00:00 L'encadrement adéquat d'un devoir, c'est celui qui suppose qu'au moment où on commence à s'énerver, on s'arrête.
00:04 Un devoir scolaire, il faut bien comprendre que le but du jeu, c'est d'entraîner des compétences acquises,
00:15 pas d'acquérir de nouvelles compétences ou de nouvelles connaissances.
00:18 Et c'est vraiment important de le concevoir de cette manière-là,
00:20 simplement en comprenant bien l'origine du devoir.
00:22 À l'origine, le devoir, ça a été donné dans les écoles chrétiennes
00:25 pour que les enfants apprennent à répéter l'évangile en étant entendus par leurs parents,
00:29 de façon à diffuser l'évangile à l'intérieur des familles.
00:31 Et donc, à l'origine, le devoir, c'était juste un exercice de répétition.
00:34 Et puis, c'est devenu ce que c'est actuellement,
00:36 c'est-à-dire quelque chose qui donne l'impression qu'on importe un peu d'école dans la famille.
00:40 Et donc, on est dans cette idée, malheureusement,
00:42 qu'une école doit assurer le niveau de performance, pas le niveau de compétence de l'enfant.
00:46 Du coup, les parents n'ont parfois déduit que ce qui était important, c'était d'aller au bout des devoirs.
00:51 Or, le parent est très mal placé pour faire ce qu'on appelle du co-enseignement,
00:54 parce que lorsqu'il remplace l'enseignant,
00:56 c'est-à-dire lorsqu'il essaye de faire en sorte que son enfant comprenne ou apprenne des choses nouvelles,
01:01 il a tendance à le faire trop vite et avec un peu trop de brutalité,
01:04 pas parce qu'il est brutal fondamentalement,
01:06 mais parce qu'il a tellement envie que son enfant apprenne vite,
01:08 que parfois, il a tendance à prendre un burin pour faire rentrer les connaissances dans la tête de son enfant.
01:13 Et les devoirs, à ce moment-là, deviennent des formes de tension complètement contre-pédagogiques,
01:17 parce que l'idée, c'est pas d'apprendre bien, mais c'est d'apprendre vite.
01:21 Donne-moi vite les réponses, il faut aller très rapidement.
01:23 Et là, l'enfant, effectivement, parfois, lorsque surtout il voit son parent s'énerver,
01:27 il finit par considérer le devoir comme une épreuve qui perturbe complètement son plaisir d'apprendre.
01:32 L'encadrement adéquat d'un devoir, c'est celui qui suppose qu'au moment où on commence à s'énerver, on s'arrête.
01:40 Il faut savoir que s'énerver pour faire apprendre, se mettre en colère,
01:44 c'est complètement contre-productif, parce que face à quelqu'un qui s'énerve,
01:47 vous allez générer du stress, et ce stress va suspendre vos capacités d'apprentissage.
01:52 Et donc, c'est vraiment important de pouvoir dire, et il vaut mieux dire,
01:55 "on s'arrête là, parce que je vois que ce qu'on est en train de faire, tu ne l'as pas compris.
01:59 Tu demanderas en classe, et il faut effectivement qu'il y ait une harmonie
02:02 entre l'intervention du parent et celle de l'enseignant,
02:05 c'est-à-dire qu'on puisse dire, c'est pas par mauvaise volonté que mon enfant n'a pas été obligé de voir,
02:09 mais c'est parce que là, il ne comprend pas.
02:10 Il faudra donc veiller à lui réexpliquer,
02:12 et en tant que parent, je ne me sens pas capable de le faire, parce que j'ai tendance à m'énerver,
02:17 et sur ce plan-là, c'est pas une question de compétence parentale.
02:19 Il y a même un effet qu'il faut bien comprendre, on appelle ça l'effet bachelard.
02:22 Plus vous êtes compétent dans un domaine, moins vous savez l'enseigner,
02:27 pour la bonne et simple raison que vous avez l'impression que c'est facile,
02:29 et donc vous expliquez beaucoup trop vite, et vous attendez trop rapidement la compréhension.
02:32 Que quelqu'un qui tâtonne avec l'enfant.
02:34 L'élève progressivement devient un étudiant.
02:39 Un élève, c'est quelqu'un qui a besoin, effectivement, d'être élevé par des adultes qui vont l'encadrer.
02:44 Et donc, encadrer les devoirs, alors ça ne veut pas dire effectivement enseigner ses devoirs,
02:48 ça veut dire simplement fixer une temporalité,
02:50 faire en sorte que l'enfant soit attentif à ses devoirs,
02:53 c'est-à-dire fermer toutes les sources de distraction possibles,
02:55 en tout cas pendant les primaires, c'est fondamental.
02:57 Puis progressivement, il va falloir apprendre à l'enfant à devenir un étudiant,
03:01 c'est-à-dire quelqu'un qui apprend par lui-même, en allant lui-même chercher les connaissances.
03:04 Et donc, il vaudra beaucoup mieux, de plus en plus, dire,
03:07 "Voilà, je te propose de travailler pendant X temps sur ce thème-là,
03:11 et puis après, si tu veux, on en parle ensemble",
03:13 de façon à progressivement amener l'élève à devenir autonome par rapport à ses apprentissages,
03:18 et donc à se découvrir progressivement étudiant.
03:20 [Musique]
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