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Raquel Carlos, diretora acadêmica e palestrante | 13º Congresso das Escolas Particulares do ES
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00:00
Falo agora com Raquel Carlos, ela é diretora acadêmica do Edify Education. Obrigada Raquel
00:13
pela presença. Obrigada a vocês, muito obrigada pelo convite. Raquel está fazendo uma palestra
00:18
falando sobre gestão do conhecimento, preparando alunos para um mundo em transformação através de
00:24
competências de aprendizagem para a vida. E aí eu queria entender um pouquinho sobre como preparar
00:30
os alunos para esse mundo, para esse mundo ainda meio que desconhecido, a gente não sabe o amanhã
00:36
essa velocidade que está tudo acontecendo. Como preparar? Bom, essa é a pergunta de um milhão
00:42
de dólares, não espere que eu tenha uma resposta. Pronta, né? Mas eu acho que a relevância do tema
00:50
é exatamente a oportunidade que a gente tem de debater com tantos educadores, com tantos atores
00:56
da comunidade escolar, as oportunidades que a gente precisa abrir na escola para fazer isso, né?
01:03
E são questões meio que urgentes, né? Apesar da gente ainda ter sim e sempre de dar conta dos saberes
01:16
e dos conhecimentos que estão lá definidos pelas nossas regulamentações, pelos currículos,
01:23
pelas normas nacionais, a gente também precisa olhar para o contexto de mundo em que os nossos estudantes
01:32
se encontram, em que a gente se encontra, na verdade, né? Todos nós estamos no mesmo barco, afinal de contas.
01:37
Então, a gente está falando de como entregar para os alunos estratégias e ferramentas
01:44
que vão fazer com que eles consigam passar a comandarem o próprio aprendizado.
01:49
Então, como é que eles vão fazer para aprender a aprender?
01:52
Porque, afinal de contas, a gente está num momento crucial aí de mundo
01:58
em que a gente não sabe exatamente o que vem pela frente, né?
02:01
A gente não sabe exatamente quais são os desafios que a gente tem daqui a dois meses, né?
02:10
Quais são as profissões que vão surgir em função da revolução tecnológica
02:15
aí que a gente assiste dia após dia.
02:18
E aí, isso significa que a gente precisa efetivamente entregar para os alunos ali
02:23
um cardápio, né?
02:26
Digamos assim, de competências.
02:28
Que competências são essas, né?
02:30
A gente está falando de, por exemplo, fluência cognitiva, né?
02:35
O que a gente quer dizer com fluência cognitiva, né?
02:38
Então, a gente tem uma garotada que é superdigital.
02:42
Sim.
02:42
E eles são, sim, né?
02:45
Fluentes digitais no sentido de que eles consomem e eles criam, né?
02:52
É uma quantidade enorme de mídias.
02:55
Isso dá, sim, para eles uma capacidade ali de estar à frente dos próprios memes,
03:03
dos jogos, das fanfics, né?
03:06
Que são as histórias de ficção baseadas em narrativas conhecidas.
03:13
Enfim, né?
03:14
Eles fazem isso, sim.
03:16
Só que isso tem acontecido fundamentalmente em contextos fora da escola, né?
03:22
De forma autoguiada, no entretenimento, com os pares ali, com os colegas, com os amigos.
03:29
E o que a gente, enfim, observa e estudos basicamente mostram para a gente
03:34
é que se a escola não assumir esse papel de mediar essa interação com esses ambientes digitais,
03:46
o fato deles manipularem essas mídias não dá para eles necessariamente as habilidades críticas
03:54
que eles precisam para entender de onde vem e quais as consequências aquela produção digital ali pode ter.
04:03
Então, daí a gente passa desse aspecto da fluência digital
04:09
para o que a gente pode convencionar, chamar de fluência cognitiva,
04:15
que é efetivamente essa capacidade mais elevada de pensamento crítico e de raciocínio lógico
04:22
e de tomada de decisão que os nossos meninos e meninas precisam ter.
04:27
Que tipo de ferramenta ou metodologia a escola pode fazer para ajudar nisso?
04:32
Por exemplo, parece um pouco longe da escola atual, mas não está, né?
04:37
A escola atual está um pouquinho longe, principalmente daquelas que ainda insistem
04:43
na metodologia tradicional e em metodologias tradicionais.
04:46
Mas que tipo de ferramenta a gente pode usar?
04:47
E falando de forma prática, assim, a gente pode... o que a gente pode fazer?
04:52
Tá. Aí é que chama o que eu... entra o que eu chamo de gestão de conhecimento.
04:58
Na verdade, em qualquer empresa, em qualquer indústria, em qualquer setor,
05:02
o que é gestão de conhecimento?
05:04
Basicamente, é olhar para três pilares fundamentais,
05:07
que são os processos, as tecnologias e as pessoas,
05:12
que, de alguma maneira, estão ali inseridas num contexto
05:17
de construção de conhecimento coletivo.
05:20
E, na escola, o que isso significa?
05:23
Os processos são, por exemplo, as metodologias ativas,
05:29
que a gente escuta falar muito, né?
05:31
Por todo, aham.
05:32
São, por exemplo, oportunidades de aprendizagem mais experiencial, né?
05:38
Elevar essas... Sabe a escola de educação infantil?
05:41
Sim.
05:41
Para mim, a gente está mais... está acertando mais
05:45
quando a gente está perto da educação infantil do que lá no ensino médio.
05:49
O que eu quero dizer com isso, né?
05:50
A gente aprende também pela via do afeto, né?
05:55
A gente aprende o tempo todo na medida em que a gente está conectado
05:59
emocionalmente com o que a gente está fazendo.
06:02
Então, é atribuir significado ao que acontece na escola,
06:07
é dar oportunidade para esses meninos, para essas meninas,
06:09
estudarem música, terem acesso às artes, olharem o verde,
06:18
terem espaços verdes para pisar, para andar descalços,
06:25
fazer atividade física, puxando a brasa para a minha sardinha,
06:30
aprender línguas, né?
06:31
Então, tudo isso, né?
06:34
São possíveis estratégias que vão transformar essa aprendizagem
06:40
numa aprendizagem mais experiencial, né?
06:43
E que aí vão conectar as emoções com a cognição, enfim, com os saberes.
06:49
E realmente, na educação infantil, a gente tem muito disso, né?
06:52
Nos projetos, nas experiências dos pequenininhos,
06:56
e isso vai se perdendo, e é um fato, chega no ensino médio,
06:59
é só conteúdo, só conteúdo.
07:01
Mas porque eles também têm a missão de preparar para o Enem,
07:05
para uma prova, assim.
07:07
E fica difícil, assim, eu acho que para a escola, não sei,
07:11
hoje, com o conteúdo do Enem,
07:15
e você ter ainda a metodologia ativa,
07:18
vamos trabalhar a música, vamos...
07:22
É assim, não é um desafio para a escola também,
07:26
trabalhar super, tudo.
07:27
Como dar conta de tudo, né?
07:28
Porque no final do dia também os pais estão batendo na porta,
07:32
estão na expectativa de saber as notas.
07:35
Você quer que seu filho se dê bem no vestibular?
07:36
De saber como é que a escola está ali no ranking do Enem.
07:40
Exatamente.
07:41
É sim.
07:44
A resposta não é simples, não é ou, é e.
07:47
Essa é a batalha do currículo que a gente trava todos os dias, né?
07:53
Mas é sim possível a gente equilibrar, né?
07:55
Na medida em que a gente faz escolhas.
07:58
O que eu acho que não dá mais é para imaginar que aquele currículo completo,
08:03
ele vai ser o mesmo currículo entregue da mesma maneira para rigorosamente todos os alunos.
08:11
Tem jeito.
08:12
Acho que passa, portanto, por uma escola de escolhas.
08:16
Exatamente.
08:18
Exatamente.
08:19
Tirou a palavra da minha boca.
08:20
É isso aí.
08:21
Vou te agradecer, então, Raquel.
08:22
Obrigada pela participação.
08:24
Eu que agradeço, Francine.
08:26
Prazer estar aqui com vocês.
08:27
Obrigada pela oportunidade.
08:29
E aí
08:31
E aí
08:41
E aí
08:42
Amém.
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