Ricardo Henriques, economista | 13ª Congresso Educacional das Escolas Particulares do ES - Vídeo Dailymotion

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Economista e superintendente executivo do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques destacou as habilidades do século, mas frisou que as disciplinas tradicionais não perdem espaço no processo de aprendizado. -------------------------------------- 🎙️ Assista aos nossos podcasts em http://tribunaonline.com.br/podcasts  📰 Assine A Tribuna aqui https://atribunadigital.com.br/assinatura/  💻 Fique bem informado com as notícias do Brasil e do Mundo aqui https://tribunaonline.com.br

Transcript

00:00Estamos aqui agora falando com o Ricardo Henriquez, ele é economista, superintendente executivo do Instituto Unibanco.

00:14Obrigada, Ricardo, pela presença.

00:15É um prazer estar contigo.

00:17Hoje o senhor está falando um pouquinho sobre educação, o motor da transformação do Brasil.

00:21Queria saber um pouquinho sobre o tema, o que o senhor veio trazer aqui para os educadores e gestores que estão.

00:26Uma visão sobre o maior desafio hoje para o Brasil, poder estar como uma sociedade, uma economia adequada aos desafios do século,

00:38do ponto de vista econômico, social, político, institucional, é a gente acelerar transformações que estão associadas ao mundo da educação.

00:47Porque ela, de alguma forma, hoje, na sociedade do conhecimento, a educação organiza quais são os campos de possibilidade

00:54para os indivíduos e para a sociedade como um todo.

00:58Nós temos melhorado ao longo do período recente, os outros 40 anos, pós-constituintes, mas numa velocidade muito baixa.

01:06Então a gente precisa fazer dois movimentos.

01:08Saudar nossas dívidas históricas e, ao mesmo tempo, ir em direção à fronteira do conhecimento.

01:13O senhor também falou sobre desafios do mercado de trabalho.

01:17É um dos desafios a serem superados pela educação?

01:21Sem dúvida. O mercado de trabalho tem sempre um dinamismo alto, mas nos últimos 25 anos,

01:28associado a um conjunto de mudanças, sobretudo tecnológicas e digitais,

01:34produz demandas muito distintas do que a gente teve hábito ao longo do último século.

01:39E tudo que eram elementos já definidos como relevantes para a formação dos indivíduos,

01:46agora tem proeminência gigantesca.

01:48Estou falando em pensamento crítico, capacidade de desenvolvimento do raciocínio analítico forte,

01:56associado à capacidade de ser empático e, ao mesmo tempo, tomar decisões coletivas.

02:02Essas habilidades associadas às habilidades tradicionais das disciplinas

02:05são fundamentais para você poder ter uma inserção no mundo do trabalho

02:10digna e adequada aos desafios que estão colocados,

02:13tanto para o setor público como para o setor privado.

02:16As demandas hoje são muito mais intensas e profundas do que eram há um quarto de século atrás.

02:24O mundo do trabalho está solicitando muitas competências e habilidades

02:28que antes eram bem-vindas, mas hoje são incontornáveis.

02:33É isso que o senhor chamou de habilidades do século?

02:37Seriam essas?

02:37Habilidades do século.

02:38Tem tanto campo cognitivo, como campo socioemocional, como campo criativo.

02:45No mundo hoje acelerado digital, eu vou ter que desenvolver,

02:49desde a primeira infância e ao longo de toda a formação básica,

02:53e depois aqueles que seguirem estudando na universidade,

02:56por exemplo, a capacidade de ter fabulação,

02:59conseguir projetar visões do mundo que sejam desconcertantes,

03:04que dialoguem com a inteligência artificial generativa, por exemplo.

03:08E eu vou precisar também ter criatividade.

03:11E isso ao mesmo tempo que eu tenho pensamento analítico sólido,

03:14que eu tenho competências na área de ciência, tecnologia,

03:17engenharias e matemáticas também sólidas,

03:19que são competências necessárias para aqueles que conseguem carreiras das engenharias,

03:24mas também para aqueles que conseguem carreiras, digamos,

03:26das áreas de linguagem, das áreas de letras.

03:29A barra demandada para o conhecimento subiu muito no último quarto século.

03:37E a gente precisa garantir que essa barra mais alta

03:39seja disseminada para todos os estudantes.

03:43Os adultos agora, os jovens adultos,

03:46e os adultos na meados desse século, 2050,

03:49vão ser muito mais exigidos do ponto de vista do conhecimento.

03:53E a gente precisa adequar as escolas a isso.

03:55E a gente, assim, fala muito dessas exigências modernas da área da tecnologia,

04:00que é uma parte boa que vai ser demandada, né?

04:03Sim.

04:03Mas o maior desafio estaria no socioemocional,

04:07no desenvolver pessoas e não a tecnologia?

04:11Sim.

04:11Sem dúvida é no desenvolvimento de pessoas,

04:14mas numa visão que tem que superar essa ideia do antagonismo.

04:18Sim.

04:18Ou uma coisa ou outra.

04:19Ou uma coisa ou outra.

04:20Os processos estão cada vez mais imbricados

04:23e eu preciso ter competências tecnológicas,

04:25preciso ter competências analíticas,

04:27mas preciso ter competências relacionais,

04:30ter competências de relação empática com o outro,

04:34competências de comunicação,

04:36competências de trabalho em grupo.

04:38As ideias, por exemplo, de liderança se transformou de forma radical nesse período.

04:44A gente passou de um período que a liderança passava

04:46somente para uma relação vertical,

04:49de alguém que detinha alguma experiência,

04:52algum reconhecimento,

04:53e que produzia uma cadeia de comando e controle,

04:56para uma visão em que a liderança é aquela que tem maior capacidade

04:58de compartilhar processos de decisão,

05:01que é capaz de trabalhar numa instituição qualquer,

05:04privada ou pública,

05:05entendendo que as competências individuais

05:07têm que estar acionadas de forma integrada.

05:11E, portanto, compartilhar decisões,

05:13compartilhar poderes,

05:14compartilhar formas de agir

05:16é um atributo das boas lideranças.

05:18Isso só será possível

05:19se a gente superar essas antinomias,

05:22se superar esses antagonistas

05:23e entender que as formações são agora cruzadas.

05:26Eu preciso ter desenvolvido elas em simultâneo.

05:29Até mesmo habilidades que o senhor citou ali,

05:31como, por exemplo, criatividade.

05:32Dá para desenvolver criatividade ou algo assim,

05:37com a tecnologia, assim?

05:38Total.

05:38Total, né?

05:39A criatividade se desenvolve primeiro na prática.

05:42Isso não é uma literatura, instituto.

05:44Você pratica a criatividade

05:46com características individuais.

05:50Cada um de nós vai usar o mundo criativo

05:53de uma forma pessoal.

05:55No entanto, eu preciso criar um ambiente na escola

05:57em um ambiente fora da escola,

05:59que a gente tem também o desafio

06:01de re-skilling as pessoas,

06:03de aumentar a competência em serviço,

06:05que seja produtor de atos criativos.

06:07E quanto mais se dá,

06:09o curioso é que as experiências objetivas sobre isso

06:11é que individualmente cada um fica mais criativo

06:14e coletivamente eu produzo soluções mais criativas,

06:18que é o que é necessário.

06:20Sobretudo se a gente vai querer lidar, por exemplo,

06:21com aceleração tecnológica

06:23e entender como lidar com máquinas inteligentes,

06:26a ideia de fazer as boas perguntas,

06:32de produzir uma reflexão crítica

06:34sobre as soluções apresentadas,

06:37por exemplo, em uma AI generativa.

06:39Dessas boas perguntas da reflexão crítica,

06:43criar caminhos que são inusitados

06:46vão depender dessa minha capacidade

06:49de ser mais criativo,

06:50de ser mais analítico,

06:51de ser mais interrogador

06:53e não simplesmente alguém que supostamente acumulou conhecimento.

06:58O conhecimento está dado,

06:59as plataformas nos dão a questão,

07:00é como eu me relaciono com ele.

07:02O senhor falou também sobre letramento digital.

07:05Qual é o desafio do letramento?

07:10O que você vislumbra?

07:11É preciso realmente a gente ter um olhar voltado para isso?

07:16É absolutamente fundamental, para todos.

07:18Mas o letramento digital tem três pernas.

07:20Um componente dele é a ideia da educação midiática.

07:25A capacidade de identificar o teu ofício,

07:28um fato de uma informação falsa,

07:32fake or news.

07:34O que é isso?

07:34O que é isso realmente?

07:36Então, tem esse componente.

07:37O segundo é o componente informacional.

07:39Como é que eu lido com base de dados,

07:41com informações em larga escala,

07:43como é que eu asprocesso e vários elementos disso.

07:46E o terceiro pilar é o pensamento computacional,

07:49que todos têm que desenvolver.

07:51Não para virar programadores,

07:52mas para entender problemas complexos,

07:55decompor esses problemas complexos,

07:57entender relações de causalidade,

07:59relações de determinação entre esses componentes

08:03e produzir caminhos algorítmicos.

08:05Eu vou ter que ser capaz,

08:07pelo pensamento computacional,

08:09de lidar com volumes gigantescos de informação

08:12com muita velocidade

08:14e propor uma solução algoritmica qualquer específica

08:18dentro desse meio do atramento digital.

08:20E todos têm que ser fluentes nisso.

08:22Aqueles que querem trabalhar na área de humanas,

08:24querem trabalhar na área de ciências,

08:26querem trabalhar na área de tecnologia.

08:28Todos vão ter que ter fluência digital,

08:31tal qual é necessário hoje,

08:33ter fluência na linguagem.

08:35Ser fluente em português,

08:37esperado que seja fluente em outra língua,

08:39estrangeira também é.

08:40É uma linguagem necessária para o mundo contemporâneo.

08:44Assim, para a gente que, como o senhor falou,

08:46não nascemos com o celular na mão,

08:49parece uma coisa bem difícil.

08:52É muito desafiador.

08:54Mas para os meninos vai ficar cada vez mais fácil?

08:57Sim, os meninos são nascidos no mundo digital.

09:03Isso que a gente chama pensamento-algoritmo

09:06será organizado desde a primeira infância.

09:09Eles vão estar desenvolvendo o seu cérebro,

09:12inclusive do ponto de vista cognitivo,

09:16sabendo já como lidar com informações de volumes gigantescos.

09:21Eles vão conseguir organizar campos de um jeito que,

09:25para nós, mais velhos, precisa de uma disciplina de

09:29vou pensar sobre como fazer.

09:33Isso será totalmente rotinizado, cotidiano, na vida de uma criança.

09:37Obviamente, tem várias alegorias que descrevem isso, né?

09:40A facilidade com que crianças pequenas lidam com plataformas.

09:44Isso é um pouco uma alegoria, porque parece que a fronteira está ali.

09:48Não, a facilidade de lidar com plataformas é um passo só

09:51que sinaliza essa imersão cultural.

09:53Eles vão pensar de um jeito distinto do que aquele

09:56que eu fui formado quando era criança para pensar.

10:00Agora, isso se dará de uma forma meio natural.

10:03A questão é como é que eu vou desenvolver a competência

10:05dos professores, dos educadores, dos profissionais

10:09para trabalharem isso de forma rotineira.

10:12Isso é um baita desafio.

10:13A transição é o nosso maior desafio.

10:15Entendi. E esse é o papel desse tipo de formação

10:19para gestores, para escolas, para educadores, né?

10:23É o papel do momento.

10:24Como formá-los todos os já ativos educadores

10:28em profissionais que entendem o valor dessas transformações,

10:33se relacionam com elas e transformam isso em algo útil

10:36para crianças, adolescentes e jovens.

10:38Perfeito. Obrigada pela presença aqui.

10:41É um prazer.

10:42Pela participação.

10:42Obrigada pela presença.

10:47Legenda Adriana Zanotto

Ricardo Henriques, economista | 13ª Congresso Educacional das Escolas Particulares do ES

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