Plongez dans une affaire hors du commun : une fusillade scolaire où le tireur n’a que six ans et où les adultes se renvoient la faute ! Entre témoignages poignants, procès et rebondissements, ce récit vous tiendra en haleine jusqu’à la dernière minute. Abonnez-vous pour d’autres histoires incroyables et commentez ce qui vous a le plus marqué ! #Justice #École #Enfants #Crime #Société
👉 Cette chaîne est réalisée en collaboration avec https://www.youtube.com/@courttv
0:00 - Présentation du drame et des faits
2:21 - Responsabilité et précédents judiciaires
3:43 - Chronologie avant et pendant la fusillade
6:47 - Contextes comportementaux et signaux d'alerte sur JT
11:06 - Le déroulé de la fusillade et conséquences
14:12 - Débat : responsabilité de l'enseignante ou de la direction ?
20:11 - Stratégies d'accusation et de défense
24:32 - Plaidoiries finales et message de prévention
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3:43 - Chronologie avant et pendant la fusillade
6:47 - Contextes comportementaux et signaux d'alerte sur JT
11:06 - Le déroulé de la fusillade et conséquences
14:12 - Débat : responsabilité de l'enseignante ou de la direction ?
20:11 - Stratégies d'accusation et de défense
24:32 - Plaidoiries finales et message de prévention
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NewsTranscription
00:00C'était l'une des fusillades scolaires les plus choquantes, non pas à cause du nombre de victimes, mais à
00:05cause de l'identité du tireur.
00:08Un élève de première année de 6 ans à l'école primaire Richneck à Newport News, en Virginie.
00:19L'enfant avait pris une arme à feu achetée légalement dans le sac à main de sa mère à la
00:25maison, puis l'avait apportée à l'école.
00:27Une enseignante a entendu d'autres élèves parler de l'arme et l'a signalé à la directrice adjointe, Ebony
00:33Parker.
00:34Voici le problème. Personne n'a rien fait pour récupérer l'arme.
00:38Et plus tard dans la journée, ce garçon de 6 ans a tiré et a failli tuer une enseignante nommée
00:44Abyss Werner.
00:46Je pensais que j'étais en train de mourir. Je pensais que j'étais morte.
00:49En Virginie, un enfant de 6 ans ne peut pas être tenu pénalement responsable et il est même trop jeune
00:55pour le système pour mineurs.
00:56Mais il est clair qu'un crime a été commis.
00:59Alors, les procureurs se sont d'abord attaqués à la mère du garçon, qui appelait des coupables de négligence envers
01:05un enfant, et est allé en prison.
01:07Maintenant, ils s'en prennent au directeur adjoint.
01:09Ebony Parker compare maintenant devant un tribunal pénal accusé de 8 chefs de négligence criminelle envers des enfants pour ne
01:16pas avoir agi ce jour-là.
01:19Cette fusillade scolaire est différente.
01:22Le tireur n'a que 6 ans, c'est un élève de première année.
01:26Et la prévenue dans cette affaire, la prévenue est la directrice adjointe de l'école Ebony Parker.
01:34Quelqu'un à qui on aurait signalé la présence d'un élève avec une arme à feu dans son école
01:39et qui n'a rien fait.
01:40Ce qui est incroyable ici, c'est qu'une enseignante a été blessée par balle.
01:44D'autres élèves n'ont pas été touchés par balle.
01:47Une enseignante a été blessée par balle.
01:49Et l'accusé, la directrice adjointe, sa défense consiste à rejeter la faute directement sur l'enseignante.
01:56C'est sa faute, elle n'a pas agi.
02:00Qui est responsable ici?
02:02Et la directrice adjointe devrait-elle aller en prison?
02:05Je suis Vinnie Politane, enquêtons.
02:21J'ai couvert de nombreuses fusillades scolaires au fil des ans à courte TV.
02:25Celle qui m'a le plus touché personnellement reste marquante.
02:29La plus difficile pour moi a été la fusillade au lycée de Parkland,
02:34parce que j'ai parlé avec tant de pères des enfants victimes dans cette affaire.
02:38Et quand on regarde cette affaire, on se demande, qui est responsable?
02:42Eh bien, au final, oui, le tireur est responsable.
02:45Mais j'ai eu le sentiment que personne là-bas n'avait eu l'impression d'obtenir justice.
02:50J'ai aussi couvert la fusillade à l'école d'Oxford, dans le Michigan.
02:54Et dans cette affaire, les parents ont été tenus pour responsables des actes de leur fils,
03:01le tireur de l'école d'Oxford.
03:04Et la mère, comme le père, sont allés en prison pour ce qu'ils savaient,
03:08ce qu'ils ont fait et ce qu'ils n'ont pas fait.
03:11Pour protéger toutes les personnes à l'intérieur de cette école,
03:15lorsque leur fils y est entré avec une arme qu'ils lui avaient achetée.
03:19Et ce que nous voyons maintenant, c'est en quelque sorte un élargissement
03:22de la part des procureurs, des personnes qu'ils tiennent pour responsables
03:26en réaction à ces fusillades dans les écoles.
03:29En Géorgie, nous avons vu un autre cas où un autre père a été tenu responsable des actes de son
03:34fils.
03:35Son fils était le tireur.
03:37Il n'a tiré sur personne, mais il était au courant des problèmes de son fils,
03:41et il a fourni l'arme.
03:44Maintenant, l'affaire dont nous parlons ici.
03:48La femme qui se fait tirer dessus est une enseignante.
03:52Le tireur a six ans.
03:53Il est en première année.
03:55C'était un élève de première année qui avait déjà eu des ennuis à plusieurs reprises.
03:59Mais ce jour-là, d'autres élèves disaient aux enseignants
04:03que cet élève, ce garçon de première année, avait une arme.
04:10L'une de ses enseignantes était Abby Swerner,
04:13qui a été informée par d'autres enseignants qu'un de ses élèves avait une arme.
04:17Elle est allée parler avec la directrice adjointe.
04:20D'autres enseignants auraient également parlé à la directrice adjointe à ce sujet,
04:25et la directrice adjointe n'a rien fait.
04:27Abby Swerner, l'enseignante, se fait maintenant tirer dessus.
04:33Miraculeusement, elle survit à cette fusillade.
04:36Et elle a poursuivi en justice la directrice adjointe, Ebony Parker.
04:42Il y avait une assurance qui couvrait tout cela,
04:45mais elle a intenté un procès et elle a gagné 10 millions de dollars.
04:49Elle a été gravement traumatisée,
04:51et ce jury a estimé qu'Ebony Parker, la directrice adjointe,
04:55n'avait rien fait ce jour-là.
04:57Et en ne faisant rien,
04:58elle a été négligente, gravement négligente,
05:01en causant cette fusillade et tout ce danger.
05:04Imaginez si des élèves avaient aussi été touchés par balle ce jour-là.
05:09Imaginez si Abby Swerner avait perdu la vie.
05:12Elle a survécu pour raconter son histoire.
05:16Maintenant, dans cette affaire, nous allons encore plus loin avec Ebony Parker.
05:20Il ne s'agit pas d'argent.
05:21Il ne s'agit pas d'un procès civil.
05:24Il s'agit de sa liberté de savoir si elle ira en prison ou non.
05:28Comme l'a fait la mère de cet élève de CP qui appelait des coupables.
05:33Pour négligence criminelle envers un enfant,
05:36elle est allée en prison à cause de ce que son fils de 6 ans a fait.
05:40Maintenant, les procureurs dans cette affaire
05:42veulent envoyer cette directrice adjointe en prison pour ce qu'elle a fait,
05:46mais en réalité, pour ce qu'elle n'a pas fait.
05:49Elle était au courant.
05:50Elle aurait eu la capacité de faire quelque chose ce jour-là,
05:54mais ne l'a pas fait.
05:56Et c'est pour cela qu'ils s'en prennent à elle.
06:00La partie de cette affaire qui me bouleverse complètement,
06:03c'est que la prévenue rejette la faute sur la victime de la fusillade.
06:09Abby Zwerner, l'enseignante,
06:11celle qui a été blessée par balles,
06:13qui a failli mourir
06:14et qui a gagné son procès contre Ebony Parker.
06:16Maintenant, Ebony Parker pointe du doigt Abby Zwerner
06:19en disant que c'est l'enseignante qui aurait dû agir.
06:22L'enseignante était dans la salle de classe.
06:24L'enseignante savait,
06:26et elle n'a rien fait,
06:27causant ainsi sa propre blessure par balles.
06:32C'est une défense fascinante.
06:34C'est une défense très dangereuse.
06:37Et je vais en venir à la partie de l'affaire
06:40où la défense contre-interroge Abby Zwerner
06:43à la barre des témoins
06:45essayant de faire comprendre cela au jury.
06:48C'est elle qui est à blâmer
06:49pour cette faite tirée dessus au visage
06:51ou cette faite tirée dessus par ce garçon de 6 ans.
06:54Mais commençons par examiner l'interrogatoire principal d'Abby Zwerner
06:58alors qu'elle raconte son histoire au jury,
07:01expliquant ce qui se passait ce jour-là,
07:03ce qu'elle savait,
07:04à quel moment elle l'a su,
07:05à qui elle l'a dit
07:06et finalement ce qui lui est arrivé.
07:09Regardons cela.
07:11Donc, vous nous avez dit
07:13que vous enseignez à des élèves de première année.
07:16Environ, quel âge ont les élèves de première année?
07:19Environ 6 ans.
07:22Et combien d'élèves,
07:23je ne demande qu'une estimation approximative,
07:25mais combien d'élèves y avait-il dans votre classe à peu près?
07:33Environ 20, peut-être plus, peut-être moins.
07:35Bien sûr.
07:38Je veux te parler d'un élève en particulier
07:41que j'ai identifié comme étant JT.
07:43Tu vois de qui je parle?
07:45Oui.
07:48Quelques jours avant le 6 janvier,
07:51y a-t-il eu un incident avec JT dans ta classe?
07:55Oui, il y en a eu un.
07:58JT, était-il un élève régulier dans ta classe?
08:01C'était un élève de votre classe attitrée?
08:04Oui.
08:04Oui, c'était le cas.
08:05D'accord.
08:05Et donc, quelques jours avant,
08:08quel incident s'est produit avec JT?
08:12Hum, ce mercredi-là,
08:15l'élève avait pris mon téléphone portable
08:17et il l'avait pointé vers le sol.
08:22Donc, j'avais demandé comment il se comportait
08:24juste avant l'incident avec le téléphone.
08:27Oui, il était défiant et me répondait non.
08:34D'accord.
08:36Et donc, comment a-t-il eu votre téléphone,
08:38si vous le savez?
08:41C'était le moment de notre petit groupe de lecture
08:45et mon téléphone avait sonné de l'autre côté de la classe,
08:48là où se trouvait mon téléphone scolaire.
08:51Et quand je suis retournée à la table
08:55de mon petit groupe de lecture,
08:57je l'ai vue avec mon téléphone portable.
09:02D'accord.
09:03Et qu'est-ce qu'il faisait?
09:04Tu te souviens de son expression à ce moment-là?
09:10Il avait juste l'air très défiant,
09:12presque un peu...
09:14un visage provocateur.
09:17Face.
09:18Après qu'il ait cassé ton téléphone,
09:21est-ce que tu fais quelque chose
09:23pour qu'il ait une conséquence
09:25ou que se passe-t-il?
09:27Oui, j'ai dû immédiatement traverser le couloir
09:30pour aller dans la classe de mon enseignante référente,
09:33Mademoiselle West.
09:35D'accord.
09:36Et savez-vous ce que Mademoiselle West a fait ensuite?
09:39Si vous ne savez pas, ce n'est pas grave.
09:41Mais si vous savez...
09:44Je me souviens lui avoir demandé
09:47d'utiliser son talkie-walkie
09:49pour demander de l'aide.
09:52D'accord.
09:54Et savez-vous ce qui est arrivé à JT
09:56s'il s'est passé quelque chose
09:58après qu'il ait cassé le téléphone?
10:05Non.
10:06D'accord.
10:07Était-il à l'école le lendemain?
10:09Non.
10:10Et ensuite, est-il venu à l'école le 6 janvier?
10:14Oui.
10:15D'accord.
10:16Attendez une seconde.
10:17Donc, il y a un historique avec cet élève, n'est-ce pas?
10:21Il prend le téléphone portable de son professeur
10:24et le casse.
10:25Le lendemain, il n'est pas à l'école.
10:28Il semble avoir été suspendu ou renvoyé chez lui.
10:31Mais c'est une partie importante de tout ce scénario.
10:34C'est un élève avec un passé,
10:36un passé de violence,
10:38qui s'en prend à son professeur.
10:41Gardez donc cela à l'esprit.
10:42Et je pense que le jury devra aussi le garder à l'esprit.
10:45Gardez cela en tête
10:46quand le jury prendra connaissance des éléments de preuve
10:48sur ce qui s'est passé le jour de la fusillade.
10:51Ce n'est donc pas un élève pris au hasard.
10:53C'est un élève qui, vous savez,
10:55quelques jours auparavant,
10:57avait cassé le téléphone portable de l'enseignant.
11:01Il devrait déjà y avoir des signaux d'alerte
11:03aux moindres problèmes de comportement.
11:06Regardons-en un peu plus.
11:08Au cours de la journée,
11:10avez-vous pris conscience qu'un enfant était armé?
11:14Oui.
11:16Et est-ce parce que quelqu'un vous a dit
11:18que l'enfant était armé?
11:20Oui.
11:21Qui vous a dit cela?
11:23Ou chez les enfants spéciaux au Québec.
11:27Quel était votre état d'esprit
11:28concernant le fait que cela soit partagé
11:31avec l'administration?
11:33Aviez-vous l'intention de le partager?
11:35Moi?
11:36Non.
11:37Kovac est allé en parler à l'administration.
11:40Et assurons-nous que c'est...
11:45Prêt.
11:45Comme ça, tu pourras l'attraper.
11:47S'il te plaît.
11:49Cette objection est rejetée,
11:51monsieur le juge.
11:52C'est trop cool.
11:53Merci.
11:56Hum...
11:56Après ce moment...
12:00Hum...
12:00Hum...
12:01Étiez-vous assez inquiet
12:02pour surveiller JT de près?
12:04Oui.
12:05Parlez-nous de vos observations
12:06à partir de ce moment-là.
12:10Plus précisément, à quel moment?
12:13Oui, donc à un moment donné,
12:15est-ce que votre classe part en récréation?
12:19Oui, tu es là.
12:21Oui, d'accord.
12:22Qu'as-tu observé à ce moment-là
12:23s'il y avait quoi que ce soit d'inquiétant?
12:26Oui.
12:27J'ai remarqué que l'élève...
12:33Hum...
12:34Portait une veste trop grande
12:36avec ses deux mains dans ses poches
12:38qui sont restées dans ses poches
12:41tout le temps.
12:47Et je me souviens que ça m'a marquée.
12:50D'accord.
12:51Je veux juste que vous décriviez
12:52toute observation préoccupante
12:54concernant JT qui s'est produite
12:56dans votre classe après la récréation.
12:58Oui.
13:00S'il y en a.
13:02Les deux mains restent dans les poches
13:05de la veste tout le temps.
13:08Portait-il la veste dans votre salle de classe?
13:10Oui.
13:11Il ne l'a pas enlevée après la récréation.
13:18Donc, M. Werner,
13:20à un moment donné dans la...
13:24Souviens-toi où va la défense maintenant.
13:26Ils vont lui rejeter la faute
13:28comme si c'était de sa faute.
13:30Alors, devrait-elle agir?
13:32Est-ce qu'elle a le droit d'agir?
13:34Et il y a un vrai désaccord dans cette affaire
13:36sur les obligations d'un enseignant,
13:39sur les pouvoirs qu'un enseignant a
13:41dans le district scolaire
13:42pour agir avec les élèves?
13:44Ou si c'est une fonction administrative
13:47exercée par un directeur
13:48ou un directeur adjoint dans ce cas?
13:51Et c'est vraiment, vraiment important ici.
13:55Mais la défense va dire,
13:57écoutez, c'est votre travail,
13:59c'est vous qui aviez des soupçons,
14:01c'est vous qui avez fait ces observations,
14:03c'est à vous d'agir.
14:05Continuons à regarder.
14:07À un moment donné dans la journée,
14:08avez-vous été blessé?
14:12Dites-nous ce qui a immédiatement
14:14précédé cela.
14:16Décrivez-le nous.
14:23On est arrivé au point où
14:25j'ai vu du coin de l'œil
14:29que mon ami de gorge roulait
14:31ce que l'étudiant avait.
14:33J'ai vu l'élève me regarder,
14:35j'ai regardé par-dessus.
14:38Une arme était pointée
14:39directement sur moi.
14:41Il tenait une arme,
14:41l'étudiant,
14:42et elle était dirigée
14:43droit sur moi.
14:44Et puis j'ai été touchée
14:45par balles.
14:47Et à quel endroit
14:48de votre corps
14:48une balle vous a-t-elle touchée,
14:50si c'est le cas?
14:51Elle a traversé
14:53ma main gauche
14:54et est entrée
14:54dans ma poitrine.
14:56Qu'avez-vous fait ensuite?
15:02Je me souviens
15:04les enfants sortaient
15:06de la salle de classe.
15:10Mme West était
15:11de l'autre côté du couloir.
15:13Elle a ouvert sa porte
15:14et aidait les élèves.
15:16Et je suis allée au bureau.
15:23Au moment où le coup de feu
15:25a été tiré,
15:26je vous demande
15:27d'estimer combien d'enfants
15:29se trouvaient
15:29dans votre classe.
15:35Je ne lui demande pas
15:36de spéculer,
15:37mais de donner une estimation
15:39du nombre d'enfants
15:40présents à ce moment.
15:41Elle n'a pas à deviner,
15:42elle était là.
15:53Je dirais que c'est
15:58probablement le même nombre
15:59qu'avant,
16:00mais j'estime.
16:03Plutôt dans la fourchette basse,
16:04il me manquait
16:05quelques élèves
16:06ce jour-là.
16:11Plus de 20, d'accord.
16:13Merci.
16:17Vous avez décrit
16:19le moment où une arme
16:20était pointée sur vous.
16:22À ce moment-là,
16:24y a-t-il des enfants
16:25dans votre champ de vision?
16:27Oui.
16:28Pourriez-vous décrire cela?
16:34C'est pendant le cours
16:36au milieu d'un petit groupe
16:38de lecture,
16:39donc j'ai des élèves
16:41à proximité.
16:44J'ai aussi des élèves
16:46à leur bureau.
16:47J'ai des élèves
16:51très proches.
16:53Y avait-il des élèves
16:54qui étaient à quelques
16:55centimètres de JT?
16:57Oui.
16:59Y avait-il des élèves
17:00entre vous et JT?
17:07Je ne me souviens pas.
17:09D'accord.
17:09Attends une seconde.
17:11Que se passe-t-il ici?
17:13Et ce qui se passe,
17:15c'est que les procureurs
17:16essaient de faire passer
17:17leur message à ce jury.
17:22la responsabilité qu'a un directeur adjoint
17:24de protéger les enfants.
17:28Aucun enfant n'a été blessé par balle ici.
17:30L'enseignant a été blessé par balle.
17:32Elle est, elle est,
17:34c'est une victime d'une fusillade.
17:37Encore une fois,
17:37je ne sais pas comment elle a survécu,
17:39mais elle s'en est sortie
17:39de façon incroyable.
17:42Mais pour les procureurs ici,
17:45devant ce jury,
17:46ils essaient de faire comprendre
17:48qu'un directeur adjoint,
17:49comme celui à qui nous confions
17:51nos enfants à l'école,
17:53est chargé de les protéger.
17:55Le système scolaire
17:57met en place un protocole
17:59qui donne certains pouvoirs
18:00à un directeur adjoint.
18:03Pour agir dans l'intérêt
18:04de la sécurité de tous.
18:07Et accorde au directeur adjoint
18:09la capacité de faire des choses
18:10que, selon les procureurs,
18:12un enseignant ne peut pas faire,
18:14un assistant pédagogique
18:15ne peut pas faire,
18:16personne d'autre ne peut faire.
18:19Et ce devoir est particulièrement
18:21important dans cette affaire
18:22parce que vous avez un enfant
18:23de six ans brandissant
18:25une arme à feu
18:26dans une salle de classe
18:27où il y a d'autres enfants
18:28de six ans.
18:31Cette histoire prend
18:33une toute autre tournure.
18:37Si l'enseignante meurt
18:38ou si d'autres élèves
18:40sont blessés
18:41ou touchés par balle ici,
18:45mais il y a un petit détail
18:46auquel je veux que tu réfléchisses
18:48si cela avait été différent.
18:50Si c'était un cas
18:51où l'enseignante
18:52n'avait pas été touchée,
18:54mais qu'un élève
18:55avait été blessé par balle,
18:57peut-être même tué
18:58par cet autre élève,
19:00est-ce que les procureurs
19:02s'en prendraient
19:03à l'enseignante
19:04ainsi qu'au directeur adjoint
19:06pour ne pas avoir agi ?
19:11Et je pense que c'est en partie
19:13ce que la Défense veut faire ici,
19:15faire porter la responsabilité
19:17à l'enseignante.
19:20Mais je me demande,
19:21dans ce nouveau monde
19:22où de plus en plus
19:23de personnes
19:24sont tenues pénalement
19:26responsables
19:26des fusillades
19:27dans les écoles,
19:29les procureurs
19:30auraient-ils
19:30poursuivi l'enseignante
19:32si elle n'avait pas été
19:33la victime
19:34de la fusillade
19:35et qu'un autre élève
19:36l'avait été
19:37à cause de son inaction
19:39ce jour-là ?
19:41C'est maintenant
19:42l'heure
19:42du contre-interrogatoire
19:44et c'est un moment
19:45très, très important.
19:46C'est un moment crucial
19:48pour la Défense.
19:50Rappelez-vous,
19:50ils s'en prennent à elle.
19:52C'est la faute
19:53de l'enseignante.
19:54C'est elle
19:54qui est responsable
19:55de ce qui lui est arrivé.
19:56C'est elle
19:57qui est responsable
19:58d'avoir mis
19:59tous les autres enfants
20:00en danger,
20:01en péril.
20:03Donc,
20:03ce contre-interrogatoire,
20:05bien que cette femme
20:05ait été blessée
20:06par balle à la poitrine
20:07et ait failli mourir,
20:10ils doivent le faire.
20:11Ils doivent amener
20:12le jury
20:13à penser
20:14que la femme
20:14qui a été blessée
20:15par balle
20:16et responsable.
20:18C'est la thèse.
20:20C'est la thèse
20:21de la défense.
20:22Alors,
20:22passons à ce
20:22contre-interrogatoire.
20:28JT était dans votre classe
20:30le 6 janvier,
20:31c'est bien ça ?
20:34Euh...
20:35Vous avez signalé
20:36qu'il était un peu
20:38incontrôlable,
20:38un peu violent
20:39ce matin-là.
20:41C'est bien ça ?
20:44Il avait l'air étrange
20:46et il semblait être
20:47d'humeur violente.
20:48D'accord.
20:49D'accord.
20:49Et vous avez eu des contacts
20:50avec Mademoiselle Kovac,
20:52c'est bien ça ?
20:53Oui ?
20:54D'accord.
20:55Et vous avez eu des contacts
20:56avec Mademoiselle Kovac
20:57avant d'aller dans la cour
20:59de récréation,
21:00c'est bien ça ?
21:01Oui, d'accord.
21:02Attendez une seconde.
21:04Je dois souligner cela.
21:05Le ton de l'avocat de la défense
21:07est celui d'un contre-interrogatoire.
21:10On n'est pas dans Perry Mason.
21:11Il sait qu'il s'agit de quelqu'un
21:13qui a été blessé par balle à la poitrine,
21:15donc doux, posé,
21:17mais il doit quand même
21:18faire valoir ses arguments.
21:19Mais il n'a pas besoin
21:20de lui crier dessus.
21:21Il n'a pas besoin de hurler.
21:23Il n'a pas besoin
21:24d'être agressif avec elle,
21:26accusateur.
21:27Il peut le faire
21:28de la manière dont il le fait
21:29et rester efficace.
21:31Regardons.
21:33À l'interrogatoire principal,
21:35vous avez dit que Mademoiselle Kovac,
21:36vous avez dit que JT était armée.
21:39C'est bien ça ?
21:42Elle m'a dit que l'élève
21:43avait dit à d'autres élèves
21:45qu'il avait apporté
21:47une arme avec lui.
21:48Ce n'était pas votre déposition
21:50à l'interrogatoire principal.
21:52Vous avez dit que Mademoiselle Kovac
21:53vous avait dit qu'il était armé.
21:56C'était votre témoignage.
21:58Est-ce correct ?
21:59Ici, aujourd'hui.
22:01Oui.
22:10J'ai dit ça.
22:14Non, je suis désolée
22:16si j'ai dit ça.
22:17On m'a spécifiquement dit
22:19qu'il disait cela
22:20à d'autres élèves.
22:22Donc,
22:23d'après les informations
22:24que vous avez reçues
22:26de Mademoiselle Kovac,
22:27vous pensiez
22:28que l'élève était armé.
22:29C'est bien ça ?
22:31Ça m'a traversé l'esprit, oui.
22:35D'accord.
22:36Donc,
22:36ça vous a traversé l'esprit
22:38qu'il avait une arme.
22:39C'est bien ça ?
22:40Quand on m'a dit
22:41ce qu'on m'a dit,
22:43c'était possible.
22:45D'accord.
22:46Donc,
22:46s'il était armé,
22:47cela représentait un danger
22:48pour vos élèves.
22:49C'est bien ça ?
22:50Oui.
22:51D'accord.
22:53Donc,
22:53vous n'avez pris
22:54aucune mesure
22:55pour séparer JT
22:56de ses autres camarades de classe.
22:58Est-ce exact ?
23:00Oui, tout à fait.
23:03Et donc,
23:04vous l'avez autorisé
23:05à aller en récréation
23:06en sachant
23:07qu'il pouvait avoir
23:08une arme à feu.
23:09Est-ce exact ?
23:10Oui.
23:11Vous auriez pu...
23:14refuser de le laisser aller
23:15à la récréation.
23:16Vous auriez pu l'éloigner
23:17de ses autres camarades de classe.
23:19Est-ce correct ?
23:20Oui,
23:21de mon côté,
23:21c'est possible.
23:22D'accord.
23:23Arrêtez-vous là.
23:24Et puis,
23:25j'ai un aveu énorme
23:26juste là.
23:28C'est énorme.
23:29Et souvenez-vous,
23:30quand son téléphone portable
23:32avait été cassé,
23:33elle l'a effectivement séparé
23:35du reste de la classe.
23:37Donc,
23:38ce que la défense fait ici,
23:39c'est d'établir le fait
23:40que, oui,
23:41l'enseignante a une certaine
23:42marge de manœuvre
23:44pour assurer la sécurité
23:46de tous,
23:46pour discipliner
23:47et pour éloigner
23:48un enfant d'une situation.
23:50Donc,
23:51si vous éloignez
23:52un enfant
23:53parce qu'il casse
23:54un téléphone portable,
23:55pourquoi ne le faites-vous pas
23:57s'il a une arme à feu ?
23:59Et c'est justement
24:00ce que la défense
24:01souligne ici.
24:01Encore une fois,
24:02sans crier,
24:03sans hurler,
24:04mais en faisant passer
24:05le message.
24:06Regardons.
24:07Et ensuite,
24:08vous lui avez permis
24:09de retourner dans votre classe
24:11avec les autres élèves.
24:13C'est bien cela ?
24:14Oui.
24:15D'accord.
24:16Rien ne vous empêchait
24:17de l'exclure de la classe.
24:18C'est bien cela ?
24:20Oui.
24:20D'accord.
24:21Et rien ne vous empêchait
24:23en fait de sortir
24:24JT de la classe
24:25et de l'emmener
24:26au bureau administratif.
24:28C'est bien cela ?
24:29Oui.
24:29D'accord.
24:30Donc,
24:33mercredi.
24:36JT était perturbateur
24:37et vous l'avez
24:38effectivement sorti
24:39de la classe.
24:39C'est bien cela ?
24:41Oui.
24:41Et vous avez également
24:43alerté l'administration.
24:44C'est bien cela ?
24:48Personnellement, non.
24:49D'accord.
24:50Mais vous avez pris
24:50des mesures pour vous
24:51assurer que l'administration
24:52soit informée.
24:53C'est bien cela ?
24:54Personnellement, non.
24:55Vous n'avez pris
24:56aucune mesure
24:56pour arranger cela ?
24:58D'accord.
24:59Vous seriez d'accord
25:00pour dire que la possibilité
25:02qu'il y ait une arme à feu
25:03dans la salle de classe
25:04est bien plus grave
25:05que le fait que JT
25:06ait cassé son téléphone portable.
25:09C'est exact ?
25:10Oui.
25:19Vous n'avez pas,
25:20une fois que vous avez eu
25:22des inquiétudes
25:23ou que vous avez été conscient
25:24de la possibilité
25:26que JT ait une arme à feu
25:27en sa possession,
25:28vous n'avez pas personnellement
25:30informé l'administration
25:31de cela ?
25:32Je crois qu'il a une arme.
25:34Est-ce exact ?
25:36C'est exact.
25:37D'accord.
25:38Vous n'avez pas personnellement
25:39appelé la police.
25:41Est-ce exact ?
25:43C'est exact.
25:44Vous n'avez personnellement
25:45demandé à personne d'autre
25:46de retirer JT de la classe.
25:48Est-ce exact ?
25:49C'est exact.
25:53Vous admettriez
25:54que la première personne
25:56responsable de protéger
25:57les élèves dans la classe
25:59c'est vous en tant qu'enseignant.
26:02Est-ce exact ?
26:06C'est exact.
26:10Vous admettez
26:11n'avoir pris aucune mesure
26:12pour protéger les élèves
26:14contre JT
26:14qui pouvaient,
26:15selon vos mots,
26:16être en possession
26:17d'une arme à feu.
26:17Est-ce exact ?
26:19Je ne dirai pas ça.
26:21Quelles mesures
26:21avez-vous prises
26:22pour protéger les élèves
26:23sachant que JT
26:24pourrait avoir
26:25une arme à feu ?
26:30Cela pourrait
26:32enfreindre
26:32les règles
26:33du oui-dire
26:34et je ne suis pas sûre.
26:36Mais d'après
26:37les informations
26:38que j'avais
26:39ce jour-là,
26:40je savais
26:41que d'autres personnes
26:43le lui avaient dit.
26:44Je parle
26:45de ce que vous avez
26:46fait.
26:46Quelles actions
26:47avez-vous prises ?
26:49Absolument.
26:55Votre réponse
26:56est absolument.
26:58Je suis désolée.
26:59Quelle était la question ?
27:00D'accord.
27:01Quelles actions
27:02avez-vous personnellement
27:03prises
27:03pour protéger
27:04les élèves
27:05de votre classe
27:06de JTB
27:06et d'un éventuel danger ?
27:11J'ai fait confiance
27:12à mon
27:14collègue.
27:15D'accord.
27:16D'accord.
27:18Je comprends
27:19ce que fait
27:20la défense, non ?
27:21On a tous compris.
27:23Mais voici
27:23une question.
27:25Est-ce que
27:26l'inaction
27:27de l'enseignant
27:28excuse
27:29celle du directeur
27:31adjoint ?
27:34N'est-ce pas ?
27:35Et un juré
27:36pourrait être
27:37assis là
27:37et se dire
27:38« Eh bien, oui,
27:38l'enseignant aurait dû
27:39faire quelque chose.
27:40Mais le directeur adjoint
27:41aurait certainement dû
27:42faire quelque chose aussi.
27:43Et il n'y a qu'une seule
27:44personne en procès
27:44en ce moment. »
27:46Donc,
27:47c'est une possibilité.
27:48Et puis,
27:49je veux juste dire
27:50qu'Abise Werner
27:51semble encore
27:52tellement traumatisée
27:53à la barre.
27:54Et elle voulait
27:54être enseignante.
27:56Elle voulait
27:57aider les enfants.
27:58Elle entre en classe
28:00et se fait finalement
28:01tirer dessus
28:02par l'un d'eux.
28:04D'accord.
28:05Reculons un peu
28:06maintenant.
28:06Prenons du recul
28:07et regardons la situation
28:09dans son ensemble
28:10dans ce cas.
28:11Et les déclarations
28:12liminaires
28:13sont vraiment
28:13une feuille de route
28:14pour chaque partie.
28:15Commençons par examiner
28:17l'accusation ici.
28:18Nous avons entendu
28:19la témoin vedette,
28:21sûrement la plus importante
28:22de l'affaire.
28:23C'est pour cela
28:23qu'elle a témoigné
28:24en premier.
28:25Mais voyons ici
28:26le plan d'ensemble
28:27des procureurs,
28:28leur stratégie globale
28:30et la raison
28:30pour laquelle
28:31ils ont inculpé
28:32Ebony Parker
28:33de huit chefs
28:34de négligence
28:35criminelle
28:36envers des enfants
28:37et veulent
28:38l'envoyer
28:38en prison.
28:39Regardons.
28:42Je comprends
28:44et peut-être
28:45que vous comprenez
28:46que dans cet incident,
28:47une enseignante
28:48a été blessée
28:49par balle.
28:50C'est une tragédie
28:52horrible
28:52et j'ai vraiment
28:53de la compassion
28:53pour Mlle Swerner.
28:55Mais cette affaire
28:56ne concerne pas
28:57Mlle Swerner.
28:59Cette affaire
29:00concerne les enfants
29:02qui ont vécu
29:03cet événement
29:04dans la classe
29:05de cet élève.
29:07On s'arrête là?
29:10Dès le départ,
29:12il a complètement
29:13recadré ce procès
29:14pour ce jury
29:15parce qu'il y avait
29:16une affaire civile,
29:17n'est-ce pas?
29:17Et tout cela
29:18concernait
29:18l'enseignante
29:19Abysse Werner.
29:21Ce procureur
29:22dit non, non,
29:23mesdames et messieurs,
29:24il ne s'agit pas
29:25d'elle.
29:25Il s'agit
29:26des enfants.
29:28Il s'agit
29:29des enfants.
29:30Je pense
29:30qu'il y a
29:31deux raisons
29:31à cela.
29:32La première,
29:33c'est le devoir
29:33évident
29:34qu'à le vice-principal
29:35de garder les enfants
29:36en sécurité,
29:37c'est la priorité
29:38numéro un.
29:39Et je pense
29:39que deuxièmement,
29:41il sait aussi
29:42ce que nous venons
29:42de vivre,
29:43où le prévenu
29:44va pointer du doigt
29:46l'enseignante
29:46et lui rejeter
29:47la faute.
29:48Et il dit,
29:49écoutez,
29:50ce qui lui est arrivé
29:51est horrible,
29:52mais cette affaire
29:53concerne vraiment
29:53les enfants.
29:54Coup de génie.
29:56Coup de génie
29:56du procureur.
29:59C'est de ça
30:00qu'il s'agit
30:01dans cette affaire.
30:03Vous entendrez
30:04cette enseignante
30:05parce qu'elle a été
30:06témoin des événements.
30:07Mais elle est
30:08un témoin.
30:10Les victimes
30:11de ce crime
30:12sont les enfants.
30:15La prévenue,
30:17docteur Ebony Parker,
30:19était la directrice
30:20adjointe
30:20de l'école primaire
30:22Richneck
30:22à l'époque.
30:24C'était la personne
30:25qui était payée
30:26pour s'occuper
30:27de ses enfants.
30:29Et vers
30:3011h40 du matin,
30:34Mlle Werner
30:35avait vu
30:36un enfant
30:36en particulier
30:38dont vous apprendrez
30:39qu'il a
30:40un lourd passif.
30:41Une longue
30:43histoire
30:43de problèmes
30:44de discipline
30:45dont le docteur
30:46Parker
30:46était déjà
30:47au courant
30:48bien avant
30:49le 6 janvier
30:512023.
30:53Mais Mlle Werner
30:54a observé
30:55quelque chose
30:56chez cet élève
30:57qui l'a inquiété.
30:58Vous allez l'entendre
30:59et vous allez savoir
31:00quelle était
31:01cette préoccupation.
31:02Et ensuite,
31:04elle va vous dire
31:04qu'elle est allée
31:05voir le docteur
31:06Parker
31:07et l'a prévenue.
31:08Elle a prévenue,
31:09Mlle Werner.
31:11que cet enfant
31:12que nous appelons
31:13JT
31:14était d'humeur
31:15violente.
31:17Vous entendrez
31:18qu'elle a dit
31:19« Je ne sais pas
31:20ce que je vais faire
31:21s'il me frappe. »
31:24C'est la connaissance
31:26que le docteur Parker
31:27avait de l'histoire
31:29de JT.
31:30C'est ce que je veux.
31:31Mais à 11h45,
31:36Warner entre
31:37alors.
31:37Dites-nous, docteur.
31:38« Dites au docteur
31:39Parker que JT
31:40est d'humeur
31:41violente
31:42et le docteur
31:43Parker ne lui
31:44répond pas. »
31:46La regarde
31:47d'un air vide
31:48pendant un instant
31:49puis retourne
31:50à son travail
31:50dans son bureau.
31:53L'avertissement
31:54est ignoré.
31:58Vous allez entendre
32:00que le passé
32:00de cet enfant
32:01signifie
32:02qu'aucun avertissement
32:03ne doit être ignoré.
32:05parce que vous allez
32:07entendre le témoignage
32:08d'un enseignant
32:09qui a eu JT
32:10l'année précédente.
32:12Vous allez entendre
32:13parler de la violence
32:15que cet enseignant
32:16a subie
32:16de la part
32:17d'un élève
32:18de maternelle.
32:21Et vous allez
32:22entendre parler
32:23du rapport
32:24que cet enseignant
32:25a fait
32:25au docteur Parker
32:26cette année-là.
32:28Et que la réponse
32:30du docteur Parker
32:31a été
32:31un regard vide
32:33puis il a baissé
32:34les yeux
32:35« Ne le faites pas. »
32:38La même réaction
32:39qu'elle a eue
32:39à 11h45.
32:42Le 6 janvier.
32:442023.
32:47Mais cet avertissement
32:48n'était pas le seul.
32:51À 12h20,
32:52une spécialiste
32:53en lecture
32:54dit au docteur Parker
32:56qu'elle pense
32:57que JT
32:58a peut-être
32:59une arme à feu.
33:01Elle a dit
33:02que c'était peut-être
33:03un jouet
33:04ou une vraie arme,
33:05je ne sais pas.
33:06Elle pense
33:07que JT
33:07a une arme à feu.
33:11Je vais fouiller.
33:13Je ne comprends pas
33:14l'inaction
33:14à ce stade.
33:16J'ai couvert
33:17des histoires
33:18où un enfant
33:19fait juste
33:20le geste
33:21du pistolet
33:21avec le petit doigt
33:23et se fait suspendre
33:24il a des ennuis.
33:28Et ici,
33:30un enfant
33:30avec un passé
33:32supposé,
33:33des informations
33:34disant
33:34qu'il pourrait
33:35avoir une arme
33:36et il n'y a
33:37aucune action.
33:40Le procureur
33:41dresse ici
33:41un tableau très clair.
33:43S'il a les preuves
33:44pour l'appuyer,
33:46fouillez son sac à dos.
33:48Le docteur Parker
33:49ne lui répond pas vraiment,
33:51mais elle va fouiller
33:52le sac à dos.
33:54Elle ne trouve rien
33:55à ce sujet.
33:58Pendant ce temps,
33:59il y a des éléments
34:00préoccupants
34:01qui sont observés
34:02dans la cour
34:03de récréation
34:04avec JT.
34:06Et vous comprendrez
34:08pourquoi les enseignants
34:09et les conseillers
34:10finissent par s'y attendre.
34:11JT a sorti
34:13cette arme à feu
34:14de son sac,
34:15la mise
34:16dans son manteau
34:17et la porte
34:18dans la cour
34:19de récréation
34:20remplie d'élèves
34:22de l'école primaire
34:23Richneck.
34:26Vous allez entendre
34:27qu'il l'a montré
34:29à un autre élève
34:30qu'il a ensuite signalé.
34:33Le jeune RR.
34:35Il a rapporté
34:37exactement
34:38ce qu'il avait vu
34:39à un enseignant.
34:40Il était terrifié.
34:43Visiblement bouleversé,
34:45il pleurait
34:45lorsqu'il a raconté
34:47ce qu'il avait vu.
34:51À 12h30.
34:56Ce spécialiste en lecture
34:57retourne voir
34:58le docteur Parker
34:59et dit
35:00« Je pense
35:01qu'il a l'arme
35:02dans sa veste. »
35:04Ne le fais pas.
35:05Sa maman
35:06va bientôt arriver.
35:08J'ai sens.
35:16Je ne peux qu'imaginer
35:18ce que cela
35:19a fait ressentir
35:20à notre fils.
35:21Vers 13h.
35:24Un conseiller
35:25va voir le docteur Parker
35:26et dit
35:27« Je veux fouiller l'enfant.
35:29Puis-je le fouiller ? »
35:32Elle répond
35:33« Non. »
35:35Maman va servir
35:36de modèle elle-même.
35:40Pendant plus d'une heure,
35:42plusieurs personnes
35:43sont allées voir
35:44le docteur Parker.
35:46Parker et lui
35:47a dit
35:47qu'il y avait
35:48un enfant armé
35:50dans une école primaire
35:51qui courait partout,
35:53interagissant
35:54avec les enfants
35:55dans la classe,
35:56les enfants
35:57dans la cour
35:57de récréation,
35:58les enfants
35:59dans les couloirs.
36:00De multiples avertissements
36:02lui ont été
36:03directement rapportés.
36:05Elle dit
36:05de ne rien faire.
36:08Ne rien faire.
36:10Donc,
36:11non seulement
36:11elle n'aurait rien fait,
36:13mais elle dit
36:14aussi aux autres
36:15de ne rien faire.
36:17C'est un énorme problème.
36:20Comme on dit
36:21dans le show business,
36:22c'est difficile
36:23à suivre.
36:24C'était une déclaration
36:25d'ouverture
36:26très puissante
36:26de la part
36:27de l'accusation.
36:28Donc,
36:29en tant qu'accusé,
36:31ton rôle
36:31est un peu différent.
36:32Tu n'as rien à prouver
36:33dans une affaire,
36:34mais dans ce cas,
36:35ils le font.
36:36Nous connaissons le thème.
36:38Donc,
36:38tu dois préparer
36:39le terrain pour ça.
36:40Tu dois donner
36:41une feuille de route
36:42à ce jury
36:42pour qu'il regarde ailleurs.
36:44Ne regardez pas
36:45l'accusé.
36:45Je veux que vous
36:46regardiez ici,
36:47pas là-bas.
36:48Ne regardez pas
36:49mon client.
36:50Regardez là-bas.
36:51C'est eux
36:52les responsables ici.
36:53Alors,
36:54retournons dans
36:55la salle d'audience
36:55et regardons
36:56la déclaration
36:57d'ouverture
36:57de la défense,
36:58alors qu'ils essaient
36:59de faire en sorte
37:00que le jury
37:00se concentre
37:01sur l'enseignant
37:02sur lequel on a tiré
37:03plutôt que sur l'assistant
37:04ou le vice-principal
37:05qui n'a rien fait.
37:07Il y a une idée
37:09que je veux
37:09que vous gardiez
37:10à l'esprit
37:11en priorité
37:12dans l'UCL.
37:16Et cela est basé
37:17sur leurs actions ?
37:19Ce n'était pas
37:20ce qui allait arriver.
37:22Il n'y a aucune action
37:23qui n'était pas
37:24un maintenant.
37:25J'ai beaucoup parlé
37:27de ma vie
37:28et de cette crise
37:29permanente.
37:30Et que le docteur Parker
37:32était la seule personne
37:34qui avait connaissance
37:34de la crise
37:36et l'autorité d'agir.
37:37Je dirais
37:38que ce n'est pas exact.
37:40Ce n'est pas vrai.
37:42Réfléchissez-y.
37:44Qui était la seule personne
37:45qui était là
37:46du début à la fin ?
37:52Et c'était moi.
37:53Celui-ci.
37:55D'accord ?
37:57D'après ses actions,
37:58elle n'a pas agi
38:00comme s'il y avait
38:01une arme présente.
38:03Donc, si elle pensait
38:04qu'il y avait
38:05une arme présente,
38:06alors ses actions
38:08auraient dû être
38:10de séparer l'enfant,
38:12c'est-à-dire
38:12JT
38:13de ses camarades
38:14de classe
38:15ou de séparer
38:16les camarades
38:17de classe
38:18de JT.
38:20Elle ne l'a pas fait.
38:23Il y avait aussi
38:24une autre personne
38:25qui avait des soupçons
38:27et c'était
38:28Amy Klobuchar.
38:29D'accord ?
38:30Elle pensait
38:31qu'il y avait
38:31une arme
38:35pour prendre
38:35l'initiative
38:37de séparer
38:37JT
38:38de ses camarades
38:39de classe
38:40ou de séparer
38:41ses camarades
38:42de classe
38:42de JT.
38:43Cela n'a pas eu lieu.
38:47L'accusation
38:48a mentionné
38:49que JT,
38:49il y avait
38:50deux personnes
38:51non conformes
38:52à cette action collective.
38:55Et il y avait
38:56deux enseignants
38:57basés à l'école
38:58qui ont observé
38:59ce qui se passait.
39:00Il a dit
39:01que cela les a alarmés.
39:02Mais d'après leurs actions,
39:04ils n'avaient pas
39:04à réagir individuellement
39:06en situation de crise.
39:08Une crise
39:08est tellement dangereuse
39:10pour ses élèves.
39:11Nous n'avons pas
39:12séparé JT
39:13de ses camarades
39:13de classe.
39:14Nous n'avons pas
39:15séparé ses camarades
39:16de classe
39:17d'attendre
39:18une seconde.
39:19En écoutant
39:20cette introduction,
39:22c'est intéressant,
39:23n'est-ce pas ?
39:23Parce que l'enseignant
39:25ou le directeur adjoint
39:26est en fait poursuivi
39:28pour n'avoir rien fait,
39:29pour avoir eu connaissance
39:31de la situation
39:32et ne pas avoir agi.
39:33Ici,
39:34il essaie
39:35de faire valoir
39:35l'argument d'équivalence
39:37selon lequel les enseignants
39:39étaient au courant
39:40et n'ont pas agi.
39:42Mais certains
39:43de ces enseignants
39:44sont allés voir
39:45Ebony Parker
39:46pour l'en informer.
39:47Donc,
39:48ils n'ont pas simplement
39:49rien fait.
39:49Ils ont fait quelque chose.
39:52Comme ils l'ont signalé
39:53à l'administration,
39:54un enfant pourrait avoir
39:55une arme ici.
39:57Donc,
39:57ils ont pris des mesures.
39:59Il veut qu'il prenne
40:01une autre mesure
40:02ou une mesure
40:03plus précise.
40:04et je ne sais pas
40:05si le jury
40:06va le voir
40:07de cette façon.
40:09À ce moment-là,
40:10eh bien oui,
40:10ils auraient dû
40:11s'occuper de toute l'affaire.
40:12Eh bien,
40:12ce n'est pas comme
40:13s'ils n'avaient rien fait.
40:15Ils l'ont fait
40:16et c'est la base
40:17de cette poursuite.
40:19Ils ont transmis
40:20l'information
40:20à l'administration
40:21comme ils étaient
40:22censés le faire
40:23selon les directives.
40:24Regardons-en
40:25un peu plus.
40:27Donc,
40:27l'accusation
40:28dit que seul
40:29le docteur Parker
40:31avait l'autorité.
40:33Chacune de ces personnes
40:35avait l'autorité
40:36de retirer
40:37ses camarades de classe
40:38ou de retirer JT
40:40si elle pensait
40:41que ses élèves
40:42représentaient
40:42une menace,
40:44un danger
40:44ou un risque quelconque.
40:47Au début
40:48de ce procès,
40:49et nous avons besoin
40:50que vous compreniez
40:52qu'en ce moment,
40:53le docteur Parker
40:54est présumé innocent.
40:56En ce moment,
40:57c'est à l'accusation
40:58de prouver,
40:59au-delà
41:00de tout doute raisonnable,
41:02qu'elle est coupable
41:03des accusations
41:04qui ont été présentées.
41:06Le Commonwealth
41:07doit prouver
41:08que le docteur Parker
41:09était un tuteur
41:10ou une autre personne
41:11responsable
41:12de la prise en charge
41:13de l'éducation.
41:15Avant que le docteur Parker
41:17ne soit là,
41:18il y avait un enfant,
41:19celui-ci,
41:19et il...
41:20Le Commonwealth
41:21doit prouver
41:21que le docteur Parker
41:22aura l'autorisation
41:23de s'occuper des enfants,
41:24donc il les accompagne
41:26et les aide
41:26pendant qu'ils sont à l'école,
41:27n'est-ce pas ?
41:28Quel est son respect
41:29pour la vie humaine ?
41:33Qui était la personne
41:34qui a vu ces événements
41:35du début à la fin ?
41:38C'était l'enseignant,
41:40Swerner.
41:41Qui était l'autre personne
41:42qui a pratiquement
41:43tout vu ?
41:44C'était Andy Kopetsky,
41:46le réceptionniste.
41:47Il y avait une autre personne
41:49qui a tout vu.
41:50Il s'agit sans aucun doute
41:52d'un certain
41:53M. Ross.
41:54Si le Commonwealth
41:55veut accuser
41:57le docteur Parker,
41:58qu'en est-il
41:59de ces autres personnes
42:00qui ont eu
42:01un contact direct
42:02avec cet enfant,
42:04JT ?
42:05Je crois que le Commonwealth
42:07ne pourra pas prouver,
42:08au-delà de tout doute
42:10raisonnable,
42:10que le docteur Parker
42:12est coupable
42:13de ces crimes.
42:14Et je demanderai,
42:15à la fin de ce procès,
42:16que le docteur Parker
42:17soit déclaré non coupable.
42:19Comprenez ?
42:20Je veux que vous gardiez
42:20toujours cela à l'esprit.
42:22D'après leurs actions,
42:23il n'y avait pas de crise.
42:25Il n'y avait pas d'armes à feu.
42:27D'après leurs actions,
42:29il n'y avait pas de crise.
42:30Il n'y avait pas d'armes à feu.
42:33Au final,
42:34il estime que ce n'est pas juste.
42:36Si les autres
42:37n'ont pas été inculpés,
42:38Ebony Parker
42:39ne devrait pas l'être.
42:40Je ne sais pas
42:41si le jury pensera ainsi.
42:43Nous verrons,
42:43c'est une affaire importante
42:44et captivante.
42:46Encore une fois,
42:47il s'agit d'une poursuite agressive
42:48liée à une fusillade scolaire
42:50visant une autre personne
42:51que le tireur.
42:52Ici,
42:52l'accusation concerne
42:53la négligence envers un enfant.
42:55Non.
42:55Ce n'est pas pour la fusillade
42:56contre l'enseignante,
42:57mais pour négligence
42:58envers un enfant.
42:59C'est toutefois la même théorie.
43:01Nous tenons d'autres personnes
43:03responsables
43:03lorsqu'une fusillade scolaire
43:05a lieu.
43:06Et une poursuite agressive,
43:08vous savez,
43:09ça aura peut-être
43:10un certain impact,
43:11mais il faut qu'on arrête ça
43:12avant les fusillades.
43:14Avant les fusillades.
43:16Si on poursuit les gens
43:17seulement après une fusillade scolaire,
43:19qu'est-ce que cela veut dire?
43:21Qu'il y a eu
43:21une autre fusillade scolaire.
43:23Au bout du compte,
43:25j'espère simplement
43:25que tous les adultes
43:27responsables de nos enfants
43:28mettront en place
43:29davantage de mesures
43:30de sécurité
43:31et une meilleure façon
43:32de protéger nos enfants
43:33parce qu'ils le méritent
43:35vraiment.
43:36Merci beaucoup
43:37de nous avoir regardés.
43:38Je suis Vinny Politane.
43:39On se retrouve la prochaine fois.
43:41En attendant,
43:42n'oubliez pas
43:42de serrer vos enfants
43:43dans vos bras.
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