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00:02Ser Podcast. Episodio 139. Vuelta al cole.
00:08Muy buenas a todos. ¿Qué tal, Antonio?
00:10Muy bien, bienvenidos a todos.
00:12Estamos en el comienzo del curso escolar. Hace unos días el informe PISA daba cuenta de que los escolares españoles
00:19obtienen los peores datos desde que el informe existe.
00:23Ese informe analiza los conocimientos en matemáticas, ciencia y lectura. ¿Pero qué pasaría si se examinaran capacidades como la convivencia
00:30o la aceptación de la diversidad?
00:32Pues es una cuestión que se ha planteado en alguna ocasión en estudios realizados por la Federación Estatal LGTBIQ+,
00:38y algunas otras organizaciones.
00:41La Radiografía de la Educación en la Diversidad LGTBIQ+, realizada por la propia Federación en el curso pasado, dejaba
00:49algunos datos preocupantes.
00:50Más de la mitad de los estudiantes de secundaria del colectivo había sufrido algún incidente en su instituto y solo
00:56uno de cada cuatro alumnos LGTBIQ+, se visibiliza en su centro de enseñanza.
01:02De educación, diversidad y armarios, vamos a hablar mucho en este episodio de Lo Normal.
01:06Lo Normal.
01:08El podcast de Antonio Nuño y Nerea Pérez de las Heras.
01:16Un podcast normal.
01:20Ya hemos hablado muchas veces de la importancia de resignificar las palabras, sobre todo de aquellas que durante siglos han
01:26servido para humillarnos, insultarnos o herirnos.
01:29Nos hemos traído hasta nuestra trinchera palabras como maricón, bollera o travelo, y las utilizamos como banderas semánticas para dejar
01:37sin recurso a quienes nos atacaban.
01:39Es lo que lleva algunos meses intentando un profesor granadino con un proyecto al que ha bautizado como Mariconízate.
01:47Se trata de intervenir contra la LGTBI-fobia en aulas rurales de secundaria.
01:52Sin embargo, hay quienes se han quedado en la génesis de la palabra, que no entienden de otra forma que
01:58no sea como se ha venido utilizando toda la vida,
02:01y han decidido denunciar el proyecto ante la Inspección de Educación de la Junta de Andalucía.
02:06Se trata, como no, de la Asociación Abogados Cristianos.
02:09El impulsor de este proyecto es José Pablo Rodríguez Gobiet, profesor de Educación Secundaria y Obligatoria de Francés en el
02:16Instituto Alfonso XI de Alcalá, La Real Jaén,
02:18y doctorando en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada.
02:23José Pablo, ¿qué tal?
02:24Hola, buenas, ¿qué tal? ¿Cómo estamos? Encantado de estar con vosotros hoy por aquí.
02:29¿En qué consiste Mariconízate?
02:31Pues Mariconízate, podríamos decir que ¿por qué convertir Maricon en el nombre de un programa psicoeducativo?
02:38Pues precisamente porque es una palabra que tenemos muy normalizada, porque la escuchamos en patio, en grupos de amigos, en
02:45redes sociales,
02:46y muchas veces se utiliza sin que la persona que la pronuncia se plantee realmente qué está diciendo,
02:53sobre todo pasa en el alumnado con el que yo trabajo, no en el alumnado de secundaria.
02:57Ellos lo reciben y ellas lo reciben de los gimnasios, de su ambiente social, y lo sueltan en mitad de
03:07un pasillo.
03:08Y claro, Mariconízate lo que pretende es darle la vuelta a esa palabra, no se trata simplemente de prohibir un
03:14insulto,
03:15sino de preguntarnos qué hay detrás de él, por qué Maricon sigue funcionando como una forma de humillar,
03:21por qué asociamos lo femenino, lo homosexual o lo diferente con algo negativo,
03:25y ahí es por donde aparece lo que yo llamo la memoria, porque esa palabra no surge de la nada,
03:32porque tiene detrás una historia de estigmatización, de persecución a lo largo del tiempo,
03:37y porque también por mucho que hayan cambiado muchas leyes, los prejuicios son muy difíciles de gestionar.
03:44Entonces, pues ahí está y de ahí surge.
03:46¿Es un proyecto teórico o lo habéis concretado en la práctica en algún instituto?
03:50Es un proyecto teórico, pero sí se han concretado ciertas sesiones en algunos centros.
03:58Como es un proyecto teórico, parte de una investigación científica, en la que existe un test de homofobia de Javier
04:06Oltra,
04:07de un investigador español, y entonces se pasa, antes de hacer las sesiones, se ve el nivel de homofobia que
04:14existe en el aula,
04:15y una vez que se hace la sesión, pues se analiza de nuevo, se hace un pre-post,
04:19y al fin y al cabo, bueno, se ha visto que científicamente bajan los datos de comportamientos homófobos en el
04:27alumnado,
04:28o sea, de rasgos o perfiles de homofobia.
04:30Pero, bueno, no solamente eso, sino que además es que esa bajada lo que permite también es un aumento de
04:39empatía,
04:39de rasgos de la personalidad como la empatía, y aparte de, bueno, y una mejora del clima de la convivencia
04:45a nivel escolar,
04:46o sea, que verdaderamente la educación, cuando pasan esta serie de cosas, vuelve a tener todo el sentido que debe
04:51de tener, ¿no?
04:53Dices que, bueno, que esos resultados son objetivos, científicos.
04:56¿Te has encontrado en tus clases con mucho desconocimiento sobre lo que son la diversidad sexual y la inclusión,
05:02y en qué puntos exactamente?
05:05Sí, sí te encuentras, sobre todo porque en las zonas rurales muchas veces el tema de la educación afectivo-sexual,
05:12bueno, no solamente en las zonas rurales, sino que al fin y al cabo, el adolescente no suele tener mucha
05:19comunicación,
05:20en ciertas ocasiones, con el patrón adulto, pues porque está relegada esa comunicación a las redes sociales.
05:26Y entonces, ¿qué pasa? Pues que al final ellos encuentran una serie de información al no contrastarse con lo que
05:31viene siendo un patrón adulto
05:33que, bueno, que no que vigile, sino que acompañe, pues al final nos encontramos con que, pues, existen ciertas confusiones.
05:42De hecho, por ejemplo, cuando yo le digo al alumnado que por qué profieren la palabra maricón,
05:49muchas veces ni ellos mismos son conscientes del por qué lo hacen, lo han recibido, lo han heredado como un
05:53patrón,
05:54y al fin y al cabo eso está en el prejuicio que no se ha gestionado.
06:00Creo que tú mismo llegaste a ser víctima de esos insultos y de ese acoso del que estamos hablando, ¿no?
06:05Sí, claro, yo desde pequeño, bueno, yo fui, yo lo he dicho en alguna que otra entrevista y yo dije,
06:11bueno,
06:11que yo fui el maricón de la clase durante muchos años, pues porque no cumplía con los patrones de la
06:19sociedad,
06:19no cumplía con esos patrones que, claro, yo me di cuenta cuando ya estudié que eran patrones de esta sociedad
06:24heteronormativa que tenemos,
06:26que era muy difícil, es muy difícil romperlos.
06:29Y entonces, claro, como yo no cumplía tampoco con ese género que se había definido en aquel momento,
06:37en el cual los chicos tenían que hacer una serie de cosas en el patio del recreo y yo hacía
06:41otras cosas con las chicas,
06:43pues yo era tachado de débil y al ser débil, pues ya, por lo tanto, pues era el maricón de
06:47la clase.
06:48Y eso fue, pues, un sanbenito que se me quedó colgado durante muchísimo tiempo.
06:55¿Y el José Pablo adolescente, qué habría necesitado en aquel momento en el que la clase le señalaba con el
07:01dedo llamándole maricón?
07:02Pues yo hubiese necesitado más información.
07:05Primero por parte de mi familia y por parte también de las personas que tenía a mi alrededor y por
07:13parte de mi profesorado.
07:14Porque no obstante, siendo alumno, tú sabes siempre que hay un profesorado que es LGTBI
07:19o a lo mejor que lucha dentro del colectivo o que tiene una afinidad con lo que viene siendo la
07:26lucha, ¿no?
07:28Por ciertos colectivos y tal. Y yo no lo tuve, no lo tuve. Venía de una zona rural y no
07:37tuve esa oportunidad.
07:38Entonces creo que, pues, el poder, ese adolescente, ese Pablo adolescente hubiese necesitado esos referentes.
07:46Leemos que tú cada comienzo de curso te presentas a tus alumnos con un...
07:49Hola, soy José Pablo, soy vuestro profesor de francés y soy gay.
07:53¿Cuál es el objetivo de ese primer acercamiento, de esa salida del armario nada más empezar?
07:57Vale, pues mira, no necesariamente, o sea, no lo hago así, pero siempre que cuando tú entras a una clase
08:02te das cuenta, cuando llevas, además soy profesor interino y claro, doy muchos tumbos por la geografía rural andaluza
08:11y entonces te das cuenta al cabo de muchos cursos que hay una persona a lo mejor al fondo de
08:17la clase
08:18pues que la ves que está un poco más dispersa o la ves que a lo mejor no se siente
08:22tan parte del grupo
08:24y entonces uno ya como profesora empieza ya a notar ciertas cosas.
08:28Y claro, muchas veces eso me ha servido a mí para romper un hielo y para verdaderamente empezar a normalizar
08:35un tema que a lo mejor no han sido capaces de tratar nunca porque es que de hecho el adolescente,
08:42lo mismo que todo ser humano, tenemos aspiraciones, tenemos también dudas y tenemos también pues ganas de saber, ¿no?
08:49Y muchas veces yo lo que digo es que en la educación del siglo XXI cuando todo lo tenemos como
08:54contenido en las redes y tal
08:57no es obtener un contenido sino saber seleccionar qué contenido queremos para que cada uno y cada una cree una
09:05vida
09:05que sea auténtica y sobre todo que sea intentar, que sea consecuente entre lo que dice, piensa, hace, razona, más
09:12o menos,
09:13eso es lo que yo le suelo contar, ¿no? Y entonces, ¿qué pasa? Que cuando uno abre ese mundo, pues
09:18la clase en sí explota
09:19porque al fin y al cabo se abre una serie de posibilidades en las que tú ves como el alumno
09:26que estaba en la última fila
09:27que no es capaz de decir nada, pues ya se es capaz de venirte al final de clase a decirte,
09:32maestro, yo necesitaba esto,
09:35necesitaba que alguien o sentirme acompañado en algo porque resulta que tengo tal circunstancia en mi casa
09:41o tengo tal circunstancia en mi entorno de amigo o de amiga y entonces como docentes podemos hacer muchísimas cosas
09:48por tal de que esa persona pues no se sienta aislada porque al fin y al cabo el aprendizaje es
09:53mucho más bonito
09:54pues cuando se hace en comunidad y cuando vemos que podemos construir entre todas y entre todas cosas que nos
09:59sirven para la sociedad.
10:01Entonces de eso se trata y por eso muchas veces lo digo. De hecho un año en un instituto de
10:07una zona rural de Jaén
10:09pues lo dije precisamente porque había una chica trans en clase e incluso mis mismos compañeros de trabajo
10:15no comprendían cómo esa chica había sido el año anterior, o sea, había sido un chico, decían.
10:23O sea, había una cantidad de desinformación alrededor de todo el tema que entre esta chica, entre Paula y yo
10:29pues nos encargamos durante un curso entero de ponerle las pilas a todo el instituto.
10:32El proyecto va dirigido fundamentalmente a centros en entornos rurales. ¿Por qué precisamente en entornos rurales?
10:38Aparte por tu origen.
10:39Pues aparte del origen es porque también en las zonas rurales existe muchas veces muy poca permeabilidad social.
10:48Es decir, que en zonas rurales pequeñas no existe posibilidad de que haya personas que estén en un constante trasiego,
10:55que vayan y que vengan con una serie de pensamientos que sean innovadores para lo que viene siendo el pueblo,
11:00que se enquisten ciertos patrones de comportamiento y también las tradiciones que muchas veces son muy fijas
11:08pues no hacen que dé lugar a que se piense, pues que pueda existir una alternativa de celebración, por ejemplo,
11:14en el tema de las tradiciones.
11:15En el siglo en el que vivimos es algo que se puede extrapolar a todo contexto educativo
11:20porque es verdad que hay compañeros que me han escrito diciéndome que hay zonas urbanas
11:26que, bueno, pues que también se ven patrones de homofobia.
11:30José Pablo, cuéntanos, ¿en qué consiste el aeropuerto?
11:33Pues mira, el aeropuerto es una dinámica que se hace en Mariconízate.
11:38Aprovechando el juego, porque claro, Mariconízate está pensado para alumnado de tercero,
11:43desde tercero de la ESO hacia cursos superiores, ¿no?
11:47Pues porque al fin y al cabo la formación en educación afectivo-sexual se selecciona en diferentes estadios.
11:57Entonces, pues para esa edad, cuando tenemos alumnados que acceden a perfiles y acceden a contenido pornográfico,
12:06pues ellos muchas veces al no tener comunicación, como he tratado antes con patrones con adultos,
12:12que acompañen en ese sentido, llegan a pensar que sus relaciones son eso.
12:19Y que, claro, y que la diversidad, y que, por ejemplo, y que esa serie,
12:22y que no se da lugar a lo que vienen siendo los afectos.
12:25Porque todo al final, o parte de ciertos comportamientos, lo acaban sexualizando.
12:31Os voy a poner, por ejemplo, el ejemplo de, analizamos en un estudio que hice hace poco,
12:37alumnado de segundo de la ESO, chico, que como método de ligue hacia las chicas,
12:43utilizaban el coger a las chicas por los pelos y pegarle tirones de los pelos.
12:47Y era como muy llamativo porque decías, pero ¿esto de dónde viene?
12:50Y verdaderamente es un patrón copiado de la pornografía.
12:53Y el problema es que, claro, cuando jugamos con el aeropuerto, el aeropuerto es jugar a los aviones,
12:58y en los aviones hay una serie de cuestiones que me tienen que lanzar a mí.
13:03Me los lanzan y entonces tú vas viendo qué tipo de patrón tiene esa clase.
13:07Es decir, quién ha tenido esa consulta ya a la pornografía, quién ha accedido a ese contenido,
13:12quién no, porque en función de la pregunta que venga, tú ya sabes si ese alumno ha tocado o no
13:18ese mundo.
13:19Entonces, ¿qué pasa? Pues que, claro, a partir de ahí se abre,
13:22y claro, evidentemente todo, desde un comité de ética, de la universidad y tal,
13:26pues se trata una serie de dudas y, sobre todo, sin ridiculizar.
13:31Y lo que yo me he dado cuenta es que cuando se habla o cuando toca la sesión del aeropuerto,
13:36cuando no ridiculiza ciertas cosas, las trata desde la seriedad
13:40y le pone una serie de nombres a cosas que ellos se imaginan,
13:44te das cuenta cómo evoluciona y, al fin y al cabo,
13:47no es que solamente una serie de dudas que tengan ahí se disipen,
13:51sino que, además, es que ellos son conscientes de que la pornografía no es el mejor patrón
13:57para cualquier tipo de relación que puedan tener.
14:00¿Y hay diferencia entre cómo reciben los chicos y las chicas mariconízate?
14:05Sí, hay una diferencia bastante grande.
14:07De hecho, los patrones, de hecho, cuando hemos pasado el test de homofobia,
14:11casi siempre el patrón homófobo es en los chicos,
14:16porque, al fin y al cabo, esa palabra maricón casi siempre, como ha ido ligada a lo que viene siendo
14:21esa pérdida de ese machito que se ha considerado de esa forma en la que se le ha considerado al
14:30hombre,
14:30que también lo que digo muchas veces es que qué pereza tener que mantener siempre una cosa
14:35que no tenemos que hacer en ese sentido, ese patrón heteronormativo que hemos heredado,
14:41pues sí, sí suele ser más que en los chicos.
14:43De hecho, es que la palabra maricón, cuando resuena en los pasillos del instituto,
14:47suele ser más de chicos que de chicas.
14:49¿En qué punto está la denuncia que puso Abogados Cristianos ante la inspección, José Pablo?
14:53Pues, por ahora, en agosto hemos estado muy tranquilos, así que...
14:58Pero, bueno, esperemos a ver ahora cuando empiece el curso.
15:01Yo, la verdad es que, sinceramente, tuve una cita con la inspección.
15:04La inspección, la verdad es que yo le tengo que agradecer que hiciera un informe, pues, favorable.
15:09Pero, bueno, pero al fin y al cabo yo es que lo que comenté, digo,
15:12es que no entendía cómo, en vez de parar los pies a tal, pues, me llamaran a mí.
15:19Y ya está, entonces.
15:20Pero, bueno, espero que sí es verdad que yo presenté, pues, un escrito en el que había, pues,
15:25diez hojas en el que se ponía toda la legislación que se ha votado en pro de lo que viene
15:31siendo
15:32el tratar los derechos de los colectivos y los derechos de, bueno, de lo que viene siendo
15:38lo que le llamamos la coeducación, ¿no?, en la aula de secundaria.
15:43Por ahora no sé mucho más.
15:45Yo, es verdad que, personalmente, os tengo que decir que, bueno, que lo pasé mal.
15:50Hubo dos días en los que, incluso como persona, os puedo decir que me planteé
15:55qué estaba haciendo, que si yo necesitaba estar en esto.
15:59Y luego, al final, me sentí, porque parece ser, parece que no,
16:02pero cuando te llueve tanta información en tan poco tiempo,
16:05puede ser que incluso te tambalee tu propia forma de ser.
16:10O sea, he llegado yo a pensar hasta eso.
16:12Y, claro, pero luego cuando empecé a ver cómo había colectivos,
16:17a los cuales le agradezco enormemente que hayan estado ahí personas, familiares,
16:20mi marido, todas las personas que me han acompañado en todo esto,
16:25pues sentí como que, verdaderamente, que era ahora cuando seguíamos,
16:29cuando teníamos que seguir hacia adelante.
16:31Y más, bueno, ahora, con todos los comentarios de odio fáciles
16:35que se están vertiendo en las redes de todo tipo.
16:38Pero sí es verdad que a día de hoy, tengamos lo que tengamos,
16:43si nos vamos un poco y hacemos memoria, pues bueno, pues en cierto aspecto
16:48es verdad que hemos conseguido ciertos avances.
16:52Entonces, pues, que no me digan a mí que educar es adoctrinar
16:56cuando verdaderamente lo estamos haciendo desde esa paleta,
16:58y lo estamos haciendo desde una paleta de, pues eso, de valorar la memoria,
17:02de ver el esfuerzo de la lucha y de valorar lo que tenemos
17:06y de ponerlo todo en esa paleta de colores.
17:10La vida es una paleta de colores.
17:12Y no nos podemos quedar en el blanco y en el negro.
17:14José Pablo Rodríguez Gobiet, profesor e investigador,
17:17muchas gracias por haber compartido con nosotros, Mariconízate,
17:20ese proyecto tan necesario.
17:22Muchísimas gracias a vosotros y a vosotros.
17:25Gracias, José Pablo.
17:26Lo normal, un podcast normal.
18:23Cinco alumnos del Instituto Maruja Mayo
18:25se apuntan a una actividad extraescolar que nos resulta muy familiar.
18:29Van a crear un podcast.
18:30El contenido está por definir,
18:32pero el título les viene dado por el orden que hace esa clase
18:35en su actividad diaria.
18:37Somos la séptima, en referencia a la séptima hora.
18:40Esos chavales de 12, 13 años son Martín, Dani, Valeria, Iago y Fang.
18:44El responsable de todo es el profesor de lengua, Marc,
18:47que aún no tiene muy claro en el charco en el que se ha metido.
18:50Porque en ese podcast va a importar, y mucho lo que se cuenta,
18:53pero va a importar mucho más lo que no se calla.
18:55Y ahí va a ser donde se va a armar la gorda.
18:57¿Estamos ready?
18:58Es el primer título de esta colección que promete.
19:01Somos la séptima.
19:02Las ilustraciones son de Melania Badosa,
19:04su autor es Nando López,
19:05y está publicado por Molino.
19:07Nando López, ¿qué tal?
19:08Pues muy bien, encantado de estar aquí contigo y con Erea.
19:11Ya avisábamos, ¿estamos ready?
19:13Es el primer título,
19:14pero la historia de estos cinco chicos tiene vocación de continuidad.
19:18¿Está pautado lo que va a ser la serie
19:20o la historia irá marcando cuál va a ser la duración?
19:23Pues será la historia, Nere,
19:25y también un poquito el interés del público, ¿no?
19:27Ojalá esto llegue a muchas y muchos chicos
19:30y a muchos lectores muy jóvenes
19:32y la séptima crezca tanto como para que sean muchos títulos.
19:35La verdad es que, bueno, esto nació desde Molino.
19:38Me propusieron por qué no crear una serie de libros
19:41que teníamos una idea,
19:42tanto Miriam, mi editora, como yo,
19:43y es que fuera en un lugar, un espacio seguro, ¿no?
19:46Un sitio donde se pueda hablar de todo
19:47y que, de alguna manera, estos libros también sean
19:50pues ese refugio que hemos encontrado a veces
19:52o hemos necesitado más bien en las aulas, ¿no?
19:55Así que ojalá pueda seguir creciendo hasta hacerse muy grande.
19:58La intención de entrada parece clara.
20:00Ese grupo de adolescentes representa lo diversa
20:02que es esa franja de nuestra sociedad
20:04y apuesta por la inclusión.
20:05Y ahí es donde yo no sé si este grupo no es un poco utópico.
20:08Si los chicos de esa edad
20:09tienen esa capacidad de aceptación del diferente.
20:12Pues la tienen, la tienen, sobre todo ellas.
20:14Yo creo que aquí hay algo fundamental
20:16y es que estamos viendo unos patrones de género
20:19que por desgracia están volviendo
20:20porque tenemos, bueno, unos discursos terribles
20:23que están calando también en las aulas, ¿no?
20:25Discursos machistas, homófobos, racistas, capacitistas.
20:27Todo eso está afectando también a la convivencia de las aulas.
20:30Pero por suerte tenemos también un, creo yo,
20:34muchas jóvenes, y lo pongo en un femenino muy consciente,
20:37que son muy rebeldes frente a esos discursos retrógrados
20:42que tratan de imponerles.
20:43Y además esto estamos en una franja de edad
20:45que es la preadolescencia.
20:46Me interesaba mucho esos 9, 10, 11 años.
20:48Estos personajes tienen 12 años en concreto.
20:51Donde yo creo que todavía están un poquito a salvo
20:54del discurso que les llega a través de las redes.
20:55Muchos y muchas de ellas todavía no las están usando,
20:57por lo menos no de una manera tan consciente
20:59o tan habitual como puede ser a los 15, los 16.
21:02Con lo cual su discurso todavía es capaz
21:04de rebelarse contra eso que nos intentan imponer
21:07desde otros lugares.
21:08Así que es verdad que siempre hay un tanto de utopía,
21:11pero tengo que decir que los chicos y chicas de este grupo
21:13están muy inspirados en chicos y chicas
21:15que he conocido realmente en estos años
21:16y además que me han entrevistado en sus podcasts escolares.
21:19Es decir, yo la idea de La Séptima
21:20la tuve en un instituto rural
21:22en el que me llevaron a un aula
21:24que habían convertido en un podcast
21:25y donde me hicieron una entrevista maravillosa
21:28tres adolescentes de primero de la ESO
21:31que pusieron todo su amor en ello.
21:32Y vamos, yo nunca he visto, salvando aquí
21:36la excepción presente,
21:37periodistas tan bien preparadas como aquellas.
21:40Tampoco es inocente el nombre del instituto, ¿no?
21:42¿Por qué Maru Jamayo?
21:43Bueno, porque también, por un lado,
21:45desde luego es una decisión consciente
21:47todos los institutos de mis libros.
21:49Tengo que decir que salvo la Edad de la Ira,
21:50donde lo llamé a Damaso Alonso,
21:51porque yo mismo caía en ese buscar nombres
21:54y referentes masculinos.
21:55Por suerte la deconstrucción
21:56la estamos haciendo todas en el camino, ¿no?
21:58Incluso quienes creíamos que lo estábamos más
22:00nos hemos dado cuenta
22:01que a lo mejor no tanto.
22:02Y ahora hay muchos centros escolares
22:03que, por suerte, en estos últimos años
22:05eligen nombres de mujeres,
22:07de grandes mujeres de la historia,
22:09como nombre.
22:10Esto no debería ser una novedad,
22:11pero lamentablemente lo es.
22:12Sin embargo, por fin tenemos nombres, ¿no?
22:14Como Ernestina Champurzin,
22:16como Maru Jamayo,
22:17como Luisa Carnés,
22:19que antes no daban nombres
22:20a esos centros escolares
22:21o a esas bibliotecas
22:22y ahora lo hacen, ¿no?
22:23Bueno, pues aquí también lo tenemos
22:25en la séptima.
22:26Así que no hay nada inocente en este libro,
22:27tengo que decir,
22:28ni creo que ninguno de los que escribo.
22:29Bueno, como decíamos,
22:31la diversidad está ampliamente representada,
22:33pero salvo alguna excepción
22:34con los cinco protagonistas,
22:37no nos queda muy clara
22:38su orientación sexual
22:39o su identidad de género.
22:40¿Será un aspecto
22:41que desarrollarás más adelante
22:43o has pensado obviarlo
22:44al tratarse de chiques de 12 años?
22:45No, al revés.
22:46Están en ello.
22:47Están buscándose
22:48en el primero de los libros,
22:49digamos que toda la parte más
22:51de salseo emocional
22:52tiene que ver con Mark
22:53y con Yassir, ¿no?
22:54Que es una relación muy torpona, ¿no?
22:56De dos chicos que se gustan
22:57pero no tienen muy claro cómo
22:58y además el ambiente laboral
22:59lo entorpece.
23:00Pero en el caso
23:01de estos cinco personajes
23:02sí que empieza a haber destello,
23:04sí que hay una relación,
23:06hay un mini crash
23:07entre Dani y Iago,
23:09pero Dani,
23:10que es una chica muy feminista
23:11y con unos valores muy claros,
23:12siente mucho rechazo
23:13hacia ese chico
23:14que por otro lado
23:15puede sentir algo por él
23:16en lo físico,
23:17pero desde luego
23:18no en lo emocional
23:18porque Iago
23:19ha heredado una masculinidad
23:20muy tóxica
23:21por parte de su familia
23:22y la va a tener que limpiar.
23:23Y luego tenemos personajes
23:24como Martín,
23:25como Fang,
23:26como Valeria
23:27que están buscándose
23:29en la segunda parte,
23:30en el segundo libro
23:31se desarrolla, por ejemplo,
23:32en el caso de Martín, ¿no?
23:33Martín,
23:34esto es un pequeño gran spoiler
23:36pero bueno,
23:36como faltan muchos meses
23:37se olvidará,
23:38pero para quien lea esta saga
23:40Martín va a darse cuenta
23:41de que a lo mejor
23:41es bisexual, ¿no?
23:42Y que de repente
23:43salgo de lo que no le han hablado,
23:45le han contado
23:45otras posibilidades
23:46pero justo la bisexualidad
23:47no ha aparecido mucho
23:48en su realidad
23:49y no tiene muy claro
23:50si eso es posible,
23:51cómo es posible
23:51y cómo lo cuenta
23:53y a quién se lo cuento.
23:54O sea que sí,
23:54se va a ir desarrollando
23:55porque yo creo que estos temas
23:57hay que tratarlos
23:58cuanto antes,
23:59es decir,
23:59forman parte de nuestra realidad
24:00y yo creo que una
24:01de las reivindicaciones
24:02que hago
24:02es el reivindicar
24:04la existencia de la infancia
24:05y la adolescencia
24:05de la GTBQ+,
24:06que durante tanto tiempo
24:07se ha negado,
24:08ahora se vuelve a negar
24:09como si sugiéramos,
24:10no sé,
24:10por esporas con 18 años
24:11y una pregunta
24:12que me hacen mucho
24:13y que ya no sé
24:14ni cómo responder
24:15salvo desde la ironía
24:16es cuando me dicen
24:17a qué edades
24:18tenemos que empezar
24:18a hablarles de estos temas,
24:20¿no?
24:20Y es como si me preguntas
24:20a qué edades
24:21les empezamos a hablar
24:22de que existe el agua
24:23o de que existen las flores.
24:25Pues yo creo que
24:25a cualquier edad
24:26y cuanto antes mejor
24:27porque formamos parte
24:28de la realidad
24:29y ellos y ellas
24:30y ellas son también
24:31parte de esa realidad,
24:32¿no?
24:32Esa diversidad sexual
24:34sí que está presente
24:35explícitamente
24:35en los profesores
24:36y en los padres
24:37de las niñas.
24:38Sí, totalmente,
24:39totalmente.
24:40Eso para mí era fundamental
24:42el presentar familias diversas,
24:44profes también visibles,
24:46sobre todo porque
24:47ahora hay un repunte
24:48en la idea
24:48que me entristece mucho
24:49de homofobia,
24:51lesbofobia y transfobia
24:52dentro de las aulas
24:53hacia docentes visibles
24:54que no habían tenido
24:55estos problemas
24:56en los últimos años.
24:57Pero claro,
24:57ese discurso neofascista
24:58que está difundiéndose
25:00desde ciertos partidos políticos,
25:03desde ciertos medios
25:03y ciertas redes,
25:05pues ha calado en esas aulas
25:06y está provocando
25:06que también de repente
25:08surjan incidentes
25:09en este sentido
25:10que hace a lo mejor
25:11diez años no ocurrían.
25:12Insisto,
25:13es un libro realista
25:13y la realidad es diversa
25:14y por suerte
25:15ahora en los centros
25:16esa diversidad familiar
25:17está presente
25:18desde infantil
25:19y cada vez
25:20es más,
25:21por suerte,
25:22es más difícil
25:22que estos discursos
25:23luchen contra la realidad.
25:24Pero,
25:25como intentan callarnos,
25:26pues yo creo que es muy bueno
25:27que la literatura lo refleje
25:28y sobre todo
25:28que hable también
25:29desde un lugar
25:30que a veces
25:31no sea solo
25:32el lado beligerante
25:33sino también
25:33el lado tierno.
25:34A mí me apetecía mucho
25:35que hubiera en esta era de amor
25:36pues eso, torpe,
25:37porque yo en general
25:38soy bastante torpe
25:39para ciertas cosas
25:40y me sentía muy identificado
25:41con Mark
25:42y con sus dudas
25:43y con ese enamoramiento
25:45y ese momento
25:45de querer,
25:46bueno,
25:47acercarte a alguien
25:48a la vez que estás
25:48intentando educar
25:49a tu alumnado
25:50intentando hacer bien
25:50las cosas
25:51y contarlo también
25:52con un poco de humor,
25:53¿no?
25:53O sea,
25:53quitar un poco el drama
25:55y llevarlo a ese otro sitio
25:56pero también un poco
25:57un guiño
25:58a esas y esos profes visibles
25:59que hacen tanto bien
26:01en nuestras aulas
26:02y que cada vez son más
26:03a pesar de que todavía
26:04hay niveles como infantil
26:06o primaria
26:06donde hay miedo
26:07sobre todo en ciertos entornos
26:08y bueno,
26:09aquí es un guiño también
26:10ojalá les dé mucho valor
26:11y mucho coraje
26:12a quienes están ahí
26:13todavía con miedo
26:13de mostrarse
26:14para que rompamos de una vez
26:15todos los armarios
26:16en todas las aulas
26:18y eso nos ayude
26:19a avanzar, ¿no?
26:20Frente a Marc
26:21está el ogro,
26:22el malo de esta historia,
26:23el profesor de sociales,
26:24Fulgen,
26:25un reaccionario de cuidado.
26:26De cuidado.
26:27Hay mucho Fulgen
26:28entre el profesorado
26:29todavía, ¿no?
26:29Bueno,
26:30hay mucho Fulgen
26:30en todas partes, ¿no?
26:32Lamentablemente
26:32estamos en una era
26:33donde Fulgencios
26:34hay unos cuantos.
26:35Yo el nombre se lo he puesto
26:35también un poco
26:36como un castigo, ¿eh?
26:37Decidí que quería un nombre
26:38que a mí personalmente
26:39con todo mi cariño
26:40a la gente que se llama Fulgencio
26:41pero bueno,
26:42a mí no me gusta mucho
26:42y dije,
26:43que lo voy a llamar así, ¿no?
26:44Y Fulgencio,
26:46lo más triste de Fulgencio
26:47es que todo lo que hace
26:48en el libro
26:48no está inventado.
26:49Son situaciones
26:50que he recopilado
26:51en estos tres últimos años
26:53de aulas reales.
26:54Pues profes que se quejan
26:55de que hay una bandera
26:56LGTBQ+,
26:57en el hall del instituto
26:58y proponen quitarla.
26:59Profes que a mí me han dicho
27:00que porque hablamos
27:01tanto de estos temas
27:02si ya no hay problemas
27:02y porque somos tan pesados
27:04hablando de estas cuestiones
27:05o que el orgullo
27:06es un tema
27:06que no habría que hablar
27:07en las aulas
27:08o que en la orientación
27:09o la identidad de género
27:10de alguien
27:10es algo que no tenemos
27:11por qué contar
27:12porque es nuestra vida privada.
27:13Bueno,
27:13todas estas barbaridades
27:14a veces se dicen,
27:15se dicen fuera
27:16y dentro de los claustros,
27:17¿no?
27:17Y vuelvo a lo del realismo.
27:18Me encantaría pintar
27:20un claustro utópico
27:20donde todo el mundo
27:21tiene unos valores
27:22absolutamente progresistas
27:23y convivenciales
27:25pero lamentablemente
27:25un claustro
27:26pues es una muestra
27:27de la sociedad
27:28y como en cualquier
27:29otro entorno
27:29también vamos a encontrar
27:31Fulgencios
27:31y eso también tenía que estar
27:33sobre todo porque
27:34a mí me interesaba mucho
27:35claro,
27:35este libro está escrito
27:36para gente muy joven
27:37y yo lo que también
27:38quería animarles es
27:39si encontráis algo
27:40que va contra
27:41vuestros derechos,
27:42contra vuestra dignidad,
27:44revelaos.
27:45Es decir,
27:45cuestionad lo que os están diciendo
27:46y que no importa
27:48la edad
27:48o el cargo
27:49o el lugar
27:50que ocupa
27:50la persona que tenéis enfrente
27:51si lo que os dice
27:52va contra algo tan
27:54fundamental
27:54como los derechos humanos,
27:56¿no?
27:56Como es este caso
27:56y ya digo,
27:57Fulgencios
27:58hay unos cuantos
27:59pero no solo
28:00en un claustro
28:01sino en todas partes,
28:02¿no?
28:02Y creo que ahí
28:03tenemos ahora mismo
28:04bueno,
28:05pues mucho que hacer
28:06para erradicar
28:07ese Fulgencismo.
28:09El gran dilema ético
28:10de la novela
28:10de hecho
28:11es si es lícito
28:12exponer las canalladas
28:13de este profesor
28:14sin darle la posibilidad
28:15de defenderse.
28:16Claro,
28:17y el debate también
28:18sobre la propia cancelación,
28:20¿no?
28:20Es como
28:20hasta dónde nos ayuda,
28:22hasta dónde nos sirve,
28:23hasta dónde es útil,
28:24es como una herramienta
28:25que hemos encontrado,
28:26¿no?
28:27De alguna manera
28:28tras estar acorraladas
28:29en tantos niveles
28:30hemos decidido
28:31que la cancelación
28:31es una forma,
28:32¿no?
28:32Y el problema
28:33es que muchas veces
28:34la cancelación
28:35no sirve
28:35porque al final
28:36ese mundo patriarcal
28:37se sigue imponiendo
28:38y estamos viendo
28:39ejemplos constantemente
28:40de ello
28:40y por otro lado,
28:42claro,
28:42aquí ellas tienen
28:43que romper las normas
28:44para hacer algo así,
28:45¿no?
28:45Y es un libro
28:46que plantea también
28:46la transgresión
28:47como una forma
28:49de autodefensa
28:49y como una forma
28:50de crecimiento social,
28:51¿no?
28:51Yo creo que también
28:52les damos a veces
28:53un discurso tan buenista,
28:55¿no?
28:55Que no les estamos
28:56educando realmente
28:57en valores,
28:58no les estamos
28:59contando la historia
28:59como fue,
29:00es decir,
29:00las grandes conquistas sociales
29:01no se han conseguido
29:03tomándote tranquilamente
29:04y charlando de,
29:05mira,
29:05pues que nos gustaría
29:06que nos dejaran votar,
29:07¿no?
29:07Pues no,
29:07allí tuvo un movimiento
29:08sufragista
29:09que tuvo que llenar
29:11las calles,
29:11que tuvo que alzar
29:12mucho la voz
29:13y que tuvo que tomar
29:14acciones muy potentes,
29:15¿no?
29:16Igual que con el movimiento
29:17LGTBIQ+,
29:17y con cualquier otra
29:18lucha social,
29:19¿no?
29:19Entonces,
29:19de alguna forma,
29:20el gran dilema aquí es
29:21hasta dónde podemos hacer
29:22y es lícito que hagamos
29:24y luego yo,
29:25bueno,
29:25pues dejo que los personajes
29:26hagan,
29:27que prueben,
29:27que experimenten,
29:28pero sí me parece importante
29:30porque creo que además
29:30a esas edades,
29:31¿no?
29:31Antes también lo decía Antonio,
29:33algo muy bonito
29:33que ocurre en esas edades,
29:34yo lo vivía cuando era profe
29:36y ahora lo vivo como escritor
29:37cuando me escriben
29:38y me cuentan algo,
29:39pues con los 12,
29:40los 13 años
29:41tienes como un baremo moral
29:43muy claro,
29:44muy limpio,
29:45pero a la vez
29:45lleno de dudas,
29:47entonces es un gran momento
29:48para plantearles cuestiones
29:49éticas y filosóficas
29:50porque se las están preguntando,
29:51¿no?
29:51Porque ya quieren abandonar
29:52la infancia
29:53y su pregunta es,
29:54vale,
29:54yo esto veo que es injusto
29:55y que hago alzo la voz,
29:57¿me la juego?
29:57¿No me la juego?
29:59¿Hasta dónde puedo llegar?
30:00Y aquí por eso
30:01son cinco personajes
30:01tan distintos,
30:02cada uno tienes desde Dani,
30:03que es la primera
30:04que se revela
30:04cuando le dicen
30:05que está fatal
30:06que la sirenita sea negra,
30:07que es otra frase
30:08que también hemos escuchado
30:09lamentablemente,
30:10¿no?
30:10Cuando se estrenó
30:11la nueva versión de Disney
30:12con ese comentario racista
30:13y de repente
30:14ella se lanza,
30:15¿no?
30:15Contra ese profesor
30:15que ha hecho esa barbaridad
30:16y personajes que son
30:18como más tímidas como fan
30:19que van encontrando su voz
30:21a lo largo del camino,
30:22¿no?
30:22Un tema que está muy presente
30:23en Estamos Ready
30:25como en algunas
30:25de tus novelas anteriores
30:27es el del bullying
30:27y planteas una cuestión
30:28que es dolorosa,
30:29al final,
30:29quien tiene que cambiarse
30:31de centro por el bullying,
30:32por el bullying que sufre,
30:33es el acosado
30:34y no los acosadores.
30:35Sí,
30:36es un tema
30:36que todavía no hemos resuelto
30:37y a mí me preocupa mucho
30:39y efectivamente
30:40ese exilio escolar
30:42sigue ocurriendo,
30:43es muy frecuente
30:44que la persona acosada
30:45sea la que abandona el centro.
30:47En el caso
30:48de las personas
30:49LGTBQ+,
30:50hablaríamos de ese exilio,
30:51¿no?
30:51Hablamos de ese exilio
30:52para otro tipo de marchas forzosas.
30:55En el caso
30:55de un centro escolar
30:56también es un exilio
30:57porque pensemos
30:58que el centro escolar
30:59para alguien de 12,
31:0011,
31:0110 años
31:01realmente es su lugar de vida.
31:03Eso es donde más horas pasa
31:04junto con su casa,
31:05¿no?
31:05Que te tengas que marchar de allí
31:06porque te están haciendo daño
31:07es gravísimo
31:09y creo que ahí de verdad
31:10que necesitamos
31:10una mayor concienciación,
31:12necesitamos más recursos,
31:13pero sobre todo
31:14necesitamos educar más
31:14en la empatía
31:15y sobre todo
31:15cambiar el foco.
31:17Educamos demasiado en
31:18hay que denunciar el acoso,
31:20¿no?
31:20Damos un mensaje
31:21muy dirigido a las víctimas.
31:22Yo creo que el mensaje
31:23tiene que ir más
31:24a los acosadores
31:24y a quienes callan.
31:26En este libro
31:26se habla de callar.
31:27Martín se queja mucho
31:28de me acosaban tres
31:29pero callaban 30.
31:30De repente hay 30 más
31:31que están acosándote también,
31:33¿no?
31:34Y luego también abordar
31:35el dolor desde un lugar,
31:37por eso decía
31:37lo del realismo,
31:38muchas veces se abordan
31:39este tipo de temas
31:40desde un lugar
31:40pues muy moralista,
31:42muy edificante
31:43y me parece que no habla
31:44bien del dolor.
31:45El dolor del acoso
31:46se te queda adentro,
31:47dura mucho tiempo,
31:48permanece incluso
31:49en tu edad adulta,
31:50condiciona,
31:50agarras de tu carácter,
31:51tienes que luchar con él,
31:52por eso Martín va a terapia,
31:54por eso Martín trata
31:55de sacarlo dibujando,
31:56por eso Martín ni siquiera
31:57es capaz de decir
31:58las palabras que piensa a veces.
31:59El libro tiene
32:00una tipografía peculiar,
32:01tú hablabas
32:02de las redes sociales,
32:03las redes sociales
32:04y las app de mensajería
32:05están tan presentes
32:06entre nosotras
32:07que poco a poco
32:08van integrándose
32:09en la literatura,
32:10empiezan a formar
32:10parte de nuestro lenguaje.
32:12Claro,
32:12y además es que contar
32:13una relación
32:14de personajes de esta edad
32:15en este presente
32:16sin tener en cuenta
32:17esas redes,
32:17a mí me parecería
32:18completamente ficticio,
32:19¿no?
32:19Sería como hacer
32:21casi ciencia ficción,
32:22¿no?
32:22Que de repente
32:23se llamaran por teléfono
32:24en lugar de mandarse un audio,
32:25que ahora mismo,
32:26es más,
32:26se sorprenden
32:27cuando les llamas por teléfono,
32:28pero bueno,
32:28es que pasa algo muy grave,
32:29algo muy terrible,
32:29¿por qué me llamas,
32:30no?
32:31Entonces,
32:31sí,
32:32y luego es verdad
32:32que también
32:33a nivel literario,
32:35yo con este libro
32:36tenía,
32:36o tengo,
32:37la ambición
32:38de que ojalá
32:39divierta mucho
32:39a gente muy joven,
32:40está pensado
32:41desde los 9 años
32:42a los 13,
32:4314,
32:43y que realmente
32:44les enganche
32:45y les demuestre
32:46que le eres divertido
32:47y que les gusten
32:48estos personajes
32:48y la forma,
32:49el diseño,
32:50importa mucho,
32:50estamos en una cultura
32:51de la imagen
32:51y además,
32:52el diseño también,
32:53en cierto modo,
32:54es una herramienta literaria,
32:55¿no?
32:55Yo pienso mucho
32:56en los caligramas,
32:57por decir algo,
32:58¿no?
32:58Al final,
32:58el jugar con la palabra
32:59no solo en el sentido
33:00sino hasta en la forma
33:01y aquí he tenido
33:02dos complicidades maravillosas
33:03que son la de Miriam Valenzuela
33:05que es la editora
33:05que es la que ha tenido
33:06esta idea de maquetación
33:07absolutamente brillante
33:08de que este libro
33:09sea casi a veces
33:10como una especie
33:10de cuaderno vivo
33:11de lo que están viviendo
33:12y luego de,
33:13la mencionabais,
33:14¿no?
33:14Melania Abadosa
33:15que ha hecho
33:16una labor de ilustración
33:17muy difícil
33:18porque ella tiene que dibujar
33:19como si fuera Martín,
33:20los dibujos son
33:21de uno de los personajes,
33:22Martín es quien dibuja,
33:23¿no?
33:23para desahogarse
33:24y ella ha tenido que dibujar
33:26como si fuera un chaval
33:27de 12 años
33:28que está viviendo
33:29una situación muy traumática
33:30y he hablado mucho con ella
33:33y ha sido un viaje precioso
33:34colaborar con Melania
33:36y estamos como muy felices
33:37de hacer resultados
33:38sobre todo
33:39porque creo que ha encontrado
33:39el alma de Martín
33:40y lo ha encontrado en la imagen,
33:42entonces sí,
33:42a mí me parece
33:43que además es un libro bonito
33:44que también es algo importante,
33:46¿no?
33:47Yo sí que había algo
33:48hasta en el color
33:48este verde agua que tiene
33:49que me importaba
33:51con Somos la Séptima
33:52y era romper un poquito
33:53el mensaje derrotista
33:54que está llegando
33:54a esta generación,
33:55les estamos diciendo
33:56nada vale nada,
33:57nada sirve de nada,
33:58no tenéis futuro,
33:59os estamos arruinando el planeta
34:00y es verdad,
34:01les estamos arruinando el planeta
34:02pero a lo mejor
34:03hacen algo que merezca la pena
34:04que no hemos hecho
34:05otras generaciones
34:05y les estamos invitando
34:07a rendirse
34:07antes de empezar a luchar
34:09y eso sí me preocupa
34:10porque esa desmovilización
34:12solo beneficia
34:13a quienes quieren
34:14que permanezca
34:14el orden establecido,
34:15solo beneficia
34:16al privilegiado.
34:17Pues Nando López,
34:18que lo normal
34:18te siga trayendo
34:20muchísima suerte,
34:21es un gusto siempre
34:22escucharte
34:23y tenerte por aquí Nando.
34:24Lo mismo Nerea,
34:25que me traes mucha suerte,
34:27gracias por todo.
34:28There's a hummingbird singing
34:31right outside my door
34:34I'm going out
34:36to hear it better
34:38Cause it reminds me
34:40of my home
34:41And every time
34:43I see it clearer
34:44It begins to fade away
34:47It's like I'm stuck here
34:50in the middle of
34:52What's going on
34:53What's going on
34:53around me
34:54What's going on around me
34:54Oh yeah
34:58Oh yeah
35:00Ooh hey yeah
35:02This is how
35:05I've been staying on my feet
35:08This is how
35:12I can tell you
35:13I'm on my way
35:15To a better place
35:17for both of us
35:19Where we never be alone
35:21This is how
35:28We can work it out
35:31Nos trasladamos hoy
35:33hasta finales de agosto
35:34para que Amanda
35:35nuestra amiga trans
35:36nos cuente
35:36cómo va su proceso
35:37de transición
35:38Llevo ya
35:39más de cuatro meses
35:40en hormonas
35:41a lo mejor
35:42no demasiado
35:43pero ¿sabéis
35:44lo complicado que es
35:47aguantar un parche
35:48con tanto calor
35:50tanto sudor?
35:51Me lo llevaba poniendo
35:52en la parte de detrás
35:53en la espalda
35:53en los riñones
35:54claro ¿qué pasaba?
35:55que siempre me lo ponía
35:56en el mismo sitio
35:57o sea
35:57me lo tenía que poner
35:58siempre en el mismo sitio
35:59entonces ¿qué ha pasado?
36:00que se me ha terminado
36:01pues irritando bastante
36:03lo que es la zona
36:03del lado izquierdo
36:04entonces ¿qué he hecho ahora?
36:06pues ponérmelo delante
36:07en el estómago
36:08al lado del ombligo
36:09¿te hace más consciente?
36:11he vuelto a subir a Madrid
36:14claro porque ahora
36:15¿qué pasa?
36:15estoy en el pueblo
36:17estoy en mi pueblo
36:18y estoy haciendo
36:19boy modding
36:20una barbaridad
36:21¿qué es el boy modding?
36:24cuando una persona trans
36:26transfem
36:27más específicamente
36:28está efectivamente
36:29hormonándose
36:30y
36:32pero
36:32se sigue presentando
36:34de manera masculina
36:35no porque es la expresión
36:37de género
36:38en la que ella
36:39o esa persona
36:40se
36:41siente cómoda
36:42sino porque es la expresión
36:43de género
36:43en la que
36:44pasan
36:45desapercibidas
36:47y
36:48levantan menos
36:49sospechas
36:50por así decirlo
36:52¿no?
36:53y llevo haciendo
36:55boy modding
36:56pues todo el verano
36:57en mi pueblo
36:58es una
37:00te destruye
37:01psicología
37:01es jodido
37:02es jodido
37:03es jodido
37:03es jodido
37:04el boy modding
37:05es llevar camiseta
37:06pantalón
37:07poco más
37:08pero es que
37:09aún a ella se le están
37:10empezando a ver
37:10las costuras
37:12aún a ella se le están
37:13empezando a notar
37:16las hormonas
37:16a través de la camiseta
37:17me refiero
37:19y
37:20va a llegar un momento
37:21en el que
37:21o me ponga
37:22un sujetador deportivo
37:23o algo
37:24que lo tapeo
37:24ya va a ser como
37:27aquí ha pasado algo
37:29porque puedo
37:30puedo como echarle la culpa
37:31que he subido de peso
37:32que efectivamente
37:33he subido de peso
37:34y es algo que me
37:35gusta muchísimo
37:36el haber subido de peso
37:38pero
37:40puedo echarle la culpa
37:41a eso
37:41pero llega un momento
37:42en el que ya
37:42a ver
37:44que se te vaya
37:45que se te vaya
37:46el peso
37:47a las piernas
37:48o que se te vaya
37:49el peso
37:49a
37:49yo que sé
37:51las caderas
37:52es una cosa
37:52luego que se te vayan
37:53las tetas directamente
37:54bueno es algo que a la gente
37:55a los hombres cis les pase
37:58he subido a Madrid
37:59y es como
38:00tocar un trocito
38:02de libertad
38:03y estar con mi gente
38:05y estar súper bien
38:06porque a mi lo que me agobia
38:08no es
38:09estar en el pueblo
38:11sino
38:11que me agobia
38:13bueno
38:14uno
38:14que la gente aquí
38:15no es tan abierta
38:17de mente
38:17ni de coña
38:17y dos
38:19como el no tener
38:20la posibilidad de
38:21yo allí en Madrid
38:23estoy en mi casa
38:24y de repente puedo decir
38:25vale tengo
38:26me puedo ir a una cupa de fiesta
38:28puedo
38:29irme a tomarme un café
38:31con mis amigas
38:32pero aquí en el pueblo
38:33es como
38:33es que directamente
38:34no tengo ni la posibilidad
38:35de irme
38:36a no sé dónde
38:38otra cosa
38:39que también está haciendo
38:39que me sienta yo
38:42cómoda
38:43conmigo misma
38:43y con mis expresiones
38:44mi pelo
38:45ahora mismo tengo el pelo
38:46precioso
38:47me lo tinté
38:48otra vez
38:49hace dos días
38:50y me da
38:51me da muchísima euforia
38:52porque además
38:53como que aporta
38:54el pelo
38:54pues tengo
38:55algunas mechas rojas
38:56y lo demás
38:58pues
38:58que tendré el pelo
38:59pues castaño oscuro
39:00y me está aportando
39:01muchísima euforia
39:02porque es como
39:03joder
39:04yo desde hace muchísimo tiempo
39:06he querido tener el pelo largo
39:07incluso antes de
39:08de romper el huevo
39:10me reitero
39:11estaba aportando
39:11a mi expresión de género
39:12y estaba aportando
39:13a una imagen de mí misma
39:14que por fin
39:15desde hace
39:15mucho tiempo
39:17quiero tener
39:18otra cosa
39:18de la que no se habla
39:20demasiado
39:20es como
39:22cuando empiezas a salir
39:23del armario
39:24o cuando sales
39:25del armario
39:26en el sentido
39:27pues persona trans
39:28una manera de
39:29también encontrar
39:30tu propia expresión
39:31es pues
39:31la ropa
39:32pues por qué no
39:33encontrar también
39:34mi sentido de la moda
39:35estaría genial
39:36yo misma
39:37no quiero relacionarme
39:38con el yo
39:38que era hace
39:39esos dos años
39:41o año y medio
39:43algún día
39:44me aventuraré
39:45a ser un poquito
39:46más negativa
39:47y a hablar
39:49que conlleva
39:50realmente
39:51una de la parte
39:53una de las partes
39:53que conlleva
39:54realmente transicionar
39:55que después
39:55ser excluida
39:57en muchísimos
39:57contextos sociales
39:58en los que antes
39:59pues eras
40:00bienvenida
40:00porque te presentabas
40:01como una persona
40:01un hombre cis
40:02encima
40:07el verano
40:08ha sido
40:08pródigo
40:09en noticias
40:10que tienen que ver
40:10con la LGTBI
40:11fobia en el deporte
40:12son muchas
40:13las federaciones
40:14y los países
40:15que se han unido
40:16a la prohibición
40:16hecha por el COI
40:18para que mujeres trans
40:19participen
40:20en categorías olímpicas
40:21sin embargo
40:22hemos visto
40:23como en algunos deportes
40:24poco a poco
40:25algunos de sus
40:26participantes
40:27más conocidos
40:28están saliendo
40:28del armario
40:29es el caso
40:30del ex piloto
40:31de Fórmula 1
40:32Ralph Schumacher
40:33que el pasado mes
40:34de junio
40:34se casaba
40:35con su novio
40:36un famoso empresario
40:37francés
40:38en el caso
40:39de las mujeres
40:39lesbianas
40:40la visibilidad
40:41es cada vez mayor
40:42y hay muchas
40:42campeonas visibles
40:43en el fútbol
40:44el atletismo
40:45o el tenis
40:46por lo que se refiere
40:47a deportistas gays
40:48queda mucho camino
40:49por recorrer
40:49a veces
40:50la ficción
40:51va por delante
40:52de la realidad
40:52y esperemos
40:53que en este caso
40:54también sea así
40:54todos tenemos
40:56en mente
40:56series como
40:57Hitler Rivalry
40:58Stopper
40:59o Olimpo
41:00y ahora se publica
41:01en España
41:01un libro
41:02que se ha convertido
41:02en un best seller
41:03mundial
41:03y que cuenta
41:04la relación
41:05entre dos pilotos
41:06de Fórmula 1
41:07es una novela
41:08de amor
41:08de las de toda la vida
41:09que pudiera haber escrito
41:10en su momento
41:10corintellado
41:11o más recientemente
41:12Megan Maswell
41:13lo edita Harper Collins
41:15su autora
41:15es Rebecca Caffrey
41:16y tras el éxito
41:18ya se anuncia
41:18una continuación
41:19nos despedimos
41:21nos despedimos
41:21por este episodio
41:21en compañía
41:22de Luis Miguel Ortiz
41:22David Pérez
41:23Yorca
41:23Alicia Blanco
41:24y David Nieto
41:25hasta pronto
41:26chao
41:33lo normal
41:34es una producción
41:35de Ser Podcast
41:41Dirección y presentación
41:43Nerea Pérez
41:44de las Heras
41:44y Antonio Nuño
41:55Guión y producción
41:57Tony Quartz
42:04Realización
42:05Marcos Granado
42:14Para no perderte
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