🌟 En este capitulo de Visiones Educativas abordamos el tema “Educación y derechos de la niñez” con la participación de Ana Colindres, abogada y pedagoga.
Una conversación que nos invita a reflexionar sobre el papel de la educación en la protección y desarrollo de nuestros niños y niñas. ✨
🗓️ Jueves 16 de octubre | ⏰️ 6:00 p.m.
#VisionesEducativas #EducaciónParaTodos #NiñezConDerechos #STVETelebásica
Una conversación que nos invita a reflexionar sobre el papel de la educación en la protección y desarrollo de nuestros niños y niñas. ✨
🗓️ Jueves 16 de octubre | ⏰️ 6:00 p.m.
#VisionesEducativas #EducaciónParaTodos #NiñezConDerechos #STVETelebásica
Categoría
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AprendizajeTranscripción
00:00Visiones Educativas
00:06Bienvenidos a Visiones Educativas, un espacio donde dialogamos sobre experiencias, ideas y miradas
00:20que nos ayudan a construir una educación más humana, inclusiva y transformadora.
00:27Soy Francia Moreno, fonoaudióloga, y hoy me encuentro representando a David Lainez.
00:32Hoy abordaremos un tema que nos invita a pensar más allá del aula, la educación y los derechos de la niñez.
00:40Para conversar sobre este tema tan importante, nos acompaña la licenciada Ana Colindres,
00:47abogada, pedagoga y directora del Kinder John F. Kennedy,
00:51una mujer que combina el conocimiento legal con la vocación educativa.
00:56Bienvenida a Visiones Educativas, licenciada Ana.
01:00Un placer, Francia, poder acompañarte y compartir un poco de nuestra experiencia en lo que es educación,
01:08enlazada con lo que es el derecho.
01:10Muchísimas gracias, licenciada. Un placer tenerla con usted.
01:15Quiero comenzar con una pregunta un poco amplia, ¿verdad?
01:19Y es que desde su experiencia, ¿por qué es tan importante hablar de derechos cuando hablamos de educación en la primera infancia?
01:29Interesante.
01:31Los humanos nacemos en igualdad de derechos.
01:35Honduras es un país tan hermoso.
01:37Tenemos una legislación bella, solamente que en la praxis se va ahí como viciando.
01:45Pues hablar de educación y derechos es interesante.
01:49Mira, el artículo 151 de nuestra Constitución estipula el derecho fundamental a la educación.
01:57El Estado es signatario de derechos humanos a nivel internacional.
02:01Luego, tenemos el Código de la Niñez, Convención de Derechos del Niño.
02:07Tenemos todavía, está como activa o vigente lo que es la ley fundamental, no ha sido modificada.
02:16También garantiza los servicios educativos a nuestros niños desde la primera infancia.
02:23llamemos primera infancia de cero a cinco, seis años, pues la Secretaría de Educación es el ente encargado responsable
02:35que el mismo Estado ha asignado para que atienda lo que es los servicios educativos a nuestros educandos
02:43que demandan esta atención desde el nivel de educación prebásica, básica y media.
02:48Entonces, sí es importante porque luego se convierte en una necesidad a una obligatoriedad.
02:55Entonces, ¿por qué obligatorio? Es obligatorio que el niño pues llegue al salón de clases,
03:02que reciba el acceso más que todo a la educación, que le demos un servicio educativo de calidad.
03:09Es un derecho fundamental en el niño para la vida, para su integración, para su formación.
03:16Es importantísimo. Obviamente, el Estado está más que obligado y, como te digo, es un derecho fundamental.
03:24Entonces, sí tiene que ir articulado el derecho con la educación.
03:29Y es que muchas veces se piensa, ¿verdad?, que los derechos de la niñez solamente se desarrollan a través de leyes,
03:37pero ya justamente en la vida diaria, ¿verdad?, ¿cómo podemos hacer valer esos derechos de la niñez
03:46dentro de los procesos de educación o dentro de una institución educativa?
03:51Pues mira, todo docente es Secretaría de Educación, donde se desempeñe, es un funcionario público.
03:59Desde el momento en que se es funcionario público, el docente está obligado a garantizar ese derecho a la educación.
04:08Desde el llamamiento que hacen las instituciones educativas no gubernamentales y gubernamentales,
04:14en lo que estipula hacer el proceso de matrícula, que decimos, ah, está el proceso de pre y matrícula,
04:20eso es un derecho, porque estamos asegurando el acceso, que todos los niños se matriculen.
04:25Obligamos también al padre de familia, el Estado obliga que el padre de familia haga llegar a este niño
04:31al centro educativo para que reciba una educación.
04:35Una vez en el centro educativo es atendido, aquí ya se deben implementar diferentes estrategias
04:40para poder garantizar ese derecho.
04:44Trabajamos con lo que son las APFs, los organismos de apoyo.
04:49Establecemos una convivencia, más que todo, no establecer, garantizar esa convivencia escolar y familiar
04:56a través del trinomio, mamá, papá e hijo, y luego, pues, fortalecerla con diferentes proyectos y estrategias,
05:04con cooperantes, organismos de apoyo, institucional, local.
05:08Y es ahí donde los directores nos vemos, pues, que tenemos que planificar nuestra gestión
05:13y lo primordial es asegurar la atención a nuestros niños en darles una educación con metodologías activas,
05:21participativas, que tengamos también una educación basada en lo que son las tips.
05:28Obviamente varía, los contextos son diferentes.
05:33La atención que se da en el área urbana como el área rural, esto va cambiando a los contextos.
05:38Sin embargo, donde quiera que estemos, tenemos que ofrecer una educación de calidad
05:42acorde a lo que ya nos obligan a normas internacionales y a nosotros locales.
05:49Lo que pasa es que generalmente nuestra educación se ve como plasmada
05:55o se ve programada en políticas de Estado y estos se convierten en desafíos.
06:02Pero que tenemos que garantizarla.
06:04Esa es una obligación de todo, todo funcionario que trabaja en materia de educación.
06:10Muy interesante y valiosa información.
06:13¿Y qué pasa, por ejemplo, cuando tenemos familias, verdad,
06:18que generalmente son abusivas con los chicos o dentro de las mismas familias,
06:27se vulneran a las niñez?
06:28¿Qué rol juegan ustedes como centro educativo en estas situaciones?
06:35Interesante, Francia. Eso se da mucho.
06:38Fíjate que ya decía antes, eso se da más en nivel media.
06:42No.
06:43Gracias a Dios tengo la experiencia en los tres niveles educativos.
06:47El niño es vulnerable indistintamente a su edad.
06:51Hoy en día estamos atendiendo niños de familia de hogares disfuncionales.
06:55Papás que no son que orientados a ser padres.
07:00Definitivamente nadie está preparado para ser papá.
07:03Y tienes que aquí fortalecer los valores, los valores morales que son en casa.
07:08Y luego fortalecerlos en el centro educativo.
07:11Trabajar de una estrategia como más, como te digo, más vinculante.
07:17En donde antes se hacían visitas domiciliarias, hoy no se hacen.
07:20Hoy lo que hacemos es generar un espacio de confianza en nuestros salones de clase,
07:26en nuestros centros educativos y poder empoderar al compañero docente
07:30que esté más comprometido con el quehacer educativo
07:33y poderlos, llevarlos a un mundo como tener más empatía.
07:39Sucede que hoy en día la pobreza, lo que se llama, lo que te decía de hogares disfuncionales,
07:48los vicios, hacen que estos niños sean maltratados desde la forma en cómo los tratan en casa.
07:54No hay un abrazo, no hay un te quiero, no hay aquella armonía que de repente hubo
08:01cuando yo era infante, que iba a la escuela en las dos jornadas.
08:04No me crié con mamá y papá, pero con una abuela que sí me daba atención
08:09y preguntaba siquiera si tenía tareas. Hoy en día no hay eso.
08:13Nosotros en Escuelas para Padres tratamos de dar estos temas
08:17y poder enseñarle al papá cómo es el rol de él en el proceso educativo.
08:23Porque si tenemos niños que son vulnerados desde la forma en que se tratan,
08:28algunos son violados por sus propios parientes.
08:30Yo tuve una experiencia en un centro educativo, aquí en un área marginal,
08:35donde el niño estaba en sexto grado, era maestra de sexto grado,
08:39y el niño era violado por su tío.
08:41El hecho de que el niño te cuente, que te llegue a esa confianza,
08:44y uno se siente impotente, ¿cómo poder denunciar?
08:48Y cuando te das cuenta y vamos a hacer la investigación,
08:51son niños que son hijos de personas que son antisociales,
08:54y por lo mismo, por el factor pobreza.
08:56Yo creo que aquí la educación, indistintamente quien gobierne,
09:01quien la dirija, todos estamos comprometidos a trabajar
09:05en bienestar de nuestros niños y asegurar una educación integral.
09:09Sí, y totalmente de acuerdo, ¿verdad?
09:12Qué importante es que como ciudadanía también estemos atentos, ¿verdad?
09:17Y seamos esos agentes de cambio para la infancia, ¿verdad?
09:21Que muchas veces nos conformamos o le damos estos roles nada más
09:27a los docentes, a los familiares, ¿verdad?
09:31Pero también considero yo que tal vez como jóvenes, como ciudadanos,
09:35también podemos generar un pequeño granito, ¿verdad?
09:38Para poder mejorar la condición de estos niños y niñas.
09:44Definitivamente un reto muy grande, ¿verdad?
09:47El que tienen como institución educativa cuando se dan estas situaciones
09:51donde se violentan los derechos.
09:55¿Qué recomendación le podría dar usted a otro personal, ¿verdad?
10:02De otra institución educativa.
10:04¿Cómo pueden abordar justamente estos temas,
10:08ya sea desde la parte educativa o legal meramente?
10:11Me he tocado, Francia.
10:14Me he tocado situaciones y yo les invito a los colegas que son directores,
10:19el que hoy en día no podemos trabajar como lo hacíamos antes,
10:22en una forma vertical.
10:24Hay que trabajar de manera horizontal y acercarte al niño y al padre
10:27y al compañero docente, porque el compañero docente
10:31hace una labor enorme en el salón de clase.
10:33No convertirnos en fiscalizadores, sino en un apoyo.
10:36Te toca acercarte a padres de familia y generar confianza,
10:42donde las mamás también manifiestan que son víctimas de agresiones,
10:47en donde uno, en mi caso, pues gracias a Dios conozco de leyes.
10:50Las leyes están.
10:52No requiere ser profesional del derecho para poder accionar.
10:57Tenemos las leyes, tenemos las normas en nuestro país.
11:01Los directores deben tener su código de la niñez en su escritorio,
11:06no solo de adorno, hay que leer.
11:08Tenemos la ley fundamental, también estipula los derechos a la educación.
11:12Nuestra constitución, que es nuestra carta magna,
11:15no ocupamos tener experiencia en ser profesionales, hay que leer.
11:20El docente se convierte en un todólogo hoy en día,
11:23en psicólogos, trabajadores sociales, buscar alternativas.
11:26Y me tocó un caso, por ejemplo, una madre que hacía, era violentada en su casa.
11:32Y hay que asesorarlas, que busquen auxilio.
11:34Nosotros tenemos, obviamente, el contexto de Teucigalpa,
11:38los accesos que tenemos a diferentes organismos de apoyo,
11:42no es lo mismo que en el área rural, ¿verdad?
11:44Pero tenemos que buscar los mecanismos o las estrategias con los alcaldes,
11:49con las fuerzas vivas de las comunidades, con las iglesias, patronatos,
11:53en unirnos todos, porque definitivamente nuestros niños,
11:57nuestras madres, también hay mamás, así como hay algunas que son agresivas,
12:01también han sido parte de, y trabajar en educación todos.
12:06Yo creo que aquí tenemos que educarnos todos, Francia.
12:08Hay un compromiso de país, tanto padres de familia, educandos todos,
12:13porque de lo contrario no avanzamos, y hay grandes, grandes desafíos en educación.
12:18Entonces, totalmente de acuerdo.
12:20¿Y de qué manera se garantiza en un centro educativo que cada niño y niña
12:26sea tratado con respeto, equidad y dignidad?
12:30Pues mira, la ley educativa ya lo estipula,
12:33cómo debe de ser el rol del docente en el salón de clase,
12:36cómo debe de ser el director, porque es un líder que está enfocando,
12:41más que todo, que se cumplan las políticas educativas a nivel de centro,
12:46no solo los diseños curriculares, la normativa que tiene que ver
12:50con la parte académica, que es parte de, que reciba una educación
12:54el niño de calidad, que al menos no me lo vayan a formar a algo
12:58que le den una información que no es.
13:00Tienes que estudiar para ir a dar una cátedra, tienes que estar al día activo.
13:05Entonces, pues hay supervisiones, hay acompañamientos por parte
13:10de las máximas autoridades a nivel de distrito.
13:13Estamos conformados en redes educativas, que también es muy importante.
13:18Nos apoyamos unos a otros, todos los tres niveles, los dos sectores,
13:22tanto lo que llamábamos antes privado y es no gubernamental.
13:26Y nos unimos, porque hay que garantizar que el niño sea definitivamente
13:31atendido con calidad indistintamente.
13:34Hoy no todos los centros tienen buenas estructuras físicas,
13:38no todos los centros tienen acceso a una merienda.
13:41La merienda la da el Estado, los pocos insumos, por decirte algo,
13:45pero esa merienda es poca, es un insumo principal,
13:49pero hay que fortalecerla con los padres de familia, con los cooperantes.
13:52Entonces, la fortaleza, le estás dando al niño un derecho a la alimentación
13:57en el centro, que es muy importante.
13:59Luego, el tener acceso, oíme, ¿hasta dónde un aseo?
14:04Hay que pagar aseo, porque si no tienes presupuesto,
14:06hay que garantizar que el niño esté en un lugar apto,
14:09que el niño tenga seguridad, porque la seguridad es imprescindible
14:13en todos los espacios que el niño se desenvuelve.
14:15Entonces, ¿cómo lo hacemos?
14:19Apoyándonos, acompañamientos docentes, que no solo para que vayan a marcar
14:23lo que no hace, sino que debería de ser cómo lo hace, cómo salió de esto.
14:28Invitar a aquellos cooperantes de Francia que no lo están de pasada,
14:33sino que se involucren de verdad, porque definitivamente en educación
14:36hay mucho que hacer desde el nivel prebásico.
14:39Pero estamos todavía en un proceso que no llegamos a tener ni siquiera
14:45un material didáctico que el profesor se lo costea.
14:49Desde ahí es parte de una educación de calidad.
14:52¡Guau!
14:52Y qué valiosa información.
14:56Definitivamente es un llamado a la reflexión, ¿verdad?
15:00Para que también desde la niñez, la juventud, vayamos apoyando, ¿verdad?
15:05Todas las necesidades que podamos encontrar en la infancia hondureña.
15:10Usted que tiene una formación jurídica y pedagógica,
15:13una combinación un poco común, se podría decir.
15:17Desde esa doble mirada, ¿cómo se traduce el derecho a la educación
15:22en acciones concretas dentro de un kinder?
15:25Ya más o menos me ha platicado acerca de las condiciones que deben tener los niños
15:31dentro de una escuela, pero tal vez alguna actividad específica o concreta
15:37que usted haya notado un antes y un después, por ejemplo,
15:40dentro de su institución educativa.
15:43Mira, el derecho a la educación es amplio.
15:47Desde el espacio para recreación, el que, por ejemplo,
15:52en mi centro educativo tener los espacios para que el niño pueda aprender,
15:56los espacios lúdicos, los espacios de aprendizaje,
15:59el espacio de recreación donde va a jugar,
16:03el ser atendido por una maestra con dinamismo,
16:07el tener a la mano y poder gestionar lo que son ayudas audiovisuales,
16:13tener equipos que de apoyo, darles deporte, un extra como un deporte.
16:20Nosotros estamos hablando de taekwondo,
16:21que el niño conozca otra disciplina, música, danza.
16:25Es parte de poder garantizar ese derecho,
16:28que el niño esté permanente en el centro educativo,
16:31que no se me vaya, porque una cosa es el acceso que te llegó,
16:35pero ¿cómo lo mantengo ese niño en el centro educativo
16:37para garantizar que ese niño no se me va a ir
16:40y que va a ser promovido al grado subsiguiente?
16:43Entonces, tengo que tener varias estrategias.
16:46Unificarme aquí a trabajar en coordinación con padres de familia.
16:49El padre de familia es la mano derecha para poder garantizar estos espacios.
16:56Luego que el profesor de grado se capacite,
16:59que esté en constante capacitación,
17:01aparte de la Secretaría de Educación te llaman,
17:04que esté innovando, darle participación al niño,
17:09escuchar al niño, escuchar a aquel niño, tenerle empatía,
17:13porque nosotros atendemos niños con síndrome de Down,
17:15con niños con autismo, tener aquel que en verdad se cumple
17:19el derecho a la inclusión.
17:22Pero esta inclusión es como muy poca que se da
17:26porque el docente no está preparado, Francia,
17:29para atender a estos niños con atenciones individuales.
17:32El poder decirle a la autoridad educativa,
17:35la máxima que te visita,
17:37déjame este maestro sombra para que me apoye en el proceso,
17:40porque queremos que este niño hable,
17:42que este niño se integre,
17:43el que el niño participe en actividades educativas,
17:48en los actos cívicos,
17:50que ya dirija una oración,
17:52en las actividades iniciales,
17:54en pre básica, ¿verdad?
17:55Que es más,
17:56el niño está aprendiendo el contexto escolar diferente al de casa.
18:01También en la participación de los gobiernos estudiantiles,
18:04el niño tiene una voz y voto,
18:07donde el niño ya puede decir,
18:08decido, marco, cómo puedo marcar y por qué.
18:11El que sea partícipe de lo que es una gestión con transparencia.
18:16Explicarle al niño que lo que llega al centro educativo es para él,
18:21es parte también de hacer lo que él tiene su derecho como individuo,
18:25como persona.
18:26Y así va.
18:27La educación es sistemática y se va dando en los nueve grados de básica.
18:31Hay una política para ello,
18:33pero que se tiene que implementar.
18:34Porque, mira, nosotros tenemos diseños curriculares buenos.
18:38Lo que no tenemos es cómo concretar ese currículo en el salón de clase.
18:42La concreción curricular es la más cara.
18:45Porque tienes que tener,
18:46aparte del compromiso como docente,
18:49que en verdad ames lo que estás haciendo.
18:51Que no lo hagas solo por ir.
18:53Que el padre de familia no llegue al niño como un descanso
18:57y que el centro educativo lo atienda,
18:59sino que tenemos que unirnos.
19:01Porque aquí no es el secretario de Educación que está hoy,
19:05o el que estuvo antes,
19:06o los que figuramos en otras cosas.
19:08Aquí es un compromiso de país,
19:11de amar lo que hago,
19:13y que los niños definitivamente rescatarlos de donde están.
19:17Es caro, es costoso.
19:19Todo requiere dinero, Francia,
19:22porque no puedes dar una informática
19:24si no tengo equipo de computación.
19:26No puedo brindar a los niños cuentos bonitos
19:30que sean de acuerdo a su edad
19:33y que sean visibles,
19:34porque no solo se lo imaginen,
19:36sino que también hay que pagar internet.
19:38Todo esto es parte de estrategias
19:41que se van implementando de acuerdo a un contexto,
19:44porque al final garantiza la educación.
19:47No solo es que tengas al profesor en el salón de clase.
19:50Sí, y yo creo que muchas veces
19:51las personas creen que solamente es eso, ¿verdad?
19:55El hecho de que el niño vaya a la escuela,
19:57esté en clases,
19:58y luego de regreso a casa, ¿verdad?
20:02También existe el derecho a ser escuchados,
20:05a participar, a ser comprendidos.
20:08¿Cómo se promueve la participación infantil
20:11en los espacios escolares
20:13justamente sin perder esa estructura educativa?
20:17Bueno, las estructuras ya están.
20:19En norma, ¿verdad?
20:21Donde sos el docente, el guía, el que orienta.
20:25¿Cómo escuchar al niño?
20:26Fíjate que, bueno, yo tengo experiencia
20:29en los tres, te decía, en los tres niveles.
20:31En pre-básica, escuchar al niño, pues es un desafío,
20:35porque el docente tiene que enseñarle a hablar en pre-empezar
20:37y fortalecer el lenguaje.
20:40Una vez el niño, pues, es escuchado,
20:43desde el momento en que pide un permiso
20:45para ir a su baño,
20:47a sus necesidades fisiológicas,
20:49desde ahí,
20:51el ser escuchado cuando el niño
20:52llega de casa y cuenta todo
20:55en el salón de clase,
20:57hay que tener empatía y prudencia,
20:59la maestra se convierte,
21:00luego te digo, en psicólogo.
21:03Hay que saber escuchar
21:04porque descubres tantas sorpresas
21:06y viceversa,
21:08porque el niño lleva y trae,
21:10lleva y trae información.
21:12Hay informaciones valiosas
21:13y hay, como te digo,
21:16valoraciones que uno como docente
21:18va aprendiendo a captarlas
21:21y luego te haces como tu instrumento
21:24para seguir el proceso educativo.
21:26También que se ha escuchado
21:27cuando estás enseñando.
21:29El niño tiene derecho a opinar,
21:31a opinar,
21:33si dijo,
21:34este es el color verde,
21:35yo le puse una crayola verde,
21:37por ejemplo,
21:38y él dice,
21:39pero es que yo no quiero la verde,
21:40yo quiero la roja,
21:41por ejemplo.
21:41Es parte de,
21:43entonces no siempre imponer.
21:45Yo llamaría a los compañeros docentes
21:47que cuando hacemos las normas de aula,
21:49las normas que en el aula
21:51tienes que estar callado,
21:52que tienes que opinar
21:53cuando levantas la mano,
21:55que hay que indicar.
21:56Esas normas no las debo de poner
21:58así como que vertical,
22:01sino hacerlas entre todos en conjunto.
22:03Es parte de ser escuchado,
22:05parte de ser parte del proceso.
22:08También con las decoraciones,
22:10no solo que el docente las ponga.
22:13Ya las tiene puestas.
22:14No, el niño debe ser parte
22:16de decorar un espacio
22:18porque se decora.
22:19Es parte de que lo estamos tomando en cuenta.
22:22En básica se da más
22:23porque ya el niño
22:24tiene una madurez diferente,
22:25en media es diferente.
22:27Ya en media el niño casi
22:28se vuelve más bien cohibido,
22:31que no quiere hablar,
22:32le da pena,
22:33la señorita, etcétera.
22:35Pero como ya tienen un orientador,
22:37tienen un psicólogo,
22:38tienen profesores guías
22:40en algunos centros educativos,
22:41porque si todas estas figuras
22:43o en las estructuras,
22:44como debería de ser funcionar,
22:47seríamos un bingo.
22:48Pero hay en otras
22:49que el docente se convierte en todo.
22:51Entonces,
22:51el derecho que el niño hable
22:53es primordial.
22:55El derecho que el niño participe
22:56es también esencial.
22:58El que sea parte
22:59del proceso educativo
23:01es lo que tenemos que hacer,
23:02lo que vela.
23:03Los derechos de la niñez.
23:05Nosotros UNICEF
23:06está siempre preparando
23:09al docente
23:09para que garanticemos
23:10ese derecho.
23:12El derecho a la movilidad
23:13del alumno.
23:14No imponerle.
23:15A veces nosotros
23:16le damos ya una sección
23:17porque es norma.
23:19O el uniforme.
23:21Había,
23:22el ministro decía actual
23:23que no se usa el uniforme.
23:26Puede ser el uniforme.
23:26A algunos niños le gusta,
23:28a otros no.
23:28A otros lo usan pegado,
23:30que lo hacen más
23:31como esquina,
23:32los pantalones.
23:33Entonces,
23:35yo creo que eso deberá
23:36llevarse a un consenso
23:37que tu pelo,
23:39que la moda,
23:39que el pelo
23:40y lo llevan así.
23:41Todo es parte de,
23:42los consejos de curso
23:43creo que se debe
23:44de socializar en media
23:46y en básica
23:47porque el niño ya entiende.
23:49Al final,
23:49el uniforme
23:50se convierte en una norma
23:52por seguridad.
23:53Al final,
23:54el que porte un carnet
23:55se convierte en una norma
23:57por seguridad.
23:58En pre básica,
23:59si usamos el uniforme
24:01pero también es consensuado.
24:03Este es el uniforme.
24:03El uniforme está de acuerdo
24:04a los papás
24:05que lo use el niño
24:06y si el niño,
24:08en mi caso,
24:09andan con corbata
24:10los lunes
24:11y no quiere usar la corbata,
24:13quítesela si no la quiere
24:14porque tampoco lo puedo.
24:15Es una norma institucional
24:16que ande bonito,
24:17que esto,
24:18pero si el niño llega
24:19a un momento
24:19y yo no tengo por qué,
24:21si a veces le molesta,
24:23pero yo soy adulta
24:23y quiero que ande así.
24:25Hay que escuchar
24:26lo del por qué.
24:27Son cosas que parecen
24:28como que no fueran importantes,
24:30pero para los niños
24:31sí son importantes.
24:32Sí, sí,
24:33y todo esto va ligado
24:34justamente a los intereses
24:37que ellos tienen,
24:38¿verdad?
24:38Y me parece una información
24:40súper valiosa
24:42la que nos acaba
24:43de compartir,
24:45¿verdad?
24:45Y realmente,
24:46personalmente,
24:47nunca me había puesto
24:48a pensar como
24:49que también el derecho,
24:51¿no?,
24:51de poder elegir,
24:53de tener la oportunidad
24:54de elegir.
24:57Definitivamente,
24:57considero que haría
24:59grandes diferencias.
25:01Y desde su rol
25:02como directora,
25:04¿qué tan importante
25:05es la gestión
25:07de los recursos?
25:09¿Al momento
25:10de su estudio
25:12le enseñaron
25:14cómo ser una gestora
25:15o usted lo ha ido
25:16aprendiendo
25:16durante su trayectoria?
25:20Hay formación
25:21académica, Francia.
25:22Los humanos
25:24somos producto
25:25de todo.
25:26Al final,
25:26te conjugas
25:27la experiencia
25:28con tu academia.
25:29Nadie te enseña.
25:31Te dan un título.
25:33Yo recuerdo
25:33cuando estudié magisterio,
25:35yo estudié
25:36porque quería
25:36ser maestra,
25:37porque me apasionaba.
25:39Yo miraba
25:40a una maestra
25:40que me daba clases
25:41y yo decía,
25:42algún día
25:42yo voy a ser como ella.
25:44Hubo como
25:44esa motivación.
25:46Pero cuando ya
25:46estás en la praxis,
25:47te tiemblan las patitas
25:49y luego dices,
25:50bueno,
25:50¿lo hago o no lo hago?
25:51¿Cómo hago aquí?
25:53Entonces,
25:54te vas
25:54involucrando
25:56y vas gestionando
25:58de acuerdo
25:58a la necesidad
25:59y el contexto
26:00en que te estás
26:00desenvolviendo
26:02como profesional.
26:04Me ha tocado
26:05no tanto
26:06en el área
26:06tan rural,
26:08me ha tocado
26:08centros educativos
26:09que no hay nada,
26:11que no hay un escritorio,
26:12que no hay una mesa
26:13para el niño,
26:14que el niño no cuenta
26:15que te digo
26:16con,
26:19antes había
26:19pizarras tiza,
26:20no teníamos
26:21pizarras de formica,
26:23me tocó.
26:24Entonces,
26:24tienes que ir a pedir,
26:25la gestión es pedir,
26:26la gestión es solicitar.
26:28Desde el espacio
26:29como maestra,
26:30hacía proyectos
26:31con los padres
26:32de familia,
26:33hagamos rifas,
26:34hagamos actividades
26:35los sábados
26:36para que tengamos fondos
26:37y tengamos el aula
26:38bonita con plantas,
26:40para que compremos
26:40una pizarra
26:41de formica,
26:42para que tengamos
26:43ventiladores.
26:45Entonces,
26:46al final,
26:46gestión es pedir,
26:47pero debes de planificar,
26:49debes de,
26:50como en el hogar,
26:51debes de ir priorizando
26:52las necesidades
26:53y a medida priorizas,
26:56llega un momento
26:56en que dices,
26:57guau,
26:57lo logré,
26:58o lo logramos,
26:59porque sola no puedes.
27:00Tienes que tener
27:01un equipo de apoyo.
27:02Y como directora
27:03me ha tocado,
27:04y es más difícil
27:05ser directora.
27:07Yo le decía a un amigo,
27:08he sido departamental
27:09de educación,
27:10cuando estás
27:11en la departamental,
27:13es más fácil,
27:14porque aplicas
27:15una política
27:15en un departamento
27:16que te dice
27:17el secretario
27:18de educación.
27:19Pero estar
27:19en el centro educativo
27:21ya es la praxis,
27:24ya es lo que estás
27:25dando frente
27:26al padre de familia,
27:27que te enfocas
27:28al papá,
27:29al niño,
27:30al docente.
27:31Entonces,
27:32te conviertes aquí,
27:34o lo haces,
27:35o no lo haces,
27:35es un pulpo,
27:36pero tenemos
27:37que ayudarnos
27:37de la gestión
27:39como dirección
27:40que requiere
27:41que sea dinámica
27:42y que todos
27:43nos involucremos
27:44para poder avanzar,
27:46porque si estás
27:46esperando que te llegue,
27:48nunca te va a llegar.
27:49Entonces,
27:49la gestión
27:50es parte
27:51de tu propio yo,
27:52es parte
27:52de tu propio dinamismo
27:54y de lo que quieres
27:55lograr en beneficio
27:56de los niños.
27:57Excelente.
27:58Finalmente,
27:59me gustaría pedirle
28:00un mensaje
28:01para los docentes,
28:02los directores
28:03y las familias
28:04que nos escuchan
28:06y nos miran.
28:07¿Qué podemos hacer
28:08desde cada uno
28:09de los roles
28:10para proteger
28:11y promover
28:12los derechos
28:13de los niños
28:14en su vida cotidiana?
28:17Bueno,
28:17importante,
28:18yo sé que
28:18hay muchos colegas
28:19directores
28:20que son excelencia,
28:22hay directores
28:23en los tres niveles
28:24educativos
28:24varían diferente
28:26el contexto
28:26que se desarrolla.
28:28En media
28:29hay directores
28:29enormemente
28:30genios,
28:33yo los aplaudo
28:33porque la gestión
28:34que se hace
28:35en media
28:35no es tan fácil.
28:38En básica,
28:39invitar a todos,
28:40cada uno
28:41de mis compañeros
28:42directores
28:43en prebásica,
28:44pues que mantengamos
28:45ese liderazgo.
28:47El liderazgo
28:48como directores
28:49no solamente
28:49es dirigir
28:50y ordenar
28:51y poder dar
28:52una instrucción,
28:53es trabajar
28:54a la par
28:54como equipo.
28:56El compañero
28:57docente
28:57de aula,
28:58indistintamente
28:59el área,
28:59indistintamente
29:00el nivel educativo,
29:02que ame lo que haga
29:03porque al final
29:04la huella
29:04que deje
29:05en aquel individuo
29:06es la que el día
29:06de mañana
29:07lo va a encontrar
29:08y le va a decir
29:08usted fue mi profesora
29:10y es un hombre
29:11o una mujer
29:11de bien
29:12que se convierte
29:13en un gran profesional
29:14que iba a venir
29:15a crecer
29:16él,
29:17su familia
29:17y el país.
29:19A los padres
29:20de familia
29:20que amemos
29:22a nuestros niños,
29:23que son los tesoros
29:24de vida,
29:25que platiquemos,
29:26que comuniquemos,
29:28que hagamos
29:28como dicen
29:29un esfuerzo
29:29indistintamente
29:30de donde estemos
29:31caminemos juntos,
29:33que compartamos
29:34porque de donde estemos
29:35tenemos que garantizar
29:36ese derecho
29:37a los niños,
29:38a una recreación,
29:39a una vida digna
29:40indistintamente
29:41nuestro nivel
29:42que estemos
29:43de pobreza,
29:45nuestro nivel social
29:46y mira los políticos
29:48que no se dan discurso
29:49sino que accionemos.
29:52Aquí todos
29:52iglesias,
29:54todos tenemos
29:54que trabajar
29:55por un Honduras
29:56mejor
29:57y poder ayudar
29:58a estos niños
29:59indistintamente
29:59quien sea
30:00y donde esté.
30:01Ese sería
30:02mi mensaje.
30:02Muchísimas gracias
30:04Ana
30:04por compartir
30:05esta conversación
30:07tan necesaria
30:08y valiosa.
30:10Nos deja
30:10una reflexión
30:11profunda,
30:12educar también
30:13es garantizar
30:14los derechos
30:15y cada acción
30:16en el aula
30:17definitivamente
30:18puede marcar
30:19una diferencia
30:20entre reproducir
30:22desigualdades
30:23o abrir justamente
30:24caminos de equidad.
30:26A ustedes
30:26que nos acompañan,
30:28gracias por escuchar
30:29Visiones Educativas.
30:30Les invitamos
30:32a seguir nuestras redes
30:33y ser parte
30:34de nuestra comunidad
30:35que cree
30:36en una educación
30:37más consciente,
30:38respetuosa
30:39y con propósito.
30:41Muchísimas gracias
30:41Ana,
30:42hasta la próxima.
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