:20:50m'étonne moi et chez nous au ministère éducation ce matin
01:20:53mon collègue peut être étonner pour dire mais il y en a un syndicat peut dire qu'il
01:20:57ne peut jamais faire consultation c'est important de nous être de bonne foi
01:21:00en vignes là c'est à chaque fois nous nous faire un man step qui le ministère
01:21:05d'éducation il convoque pas de syndicalistes pour qu'ils se partie prenante
01:21:09dans la décision dans le processus de consultation nationale le mot de l'affaire
01:21:14avec une bonne journée qu'elle s'adresse à ce moment j'ai vu vos pensées puisque qu'ils
01:21:19n'ont pas cause nous n'ont pas cause de l'offre qu'ils n'ont pas atteint avec
01:21:23beaucoup d'impacteurs parce qu'ils n'ont qu'ils n'ont qu'ils n'ont qu'ils n'ont qu'ils
01:21:26aient tous ces collèges qui concernaient avec l'éducation elle concerne tout mauricien donc
01:21:30il ya pourtant aussi pour nous capables comprend qu'elle n'est pas capable amène
01:21:35sur fruit ce par rapport avec côté la collaboration et en a un entente entre
01:21:41toutes les stakeholders et vous devez qu'une réforme ne pas venir pour une
01:21:45implémentaire l'unité réellement pour tout un seul coup dans tout secteur
01:21:51mais il vous besoin de faire l'éducation graduellement et surtout le besoin
01:21:54capable de payer que les enfants surtout qui deviennent finir un bac dans un certain
01:21:59programme de façon à dire que l'autre pays et le récit arrive à bon point par rapport
01:22:03avec l'objectif des réformes ok arriver à bon point et de dire si il y a un
01:22:07chaffreux qui nous permettent de dire que la différence maintenant c'est que
01:22:14il y a beaucoup de consultations et ce qui pâtient un peu bien avant et à
01:22:21travers cette consultation je pense que nous pourrais-y élaborer un plan d'action
01:22:27que tout soit gagnant que ce soit le co-enseignant que ce soit le co-administratif
01:22:33que ce soit les parents que ce soit les élèves et à la fin du compte surtout le
01:22:38client c'est les élèves les élèves sorti gagnant dedans et pour surtout pour le bien
01:22:44être du pays et à mauritra et depuis le commencement nous ne trouvait qu'il y ait une
01:22:50vision politique et pour qu'il y ait une vision nous faisons également le courage
01:22:54vous savez parfois nous pas redonne le pouvoir au peuple pour décider et vos pensées
01:22:59ce qui plie fort c'est qui le gouvernement le ministère de l'éducation une donne le
01:23:05pouvoir au peuple pour décider quel type de système d'éducation s'autolique c'est du
01:23:10jamais vu ça demi et c'est important moi peut faire la politique là c'est
01:23:13important qu'ils modèlent parce que mon vivri au bout de plus de 25 ans
01:23:16sont une année indélie pas une vraie consultation de ma décision qui finit
01:23:20prend et mais nous ne devons pas le fait accompli mon comprend le sentiment des
01:23:24syndicalistes parfois mais aujourd'hui quand nous pédier à 20 parents qu'ils aient des
01:23:28enfants dans l'école nous et diamant stakeholders quand nous trouvent ban l'école publique à
01:23:34ban école privée payant et démultiplier bd commence inquiète nous alors qu'il nous
01:23:39faisait d'un accès nous a ouvrir la porte de l'école à tous donc c'est important qu'ils
01:23:44manent pas rencontrer mais chacroupi qui nous venaient à l'éducation comment comment
01:23:47nous pour développer et quels sont les fruits que nous avons rapporté donc avec ces mots là
01:23:51moude vous dire c'est que une sincérité dans la réforme qui peut venir et moude
01:23:57ça voudrait qu'il la population mauricienne et nous au ministère de
01:24:01l'éducation pour prendre la meilleure décision
01:24:03le temps moude rama c'est un directeur et éducation et c'est l'éducation au
01:24:08vignet d'un président de l'opsy et sondresse au vignet d'un ancien directeur du
01:24:12docteur maurice curé c'est c'est actuellement au maï et merci pour toutes ces
01:24:16précisions c'est surtout je mouline comprends que c'est le premier d'une longue série de
01:24:20débats qui nous pour engager et dans lequel pendant plus gestion de ce pour
01:24:23venir merci pour votre patience cette après-midi sur
01:24:27l'éducation
01:24:31je m'extra
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