📚✨ Igualdad y equidad en la educación: un tema fundamental para que cada estudiante tenga las mismas oportunidades de aprender, crecer y desarrollarse en un ambiente justo e inclusivo.
En el programa Educadores, exploraremos estrategias, experiencias y reflexiones que ayudan a construir aulas donde todos puedan alcanzar su máximo potencial.
Acompáñanos este sábado a las 7:00 p.m. en STVE Telebásica y sé parte de la transformación de la educación. 💡👩🏫👨🏫
#STVETelebásica #EducaciónConEquidad #IgualdadEnLaEducación #Educadores
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AprendizajeTranscripción
00:00Bienvenidos a un nuevo programa de Educadores. Mi nombre es Armando Velásquez, hoy en representación
00:20del licenciado Luis Daniel Fonseca. Y claro, hablar del tema muy importante que nos llama
00:28para poderlo presentar y llevar hasta su hogar. La educación es un derecho humano y un motor
00:36de transformación social. Así que también en Honduras, miles de niños, jóvenes y adultos
00:43sueñan con acceder a una enseñanza de calidad que les permita crecer y construir un futuro
00:52mejor. Sin embargo, aún persisten retos, desigualdad entre zonas urbanas y rurales,
00:59limitaciones económicas, falta de recursos tecnológicos y barreras para estudiantes
01:06con discapacidades. Hoy en Educadores abrimos un diálogo tan importante sobre cómo garantizar
01:15que todos los hondureños tengan acceso a una educación inclusiva, equitativa y de calidad,
01:25tal como lo establecen los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Para tratar este tema tan interesante,
01:33nos acompañan el director del Centro Educativo 21 de Octubre, licenciado Joaquín Olivera.
01:41Bienvenido. Y también nos acompaña la licenciada, que también es gerente de Educación Visión
01:49Mundial Honduras, licenciada Inés Martínez. Bienvenidos a ambos. Para nosotros es un honor
01:56tener esta participación y contar con su presencia en este tan importante tema que abordaremos.
02:03Comenzamos este programa consultándole al licenciado Joaquín, que desde su experiencia
02:10nos manifieste cuáles son los principales retos que enfrenta una escuela pública para garantizar
02:17igualdad en la educación.
02:19Sí. Muchas gracias por la invitación siempre a Telebásica a compartir estos momentos muy especiales con la educación.
02:29En este caso que a mí me toca rectorar una institución pública referente a la capital como el Instituto 21 de Octubre.
02:36Nosotros tenemos muchas expectativas desde el punto de vista administrativo.
02:40Más allá vamos con muchos retos, ya que la educación a los niños es un reto fundamental que tenemos nosotros
02:48y es un derecho que tienen todos aquellos niños, sin importar las necesidades que ellos tengan y desde dónde vienen.
02:53Claro, la educación sin los docentes tampoco se convierte en una educación formadora.
02:59Los docentes son importantes y son el bastión importante en cada uno del camino de la educación de cada uno de los jóvenes.
03:06En este caso que a mí me toca rectorar la educación básica y también la educación media,
03:10es un reto importante que nosotros tenemos como formadores, como administradores en la educación pública de nuestro país.
03:16Muy bien, muchísimas gracias licenciado.
03:19Y después de esta pregunta, ahora abrimos participación para la licenciada Inés
03:25y le planteamos sobre qué proyectos impulsa Visión Mundial en Honduras para promover la igualdad en la educación.
03:35Mucho gusto a todos los que están en este momento conectados a Suyapa TV.
03:40Es un placer compartir este espacio.
03:42Gracias por la invitación.
03:44Y además es un tema bien pendiente, actual y retador.
03:49Hablar de todo el tema de la inclusión, equidad, justicia social para los estudiantes y para los más vulnerables
03:57es el quehacer de World Vision.
03:59World Vision está enfocado justamente en abordar la niñez,
04:02pero la niñez más vulnerable en condiciones de vulnerabilidad.
04:07¿Y qué entendemos por condición de vulnerabilidad?
04:09Extrema pobreza.
04:11Estamos entendiendo niñez trabajadora.
04:14Estamos entendiendo niñez con discapacidad.
04:16Niñez que incluso tiene que ver con el riesgo que tienen por vivir en lugares
04:25donde puede haber un evento natural que luego ponga en peligro su vida, ¿verdad?
04:32Puede haber cualquier situación de emergencia que pongan en peligro su vida.
04:37Otro tema importante es aquellos que están postergados en los extremos de las ciudades
04:47o que también están alejados.
04:51Y todos ellos, bueno, es más difícil de abordar.
04:54Entonces, World Vision tiene un programa técnico específico para la educación
04:59que se llama Educación y Resiliencia.
05:02Para World Vision este programa es crucial porque se enfoca en garantizar,
05:09en asegurar junto con el Estado cómo se puede abordar la educación
05:13para la niñez y adolescencia, pero además tiene otro abordaje holístico.
05:19Hay programas de agua y saneamiento que justamente van al centro de educación.
05:26Hay programas de seguridad alimentaria vinculados con huertos escolares.
05:31Y así hay programas que tienen que ver con fortalecer a la organización comunitaria
05:35y también van a abordar a las estructuras locales de la comunidad educativa.
05:41Entonces, si bien es cierto, hay un programa técnico principal,
05:46todos los otros programas técnicos como Estrategia de País
05:50favorecen la educación de la niñez como uno de los principales derechos.
05:54El derecho inalienable a la vida al sostener todos los recursos disponibles
06:02para que la población y sobre todo la población infantil pueda tener esas oportunidades
06:07de crecimiento, de educación, de formación.
06:10Y todo este contexto, licenciada, es difícil sacarlos o tomarlos en cuenta individualmente
06:18porque vemos que es un conjunto que hay que atacar sosteniblemente
06:23y es una gran labor la que ustedes realizan y lo vemos porque no solamente se enfocan
06:27en aspectos alimentarios, sino que en aspectos técnicos, incluso emocionales,
06:33que afectan y forman parte de una integridad que vienen a dar precisamente
06:39el favorecimiento para mejorar la calidad de vida en nuestros infantes.
06:44Muchísimas gracias por esta bella ilustración que nos acaba de dar,
06:49pero ahora pasamos con el licenciado Joaquín, porque estamos pasando de lado a lado
06:53de un tema tan interesante y le preguntamos, licenciado,
06:57¿cómo afectan las condiciones socioeconómicas de las familias hondureñas
07:02al rendimiento escolar de los estudiantes, especialmente en el sector público,
07:07que se siente más claro y evidente el impacto sobre este tema?
07:11Sí, creo que este es un fenómeno a nivel nacional y no digamos en el área rural,
07:17desde allá hagámonos una idea de cómo viene la pobreza en nuestros niños,
07:22desde las familias, para poder mandar sus hijos a las escuelas.
07:27Creo que es como les mencioné anteriormente, es un fenómeno que nos viene afectando
07:32desde hace muchos años, no de ahorita, pero nos vamos a la parte urbana,
07:36también nos vamos a encontrar con situaciones que afectan mucho a este joven
07:41que vaya todos los días a la escuela desde la alimentación escolar.
07:44Creo que es el principal factor para que un estudiante pueda sostener sus estudios.
07:50Luego viene la parte económica, lógico, si no tiene la parte económica,
07:54no va a tener una alimentación estable.
07:56La educación pública en el país debe de ser un factor importantísimo para el Estado de Honduras,
08:02porque sin la educación de cada uno de estos jóvenes no tenemos un país con mucho futuro.
08:08Recuerden que los jóvenes son el presente y el futuro de nuestro país.
08:11Por lo tanto, nosotros vemos situaciones difíciles, nosotros lo vivimos a diario,
08:16donde nosotros a veces nos toca, como docentes, apoyar a cada uno de estos jóvenes.
08:21Entonces, el trabajo como docentes también nosotros es un trabajo de campo,
08:25es un trabajo que miramos la situación socioeconómica de cada uno de estos niños
08:29y que a veces es incalculable a nivel de país cuántos niños con pobreza extrema.
08:36Pero las situaciones económicas, entonces, afecta de una manera grandísima
08:42a nuestros jóvenes, a nuestros niños en nuestro país.
08:44La educación pública principalmente, que es la que a nosotros nos compete garantizar
08:48que estos jóvenes estén todos los días en los centros educativos.
08:52Por lo tanto, tenemos deserción escolar por estas situaciones.
08:55La deserción escolar, pues creo que ha sido un fenómeno también que se ha dado actualmente
09:02por la situación socioeconómica que se da en cada una de las familias.
09:06¿Y qué real ambiente el que se enfrenta el maestro, sobre todo el sector público?
09:12Porque definitivamente él se encarga, en muchos casos, de darle un sentido humanitario a la educación,
09:21de humanizar los procesos pedagógicos, didácticos, etcétera, para poderle dar ese lado humano,
09:27sensible y apoyar, más allá de lo que permite una cátedra, a el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
09:35Y no importa el nivel educativo, pero lo hemos visto con muchos maestros también,
09:39aportan de sus propios ingresos, recursos, comidas, veriendas, transportes, materiales, etcétera,
09:47para que, de una u otra manera, la mente de nuestros alumnos pueda despejarse un poco
09:52y con ello apoyar también a las familias que por bajos ingresos o XY motivos
09:58no puedan ellos determinar un apoyo económico directo para gestionar el desempeño de sus hijos en la escuela.
10:07La licenciada Inés, y en realidad, ¿cómo identifican y atienden las brechas educativas en comunidades vulnerables?
10:17Es decir, ¿bajo qué contexto, cuáles son los criterios que utilizan para identificar esas tremendas aperturas que hay
10:26para poder ejercer el ejercicio docente o la labor educativa?
10:30Bueno, World Vision trabaja, aquí voy a aclarar un poco,
10:36World Vision trabaja a través de una programación de país, de una estrategia de país,
10:41por un periodo largo, que va más allá de los 5, 10 años o más.
10:48Pero también trabaja con proyectos cortos, que puede ir por 9 meses, 6 meses, 1 año, 2 años, 3 años, 5 años.
10:54Entonces, dependiendo de cuál es el abordaje, nosotros hacemos esas identificaciones de las brechas.
11:03Normalmente lo que hacemos si vamos a un territorio nuevo es, un año antes, preparar en varios aspectos.
11:10Primero, directamente con fuente secundaria, identificar esas vulnerabilidades que tienen esas comunidades.
11:18Directamente se hacen encuestas, se hace levantamiento de información.
11:25Utilizamos una herramienta, por ejemplo, que se llama STAR, para medir la comprensión lectora de los niños.
11:31Se hace todo un muestreo para identificar cuál es la situación, para enfocar en qué temas la programación.
11:39De igual forma, se hace todo un proceso de organización comunitaria, porque la comunidad se desarrolla localmente.
11:50Sin la participación de los actores que están en esas comunidades, usted no puede venir a decir,
11:56estamos haciendo desarrollo desde una oficina.
11:59Eso tiene que ser allí con ellos, para que sea sostenible justamente.
12:02Entonces, todo ese periodo es como preparar el terreno, el abono, para poder luego desarrollar las diversas metodologías,
12:14las diversas modelos pedagógicos, modelos de programas, modelos de proyectos,
12:20y abordar el terreno en terreno con cada uno de los centros.
12:24En el tema educativo específicamente, otro aspecto a considerar es el acceso y la calidad.
12:31¿Cómo estamos en estas comunidades de acceso?
12:35Las más vulnerables, pues no tienen ni siquiera acceso a veces.
12:38Entonces, toca hasta organizar usando las metodologías alternativas, los modelos alternativos,
12:47los socios que ya tienen, como Suyapa TV, como Oyer, etcétera,
12:52y vamos nosotros haciendo toda una articulación para responder a ese acceso.
12:57Dependiendo del rango de edad, porque si es chiquito toca incluso organizar el tema de prebásica.
13:05Entonces, World Vision va abordando por nivel educativo y va abordando de acuerdo a la brecha existente.
13:13El acceso no es suficiente.
13:16Hay que hacer algo para que los niños aprendan y aprendan bien.
13:20Y aprendan no solamente lo básico de lectura y escritura y matemáticas, sino también las habilidades socioemocionales.
13:28Entonces, igualmente hay paquetes de herramientas que sirven para hacer un test rápido con los niños
13:35y luego desarrollar una serie de acciones, modelos pedagógicos.
13:41Algunos son nacionales, otros son mundiales, que estamos usando en varios países y continentes,
13:49y vamos nosotros implementando, por ejemplo, específicamente comprensión lectora
13:54a través de un modelo que se llama desbloqueo de la alfabetización o un lock literacy.
13:59Entonces, ese es un ejemplo de cómo vamos cerrando brechas.
14:05Excelente, excelente.
14:06Queridos amigos y amigas, qué lindo tema estamos abordando desde dos puntos de vista muy referenciales,
14:13como lo es una organización, como lo es World Vision,
14:17y a través de una gestión administrativa con un directivo, con un director que está en un centro educativo,
14:23que vive en realidades muy, pero muy exactas,
14:26para poder hablar acerca de este tema tan importante de nuestra educación nacional.
14:32Así que muchísimas gracias por sus respuestas, queridos amigos,
14:35y de momento vamos a una pausa.
14:38Ya regresamos con esto y mucho más.
14:41Muchísimas gracias por continuar con nosotros.
14:58Seguimos conversando sobre cómo podemos lograr que todos los estudiantes tengan una educación de calidad.
15:06Licenciada Inés, ¿qué importancia tiene la colaboración entre el gobierno y las ONG para lograr educación de calidad para todos?
15:19Muchísima.
15:21Porque recordemos que las aristas de la problemática local para el tema de educación son muchas.
15:28ninguna organización se daría abasto.
15:31Y World Vision lo entiende.
15:32Es más, es tan importante el trabajo articulado entre el Estado, ONGs,
15:38organizaciones de bases locales, organizaciones de fe, etcétera,
15:42lo que existe, la cooperación, otras ONGs,
15:46sin ellos no se podría avanzar.
15:47Definitivamente eso es un punto toral y es tan importante que es uno de los objetivos de desarrollo sostenible.
15:55El tema de trabajo cooperativo, trabajo articulado.
15:59Y para nosotros eso es clave, es importante.
16:04Creo que lo importante de un trabajo, valga la redundancia,
16:10con un socio, con un aliado estratégico, es identificar roles precisos, contribuciones precisas.
16:20Quedo yo y quedas tú ante esta circunstancia para que todo el mundo pueda dar lo mejor y medir.
16:28Hay un reconocimiento muy especial que me llamó la atención sobre su exposición en el primer segmento
16:33y es que denoto que World Vision, para establecer todas esas brechas,
16:38identificarlas, precisamente no parte de una estadística de que algún tercero dio,
16:45sino que ustedes van a instrumentalizar esa investigación directamente al lugar,
16:51a las personas se acercan.
16:53Y eso es muy importante porque da mucha muestra de fe y de veracidad
16:58acerca de los datos que ustedes recaban y sobre todo de qué estrategia van a emplear
17:05para poder ejecutar los beneficios que tanto proyectan realizar.
17:09Totalmente. Por ejemplo, ahorita estamos entrando a varios lugares nuevos.
17:13Uno de ellos es la Costa Norte, en tela.
17:17Y es un contexto diferente.
17:20O sea, si bien es un sitio turístico,
17:22pero hay otras demandas y otras cosmovisiones de los habitantes,
17:28de las mujeres, de los niños.
17:31Entonces hay que entender la dinámica de comprensión de vida,
17:36de comprensión de aspiraciones,
17:39de comprensión del significado que tiene el entorno para ellos, para ellas,
17:47y luego poder hacer ese tipo de vinculación,
17:50porque si no, estás haciendo algo que no es pertinente
17:54para lo que realmente debería de ser.
17:57Y es que en realidad, en base a esos significados,
17:59también podemos ver que para un alumno de un ambiente rural,
18:05el significado de escuela puede variar incluso desde la distancia
18:09que tenga que recorrer con relación a uno que está en un medio urbano.
18:12También en un medio urbano, podemos hablar de zonas,
18:15cuántos transportes o cuántos sistemas de buses o cuántas rutas
18:21tiene que utilizar para ir a un determinado centro, etcétera, etcétera.
18:25Entonces yo considero que ustedes están tomando en cuenta
18:29todos esos factores para tener esa información concreta,
18:33de fuente fidedigna y con datos totalmente veraces,
18:37que puedan aportar resoluciones.
18:38Y ahí también cabe decir que hacemos estudios.
18:43Por ejemplo, el año pasado y este año, a inicio de año,
18:49se estuvo socializando mucho en todos los niveles
18:52un estudio que por primera vez se hizo con el Instituto Nacional de Estadística
18:57sobre cuántos niños trabajadores existen en el país realmente.
19:02Todos eran aproximativos, 400, 350, son proyecciones estadísticas.
19:10Y en realidad lo que se ha encontrado es más del millón.
19:14En este momento hay más del millón.
19:16Pero esos son estudios que se hicieron a lo largo de un año,
19:20más de un año creo que llevó el tema de encuestas,
19:23levantamiento nacional, etcétera, etcétera.
19:26Y por primera vez se tuvo un estudio de primera mano
19:29enfocado en lo que es la niñez trabajadora
19:32y las implicancias que tiene todo eso.
19:35Es correcto.
19:35Y ahorita vamos a lanzar, próximamente, están invitados,
19:40el 3 de septiembre vamos a lanzar un estudio
19:43que tiene que ver justamente con adolescencia y adicciones
19:47en ámbito educativo.
19:49Qué tremendo tema también.
19:51Buen proyecto.
19:52Aparte de también todo un contexto que es una realidad
19:55que todos estamos viviendo.
19:56En el sentido que uno lo sufrimos como consecuencias,
19:59otro como un contexto en el cual nos tenemos que desempeñar.
20:01Así es.
20:02Y es cierto eso, licenciado Joaquín,
20:04pero en realidad, ¿cómo logra motivar a los estudiantes
20:08en contextos donde los recursos son muy limitados?
20:13Bueno, lo vamos a hablar desde la experiencia de mi institución,
20:17como 21 de octubre.
20:19Nosotros tenemos la bendición de Dios
20:21que tenemos una pareja de norteamericanos establecidos
20:25que ellos ven, aquel alumno lo identifican, mejor dicho,
20:30y pues tenemos la bendición que nos están becando
20:32alrededor de 250 alumnos.
20:34Una motivación para aquellos jóvenes
20:36que tienen problemas económicos,
20:39pero ahí va a dar y dar.
20:40Hay que ver también el índice académico de este joven.
20:42Si este joven está respondiendo a la beca que se le está...
20:46La beca consiste desde los zapatos hasta la mochila,
20:50su uniforme, los libros y todo lo que él necesita en sus estudios.
20:53Es parte de una de las motivaciones que nosotros establecemos.
20:56Otra motivación es aquel identificar,
20:57el mismo docente identifica a aquel joven
21:00que no anda a sus cuadernos.
21:02Entonces, ahí es donde nosotros como administradores,
21:04ellos nos dan la información
21:06y venimos y buscamos, gestionamos con patrocinadores.
21:09Este joven tenga la posibilidad de seguir estudiando.
21:13También hemos establecido,
21:15y en el contrato está con las cafeterías, por ejemplo.
21:17¿Qué pasa con acá?
21:18Hay joven que llega sin comer.
21:20¿Qué hacemos?
21:22Establecemos con la cafetería un convenio
21:23que nos patrocine de dos a tres alumnos por cafetería,
21:26que les dé el desayuno
21:27y cuando se vaya, pues, lo que pueda la cafetería.
21:30Y de repente pueden ser rotativos esos dos.
21:32Son rotativos, ¿verdad?
21:33En el primer parcial, tenemos un grupito,
21:35en el segundo parcial tenemos otro grupito
21:37y así vamos estableciendo estrategias motivadoras
21:39para estos jóvenes.
21:40Y lo vamos insertando al sistema educativo.
21:44O sea, la idea es que estos jóvenes
21:45no se nos vayan a la calle.
21:47Esa es la idea.
21:48Entonces, nosotros para motivar a estos jóvenes
21:49buscamos ciertas estrategias.
21:51Por eso dicen que el trabajo del docente
21:52es un apostolado.
21:53El trabajo del docente es muy fuerte,
21:55no solo es ir a dar clases,
21:56ir a establecer un tema en la pizarra,
21:58sino que identificar los problemas
21:59que llegan los jóvenes.
22:01Porque a diario, si nosotros sacamos una estadística
22:04en cada una de las instituciones públicas
22:07de la capital o a nivel nacional,
22:09son grandísimas.
22:10Imagínense, solo en la institución nuestra
22:12hay un montón de necesidades
22:13que se necesita motivar a estos jóvenes
22:15de motivación.
22:17Algunos con problemas psicológicos, socioeconómicos.
22:20Ahí encierra un montón de problemas
22:21que nosotros tenemos que identificarlos
22:23y poder motivar a ese joven
22:25para que siga estudiando.
22:27¿Es empático su personal docente?
22:30Bastante.
22:31Fíjese que no es porque esté a cargo
22:32de la institución o porque sean mis compañeros,
22:35pero el Instituto 21 de Octubre
22:36se ha identificado por la empatía de los jóvenes.
22:39Hemos tenido experiencia de jóvenes
22:40y que ellos después dan su testimonio
22:43que por cierto X docente
22:45él pudo continuar sus estudios.
22:48Tenemos compañeros que ellos no lo divulgan
22:51ni nada, sino que es un secreto
22:53que nosotros mantenemos
22:54porque hay joven que se siente,
22:57le da pena, pues normal.
22:58Entonces tratamos de mantener ese secreto
23:01con el joven.
23:02Es un convenio entre él y el docente
23:04que se le está apoyando.
23:06Nosotros tenemos la dicha de
23:07con los pocos recursos que nosotros tenemos
23:10como institución,
23:11pues de la venta de los monogramas,
23:12por ejemplo,
23:13los monogramas,
23:14los uniformes de educación física,
23:16le digo al administrador,
23:17identifíqueme,
23:18o le digo al docente de educación física,
23:19identifíqueme cinco jóvenes
23:20que no puedan comprar.
23:22O sea, el docente lo identifica
23:23porque le pregunta
23:24¿qué pasa que usted no usa
23:25el uniforme de educación física?
23:27No, que no lo puedo comprar.
23:28Entonces lo va anotando
23:29y va viendo
23:29porque hay joven
23:30que sí realmente lo necesita.
23:32Entonces lo vamos incentivando
23:34poco a poco.
23:35Con el monograma
23:35que se lo regalamos.
23:37Si es un libro que necesita,
23:38también.
23:40La poca ganancia que establecemos
23:41le invertimos en el mismo estudiante
23:43y con las muchas necesidades
23:44que como instituciones públicas
23:46nosotros carecemos
23:46porque nosotros no contamos
23:47con fondos mensualmente
23:49del Estado, ¿verdad?
23:50Así es.
23:51Entonces, con los pocos recursos
23:52que nosotros tenemos
23:53como institución,
23:54nosotros nos sirve
23:55como efecto multiplicador
23:56para los mismos estudiantes.
23:59Entonces, creo que
24:00esa estrategia
24:01con el administrador
24:02la hemos establecido
24:03desde mis años
24:04que he estado en la institución,
24:05mis ocho años,
24:06nueve años,
24:07hemos establecido
24:08esa estrategia
24:09para poder ayudar
24:10a estos jóvenes.
24:11Sé que Dios
24:12nos va a bendecir
24:13con todas estas situaciones
24:14o estas situaciones
24:16que nos presenta
24:17como institución.
24:17Y quiero agradecerle aquí
24:19a las organizaciones,
24:20no sé si me voy a salir del tema,
24:21pero es importante mencionarlo.
24:22Hemos tenido ONG
24:23que nos han apoyado
24:24muchísimo en la institución
24:25y aquí te agradecer.
24:26Visión Mundial
24:27le hemos establecido,
24:28me han invitado
24:28a algunas graduaciones
24:29que hemos tenido
24:30con Visión Mundial,
24:32jóvenes que han sido patrocinados
24:33por Visión Mundial
24:34y creo que ha sido
24:35una experiencia inolvidable.
24:37He ido a las...
24:37Cuando ellos se han graduado
24:38les hacen un evento especial.
24:40Qué bonito,
24:41es una motivación
24:42que a estos jóvenes
24:44les viene a...
24:45Y aparte que les dan
24:46un regalito,
24:49no sé,
24:49un capital semilla.
24:51Y esto,
24:52qué importante,
24:53uno se siente satisfecho
24:54porque está continuando
24:56con estos jóvenes
24:59para que puedan seguir
25:00ellos triunfando en la vida
25:02porque no es fácil
25:02venir de una situación
25:04socioeconómica
25:05bastante baja
25:06a querer uno seguir.
25:08Pero bueno,
25:09creo que eso es importante,
25:10establecer esta estrategia
25:11y que todas las empresas
25:12se sumen
25:13a la educación pública
25:14porque si todos
25:15nos sumamos
25:16a la educación pública
25:17creo que vamos a ser
25:18un país diferente.
25:19Qué importancia
25:20tiene el liderazgo administrativo
25:22para que un centro
25:23educativo
25:25pues pueda avanzar
25:26que aún con las limitaciones
25:27puedan marcar
25:28pautas de éxito
25:30y aprovechar
25:30todos esos recursos
25:31porque también
25:32hay que reconocer
25:33que el gobierno
25:35de la república
25:36ha establecido
25:36el recurso
25:37de la matrícula gratis
25:38pero que también
25:39bajo ese contexto
25:40requiere mucha sabiduría,
25:42mucho poder de decisión
25:44y gran criterio
25:46de administración
25:46para poder
25:47llevar a cabo
25:48el cumplimiento
25:50y cubrir
25:51las necesidades
25:52prioritarias
25:53dentro de los centros
25:53educativos.
25:54Sí, ahí quiero mencionar
25:55creo que ese tema
25:56de la matrícula gratis
25:57viene a fortalecer
25:58muchísimo
25:59los centros educativos.
26:00Nosotros,
26:01claro,
26:02es un fondo
26:03muy delicado
26:03que nos han dado
26:05estos tres años consecutivos
26:06un desembolso anual
26:08según la matrícula
26:09de las instituciones
26:10y creo que nosotros
26:11debemos de ser
26:12como administradores
26:13debemos de ser cuidadosos
26:14cuando hay fondos
26:15de matrícula gratis
26:17principalmente
26:17y priorizar esos fondos
26:19donde están
26:20las mayor necesidad
26:21nosotros le voy a poner
26:22un ejemplo
26:22nosotros poníamos
26:23una balanza
26:24que compramos
26:25una banda musical
26:26que es importantísimo
26:28pero hay más necesidades
26:30todavía
26:30hay más necesidades
26:32establecemos
26:33entonces
26:33en las estructuras
26:34físicas de la institución
26:36computadoras
26:37para los jóvenes
26:38¿verdad?
26:39entonces
26:39hay que establecer
26:41prioridades
26:41y eso es un elemento
26:42importante
26:42la matrícula gratis
26:43ha venido a fortalecer
26:44mucho los centros educativos
26:45y hay que mencionarlo así
26:46¿verdad?
26:46como administradores
26:47excelente
26:48bueno
26:49queridos amigos
26:50gracias nuevamente
26:52por compartir
26:52esta información
26:53con nosotros
26:54de nuevo
26:55vamos a una pausa
26:57pero no dejaremos ir
26:58nuestros invitados
26:59porque tenemos
27:00todavía mucho más
27:01que comentar
27:02platicar
27:02y conocer
27:03de este tema
27:04tan importante
27:05así que
27:05seguimos en sintonía
27:07ya regresamos
27:07seguimos en educadores
27:21debatiendo el tema
27:22de la igualdad
27:24en la educación
27:25licenciado Joaquín
27:27¿qué estrategias
27:28ha aplicado
27:30para que todos
27:31sus estudiantes
27:32tengan las mismas
27:33oportunidades?
27:34muy bien
27:35establecer estrategias
27:36desde el punto
27:37de vista académico
27:39creo que lo estamos
27:40cumpliendo
27:40desde el punto
27:41de vista académico
27:42la igualdad
27:44para los jóvenes
27:46debe ser
27:47desde el currículum
27:48¿verdad?
27:48que no
27:49el segmento
27:51es igual
27:51para todos
27:52los estudiantes
27:53también
27:54hemos establecido
27:56todos los
27:58programas
27:59que establece
28:00la Secretaría
28:00de Educación
28:01en todos los jóvenes
28:02en ambas jornadas
28:04en la jornada matutina
28:05y en jornada vespertina
28:06¿y qué pasa?
28:08según
28:08nuestra
28:10al final de año
28:11nosotros hacemos
28:12una coevaluación
28:13¿verdad?
28:14con todos los docentes
28:16¿qué hemos
28:17fortalecido
28:19la enseñanza
28:20aprendizaje
28:20en esto
28:20en cada uno
28:21de los jóvenes
28:22y cuáles son
28:22las debilidades
28:23que nosotros
28:23hemos tenido
28:24como docentes
28:25¿por qué los índices
28:26de reprobación?
28:28¿verdad?
28:28¿por qué los índices
28:29¿por qué la deserción?
28:32¿por qué el joven
28:33no presenta problemas
28:36de riesgo social?
28:38hay muchos factores
28:39que se vienen
28:40a implementar
28:40pero nosotros
28:41desde la parte
28:42académica
28:42estamos cumpliendo
28:43la cabalidad
28:44con la responsabilidad
28:45principalmente
28:46que el docente
28:47debe tener
28:47en el aula de clase
28:48¿verdad?
28:49y estar
28:50en la responsabilidad
28:51no solo consiste
28:52en ir a las cuatro paredes
28:53y establecer
28:54la clase magistral
28:56sino que
28:57desde el punto
28:58de vista
28:59práctico
29:01¿verdad?
29:01extracurricular
29:02que los jóvenes
29:03deben de tener
29:04también
29:04porque el joven
29:05debe sentirse
29:06con esa confianza
29:08en el docente
29:09¿verdad?
29:09de compartir
29:10diferentes tipos
29:11de actividades
29:11a veces el docente
29:12no suele encerrarse
29:13en las cuatro paredes
29:14y este es el tema
29:15y ahí nomás establecemos
29:16ya cumplimos
29:17con nuestro
29:17hablando de esos criterios
29:19de igualdad
29:20¿ha tenido usted
29:23problemas
29:23en algún momento
29:24con el uso
29:25de los recursos
29:26didácticos
29:27con todos
29:28los implementos
29:31con todo
29:32el mobiliario
29:33con toda
29:34la tecnología
29:34que de repente
29:36solamente
29:37alguna jornada
29:39disponga
29:40que solamente
29:40es para ellos
29:41porque ellos
29:42gestionaron
29:42y que los de la tarde
29:44no lo van a utilizar
29:45porque
29:45o que dejan
29:46cerrada un aula
29:47ya esos ya son
29:48van marcando
29:49diferencias
29:50y desigualdades
29:51si
29:51fíjese que
29:52nos pasa
29:53por ejemplo
29:54en laboratorio
29:54de informática
29:55¿qué está pasando?
29:57informática
29:58es para los estudiantes
29:59supuestamente
29:59de la carrera
30:00de informática
30:01pero los docentes
30:02siempre de la jornada
30:03de expertina
30:03me dicen
30:04profesor
30:04hay que implementarlo
30:05en séptimo
30:06octavo y noveno grado
30:07¿verdad?
30:07siempre vamos
30:08con la carencia
30:09del recurso humano
30:10o sea
30:10el docente
30:11¿quién va
30:11a dar esa clase?
30:13porque la situación
30:14no solo es entrar
30:15a la clase
30:15de computación
30:16y enseñarles
30:17cómo se enciende
30:17una computadora
30:18y eso es todo
30:18sino que también
30:19carecemos a veces
30:21del recurso humano
30:21en los centros educativos
30:22es normal carecer
30:23del recurso humano
30:24entonces
30:25esa es una desigualdad
30:27que nosotros vemos
30:27que por qué
30:28en la mañana
30:28necesitas hacer
30:29la clase de informática
30:30y en la tarde
30:31no
30:31entonces
30:32todas las situaciones
30:33a nosotros
30:33nos conlleva
30:34una conclusión
30:35que ahí va la igualdad
30:36todos tienen
30:37el mismo derecho
30:38entonces
30:39ya estamos pensando
30:40y estamos planificando
30:41y qué buena pregunta
30:41que usted ha hecho
30:42entonces
30:43tenemos que establecer
30:44esa igualdad
30:44para el próximo año
30:45que ciertos
30:47los cursos
30:48de la jornada
30:49despertina
30:49tengan acceso
30:50a una computadora
30:51los maestros
30:52de informática
30:52ellos mencionan
30:53que como son más pequeños
30:54no las cuidan
30:56son más traviesos
30:57claro
30:58lógico
30:58son más de edades
31:00bastante tempranas
31:01ellos quieren tocar todo
31:02y ya cuando están
31:04los de informática
31:04los de 15
31:0516 años
31:06ellos son como más disciplinados
31:07por verdad
31:08licenciada
31:09no sé si usted quiere
31:09agregar un poco más
31:11a esto que estamos
31:12mencionando
31:12es un tema candente
31:14porque siempre hay
31:15esa controversia
31:16que dicen
31:16que los niños pequeñitos
31:18como que es más difícil
31:20el cuido
31:20de los materiales
31:22tecnológicos
31:23World Vision
31:24colabora
31:24aproximadamente
31:25con 200 centros
31:27educativos
31:27ya equipados
31:28con tecnología digital
31:29de los cuales
31:3145 centros
31:32tienen robótica
31:33y adivinen para qué da
31:35para el primer
31:36y segundo ciclo
31:37de educación básica
31:39y ellos aprenden
31:40programación
31:41y hacer
31:42todo el tema
31:43de pensamiento
31:44lógico
31:45matemático
31:46como jugando
31:47porque todo es
31:47con una metodología
31:48lúdica
31:49y hay un robotito
31:50que es el que
31:51funciona
31:52si es que el niño
31:53programó bien
31:54las piezas
31:55y son piezas
31:57como un rompecabezas
31:58de ese tamaño
31:59aproximadamente
32:00es el tercer año
32:01y no se ha perdido
32:02una pieza
32:03hay algo que a mí
32:05me llama la atención
32:05con este criterio
32:06de igualdad
32:07y ahorita que menciona
32:08a los chiquis
32:09nos gustaría
32:10que usted
32:12nos dijera
32:13o estableciera
32:15claramente
32:16entre los términos
32:17de igualdad
32:18y equidad
32:19bueno
32:21igualdad
32:21es el derecho
32:22universal
32:23para todos
32:24todos tienen
32:25derecho
32:26a la educación
32:27es
32:28igualdad
32:30pero la equidad
32:31es para aquel
32:33que tiene
32:34una situación
32:35diferente
32:36todavía
32:36una necesidad
32:38específica
32:39es decir
32:40la igualdad
32:41para todos
32:42sería
32:43todos van a la educación
32:44al centro educativo
32:45educarse
32:46pero cuando va
32:47un niño
32:48con discapacidad
32:49y no tiene
32:51la rampa
32:53él
32:53le va a ser
32:54difícil
32:54subir
32:55con su silla
32:56de ruedas
32:57si es que tiene
32:57esa discapacidad
32:58o si es no vidente
33:00o no escucha
33:01etcétera
33:02dependiendo
33:03o si tiene
33:04falta de atención
33:05en sus diversas
33:07variantes
33:07entonces
33:08¿cómo haces
33:09que la pedagogía
33:11se adecue
33:13para que realmente
33:15sea
33:15equitativo
33:16porque
33:17él tiene
33:18una necesidad
33:19específica
33:20darle
33:22la oportunidad
33:23según
33:23su necesidad
33:25eso es equidad
33:26mire que
33:27y que importante
33:28en el instituto
33:2921 de octubre
33:30ya tenemos
33:30por segundo año
33:31consecutivo
33:32estamos atendiendo
33:33ya estudiantes
33:34no videntes
33:35ya graduamos
33:36el año pasado
33:372024
33:38graduamos ya
33:40los primeros
33:40dos no videntes
33:41dos alumnas
33:43este año
33:44tenemos dos alumnas
33:45también
33:46no videntes
33:47¿verdad?
33:48entonces
33:48veo
33:49que el docente
33:50está no ente
33:51porque la evaluación
33:52para ellos
33:53es totalmente
33:53diferente
33:54diferente
33:55entonces
33:56el docente
33:57se toma
33:58de su tiempo
33:58para estar
33:59cuando van a hacer
34:00el examen
34:01por ejemplo
34:01porque ellos tienen
34:02su
34:03adecuarlo
34:04¿verdad?
34:04entonces
34:05el docente
34:05está ahí
34:06con el
34:07estudiante
34:08eso es
34:09practicar
34:09la equidad
34:10entonces
34:10nosotros
34:10en el instituto
34:1121 de octubre
34:12tenemos ya
34:13esa experiencia
34:13y
34:15qué bonito
34:16cuando ellos
34:16reciben su título
34:17entonces decimos
34:18bueno
34:19estamos
34:19con la
34:20equidad
34:21estamos dándole
34:22la apertura
34:23a la educación
34:23a todos
34:24sin importar
34:24las condiciones
34:25¿verdad?
34:25y eso
34:26es muy
34:26importante
34:27creo que
34:29esas experiencias
34:29uno las lleva
34:30hasta
34:31hasta el final
34:32de su vida
34:32porque son
34:33inolvidables
34:33y con esto
34:34ya nos adelantamos
34:35un poco
34:35a la pregunta
34:36que le queremos
34:36hacer directamente
34:37a usted
34:38licenciada Inés
34:38¿qué programas
34:40de apoyo
34:40existen
34:42para los niños
34:43que abandonan
34:44la escuela
34:45por motivos
34:46económicos
34:46familiares
34:47o de
34:48exclusión
34:49por estos aspectos
34:50retos
34:51retos enormes
34:52lo acaba de
34:53mencionar
34:54Joaquín
34:54algunas prácticas
34:56muy similares
34:57que es la que
34:57hacemos nosotros
34:58o sea
34:59la necesidad
35:00es muy grande
35:01pero ¿qué pasa?
35:02porque el estado
35:03tiene algunos
35:03programas
35:04de sol
35:05etcétera
35:06tienen algunos
35:06programas de atención
35:07a una población
35:09específica
35:09pero no llega
35:11a la totalidad
35:12o sea
35:12no es
35:13no alcanza
35:14no es suficiente
35:15entonces
35:16si bien es cierto
35:18tú por ejemplo
35:19quisieras
35:20acompañar a todos
35:22con un uniforme
35:22digno
35:23pero no puedes
35:25porque el presupuesto
35:27se te iría
35:27solo en eso
35:28entonces es
35:28¿cómo te ideas
35:30para por ejemplo
35:31dar un kit
35:32pedagógico
35:33por centro educativo
35:36para que alcance
35:37para todos
35:38pero además
35:40¿cómo adecuas
35:41algún tipo
35:42de sillas
35:43para que
35:44el niño
35:44que no tiene
35:45por ejemplo
35:46que sea zurdo
35:47o que no pueda
35:48sentarse
35:49adecuadamente
35:50entonces
35:50yo creo que
35:51esas observaciones
35:53hay que hacerlas
35:54uno a uno
35:54centro a centro
35:56Warvision
35:57está abordando
35:58aproximadamente
35:59a 1430
36:02centros educativos
36:03es bastante
36:04en el país
36:05y
36:07ahí aborda
36:08diversas
36:09diversas
36:10necesidades
36:11encontradas
36:12desde acondicionar
36:13el centro educativo
36:14apoyar
36:15con la reparación
36:16de un techo
36:17para que
36:18el niño
36:19esté seguro
36:20ventanas
36:21la seguridad
36:22en zona urbana
36:24en zona urbana
36:24son otras necesidades
36:26son otros requerimientos
36:27la seguridad
36:28es crucial
36:28por ejemplo
36:29para el niño
36:30el tema
36:31de agua
36:32el tema
36:32de paquetes
36:33pedagógicos
36:34formación docente
36:35el tema
36:36de
36:36cómo garantizas
36:38a aquel
36:39que tiene
36:39más vulnerabilidad
36:41la equidad
36:42con un paquetito
36:43sencillo
36:45un paquetito
36:45de cuadernos
36:46y libros
36:46porque todos
36:47no es que todos
36:48lo tengan
36:49hay algunos
36:50que no
36:50esos son los más
36:51están en condición
36:52más vulnerables
36:52y el niño se alegra
36:53con un lápiz
36:54que usted le rega
36:54con un lápiz
36:55exacto
36:55ellos sienten
36:56que forman parte
36:58o que se
36:58sienten importantes
37:00en ese momento
37:01ese día
37:02de su vida
37:02porque alguien llegó
37:03y les regaló
37:04un lápiz
37:04cuando no lo tenía
37:05zapatos
37:06niños que van
37:07con sandalias
37:08solamente
37:08y es que para
37:10para abordar
37:11todos estos temas
37:12en los centros
37:12educativos
37:13licenciado Joaquín
37:15hay un instrumento
37:16muy importante
37:17que se ejecuta
37:18al principio del año
37:20y es el diagnóstico
37:21en los procesos
37:22de matrícula
37:23exacto
37:24que conclusiones
37:25más importantes
37:25se podrían sacar
37:26de ese instrumento
37:28para ejecutar
37:29el plan de acción
37:30pedagógico
37:31durante el año
37:31si vea
37:32nosotros al inicio
37:32de cada año escolar
37:33hacemos un diagnóstico
37:35institucional
37:35en los jóvenes
37:36verdad
37:37se hacen diferentes
37:38tipos de diagnósticos
37:40y principalmente
37:40el académico
37:42verdad
37:42como bien
37:43el joven
37:43verdad
37:44entonces nos encontramos
37:45a veces
37:46con una barrera
37:46verdad
37:47en el joven
37:48y nos preguntamos
37:49el por qué
37:50y volvemos
37:52a lo mismo
37:52su situación
37:53socioeconómica
37:54no es la buena
37:55ese niño
37:56si desayuna
37:57no almuerza
37:58y si almuerza
37:58no cena
37:58así es
37:59la alimentación
38:00es el pilar
38:02fundamental
38:03para un
38:03para un niño
38:05y para un joven
38:06para que pueda
38:07aprender
38:08o estar en la enseñanza
38:09aprendizaje
38:09o pueda adquirir
38:10conocimiento
38:10con los docentes
38:11y ya entrando
38:12directamente
38:12este tema
38:13licenciado Joaquín
38:14cómo se apoya
38:15a estos estudiantes
38:16básicamente
38:17también con discapacidades
38:19o necesidades
38:20especiales
38:21en su colegio
38:23en su centro educativo
38:24bueno
38:24como le mencioné
38:25anteriormente
38:25el apoyo
38:26por parte de los compañeros
38:28docentes
38:28es incondicional
38:29creo que ellos
38:30cuando hicimos
38:32la matrícula
38:32del primer novidente
38:33como
38:34wow
38:34qué pasó aquí
38:35verdad
38:36y cómo voy
38:36cómo voy
38:37a
38:37ellos son muy
38:38inteligentes
38:39son muy inteligentes
38:41había un momento
38:42que cuando
38:43los lunes cívicos
38:44por ejemplo
38:44ellos los dejaban
38:46en el aula
38:46y un día
38:47me dice
38:48una de ellas
38:49profesor Joaquín
38:49y por qué no
38:50nosotros no cantamos
38:52el himno nacional
38:52tiene toda la razón
38:53la niña
38:54que la llevaron
38:55otra compañera
38:56y mire
38:56qué bonito
38:57porque ellos
38:58aprenden a relacionarse
38:59con sus propios compañeros
39:00y el apoyo
39:01que ellos reciben
39:02de sus compañeros
39:02es incondicional
39:03qué lindo es ver
39:04a sus compañeritas
39:05cuando la llevan
39:06a la cafetería
39:06a comprar
39:07o sea
39:07aquí la enseñanza
39:08que nosotros
39:09es también
39:09para los alumnos
39:10que debemos
39:11tener esa conciencia
39:12social
39:13con este tipo
39:14de discapacidades
39:15y para nosotros
39:16creo que es un reto
39:18es un reto
39:18importantísimo
39:19porque
39:20desde un inicio
39:22como le mencioné
39:23no era fácil
39:24verdad
39:25cómo lo vamos a evaluar
39:26cómo vendrá
39:27y ellos son más inteligentes
39:29que cualquiera de nosotros
39:30que tenemos
39:30los dos ojitos abiertos
39:32verdad
39:32y son muy participativos
39:34son muy participativos
39:36uno
39:36teníamos
39:37una de las novidentes
39:38que tenemos
39:39ella le gusta cantar
39:40por ejemplo
39:41le gusta participar
39:42en alguna
39:42entonces
39:43lo que a ellos
39:44les gusta
39:44es verse involucrados
39:45en algunos eventos
39:47o algunas eventualidades
39:48de la institución
39:49y eso es bonito
39:49y creo que
39:51el apoyo
39:52incondicional del docente
39:53ha sido
39:54inolvidable
39:56ellos se llevan
39:57ese buen recuerdo
39:58verdad
39:59es muy interesante
40:00todo lo que
40:01hemos comentado
40:02en este bloque
40:03y de momento
40:04vamos a nuestra
40:06última pausa
40:07con nuestros invitados
40:08de lujo
40:09la licenciada Inés
40:10y el licenciado Joaquín
40:11pero usted
40:12no se mueva
40:13porque ya regresamos
40:14con otros datos
40:15interesantísimos
40:16continuamos en educadores
40:31ya en nuestro último bloque
40:34licenciada Inés
40:36¿qué papel juega la educación
40:39en la prevención
40:40de la violencia
40:41y en la construcción
40:43de comunidades
40:44más justas?
40:47Honduras es
40:48lamentablemente
40:50uno de los países
40:51considerado
40:52uno de los países
40:53más violentos
40:54todavía
40:54y eso
40:57hay que considerar
40:58cuando uno planifica
40:59el trabajo
41:00tanto
41:02en el tema
41:03de abordaje
41:04socioemocional
41:05manejo de emociones
41:06para el autocontrol
41:08para el autodominio
41:10para la toma
41:11de decisiones
41:12concretas
41:13¿ha limitado
41:14alguna vez
41:15el planteamiento
41:15de estas estrategias
41:17el hecho
41:19de tener que
41:19también
41:20preocuparse
41:21por los investigadores
41:22sociales
41:22para ir a ejecutar
41:24estos instrumentos?
41:25Definitivo
41:26usted tiene que
41:27trabajar
41:27de la mano
41:28con los líderes
41:29comunitarios
41:30locales
41:31ahí está
41:31el docente
41:32y el líder
41:33de base
41:34comunitaria
41:35para que puedas
41:36entrar a hacer
41:37ese abordaje
41:37que apoya
41:38a los centros
41:39educativos
41:39los docentes
41:41mis respetos
41:41a todos los docentes
41:43que nos están viendo
41:43un abrazo
41:45mi reconocimiento
41:46porque son personas
41:47excepcionales
41:48sin ellos
41:49no se abarcaría
41:50más cosas
41:50de verdad
41:51entonces
41:52ellos son cruciales
41:53para poder
41:54entrar a la comunidad
41:55y poder trabajar
41:57estas habilidades
41:58dentro del
41:59mismo contexto
42:00porque
42:01recordemos
42:02hay barreras invisibles
42:04entre una comunidad
42:05y otra
42:05¿cómo vamos a hablar
42:07de paz?
42:08¿cómo vamos a hablar
42:09de construcción
42:09de ciudadanía?
42:11ahí es un reto
42:12pero eso no implica
42:14que tú tienes que formar
42:15habilidades
42:16contentoras
42:17para hacer resiliencia
42:18en la niñez
42:19y en la adolescencia
42:20resiliencia
42:21al docente
42:22el docente
42:24necesita también
42:25fortalecer
42:25sus habilidades
42:26porque de lo que menos
42:27se nos forma
42:28en la academia
42:28en la universidad
42:29es de manejo
42:31emocional
42:32es como la deuda
42:34el maestro
42:35el docente
42:36o los trabajadores
42:38sociales
42:38o las personas
42:40que están trabajando
42:41con las comunidades
42:42sienten que al estar
42:43inmersos en esas
42:44comunidades difíciles
42:45al tener este apoyo
42:47este acercamiento
42:48esta visita
42:50este acompañamiento
42:51de entidades externas
42:53sienten respaldo
42:54sienten
42:55un balón
42:57de oxígeno
42:58para poder
42:58seguir realizando
42:59su labor
43:00altruista
43:01muchas veces
43:02pero sobre todo
43:03de sensibilización
43:04humana
43:04para abrir brechas
43:05para romper barreras
43:07y hacer que esas
43:08comunidades
43:08sus hijos
43:10sus familias
43:11todos los miembros
43:13que integran
43:13esos grupos
43:14de estas comunidades
43:15puedan tener
43:16esa oportunidad
43:16de crecimiento
43:17y de desarrollo
43:19y ahí la vía
43:20es lo lúdico
43:22la vía
43:23es el deporte
43:25la vía
43:25es el arte
43:26la vía
43:27es la música
43:28o sea
43:29esas son las herramientas
43:30que te permiten
43:31construir
43:32liberar emociones
43:34incluso
43:35nosotros hemos desarrollado
43:37modelos pedagógicos
43:38que te permiten
43:39el abordaje
43:40del trauma
43:41con toda la parte
43:43lúdica
43:44artística
43:45ver como
43:45se tejen mantos
43:47donde va
43:48expresando
43:48la emoción
43:50vivida
43:50o la pérdida
43:51o el trauma
43:52vivido
43:52entonces eso es
43:53interesantísimo
43:55ponerse a trabajar
43:56y por eso vuelvo a decir
43:57eso es con todo el aporte
43:59local
44:00comunitario
44:01voluntariado
44:01que siempre hay redes
44:03trabajando
44:04apoyando a la educación
44:05y la labor del docente
44:07y del directivo
44:08que deja
44:08apertura
44:10y se convierte
44:11en un director
44:13de orquesta
44:14para que podamos
44:15desarrollar
44:16toda esa
44:16localidad
44:18definitivamente
44:19licenciado Joaquín
44:21de qué manera
44:22se puede fortalecer
44:23la relación
44:24entre escuelas
44:24públicas
44:25autoridades
44:26y organizaciones
44:28externas
44:29para mejorar
44:29este tema
44:30de la equidad
44:31sí
44:31mire qué importante
44:32es establecer
44:33estrategias
44:33desde la seguridad
44:34porque en los centros educativos
44:36nosotros carecemos
44:37de seguridad
44:37desde ahí
44:38a veces
44:38el alumno va con temor
44:39el padre de familia
44:40está con temor
44:41en mandar a su hijo
44:42porque
44:42como mencionaba
44:44la licenciada anteriormente
44:45estamos en un país
44:46con bastante inseguridad
44:47¿verdad?
44:48entonces
44:48lo que queremos
44:49desde la parte de seguridad
44:50que nos involucremos
44:52todas las organizaciones
44:53con la educación
44:54y qué importante
44:55a mí me alegra ver
44:56las ONG
44:58el caso de visión mundial
45:00verlos involucrados
45:01en el apoyo
45:03a estos jóvenes
45:04en las instituciones
45:04que tanto los necesitamos
45:06y creo que es importante
45:07y qué bien
45:08que lo planteen
45:09en las áreas rurales
45:10yo soy uno
45:11de los que vengo
45:11del área rural
45:12yo vengo
45:13de una escuela
45:13unidocente
45:14donde un solo docente
45:16nos daba clase
45:17a los seis
45:17y qué bonito era
45:19y volver a retomar
45:20cuando participamos
45:22en eventos artísticos
45:23y era una aldea
45:25una aldea
45:26luego me tocaba
45:27caminar
45:2840 minutos
45:29al pueblo
45:31para continuar
45:31con mis estudios
45:33y vea
45:34yo lo veo
45:35desde ese punto
45:36cuando se ven involucrados
45:38las organizaciones
45:39nosotros cuando mirábamos
45:40llegar ayudas
45:41a las instituciones
45:41qué emoción
45:42uno se siente
45:43como los niños
45:44padecemos de emociones
45:46y no digamos
45:46los adultos también
45:47padecemos de emociones
45:49y ver ahora
45:50desde mi parte administrativa
45:51como director
45:52ver esos apoyos
45:54y que nos asegure
45:55la educación
45:56en el sistema público
45:57es tan importante
45:58nos sentimos
45:59tan satisfechos
46:00ver cuando están
46:01fortaleciendo
46:02los recursos
46:03principalmente
46:04que tanto carecemos
46:05en las instituciones
46:06públicas
46:07que si no es
46:08con el apoyo
46:08del padre de familia
46:09que el apoyo
46:10del padre de familia
46:11es incondicional
46:12le voy a hablar
46:13por mi institución
46:14el apoyo
46:14en mi centro educativo
46:16es incondicional
46:17el padre de familia
46:18la reunión
46:19que nosotros tenemos
46:19el primer día de clase
46:20son mil estudiantes
46:22póngale que hay
46:22600 padres de familia
46:24ahí
46:25en las reuniones
46:27de inicio de año
46:27qué importante
46:28en su centro educativo
46:29ese es un fenómeno
46:31que se llama
46:31que se puede considerar
46:33básicamente
46:33credibilidad
46:35el padre de familia
46:36confía
46:37cree
46:38confía
46:39en la gestión educativa
46:40exacto
46:41confía
46:41creo que eso
46:42es lo más importante
46:43crear esa confianza
46:44en el padre de familia
46:45no todo
46:45es al 100%
46:47son mil estudiantes
46:49mil padres de familia
46:5170 docentes
46:53todos los que nos vemos
46:55involucrados
46:56pero lo más importante
46:57es crear esa confianza
46:58en el padre de familia
47:00y con el apoyo
47:01volvemos al apoyo
47:02de las organizaciones
47:03mencioné
47:04la empresa privada
47:05la secretaría
47:06todas las instituciones
47:07que se ven involucradas
47:08en la parte educativa
47:09la secretaría de salud
47:10todas las organizaciones
47:11que se ven involucradas
47:12en el sistema educativo
47:13creo que es importantísimo
47:15porque de esta manera
47:16nosotros podemos
47:17solos los docentes
47:18no podemos llevar
47:18este barco
47:20aquí todos debemos
47:21de involucrarnos
47:22como hondureños
47:23y eso es lo más importante
47:24para crear una enseñanza
47:26aprendizaje
47:26bastante efectiva
47:28que bien
47:29que lindo eso
47:29saber que
47:30el padre de familia
47:32confía
47:33en las manos
47:34del maestro
47:35la educación
47:36de sus hijos
47:37y ahí se dan
47:38tantos fenómenos
47:39positivos
47:39que eso viene por
47:40una consecuencia
47:41de éxitos
47:43formidables
47:44y un acompañamiento
47:45un trinomio
47:46perfecto
47:46licenciada Inés
47:48¿cómo se asegura
47:50que la educación
47:50inclusiva
47:51también llegue
47:53a los niños
47:54con discapacidades
47:55o en situación
47:56de riesgo?
47:57bueno
47:58yo creo que aquí
47:59hay que ser sinceros
48:00es un reto
48:01todavía
48:02es un reto
48:04primero
48:05porque
48:06no sabemos
48:08datos
48:09¿cuál es el porcentaje
48:10de niños
48:11con discapacidad
48:12en el sistema educativo?
48:13no hay datos
48:14hay aproximaciones
48:16proyectadas
48:17de un 10%
48:18pero ahora
48:19con el uso
48:19de las redes sociales
48:20y con el tema
48:21de que esto afecta
48:22la atención
48:23eso debe haberse disparado
48:24y debería ser 15-20%
48:26no sabemos
48:27porque eso también
48:29es una necesidad especial
48:30es no atender
48:31entonces
48:32ese es uno
48:34dos
48:35cuando ya tú tienes
48:36identificado
48:37aproximativamente
48:38aunque sea
48:39cuál es la situación
48:40del niño
48:41tienes que montar
48:42un plan de apoyo
48:43porque si no
48:44¿para qué lo estás
48:44identificando?
48:45tienes que ver
48:46cómo se ayuda
48:47al niño
48:48en el caso
48:48lo ha explicado bien
48:49Joaquín
48:50con el niño
48:51no vidente
48:51pero las otras
48:52¿cómo se hacen
48:53en el interior?
48:54donde no hay
48:55apenas es un docente
48:57o dos docentes
48:59entonces
49:00nosotros hemos creado
49:01ahí
49:01hemos trabajado
49:02mucho
49:03el tema
49:04de la sensibilidad
49:05sensibilización
49:06a través de una herramienta
49:08que se llama
49:09de Washington
49:09para que todos
49:11los locales
49:12líderes comunitarios
49:13tengan
49:14esa percepción
49:15de cómo
49:15identificar
49:16algunas discapacidades
49:19para poder
49:20abordarlas
49:21en gestión
49:22y localmente
49:23y además
49:25como organización
49:27hemos logrado
49:28generar
49:29unos modelos
49:30que son
49:31los centros
49:32de atención
49:33integral
49:34a la niñez
49:35estos centros
49:36de atención
49:37integral
49:37están en coordinación
49:39con el centro
49:40de salud
49:41con el centro
49:42educativo
49:43y ellos
49:44a través
49:45de la gestión
49:46del alcalde
49:46se contrata
49:47a una psicóloga
49:49para que pueda
49:50dar atención
49:51a todo este grupo
49:53de niños
49:53de diversos centros
49:54educativos
49:55que están alrededor
49:56y ellos
49:57sí tienen
49:58un plan
49:58ellos tienen
49:59un acompañamiento
50:00directo
50:01no es todos
50:03los días
50:03pero sí
50:04tienen su cita
50:05periódica
50:06para poder
50:06brindarle
50:07la atención
50:07uno a uno
50:09les ha tocado
50:09licenciada
50:10Inés
50:10en algunas comunidades
50:12donde no hay
50:13centro de salud
50:14ni mucho menos
50:15acceso a recursos
50:16de orientación
50:17en salud
50:18que la comunidad
50:20no sabe
50:21cómo nombrar
50:22a estas personas
50:22con ciertas
50:23discapacidades
50:24no saben
50:26qué hacer
50:26o lo esconden
50:27o sea
50:28siente
50:28esa percepción
50:31equivocada
50:31de los padres
50:33de decir
50:33que eso fue
50:34una desgracia
50:35que les cayó
50:36les da vergüenza
50:37y ustedes
50:37a veces ven
50:38que los niños
50:38están escondidos
50:39en sus casas
50:40y no los sacan
50:41entonces
50:42esa es una doble
50:43vulneración
50:43y hemos visto
50:45casos
50:46de niños
50:47que con pequeños
50:48estímulos
50:48han podido
50:50llamémoslos
50:51autistas
50:52llamémoslos
50:53bueno
50:54cualquier tipo
50:55de discapacidad
50:56y ellos
50:57con un pequeño
50:58estímulo
50:59con un pequeño
51:00estímulo
51:01que lo podemos
51:01determinar
51:02también
51:02con una
51:03variedad
51:04de alguna
51:05una variedad
51:07afectiva
51:07ellos
51:08reaccionan
51:09de una manera
51:09increíble
51:10así
51:10hasta acabamos
51:11de tener
51:11por ejemplo
51:12es un pacto
51:13en Ocotepeque
51:14en el cual
51:15todos los alcaldes
51:17del entorno
51:18han firmado
51:18para tener
51:19estos centros
51:20de atención
51:20integral
51:21a los adolescentes
51:22y ellos
51:23se comprometieron
51:25y ahí estaban
51:26los niños
51:26con autismo
51:27demostrando
51:28que se pueden
51:28comunicar
51:29de otra forma
51:30una con el arte
51:31y otra
51:32ya logró
51:32socializar
51:33porque ya tiene
51:34casi un año
51:34de estar participando
51:36en una rehabilitación
51:37entonces
51:37si es posible
51:38lo que usted dice
51:39es posible
51:40la percepción
51:41de los padres
51:41la percepción
51:42de tener
51:42un apoyo
51:43la docente
51:44se siente
51:44más segura
51:45etcétera
51:47etcétera
51:47la sociedad
51:48participando
51:49señores alcaldes
51:50que mis respetos
51:51que están invirtiendo
51:52para esto
51:53sea felicidades
51:54a todos los alcaldes
51:55ese es otro actor
51:56importante
51:57que con el que tú
51:58cuentas localmente
51:59qué maravilloso
52:00qué maravilloso
52:00contexto
52:01qué maravilloso tema
52:03interesantísimo tema
52:04el tiempo
52:05se nos ha ido
52:06rápido
52:06volando
52:07y estamos
52:08llegando al final
52:09pero no queremos
52:10cerrar este programa
52:11tan especial
52:12que a mí
52:13en lo particular
52:14me ha llenado mucho
52:15porque hemos tenido
52:17un calibre
52:18de expositores
52:19inigualable
52:20pero
52:21quisiera
52:22compartir ahora
52:23con ustedes
52:24las impresiones
52:25finales
52:25acerca de toda
52:26esta temática
52:27que hemos abordado
52:28licenciada Inés
52:29su mensaje final
52:30para ya despedir
52:31nuestro programa
52:32primeramente
52:34quisiera
52:36hacer un llamado
52:37a los medios
52:38de comunicación
52:39tienen el poder
52:40ustedes
52:41y todos los que están
52:43en los medios
52:43tienen el poder
52:44el poder de informar
52:46el poder de educar
52:47y el poder de romper
52:49brechas
52:49y retos
52:50conceptos
52:52ya todos estamos aquí
52:53con ese poder
52:54entonces
52:55yo creo que
52:56es importante
52:57informar
53:00a tiempo
53:01y a destiempo
53:02para que la niñez
53:03que está en condición
53:04vulnerable
53:05pueda ser valorada
53:06por igual
53:07como cualquier niño
53:09solo le faltó
53:09la oportunidad
53:10para poder tener
53:11ese rendimiento
53:13y ese desarrollo
53:14como cualquiera
53:15otro mensaje
53:17que quisiera dar
53:18es a todos los niños
53:19niñas y adolescentes
53:20que nos están viendo
53:21a todos los docentes
53:23que nos están viendo
53:24y a todos los padres
53:25el hecho de que
53:26nunca perdamos
53:27la esperanza
53:28la esperanza
53:29tiene que estar
53:30continuamente
53:31delante de nosotros
53:32confiando en Dios
53:33en que
53:34primeramente
53:35él nos guía
53:36y en segundo lugar
53:37seguro que vamos a tener
53:39toda esta cantidad
53:40de instancias
53:41espacios
53:42articuladores
53:43para poder romper
53:44aquellos desafíos
53:45con los cuales
53:46nos enfrentamos
53:47ánimo
53:48excelente
53:50licenciado Joaquín
53:51sus palabras
53:51bueno
53:52muchas gracias
53:54verdad
53:54por esta
53:54este tema
53:56creo que bien
53:56nos abordamos
53:57durante
53:57varias horas
53:59y es un tema
54:00tan importante
54:01como es la educación
54:02porque la educación
54:03transforma vidas
54:04la educación
54:06no tiene final
54:08pero si tiene
54:09un producto
54:09que es
54:10buscar el bienestar
54:12en cada uno
54:12de los jóvenes
54:13y aquí es
54:14hacer ese llamado
54:15a los padres de familia
54:16principalmente
54:17no dejen
54:18que sus hijos
54:19sigan estudiando
54:20apóyenlos
54:22al incondicional
54:23siempre estén cerca
54:24de sus hijos
54:25no dejen sus hijos
54:26solos
54:26y siempre que vayan
54:28a la escuela
54:28estar pendiente
54:29de cuál es la tarea
54:31que lleva cada día
54:32este niño
54:32con qué
54:34qué amistades
54:35tiene este niño
54:36desde pequeños
54:37irlos trabajando
54:37irlos moldeando
54:38para que sea un joven
54:40de bien
54:40y tener hombres
54:41de bien
54:41tener mujeres
54:42de bien
54:42esa es la idea
54:44que nosotros tenemos
54:44esa es nuestra visión
54:46porque yo leí algo
54:47que dice
54:47la educación
54:48no es un lujo
54:48es una necesidad
54:49es una necesidad
54:51y es una necesidad
54:52que al final
54:52es un derecho
54:53es un derecho
54:54es un derecho
54:55y así lo establece
54:57la constitución
54:57de la república
54:58es un derecho
54:59y todos
54:59tenemos
55:00ese derecho
55:01a seguir
55:02en las escuelas
55:03y en los colegios
55:04de nuestro país
55:05muchas gracias
55:06muchísimas gracias
55:07a los dos invitados
55:09que hemos tenido
55:09en este programa
55:11tan especial
55:11porque la igualdad
55:13en la educación
55:14no es un lujo
55:16es una necesidad
55:17y un derecho
55:19que debe de garantizarse
55:21a cada hondureño
55:22asegurar acceso
55:24permanencia
55:26y calidad
55:27en las aulas
55:28significa
55:29abrir caminos
55:30hacia un futuro
55:31con más oportunidades
55:33recordemos
55:35que una sociedad
55:36más justa
55:37comienza
55:37con una escuela
55:38que no excluya
55:40a nadie
55:40en educadores
55:42creemos firmemente
55:44que la educación
55:45de calidad
55:46es la base
55:47para el desarrollo
55:48de nuestro querido
55:49país Honduras
55:50gracias a nuestros invitados
55:52por habernos
55:53acompañado
55:55y gracias a usted
55:56por su fiel audiencia
55:58recuerden
55:59bajar la aplicación
56:01de STVE
56:02Telebásica
56:03disponible
56:04para dispositivos
56:06Android
56:06y Apple
56:07y seguirnos
56:08en nuestras redes sociales
56:10así que hasta la próxima
56:12que Dios les bendiga
56:13y haya paz
56:14en sus hogares
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