- hace 4 horas
- #sumatvuaeh
- #trecepuntouno
- #uaeh
- #hidalgo
El Dr. Carlos Iván Moreno Arellano nos platica sobre el papel que las universidades desempeñan en la transformación del país mediante el conocimiento. Asimismo, nos comenta acerca del creciente uso de la inteligencia artificial. Acompáñanos a conocer más sobre el Director General de DGESUI en Diálogos Universitarios.
https://www.uaeh.edu.mx/suma/tv/
https://www.facebook.com/sumatvuaeh
https://www.instagram.com/sumatvuaeh/
https://x.com/sumatvuaeh
https://www.tiktok.com/@sumatvuaeh
https://www.uaeh.edu.mx/suma/tv/dialogos-universitarios
#sumatvuaeh #TrecePuntoUno #UAEH #Hidalgo
https://www.uaeh.edu.mx/suma/tv/
https://www.facebook.com/sumatvuaeh
https://www.instagram.com/sumatvuaeh/
https://x.com/sumatvuaeh
https://www.tiktok.com/@sumatvuaeh
https://www.uaeh.edu.mx/suma/tv/dialogos-universitarios
#sumatvuaeh #TrecePuntoUno #UAEH #Hidalgo
Categoría
📚
AprendizajeTranscripción
00:09Una producción de Suma TV.
00:54Suma TV.
01:00Especialmente a nuestro invitado especial, que el día de hoy está con nosotros, doctor Carlos Iván Moreno Arellano, director general
01:07de Educación Superior Universitaria Intercultural de la Secretaría de Educación Pública. Doctor, es usted bienvenido a la Universidad Autónoma del
01:14Estado de Hidalgo.
01:15Muchas gracias. El gusto es mío.
01:17Muchas gracias. El doctor Carlos Iván ha sido un aliado de esta universidad durante muchos años, de una universidad hermana
01:24que es la Universidad de Guadalajara, donde también permítanos que sea usted el conducto para llevarle un saludo a la
01:30rectora, a la doctora Carla y a todo el buen equipo.
01:33Y como dice el doctor Villanueva, toda la manada de los leones negros, por favor.
01:37Gracias.
01:42Gracias.
02:08¿En qué momento Carlos toma esa decisión saliendo de la educación básica de la secundaria allá en Guadalajara y decide
02:18pertenecer a la Universidad de Guadalajara a través de la preparatoria? ¿Cómo empieza su vida en la UDG, doctor?
02:25Bueno, muchísimas gracias. Primero que nada por la invitación, señor rector, señor presidente del patronato. Muchísimas gracias por la invitación.
02:35Es siempre un gusto estar en esta, como bien lo dice Fer, Universidad Hermana, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
02:42Sobre todo por ser una universidad estable, una universidad que siempre está pensando cómo innovar, cómo seguirse transformando. Una universidad
02:51que ejerce su autonomía de manera crítica, de manera responsable y también de manera autocrítica, siempre pensando en la mejora.
03:01La mejora. Hace dos años fue que estuvimos aquí con el entonces rector, Ricardo Villanueva, ahora subsecretario de Educación Superior
03:10y un coordinador general académico.
03:12Y bueno, constatamos, quiero felicitarles públicamente por, o sea, vinimos a aprender nosotros también de ustedes en aquel entonces el
03:22tema de posgrado que ustedes han desarrollado, todo este ecosistema de investigación, este edificio maravilloso que tienen.
03:30Entonces, primero felicitarles por todos estos logros ejerciendo una, reitero, una autonomía responsable, sí, y también autocrítica.
03:42Bueno, el tema, y son planteamientos que ha hecho nuestra presidenta, o sea, yo soy hijo de la escuela pública,
03:51de la universidad pública, toda mi trayectoria,
03:54incluso, pues, la fortuna que tuve de tener una beca para estudiar en el extranjero, maestría y doctorado, ha sido
04:02en universidades públicas, salvo por ahí un par de invitaciones a la Universidad de Chicago y Northwestern, a estancias.
04:10Pero coincido en este planteamiento que ha hecho el subsecretario Ricardo y así quisiera comenzar, que para transformar a México
04:24necesitamos de todas las universidades, de todas las instituciones de educación superior,
04:29pero sí indistingo, si son públicas, si son particulares, si son interculturales, normales, UPEs, UPEs, etcétera, etcétera.
04:38Necesitamos de todas, sí, para hacer una transformación positiva.
04:43Sin embargo, como gobierno tenemos que fortalecer, tenemos que reivindicar, redignificar nuestra educación pública.
04:51El desarrollo de cualquier país depende, o una muestra del desarrollo de cualquier país depende de sus sistemas públicos, educativos,
05:02de salud, de seguridad, etcétera, etcétera.
05:05Entonces, esta es la apuesta que tenemos, reconocer, colaborar con todas las universidades, sumar a todas las universidades, invitar a
05:14todas las universidades a esta transformación positiva del país,
05:18pero en particular, dignificar, fortalecer los sistemas públicos y pasando también, por supuesto, por el tema de las universidades.
05:28Y bueno, pues yo entré a la Universidad de Guadalajara desde la prepa, de la prepa 7, la gloriosa prepa
05:377, dice el subsecretario Ricardo, también egresó de ahí,
05:42la mejor prepa de la Universidad de Guadalajara y del mundo.
05:49Y de ahí, pues, les cuento también una anécdota, porque tiene que ver con mi función ahora en la SED.
05:59Pues yo no sabía qué estudiar.
06:01Yo me aventé dos años explorando opciones, ¿sí?
06:05Y me pasó por la mente ser abogado, ser arquitecto, ser psicólogo, ser médico.
06:14Y lo que hacía yo era ir a los campus de la universidad, de la UDG, y me metí a
06:20clases de psicología, me metí a clases de medicina,
06:23porque yo no sabía, yo salí relativamente joven de la prepa, ¿sí? A los 17.
06:29Y generalmente, mi mamá, que es maestra, pues, entré yo al kinder desde los 5, perdón, a la primaria, desde
06:35los 5 años.
06:36Entonces, era de los más chavillos siempre, entonces salí a los 17.
06:41Y, bueno, yo no tenía la menor idea que iba a estudiar, ¿sí?
06:46Y pasando el tiempo, yo en ese momento pensaba que, pues, el problema era que yo no tenía vocación.
06:52Y después me di cuenta que el problema no era yo, que el problema era la estructura de nuestro sistema
06:57en América Latina
06:58y de otras partes del mundo, donde te exigen, te presionan para que a los 17 años
07:03tomes una de las decisiones más complicadas de tu vida, que es escoger una carrera hiperespecializada.
07:12Tenemos un modelo donde tienes que decidir si va a ser odontólogo, contador, ingeniero, mecatrónico,
07:19diseñador industrial o diseñador X a los 17, 18 años.
07:24Entonces, sí, es muy difícil, para mí fue muy difícil, sí, pero yo me sentía como que el anómalo era
07:30yo.
07:31Y no, es el sistema. Ahora que platicamos con, bueno, en mi trayectoria en la universidad,
07:35platicando con los jóvenes de prepa, las y los jóvenes de prepa, pues es un problema recurrente.
07:43Y tiene que ver también con nuestros mecanismos de orientación vocacional,
07:46tienen que ver con nuestros mecanismos de vinculación de la media superior con la superior
07:52y también con el modelo curricular.
07:55Sí, es muy difícil tomar una decisión a esa edad de una carrera hiperespecializada
08:00donde no hay vasos comunicantes, donde si entraste a odontología,
08:05pues difícilmente puedes moverte a biología o a medicina o a psicología o a nutrición o a enfermería.
08:13En otros modelos, y eso también lo estamos evaluando en otros países,
08:17pues entras a un tronco común de ciencias biológicas, ciencias sociales, artes liberales
08:21y después tomas una decisión de especialización.
08:26Creo que esa no era la pregunta, pero aprovecho.
08:30Todo está bien, también.
08:31Dicen que nunca hay que responder la pregunta que te hicieron,
08:33sino la que te hubieras gustado que te hicieran.
08:36Pero bueno, concluyo toda mi trayectoria he estado en la universidad,
08:43en la escuela pública, en la universidad pública.
08:46Tuve la enorme fortuna de ello por mis antecedentes familiares, socioeconómicos.
08:51No me hubiera imaginado estudiar en otro país,
08:55sino es gracias a los apoyos de la Universidad de Guadalajara,
08:59del gobierno en su momento, para poder aspirar a una maestría en otro país
09:05y un doctorado.
09:05Entonces, poco a poco se han dado ahí las cosas.
09:09Fui líder estudiantil también, esto lo comparto contigo, Fer,
09:12esa experiencia en la Universidad de Guadalajara.
09:16Pero bueno, termino diciendo que siempre lo que me ha movido en estos ámbitos académicos
09:22y ahora en la parte gubernamental, como lo dijo Josué,
09:26es el bienestar y el éxito estudiantil.
09:31Cómo promover, cómo generar condiciones y sobre todo concientizar que la única misión
09:37que tenemos como universitarios, como gobierno en el tema educativo,
09:40es que los estudiantes ingresen a la universidad o a la escuela,
09:43y no solo que ingresen, sino que no se vayan,
09:46que aprendan, que tengan bienestar y tengan éxito.
09:49Y no éxito en el ámbito solamente laboral, sino el éxito como personas,
09:53como ciudadanos, ciudadanas.
09:56Y tenemos, lo abordaré más adelante, rezagos importantes en nuestro país
10:00que tenemos que tomar con toda seriedad en la agenda pública.
10:05Bien, doctor.
10:06Pues voy a adivinar las preguntas que quisiera que le hiciera entonces.
10:09Y vamos a ir entrando en materia, porque aparte, desde luego,
10:12el señor director tiene bastante tema estructural en materia de educación
10:17que platicarnos, pero quisiera detenerme un momento, doctor,
10:22a esta parte en donde usted va adquiriendo la experiencia
10:25y va conociendo la política pública desde otros espacios.
10:29Tal vez conoció desde un principio como líder estudiantil,
10:31como consejero universitario de la Universidad de Guadalajara.
10:34Fueron los primeros esbozos de las ideas que tuvo usted de un estatuto,
10:39de documentos que dan vida a una universidad.
10:42Pero llegan momentos después en donde usted se incorpora justamente
10:46a la Cámara de Diputados.
10:47Y quisiera ver si nos puede platicar esa parte de su vida,
10:51en donde como trabajador, como trabajador público al final del día,
10:56servidor público, perdón, empieza a trabajar con personalidades
11:00que tomaron decisiones bastante importantes en aquella legislatura,
11:05que hoy mantienen a las universidades como están.
11:08Que si no hubieran sido por ellos, por esa generación de personas
11:11que tomaron decisiones, difícilmente nos encontraríamos
11:14con universidades fuertes el día de hoy.
11:15¿Cómo fue esa experiencia? Porque aparte fue joven todavía,
11:19en ese momento era más joven que hoy, más joven que hoy todavía.
11:23¿Cuándo tiene que empezar la entrada al quite de la política pública,
11:27de las iniciativas?
11:28¿Y cómo aporta y cómo conoce las universidades y la educación desde ahí?
11:33Bueno, te remontas al 2006, ¿no? A la 59 legislatura, si no mal recuerdo.
11:42Sí, fue una experiencia. Yo venía desempacado del doctorado en Chicago.
11:47Sí, fue hasta un shock cultural, ¿no? Porque llegar a la Cámara de Diputados,
11:52se recordará en aquel entonces había un conflicto postelectoral tremendo.
11:57Estaba tomado a reforma. Sí, entonces mi primer encuentro con la política real
12:04y la política legislativa fue la toma de tribuna, ¿no?
12:08Una de las tomas de tribuna de la Cámara.
12:11Un contexto muy turbulento, muy tenso, pero que uno de los principales aprendizajes
12:18que yo tuve ahí, donde por cierto tuve la fortuna de conocer
12:23fue el encendido Gerardo Sosa Castelán, entre otros diputados, diputadas.
12:29Mi jefe era Tonatiuh Bravo, el presidente de la comisión, etcétera.
12:35Pues fue el observar y con la fortuna, reitero, de ser parte de construir,
12:45de darte cuenta para lo que es la buena política, ¿no?
12:48Construir acuerdos, construir consensos en posiciones aparentemente irreconciliables.
12:52Un gobierno de un partido, un partido de oposición que no reconoce,
12:57en este caso el PRD, el triunfo, ¿no?
13:01Que había un conflicto postelectoral tremendo, con muchas razones para esa inconformidad,
13:08pero donde no había de otra que cruzar, tender puentes.
13:15Y como bien comentas, se construyeron en una coyuntura política muy difícil, repito,
13:22se lograron acuerdos muy importantes para crear.
13:27Ese fue el periodo donde más fondos extraordinarios se crearon,
13:31donde se impulsó una política de financiamiento por concurso,
13:37que ayudó a muchas instituciones, sobre todo en un tema que ahora estamos tratando
13:42el subsecretario Ricardo Villanueva y el equipo, pues recuperar y cambiar esta narrativa
13:50que es los fondos de pensiones o el fondo UC81 en particular,
13:56que ayudó mucho a muchas universidades a impulsar reformas,
14:01reformas estructurales, reformas que ayudaran a sanear sus finanzas
14:06y que las volvieran estables.
14:09Y ahí aprovecho, rector, colegas, para reconocer el liderazgo de las autoridades
14:16y de este esquema de buena gobernanza y gobernabilidad que tiene la Autónoma de Estado de Hidalgo.
14:21Ustedes hicieron reformas derivadas de esta política federal
14:25que tienen uno de los fondos prácticamente, si no me fallan los datos,
14:32tiene sostenibilidad hasta los dos mil cuarenta y tantos.
14:36Ustedes fueron también de esas universidades beneficiarias
14:39y que responsablemente hicieron esas dos reformas a su sistema de pensiones,
14:46lo cual les permite ejercer la autonomía con esta responsabilidad
14:50y con esta pulcritud financiera.
14:53Entonces fueron momentos, volviendo a la pregunta, Fer,
14:58de construcción de acuerdos,
15:00que nadie se lo creía después de estar tomada la Cámara,
15:07la reforma de haber un gobierno legítimo en su momento
15:10y un gobierno, digamos que formal, mucha tensión,
15:14y se construyeron acuerdos.
15:16Entonces eso creo que es un ejemplo de cómo las voluntades,
15:20independientemente de los contextos políticos,
15:23partidistas, permiten poner al centro el valor de las universidades,
15:29el valor de la educación.
15:31Y en eso estamos también en esta nueva administración.
15:34Bueno, la doctora Claudia Sheinbaum,
15:36ella es una científica, es una académica,
15:38se ha dicho, ya cree en las universidades.
15:41Como académica también tiene puntos de vista muy legítimos
15:44de cosas que tenemos que cambiar en las universidades,
15:47que tenemos que mejorar, que tenemos que ser autocríticos.
15:50Lo abordaré un poco más adelante,
15:54pero con todo el ánimo de poco a poco ir recuperando en el discurso público
16:02el valor de la educación,
16:03espero el valor de las universidades para la transformación positiva del país.
16:09Pero después de esa oportunidad regresa a casa,
16:12regresa a la Universidad de Guadalajara,
16:14y nos comentaba hace un momento el maestro Josué
16:17de una serie de responsabilidades que tiene
16:19desde la planeación hasta la coordinación.
16:22Quisiera que nos pudiera compartir un poco
16:24de cómo vivió esta transformación de la Universidad de Guadalajara.
16:29Bueno, después de terminar la tesis,
16:33regreso a la Universidad de Guadalajara,
16:34también fue al inicio de un rectorado,
16:39primero la coordinación de planeación,
16:42y bueno, nuevamente tres años en planeación,
16:45pide el rector entonces, Tonatiuh Bravo,
16:49pues teníamos ahí un problema, una crisis en internacionalización,
16:53no, vete internacionalización,
16:56yo la estaba muy cómoda en planeación,
16:57apenas empezaba yo a tener más ya estabilidad,
17:02control de esos procesos muy delicados,
17:03y no, pues vamos a internacionalización,
17:07tenía dos años en internacionalización,
17:09empezaba más o menos a conocer también los procesos,
17:12los acuerdos,
17:13impulsamos ahí algunos proyectos interesantes,
17:16en vinculación con algunas instituciones en particular,
17:19MIT, Boston College, Toulouse, etc.
17:21Y se vienen los cambios,
17:26el rector es electo diputado federal,
17:30y bueno, me piden que asuma la vicerrectoría ejecutiva
17:33ya para el cierre de la administración,
17:36entonces bueno,
17:37yo no les hago el cuento largo,
17:38entonces he tenido esa fortuna
17:40de aprender rápido y de ser funcional
17:44en distintas responsabilidades,
17:47y bueno,
17:48eso me ha dado mucho aprendizaje,
17:49y esta última encomienda
17:52de Ricardo,
17:54del rector Ricardo Villanueva
17:55como rector de la Universidad de Guadalajara,
17:57que fue el impulsar esta reforma
18:00a nuestro sistema de universidad virtual en UDG,
18:04un sistema muy exitoso,
18:07paradigmático,
18:07pionero a nivel nacional,
18:10pero que con el paso de los años
18:12y con la pandemia,
18:13pues se nos volvió muy pequeño
18:15y teníamos que transversalizarlo,
18:17para,
18:17ya que también tienen ustedes un reto en ese sentido,
18:20para que el aprendizaje digital,
18:22la educación más flexible,
18:23multimodal,
18:24en línea,
18:25híbrida,
18:26pues llegue a más estudiantes
18:27y se transversaliza,
18:29entonces teníamos ese dilema
18:30en la Universidad de Guadalajara,
18:31o esa contradicción
18:32en la Universidad de Guadalajara,
18:34350 mil estudiantes,
18:37un crecimiento tremendo
18:39en la matrícula presencial,
18:41formal,
18:42o escolarizada,
18:43digámoslo así,
18:44y un sistema de universidad virtual
18:46que no llegaba a los 6 mil estudiantes
18:49y se mantenía,
18:50pues sin crecimiento,
18:52entonces nos preguntábamos
18:53por qué,
18:54y bueno,
18:55yo hice el proyecto,
18:57el planteamiento,
18:57se lo presenté al rector,
19:00a diversos rectores,
19:02exrectores de la universidad,
19:04que también compartimos eso
19:06con la Universidad Autónoma
19:06de Estado de Hidalgo,
19:07esta gobernabilidad
19:08donde a nuestros exrectores
19:10los tratamos muy bien,
19:11y es parte también
19:12de esa continuidad,
19:14entonces,
19:15y es notable,
19:16y es ejemplar,
19:18hay que decirlo,
19:19bueno,
19:19yo hice la propuesta
19:21conceptual,
19:23de reforma
19:24al sistema de universidad virtual,
19:25y pues,
19:25¿qué creen?
19:26pues,
19:26no,
19:27pues está bien,
19:27pero te toca a ti,
19:29hijo,
19:29yo estaba en la Conexión
19:30ojalá académica,
19:31pues bueno,
19:32no la diseñé
19:33para que yo fuera
19:34en lo absoluto,
19:35pero me tocó,
19:37entonces,
19:38hicimos este,
19:39esta reforma,
19:41va caminando,
19:43no exenta
19:44de dificultades,
19:45resistencias normales
19:46en nuestras instituciones
19:47de educación superior,
19:49pero vamos,
19:50pero van,
19:51van,
19:52van bien,
19:53digo,
19:53digo vamos,
19:53porque también es un tema
19:54que estamos impulsando
19:55ahora desde el gobierno federal,
19:57el sí reflexionar
19:59de manera profunda
20:00sobre la falta
20:02de flexibilidad,
20:03sobre el cambio
20:04de pronto lento
20:05que tenemos
20:05en las universidades
20:06en algunos ámbitos
20:08donde sí tenemos
20:09que ser más rápido,
20:10en otros tenemos
20:10que seguir siendo lentos,
20:13la clave es
20:14en cuál,
20:16qué hay que mantener,
20:17en qué hay que seguir
20:18siendo lentos
20:18y reflexivos
20:19y en qué hay que reaccionar
20:20más rápido,
20:22distinguir
20:24entre estas dos
20:26velocidades
20:26de las universidades
20:27es la clave,
20:28no es fácil,
20:29entonces esto
20:30lo estamos
20:32impulsando
20:32desde el gobierno federal
20:33ahora con todo el tema
20:34que ha planteado
20:35el subsecretario Ricardo,
20:37el tema de las microcredenciales,
20:38el tema de las certificaciones,
20:40el tema de la portabilidad
20:41de créditos,
20:42el tema del aprendizaje digital,
20:44etcétera,
20:44etcétera,
20:45pero bueno,
20:46ahí lo dejo.
20:47Claro,
20:47me quedaba pensando,
20:48doctor,
20:49justamente
20:50en estas palabras
20:51que antecedían
20:52este comentario
20:53de si a veces
20:53tenemos que ir rápido,
20:54a veces despacio,
20:56¿a qué ritmo
20:56debería de ir
20:57la política pública?
20:58En este caso,
20:59¿a qué ritmo
21:00debería de ir la de Jesui
21:01en este momento?
21:02¿Cuánto tiempo
21:03nos podemos tardar
21:04en diagnosticar
21:05lo que nos está pasando
21:06en las universidades
21:07y en todas las demás
21:08instituciones de educación superior?
21:10¿Cuándo vamos a planear
21:11lo que hacemos
21:12y cuándo lo ejecutamos
21:13al final del día?
21:14Hoy tenemos retos
21:15muy parecidos,
21:17¿no?
21:17Prácticamente todos
21:18adolecemos
21:19de los mismos temas
21:20financieros,
21:21es un tema
21:22que no podemos
21:23dejar de tocar,
21:24pero hay temas
21:25importantes
21:25en la academia
21:26de cómo tenemos
21:27que flexibilizar
21:28estos modelos,
21:29cómo tenemos
21:29que apostarle
21:30al reconocimiento
21:31de créditos anteriores,
21:33a las microcredenciales,
21:34a modelos híbridos,
21:36semiescolarizados
21:37y por supuesto
21:38que en particular,
21:39y el doctor Iván
21:40tenía participaciones
21:41muy interesantes
21:41en la NUIE
21:42siempre con temas
21:43de inteligencia artificial
21:45y cómo podemos
21:46involucrar
21:46a esta inteligencia artificial,
21:48doctor,
21:49y lo escuché alguna vez
21:50con usted,
21:51no solamente
21:51en una clase,
21:53sino precisamente
21:54en todo el ecosistema
21:55de una universidad
21:56que puede ir
21:57desde la parte administrativa
21:58y de la gobernanza
21:59de una institución
22:00hasta en la creación
22:02y modelos
22:03de nuevos planes educativos.
22:06Bueno,
22:06desde ese momento
22:07este distinto
22:09tipo de velocidades
22:11y me refería
22:12en particular
22:12como bien lo comentabas
22:14a las universidades,
22:16a instituciones
22:17de educación superior
22:17en general,
22:18si hay momentos
22:19donde
22:21lo acelerado
22:22del cambio,
22:23la disrupción tecnológica
22:24tiene que
22:26mesurarse
22:26en la reflexión
22:29universitaria,
22:31pero a la vez
22:32en algunos ámbitos
22:33como el de la flexibilidad
22:34en programas de estudio,
22:35por ejemplo,
22:35la incorporación
22:36de tecnología
22:37así tenemos que ir
22:37más rápido
22:38en las universidades.
22:41Pero en el gobierno
22:43ahí no hay
22:44mucho tiempo
22:45de reflexionar,
22:46de pensar
22:47y de problematizar,
22:48ahí tenemos que actuar,
22:50ahí sí tenemos prisa,
22:52ahí sí el mundo
22:52nos está rebasando
22:54de manera
22:55muy,
22:56muy acelerada
22:56y muy preocupante.
22:58Y bueno,
22:59sobre el tema
23:00de los diagnósticos,
23:01pues creo que
23:02en educación
23:03como en muchos ámbitos
23:04de la vida pública
23:06estamos
23:07sobrediagnosticados
23:08o hay
23:09elementos
23:10nuevos,
23:12¿sí?
23:12de
23:14vertiginosos,
23:14me refiero
23:15a lo que comentabas
23:16de inteligencia artificial,
23:17pero en otros ámbitos
23:19pues son
23:19viejos problemas
23:20pero que no hemos
23:21abordado de manera,
23:22no hemos resuelto,
23:24¿sí?
23:24El tema del rezago educativo,
23:25ya lo mencionaba
23:26el tema del abandono
23:27y una hipótesis
23:29que tenemos
23:30tanto el subsecretario
23:31como yo
23:32es que
23:33desde el ámbito
23:34de la educación
23:36gubernamental
23:36pero de la educación
23:37super,
23:37hay que hablar
23:38con toda franqueza,
23:40no hay que presentar
23:41los indicadores
23:42donde nos va bien,
23:43hay que presentar
23:44los indicadores
23:44donde nos va mal,
23:46eso es lo que
23:47tenemos que hacer,
23:49¿sí?
23:50Los indicadores
23:51donde nos va bien,
23:51qué bueno,
23:53que al que otros
23:54los mencionen,
23:55los presuman,
23:55ahí están,
23:57hay que presentar,
23:59hay que discutir
24:00en donde nos va
24:00muy mal,
24:02¿sí?
24:03Y me refiero
24:04al tema
24:04del abandono,
24:06por ejemplo,
24:07tenemos que poner
24:08esto al centro,
24:09no solamente
24:10el incremento
24:11de matrícula,
24:12no solamente decir,
24:13no,
24:13ya tenemos
24:13150 mil estudiantes
24:15más,
24:15qué bueno,
24:16pero de poco sirve
24:17tener 150 mil
24:18estudiantes más
24:19cuando una tercera
24:21parte,
24:21treinta y tantos mil,
24:22cuarenta mil,
24:23se están yendo
24:24el primer año,
24:26eso es el indicador
24:28relevante,
24:30¿sí?
24:30Entonces,
24:31esa es una
24:31de las apuestas,
24:35el poner los temas
24:36álgidos al centro,
24:37discutirlos con toda
24:38franqueza
24:38entre universitarios,
24:42¿sí?
24:43Y encontrar
24:44soluciones
24:45conjuntas
24:45y también
24:46escuchar de ustedes,
24:47yo hablo ahora
24:48como una cachucha
24:49más de gubernamental,
24:50pero es inevitable,
24:52yo soy profe
24:52y seré profe
24:53y es lo único
24:53que tengo permanente,
24:54¿no?
24:55O sea,
24:56hablar entre profes
24:57y académicos
24:57y decirnos las cosas
24:59y también
25:00escuchar de ustedes
25:00en qué el gobierno
25:01se está equivocando,
25:02en qué nos estamos
25:03equivocando,
25:03qué tenemos que
25:04pensar de mejor manera,
25:06¿no?
25:06Y, bueno,
25:07por último,
25:08el tema de
25:08que sí nos preocupa
25:09muchísimo,
25:10el tema de inteligencia
25:11artificial
25:11y nos preocupa
25:12sobre todo
25:12porque vemos
25:13que la gente
25:14no le preocupa,
25:16vemos que no nos
25:17preocupa
25:17como universidades,
25:19no pasa nada,
25:20está pasando todo
25:23de manera rapidísima,
25:26lo ha dicho Ricardo,
25:27lo ha dicho
25:27el subsecretario
25:28y lo cito,
25:30no es la naturaleza
25:31del cambio,
25:31es la velocidad
25:32del cambio
25:33la que aniquila
25:36en un esquema
25:37darwiniano
25:39y la velocidad
25:40del cambio
25:41que estamos viendo
25:42actualmente
25:43con la inteligencia
25:43artificial generativa
25:44es algo
25:45sin precedencia
25:46en la historia.
25:49Estaba hace
25:50algunos meses
25:50en un panel
25:52hablando
25:52sobre inteligencia
25:53artificial,
25:54un colega decía
25:55es que la IA
25:57es como cualquier
25:57otra tecnología
25:58y a todos
25:59nos hemos adaptado
26:01y él ponía
26:02el ejemplo
26:02de la electricidad,
26:04decía,
26:05bueno,
26:05sí,
26:06está bien,
26:07la electricidad
26:09nos llevó
26:10a que la gente
26:11que prendía
26:12y apagaba velas,
26:13candelabros
26:13en las calles,
26:14en Londres,
26:14en París,
26:15en Nueva York,
26:16en Ciudad de México,
26:18pues ahora tenía que
26:19poner y quitar
26:20bombillas,
26:21mucha gente
26:22se quedó
26:22sin trabajo,
26:23sí,
26:24pero pasaron
26:2490 años,
26:28o sea,
26:29pasaron 90 años
26:29para que 100 millones
26:30de personas
26:32usaran
26:32la bombilla eléctrica
26:33en el mundo,
26:36el chat GPT
26:37llegó a 100 millones
26:38de personas
26:39en dos meses,
26:42sí,
26:43ahora hay
26:43un millón
26:45de personas
26:47que usan
26:48el chat GPT
26:48todos los días
26:49en el mundo,
26:50ninguna otra
26:51tecnología
26:53había
26:55permeado
26:55con esta velocidad
26:57y además
26:57de la velocidad,
26:58el tipo
26:59del cambio
27:00es
27:02muy distinto
27:03a otras,
27:05sí,
27:06por primera vez
27:07en la historia
27:07nuestro ingenio
27:09creó cosas
27:09que a su vez
27:10crean,
27:11que a su vez
27:12tienen ingenio,
27:12que a su vez
27:13razonan,
27:16esto nunca
27:16lo habíamos visto
27:17y sí es un cambio
27:18civilizatorio
27:20y lo que
27:20nos preocupa
27:22es que no lo estamos
27:23abordando
27:24con la seriedad
27:25que tenemos
27:25desde la parte
27:26curricular,
27:27desde la parte
27:29ética,
27:30desde la parte
27:31laboral,
27:32la disrupción
27:33del trabajo,
27:34leí una nota
27:35en la semana,
27:37se estima
27:38que el 50%
27:39de los trabajos
27:41de oficinas
27:42en Estados Unidos
27:44van a desaparecer
27:45en 5 años,
27:48detengamos un momento
27:49a reflexionar
27:50este dato,
27:51la mitad
27:51de la fuerza laboral,
27:53el ejemplo
27:54de Estados Unidos,
27:55en trabajos
27:56de oficina
27:57van a ser
27:57reemplazados
27:58por algoritmos,
28:02se dirán,
28:03bueno,
28:03estamos más lejos,
28:05es otro contexto,
28:05otra economía,
28:06la pregunta
28:07que les invito
28:08a que nos hagamos,
28:09¿qué significa
28:11eso
28:11para nuestras clases
28:13de contaduría 1
28:14o de matemáticas 2
28:16o de biología?
28:18¿qué significa
28:19ser médico
28:20o médica
28:20en este contexto?
28:22¿qué significa
28:23ser administrador
28:24o economista
28:24o abogado
28:26o abogada
28:26en este contexto?
28:28Lo decías tú,
28:29Fer,
28:29no solo es
28:30incorporar
28:31la IA,
28:33el chat GPT
28:33en los procesos
28:34y en las dinámicas
28:36de clases,
28:36no,
28:36es qué significa
28:39la propia universidad
28:40en un contexto
28:41donde un artefacto
28:42ya te hace ensayos,
28:44te responde exámenes,
28:45te genera planes
28:46de clases,
28:49o sea,
28:49muy franco,
28:51más de los jóvenes,
28:53más de los que declaran
28:55el uso diario
28:55de chat GPT
28:56o alguna otra herramienta
28:58de IA generativa,
29:00o sea,
29:01lo están haciendo
29:02todos los días,
29:03ya se habla por ahí
29:04un académico
29:05de Harvard
29:05decía que ya es
29:06el fin del ensayo,
29:08o sea,
29:09es el fin
29:09de las tareas escritas
29:10como medida única
29:12o como medida
29:15de conocimiento
29:16o reflexión,
29:18o sea,
29:19durante siglos
29:20el ensayo
29:21o el trabajo escrito
29:22era la prueba,
29:24la muestra
29:25de conocimiento,
29:27de reflexión,
29:28ya no,
29:30y de manera abrupta,
29:32sí,
29:32pero bueno,
29:33vamos a prohibir
29:34y ahora hacemos
29:35ensayos a papel,
29:36yo también,
29:37es válido,
29:39hay que discutirlo,
29:40pero es solo parte
29:42de la respuesta,
29:43el tema es mucho
29:44más profundo,
29:46termino con un ejemplo
29:47que me parece
29:47paradigmático,
29:49en una,
29:51la rectora
29:52de una universidad
29:52muy prestigiada
29:54aquí en México
29:55comentaba
29:56hace un par de meses
29:59que en su junta
30:00el claustro doctoral
30:02al comité doctoral
30:03de un joven
30:04que se iba,
30:05iba a presentar
30:06su tesis,
30:07iba a defender
30:07su trabajo doctoral,
30:08una universidad
30:09de élite,
30:09sí,
30:12en el colegio de México
30:13el Colmex,
30:15me decía Silvia,
30:17si es que tuvimos
30:19ese caso
30:19de un joven
30:20del Colmex,
30:21una tesis
30:22sobre relaciones
30:23internacionales
30:23me parece,
30:24que durante
30:27toda su trayectoria
30:27doctoral
30:30los profesores
30:31le decían,
30:32le observaban
30:33que no escribía bien,
30:35tenía muy mala sintaxis,
30:37tenía faltas
30:38de ortografía todavía
30:38y él decía,
30:39bueno,
30:39sí,
30:40es que mi nivel
30:41sociocultural,
30:41yo vengo
30:42de donde una comunidad
30:43no tuve una educación
30:44muy sofisticada
30:45en la básica,
30:46pero bueno,
30:47pero sus observaciones
30:49durante todo ese trayecto
30:50era,
30:51tienes que mejorar
30:52tu forma de escribir
30:55y llega el día
30:55de la tesis,
30:56le presenta la tesis,
30:57una tesis impecada,
30:59casi perfecta
31:00en cuestiones
31:01de sintaxis,
31:01redacción,
31:02ortografía,
31:03gramática,
31:04etcétera.
31:05Entonces,
31:05pues el comité doctoral
31:07se erigió
31:10en el comité inquisitorio,
31:11como también nos gusta
31:12mucho en la academia,
31:14o sea,
31:15es decir,
31:16no,
31:17vamos a correr,
31:19vamos a demandar
31:20y bueno,
31:22denle la oportunidad
31:22de que explique,
31:24lo sienta
31:25en el banquillo
31:25de los acusados
31:26y eso es que
31:28nos reveles
31:29si usaste
31:30inteligencia artificial
31:30para tu tesis doctoral.
31:33Sí,
31:34mi tesis doctoral
31:35salió del chat GPT,
31:38la hice con el chat GPT,
31:40porque ustedes me dijeron
31:42que yo no escribo bien,
31:44entonces sí,
31:45la introduje al chat GPT
31:47y el resultado es esto,
31:49pero aquí están,
31:50es lo que él hizo,
31:51aquí están todas mis notas,
31:53aquí están mis mapas mentales,
31:54aquí están mis nubes de conceptos,
31:56aquí está toda mi revisión
31:56de literatura,
31:57aquí está todo mi proceso
31:58de pensamiento,
32:00lo demostró,
32:01pero sí,
32:02la tesis,
32:02el resultado final,
32:03la escritura,
32:04lo hizo el chat GPT.
32:08¿Qué creen que pasó?
32:10Lo aprobó,
32:11sí,
32:12claro,
32:13pero son esos,
32:15esto va mucho más allá
32:16de solamente
32:19cómo incorporarlo
32:20para revisar
32:21un control de lectura,
32:24o sea,
32:24es también ya
32:24qué significa esto
32:25en la incorporación
32:26en las prácticas académicas
32:29más densas
32:30y sobre todo,
32:31¿dónde está la línea?
32:33¿Dónde está esa línea
32:35entre lo que se considera ético
32:37y lo que se considera
32:39plagio,
32:40fraude,
32:41simulación,
32:42etcétera?
32:43No está fácil,
32:45pero termino,
32:47no lo estamos abordando
32:48con la profundidad
32:50que amerita
32:52en nuestras propias universidades,
32:54ni en los gobiernos.
32:56Traemos dos iniciativas ahí
32:57con una encuesta nacional,
32:59prácticamente es un censo
33:00sobre usos,
33:01percepciones
33:02de la inteligencia artificial
33:03en procesos académicos
33:04que saldrá en septiembre,
33:07si les vamos,
33:07bueno,
33:07se lanzará
33:08para pedirles
33:09a las universidades
33:10y aprovecho
33:11que nos ayuden
33:11a que llegue
33:12a todos los estudiantes,
33:13a que se le dedique
33:14esos 15,
33:1520 minutos a contestar,
33:16que nos va a dar
33:17una información
33:18muy valiosa.
33:19No nos vamos
33:19a llevar sorpresas,
33:21vamos a saber
33:21como en otros países
33:22que la usan más estudiantes,
33:24que profesores,
33:25profesoras,
33:26que la usan más
33:27universidades de élite,
33:29que universidades
33:30que están
33:31en zonas
33:32más marginadas,
33:33en fin,
33:34pero nos interesa
33:34tener datos,
33:36¿sí?
33:36Y la segunda,
33:38si estamos convocando
33:39un grupo
33:40de alto nivel
33:41de reflexión
33:42universitario
33:43para,
33:45sí,
33:46tener una
33:47encerrona,
33:48como se dice,
33:49de varios días
33:51incluso
33:52para hacer
33:53una reflexión
33:53muy profunda
33:56sobre
33:56qué tenemos
33:57que hacer
33:57en planes
33:58y programas,
33:59qué tenemos
33:59que hacer
33:59en modelos
34:00pedagógicos,
34:01qué tenemos
34:01que hacer
34:01en la duración
34:02de los propios
34:04programas educativos,
34:05en los procesos
34:06de admisión,
34:08es decir,
34:08algo mucho más allá
34:09que solamente guías,
34:11que fue la primera parte,
34:13guías de uso ético,
34:14no,
34:15esta revolución
34:15va mucho más allá
34:16que eso,
34:17es la propia concepción
34:18de lo que es
34:18una universidad,
34:19de lo que es
34:20el conocimiento,
34:22de lo que es
34:23el aprendizaje
34:24en esta nueva era
34:26de inteligencia artificial.
34:28Doctor,
34:29demasiado interesante
34:30y da para
34:30una plática independiente
34:32para toda una conferencia
34:33como lo ha hecho
34:35en diferentes espacios
34:36y siempre que sale
34:37a relucir
34:38la inteligencia artificial
34:39el tema de la ética
34:40es importantísimo,
34:41lo importante
34:42que pueden hacer
34:43y quiero compartirle
34:44que quienes se encuentran
34:45en este espacio
34:46gran parte de ellos
34:47son directores
34:48de los diferentes
34:50institutos
34:51de la universidad,
34:52escuelas superiores
34:53que están a cargo
34:54justamente
34:55de estos procesos
34:56y que al final del día
34:58que usted está aquí
35:00nos da la oportunidad
35:00de poder vislumbrar
35:01qué es lo que está pensando
35:03una parte del gobierno
35:04por lo menos
35:04en esta política
35:05en materia de educación superior
35:07y al reto que tenemos
35:08y lo que nos queda claro
35:10es que al final del día
35:10la discusión
35:11pues seguirá
35:12a nivel de los maestros
35:13lo que ellos puedan generar,
35:15la forma en la que ellos
35:16puedan consensar
35:17y lo que ellos puedan crear
35:18para retomarlos
35:20desde otros espacios
35:21en el ánimo
35:22de poder ir cerrando
35:23porque aparte
35:23se fue el tiempo
35:24muy rápido doctor
35:25y de poder dar oportunidad
35:27a un par de preguntas
35:28¿qué reflexión podría darle
35:30justamente a los funcionarios
35:31que se encuentran
35:32el día de hoy presentes
35:33que se encuentran
35:34la dirección general
35:36de evaluación
35:37de calidad
35:38de planeación
35:39de finanzas
35:40y por supuesto
35:41a los directores
35:42que están frente
35:43justamente
35:44a estos alumnos
35:45que encuentran
35:45una serie de factores
35:46que no terminan
35:47por dar la oportunidad
35:48de crecer
35:50bueno
35:51lo comentaba
35:51hace un rato
35:52y lo reitero
35:54si tenemos que
35:56visualizarnos
35:56todos
35:57desde el ámbito
35:58universitario
35:59también desde el ámbito
36:00gubernamental
36:01como corresponsables
36:03del bienestar
36:04y el éxito
36:05de las y los estudiantes
36:06de todas y todos
36:07y lo comento
36:09porque de pronto
36:09y lo digo
36:11de manera muy autocrítica
36:12como profe
36:13como directivo
36:14universitario
36:14a veces pensamos
36:16que nuestro papel
36:18solamente es
36:19que ingresen
36:20estudiantes
36:21y que terminen
36:21los mejores
36:22y que terminen
36:23los que puedan
36:25y que se nos vayan
36:26yendo los que no
36:27están hechos
36:27para la universidad
36:28creo que ese paradigma
36:31tiene que cambiar
36:33muy rápido
36:35todavía
36:36en algunos casos
36:40escuchamos
36:41yo escucho
36:41profes
36:42que dicen
36:43en mi clase
36:45la tasa de reprobación
36:46es del 57%
36:48porque yo soy
36:49un gran profesor
36:51y de ustedes
36:52jóvenes
36:53que están en esta aula
36:54más de la mitad
36:55no van a terminar
36:57no están al nivel
36:59desde ahorita
37:00se los digo
37:03esa forma
37:04de visualizar
37:07nuestro rol
37:08tiene que cambiar
37:09a nivel global
37:11nuestro papel
37:12es
37:13que ingresen
37:14que tengan éxito
37:17vengan
37:18de donde vengan
37:19con rezagos
37:20de la educación básica
37:21de la educación media superior
37:23etcétera
37:23etcétera
37:24que tenemos
37:25también a veces
37:26no
37:26tenemos una visión
37:28muy lineal
37:28del tema
37:30por ejemplo
37:30del crecimiento
37:31de la educación superior
37:32pensamos
37:33que
37:34llegar al 50%
37:36la meta
37:37que nos ha
37:37planteado
37:38el mandatado
37:39nuestra presidenta
37:40es del 55%
37:41de la matrícula
37:42o sea un millón
37:42de jóvenes
37:43más en las aulas
37:44pero a veces
37:45pensamos que es lineal
37:46que ese millón
37:48de jóvenes
37:48también son de clase
37:50media
37:50media alta
37:51sus papás
37:52son profesionistas
37:53o tienen libros
37:53en su casa
37:54y obviamente
37:56el
37:58el primer
37:5920%
38:00de cobertura
38:01en cualquier país
38:02son las élites
38:04del 20 al 40%
38:06sus 20 puntos
38:06porcentuales
38:07pues ya son
38:07clases medias
38:08tal tal tal
38:10llegar al 60%
38:11que es cobertura universal
38:13necesariamente
38:13en un país como México
38:14en vías de desarrollo
38:15son jóvenes
38:17de bajos recursos
38:19y
38:20exigirles
38:20que se adapten ellas
38:21si ellos
38:22a una universidad
38:23que fue diseñada
38:24en el siglo XI
38:25para las élites
38:28pues es que no estamos
38:29entendiendo bien
38:30nuestro trabajo
38:30lo digo con mucho respeto
38:31y lo digo como profe
38:32nuestro papel
38:34desde el rector
38:35o rectora
38:37hasta la secretaria
38:39de control escolar
38:39o el secretario
38:40de control escolar
38:42es que los jóvenes
38:43tengan un trayecto
38:46exitoso
38:48tiene que ver
38:49con recursos
38:49tiene que ver
38:50con financiamiento
38:51por supuesto que sí
38:52pero tiene que ver
38:53sobre todo
38:53con un cambio
38:54de concepción
38:55en nuestras universidades
38:58si esa invitación
38:59haría
39:01y también
39:02obviamente
39:02somos corresponsables
39:03también como
39:04como gobierno
39:05nuestro papel es
39:06generar incentivos
39:08generar
39:09ampliar la base
39:10de recursos
39:11ampliar la base
39:12de políticas
39:12para que eso
39:14para que eso
39:15suceda
39:16pero es un ejercicio
39:18donde
39:19quienes están
39:20en el primer contacto
39:22con las y los jóvenes
39:23que son
39:23no solo los profes
39:24sino los administrativos
39:27quienes están
39:28en servicios
39:29etcétera
39:30etcétera
39:30nuestra misión
39:31debe ser esa
39:33bienestar
39:34y el éxito
39:35de las y los estudiantes
39:38desde su ingreso
39:39hasta su primer empleo
39:43creo que si cambiamos
39:44si cambiamos esa forma
39:44de pensar un poco
39:45donde aplique
39:47ya tenemos
39:48ya un gran paso
39:49sobre todo
39:50en un contexto
39:51de acelerado cambio
39:53demográfico
39:53laboral
39:54tecnológico
39:56donde
39:56más jóvenes
39:57de los que creemos
39:58se nos están yendo
40:00de las universidades
40:01del sistema educativo
40:02y si somos culpables
40:04y si somos culpables
40:04de eso
40:04corresponsables
40:07pues ahí le dejaría
40:08querido
40:08gracias
40:09estimado doctor
40:10pues hay oportunidad
40:12para un par de preguntas
40:14el señor rector
40:15tiene una pregunta
40:17y Edward
40:18tendría la segunda pregunta
40:19si gusta la hacemos
40:20y al final las respondemos
40:21estimado doctor
40:21adelante
40:22por favor
40:23gracias
40:24un saludo a todos
40:25quienes forman parte
40:27de esta
40:27actividad
40:28gracias doctor
40:30por aceptar estar
40:31con nosotros
40:31en esta ocasión
40:34quiero
40:34primero referirme
40:36a
40:36todos
40:38los que trabajamos
40:39en la Universidad Autónoma
40:40del Estado de Hidalgo
40:40y que hemos escuchado
40:41en estos últimos minutos
40:43al doctor Carlos Iván
40:44y decirles que
40:47debemos
40:48tener muy presentes
40:49estos conceptos
40:50porque quien nos hace
40:51el favor de compartirlos
40:52es
40:53un
40:54un actor
40:55importante
40:56en la política
40:57educativa
40:58superior del país
40:59en este momento
41:00y con ello
41:02estaremos haciendo
41:06referencia
41:06a lo que hoy
41:07hemos escuchado
41:08en los próximos
41:09en los próximos años
41:11y
41:12aprovechar también
41:14doctor
41:14para hacer una pregunta
41:15tocando el corazón
41:16de
41:17su servidor
41:18en aquellos momentos
41:19del PIFI
41:20conociendo que fue
41:21una
41:21tesis doctoral
41:23crítica
41:24la pregunta
41:25concreta
41:25es
41:28considera
41:29que el PIFI
41:30fue favorable
41:31para el crecimiento
41:32y desarrollo
41:33de las universidades
41:34públicas
41:35en nuestro país
41:37muchas gracias
41:38bueno
41:39la pregunta
41:40del señor
41:41rector
41:41muy
41:42muy clara
41:43y
41:44importante
41:45o sea
41:47todo este modelo
41:49de
41:49aseguramiento
41:51de la calidad
41:52que inició
41:52pues desde
41:53el SNI
41:55de los 80's
41:57después el
41:58PROMEP
41:59ahora PRODEP
42:00etcétera
42:01y que llevó
42:03a esa cúspide
42:04digamos
42:04con el PIFI
42:05a principios
42:06de siglo
42:08si tuvo un impacto
42:09muy positivo
42:11es decir
42:12por una parte
42:13y eso
42:14hablando de
42:15mi tesis
42:19fue
42:21organizó
42:22generó capacidades
42:23generó comparabilidad
42:25y en aquel entonces
42:25a finales de los 90's
42:27las universidades
42:28no tenían indicadores
42:29comparables
42:30muchas no tenían
42:31oficinas
42:32de planeación
42:34no tenían
42:35grupos
42:37profesionalizados
42:38en la planeación
42:39entonces
42:40este programa
42:41en sus inicios
42:42como cualquier
42:43programa de incentivos
42:44fue muy
42:45sí fue muy exitoso
42:47sí fue exitoso
42:48pero como cualquier
42:50reitero
42:50cualquier
42:51proyecto
42:52incentivo
42:53va generando
42:55distorsiones
42:55y
42:59terminó
43:00siendo
43:00como un esquema
43:01ya de
43:01estoy citando
43:03mi tesis
43:04pues
43:04no me citen
43:05como funcionario
43:06sino como
43:08investigador
43:09terminó generando
43:11dos esquemas
43:12de planeación
43:13en las universidades
43:15la planeación
43:16real
43:17la de los órganos
43:19colegiados
43:19los órganos de gobierno
43:20tal tal tal
43:21y la planeación
43:22formal
43:23para el PIFI
43:26y eso
43:27yo lo constaté
43:28ya empíricamente
43:29cuando llegué
43:29a hacer el PIFI
43:31en la UDG
43:31o sea
43:33son los formatos
43:34los machotes
43:35tal tal tal
43:36a veces se conectaba
43:37la planeación real
43:39con la planeación
43:40formal
43:41a veces no
43:43el reto
43:44es pues
43:44como
43:44como hacerlos
43:48como integrar
43:49en una sola planeación
43:50pero
43:51generalmente
43:51no se
43:52no se
43:53no se
43:53lograba
43:54entonces
43:55al inicio
43:55sí fue muy valioso
43:56pero
43:57poco a poco
43:58como cualquier modelo
44:00como cualquier programa
44:02tiene
44:02que sufrir
44:03ajustes
44:04tiene que afinarse
44:05si ahora tenemos
44:06el
44:07el CAES
44:08y el reto
44:09es no caer
44:10en esas mismas prácticas
44:11después de tener
44:12una planeación
44:13la planeación real
44:14de la universidad
44:15y la planeación
44:16para el CAES
44:17o para cualquier otro esquema
44:18eso es el principal reto
44:20de cualquier modelo
44:22pero todos estos esquemas
44:23de fondos
44:25si dieron certeza
44:26todavía
44:27hay diversos fondos
44:29el incremento de matrícula
44:30el uso 79
44:31si el PRODEP
44:33etcétera
44:34pero el
44:35el reto es
44:36si diseñar
44:37en un esquema difícil
44:38económico
44:39financiero
44:40hay que decirlo
44:40pero ir poco a poco
44:42tener una segunda generación
44:44de
44:44de instrumentos
44:46donde lo que cambie
44:47no es el
44:49y lo voy a decir
44:50con toda claridad
44:52estos esquemas
44:53lo neoliberal
44:54no son los esquemas
44:55de incentivos
44:56lo neoliberal
44:57son los indicadores
44:59que tú defines
45:02si queremos
45:03que haya más jóvenes
45:04de comunidades
45:05de lenguas originarias
45:06en la universidad
45:07a través de un modelo
45:08un esquema de incentivos
45:11desde mi punto
45:11de eso
45:12de ninguna manera
45:13me parece neoliberal
45:14si
45:15pero si el indicador
45:16es otro
45:16entonces
45:18cambiemos
45:18los indicadores
45:19y en eso estamos
45:20haciendo esos ajustes
45:22pero
45:22sin perder
45:23esa lógica
45:24y ese
45:25ánimo muy positivo
45:27de los esquemas
45:29de fondos
45:30y programas
45:31que promueven
45:32los cambios
45:32organizacionales
45:33deseables
45:35pues esa sería
45:36la respuesta
45:38rector
45:39te mando mi tesis
45:41si tienes
45:41no te creas
45:43quiero agradecerle
45:44mucho
45:45la oportunidad
45:45que nos dio
45:46de poder
45:47encontrarle
45:48de poderlo recibir
45:49aquí en la casa
45:50en la autónoma
45:50del estado
45:51de Hidalgo
45:51sea usted
45:52el amable conducto
45:53para saludar
45:54al doctor
45:54Ricardo Villanueva
45:55Lomelí
45:56subsecretario
45:57de educación
45:57superior
45:57del país
45:58agradecerle
45:59y también decirle
46:00que están abiertas
46:01las puertas
46:02de esta universidad
46:02para él
46:03y para toda
46:04la subsecretaría
46:04y algo que suele decir
46:06mucho
46:07el señor subsecretario
46:08consta
46:09el señor rector
46:09es que le gusta hacer
46:11provocar
46:12es provocativo
46:14y creo que lo hace
46:15muy bien
46:15y usted también
46:16porque provoca
46:17a que reflexionemos
46:19y nos volvamos
46:19a plantear
46:20las preguntas
46:21que no hemos podido
46:22contestar
46:22desde hace mucho tiempo
46:23muchas gracias
46:24por acompañarnos
46:25estimado doctor
46:26muchísimas
46:27muchísimas gracias
46:28por la invitación
46:29para mí
46:30este tipo
46:30de actividades
46:31de diálogos
46:32nos recuerdan
46:34para qué
46:35y para quién
46:36trabajamos
46:36que es para
46:37ustedes
46:38para las universidades
46:39para los profes
46:39para los estudiantes
46:40y cito
46:42lo que ha comentado
46:43el subsecretario
46:45Ricardo Villanueva
46:47si los necesitamos
46:49si necesitamos
46:49a las universidades
46:50con una visión
46:51una visión crítica
46:53con una visión
46:53muy propositiva
46:54si necesitamos
46:56que nos ayuden
46:57a tomar las decisiones
47:00a hacer los cambios
47:01necesarios
47:02y también
47:02que nos digan
47:03con toda franqueza
47:04que
47:05en qué podemos
47:06ser más útiles
47:07como gobierno
47:08y que podemos
47:09incorporar
47:10de mejor manera
47:11sus visiones
47:12para la transformación
47:14positiva
47:15de nuestro país
47:17y el reto
47:18que tenemos
47:18como lo ha dicho
47:19también
47:20el subsecretario
47:21es que las universidades
47:24nos convirtamos
47:25poco a poco
47:26en casas
47:27abiertas
47:28para toda la vida
47:29donde el periodo
47:31de estudio
47:31no sea solo
47:32de cuatro años
47:32o de dos
47:34o de cinco
47:34sino que los egresados
47:36los estudiantes
47:37incluso quienes
47:38no son estudiantes
47:39tengan acceso
47:40al conocimiento
47:41tengan acceso
47:42a actualización
47:43tengan acceso
47:44a saberes
47:45y estén siempre
47:46como instituciones
47:48abiertas
47:49para
47:50no solo
47:51de la edad
47:52de la corte
47:5218, 23
47:53años
47:5524 años
47:55sino
47:56para todo
47:57el trayecto
47:58profesional
47:59ya no se habla
48:00de retiro
48:00ya se habla
48:01de reinserción
48:02ya se habla
48:03de reconversión
48:04el valor
48:04de los conocimientos
48:05o la vigencia
48:07de los conocimientos
48:08sobre todo técnicos
48:08especializados
48:09dura muy poco
48:10cinco años
48:12se estima
48:12el foro económico
48:13mundial
48:13y cierro
48:15con una reflexión
48:15de si pensar
48:16de manera colectiva
48:17que debe
48:19enseñar la universidad
48:20como debe enseñarlo
48:22en un contexto
48:24de transformación
48:25sin precedentes
48:27por
48:27la inteligencia
48:29artificial
48:29generativa
48:30y el cambio
48:30general
48:31tecnológico
48:32muchísimas gracias
48:33y felicitarles
48:34porque son una
48:34gran universidad
48:36la Universidad Autónoma
48:37del Estado de Hidalgo
48:37gracias por la invitación
48:49gracias doctor Carlos Iván
48:51gracias a todos
48:52quienes nos acompañan
48:54a través de su televisión
48:55del 13.1
48:56de Suma TV
48:57también a través
48:58de las diferentes
48:59plataformas
48:59de Suma TV
49:00y por supuesto
49:01a través de las redes
49:02sociales
49:02a quienes nos acompañaron
49:03el día de hoy
49:04en este espacio
49:05agradecerle su presencia
49:06esperando que esta reflexión
49:08pueda llevar a todos
49:09los espacios
49:10de nuestra universidad
49:11muchas gracias señor rector
49:12gracias presidenta
49:13que tengan una excelente tarde
49:14muchas gracias
49:15gracias a todos
49:57Gracias por ver el video.
Comentarios