- hace 3 horas
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Estilo de vidaTranscripción
00:00Muchísimas gracias por su compañía, les pregunto, le pregunto a Jen, ¿han escuchado?
00:05Bueno, antes se les conocía como súper dotados, aunque la palabra correcta...
00:10Es niños con alto potencial, ¿has escuchado hablar de ellos?
00:14Bastante, pero...
00:15Creo que hay muchos mitos alrededor de este tema y sobre todo creemos que está solamente asociado...
00:20A un tema cognitivo, pero resulta que si hoy usted en la casa está diciendo, mira, esa chiquita...
00:25La chiquita preciosa que tengo, ese bebé divino está empezando a dar, porque uno siempre dice...
00:30¿Dónde va la cosa? ¿Por qué crees que tiene más actitudes o actitudes para?
00:33Bueno, hoy vamos a hablar de ese...
00:35Talento que también tiene alto potencial y que usted puede empezar a desarrollar desde temprano...
00:40En sus hijos, en sus hijas o en sus nietos...
00:42Y para eso recibimos aquí en la casa de Buendía...
00:45Doña Sandra Villalobos, Doña Sandra es psicóloga educativa y forma parte de un departamento...
00:50Que existe en nuestro país para atender a estos casos excepcionales en el Ministerio...
00:55de Educación Pública, Doña Sandra, muchas gracias por venir.
00:57Buenos días, un placer compartir con ustedes...
01:00Bueno, empecemos tal vez tratando de entender si se le puede llamar estas categorías...
01:05¿Verdad? Estos niños con alto potencial, el talento también que tienen estos niños...
01:09¿Cómo se diferencian?
01:10Y sobre todo, yo creo que los padres hoy se pueden estar preguntando...
01:13¿Cómo hago realmente para llevarlos al...
01:15Siguiente nivel y sacar lo mejor de ellos?
01:17Claro, en Costa Rica hablamos de la población estudiantil...
01:20Con alto potencial como un grupo importante de población que se caracteriza por tener...
01:25aptitudes para tener un desempeño alto, para destacar, para destacar con respecto...
01:30a su grupo etario, con respecto a su media y dentro del alto potencial tenemos dos...
01:35grandes grupos de poblaciones, la población con alta dotación y la población talentosa.
01:40La población con alta dotación posee herramientas y recursos cognitivos...
01:45muy eficientes, superiores a su grupo etario y también otras características relacionadas...
01:50con su sensibilidad, con sus emociones, con su desarrollo.
01:54Esta dotación...
01:55se puede manifestar en uno o varios talentos, ¿verdad?
01:58El Ministerio define nueve talentos.
02:00Ok.
02:00Motriz, artístico, musical, matemático y talento...
02:05sería ese rendimiento alto en un campo socialmente valioso, que es importante hacer...
02:10que es la diferencia porque no todos los talentosos tienen alta dotación...
02:14verdad?
02:15Por el elemento cognitivo.
02:15por ejemplo, el talento motriz, ¿verdad? No podríamos decir que todos los deportistas de alto rendimiento, ¿verdad?
02:20Siempre van a tener el elemento cognitivo. Entonces, básicamente así es un poco como nosotros.
02:25En Costa Rica, doña Sandra nos mencionaba un dato.
02:30Muy interesante que hay identificadas alrededor de 800...
02:35...niñas y niños con alto potencial en nuestro país.
02:40Tanto en la educación pública como en la educación privada. Cerca de 800...
02:45...como identifico si ese niño o esa niña que está en mi casa...
02:50...y yo digo, mira, esto lo hacen muy rápido. Aprendió algo...
02:55...algo muy rápido o va más adelantada, creo yo. ¿Cómo identifico que...?
03:00...puede haber rasgos de alto potencial en un niño o una niña.
03:04Claro, aquí...
03:05...y hay un elemento importante que las familias pueden detectar y es el desarrollo...
03:10...precoz, el desarrollo anticipado de edades tempranas. Por lo general, estas personas...
03:15...suelen aprender más rápido algunos procesos, por ejemplo, la lectura...
03:20...verdad, por ejemplo, la parte motora, empiezan a ir al baño, hacen preguntas inusuales...
03:25...preguntas curiosas. Entonces, importante el tema del desarrollo precoz.
03:30...de que las familias puedan identificar que se le hace rápido, que se le hace fácil.
03:35Si tuviéramos que dar ahorita como un parámetro a partir de eso, porque a veces pasa y yo le...
03:40...lo he visto, ¿verdad? Que uno es como...
03:42...ay, estamos tan enamorados de nuestros niños y niñas que uno todo lo ve como...
03:45...guau, que increíble. Pero para realmente poder tener ese parámetro, para comparar...
03:50...realmente, ¿a qué edades usted dice esta pregunta que está haciendo esta...
03:55...fuera tal vez de lo que preguntarían otros niños o esto que está haciendo está fuera de...?
04:00...claro, este, la población se puede identificar desde tempranas edades, ¿verdad? Desde la...
04:05...educación preescolar. Aquí el punto de referencia siempre va a ser el grupo etario, la etapa del desarrollo.
04:10Entonces, ¿qué esperamos que ese niño, esa etapa del desarrollo logre? Y que vamos a ir...
04:15...observando que esta persona ya lo adquiere, o se le hace fácil, o lo hace...
04:20...adquiere rápido, de manera eficiente, o responde ante una estimulación...
04:24...de manera...
04:25...de manera...
04:25...muy creativa, de manera muy divergente, ¿verdad? Entonces, ese desarrollo avanzado...
04:30...lo que llamamos, o anticipado, es lo que va a hacer que tengamos esa alerta.
04:35...con respecto a la población.
04:36Ok.
04:37Bueno, y tal y como lo señalamos al inicio de este espacio...
04:40...muchos mitos también que rodean este tema, por eso vamos a aclararlos con la...
04:45...oferta, y vamos al primero de ellos, el primer mito...
04:50...que está alrededor de ese tema, no se les permite el error.
04:54Supongo yo...
04:55...ya, cuando está la persona identificada, el niño o niña identificada...
04:58...que tiene este talento, con alto...
05:00...el potencial, no se les permite el error.
05:03Sí, tenemos que tener claro que estas...
05:05...personas no siempre llevan 100 en todo.
05:07Claro.
05:08...en todas las asignaturas, o tienen un rendimiento...
05:10...académico excelente, puede ser que no, incluso puede ser...
05:13...que muestren un rendimiento...
05:15...a veces bajo, ¿verdad?
05:17¿Por qué razones se da esto?
05:19¿Por personalidad?
05:20...por afinidad, yo tengo afinidad en matemáticas y en ciencias...
05:23...y decido que sobresalgo solo...
05:25...yo en eso, y al otro voy igual al grupo.
05:27O en la música.
05:28Ajá, incluso por la...
05:30...la relación, el ambiente educativo.
05:32Ajá.
05:33¿Verdad?
05:34¿Qué tan a gusto yo me siento?
05:35¿Qué tan...
05:35...y desafiante es el entorno?
05:37Porque yo podría, este, decidir...
05:39...pues no solo...
05:40...sobresalir, ¿verdad?
05:41Porque esto me aburre, porque esto ya me lo sé, ¿verdad?
05:43Entonces, hay que tener cuidado con esto de...
05:45...que no se les permite el error.
05:47Estas personas, al igual que todos, ¿verdad?
05:50...tienen fortalezas, tienen aspectos por mejorar...
05:52...y puede hacer que no siempre sean exitosos.
05:55Bueno, vamos con el segundo mito, también se lo van a tener ustedes ahí.
05:58Solo están ubicadas...
06:00...en contextos socioeconómicos que están beneficiados, por decirlo así, creemos.
06:05...que en otro entorno no pueden y no podríamos identificarlos, pero realmente...
06:10...esto no tiene nada que ver con eso, sí.
06:12Claro, es muy importante desmitificar esto porque aquí hay un...
06:15...el segmento genético que juega.
06:17Las personas poseen ya aptitudes.
06:20...hereditarias muchas veces.
06:22Incluso uno le pregunta a la población, ¿hay alguien que se parece así en su familia?
06:25Sí, me acuerdo.
06:25Mi abuelito, mi tío.
06:26Ajá.
06:27Entonces, si hablamos de una carga genética o ya, ¿verdad?
06:30Esto que le...
06:30...las personas traen, podemos encontrarla en cualquier contexto, vulnerables, beneficiados.
06:35...o zona urbana, zona más rural.
06:37Entonces, en ese sentido, es muy importante...
06:40...la identificación.
06:41Ajá.
06:42Muy bien, vamos a otro de los mitos que...
06:45...estamos analizando acá.
06:48Tienen asegurado, ya usted lo mencionaba.
06:50Su éxito en la vida.
06:51Y qué bueno que hablemos de esto porque eso puede ser una presión también.
06:55Contra el niño.
06:56Claro, es una presión.
06:57Creo que ninguna persona tiene el éxito asegurado.
06:59No.
07:00No.
07:01No.
07:02No.
07:03No.
07:04No.
07:05No.
07:06No.
07:07No.
07:08No.
07:09No.
07:10No.
07:11No.
07:12No.
07:13No.
07:14No.
07:15No.
07:16No.
07:17No.
07:18No.
07:19No.
07:20No.
07:21No.
07:22No.
07:23No.
07:24No.
07:25No.
07:26No.
07:27No.
07:28No.
07:29No.
07:30No.
07:29No.
07:30No.
07:31No.
07:32No.
07:33No.
07:34No.
07:35No.
07:36No.
07:37No.
07:38No.
07:40No.
07:41No.
07:42No.
07:43el acompañamiento que se le da desde el ministerio de educación que hago yo si hoy lo estoy viendo a donde
07:48voy a quien llamo donde lo llevo incluso para ver si hay que hacer algún examen algún estudio claro
07:53todos conocemos personas con alto potencial verdad de hecho este cada uno de nosotros
07:58decir que conoce a alguien o ha conocido es importante que el centro educativo es quien tiene la
08:03responsabilidad identificar y el proceso inicia cuando formalmente se solicita puede ser la
08:08familia puede ser un experto externo puede ser un entrenador incluso el propio docente
08:13entonces el padre de familia puede solicitarlo y a partir de ahí va a empezar
08:18un proceso donde se van a aplicar entrevistas se van a aplicar instrumentos claro para ver cuáles son las
08:23áreas en las que destaca para ver cómo está su área socio afectiva y también para ver qué recursos
08:28tiene al centro educativo que apoyos requiere para poder atender eventualmente a la persona
08:33me gustaría conocer también los tipos de talentos como usted lo ha venido
08:38mencionando porque insistimos se divide o se califica como alta dotación
08:43o también los tipos de talentos que son académico motriz científico creativo musical
08:48social artístico verbal y matemático
08:53siempre nos llama mucho la atención por ejemplo siempre en mí
08:58que sobresale en lo musical por ejemplo que bueno que ustedes también tengan
09:03esa identificación por ahí claro el talento se refiere como lo dijimos a ese
09:08un desempeño alto y destacable en un campo socialmente valioso el ministerio a
09:13este ha definido estos nueve talentos verdad que los encontramos
09:18en la población estudiantil y que aquí digamos también se hace una identificación
09:23donde se trata de descubrir ese talento ya sea musical ya sea artístico ya sea motriz
09:28motriz por ejemplo puede ser en lo deportivo pero también en la danza por ejemplo verdad
09:33el talento social que son esas personas que tienen ese liderazgo esa capacidad comunicativa
09:38verdad el talento académico los chicos que son más como tipo cuadro de honor que tienen una gran
09:43capacidad memorística de retentiva y etcétera verdad si podríamos ir con los diferentes
09:48talentos todos tenemos talentos y que cuál es la diferencia entre los que pueden de alguna manera
09:53tener ese no lo voy a decir alto potencial porque eso es una categoría pero sí como esa
09:58orientación más fuerte y otros que tal vez tienen el talento pero
10:03se quedan o sea porque a veces uno dice ay si todos tenemos talentos pero que hace la diferencia claro
10:08todos tenemos capacidades sin embargo aquí viene el tema de la actitud verdad lo que
10:13que posee la persona una serie de recursos intelectuales físicos o motrices que le va a
10:18permitir desempeñarse de manera más avanzada verá que son estas poblaciones
10:23verdad esa población ya trae ya tiene unos recursos donde se le explica un proceso matemático
10:28o se le explica un procedimiento y lo captura o ya lo reconoce
10:33era porque autodidactamente lo aprendió o porque lo captura de manera más rápida más eficiente
10:38importante entonces es esa diferencia de que claro todos podemos desarrollarnos y estimular
10:43pero hay personas que poseen recursos que les permite hacerlo de manera más avanzada
10:48doña sandra para finalizar a mí también me gustaría saber cuál es el tipo de acompañamiento
10:53existente dentro del ministerio de educación pública para los casos ya identificados
10:58claro es muy importante tener claro que eso es un derecho un derecho fundamental que tienes
11:03a esta población por una legislación que los cubre y que el tema de la atención educativa se da en diferentes
11:08escenarios en el centro educativo en el aula la flexibilización curricular donde se amplía
11:13se profundiza el currículum los agrupamientos por capacidad que es cuando los chicos en el centro se agrupa
11:18por ejemplo en olimpiadas en festivales y las actividades co-curriculares
11:23que es cuando los chicos fuera del centro educativo por ejemplo nuestro grupo que tenemos identificado
11:28se encuentra con talleres con expertos ya expertos disciplinares universitarios
11:33profesionales en un área específica científica matemática etcétera
11:38entonces la atención educativa de esta población por su perfil tiene que tener
11:43varios ámbitos y para cerrar podríamos nada más repasar compañeros otra vez porque
11:48es importante porque aquí les estamos dando como las bases gracias aquí a nuestra experta pero realmente
11:53porque esto es importante ya nos decía usted también que realmente esto es un derecho que
11:58los niños tienen hace posible potenciar también sus habilidades e intereses y permite atenderse
12:03necesidades emocionales y sociales y además una gran contribución para la sociedad
12:08también eso tiene en un futuro los niños son el futuro
12:13de nuestro país que lleven consigo un proceso de acompañamiento y luego
12:18que puedan en una empresa qué sé yo verdad tantas cosas incluso del empleo público destacar
12:23sería maravilloso le agradecemos muchísimo doña Sandra este espacio un placer gracias a ustedes
12:28gracias
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