Marcelo Coelho, saxofonista e palestrante | 13º Congresso das Escolas Particulares do ES

Name: Marcelo Coelho, saxofonista e palestrante | 13º Congresso das Escolas Particulares do ES
Uploaded: 2025-08-26T17:09:03+00:00
Duration: 15 min 35 s
Channel: Tribuna Online

Tribuna Online

há 2 meses

Projeto propõe usar a prática de banda para combater o individualismo da tecnologia e desenvolver habilidades de interação, cooperação e escuta entre os alunos.
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00:00Converso agora com o Marcelo Coelho, ele que é músico, educador, empreendedor aí na área.

00:13Ele vai falar na arena, na arena de inovação, sobre contraturno musical, potencializando

00:19habilidades socioemocionais.

00:22E é um tema, assim, bem interessante, porque a gente está falando muito de tecnologia,

00:27muito do digital, mas também do humano, de potencializar esse socioemocional, que é

00:33muito importante hoje nas escolas.

00:34E como que a música pode ajudar nisso?

00:36A gente precisa entender um pouco que a história da música coincide com a história da humanidade,

00:44entende?

00:45Só que, sem entrar em detalhes, em algum momento da história houve um recorte da música enquanto

00:51arte, que virou entretenimento.

00:54Então, a impressão que se tem hoje da música é que a música é entretenimento o tempo

00:59inteiro.

00:59A nossa capacidade de usufruto da música está muito baixa, ainda que ela seja um elemento

01:05intrínseco ao ser humano.

01:07Só que, no atual momento, em que cada vez mais a tecnologia está trazendo uma individualização,

01:16todo mundo no seu lugar, no seu quadrado, com o seu tablet, com o seu celular.

01:20E fala-se muito de como que a gente junta, como é que a gente interage e tal.

01:27A música sempre exerceu esse papel.

01:30E isso, eu estou falando de um aspecto, que é a interação.

01:34Eu não estou nem falando de outros aspectos mais funcionais, que têm a ver com a biologia,

01:40com tudo aquilo que a música pode proporcionar, entende?

01:43Então, o que eu vou falar hoje na palestra é desmistificar um pouco do que é essa música

01:50interdisciplinar, o que sempre foi, o que é a música funcional, o que sempre foi, e o

01:56que é a música arte que veio no final, veio muito tempo depois.

02:00Então, em algumas culturas, inclusive, isso nem existe.

02:03A música arte pela arte somente.

02:05Na África não é assim, na Índia não é assim.

02:07Isso é uma coisa da Europa.

02:08Então, o contraturno musical, com a intenção de se criar um tipo de atividade em grupo,

02:20prática em grupo, com a intenção do socioemocional, não é o socioemocional na frente, é a música

02:27na frente.

02:27Sim.

02:28Isso muda completamente.

02:29Porque o que acontece é que, numa prática de banda, há situações que podem se desenvolver

02:37as habilidades socioemocionais, mas não há uma clareza nem intencionalidade nisso.

02:42Essa é a diferença.

02:44Percebe?

02:45Então, é esse o que dá pra acontecer.

02:48Eu não tô falando como é que isso funciona, né?

02:50Sim.

02:50Só tô falando de um modo geral.

02:51Que é possível de acontecer.

02:52Mas assim, só pra eu entender um pouquinho, você falou de uma música em grupo, e aí

02:57o objetivo não é formar grandes artistas, né?

03:01Isso é uma consequência.

03:03Mas seriam bandas mesmo formar bandas?

03:06Bandas.

03:06Cada um.

03:08Mas você precisa, você não precisa saber um pouquinho, pelo menos?

03:12Você pode...

03:13Olha que interessante.

03:13Na Índia, se você chegar num evento, porque é um pouquinho diferente, lá eles

03:22tem uns encontros, em que tem um mestre que começou a praticar a tábua desde os seus

03:28cinco anos de idade.

03:30Você chega lá, esse é o grande mestre, tem uma grande roda, e você chega lá e você

03:33só sabe tocar uma caixa de fósforo.

03:36Você senta e compartilha.

03:39É assim que funciona lá.

03:40É como se você chegasse num banquete e falasse, olha, eu não tenho um prato, eu

03:45só tenho isso aqui pra ofertar.

03:47Então, oferta.

03:48Sim.

03:49Isso é na Índia.

03:50Mas isso é a essência da música desde sempre.

03:52Aqui, no nosso mundo ocidental, não se pensa assim, nem se olha dessa maneira.

03:55Então, a sua pergunta faz todo sentido.

03:57Mas tem que tocar alguma coisa?

03:58É, eu fico pensando, né?

03:59Vou fazer uma aula de música, mas eu não sei tocar nem um tecladinho.

04:03A proposta do contraturno não é ensinar instrumento.

04:06O instrumento vem de uma metodologia híbrida.

04:11A aprendizagem do instrumento é pela tecnologia, por uma plataforma.

04:15Mas o encontro é presencial.

04:19Porque o que acontece no modelo atual é, você tem música no contraturno, você vai

04:24ter aula de instrumento.

04:25É um professor pra um aluno, pra uma hora de aula, pra uma sala.

04:29Isso.

04:29Isso, pra enorme maioria das escolas, fica completamente inviável.

04:34Então, ninguém oferta.

04:37Ainda que as escolas queiram o contraturno cada vez mais cheio.

04:40Mas música, ninguém quer olhar, porque você não consegue resolver esse problema.

04:42Você não consegue ensinar pra todo mundo o instrumento.

04:45Exato.

04:45Você vai ensinar e não é escalável.

04:48Se os alunos têm esse aprendizado do instrumento na plataforma, o encontro no contraturno, enquanto

04:59banda, com a intenção do sócio emocional, começa a fazer muito mais sentido.

05:03E o aprendizado do instrumento na plataforma também não é um aprendizado do jeito que

05:07é do modelo tradicional, que muitas vezes também não funciona.

05:10Acaba frustrando mais do que fazendo as pessoas quererem continuar.

05:13Que é um aprendizado do instrumento voltado pra realização prática imediata.

05:18Eu preciso tocar bateria básico dessa música.

05:21Você vai pegar uma música básica, uma coisa bem básica, e todo mundo básico na mesma

05:27música, no mesmo repertório, e eles se encontram.

05:30E ali eles começam a construir juntos.

05:32E é isso que é o construção emocional.

05:34Esse processo com intencionalidade, com clareza da direção, de como você organiza isso,

05:42você vai resolvendo questões socioemocionais com os alunos.

05:48Eu vejo que algumas escolas ainda têm uma tentativa de musicalização.

05:53A escola da minha filha, por exemplo, tem.

05:55Mas isso fica muito pra educação infantil, pro fundamental 1 e no fundamental 2, esquece.

06:00Se no médio, música não existe dentro da escola.

06:03Exatamente.

06:04Mas seria importante trazer, é um aprendizado importante pra desenvolvimento de habilidades

06:11necessárias?

06:13A música?

06:14Sim.

06:14A música é uma área do conhecimento humano.

06:17É aquilo que eu tô falando.

06:19O recorte, pra nós, é entretenimento.

06:22É.

06:23Não há uma clareza dos enormes benefícios da música.

06:27A ciência sabe.

06:30Os músicos não sabem.

06:31Isso é engraçado.

06:32Então, a ciência sabe, mas são trabalhos isolados.

06:36Só que agora, tá ficando muito claro.

06:39Como é que você combate o celular?

06:42Como é que você combate esse vício que existe em cima disso?

06:46Como é que você larga?

06:48O que substitui?

06:48Você só vai substituir uma coisa pela outra.

06:51Entende?

06:51A música tem esse poder.

06:54Isso é uma das coisas.

06:55Eu não tô falando da parte da música e ciência, que isso é uma relação interdisciplinar

06:59que existe.

07:00Existe a música e matemática, que é uma outra aplicação.

07:03Existe música e línguas, música e história, música e cultura.

07:07Enfim, a música e o sócio emocional, a música e a física, ela está relacionada.

07:12Pitágoras, por exemplo, entendeu muito da estrutura da matemática, ele foi o pai

07:15da matemática, pela música.

07:17Os maiores filósofos, e eu vou falar isso na palestra, todos eles têm alta conta da

07:23importância da música.

07:24Só que ela, no momento que a gente vive hoje, ela é consumida por uma coisa muito

07:29pequena do que ela é capaz de entregar.

07:31Por exemplo, não tá errado.

07:34Mas você usa a música pra lavar uma louça, pra fazer uma faxina, pra...

07:37Isso é pouco.

07:39Isso é pouco.

07:40Por exemplo, a gente perdeu a capacidade de apreciação musical.

07:44Vou dar um exemplo.

07:45Se você precisa ler um livro, você não senta num lugar desse, nesse barulho pra ler.

07:50Mas você faz isso ouvindo música e em qualquer barulho.

07:54Então, pra ler um livro, pra eu entender e conseguir extrair o que tem ali, eu preciso

07:58desse silêncio.

07:59Pra você conseguir extrair da música o que ela tem pra te entregar, de uma série de

08:04reações biológicas que tem a ver com a emoção, com o afeto e com tudo mais, você

08:09precisa de um tempo de apreciação.

08:11E a gente perdeu isso.

08:12Sim.

08:13A gente perdeu.

08:14Sala de concerto ainda é possível.

08:16Você entra, as pessoas ficam até estressadas agora, porque elas entram, não podem pegar

08:20o celular e começa a dar aquela ânsia de ter que mexer no celular.

08:25Pra quê?

08:26Pra nada.

08:27Então, você começa a perceber que elas não têm nem mais a paciência de esperar

08:30uma hora e meia, duas horas de concerto de uma orquestra.

08:33Paradinha, né?

08:34Só apreciando.

08:35Ouvindo, apreciando.

08:36Nós perdemos isso.

08:37A música é quase um pano de fundo ali pra fazer alguma coisa.

08:40No dia-a-dia.

08:41No dia-a-dia, eu tô falando.

08:42Sim, no dia-a-dia é isso.

08:44Isso é muito pouco do que ela tem pra ofertar.

08:46Entendi.

08:46Porque se você pegar a sua história, ela é contada pela música, se você quiser.

08:50Com certeza.

08:51Você tem as suas músicas de infância, as suas músicas que o seu homem cantava lá

08:54desde o bebezinho.

08:54E a gente começa a perceber, por exemplo, a quem tem alguma relação religiosa, espiritual,

09:01todos os ritos espirituais têm na música um momento muito importante e sagrado.

09:08Então, isso não é à toa.

09:09Se você vai na igreja evangélica, por exemplo, metade do culto evangélico é música.

09:18Por quê?

09:18É entretenimento?

09:20Mas por que música, então?

09:23Eu salto essa pergunta.

09:25Por que música?

09:26Metade, metade do rito evangélico é música.

09:29Por quê?

09:31Porque é legal?

09:32Não porque relaxa?

09:33Não.

09:34É porque ela conecta.

09:36E eu estou falando de uma das funcionalidades.

09:39Bacana, né?

09:39Sabe?

09:40Quando você falou de plataforma para esse contraturno, o que seria a plataforma?

09:44Plataforma digital.

09:46Mas é uma plataforma específica?

09:47É uma plataforma específica.

09:49Chama-se plataforma som.

09:51Em que os alunos têm aula de...

09:53Ele escolhe o instrumento que ele quer aprender.

09:56Ele pode mudar.

09:58E todos eles, todos os instrumentos, você aprende o que não é o comum em cima de uma música.

10:06Tinha um repertório.

10:08Então, define...

10:09Nessa semana, a gente vai aprender a música tal.

10:11Todo mundo...

10:12Todos os instrumentos estão naquela música, no nível de todo mundo.

10:15Então, se você é nível zero, é nível zero porque a música te permite tocar, a partir do zero, o básico suficiente para a música acontecer.

10:25Que legal.

10:25Claro que tem apoio de recursos outros que fazem a música ficar mais preenchida.

10:30Mas todo mundo no mesmo passo, no mesmo ritmo.

10:37E eles se encontram para executar isso.

10:39E aí está aí o desenvolvimento.

10:41Exato.

10:41E a plataforma que é necessário ele ter esse momento sozinho com ele, não aprendizado do que ele tem que aprender.

10:48Porque isso também tem a ver com o sócio emocional.

10:50É autogestão, é autodisciplina, é a perseverança, a resiliência que ele tem que ter para o aprendizado.

10:57Ele perceber, entender os limites, que a música é um espelho.

11:01Muito legal.

11:02Você percebe quando você não consegue fazer uma coisa, não dá para culpar ninguém.

11:06Fala, putz, sou eu que não estou conseguindo.

11:09Então, tenha paciência.

11:09Eu que estou ruim mesmo.

11:10Não é que é ruim, mas você começa a entender o seu limite.

11:15E isso vai, por exemplo, de encontro.

11:17Não bate de frente com aquilo que a gente ouve.

11:20Você pode tudo.

11:22Pensa que você chega.

11:25Ninguém pode tudo.

11:26E a música mostra.

11:27Olha, tem coisas que você consegue muito bem.

11:30Tem coisas que você não consegue.

11:33Perfeito.

11:35Bem interessante.

11:37Essa ideia do contraturno seria duas vezes por semana?

11:40Uma vez.

11:40O encontro é uma vez por semana.

11:43Ah, mas com uma intenção ali toda semana.

11:47E qual a vantagem disso?

11:49Vou fazer um comparativo com o modelo atual.

11:52O modelo atual é...

11:53São várias frentes de comparação.

11:56Vamos falar da parte metodológica.

11:58O modelo atual é um professor para um aluno, para uma sala de aula, para uma hora de instrumento.

12:05E você, então, não consegue ter uma grande variedade de instrumentos para ofertar.

12:13Para cada instrumento é um professor diferente.

12:16Então, você começa a ter uma série de problemas.

12:18Você não consegue ter a escala disso.

12:20E ainda que você queira ofertar, financeiramente, praticamente, isso não dá e você está pagando.

12:25Então, muita escola realmente adoraria fazer, mas não consegue.

12:29Muito legal.

12:29Esse outro modelo é diferente.

12:31A aula de instrumento, o aluno faz em casa.

12:33E é uma plataforma interativa, que tem dashboard, você consegue mensurar tudo.

12:38Você tem todos os KPIs, o que você quer saber da participação do aluno.

12:43Isso pode estar conectado com a coordenação para ver o desempenho do aluno.

12:47Às vezes, ele não está indo bem em sala de aula, mas ele está indo muito bem na plataforma de música.

12:52O que está acontecendo?

12:53Como é que a gente interage?

12:54Já que a música é interdisciplinar, será que tem alguma coisa que dá para conectar?

12:57Esse é um ponto.

12:58Então, ele aprende pela plataforma e aí ele chega para a prática de banda para desenvolver aquela música que ele aprendeu na plataforma.

13:09Muito legal.

13:10E aí eles se encontram.

13:11E aí, a parte da escola, o que funciona?

13:14Qual a vantagem?

13:15É um professor para 10 alunos, para diferentes instrumentos.

13:21O que a escola tem que ter é uma sala de aula, não 10 salas de aula.

13:24Se você quiser 10 alunos ao mesmo tempo, teria que ter 10 salas.

13:27Não, basta uma.

13:28Se você tiver 3 salas, você vai ter 3 turmas, 3 professores, cada uma de 10 alunos.

13:34E aí você começa a ter grupos musicais disponíveis para tocar na escola.

13:39Outra coisa é que a escola passa a ter uma cultura de ter música, que formam-se grupos e bandas e amigos.

13:49Isso começa a trazer um interesse, claro, pela música, mas a oportunidade de expandir repertório de aluno, que eles não têm.

13:58A oportunidade, com a intenção, de expandir a escuta crítica.

14:02Você não sabe, assim, não sabe, como eu sei por ser músico, o mal que muita música pela letra traz, sabe?

14:15Então, eu não estou julgando quem gosta e quem não gosta.

14:18Mas eu sei que certas coisas que a gente fala, e quando vem pela música não tem crivo,

14:25ela entra e você fala, canta e dança.

14:28E normaliza.

14:28Exatamente. E isso é péssimo.

14:32Para a criança que não tem o discernimento, é um problema mesmo, sabe?

14:36Então, esses são diversos os benefícios que você começa a ter

14:40numa adequação do ensino da música.

14:45É só isso.

14:46Perfeito. Óleo, vou te agradecer.

14:48Obrigada, tá? Pela aula aqui de música.

14:50Imagina que é isso.

14:51De música sem música.

14:53Eu não tenho muitos dons para música, mas eu gosto.

14:55Mas não precisa ter, Zé, falou.

14:59Não precisa ter.

14:59Você precisa só consumir.

15:01Porque todas as pessoas no planeta consomem.

15:04São capazes de aprender?

15:06Claro que é.

15:07Você tá bom.

15:08Claro que é.

15:08Vai batucar um pouquinho.

15:10É isso.

15:11Tá bom.

15:11Obrigada, professor, pela aula aí.

15:13Obrigado a vocês.

15:14Tchau, tchau.

15:29Amém.

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