00:15La constante macabre
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01:19La constante macabre
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01:43La constante macabre
02:00La constante macabre
02:30La constante macabre
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03:20La constante macabre
03:24La constante macabre
03:33La constante macabre
04:02La constante macabre
04:17La constante macabre
04:50Il y a des spécialistes, il y a des trucs tordus, c'est marrant.
04:55Vous comprenez, ça marche comme ça à l'école.
04:57Si la maîtresse vous dit l'alcool, l'absorption d'alcool rétrécit le champ visuel,
05:01et si elle vous demande, si le devoir c'est, est-ce que l'alcool rétrécit le champ visuel, oui
05:07ou non,
05:07vous allez tous avoir une bonne réponse, puisque vous aurez été interrogé sur ce qui aurait été vu en cours.
05:12Et vous direz, oui, l'alcool rétrécit le champ visuel.
05:15Alors que là, ce n'est pas la question.
05:16La question qui vous est posée vous demande d'interpréter cette première phrase.
05:20Et la bonne réponse est la réponse B.
05:23L'alcool rétrécit le champ visuel.
05:28Je vois moins large, mais je vois aussi loin, ça n'affecte pas ma distance.
05:38Deux qui ont su.
05:40Et tous les autres ont répondu d'une façon extrêmement logique.
05:43Je vois moins loin, parce qu'eux, ils entendaient, je vois moins bien.
05:48C'est une réponse sensée, vous comprenez.
05:50Ce n'est pas logique de répondre, je vois aussi loin.
05:52Et donc, c'est comme ça que fonctionne l'évaluation à l'école.
05:56Et donc, ça crée des distances, des différenciations entre ceux qui savent décoder ces trucs de langage,
06:02et surtout les gens qui sont habitués au langage, dans la bourgeoisie, etc.
06:06Et puis ceux qui ne voient pas le piège, etc.
06:10Et donc, c'est monstrueux, la constante macabre, c'est un truc terrifiant.
06:14Et donc, moi, je fais partie des gens, mais on n'est pas très nombreux en France,
06:18on pourra en discuter après, si vous voulez,
06:19qui militent pour la suppression des notations individuelles.
06:24Il faut inventer d'autres formes d'évaluation.
06:27L'évaluation collective, le Pelletier de Saint-Fargeau, c'est toute la classe qui progresse.
06:30On n'en a rien à foutre de savoir que truc-muche, il va plus vite que machin-chose.
06:35Je veux dire, comme dit Albert Jacquard, laissons l'entreprise évaluer les gens,
06:39ça n'est pas à l'école de le faire, ok ?
06:43Et donc, on arrive, et après, on fera l'entracte,
06:46parce que, on arrive, donc, si vous faites votre scolarité comme ça,
06:51vous allez arriver à une saleté,
06:57qui s'appelle en France le baccalauréat.
07:02Alors ça.
07:06Le bac, c'est le thermique, d'accord ?
07:08C'est-à-dire qu'il est plus que 11h du matin,
07:11vous allez réussir à voler jusqu'à là,
07:13et là, vous allez rencontrer vos premiers thermiques.
07:16Le bac est un système d'une perversité inouïe.
07:21C'est vraiment une horreur, ce truc-là.
07:24Le bac, comment vous dire ?
07:26Le bac, c'est un filtre qui va décider de ceux qui auront accès aux études supérieures,
07:32c'est-à-dire accès aux savoirs, et notamment aux savoirs critiques,
07:36parce qu'au risque de vous surprendre, à part dans le Pas-de-Calais, d'accord ?
07:41On n'est pas sur un rapport au savoir dans le secondaire.
07:46Le rapport au savoir commence à partir du supérieur.
07:49Je vous donne un exemple.
07:51Si je vous dis 1515, vous allez me répondre ?
07:57D'accord, mais qu'est-ce que c'est, ma rignan ?
08:06Eh bien, mes petits amis,
08:09pour comprendre pourquoi on nous bassine avec cette date
08:11comme si c'était la date la plus importante de l'histoire de France,
08:17il va falloir aller en fac.
08:19C'est-à-dire que c'est seulement quand vous serez dans les études supérieures
08:23que vous aurez des profs d'histoire qui vont vous expliquer
08:25que François 1er avait 17 ans, qu'il était complètement nul, d'accord ?
08:29Et que ses conseillers voulaient asseoir son autorité
08:32et se sont dit, on va déclencher une guerre, d'accord ?
08:35Et alors, ils disent, qui c'est qu'on pourrait envahir ?
08:38Les Italiens, qui n'avaient absolument rien fait à la France, d'accord ?
08:41Ils disent, tiens, on va envahir l'Italie,
08:42on va faire un massacre là-bas, chez les Lombards.
08:45Et alors, les Italiens, voyant venir le truc, ont acheté les Suisses.
08:47Vous savez que les Suisses étaient les gens les plus dangereux de l'Europe.
08:49C'était le pays le plus pauvre d'Europe, ok ?
08:51Ils n'avaient pas d'autre choix d'être mercenaires.
08:54C'était des dangereux dangereux.
08:56Aujourd'hui, ils sont dangereux pour d'autres raisons, d'accord ?
08:58Et donc, les Suisses ont acheté, d'accord ?
09:01Et donc, les Français ont racheté les Suisses
09:02en disant que t'on vous donne plus d'argent si vous restez chez vous, d'accord ?
09:05Le début de la neutralité suisse.
09:06Et puis, surtout, Marignan, c'est le premier grand massacre de l'histoire moderne
09:10puisque, pour la première fois, on a utilisé l'artillerie.
09:13Il y a eu 20 000 morts.
09:14Et alors là, ils ont été éblouis.
09:16Parce que jusqu'à Marignan, on avait des batailles nulles avec 300-400 morts.
09:19Tu vois, le truc complètement ringard.
09:22Et là, une boucherie d'Italiens, 20 000 morts sur le carreau.
09:27Et donc, ils ont dit, waouh !
09:30Ouais, c'est ça, Marignan.
09:32Et donc, c'est les enjeux politiques de Marignan.
09:34Je vous rappelle que les élèves, la grande consultation de Philippe Mérieux,
09:38qu'attendez-vous des matières ?
09:39Les élèves ont répondu.
09:41Et les hommes politiques ont été scotchés parce qu'ils n'attendaient pas à ça.
09:44Les élèves ont répondu massivement.
09:46Nous attendons de l'histoire qu'elles nous permettent de comprendre la politique.
09:51Nous attendons de l'histoire qu'elles nous permettent de comprendre la politique.
09:55Mais, et ça, on ne fait pas avant, d'accord ?
09:57Marignan, 1515, point.
10:29Marignan, 1515, point.
10:30Marignan, 1515, point.
10:31Marignan, 1515, point.
10:31Marignan, 1515, point.
10:33Marignan, 1515, point.
10:34Marignan, 1515, point.
10:35Marignan, 1515, point.
10:35Marignan, 1515, point.
10:36Marignan, 1515, point.
10:36Marignan, 1515, point.
10:37Marignan, 1515, point.
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