- hace 3 meses
"Calidad, calidad, calidad", repite machaconamente Esther Monterrubio cuando se le pregunta por el futuro decreto que regulará la oferta privada de Formación Profesional. La secretaria general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, FP y Deporte pasó esta semana por la La charleta educativa e insistió en que el objetivo no es poner bajo sospecha ni asfixiar al sector privado, sino asegurar que todo alumno, independientemente del centro, reciba una formación de calidad.
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AprendizajeTranscripción
00:00¿Qué tiene que estar?
00:06Sí, claro que lo de la moda es un poco frívolo, ¿no?
00:09Parece ser como, bueno...
00:09Y puede ser pasajero.
00:10Pasajero.
00:11Y puede ser, y esto no es pasajero.
00:12Sí, sí, sí.
00:13Esto podemos asegurarlo.
00:15Esta semana, aquí con Esther Monterrubio,
00:17muchísimas gracias por acompañarnos.
00:19Gracias.
00:20Que ella es la Secretaria General de Formación Profesional
00:23del Ministerio de Educación.
00:25Ministerio de Educación.
00:26Formación Profesional y Deportes.
00:28Y Deportes.
00:29Tienes muchos apellidos muy importantes.
00:31Como los apellidos del Ministerio de Educación
00:33han ido cambiando a lo largo del tiempo, ¿verdad?
00:35Ahora hay que recordarlo, ¿no?
00:37Entonces ella es la...
00:39Bueno, siempre, cuando digo la responsable de...
00:41La gente se dice, bueno, espérate.
00:43En fin, eres la responsable de la formación profesional
00:45y estábamos comentando del boom de la FP, ¿no?
00:50Y me dices que tiene que ser una tendencia, ¿no?
00:52No una moda.
00:54Sí, sí.
00:54Teníamos un decalaje importante
00:56frente a lo que marcaban las directrices europeas.
01:00Teníamos...
01:01Tenía un debe España como país,
01:03una apuesta por la formación profesional,
01:06por el crecimiento en números y en plazas
01:10en formación profesional.
01:12Teníamos que ajustarnos a las necesidades del sector,
01:15del mercado productivo.
01:17Y está claro que la mayoría de los puestos de trabajo
01:21no importa, no hay que dar datos si es un 65, un 75,
01:26si hablamos solo grados medios o grados superiores.
01:28La realidad es que tres cuartas partes de los puestos de trabajo,
01:32más o menos, son de formación profesional.
01:34Y nosotros no estábamos dando esa respuesta
01:36con el alumnado matriculado en formación profesional.
01:40Pero esa tendencia sigue,
01:41con el mundo cambiando que tenemos,
01:45cada vez va a haber más puestos intermedios
01:46de formación profesional.
01:48La tecnología hace que sea la franja importante,
01:52es decir, tenemos que tener una cintura ancha
01:54en las enseñanzas intermedias.
01:58Y yo creo que se está haciendo un trabajo muy importante
02:00y se está manteniendo una tendencia
02:02que tiene que ir subiendo de forma sosegada también.
02:05Temos hecho ese esfuerzo, ese impulso,
02:07y ahora hay que estabilizar, plantar bien las bases
02:10y seguir creciendo en formación profesional.
02:11Este año, corrígeme, si no es así,
02:14hemos seguido creciendo.
02:15De hecho, creo que la FP es lo único que ha crecido en educación.
02:19Es así, ¿verdad?
02:20O sea, en los otros, desgraciadamente, ¿no?
02:22En infantil, primaria, secundaria,
02:24no se ha crecido, al revés.
02:25Bajan los números de alumnos.
02:27Y FP creo que es lo único que está creciendo.
02:30Sí, FP creo que rondamos...
02:34Aluna arriba hemos llegado a la franja
02:36de un millón doscientos mil alumnos en España.
02:38Es una cifra, bueno, histórica, desde luego,
02:42pero no histórica,
02:43sino por el salto que hemos pegado en los últimos años
02:45en el crecimiento tan importante.
02:47Estamos hablando de un crecimiento de un 36.
02:49El año pasado ya, sin la cifra actual,
02:51ya hablábamos de un 36% de crecimiento
02:53en formación profesional.
02:54Entonces, yo creo que son datos muy significativos.
02:58Sin embargo, quizá este último año
02:59se ha ralentizado un poquito el crecimiento.
03:01Me pasaban datos el otro día.
03:03O sea, quizá un poco en la línea de lo que dices tú,
03:05ya un crecimiento un poco más sosegado,
03:07más sostenido, ¿no?
03:08No el boom de hace...
03:09Claro, es que ha habido una financiación muy importante
03:12para ese crecimiento
03:13y tampoco hay que tensionar el sistema.
03:16Las comunidades autónomas
03:18tienen que absorber ese crecimiento,
03:19hay que estabilizar,
03:20hay que hacerlo con calidad.
03:22Y yo creo que ahora se ha cogido ya la senda, además,
03:25que las comunidades lo tienen que hacer suyo
03:27y tienen que crecer en función
03:28de lo que van viendo que necesitan en territorio.
03:32Pero es verdad que la apuesta y el crecimiento
03:33ha sido en los últimos seis años muy importante.
03:37Y además, yo creo que ha habido una apuesta de gobierno
03:40y algo que luego la sociedad no ha entendido.
03:43Porque la formación profesional va unida a la sociedad.
03:45Claro, de eso hablamos ahora.
03:47Las comunidades tienen que asumirlo
03:49e incorporarlo a sus presupuestos.
03:52Porque hasta ahora han tirado con pólvora del rey,
03:54con pólvora europea,
03:56y a partir de ahora se acabó el carbón pronto.
03:59Entonces, ¿cómo van a hacer?
04:01Bueno, yo creo que todo el mundo sabemos
04:04que la política educativa
04:06y las comunidades autónomas
04:08tienen en ellas la competencia en educación
04:12y en el conjunto de educación
04:14y, sobre todo,
04:15y, por supuesto, en formación profesional.
04:17Entonces, lo tienen que marcar
04:18como unas políticas prioritarias
04:20dentro de lo que son las comunidades autónomas.
04:23La financiación para formación
04:25es algo que lo tienen las comunidades autónomas
04:27y tiene que entrar dentro de las prioridades
04:30de su política de financiación,
04:32que yo creo que tiene capacidad.
04:33España en este momento está viviendo
04:35en un buen momento económico de crecimiento.
04:38Entonces, bueno, pues ese crecimiento
04:39se tiene que trasladar a esa apuesta.
04:43Porque cuando se ha participado,
04:45como decías,
04:46de compólvora del rey,
04:47las comunidades autónomas
04:49participaban de esa convivencia,
04:51de ese crecimiento,
04:53de ese redimensionamiento en ciclos,
04:56de ese bilingüismo
04:57o de esa apuesta por la innovación.
04:59Los que estamos en educación,
05:01en puestos de responsabilidad,
05:02yo he estado en comunidad autónoma
05:04y ahora estoy aquí,
05:05a nivel del ministerio,
05:06sabemos que Europa incentiva,
05:08el gobierno ayuda,
05:11pero luego sí,
05:12si nos subimos a socarlos
05:13porque creemos en ese programa
05:15y a futuro lo vamos a hacer nuestro.
05:17Vale, vale.
05:18A veces las comunidades
05:19se quejan un poco de eso, ¿no?
05:21Dicen, oye,
05:21y ahora luego nos vais a soltar.
05:23¿Cómo seguimos pagando esto?
05:24Porque ya tienen que hacerlo
05:25con recursos propios.
05:26Con recursos propios.
05:27Pero para eso tiene la distribución,
05:29la parte económica de educación
05:31lo tienen las comunidades autónomas
05:33en su gestión.
05:34Para lo bueno y para lo malo, ¿no?
05:35Exactamente.
05:36Bueno, oye,
05:36y la universidad también,
05:38las universidades nos llega aquí
05:40que algunas están un poco preocupadas, ¿no?
05:42Especialmente las públicas
05:44por aquello de que, claro,
05:45el ministerio sigue con esa idea
05:47de separar, ¿no?
05:48La formación profesional
05:49del mundo de la universidad.
05:51¿Vais a seguir con esa estrategia?
05:54A ver, yo creo que es muy distinto
05:56cuando estamos hablando
05:57de unir una trayectoria formativa
05:59al alcance de los chicos y de las chicas,
06:01que eso ya está,
06:03que el ministerio ha hecho
06:04grandes esfuerzos por alinear
06:07y quitar todas las trabas
06:08o posibles pasarelas
06:10que hubiera para la universidad.
06:11Y otra cosa
06:12es la parte física
06:13de la organización
06:14y de la institución, ¿de acuerdo?
06:16Yo creo que la formación profesional
06:17tiene que preservar
06:18en sus espacios
06:19su identidad
06:20como formación profesional, ¿de acuerdo?
06:23Y la universidad
06:23tiene que preservar
06:24en sus espacios
06:25su formación
06:26y su identidad
06:27como universidad.
06:28como universidad.
06:29Lo que tiene que velar
06:29el gobierno,
06:31yo creo que lo está haciendo,
06:32es que el tránsito
06:33de aquellos chicos y chicas
06:34que quieran pasar
06:35de la formación profesional
06:36a la universidad
06:37sea un tránsito
06:38sin trabas,
06:40sin pruebas de acceso,
06:41sin tener que demostrar
06:42que mis enseñanzas
06:43eran de un tipo
06:44y entonces
06:44para incorporarme
06:45a la universidad
06:46o tengo que hacer una prueba
06:47o tengo que hacer...
06:48No, eso es lo importante
06:49que tenemos que hacer.
06:50Que puedan jugar
06:51en la misma liga
06:52para el acceso
06:53a la universidad
06:53como el resto
06:54de los estudiantes.
06:56Luego, los programas
06:57en los que hay una...
06:59Se quiere haber una unión
07:00entre la formación profesional
07:03y las universidades,
07:04las comunidades autónomas
07:05tienen completa libertad
07:07para gestionar
07:08aquellos programas conjuntos
07:09que puedan ser de interés
07:11y que puedan desarrollar
07:12en sus comunidades autónomas.
07:14Se habla de un reconocimiento...
07:15Hay un reconocimiento mínimo
07:16de créditos establecidos
07:18entre la formación profesional
07:19y la universidad.
07:21Ahora,
07:21si nos ceñimos
07:22a marcas únicas,
07:23esto...
07:24Ahí no entran.
07:24Además,
07:25la universidad
07:26pública no está
07:26por esa labor,
07:27pero ya tienen
07:27los centros
07:28de formación profesional
07:29públicos.
07:30Otra cosa es decir,
07:32queremos lanzar
07:32algún programa específico
07:34o sea,
07:34las comunidades autónomas
07:35tienen la posibilidad
07:37de realizarlo.
07:38Hay experiencias
07:39ya muy buenas
07:40de grados
07:42de formación profesional
07:44superior
07:44con la universidad
07:46en el ámbito público
07:47también.
07:48Eso está al alcance
07:49de las universidades.
07:50Pero una universidad
07:50pública
07:51no podría querer...
07:53querer lanzar ciclos
07:57de FP
07:58de grado superior
07:59como están haciendo
08:00de hecho
08:01las universidades privadas.
08:02Bueno,
08:03igual los ciclos,
08:04los centros
08:04de formación profesional
08:05superior,
08:06igual también queremos
08:06lanzar grados universitarios.
08:08Bien,
08:09pero por eso...
08:09Está pegada la universidad.
08:11Eso es una especie
08:12de broma.
08:12Pero eso lo pueden hacer.
08:14Una universidad pública
08:15puede...
08:15Como tal no,
08:16pero como al ser
08:17universidad pública,
08:18gobierno público,
08:19enseñanza pública,
08:20yo creo que eso
08:21lo tienen que hablar
08:22dentro de la comunidad,
08:23cómo se organizan
08:23esas enseñanzas.
08:25Pero la formación profesional
08:26yo creo que lo primero
08:27que tenemos que ver
08:28es que tenemos
08:29nuestra marca,
08:30tenemos nuestro espacio
08:31y tenemos nuestra identidad
08:32y nuestros centros.
08:34Que luego esté la universidad
08:36otro tipo de enseñanzas,
08:38eso es complementaria
08:39a nosotros.
08:39Pero nosotros tenemos
08:40identidad propia
08:41y tenemos que cuidarnos.
08:42Nos ha costado mucho
08:43generar la identidad
08:44de formación profesional
08:45y esa hay que velar por ella.
08:47Hay que cuidar mucho
08:47la marca de formación profesional.
08:49Tenemos que velar mucho
08:50por nuestro espacio
08:51de desempeño.
08:53Otra cosa es que
08:53a título individual
08:54haya chicos y chicas
08:55que ven un complemento
08:56con la universidad.
08:57Eso lo tienen ya,
08:58eso lo pueden hacer.
08:59Ahí no hay ningún problema.
09:01Entonces,
09:02yo creo que es importante
09:03cuidar las dos identidades,
09:05lo que es la universidad,
09:06lo que es la universidad
09:07y lo que es la formación profesional.
09:09Y el que no tiene
09:10que ser afectado por eso
09:11son los que están
09:12dentro de la universidad.
09:14Es decir,
09:14los jóvenes
09:15que puedan trazar
09:16su trayectoria profesional.
09:17Bueno,
09:18para no atascarnos aquí,
09:20desde el ámbito
09:21de la universidad,
09:21de algunas universidades
09:22dicen que incluso
09:23a la FP de grado superior
09:24le puede venir bien
09:26a esa identidad
09:27de FP de grado superior
09:28desempeñarse
09:29en el ámbito universitario.
09:31Parece como que
09:31le da una cierta altura,
09:34un cierto...
09:35Pero nos hace falta
09:37la formación profesional
09:37de grado superior.
09:40Esa altura
09:40o la tenemos ya.
09:42Y por eso igual
09:43empezamos
09:44porque estamos
09:45centrándonos
09:45en la pública,
09:47pero la realidad
09:47donde hay verdadero interés
09:49y donde están surgiendo
09:50iniciativas
09:51de querer
09:52entrar con la
09:53formación profesional
09:54es en la universidad
09:55privada realmente.
09:57Es en la universidad privada
09:58y yo creo que además
09:58no están
09:59y a los jóvenes
10:00se les pregunta,
10:01puede ser otro interés,
10:02pero sobre todo igual
10:03puede estar en esa idea
10:05un poco rancia
10:06que tienen las familias
10:07que es mejor
10:07que estén
10:07en un ámbito universitario.
10:08¿Tú crees que eso
10:10ya está superado?
10:11Y si no está,
10:12debe superarse.
10:13La formación profesional
10:14son unos estudios
10:15de primera
10:16sin necesidad
10:17que tengamos más apoyo
10:19más que la realidad
10:20actual,
10:21alta empleabilidad,
10:22buena inserción profesional
10:23y pelear
10:24por empleos de calidad
10:25y por tener
10:26nuestro espacio
10:27en el desempeño
10:28profesional.
10:29Entonces,
10:31que pongamos
10:32a la universidad
10:32hasta nos puede ser
10:33contradictorio
10:34y no quita
10:35que tenemos que tener,
10:36que puede haber
10:37interesantes programas
10:38y trayectorias conjuntas.
10:39Puede ser.
10:40Pero a nosotros
10:41nos interesa cuidar
10:42en este momento
10:42nuestra identidad.
10:44¿Cuáles son los ciclos
10:45más demandados
10:46con más tirón
10:47ahora mismo?
10:48Bueno,
10:49ámbito industrial,
10:52ámbito podemos hacer
10:53en servicios,
10:55ámbito industrial,
10:55tercer sector.
10:56Bueno,
10:57si nos ponemos
10:57en el ámbito industrial
10:58yo creo que las estrellas
11:00de lo que se demanda
11:02de la formación profesional
11:03que además son ciclos preciosos,
11:05solo tienen una pega
11:06que lo cogen todos chicos
11:07y no se animan las chicas,
11:09ahí sí que hay que trabajar mucho,
11:11pues va todo el tipo
11:13de mantenimiento,
11:14automata,
11:15robótica,
11:17incluso la informática
11:18se ha masculinizado
11:19en inicios
11:19no empezó
11:20y ahora se nos
11:20se ha masculinizado,
11:22hay que hacer un esfuerzo
11:22y eso.
11:24No va mejor
11:24sino más bien a peor
11:25el tema este.
11:26Bueno,
11:26yo creo que el tema
11:27de género
11:27es muy discutible,
11:28¿de acuerdo?
11:29Pero es verdad
11:29que en este momento
11:31bueno,
11:32pues son ciclos
11:33en los que mayoritariamente
11:35son chicos
11:35los que lo están cursando
11:36y es una pena
11:37para la parte del motor
11:38que nos pedimos
11:39de movimiento,
11:40de economía
11:40que nos perdemos
11:41las mujeres,
11:42pero los ciclos estrella
11:43en este momento
11:44en el ámbito industrial
11:45va todo lo unido
11:47a esa industria
11:48y a esa industria
11:49de desarrollo,
11:50de IA,
11:51de informática,
11:51etcétera,
11:52etcétera,
11:52de renovables,
11:53bueno,
11:53pues yo creo que ahí
11:54tenemos un mercado
11:56que no damos abasto
11:57para dar cobertura
12:00y que los chicos
12:01les guste
12:01y las empresas
12:02están a deseo
12:03y a demanda
12:04de esos profesionales
12:06y luego tenemos
12:07otro ámbito
12:09que si estamos
12:10luego hablaremos
12:11qué necesitan
12:11las empresas
12:12que bueno,
12:13pues está claro
12:13que luego hay ciclos
12:15que por la etapa
12:16de los chicos,
12:17por lo que vendemos
12:17la sociedad,
12:18por la imagen
12:18que se tiene,
12:20pues que tiene
12:20mucho atractivo
12:21que puede ser
12:21todo el ámbito sanitario
12:22o puede ser
12:23todo el ámbito deportivo
12:24que también
12:25tiene mucho interés
12:27entre los jóvenes.
12:29¿Qué necesita
12:29el sector productivo?
12:30Pues el sector productivo
12:32necesita un equilibrio
12:34de cuidados,
12:35necesita atención
12:36a la dependencia,
12:38necesita,
12:38es decir,
12:39tiene,
12:40claro,
12:40es que el sector productivo
12:41como hemos dicho
12:42el 75 el 80%
12:44son profesiones
12:45de formación profesional.
12:47Necesitamos electricistas,
12:49necesitamos gente de imagen,
12:50necesitamos fontaneros,
12:52necesitamos mecánicos,
12:54pero necesitamos urgentemente
12:55y necesitamos que la sociedad
12:57vea esos puestos de trabajo
12:58como unos puestos de calidad.
13:00Ese es el gran problema,
13:02ese es cómo conciliar
13:03lo que los chavales quieren
13:06o las familias quieren
13:07con lo que las empresas necesitan.
13:09Ahí estáis vosotros
13:09en medio tratando de...
13:11Un equilibrio complicado.
13:12Un equilibrio complicado.
13:13Bueno, pues es una labor
13:14de sociedad.
13:15Porque tampoco es fácil
13:16decirme,
13:17yo voy a satisfacer
13:18lo que las familias quieren,
13:19lo que los chavales quieren.
13:20Sería un error
13:20abocarles al paro, ¿no?
13:22Al paro y cerramos el país.
13:25Cerramos el país.
13:26Si no tenemos un fontanero,
13:27cerramos un país.
13:28Si no tenemos un conductor,
13:29cerramos el país.
13:30Si no tenemos a alguien
13:31que nos cuide,
13:32porque cuando vemos,
13:32por ejemplo,
13:33el ámbito sanitario,
13:34el otro día hablaba
13:35con el secretario de universidades,
13:38decía,
13:38tenéis unas profesiones
13:39sanitarias muy importantes.
13:40Yo tengo nueve profesiones
13:42reguladas sanitarias.
13:43Los higienistas son de FP,
13:46los de laboratorio son de FP,
13:48los de rayos son de FP,
13:49los de...
13:50Es decir,
13:52el de auxiliar es de FP,
13:54el de ambulancias,
13:55el de emergencias es de FP,
13:56y son profesionales reguladas.
13:59Entonces,
13:59claro,
14:00ponemos el foco en algo,
14:02pero hay que ver
14:02realmente el tejido.
14:04Lo que abre un país
14:05a la mañana,
14:05a seis de la mañana,
14:06normalmente son
14:07profesiones de formación profesional.
14:09Claro.
14:10De grado medio
14:11y de grado...
14:12Eso exige,
14:13yo entiendo,
14:13al político del túnel
14:15exige mucha responsabilidad,
14:16porque lo es fácil
14:17es complacer,
14:18¿no?
14:18Es decir,
14:19venga,
14:19pero hay que hacer
14:20un ejercicio de responsabilidad.
14:22Incluso me decían
14:23que en el mundo del retail,
14:24¿no?
14:24De la...
14:25Bueno,
14:25pues los repartidores,
14:27de tal,
14:27que ahí había mucha demanda
14:28de necesidad,
14:30¿no?
14:30En las grandes superficies y tal,
14:32que claro,
14:33que son actividades,
14:35en principio,
14:36con poco glamour.
14:37Pues ahí,
14:38a ver qué...
14:38O sea,
14:39ahí hay que hacer el esfuerzo,
14:40por eso digo yo
14:40que es como cuando
14:41se han hablado
14:42de ciertas...
14:42Que la sociedad,
14:45¿no?
14:45De repente,
14:45todos los españoles
14:46tienen que hablar inglés.
14:47Bueno,
14:47eso no se hace
14:47a la noche o a la mañana
14:48y es una mentalización
14:49de lo...
14:50Y luego se vence
14:51esa barrera.
14:52La formación profesional
14:53y el ajustar
14:54las necesidades
14:55entre lo que quieren
14:57los chicos
14:58y los chicos jóvenes.
14:59Lo que necesita el sector
15:00es un tema social
15:02de todos y de todas.
15:04No va a haber
15:05una varita mágica
15:06que eso cambie
15:07hasta que,
15:08lo primero,
15:08los padres
15:08y las madres
15:09nos creamos
15:10verdaderamente
15:11que el desempeño
15:12de un hijo,
15:13cuanto más feliz,
15:13cuanto más conozca
15:14lo que vaya a desempeñar
15:15en su vida,
15:17es decir,
15:17mejor en puesto de trabajo,
15:19mejor en felicidad,
15:22en su trayectoria personal.
15:24¿Para eso qué hay que hacer?
15:25Valorar todos los puestos
15:26de trabajo.
15:27Entre lo que le gusta
15:28y lo que tenga salida,
15:29¿tú qué lo repartirías?
15:30¿Al 50%?
15:33Buf,
15:34yo...
15:34Es difícil.
15:35Es difícil porque...
15:36Como madre...
15:37Como madre,
15:38es que a mí me ha salido
15:39muy bien.
15:41Mi hijo hizo un grado
15:42superior de mecatrónica.
15:44La recomendación
15:45a una madre...
15:46A una madre...
15:49O al propio hijo,
15:50claro.
15:50¿Qué diría a los padres?
15:51A los padres
15:52yo les diría una cosa.
15:55Que se informen mucho.
15:57Que están ante una
15:58de las decisiones
15:59más importantes
16:00de sus hijos,
16:01su trayectoria profesional.
16:02Que además,
16:03cuando escoge
16:04un formación profesional,
16:05tiene retorno
16:05en un momento dado,
16:06si me equivoco.
16:07Otras vías
16:07no tienen retorno.
16:09Que conozcan mucho,
16:10que hablen mucho,
16:11que vayan con los profesionales.
16:13Y además,
16:13profesionales están,
16:14están desde luego
16:15los orientadores,
16:16pero están personas
16:17que nos apasionan
16:17este mundo,
16:19que se molesten
16:20en esa etapa
16:21de su vida.
16:21Y previo al último momento
16:23de que los chicos
16:24conozcan las profesiones.
16:26Que les hablen claramente
16:27de las profesiones.
16:28Que les hablen
16:29sin generar detrás
16:30ninguna estima
16:31sobre la profesión.
16:33Porque si un chico
16:35o una chica
16:36empiezan los estudios,
16:39más o menos,
16:40le acaban emocionando,
16:41eso es un éxito
16:42asegurado.
16:43Empieza en grado medio,
16:44empieza en grado superior,
16:46vaya de grado medio
16:47a grado superior
16:48con conocimiento.
16:49¿Qué ocurre?
16:50Que se toman
16:51muchas decisiones
16:52sin conocimiento
16:53de las profesiones
16:54que hay detrás.
16:57Entonces,
16:58claro,
16:58si yo no conozco
16:59cómo es la industria
17:00que está detrás,
17:02qué calidad de vida
17:03me va a dar
17:03cierto puesto de trabajo,
17:05pero digo,
17:06la palabra X,
17:07yo no voy a animar
17:08a mi hijo,
17:08a mi hija
17:09a hacer eso.
17:09y además,
17:12siempre hay que hablar
17:12que en formación profesional
17:15son escalones
17:16que te van dando
17:18ya un reconocimiento inmediato
17:19y ese reconocimiento
17:20ya tiene salida profesional
17:22y además se suman.
17:25Entonces,
17:26en ese periodo
17:27tú vas ganando medallas.
17:29Oye,
17:30un tema un poco más antipático,
17:31¿hay prácticas
17:32o no hay prácticas?
17:34Sí hay prácticas,
17:35sí hay formación
17:36en empresa.
17:37Pero faltan prácticas,
17:38¿no?
17:39Bueno,
17:39hemos vivido un año...
17:41¿Protestas,
17:41no?
17:41En las calles.
17:42Sí,
17:42ha habido protestas
17:44y bueno,
17:45en unos sitios
17:47más que en otros.
17:48Vamos a ver
17:48qué nos pasa
17:49con la formación
17:52en las empresas,
17:53¿no?
17:53Que ahora nos dicen
17:54y tenemos que velar
17:55ese lenguaje,
17:56no,
17:56que están en proceso formativo.
17:58En proceso formativo
17:59han estado antes también
18:00las 360 horas.
18:01Yo era tutora
18:02de FCT de prácticas
18:03y yo desde luego
18:05a mis alumnos
18:06y alumnas
18:07las mandaba a la empresa
18:08para acabar
18:08de cerrar su formación,
18:10¿de acuerdo?
18:10Yo las mandaba
18:11en un proceso formativo.
18:13Hemos dado un paso
18:14de gigante,
18:15hemos ido más allá
18:16y hemos dicho,
18:17bueno,
18:17de donde eran 360 horas
18:19en formación
18:19vamos a ir a 500 horas
18:21en formación.
18:22El gran cambio,
18:23yo creo que el gran cambio,
18:24uno ha sido
18:24empezar en ese primer año,
18:26empezar en ese primer año
18:28y dos,
18:28que hemos aumentado
18:29el número de horas.
18:30Pero el gran cambio,
18:31el gran cambio
18:31ha sido y es,
18:33lo que igual oímos más
18:34a los profesores
18:34que les preocupa más
18:35es que ahora van,
18:37como digo yo,
18:38en canal abierto
18:38sin cerrar la evaluación
18:40y en un sistema protector
18:44que este país
18:45tiende a proteger mucho
18:46a sus,
18:47los padres,
18:48los profesores,
18:48luego en la empresa
18:49el que va a ser el tutor
18:50de la empresa,
18:51ese miedo a,
18:52le van a seguir evaluando
18:54y le va a seguir aprendiendo.
18:55Lo que está claro
18:56es que esta ley
18:57nació con conocimiento
18:58o participación
18:59de las empresas
19:00en las que entendían
19:01que tenían que estar,
19:02que tenían que aumentar
19:03su presencia
19:04en la formación
19:04de los chicos
19:05y de las chicas
19:06y con consenso
19:09entre las políticas públicas
19:11que se entendían entonces
19:12y en las empresas.
19:13Es verdad que venimos
19:14de un año de transición.
19:15Lo que no podemos decir ahora
19:17es echar hierro
19:17a las empresas
19:18porque las empresas
19:18lo están haciendo muy bien
19:20y no tienen que inventar nada
19:22que eso
19:23Pero quizás no tienen
19:24la capacidad de absorción
19:26que quizás hemos corrido
19:27demasiado, ¿no?
19:29Bueno, pues
19:29pues
19:29Mientras plazas
19:31incrementar las horas
19:32No, pero
19:33yo creo
19:34vamos a poner
19:35si el sistema
19:36está más o menos
19:36acompasado
19:37Entonces las empresas
19:38hay que quitarles miedo
19:39hay que quitarles miedo
19:41y las empresas
19:42lo que tienen que decir
19:42es que en su
19:43si tú eres una empresa
19:44funciona
19:45abre la persiana
19:46el chico
19:47en el momento
19:47que te esté acompañando
19:48ya está aprendiendo
19:49y eso es la dual
19:50La dual no hay que maquillar
19:51el puesto de trabajo
19:52no hay que preparar
19:53nada especial
19:53porque si vamos a preparar
19:55algo especial
19:55para eso lo dejamos
19:56en el centro
19:56que tenemos unos simuladores
19:58y unos entornos
19:59cuasi reales
20:00Perfecto
20:01Si lo mandamos a la empresa
20:02es para que
20:03viva, viva
20:04el día a día
20:05con sus compañeros
20:05si es de una persona a persona
20:07si son de dos
20:08de dos
20:08de cinco
20:08de cinco
20:09o si está en una gran empresa
20:10Primero
20:11pues es que el primero
20:13hace un gran favor
20:14a las propias empresas
20:15para poder modelar
20:16qué quieren
20:17el siguiente año
20:18que siempre va más en profundidad
20:19incluso para ese chico
20:20y esa chica
20:21para decir
20:22mira este sector
20:22que es amplio
20:23mira ahora que he visto el sector
20:24me quiero ir más
20:25por esta vía
20:26me quiero ir más
20:26por el vídeo
20:27me quiero ir más
20:27por la fotografía
20:28me quiero ir más
20:29por el sonido
20:30es decir
20:30yo creo que es un elemento
20:31bueno
20:32¿qué ocurre?
20:33si no tenemos hecho
20:35una buena planificación
20:36porque ya hemos quedado
20:39en la pregunta anterior
20:40que la planificación
20:41es muy complicada
20:42¿a qué atendemos?
20:44es verdad
20:44que si yo tengo
20:45una oferta formativa
20:46que no tiene realidad
20:48en las necesidades
20:48del territorio
20:49entonces tengo
20:50un problema
20:51de empresas
20:51luego siempre
20:53se pueden dar casos
20:54pero si mi
20:55si mi programación
20:56si mi planificación
20:58está muy dispar
20:59de la necesidad
21:00de mi territorio
21:02pues igual
21:03he aumentado
21:04en plazas de formación
21:04profesional
21:05bien
21:05pero si no aumentan
21:06las que debía
21:07entonces tengo un problema
21:09pero hay
21:11sabes que hay centros
21:12que pagan
21:12por conseguir prácticas
21:13no deben hacerlo
21:14no deben hacerlo
21:14es ilegal
21:15no deben hacerlo
21:15pero a mí el otro día
21:16me decían
21:17hasta entre 500
21:18y 2000 euros
21:19no deben hacerlo
21:19y no se debe hacerlo
21:22y cobran
21:23incluso algunos
21:24hospitales públicos
21:25vale
21:25ya caemos en sanidad
21:26es que lo de sanidad
21:28es una cuenta
21:29muy fácil
21:29sanidad tiene
21:31las profesiones reguladas
21:32es decir
21:33están reguladas
21:34salvo el ejercicio
21:35privado y así
21:36pero en general
21:37se tiene que atender
21:38a la ley
21:38es decir
21:39si yo contrato
21:40un auxiliar de enfermería
21:40tiene que ser
21:41un auxiliar de enfermería
21:42si tengo una persona
21:42en laboratorio
21:43laboratorio
21:44rayos
21:44rayos
21:44como decíamos
21:45bien
21:48vamos a pensar
21:48que puede haber
21:49un 10 o un 15%
21:50que pueda
21:51que dices
21:52bueno
21:52me puede costar
21:53hasta compasar
21:54las prácticas
21:54pero yo
21:55en mi comunidad
21:57más menos
21:59además
21:59el sector sanitario
22:01es muy disciplinado
22:02las docencias
22:03vienen con un histórico
22:04de docencias
22:05el MIR
22:05de docencia
22:06las plazas
22:07que sacan a docencia
22:08y ellos lo llevan
22:09más en el ADN
22:10de formación
22:11y hemos entrado
22:12la FP
22:13y han entrado
22:14igual
22:15y dicen
22:15yo te puedo ofrecer
22:17y esto no estoy contando
22:18esto es experiencia propia
22:20yo te puedo ofrecer
22:21el año que viene
22:22600 plazas
22:23de auxiliar de enfermería
22:25luego dices
22:26vale
22:26luego puedo tener
22:26alguna clínica privada
22:28alguna cabina
22:29de algún médico
22:30más o menos
22:31pero ya te vas configurando
22:32lo que no puedo ofertar
22:34son entonces
22:3510.000 plazas
22:35de auxiliar de enfermería
22:36en formación
22:37ya
22:39o sea que ahí
22:41el problema es que
22:42se han lanzado
22:43demasiadas plazas
22:43¿no?
22:44no se han pasado
22:45y lo que no puede ser
22:48es que
22:48yo ya estaba
22:50en una feria
22:50que ha sido fantástica
22:51en Getafe
22:52una feria de empleo
22:53tenga un montón
22:55de empresas
22:55del sector
22:56algunas más industrial
22:57pero había el sector servicios
22:59en el que estaban ofreciendo
23:00300 vacantes
23:02urgentes
23:02para cubrir
23:03de puestos
23:04de formación
23:04profesional
23:05son las comunidades
23:07autónomas
23:07las que
23:08volviendo a lo de antes
23:09las que quizá
23:09están queriendo
23:10complacer demasiado
23:11vamos a llamarlo así
23:13porque la presión
23:14de un padre
23:14y una madre
23:15que su hijo
23:15no entra en lo que quiere
23:16yo la he vivido
23:17y es muy dura
23:17pero es verdad
23:19que con la política
23:20yo no llamaría
23:22irresponsables
23:23porque no
23:24yo no diría
23:24esa palabra
23:25pero es verdad
23:26que como administración
23:28pública
23:28y yo además
23:29vengo de la planificación
23:30y es muy duro
23:34yo he tenido
23:34a padres sentados
23:35en mi mesa
23:36que me dicen
23:36por listas
23:37como llevamos
23:38mi hijo
23:39ha quedado
23:39en la lista
23:40de conducción
23:41de actividades
23:41físicas
23:42y deportivas
23:43de grado medio
23:43porque chaval
23:44rebelde
23:45que se mueve
23:45a hacer deporte
23:46no es eso
23:47que luego
23:48esas enseñanzas
23:48son muy duras
23:49muy interesantes
23:50pero tienen
23:51su exigencia
23:53la formación
23:53la formación profesional
23:54también es esfuerzo
23:55la gente se equivoca
23:57y para entrar
23:57en según perfiles
23:58ya de formación profesional
23:59es que me tengo
24:00que forzar antes
24:01porque hasta
24:01tenemos
24:02una media alta
24:03entonces claro
24:04si yo sabía
24:05que los puestos
24:06que tengo
24:06en actividades físicas
24:07y deportivas
24:08y tengo mucha demanda
24:09pues a mí
24:10yo he llegado
24:10a tener un padre
24:11delante mío
24:11que dice
24:12me queda el 200
24:13en la lista
24:15espere
24:15le digo ya
24:16pero es que
24:16en esta comunidad
24:17estamos sacando
24:1880 plazas
24:19que ya nos cuesta
24:20luego para cubrir
24:21en estancias
24:22de empresa de calidad
24:22pero es que además
24:24está ya
24:25totalmente
24:26agotado
24:27lo que es su inserción
24:28laboral
24:28quiere decir
24:29que está alineado
24:29si si si
24:31que si no tienen prácticas
24:32es que tampoco
24:32van a tener empleo
24:34en todo caso
24:35en todo caso
24:36yo lo que si veo
24:38claro
24:39que aquí el problema
24:39no es el centro
24:40o sea
24:40tú aún así
24:41no disculpas
24:42a un centro
24:42que esté dispuesto
24:43a pagar
24:44por conseguir prácticas
24:45cuando ve
24:45que es que no tiene otra
24:46no si
24:47no me parece bien
24:48no te parece bien
24:49no
24:49no me parece bien
24:51no es su
24:53no es su pecado
24:56o sea
24:56a mí me han autorizado
24:58estas plazas
24:59yo he llenado
24:59y no tengo prácticas
25:01bueno pues entonces
25:02hablaremos
25:02como están
25:03esas autorizaciones
25:04y si se debieran
25:05buscar antes
25:06los avales
25:07de que voy a tener prácticas
25:08si estamos
25:10en la administración
25:11y oferta
25:12de administración pública
25:13cao
25:13como jugamos eso
25:15no debiera ser así
25:17si ha habido
25:17una mala planificación
25:19o bueno
25:20pues ahora
25:20hay otro tipo
25:22de enseñanzas
25:23no se debiera pagar
25:24tú a un chico
25:24y una chica
25:25que se matricula
25:26en unas enseñanzas
25:27tú le tienes que
25:28tiene
25:28tiene que tener
25:29el 100%
25:30de la
25:30de su formación
25:32y si hemos decidido
25:33que el proceso formativo
25:34esas 500 horas
25:35es un proceso formativo
25:36no puede ser una carrera
25:38de obstáculos
25:39el conseguir
25:39una
25:40una formación
25:41en las empresas
25:41si después
25:43de este primer año
25:43con los de primero
25:44que hemos ido
25:46a esas 500 horas
25:47ahora este año
25:47vendrán los de segundo
25:48también es verdad
25:49que hemos conjugado
25:50sistemas
25:51de verdad
25:52con las cifras reales
25:54en la
25:54en la
25:55encima de la mesa
25:56y si se ha hecho
25:58una buena planificación
25:59abordaremos los temas
26:00no vamos a poner
26:01la tirita
26:01antes de la herida
26:02porque hemos apostado
26:04pero hemos apostado
26:05de mano de las empresas
26:06este modelo
26:06vale
26:07hemos apostado
26:08de mano de las empresas
26:09se rectificará
26:10o no
26:12hombre
26:13si algo está mal
26:14y no se rectifica
26:15rectificar es de sabios
26:16y de además
26:17y de mejorar
26:18y cuando la gente
26:19tiene miedo a las leyes
26:20mentira
26:21las leyes
26:21si suponen una mejora
26:22bienvenida sea
26:23yo no quiero las leyes
26:24del siglo XVI
26:25quiero las de este
26:25acuerdo
26:27entonces
26:27por supuesto
26:28oye
26:29secretaria
26:30otro tema
26:31que también preocupa
26:33de estos desafíos
26:34es el abandono
26:35en la FP básica
26:36que también
26:38es real
26:38hay que admitir
26:39igual que lo de las prácticas
26:40pues ahí tenemos un problema
26:41aquí también tenemos un problema
26:42de que hay mucho abandono
26:44en la FP básica
26:44por la tipología
26:45del alumnao
26:46¿qué se puede hacer?
26:48bueno yo creo que ya
26:49se está haciendo
26:50¿qué se está haciendo?
26:51yo creo que
26:52que
26:53el año pasado
26:54ya creo que
26:55rompimos la barrera
26:56del 13%
26:57de abandono temprano
26:58y eso viene
26:59por el refuerzo
27:00que se está haciendo
27:01en el grado básico
27:02lo que ocurre
27:03es que ahora
27:03ponemos el foco
27:04en el grado básico
27:05porque ya
27:05entendemos
27:06que aquellas
27:07chicos y chicas
27:09que en la ESO
27:10no ha funcionado
27:11que antes era
27:11el abandono
27:12venía de ahí
27:13ahora tenemos
27:13lo tenemos
27:14en la formación
27:16profesional básica
27:17entonces yo creo
27:18que ya se están notando
27:19que estos no son
27:20elementos
27:20que surgen
27:22que enseguida
27:23funcionan
27:25y pueden
27:25pero yo creo
27:26que ya se está
27:26se está haciendo
27:27con ese refuerzo
27:28en tutorías
27:29ese intentar
27:30bajar las ratios
27:31en grado básico
27:32y desde luego
27:33nosotros estamos teniendo
27:34una por lo menos
27:36es idea mía
27:37y lo planteé
27:38hace un año
27:38pero tampoco son cosas
27:39que se hacen inmediato
27:40en la formación
27:41profesional básica
27:42tenemos que tener
27:43las enseñanzas
27:44más atractivas
27:45del sistema
27:46la formación
27:48profesional básica
27:49es la medida
27:50es el grado
27:51los grados básicos
27:52tienen un fin
27:53es que los chicos
27:54por supuesto
27:55el que si tiene
27:56una salida profesional
27:57cuando acaba
27:58un grado básico
27:59fantástico
27:59porque aquí
28:00cada uno
28:01tiene su etapa
28:02de madurez
28:02sus tiempos
28:03de estudio
28:03su tiempo
28:04de formación
28:04para eso
28:04hemos cambiado
28:05el sistema
28:05y siempre
28:06se podrá reenganchar
28:07pero es verdad
28:08que el grado básico
28:09yo creo que nace
28:10para aquellos chicos
28:11que teniendo
28:12muchas capacidades
28:14tienen otras capacidades
28:15que no están asociadas
28:17a un estilo
28:19más academicista
28:21más de estar sentado
28:21en el pupitre
28:22tienen que aprender
28:23tienen que hacer
28:24son esos chicos
28:25que van a construir
28:26desde ver
28:27construyendo
28:28y no de lo conceptual
28:29sino de ver
28:31la construcción
28:32y ese potencial
28:33de futuros profesionales
28:34no lo podemos perder
28:36¿cómo debemos reforzarlo
28:37el grado básico
28:38desde el ministerio
28:39que es la parte
28:39que nos toca?
28:41intentando
28:41tener ofertas
28:43de formación profesional
28:44de grado básico
28:45que sean muy atractivos
28:47para los chicos
28:47y las chicas
28:48en este momento
28:49tenemos menos titulación
28:51de grados básicos
28:51que de otras enseñanzas
28:53debemos reforzar
28:55ese catálogo
28:56de grados básicos
28:58las comunidades
28:58ya están bajando ratios
28:59están incorporando
29:01hablamos mucho
29:02de trabajo
29:02por retos
29:03metodologías activas
29:04por proyectos
29:05trabajo en equipo
29:06que los chicos
29:07se levanten
29:07se muevan
29:08puedan preguntar
29:09eso es lo que tienen
29:10que hacer
29:10los grados básicos
29:11y esa es la trayectoria
29:12y les tenemos
29:14que marcar
29:15ir marcándoles
29:16aquí sí que yo suelo decir
29:18aquí no hay que mirar
29:19tanto que necesita
29:20el mercado productivo
29:22que necesitan
29:23los chicos
29:23y las chicas
29:24y luego se va cerrando
29:25la pirámide
29:26grado medio
29:26tenemos que empezar
29:27a mirar mucho
29:28a que necesita
29:29el sector productivo
29:29y grado superior
29:30tenemos que mirar
29:31a lo que necesita
29:32está bien
29:32está bien la estrategia
29:33pero al principio
29:34a estos hay que engancharles
29:35primero a ellos
29:36totalmente
29:37los tenemos que enamorar
29:39y somos nosotros
29:41los que tenemos que enamorar
29:42a esos chicos
29:43y a las chicas
29:43porque ya les hemos dicho
29:44que una parte
29:44no les sirve
29:46huyen del pupitre
29:47sí sí
29:48es que les hemos dicho nosotros
29:50claro
29:50y entonces les estaríamos
29:51diciendo
29:51oye te he cambiado
29:53un pupitre
29:53ahora tienes otro
29:54otro
29:54no no no
29:55nosotras y nosotros
29:56tenemos que enamorarles
29:57me has engañado
29:59ahora me sueltas otro rollo
30:00no no
30:01entonces
30:01tenemos que cambiar
30:02la metodología
30:03se tienen que levantar
30:04tendrían que desaparecer
30:06los pupitres
30:06en esas enseñanzas
30:08y de ahí
30:09porque los chavales
30:10y los chicos y las chicas
30:11van madurando
30:12y se van conociendo
30:13y en grado básico
30:14yo entiendo
30:15que es una apuesta
30:16importante
30:17y que nos cuesta
30:18pero las experiencias
30:19que se han hecho
30:20con carácter general
30:21en grado básico
30:22en estancias
30:23en la empresa
30:24supone una maduración
30:26para estos chicos y las chicas
30:27que no lo íbamos a conseguir
30:29de otra forma
30:29un conocimiento
30:31en el que sector
30:31y la importancia
30:33de reconducir
30:34su trayectoria formativa
30:35en ese momento
30:36porque está todo el mundo
30:37los chicos de grado
30:38y las chicas de grado básico
30:39deben ir a la empresa
30:40los primeros
30:41porque tienen
30:42toda su trayectoria
30:43luego para reconducir
30:44esas enseñanzas
30:45no puede haber
30:46mejor orientación
30:47muy bien
30:48oye
30:49me dicen
30:51que
30:52estáis preparando
30:53un real decreto
30:54para embridar
30:55a la FP privada
30:56que la queréis
30:57la queréis poner
30:58en orden
30:59no
31:00calidad
31:01como el de
31:01como el de la universidad
31:02no
31:03no
31:03calidad
31:04calidad
31:05en la formación
31:06calidad
31:06yo he dicho embridar
31:07pero bueno
31:08garantizar la calidad
31:09garantizar la calidad
31:10garantizar que el producto
31:12cuando hay un producto
31:13está nervioso ya el sector
31:14de la
31:15de la
31:16de la privada
31:16porque ve
31:17ve otro decreto
31:18de
31:19real decreto
31:19de universidades
31:20pues no
31:20pues no
31:21el que
31:22el que
31:22a ver
31:23el
31:24la privada
31:25ha entrado
31:25con fuerza
31:26no
31:27ha entrado
31:27con fuerza
31:28si ha entrado
31:29con fuerza
31:30es que
31:31es que
31:31tendrán apoyo
31:32detrás
31:33entonces lo podrán
31:34hacer bien
31:35y además
31:36la gestión privada
31:37que tienes otra autonomía
31:38que no son
31:39los que están
31:40ahí en el gobierno
31:41marcándonos
31:42como podemos tener
31:43a la
31:43a la
31:43a la formación
31:44profesional pública
31:45las
31:46las empresas privadas
31:47con la fuerza
31:48que la fuerza
31:49que han entrado
31:49yo creo que no les
31:51tiene que dar miedo
31:51nada que se pueda
31:52establecer
31:53desde
31:53desde
31:54medidas
31:55para
31:55para compasar
31:56esa calidad
31:57en la
31:57en la
31:58en la formación
31:59profesional
32:00hay centros
32:02privados
32:02que
32:03exactamente
32:03que les da miedo
32:04que paguen
32:05justos por pecadores
32:06lo de siempre
32:07porque ellos mismos
32:08algunos nos han dicho
32:09que son muy críticos
32:10con la entrada
32:10de
32:11de capital extranjero
32:12de fondos de inversión
32:13que entran
32:14a lo grande
32:15y entran
32:16sin cuidar
32:17quizá esa calidad
32:17sino simplemente
32:18con un afán
32:19más especulativo
32:20yo voy a pensar
32:22que el que quiere
32:23estar en educación
32:24tiene
32:25por encima
32:26del ánimo
32:27de lucro
32:27debe estar
32:27el ánimo
32:28de la formación
32:29y de la educación
32:30y en ese
32:32y el que no lo hace así
32:34yo tampoco lo quiero
32:35claro
32:35si el que no lo
32:36el que no tiene
32:37en la balanza
32:38primero la parte educativa
32:40pero claro
32:40con la
32:41privada
32:42hemos topado
32:42cada uno
32:43hará sus cuentas
32:44nosotros
32:44tenemos
32:45no
32:45nada definitivo
32:47nosotros
32:47tenemos que buscar
32:48la fórmula
32:49para velar
32:50en la calidad
32:51y que el chico
32:52o la chica
32:52que entra
32:53en esa
32:54en esa
32:54en esa formación
32:57privada
32:57cuando sale
32:58al mercado
32:59de trabajo
33:00todos nos sentimos
33:03orgullosos
33:04de que es un titulado
33:04de formación profesional
33:05hay chiringuitos
33:06de FP
33:06no sé
33:08de universidades
33:10sí
33:10sí que había
33:10no sé
33:11yo no me voy a
33:12no yo no
33:13yo no voy a
33:14entrar
33:14yo solo sé
33:15que en general
33:16a su nivel
33:17la
33:17la
33:17la
33:17la
33:17la
33:18la
33:18la
33:18la
33:19la
33:19la
33:19la
33:19la
33:19la
33:19la
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