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En el programa educadores hablaremos sobre la crianza positiva desde la escuela, un enfoque que impulsa el respeto, la empatía y el crecimiento integral de los niños y niñas. 📚✨
📅 Sábado 29 de noviembre| ⏰️7:00 p.m
#Educadores #CrianzaPositiva #STVETelebásica
📅 Sábado 29 de noviembre| ⏰️7:00 p.m
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00:00Bienvenidos a Educadores, hoy abordamos un tema esencial, la crianza positiva desde la escuela,
00:18como acompañar a los padres, fortalecer la relación con sus hijos y dejar atrás el castigo físico
00:27para construir vínculos más sanos y respetuosos. Hoy nos acompaña la profesora de Prebásica, Marta María Almendárez.
00:37Bienvenida, profesora.
00:38Muchísimas gracias, un placer estar con ustedes.
00:41Gracias por estar con nosotros, profe Marta.
00:45Desde su experiencia en el aula, ¿cómo influyen las emociones de los padres en el comportamiento de los niños, niñas
00:55que decimos nosotros que es su primera infancia en Prebásica?
01:01Influyen, primero que todo, en la capacidad de razonamiento.
01:08También influye en la memoria, influye también en la actitud para aprender,
01:15y también influye en la capacidad de decidir.
01:19Pareciera un tanto difícil ese tipo de cosas, pero son elementales para el desarrollo dentro de la clase.
01:29Y en esta actitud para aprender, ¿es una actitud positiva o es una actitud negativa?
01:36¿Y con cuáles emociones? Pues con la alegría, con el disgusto, con la sorpresa, con la emoción, el enfado.
01:46Todo ese tipo de emociones las vivimos cada uno de nosotros y están inherentes en nuestro ser.
01:54Mire, qué interesante esto último que usted dice.
01:58En muchos conceptos, pudiéramos decir mentales, porque no está escrito por cierto,
02:06se asume que el niño no decide, sino que decide su padre, decide cualquier otro mayor.
02:13Y recordemos que todo esto le viene a dar seguridad de la persona que se quiere que esté en el ambiente social
02:20donde él se desenvuelve.
02:21Más podemos hablar sobre ese tema, porque es muy importante, profe Marta,
02:26desde la perspectiva que recordemos que todos desde que nacemos, como seres humanos,
02:32tenemos la parte del raciocinio.
02:34Así es.
02:34Y el que tenga un año, como que tenga cuatro o cinco, cuando ustedes lo tienen en prebásica,
02:40no quiere decir que no tiene todavía la potestad de decidir.
02:44Y esa es la parte de estar en una crianza positiva, porque te abre ese montón de cúmulo de experiencia
02:51donde el niño tiene que aprender a decidir desde la tierna infancia.
02:56Y que le da seguridad.
02:57Y que le da seguridad.
02:58¿Qué más podemos extender sobre ese tema cuando usted lo comparte con los padres?
03:03Porque la mayoría de los padres, los que estamos dentro del aula, sabemos que lo primero es que dice,
03:08no, que el que decide en la casa soy yo.
03:11Él obedece.
03:12¿Qué podemos decir sobre eso?
03:14Ese es un tema y un punto de partida de este programa muy importante,
03:19porque recordemos que hoy aquí lo estamos viendo de manera integral.
03:22No estamos viendo de quién manda o quién no manda.
03:26O de quién decide o no decide dentro de la casa.
03:28Porque también nos estamos queriendo decir que es que el niño lleva una propuesta
03:33y se decide sobre esa propuesta.
03:35Y es palabra, como decimos nosotros, santa palabra.
03:38En ese sentido, quiero que abondemos un poquito más, porque su experiencia en pre básica,
03:44déjeme decir, no es nada fácil cuando muchos creen que castigan al profesor llevándolo a pre básica,
03:51a primero, segundo, tercer grado, que es esa primera infancia,
03:55que no es fácil moldear todo ese tipo de carácteres que se tienen,
04:01aunque las emociones florezcan.
04:03Me gustaría que profundizáramos un poquito más en ese tema.
04:07Sí, es que son los enfoques educativos que se tienen en la actualidad.
04:13En el caso nuestro, yo soy muy montesoriana.
04:17María Montesori es una filosofía para la vida.
04:19Entonces, esta filosofía permite la crianza positiva en lo que es un ambiente preparado,
04:28una disposición de materiales, un orden y un seguimiento de reglas.
04:34Pero no nos limitamos como una palabra de obediencia en el sentido de que recibe órdenes y lo vas a cumplir,
04:43sino en adoptar normas o reglas que puedan regir tu buen comportamiento.
04:51Entonces, esa podría ser la diferencia que a veces como padres de familia o como docentes queremos órdenes
04:59y queremos que el niño obedezca, pero no es ese tipo de obediencia en responder como una orden,
05:07sino más bien es adaptar una serie de normas y reglas que puedan cumplirse a lo largo del trayecto educativo
05:17y que te puedan dar un ambiente de confianza.
05:20Bueno, recordemos que la sociedad y el ser humano como tal estamos regidos por normas.
05:24Exactamente.
05:25Y dentro de esas normas, el detalle es que en muchas ocasiones las queremos implementar.
05:30Es así porque yo así digo.
05:31Así es.
05:31Y eso no sucede, sino que recordemos que también hay que sensibilizar y hay que motivar
05:37por qué debe de cumplirse esas normas.
05:40Pero, ¿por qué es tan importante que los padres validen las emociones de sus hijos
05:49incluso cuando no las entienden?
05:52Es importante porque fortalece la autoestima, es importante porque hay un ambiente seguro
06:02y es importante también porque crea un sistema de confianza, porque validar significa aceptar la emoción
06:13y tratar de ver cómo llevarla a cabo.
06:17No es que se va a estar de acuerdo.
06:19Por ejemplo, si el muchacho está enojado, es que hay que estar de acuerdo con que esté enojado,
06:24pero sí la vamos a conocer y vamos a saber cómo encaminar esa emoción.
06:30Y podemos utilizar frases como, entiendo que hoy estés molesto, me parece bien que estés alegre,
06:37porque esos son los tipos de validaciones de una emoción y que el niño entonces se ve libre de expresar la emoción
06:47y no se la están reprimiendo.
06:50Entonces, el no juzgar en este tipo de emociones es importante porque el niño está en un ambiente seguro
06:56y puede expresar lo que siente.
06:59Siempre me gusta cuando cerrábamos la vez pasada con una frase y ahorita dice, está en un ambiente seguro.
07:05Seguro.
07:05Este ambiente seguro como persona, como ser humano, cuando va criando,
07:11¿cuáles han sido esas respuestas que usted ha podido ver en el trayecto de su carrera docente?
07:18Bueno, más que todo es darle confianza al niño en casa.
07:23Esa es una parte importante de un ambiente seguro.
07:25Y lo que se ha perdido en este siglo, en la escucha atenta, donde te puedes ver a los ojos,
07:34donde puedes estar concentrado en los gestos que vas a recibir de tu plática.
07:40Esto es lo que se ha perdido, la comunicación y estar al nivel del niño.
07:45Hay muchos distractores tecnológicos en la actualidad.
07:48El móvil es uno de ellos o los afanes de la casa.
07:52Pero también esto de estar en ese ambiente seguro, si no mal puedo opinar,
08:01creo que viene a darle también su propia personalidad en el crecimiento de este niño y de esta niña
08:07a una edad que cuando está en su etapa de adultez o de que está queriendo pasar esa etapa del desarrollo,
08:16hay una madurez que sus condiciones se vuelven diferentes a aquellos que no surgen o que no tuvieron por lo menos esta condición.
08:27Sobre ese tema, que así planteado de esta manera,
08:31¿qué anécdota positiva nos puede comentar durante su desarrollo como docente en la primera infancia?
08:40Que como vuelvo y repito, para muchos creen que es la etapa más fácil porque dejó los con niños.
08:45Y es más, se escuchan comentarios de este tipo.
08:49Ah, es que ahí la profesora tiene el arte para jugar y ahí solo se juega.
08:54Sí.
08:56Pero solo el que no entiende puede decir por qué es el juego.
09:01Así es.
09:02Porque esa es parte de ese proceso de poder encaminar el conocimiento,
09:06de poder llegar a ese proceso del aprendizaje.
09:10Y esto pues lleva a ir cultivando poco a poco a despertar esas inquietudes,
09:16esas habilidades que tiene el niño y la niña.
09:19Qué anécdota positiva podemos hablar durante esa madurez del término de irle dando confianza,
09:25que de repente en esta primera etapa el niño hasta cuando lo van a dejar el primer día llora.
09:30Así es.
09:31Pero luego no se quiere ir del jardín.
09:34Del jardín.
09:36Estas etapas positivas uno las encuentra sobre todo cuando el ambiente hogareño está en un buen proceso de una crianza positiva.
09:47Entonces viene un niño, está abierto a escuchar, está abierto a hablar.
09:52Le gusta decir frases positivas o decir frases como te quiero, me gusta estar aquí.
10:02Y eso nos hace ver también que es un niño que es comprendido en su hogar.
10:07Y también hay un niño, positivamente hablando, que te sigue instrucciones, que le gusta jugar, que le gusta descubrir.
10:16Entonces cuando tenemos ese tipo de niños es porque el ambiente en casa es positivo y están bajo ese enfoque educativo,
10:25aunque científicamente los papás no se den cuenta de eso, pero tienen un ambiente de mucha libertad dentro de la casa.
10:33No así cuando es lo contrario, cuando es un ambiente lleno de discusiones, lleno de peleas, que no atienden al niño por estar mucho tiempo en el trabajo.
10:45Entonces tenemos aquellos niños berrinchudos, caprichosos y no te siguen instrucciones.
10:51Entonces vemos las dos vías que te dan una crianza positiva.
10:57Y cuando nosotros en nuestra aula la tenemos, es un niño manejable y que quiere descubrir nuevas cosas en un ambiente preparado ya a nivel académico.
11:09Le comento así rápido cuando cierra con lo de académico, porque vamos a entrar a una pausa.
11:15El día de ayer viendo unos videos de clausura de noveno grado, me sorprende cuando en primera fila miro una cara bastante, bastante joven de niño y les digo,
11:27él egresando de noveno grado, ¿cuántos años tiene? Es lo primero que consulto.
11:31Sí.
11:31Y me dicen, está egresando con 12 años de edad.
11:34Y cuando pregunto a los que les dieron clases durante el tiempo X, dicen, es que la profesora desde el jardín empezó a decir que él tenía la madurez,
11:46que tenía el apoyo del papá, de la mamá y que eran los padres que estaban permanentemente preguntando por él en el centro educativo.
11:55Y hoy le tocó incluso hacer unos grados.
11:58Niños excepcionales.
12:00Gracias por acompañarnos. Vamos a nuestra primera pausa. Ya volvemos con más.
12:06Gracias por continuar con nosotros.
12:22Profe Marta, ¿qué comportamientos positivos observa en los niños que reciben una crianza respetuosa en casa?
12:30Tenemos un niño participativo y sobre todo alegre, te sonríe, te dice frases como te quiero, vemos la actitud de colaboración.
12:44Es aquel niño que nosotros decimos buen comportamiento, pero tiene rutinas en casa, puede ayudar a doblar ropa, etc.
12:54Y entonces estamos con ese niño colaborativo y que quiere participar en la clase.
13:00Esos son los comportamientos de una crianza positiva.
13:04Hoy las pantallas digitales han absorbido, pudiéramos decir, se volvieron las niñeras, se volvieron las madres de familia, el padre de familia,
13:13se volvió aquel consejero, porque niños a temprana edad, como deja de molestar y lo primero es que le colocan un celular o le colocan una tablet, cualquier pantalla digital para que se entretenga.
13:27Y tenemos problemas que a temprana edad, de la vista, de poder socializar.
13:33Y la parte motriz está completamente nula, no pueden llevar un azafate con cosas de un lado a otro, no te pueden cortar, no hacen bolitas, porque hay mucho tiempo de solo deslizar.
13:50Entonces las manos son plácidas y no hay la fuerza de un empuñe o de un movimiento pinza.
13:58Entonces hay que trabajar más en actividades de vida práctica como abotonar, subir un zíper, enroscar, amarrarse los zapatos.
14:09Y estas son actividades que últimamente los papás han descuidado y no logran enseñarlo en casa.
14:16Y entonces toca en la escuela o en la primera infancia tocarlo en el centro educativo.
14:22Y entonces acá es como quien dice, si pasó este año, el siguiente año como que es un patrón a seguir.
14:28Y durante ese patrón a seguir, la pregunta viene, ¿los padres de familia le responden cuando usted llama a la escuela para padres?
14:38Sí, sí responden. Y ellos preguntan mucho, ¿qué puedo hacer? Ellos se sienten como cruzados de brazos en algunas situaciones.
14:46En este momento el internet nos da muchas ideas, pero siempre es bueno que el padre escuche la voz de la maestra, de la docente, o como fuimos educados antes.
15:01Porque yo tenía un amigo que me decía, pero antes no había todo ese tipo de problemas.
15:05Antes no había celulares.
15:07Y el foco principal era la familia.
15:10Y había otro tipo de hábitos dentro de casa, ¿verdad?
15:12Entonces ahora, como decía usted anteriormente, absorbe mucho tiempo la pantalla.
15:18Es novedad. Usted quiere ver y está abierto en el mundo entero.
15:23Entonces usted lo que quiera ver está a nomás tomar un móvil.
15:27Bueno, pero una vez más se comprueba entonces que la educación es ese sentimiento, es esa relación, ese contacto.
15:34Y que por eso, nunca por avanzada que esté la tecnología, se va a sustituir el docente virtual con la presencialidad entre alumno y esa relación docente y padre de familia.
15:48Así es.
15:49¿Qué estrategias utiliza usted como maestra para crear un ambiente seguro que pueda servir de modelo a las familias?
15:57En primera instancia, escuchar al niño.
16:02Porque la escucha atenta es lo que te permite la confianza.
16:06En segundo lugar, mantener un ambiente preparado, listo para que el niño quiera aprender.
16:13Como hablábamos al principio, la capacidad de decidir.
16:16A nivel público, todos los centros educativos pre-básicos, tenemos un tiempo que se llama periodo juego-trabajo.
16:24Y esto nos permite la libre elección.
16:26Entonces, tenemos materiales dispuestos para ciencias naturales, estudios sociales, parte de matemáticas, parte de lectura.
16:37Entonces, el niño ve los materiales y él decide en ese tiempo, que es una hora completa, qué quiero hacer.
16:46Ya no es la maestra la que le dice, haga esto, haga lo otro.
16:50Entonces, hay un ambiente preparado, hay material dispuesto y el niño quiere explorar.
16:58¿Su centro educativo dónde se ubica, profe?
17:00En el Atillo.
17:01En el Atillo.
17:02En el Atillo.
17:03Y entonces, aquí viene la pregunta.
17:05¿Ha llevado a sus niños y niñas al parque, si así se puede decir, de entretenimiento chiminique?
17:13Ah, sí, y lo disfrutan increíblemente.
17:16Y cuando ellos miran toda esa área, cuando usted decía, tenemos el material para ciencias, para sociales, y cuando ellos miran todo ese tipo de cosas y van al átomo, me imagino, que es la mayor pregunta, que aparte de subirse y de jugar en él, es el punto para poderles empezar o iniciar a explicarles qué es ese átomo.
17:37Sí, y por ejemplo, entre tantas cosas que hay ahí.
17:40Esta pregunta es interesante porque cuando movemos a los niños para ambientes como museos o otro tipo de cosas, estamos desarrollando una emoción que ha quedado solamente para cuestiones del comercio y es la emoción de la sorpresa.
17:59En Chiminique, esa emoción se puede ver. Va a la parte donde están los volcanes, el agua, la sorpresa, el asunto de la naturaleza, esa capacidad de sorprender, es la que hemos dejado solo cuando le dan un regalo.
18:14Cuando se le coloca el casco y dice, van para la luna.
18:16O van para la luna. Entonces, los niños ahí descubren y dicen, cuando yo sea grande voy a ser astronauta, yo quiero ser científico, yo voy a conducir un programa de televisión.
18:29Entonces, ese tipo de cosas extracurriculares, esos ambientes externos que son la comunidad educativa, necesitan abrirse en todas las comunidades y en todos los centros de educación pre-básica.
18:45Más que todo en primera infancia. Esa emoción de la sorpresa hay que desarrollarla porque ésta se ha perdido.
18:54Profe, cuando usted ya se ha encontrado con alumnos que fueron egresados de su centro y hoy son ya universitarios y los mira que se desenvuelven con éxito,
19:08¿cuál es su satisfacción o cuál es su primera impresión después de verlos?
19:12Es un orgullo y también es un reafirmar que los sueños se cumplen.
19:19Yo recuerdo a una alumnita que me decía, cuando yo sea grande voy a ser maestra como usted.
19:25Y lo logró y actualmente es directora de un centro educativo.
19:29Otro es un científico, me escribió desde Inglaterra.
19:33Entonces, para uno es un orgullo decir, wow, ¿hasta dónde llegan, verdad, los sueños de cada uno?
19:41Entonces, otros son médicos, otros son maestros, otros se quedaron construyendo casas.
19:47Y cuando me ven dicen, profe, siempre recuerdo cuando hacíamos bolitas.
19:52Siempre recuerdo cuando íbamos a los museos.
19:54Esta parte de los museos impactan.
19:57O cuando íbamos a la vía olímpica y hacíamos atletismo.
20:01Entonces, esta parte de extraerlos un poco del aula y sacar los ambientes que facilitan nuestro propio ambiente es importante.
20:10Qué bien.
20:11Nosotros, pues, de esta manera, siempre hemos tratado de motivar y siempre hemos dicho que hay que hacer un llamado a la sociedad y principalmente con este tipo de investigación última que se ha hecho, que se mira con mucha preocupación, que sacó la universidad pedagógica desde el observatorio.
20:32Que de cada 10 niños que ingresan a primer grado, llegan 7 a sexto grado y a noveno finalizan 5 de esos 10.
20:425 se quedaron en el camino.
20:443 no llegaron a sexto grado y 2 más se sumaron que no finalizaron noveno.
20:50Me gustaría que con ese conocimiento que usted tiene desde la primera infancia, que podamos motivar a esa comunidad educativa.
20:59Padres de familia, alumnos, hoy podemos conocer nosotros muchas causas de repente o factores que nos llevan a poder decir que estos niños se van quedando.
21:15Así es.
21:16Pero también podemos decir que hoy hay otras oportunidades porque muchos de ellos, el único tiempo de comida es cuando se les da la merienda.
21:26Y hoy me gustaría que desde su experiencia que tiene, desde esas grandes emociones que contaba ahorita de manera positiva, de que le han escrito y que han desarrollado sus metas,
21:42le podamos hacer ese llamado a los padres de familia, a los mismos niños, niñas y jóvenes que sabemos que pasan en las redes.
21:49Si este programa está en todas las redes sociales, que usted con esa experiencia le podamos hacer el llamado.
21:57Que no abandonen su centro educativo independientemente en la condición que nos encontremos.
22:03Y si nos toca migrar de este barrio y de esta colonia o de este aldea o de este caserío para otro lado,
22:09que conozcamos que tenemos la oportunidad del traslado y que ese traslado hoy sí o sí se marca por medio de un sistema donde este niño o esta niña, este joven es rastreado.
22:21Y sabemos que continuó porque se trasladó para ese centro.
22:25Profesora Marta, hagámosle ese llamado a la conciencia, a la sociedad en general y a aquellos vecinos que de repente hoy no tienen un niño, una niña o un joven,
22:37pero que nosotros le podemos aportar para que continúe en este proceso de aprendizaje, que lo haga.
22:43Es que es importante que como padres de familia los llevemos a que culminen con éxito.
22:49Yo recuerdo mucho una anécdota de una alumna que tuve hace mucho tiempo atrás y llegó a mi puerta como 10, 12 años después.
22:59Yo no la reconocí y tocó la puerta del jardín y me dijo maestra, solo vengo a darle las gracias.
23:06Gracias, pero en ese momento yo me sentí como algo confusa porque no la reconocí.
23:13Ya lo puedo decir sin llanto, verdad, porque lo he comentado muchas veces, pero ella me dijo estoy aquí para darle las gracias
23:20porque cuando estuvimos en el jardín de niños, usted me dijo que yo tenía que estudiar si yo quería comer bien.
23:27Pues ya estudié y le cuento que ya comemos.
23:30Entonces, eso llena de satisfacción y de emoción porque hay que perseguir los sueños y si hay obstáculos hay que saltarlos.
23:39Como decía usted, ahora tenemos ese programa de merienda escolar que muchas de las instituciones lo llevan a cabalidad y lo hacen de manera efectiva.
23:48Entonces, a seguir adelante, a buscar mecanismos para poder continuar y llegar al final del camino.
23:58O como decíamos nosotros, buscar padrinos que te ayuden económicamente.
24:04O sea, no quedarse cruzados de brazos, sino que motivar a que sus niños puedan culminar un proceso educativo
24:10para que puedan ser alguien y sentirse orgullosos de poder servir su país.
24:15Así es. Gracias por seguir con nosotros hablando este tema tan interesante.
24:22De momento vamos a una nueva pausa. Ya seguimos con más.
24:25Gracias por continuar con nosotros en Educadores.
24:41Profe Marta, ¿qué papel juegan las rutinas diarias en el desarrollo emocional y conductual de los niños de prekínder y kinder?
24:52Es un papel fundamental y es importante eso de fomentar rutinas.
24:59En el lado del prekínder nosotros utilizamos algo que se llaman actividades iniciales.
25:04Al momento que el niño pasa del periodo juego-trabajo, que es la hora de la decisión,
25:11vienen esas rutinas de que mencionamos el estado del tiempo, cambiamos el calendario,
25:18decimos la canción de saludo, hacemos una oración a Dios.
25:22Y eso de hacer una rutina tiene que ser misma hora, en el mismo lugar y con diferente contenido.
25:29O si queremos desarrollar un hábito, mantener un mismo contenido para desarrollar el hábito que queremos.
25:37¿Conductualmente cuánto es funcional?
25:39Todo el año.
25:40Y al principio la gente no le da como mucha importancia a la rutina, pero después de unas dos semanas de manejar la rutina,
25:50la disciplina es visible.
25:53¡Qué bien!
25:54Ese es importante porque a veces lo relacionamos con rutinas matutinas.
25:58Por ejemplo, usted se despierta, va al baño, se dirige a la cocina, hace el café, desayuna, regresa al baño, se baña, se viste y se va a su trabajo.
26:11Son cosas que hacemos, mismas cosas repetidas para llegar a una meta.
26:19Y estas rutinas a nivel de la primera infancia tienen que ser, aunque para el adulto, como puede decir uno,
26:28es que esto es aburrido, el niño lo necesita.
26:31Esa rutina, esa parte de estar al mismo tiempo, a la misma hora, en el mismo lugar.
26:37Por lo menos ahí, en esa zona que usted trabaja de latío.
26:41Bello, bello.
26:42La pregunta es, ¿la cobertura ingresan todos los niños en esa edad, que puedan estar en prekinder y kinder o preparatoria como la conocemos?
26:55Exacto.
26:56¿Entran a preparatoria o todavía hay un número que no entra a preparatoria y se va, como decimos nosotros, es matriculado directamente a primer grado?
27:11Muy buena pregunta.
27:13De hace unos tres o cuatro años atrás, el ingreso ha sido mucho mayor.
27:18Sí, siempre queda un porcentaje mínimo, no como antes.
27:23Entonces, por ejemplo, en mi zona somos trece jardines y los trece jardines tenemos treinta, cuarenta, cuarenta y cinco alumnos.
27:34Tenemos cantidades.
27:36O sea, en esa, en el área rural.
27:39Hablemos de la importancia que hay muchos padres de familia, tienen este tipo de comentarios que poco a poco se ha ido quitando.
27:46Por cierto, más es para ir a perder el tiempo si él es tan inteligente, dice el padre de familia, y puede ir directamente a primer grado.
27:56Y yo no tengo el tiempo para estarlo llevando y trayendo de mi casa al jardín porque empiezan, hasta colocan un horario.
28:04Yo a las ocho estoy en mi trabajo, a las once no lo puedo ir a recoger.
28:08Ajá, exacto.
28:08Entonces, ese niño perdió porque yo puedo, dice, si entraran a las siete y salieran a las doce.
28:14Así es.
28:15En otras condiciones de ese tipo, hablemos de la importancia de estar en prebásica.
28:20Ah, qué bonita pregunta.
28:21Bueno, en prebásica es donde se adquieren las destrezas, las habilidades motoras,
28:27la parte de la socialización que es importante, ese desapego que hay de la familia a un ambiente académico, es importantísimo.
28:37La capacidad de poder narrar un cuento, de escuchar un cuento, de memorizar una canción,
28:46de empezar a tener un periodo fijo de lectura, un periodo fijo de matemáticas,
28:52y sobre todo, e importante, un periodo de juego.
28:57Porque aunque se ha ido quitando de que solo íbamos a jugar,
29:02a todo niño preescolar, todo niño de primera infancia,
29:06¿qué es lo que le gusta?
29:08Jugar.
29:08Entonces, las maestras de prebásica, tenemos que encaminar toda la parte académica
29:14y toda la parte de aprendizaje a través del juego.
29:17Y vale decir, para que no quede en el imaginario que dice, que vayan a decir,
29:21se fijan, ratifican, es que el juego lleva un objetivo.
29:25Lleva un objetivo.
29:26Porque no es un juego de que solo van a correr, que se van a jugar a esconder.
29:31No, que van a jugar a escondite, que esconde, esconde la...
29:34No, no es eso.
29:35Sino el juego lleva un objetivo.
29:37Lleva un objetivo.
29:38Y el objetivo es lograr parte de ese conocimiento para inducir, iniciar el tema.
29:45Eso es bueno, porque no queremos que se quede en el imaginario,
29:49porque muchos padres dicen, no, y para que vayan a jugar,
29:51porque yo nunca estuve en el jardín, dicen.
29:53Sí.
29:54Entonces, tampoco es importante que me gustaría también esa transición
29:59de qué pasa con un niño que está en prebásica y que va a primer grado.
30:05Hoy miramos entonces promociones automáticas en primer grado
30:08para poder compensar a los que no pudieron o no quisieron estar en prebásica.
30:16Sí, es importante esa pregunta, pero no quiero dejar pasar por alto.
30:21En julio de este año tuvimos un congreso internacional a nivel de prebásica.
30:27Y en este congreso internacional el ministro de Educación prometió
30:31un paquete de juegos lúdicos para los niños de toda Honduras.
30:37Y déjeme decirles que los recibimos.
30:40O sea que ya las maestras de los jardines oficiales no tienen pretexto
30:44de que no tienen material para jugar, porque vinieron disfraces,
30:48una cocinita, hula hoop, triángulos para hacer deporte.
30:54Todo eso venía en un paquete muy bien elaborado y vino desde China.
31:02Y fuimos favorecidos todos los jardines de infancia a nivel nacional.
31:07Y en la página de la Secretaría pueden ver ustedes esta emoción que sentimos
31:10y realmente que el material fue una parte importante.
31:15No todos los jardines tienen económicamente la posibilidad de comprar
31:20un paquete como el que recibimos.
31:22Entonces, el material lúdico es importante y a nivel público,
31:26ya a nivel nacional, lo tenemos gracias a la gestión que hubo en este gobierno.
31:33Y esta transición de primer grado, tocando la siguiente pregunta,
31:38es importante porque en primer grado ya no hay tanto material lúdico,
31:45sino que el proyecto principal es aprender a leer y escribir
31:49y no hay mucho juguete, como decimos nosotros.
31:54Pero las escuelas están dando cuenta que necesitan ese tipo de material
31:59y están implementando los rincones o espacios de aprendizaje.
32:04En alguna medida, no está tanto el material en físico,
32:09pero sí ya lo tienen definido en paredes.
32:11Tiene el área matemática, el área de español,
32:14de ciencias sociales y ciencias naturales.
32:17Entonces, lo que hace falta es como dar ese empuje con una formación permanente,
32:23que yo creo mucho en eso,
32:25de qué materiales incluir en estos espacios de aprendizaje
32:30para que el niño pueda continuar con la libre elección,
32:34que nos va a continuar con una disciplina positiva en todo el transcurso del año escolar
32:41y no vamos a caer en un ambiente tradicional de que solo la maestra habla
32:47y el niño tiene que escribir o tiene que escuchar,
32:50sino que vienen esas partes de que tienen que ser interrelacionado.
32:55¿Cuál es la importancia de que nosotros podamos tener a nuestros niños y niñas en prebásica?
33:03Miren, los que trabajamos en básica sabemos lo que usted acaba de comentarnos,
33:08esa transición y qué es lo que pasa.
33:10Nosotros tenemos entonces en el lenguaje docente,
33:13nos toca nivelar este niño entre que venga uno de prebásica
33:20y que no haya tenido su formación inicial en básica,
33:27cuando llega de un solo o entra, como decimos nosotros,
33:31a primer grado sin haber estado en prebásica,
33:34eso significa que tarda entre dos y tres meses estar en ese proceso de nivelación.
33:40Exactamente.
33:41Y los niños que entonces vienen de prebásica,
33:44que se nos avanzan un poquito más en poder hacer ciertas actividades,
33:50podemos ver que prácticamente ese tiempo de dos, tres meses,
33:53no voy a decir que es tiempo perdido,
33:55pero voy a decir que es un tiempo que de repente pudimos ir al mismo ritmo
34:00si los padres toman conciencia de la importancia de por qué el niño debe de ingresar a prebásica.
34:08Prebásica, y me tomo este tiempo porque para iniciar es un sector que la cobertura relativamente anda en menor escala
34:22que incluso que la misma educación básica.
34:25Hay más educación básica, hay menos cobertura de educación prebásica,
34:30pero queremos incentivar a los padres de familia independientemente en cualquier parte del territorio que se encuentre.
34:37No vamos a decir que es zona rural, no vamos a decir que es zona urbana,
34:41no vamos a decir que es urbano marginal, como decimos, o zonas periféricas, como lo llamamos,
34:48que no vamos a tener las condiciones.
34:50Recordemos, un niño, todos, todos tenemos la capacidad, y un niño no es la excepción.
34:57Así es.
34:58Entonces nosotros tenemos que apoyar a que este niño, esta niña, entre a prebásica
35:03para que cuando ingrese a su primer grado podamos entrar de manera uniforme en iguales condiciones
35:12como los niños que hicieron su prebásica.
35:15Y acá viene entonces, profe Marta, ¿cómo puede la escuela ayudar a los padres a comprender
35:23que disciplina no significa castigo físico?
35:29Qué buena pregunta.
35:31Bueno, disciplina es más que todo adquirir un moldear un comportamiento a través de normas.
35:39Esa es una disciplina y crear un hábito.
35:41Ya el castigo físico, estamos empleando fuerza, estamos empleando violencia.
35:48Entonces el castigo es utilizar golpes, y la disciplina no lleva golpes.
35:55Entonces es importante que hagan esa diferencia, que la disciplina viene más que todo a formar un hábito
36:02a través de normas, a través de reglas, para conseguir un objetivo.
36:07Y el castigo físico, ya lo sabemos nosotros, de un tiempo para acá, está un poco obsoleto
36:14y ya no lo deberíamos de usar.
36:17Yo espero que en ningún centro educativo se utilice, porque ya vemos con la neurociencia
36:25y toda la psicología del siglo XXI, que es posible trabajar con los niños sin un castigo físico.
36:32Me gustaba también, ampliando un poquito lo que decía usted anteriormente,
36:37porque estar en prueba básica, aquí también se lleva una serie de técnicas no gráficas
36:43que le ayudan a la motricidad fina necesaria para poder tomar un lápiz correctamente en el primer grado.
36:51Entonces todo viene con un estrujado, un arrugado, vamos a rasgar, de ahí vamos a trozar,
37:02hacer bolitas, enrollar, punzar, hasta llegar al movimiento pinza y poder escribir con naturalidad.
37:10Ya no lo vamos a tener que forzar o utilizar un castigo físico como la pregunta actual.
37:16Pero disciplina es, como le digo yo, seguir una serie de normas, una serie de reglas
37:23que te lleven a un hábito y conseguir una meta definida.
37:29Gracias por su valioso aporte. Vamos a nuestra última pausa.
37:34Ya regresamos con más.
37:46Estamos de regreso en nuestro último bloque.
37:51Profe Marta, ¿qué tipo de comunicación es más efectiva entre maestros y padres
37:57para acompañar el proceso de crianza positiva?
38:02Yo diría que es una comunicación basada en el respeto mutuo.
38:08Te respeta tu madre, te respeta tu hijo.
38:11Esa es una comunicación que tiene que haber entre maestros y alumnos.
38:15Y últimamente se ha llamado para Escuela para Padres.
38:21Entonces, esta comunicación de Escuela para Padres, a través de charlas, a través de videos,
38:28te permite llegar asertivamente a una comunicación efectiva entre padre y maestro.
38:36Profe, sí es bien que la educación es laica y muchos empiezan que no,
38:42que no podemos incluir esto, que no podemos incluir lo otro.
38:45Pero si no tenemos el amor de Dios en nuestro corazón,
38:48hoy podemos ver incluso cómo grupos han crecido.
38:54No voy a decir de antisociales, sino lo voy a llamar con un resentimiento social de repente
39:02que muchos no lo hacen ni voluntarios, sino que son reclutados de manera obligatoria
39:09y que podemos entonces hablar si es bien que decimos que la ley dice que es laica,
39:17pero que no podemos perder el amor a Dios.
39:19Así es. Esto es importante. La parte espiritual tiene un porcentaje mucho mayor que lo que hemos estado hablando.
39:28Y dentro de las escuelas lo que hacemos no tomamos religiones,
39:34pero sí hacemos énfasis en el conocimiento de un ser Dios todopoderoso que guía tu vida.
39:41Entonces, de repente es importante, tanto en casa como en los centros educativos,
39:49hacer un tiempo de reflexión, un tiempo de meditación, como dice la neurociencia,
39:55un tiempo de oración que es necesario para poder llevar el éxito en toda tu vida futura,
40:02no solo en un momento. Y esta parte espiritual se fomenta en primera plana dentro del hogar.
40:10Y ya en segundo paso, ya cuando estamos en un centro educativo.
40:15Independientemente de la religión que profesen, la parte espiritual es fundamental.
40:22Y hay otro tema que está agobiando mucho también en el sector de la adolescencia.
40:28Son los embarazos a temprana edad. Entre 11 a 14 años ha crecido de una manera exponencial.
40:37¿Cómo poder iniciar desde pre básica diciéndole a estos niños, a estas niñas,
40:48que a ellos solo su mamá puede de repente revisarle su parte?
40:54Porque hoy, que bien que soy varón, pero voy a decir, recordemos, hoy miramos casos de tíos,
41:02de hermanos, de parientes próximos a esos niños que son abusados, que no podemos darle el espacio.
41:09Pero ¿qué es lo que sucede? No estamos hablando de ese tema en ninguno de los niveles.
41:14Y cuando lo hablamos en básica, que ya estamos allá por cuarto, quinto, sexto grado,
41:21que es donde se mira, y en sexto grado, con mayor profundidad, porque ya hablamos hasta de los métodos anticonceptivos,
41:28se mira así de una manera bien superficial.
41:32Pero no venimos con ninguna base.
41:34Desde pre básica, ¿tienen alguna forma de ustedes empezar a orientar a estos niños, a estas niñas,
41:41de que no lleguen, o sea, que si tienen el temor de Dios, que lleguen al matrimonio,
41:48como decimos nosotros, sin haber tenido contacto sexual?
41:53Sí, hay un momento en lo que nosotros trabajamos los valores,
42:00hacemos un lunes cívico que llamamos ahí, entonces ahí se tocan valores de todo tipo,
42:08e incluimos una parte, mucho tiempo atrás se llevó un libro que se llama No me toques,
42:13y se instruye a los niños que nadie más que su mamá, o su papá,
42:20y en algunos casos el médico, puede estar tocando sus partes íntimas.
42:26Y sí se toca esta parte de cómo llegar al matrimonio sin haber tenido contacto sexual,
42:35solo que no lo tocamos a profundidad.
42:39Por la mente que...
42:41Tal vez no es que no lo puedan comprender.
42:44Por no volverlos precoces.
42:45Pero sí es un tema que no lo comprenderían a ciencia cierta,
42:52utilizando términos adecuados.
42:55Pero sí vamos mencionando desde el principio que tienen que llegar a casarse,
43:00que tienen que tener su novio, respetar una sola persona,
43:04eso se les menciona durante todo el año, en estos lunes cívicos que mantenemos nosotros cada semana.
43:15Entonces es importante que los niños conozcan eso,
43:18porque hemos tenido casos, en mi experiencia personal,
43:22de que han llegado a su matrimonio con la persona que fue su novio.
43:27O sea, no con experiencias sexuales antes del matrimonio.
43:31Entonces ellos decían, no, yo recuerdo que la profesora decía que había que querer una sola persona
43:37y que teníamos que casarnos bien.
43:40Entonces eso es importante manifestarlo desde la primera infancia
43:45y tal vez que en básica pudiera continuarse.
43:49Fíjate que es uno de los sacramentos para llegar a esa parte de la vida.
43:54Y viene concatenando, como decía usted, involucrando la parte espiritual,
43:59que esa tiene que ser importante durante todo el transcurso de nuestras vidas.
44:04¿Cómo trabajar con padres que repiten patrones de crianza durante,
44:12porque así los educaron a ellos?
44:16Bueno, ahí está la escuela para padres y también están los diálogos,
44:21que es importante mantenerlos entre padres y docentes.
44:25Y en algún sentido, manifestar que estamos en otro siglo.
44:30Verdad que este es el siglo XXI, que la neurociencia y todas las ciencias conjuntas
44:37nos han dicho que no es necesario golpear, necesario castigar.
44:42Ya eso pasó de moda.
44:44Pero esta es la teoría.
44:45Pero en la práctica, profe, cuando me ha tocado de repente ver a un niño
44:51que llega con un morete porque así lo despachó mamá, así lo despachó papá,
44:58¿qué actividad o qué tipo o qué pasos usted desarrolla?
45:06Es importante eso.
45:07Bueno, nosotros tuvimos un caso hace mucho tiempo y se trabajó mucho con la Fiscalía del Menor.
45:16Entonces nos proporcionaron el Código de la Niñez
45:19y ahí viene un capítulo solo de lo que son los castigos físicos
45:24y cuál sería la consecuencia de un castigo físico.
45:28Entonces en este caso se trabajaría más que todo inducir a una crianza de educación positiva,
45:38de crianza positiva, de no golpes, porque hay leyes que te van a castigar
45:46si estás en ese tipo de cuestiones.
45:49Porque para uno de los docentes es muy difícil entrar al hogar.
45:53Pero si uno ya le dice que hay una ley que protege,
45:58entonces la gente toma conciencia y empiezan entonces estos patrones de conducta positiva
46:04a tratar con cariño, porque generalmente algunas de las mamás no abrazan
46:11o no se dan besos porque no están acostumbrados, no hay tiempo,
46:16están en el afán de la vida.
46:17Entonces sí se trabaja con eso de llegar a dar un abrazo,
46:23expresar con palabras que te quiero, te amo, porque a veces lo damos por sentado.
46:30Pero esas actividades o esas actitudes son estas cosas que hemos perdido.
46:35Los abrazos, los besos, las palabras, los gestos, esta actitud de escucharte,
46:42de verte a los ojos, esas son las cosas que se trabajan con este tipo de padres
46:47que han tenido una crianza completamente diferente.
46:52Y ahorita durante usted hablaba del tema,
46:57porque la primera pregunta que vamos a dar origen con esto,
47:01usted ha escuchado cuando dice,
47:03quitaron el servicio militar obligatorio.
47:07Y hoy por eso tenemos la sociedad que nos encontramos en un desorden.
47:15Y entonces, donde está el trabajo que se ha venido haciendo,
47:20en la casa, que es la primera escuela.
47:23Sí, así es.
47:24Y en relación de cuántas horas tiene el día y cuántas horas está en el centro educativo.
47:29Bueno, pues si nosotros miramos, ¿dónde pasa más tiempo el niño, la niña, el joven?
47:34Lo pasa en su casa.
47:36En su casa.
47:36Entonces, ¿a dónde está el compromiso de papá y mamá?
47:39Así es.
47:40¿Dónde está el compromiso de la familia?
47:42Porque también aquí vamos a incluir, en cierto momento,
47:45que ya hay hermanos mayores.
47:49Entonces, ¿dónde está ese compromiso?
47:50¿Qué es lo que pasa si nosotros todo lo llevamos a la presión,
47:56al castigo, a la desigualdad?
47:58Porque recordemos que cuando se reclutaba,
48:01se llevaban a los hijos de los más pobres.
48:03Porque el que, como decimos nosotros,
48:05que medio tenía un poquito de cuello,
48:07llegaba y podía sacar a su hijo de ese batallón
48:12o de esa unidad militar que se lo llevaba.
48:15Y todo transcurría con normalidad.
48:21Y de eso, muchos casos.
48:22Hoy, no es que estamos diciendo que no podemos aplicar normas.
48:27Y ahí están las normas.
48:28Es que tienen que ver.
48:29Están las reglas.
48:30Pero, que he llamado, y siento que aquí es donde la experiencia
48:37de la profe Marta debe de jugar un papel fundamental
48:41para decirle a la sociedad en general qué hacer, entonces, profe,
48:46si la parte coercitiva no es funcional,
48:50que ya miramos, no es funcional porque la misma rebeldía lo lleva,
48:54pues entonces voy a hacer otra cosa mayor.
48:58¿Cuál es el proceso que debe de seguirse en casa?
49:01¿Cuál es el proceso que la sociedad debe, como dicen,
49:05ser permisivos en uno u otro acto?
49:09Es que de primera, en la casa tiene que haber de primero
49:15el establecimiento de las normas o las reglas a seguir.
49:20No en orden, de que vas a recibir una orden.
49:23Es en el afán de que hay una regla que hay que cumplir,
49:27que hay que hacerla un hábito para conseguir una meta.
49:30Entonces, padres de familia, primera cuestión es poner reglas en casa.
49:35Tener límites definidos, bueno, vamos a levantarnos a tal hora,
49:41el desayuno es a tal hora, el almuerzo es a las 12 o a la 1 de la tarde
49:47y la cena a las 6.
49:50Si usted se fija, eso se ha perdido porque todo el mundo come fuera,
49:54ya las comidas rápidas nos quitaron ese ambiente bonito de comer en la mesa.
50:01Entonces, comenzando por algo tan elemental como son las comidas.
50:05Y otra parte, no llevar a amenazas o a castigos.
50:13Volvemos con lo del tema principal, llevando a una crianza positiva,
50:18de que vamos a hablar qué es lo que parece, qué es lo que no parece.
50:22Al principio puede parecer difícil, pero si usted lo lleva como norma,
50:28que haya una noche en que yo voy a hablar lo que no me gusta,
50:32que voy a decir que no me gustó cómo me trataron,
50:35entonces ya el niño empieza a ver que está siendo escuchado
50:39y con solo escucharlo, verlo a los ojos,
50:43yo insisto esto mucho en esta charla de hoy,
50:47que esta parte de focalizarte de ojo a ojo se ha perdido.
50:52Y el de escucharte, a mí me gustan mucho sus intervenciones
50:55y si usted se le fijan, no lo interrumpo, porque vale la pena escuchar el enfoque que trae cada persona.
51:04Entonces, cuando estamos en casa y somos escuchados,
51:08aunque no estén de acuerdo con mi forma de pensar,
51:11me están diciendo, me importa lo que dices.
51:13Entonces, si tenemos esa crianza positiva y esa escucha atenta,
51:20nos va a guiar a tener un adolescente con otro tipo de proyecciones a futuro.
51:29Y obviamente, el ser humano que necesita nuestra sociedad hondureña.
51:35Llegamos a una etapa, profesora, que nos toca despedirnos.
51:38Sabemos que hay mucho que hablar, principalmente de este tema,
51:42de mucha incidencia en la sociedad hondureña,
51:45pero necesitamos que nos deje con un mensaje último de este programa.
51:51No vamos a decir que es el fin, porque esto es como para iniciar.
51:57Pero por este programa, que nos dé un mensaje último a la sociedad en general,
52:02a los docentes y a los niños que sabemos que están con su papá o con su mamá
52:07mirando el programa, que los motivemos para que puedan ingresar
52:13en este proceso de primera infancia al jardín de niños que tengan más próximo de su casa.
52:20Bueno, en primera instancia, mencionar que es posible una crianza positiva,
52:29de educación positiva.
52:31Este es como un pilar fundamental bajo ese enfoque de crianza positiva.
52:38Eliminar los castigos físicos, que es posible validar emociones,
52:45que eso es importante, y sobre todo una escucha atenta,
52:50que esa es la parte que hemos perdido en las familias.
52:55Sobre todo también manifestar un ambiente seguro,
53:00en el sentido de que hay un juguete que el niño pueda tomar,
53:04que hay una cama donde dormir,
53:07y por qué no decir incluir unas pequeñas rutinas,
53:10que el niño pueda tener colaboración en casa,
53:13como doblar su ropa, dejar la ropa sucia en la canasta,
53:20poner la mesa,
53:21y esas son enseñanzas para la vida.
53:25No lo vamos a ver como castigo,
53:27o como para que se entretenga,
53:29porque cuando uno llega a estas edades de nosotros,
53:32usted tiene que cocinar,
53:34planchar,
53:35barrer,
53:36trapear,
53:36no hay un robot que nos haga eso,
53:38por lo menos en este país no lo tenemos.
53:41Entonces,
53:42incluyamos esas pequeñas rutinas,
53:44y este enfoque de crianza positiva,
53:48y llevémoslo a cualquier centro de educación prebásica,
53:52porque ahí se desarrollan destrezas,
53:54habilidades,
53:56y se descubren talentos,
53:57ahí descubrimos cantantes,
54:00poetas,
54:02futbolistas,
54:03entonces es importante que ese tiempo lo vivan para socializar,
54:08que es una parte importante en la educación de Honduras.
54:13Gracias por acompañarnos en Educadores.
54:15Hoy recordamos que criar con amor,
54:19respeto y paciencia no es ser permisivo,
54:24es construir la base emocional de niños más seguros y felices.
54:29Desde la escuela y desde el hogar,
54:31todos podemos ser parte de una crianza positiva que transforma vidas.
54:36Nos vemos en el próximo programa.
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