La verdadera educación no camina sola… se construye en equipo. 💙
👩🏫 Educadores que inspiran y guían,
👨👩👧 Familias que acompañan y forman valores,
📚 Estudiantes que sueñan, aprenden y crecen.
Cuando estos tres pilares se unen, nace una educación con propósito, capaz de transformar vidas y construir un mejor futuro. 🌱🌎
Porque educar no es solo enseñar… es conectar, apoyar y creer. ✨
#TrinomioPerfecto #EducaciónConAmor #ComunidadEducativa #Educadores
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AprendizajeTranscripción
00:11Muy buen día maestros, maestras y familias que nos acompañan. Bienvenidos a Educadores. Hoy
00:19vamos a hablar de un tema clave para la escuela de hoy precisamente. El trinomio perfecto de la
00:27educación, padres, docentes y alumnos caminando juntos. Junto a nuestras invitadas y a invitados
00:37vamos a descubrir cómo una buena comunicación en la casa, en el aula y desde las instituciones
00:45puede transformar la vida de nuestros niños y jóvenes. Quédese con nosotros porque este programa
00:51quiere ofrecerle ideas pero que sean concretas para fortalecer esa alianza que hace posible una
00:59educación con más sentido y sobre todo más esperanza. El día de hoy nos acompañan la directora de
01:07modalidades educativas de la Secretaría de Educación, la licenciada Yesenia Rodríguez.
01:15Bienvenida, licenciada. Es un gusto tenerla con nosotros.
01:18Gracias. Es un placer para mí poder acompañar en este espacio. Primero agradecer a Dios por la
01:24oportunidad y a esta plataforma de comunicación por esa oportunidad de compartir un tema muy
01:29relevante para la comunidad educativa. Desde la Dirección de Modalidades Educativas atendemos la
01:35educación de jóvenes y adultos, la educación artística, la educación para pueblos originarios,
01:40pueblos indígenas y afro-hondureños, igual que la educación inclusiva, la educación física y la
01:48educación de jóvenes y adultos. Así que es un verdadero placer compartir este espacio de información
01:53con la comunidad educativa.
01:54Muchísimas gracias por comparecer con nosotros y también entre nuestros invitados tenemos a la
02:00psicóloga Zulema Sauceda y el director de orientación del Instituto Tecnológico Taular,
02:09Sergio Maradiaga. Bienvenido, míster.
02:11Hola, licenciada.
02:13Hola.
02:14Es un placer tenerlos aquí con nosotros en su programa Educadores. Y así es que comenzamos el
02:20programa preguntándole a la directora de modalidades educativas, la licenciada Yesenia,
02:26que cuando hablamos del trinomio perfecto, padres, docentes y alumnos, ¿cómo lo entiende
02:36la Secretaría de Educación y por qué es tan clave para la calidad educativa en Honduras?
02:42Bien, desde la Secretaría estamos conscientes de que el trinomio en educación es fundamental
02:48para lograr el desarrollo de las competencias y habilidades de nuestros estudiantes. Ya la
02:53ley fundamental de educación establece cuál es la corresponsabilidad de cada uno de estos
02:57actores en el proceso de nuestros educandos.
03:01Bajo ese contexto ahora estableceremos la conexión con la psicóloga, la licenciada Zulema,
03:09para que desde la perspectiva de la psicología educativa nos aborde el siguiente tema en este
03:17planteamiento. ¿Por qué es tan importante que padres de familia, docentes y alumnos trabajen juntos y no uno por su
03:26lado?
03:27Bueno, es sumamente importante porque si estamos buscando una educación inclusiva, si estamos buscando
03:35un aprendizaje significativo, es necesario que exista precisamente esta coordinación con este trinomio
03:43de la familia, ¿verdad? En la escuela y el niño. ¿Por qué? Quisiera ahondar un poquito sobre eso.
03:49Porque digamos, tenemos la familia acá. La familia es como decir el origen. En la familia se gestan los vínculos
03:57afectivos, el sentido de pertenencia, de identidad. Pero luego esto viene para acá, a la escuela.
04:05Que la escuela es como decir el eco. El eco de todo lo que hay acá en la familia. Y
04:12en esta escuela
04:12es donde el docente o toda la comunidad educativa valida lo que está acá. Pero sí algo muy importante.
04:21Y es que la escuela no puede sustituir lo que hace la familia. Entonces, juntos, familia, docentes,
04:31la comunidad educativa, terminan acá, brindando una educación de calidad y, sobre todo, generando
04:37esas competencias, ese desarrollo socioemocional que es la base para el éxito.
04:43Muy bien. Profesor Sergio, usted es profesor de igual manera, así como lo hemos anunciado,
04:50pero a la vez también es padre, padre de familia. ¿Cómo ha cambiado su manera de ver la escuela
04:57desde que vive estas dos experiencias al mismo tiempo?
05:02Definitivamente, creo que no todos tenemos la gracia de ser padres o madres y maestros o maestras
05:12al mismo tiempo. Definitivamente amplía todo. No siempre fui padre. Yo me casé y solo era docente.
05:21En aquel momento solo veía lo del aula y mi exigencia estaba en el aula y le decía a los
05:27muchachos
05:28tenés que cumplir, tenés que cumplir. Pero al momento de ya tener a mis muchachos, a mis hijos,
05:36ver eso en casa, ver cómo las situaciones, lo complicado, no sé si complicado o lo complejo,
05:46que a veces puede ser intentar que una cosa sea la extensión de otra porque no pueden romperse.
05:54Hay una línea muy delgada. Es correcto.
05:56Su ejercicio profesional y su ejercicio. Así es. Pero entonces esa amplitud me permite a mí
06:05comprender más a mis estudiantes y me invita también a tener más paciencia con mis hijos.
06:11A mí me imagino que usted a veces cuando da clases dice y se encuentra con un problema con algún
06:14alumno,
06:15alguna cosa dice, bueno, voy a convertirme hoy como un profesor maestro, pero también puedo ser un maestro
06:22profesor. Es decir, o padre de familia. Digo maestro profesor porque estamos queriendo definir a veces
06:31si somos maestros primero o somos papás después. O a veces nos toca ser de papás primero y maestros después.
06:37Pero en los dos contextos es bien claro, licenciada, que siempre se busca enseñar y no hay que perderlo de
06:46vista.
06:47Así que, licenciada Yesenia, ¿un aporte sobre este contexto?
06:50Sí, este trinomio es fundamental en el acompañamiento de los estudiantes porque además de permitirnos el desarrollo
06:58del conocimiento y de esas habilidades también viene aunado o viene acompañado con el tema de la formación
07:03de valores, la responsabilidad y la convivencia que debe existir, no solamente en el centro educativo,
07:08sino también a nivel de hogar y esto que irradia también a las comunidades y a la sociedad en general.
07:13Pues precisamente desde esta perspectiva, desde este lugar en el cual usted asume y tiene la dirección en este momento,
07:22la dirección de modalidades educativas, ¿qué desafíos concretos han identificado en esta relación,
07:29familia, escuela, estudiantes en estos últimos años?
07:32Claro, son muchos los desafíos que se han identificado.
07:36Uno de ellos es la poca participación activa de los padres de familia y eso se da por diversos factores.
07:42Uno de ellos es las condiciones socioeconómicas, el tema de la brecha digital que existe.
07:47O sea, nuestros estudiantes ahora son nativos de esta digitalización y los padres de familia,
07:53muchas veces se les dificulta el poder ejercer ese tipo de acompañamiento con ellos e igual el tema de la
08:01parte económica
08:02ha obligado a ambos padres a trabajar muchas veces en largas horas de trabajo durante el día
08:08y eso permite que no haya un acompañamiento tan directo o que el padre de familia no esté tan involucrado
08:14en el proceso de los educandos, dejando esto la tarea muy fuerte para el personal docente de los centros educativos.
08:22Por eso ese enfoque de ese espectro integral también que la Secretaría de Educación busca darle a los jóvenes
08:31a través del deporte, del arte e integrarlos con los aspectos de desarrollo digital
08:37como unos motivadores que le puedan respaldar su estadía amena en las escuelas.
08:45Claro que sí. Y justo este es un reto y un proyecto que tenemos como Secretaría durante esta administración,
08:52el cómo extendemos las horas de clase de los alumnos dentro del centro educativo,
08:56porque eso le va a garantizar que van a tener mayor protección, que van a desarrollar no solo las habilidades
09:01cognitivas,
09:02sino también el tema de la habilidad para el deporte, para el arte, tener mayor conciencia social
09:08e involucrarse en algunos comités que le permitan tener mayor conciencia y mayor convivencia
09:15para consigo mismo y para con sus pares.
09:17Y eso genera crecimiento dentro de las familias, porque al desarrollo integral se suman también
09:22esos factores importantes que ayudan a un joven sentirse identificado con su familia,
09:28su comunidad y estar listos para identificarse también con la sociedad.
09:32Lic. Zulema, ¿cuáles son los problemas emocionales o de conducta más frecuente que usted observa
09:40cuando ese trinomio se rompe y no funciona bien? ¿A dónde van a pegar todos esos golpes?
09:47Sí. Bueno, esta es una pregunta de amplias respuestas, porque si tomamos en consideración este trinomio,
09:57yo agregaría algo más. Este trinomio está dentro de un contexto más amplio, ¿verdad?,
10:07donde el Estado tiene mucho que ver. ¿Por qué? Porque las familias, como bien lo decía la licenciada,
10:16están atravesando situaciones muy difíciles. Hay mucha disfunción familiar, hay mucha violencia,
10:23porque nuestra sociedad hondureña está pasando situaciones socioemocionales difíciles y eso no lo podemos obviar.
10:33Entonces, ¿qué es lo que ocurre? Que la familia no está teniendo el acompañamiento que merece,
10:42porque hay situaciones, por ejemplo, niños que llegan a clases sin haber comido,
10:48niños que llegan porque no tienen merienda, niños que llegan preocupados porque la abuelita
10:55no tiene los medicamentos que le indicaron. Entonces, no podemos obviar de que el niño
11:01forma parte de un sistema, de su sistema familiar, pero la familia a la vez forma parte de un sistema
11:07más grande, un sistema social. Entonces, me parece muy acertado de que el niño pueda estar protegido
11:16dentro de la escuela. Entonces, ¿qué es lo que el niño? Solamente es un indicador de lo que está
11:24ocurriendo en la familia. Y yo siempre le digo a los papás, y es algo que a los padres no
11:30les gusta.
11:31Llega un niño con un problema de que no quiere estudiar, un niño con comportamiento antagónico,
11:38el papá dice una cosa, él dice otra, un niño con baja motivación para estudiar,
11:43un niño que pasa sumergido en el celular. Si el papá se lo quita, hace un berrinche.
11:50Entonces, les digo, algo está pasando en casa. Y el papá y la mamá niegan eso y dicen,
11:56no, el problema es él. Y los niños siempre trabajamos, los psicólogos, y yo creo que los
12:00docentes también lo saben. El niño solamente es el síntoma de algo que está pasando en el hogar.
12:08Exactamente. Estamos en un programa en el que todos los ingredientes, todos los elementos
12:14que estamos aportando son aspectos muy, pero muy importantes. Vamos a abordar al profesor
12:21Sergio para que nos hable desde su experiencia qué es lo que más necesitan los docentes de los
12:29padres para que el proceso educativo de sus hijos funcione mejor.
12:36Son muchas cosas, muchas, muchas cosas, pero yo le daría prioridad, mucha prioridad al tema de
12:43la comunicación constante con el docente. Y no esperar, digamos, a la tormenta para poder acercarme.
12:54O sea, es de acompañar el proceso, no de esperar la entrega de la boleta de calificaciones
13:00para ir a la escuela a ver qué fue lo que pasó.
13:04Es correcto.
13:05Sino que en el proceso, estar ahí constante, ahora con la tecnología, en el colegio, pues,
13:12a partir de mi posición, pues, digamos que mi número sí lo tienen todos los padres de familia.
13:18Entonces, ahí me preguntan, profe, cualquier cosita que usted mire con mi hijo,
13:22me lo hace saber. Y en el colegio donde yo trabajo, hay una metodología que se llama
13:30preceptoría, en el que el profesor acompaña personalmente al estudiante.
13:35Entonces, cada realidad se ve de manera objetiva.
13:38Pensé que iba a decir con eso de la metodología, que está disponible también con su número,
13:42los 24-7. Ah, no, sí me toca. Me toca a veces ponerle pausa.
13:47Sí, porque también lo resienten en casa, ¿no?
13:51La comunicación es un aspecto muy importante.
13:53Muy importante.
13:54Porque en realidad, a través de ello fluyen una cantidad de datos enormes,
14:00y no que también el afecto que usted pueda transmitirle,
14:04el apoyo que usted le pueda dar a través de una palabra, una mirada, una sonrisa,
14:08la forma en que usted corrija.
14:09Porque la comunicación o la expresión corporal también juega un factor determinante,
14:15porque no solo con los papás podemos comunicarnos a través de ello,
14:18sino que también usted debe ser un excelente comunicador.
14:21Así es.
14:22Desde su punto de vista, la expresión corporal.
14:24Si un alumno se está equivocando, solo hacerle, bueno, no te preocupes,
14:28reintentalo. Vamos, hagámoslo.
14:30Abrir un camino abierto y expedito para que el alumno tenga esa confianza
14:34y decirle, maestro, me equivoqué, ayúdeme.
14:36Y qué grande. A mí, cuando sucede eso, cuando el estudiante por sí solo me busca
14:45y me dice, profe, me equivoqué.
14:48Bueno, la dirección de orientación está vista como eso,
14:51como el lugar oscuro del colegio.
14:55La vez pasada recibí una visita y me decían,
14:58lo felicito, profesor, porque cómo vienen los muchachos a despedirse el fin de semana.
15:02Feliz fin de semana, profesor.
15:03Y me decía esta persona, yo en el colegio a mí no se me hubiese ocurrido.
15:06Y ese es un cierto signo de validación, de identificación y apoyo de los muchachos.
15:11Y me encanta, a mí me encanta cuando los muchachos, ellos, ellos vienen y se adelantan.
15:15Profe, mire, cometí esta falta, cometí este error.
15:18Lo cuento porque definitivamente así lo enseñan en casa, ¿no?
15:22Así es.
15:22Entonces, yo los abrazo y les digo que sos un crack.
15:27Esa es mi frase, sos un crack, viejo.
15:29Claro, ahora entonces ya saben por qué regresan, ¿verdad?
15:32Bien, directora Yesenia, muchas veces se dice que la educación es responsabilidad de todos,
15:39pero en la práctica se recarga mucho en el docente.
15:43¿Qué le corresponde a la familia, qué le corresponde a la escuela y qué le corresponde al propio estudiante?
15:51La educación va a funcionar mucho mejor cuando cada actor cumple su rol.
15:56El rol de los padres de familia es el tema de brindar, de fomentar, de fortalecer,
16:01el tema de valores, de normas, de convivencia dentro del hogar y fuera del hogar.
16:07Igual le corresponde estar pendiente y supervisar todo el desarrollo de tareas,
16:13de estudio de sus hijos dentro de casa, perdón.
16:17Y también le corresponde el mantener una comunicación muy efectiva y muy permanente con los docentes
16:23y con todo el cuerpo de docentes y directivos del centro educativo.
16:28Igual, ¿qué le corresponde al centro educativo?
16:30Bueno, en este caso sería brindar una educación de calidad,
16:33mantener actualizado todo su proceso educativo,
16:37el utilizar las tecnologías, todo lo que sea innovador y que sea de interés para los estudiantes.
16:41E igual, mantener dentro del centro un ambiente de convivencia
16:45y brindar a los estudiantes un ambiente seguro.
16:48Que cuando los padres de familia saben que sus hijos están en la escuela,
16:52hay procesos, hay formas de protección que esos alumnos están recibiendo
16:56la mejor formación, la mejor convivencia dentro del centro educativo.
17:01Y para esto la Secretaría, obvio, tiene un gran rol.
17:04Es toda la parte normativa, toda la parte de formación de los docentes,
17:08de estar pendiente de que cada centro educativo cuente con lo que requiere
17:12para brindar una mejor formación a los estudiantes.
17:16¿Y qué le corresponde a los estudiantes?
17:18Bueno, asumir con responsabilidad su labor.
17:20O sea, disfrutar el proceso educativo, porque ese es un disfrute de todos los días.
17:24Para los niños debe ser muy placentero estar en el centro,
17:29pero igual asumir con responsabilidad la tarea que le corresponde.
17:33Como estudiante, como miembro de la sociedad e igual como miembro de una familia.
17:39Qué excelente.
17:39Y al contexto de la comunicación o al elemento de la comunicación que hemos identificado,
17:44yo agregaría algo muy importantísimo que funciona en los tres niveles,
17:47tanto padres, maestros y alumnos.
17:50Y es el respeto, el respeto a todo ese contexto en el cual el niño interactúa,
17:57el respeto a todas las disposiciones que el padre de familia establece,
18:03el respeto a toda la metodología que el maestro implementa,
18:07el respeto no solamente como algo de que no puede ser una disposición inamovible,
18:13sino que hay que llegar también con una comunicación ética,
18:17con una comunicación fluida y sobre todo considerar que el niño,
18:23por ser niño, no es el que está en la cadena abajo,
18:26sino que todos estamos a un nivel y que interactuamos
18:29para poder echar a andar este proceso que se llama educación.
18:34Así es.
18:35Licenciada Zulema, muchas veces los padres llegan a la escuela
18:39solo cuando hay problemas.
18:42Me adelanté un poquito al establecer lo del respeto,
18:45pero creí que era importantísimo.
18:47Y esos problemas a veces se generan por los irrespetos,
18:51por las indisciplinas o qué sé yo, tantos otros elementos.
18:54Pero ¿cómo podemos empezar a construir una relación más preventiva
18:59y cercana entre la familia y un centro educativo?
19:04Bueno, eso también es otro punto sumamente importante,
19:08porque tiene que ver precisamente con la convivencia
19:13y con esas transacciones, como decimos los psicólogos.
19:17Porque cuando un padre va a visitar al maestro y que dice,
19:24es porque hay problemas, solamente se enfoca en el problema,
19:27hay que ver desde qué situación, desde qué rol llega el maestro,
19:35llega, perdón, el padre de familia y cómo va a responder el docente.
19:39Porque muchas veces el padre llega, o puede llegar muy sumiso,
19:46lo que usted diga, profesor, sin opinar nada,
19:50o puede llegar como un padre perseguidor.
19:53¿Verdad?
19:54Asoleado.
19:56Asoleado.
19:57¿Y cómo responde el docente?
19:59El docente puede responder también como una persona crítica
20:04que responde agresivamente o no, usted tiene toda la razón.
20:08Entonces, esas transacciones son muy importantes.
20:11Yo diría que primero hay que asumir que tanto el docente
20:16como el padre de familia tiene su propio rol
20:19y que nadie puede ocupar el lugar de nadie.
20:23Así como el docente sabe de pedagogía,
20:25el papá sabe cómo educar a su hijo.
20:28Entonces, cuando cada quien ocupa su lugar y su rol,
20:32ahí estamos bien.
20:33Porque el docente no puede criticar al padre de familia,
20:37ni el padre de familia criticar la labor que hace el docente.
20:40Ese es un aspecto.
20:41Otro es, es mejor orientarle a la comunidad educativa
20:46de que asuman una situación, una posición de que yo estoy bien
20:51y el otro también está más o menos bien.
20:54Todos estamos más o menos bien.
20:55Porque si un docente dice, no, yo estoy bien,
21:00el que anda mal es el padre.
21:02Ahí ya hay un descontrol.
21:05La actitud inquisidora no nos ayuda.
21:09O si el papá dice, no, es que ese profesor,
21:12esa profesora que me cae tan mal, el niño escucha.
21:15Entonces, ahí también hay un desnivel.
21:17Entonces, esa es mejor, esa es la actitud.
21:20Director, ahorita que habla la licenciada Zulema sobre ese tema,
21:24sabemos muy bien que en el sistema educativo se da,
21:28en el sector público sobre todo,
21:31se da a veces ciertas indisposiciones de los señores directores
21:35y ellos, de entrada, al recibir una queja de un padre de familia,
21:39ellos toman batuta y vando y se van con el padre de familia directamente.
21:45Y debemos de tener claro también que en las historias siempre hay dos lados.
21:49Claro, así es.
21:50La moneda tiene dos lados.
21:51Entonces, las leyes educativas establecen, licenciada Zulema,
21:55que el papel de director debe ser un conciliador dentro de su personal a disposición,
22:02como también de conciliar las relaciones de este trinomio.
22:07Y realmente es bien difícil también para un director estar en medio de fuegos cruzados,
22:14porque sabemos que eso suele suceder.
22:16Pero por eso, profesor Sergio,
22:19¿qué pasaría pasando al otro lado de la moneda?
22:22Al revés.
22:22Entonces, como papá, ¿usted qué espera de los maestros de sus hijos
22:27y qué actitudes valora más en ellos?
22:30Muy buena pregunta.
22:35Afortunadamente, tengo a mis hijos, creo yo,
22:36considero una buena escuela y es pública.
22:39Me permite mandar la felicitación a la Escuela Ramón Rosa.
22:43Esta es una labor espectacular.
22:50Están haciendo una labor espectacular.
22:53Yo estoy muy, muy contento.
22:55Y yo creo que el docente, para empezar,
23:01no siempre es que tiene que estar de acuerdo con lo que se enseña.
23:04Los valores son universales.
23:06No creo que un docente se atreva a enseñar un contravalor o un vicio.
23:12Vamos complementándonos.
23:15Entonces, muy, muy importante para mí,
23:19porque lo vivo en el otro lado,
23:21el tema de la justicia.
23:23Hay que ser justos.
23:24Hay que ser justos.
23:25Y para ser justos, hay que conocer a las personas.
23:28Por eso es importante no ver solo un grupo de estudiantes
23:33o una hoja donde yo voy a colocar notas y números
23:37y empezar a determinar o a definir al estudiante
23:42o a la misma familia desde esa nota.
23:45Es importante que todos se enfoquen en la persona.
23:49Y la persona debe ser íntegra.
23:53Ese acompañamiento educativo debe ser íntegro,
23:57que pueda abarcar todas las áreas de una persona.
24:00Lo personal, lo familiar, lo social, lo espiritual.
24:05No lo podemos quitar de ahí.
24:08Si en este entonces, yo así lo pongo en el colegio,
24:12son cinco.
24:13Acabo de mencionar cuatro.
24:14Si en esas cuatro hay una buena lucha,
24:16muy seguramente va a ser un buen estudiante.
24:18Yo lo pongo como resultado, lo académico.
24:21O sea, la lucha de estas cuatro,
24:23todo va a caer en el resultado académico,
24:25porque sería muy extraño e incoherente,
24:29que es lo otro que espero yo de los profesores también,
24:32que sean coherentes,
24:34que alguien sea un buen hijo en casa
24:36y sea un malcriado en la escuela.
24:38Puede ocurrir, por supuesto que sí.
24:40Pero entonces ahí debe trabajar el trinomio
24:43en esas variaciones que se salen
24:45de un comportamiento correcto de un estudiante.
24:52Excelente.
24:52Y es que en realidad el maestro
24:58tiene que tener bien clara la dimensión
25:00que al pararse frente a un grupo de alumnos,
25:03los alumnos lo que esperan de la persona del maestro
25:06es lo mejor.
25:08Es lo mejor que tiene.
25:10Y en eso se convierte en el ejemplo viviente diario.
25:14Así es.
25:15Y hay alumnos,
25:16y en esa decenia que usted sabe,
25:18si tienen una maestra,
25:20las niñas dicen,
25:22es que yo recuerdo a mi maestra
25:24cómo llegaba ella con su vestidito,
25:26su carterito,
25:27todo bien.
25:29En el caso de los varones,
25:31yo me acuerdo de mi maestro
25:32que llevaba con los zapatillos
25:33bien chañaditos y todo bien,
25:35con su corbatía.
25:36O sea,
25:36son detalles
25:37que van influenciando la vida siempre.
25:40Y es lo que llamaba el profesor
25:43en el sentido de lo que es ser coherente.
25:47Ser y parecer.
25:47Lo que predicamos,
25:48lo hacemos,
25:50y somos y parecemos.
25:52Lo que parecemos,
25:52somos y somos lo que parecemos.
25:54Muy bien,
25:55nuestra querida directora,
25:56Yesenia,
25:57porque con ella ya hemos tenido
26:00caminos de lucha educativa,
26:02no de lucha en sí,
26:03sino que de entablar
26:06todo este tipo de actividades
26:07y revertirlas,
26:09buscar la forma y mecanismos.
26:10Para mí es una alegría
26:11contar con su presencia
26:13y saber que puedo compartir con ella
26:14desde este foro de educadores.
26:17Ella como autoridad
26:19y pues su servidor
26:20a través de esta entrega
26:22en este programa.
26:23Y quisiéramos preguntarle
26:25qué estrategias o programas
26:27impulsa la Secretaría de Educación
26:30para fortalecer la participación
26:32de los padres de familia
26:33en el proceso educativo,
26:34más allá solamente
26:36de asistir a reuniones.
26:37Claro que sí.
26:39La participación
26:40de los padres de familia
26:41está establecido,
26:42es un principio
26:43que está establecido
26:44desde la Ley Fundamental
26:45de Educación.
26:45Desde el 2011
26:47se reconoce
26:48que la familia,
26:50que el hogar
26:51es la primera escuela,
26:52el primer espacio
26:53de formación
26:54que tienen los estudiantes.
26:55Tenemos algunos proyectos
26:57que se impulsan
26:58desde la Secretaría
26:59a través del Reglamento
27:01de Participación Comunitaria
27:03y Escolar.
27:03Es un reglamento
27:04desde el 2011
27:05donde se instituye
27:06el tema
27:07de la participación
27:09de la comunidad educativa.
27:10En ello
27:12contempla
27:12el tema
27:12de la escuela
27:13para padres,
27:14el tema
27:15de la asociación
27:17de padres de familia.
27:18Vista,
27:19la participación
27:20de los padres
27:20no es de una forma pasiva,
27:22sino es de una forma activa.
27:23Cómo se involucran
27:24en el tema
27:25del desarrollo
27:26de los planes de mejora
27:27y no solamente
27:28en temas de infraestructura
27:30del centro educativo,
27:31también en el rendimiento
27:32de los estudiantes.
27:33Igual se está impulsando
27:34desde esa época
27:35y sé que desde mucho antes
27:37ya existía
27:37en el tema
27:38de los gobiernos estudiantiles,
27:40solo que ahora
27:41visto los gobiernos estudiantiles
27:42también,
27:43cómo partícipes
27:44de su propio desarrollo
27:45en el tema de educación.
27:46O sea,
27:46cómo ellos se involucran
27:47en el desarrollo
27:48de sus propias competencias
27:50desde su participación
27:51como estudiantes.
27:52consideramos también
27:54que las alcaldías municipales
27:56están desarrollando
27:57un papel fundamental
27:57en el tema también
27:59del entorno escolar,
28:00de todo lo que tiene
28:01que ver con el desarrollo
28:02escolar
28:03a través de los CONDE,
28:05los consejos municipales
28:06y distritales
28:07de desarrollo.
28:08Ya la ley fundamental
28:09y este reglamento
28:10contemplan exactamente
28:12cuál es el rol
28:12que ellos desempeñan
28:14para fortalecer
28:15el tema
28:16desde el acceso
28:17y las trayectorias
28:19y culminar
28:20con éxito
28:21los estudiantes
28:22su formación
28:23como
28:25a través
28:25de un bacherato
28:26o de una formación
28:28de educación media
28:29y que luego
28:29pueda habilitarlos
28:30para entrar
28:30o al mundo laboral
28:32o también
28:33continuar con sus estudios
28:35en educación superior.
28:36Hemos visto,
28:37licenciada Ezeña,
28:38que en los últimos años
28:39las APF
28:40se han instrumentalizado
28:42de tal manera
28:43que se ha reglamentado
28:44su participación
28:45para darle un perfil
28:47y una orientación
28:48de trabajo
28:48más expedito
28:49para lograr
28:51el apoyo
28:51en la veeduría,
28:53en los procesos
28:54de acompañamiento
28:55de mejoras,
28:56en las necesidades
28:57que existen
28:57y que son latentes
28:58en infraestructura
28:59en la escuela
29:00para hacer una coordinación
29:03más transparente
29:04y sobre todo
29:05más objetiva
29:06con ofrecimiento
29:08de resultados
29:08y la incorporación
29:10de la comunidad
29:10de los padres
29:11de familia
29:12hacia
29:13el interior
29:14de la escuela
29:15y eso
29:16realmente está generando
29:17muchos resultados
29:18positivos.
29:19Sí,
29:20los padres
29:20de familia
29:21se convierten
29:22en un veedor
29:23natural,
29:24o sea,
29:24de manera natural
29:25sin que a ustedes
29:25les dé
29:26a través de un reglamento
29:27o una ley,
29:28ellos saben
29:29que tienen ese deber
29:30como padres de familia,
29:31o sea,
29:31ellos confían
29:32a sus hijos
29:34en un centro educativo,
29:35ellos ponen
29:36la vida de sus hijos
29:37en ese centro,
29:37entonces necesitan
29:38de alguna manera
29:39garantizar
29:40que el espacio
29:41que ellos tienen
29:41en ese lugar
29:42va a tener
29:43la calidad
29:43y va a brindar
29:44también un espacio
29:45de protección
29:46para sus hijos.
29:47Y queremos aclarar
29:48que cuando decimos
29:49veedores,
29:50no precisamente
29:50se les está diciendo
29:52que deben de estar
29:52en las ventanitas
29:53de las aulas de clase
29:54y que no salgan
29:55de la escuela.
29:56De vez en cuando
29:56que se den su pasadita,
29:58¿ok?
29:58Sí, exacto,
29:58porque es lo que hablamos
29:59de la comunicación,
30:00sino que hay una
30:01reglamentación
30:02muy, pero muy buena
30:04que el gobierno
30:05de la República
30:06está dando
30:07a través
30:08de esta reglamentación
30:09participativa
30:10de las APF.
30:12Y sabe,
30:13e igual,
30:14estamos viendo
30:15la participación
30:15de los padres
30:16de familia
30:16no solamente
30:17como personas
30:19que llegan
30:19a la escuela
30:20cuando son requeridas
30:21o cuando van
30:22a una reunión
30:22para ver
30:24el reporte
30:25de las calificaciones
30:26de sus hijos,
30:27sino también
30:27que se conviertan
30:28en actores
30:29muy activos
30:30dentro del centro educativo,
30:31o sea,
30:32que sean partícipes
30:33de todos esos programas
30:34y proyectos de desarrollo
30:36al interno del centro.
30:37O sea,
30:37una comunicación
30:38muy efectiva,
30:38muy permanente
30:39con los docentes
30:40igual con las autoridades
30:41del centro.
30:42Los padres,
30:43docentes y alumnos
30:44crean el trinomio
30:46perfecto educativo.
30:48Por eso,
30:49licenciada Zulema,
30:50¿qué actitudes
30:51o formas
30:52de comunicación
30:53de los adultos,
30:54podrían ser los padres
30:56y docentes,
30:57ayudan realmente
30:58a que el estudiante
31:00se sienta seguro,
31:02escuchado
31:03y motivado
31:04para aprender?
31:05Hemos estado hablando
31:06mucho sobre la coherencia
31:08y eso es muy importante
31:10porque esos mensajes
31:13como de doble
31:15vínculo
31:16donde en un momento
31:18el docente dice algo,
31:20el papá dice algo diferente,
31:22eso sí crea
31:23como una confusión
31:25en el niño,
31:25le crea ansiedad.
31:27Entonces,
31:28la coherencia
31:29entre los adultos
31:30es sumamente importante.
31:31y otro aspecto
31:33a considerar
31:34es la salud emocional
31:36porque
31:38yo insisto
31:40que las familias
31:41están atravesando
31:43situaciones difíciles.
31:44Entonces,
31:45cuando en una familia
31:46se descuida
31:47la salud emocional,
31:49el niño,
31:50claro,
31:50que va a mostrar
31:52esa situación
31:53que está pasando
31:54en la familia,
31:56¿verdad?
31:56que hay situaciones
31:58de violencia,
31:59situaciones
32:00de mucha precariedad
32:02porque no estamos
32:04hablando solamente
32:04de precariedad económica,
32:06hay una precariedad
32:07también de afecto.
32:09Algo nos está pasando
32:10de que
32:12los padres
32:13muchas veces
32:13están juntos
32:14y cada quien
32:15está solo,
32:16cada quien está
32:17con su teléfono
32:18y eso nos está
32:19separando tremendamente,
32:21ya no hacemos
32:21la sobremesa,
32:24ya no hay,
32:25no existe
32:25la comunicación
32:26con los niños
32:28y los jóvenes.
32:29Entonces,
32:30claro,
32:30todo eso
32:31genera
32:31un ambiente,
32:33un clima
32:33que no
32:35es agradable.
32:37Entonces,
32:38¿qué es lo que ocurre?
32:39El muchachito
32:40en la búsqueda
32:41de su identidad,
32:42de su sentido
32:43de pertenencia
32:44que ya no lo encuentra
32:45en la familia,
32:46se va por fuera
32:47y lo busca
32:49en otros lugares
32:50que quizás
32:50no son
32:51los ideales.
32:53Y hay algo
32:54que también
32:55hay que considerar
32:56para el bienestar
32:58del niño
32:58que casi nunca
33:00se menciona,
33:01es el síndrome
33:02del trauma
33:04vicario
33:04de los
33:06docentes.
33:08Tenemos
33:08muchos docentes
33:09porque yo visito
33:10muchos centros
33:11educativos
33:12y me doy cuenta
33:13que hay muchos
33:14docentes
33:14que están
33:15ansiosos,
33:16depresivos,
33:17que no pueden dormir,
33:18se han vuelto
33:18hasta cínicos,
33:19con falta
33:20de empatía,
33:21pero eso no es
33:22que sea un mal
33:23maestro,
33:23es que está
33:25agobiado
33:26por las situaciones
33:28que se dan
33:28a diario,
33:30porque el maestro
33:31es el que se da
33:32cuenta
33:32de los problemas
33:33que tiene el niño
33:34dentro de casa,
33:36cuando va
33:37hacia su casa,
33:38todo lo que ocurre
33:39en el tránsito,
33:40el maestro
33:41lo sabe
33:41y llega
33:43una queja,
33:44otra queja,
33:44otra queja,
33:45aparte de eso,
33:46toda la exigencia
33:47administrativa
33:48que tiene,
33:49entonces nuestros
33:50maestros
33:51están
33:53desbordados,
33:53muchos,
33:54y ya que tenemos
33:55la Secretaría
33:56de Educación
33:56aquí,
33:57licenciada,
33:57si es un tema
33:58sumamente importante,
34:00cómo está
34:01la salud
34:02emocional
34:02de nuestros
34:03maestros,
34:04que por lo menos
34:04allí podemos
34:05hacer algo,
34:06porque ya con
34:06las familias,
34:07pues no,
34:08no,
34:09no,
34:09es rara una
34:10familia,
34:11sinceramente,
34:12de que va a decir,
34:13vayamos al psicólogo,
34:14ahí es el docente
34:16el que remite
34:17siempre a psicología
34:18y el papá
34:19a veces que llega
34:20es porque no,
34:21es que él es el problema,
34:22yo no tengo ningún problema,
34:24entonces,
34:24si con las familias
34:25no podemos hacer mucho,
34:27lastimosamente,
34:28pero sí con los docentes
34:29que los tenemos
34:29en los centros educativos
34:30y es necesario
34:32ocuparnos
34:33de esta salud
34:34emocional
34:34del docente,
34:36porque le exigimos
34:37mucho,
34:37yo también he sido docente,
34:39yo también he estado
34:40en aula
34:40y sé la exigencia
34:42que hay,
34:42pero eso es importante
34:45y queremos ser objetivos
34:47en esto también,
34:48licenciada Yesenia,
34:49usted como autoridad
34:49lo sabe muy bien,
34:51el sistema educativo
34:52nacional
34:52está contextualizado
34:54en dos plataformas
34:56importantes de servicio,
34:57el servicio público
34:58y el servicio privado,
35:01pero en ambos
35:02ese devenir
35:03de los maestros
35:04también
35:04crea puntos
35:05de inflexión,
35:06puntos de presión,
35:07puntos de ruptura
35:09emocional
35:10que los maestros
35:11tienen que asumir
35:12otros lo absorben,
35:14los asimilan muy bien,
35:15pero no podemos
35:17establecer
35:18un parámetro
35:19de diferenciación
35:20tan radical,
35:21decir,
35:21no que solo son
35:22los maestros
35:22de la pública,
35:23no,
35:23porque a los maestros
35:24del sector privado
35:25no les pasa,
35:26bueno,
35:27aquí tenemos
35:28al maestro Sergio,
35:30que con él
35:32podemos establecer
35:33la validación
35:34de este contexto,
35:36porque en todos
35:37niveles
35:38de trabajo
35:40educativo,
35:40toda acción
35:42que genere
35:43trabajar
35:43con seres humanos
35:44implica
35:45tener
35:47las agujas
35:48bien calibradas,
35:49como decimos
35:49en el barrio,
35:50y eso es muy
35:51importante,
35:52profesor Sergio,
35:53porque precisamente
35:54en qué momento
35:55siente que
35:55el trinomio
35:57padres,
35:58docentes,
35:58alumnos
35:59funciona bien
36:00en su colegio
36:01y en qué situaciones
36:02se nota
36:03que está fallando.
36:05Como lo decía
36:05anteriormente,
36:06cuando el padre
36:09de familia
36:10se vuelve
36:11un actor
36:12preventivo,
36:13más que reactivo,
36:16no reaccionar,
36:17sino trabajar
36:18en el proceso,
36:19disfrutarlo,
36:20que aunque sea
36:22difícil,
36:23aunque a veces
36:24no sepamos
36:24qué hacer,
36:26es importante
36:27que,
36:28como decía
36:29la licenciada
36:30en este momento,
36:32que también
36:33el profesor
36:34tiene que estar
36:35sano emocionalmente,
36:37mentalmente,
36:38para poder
36:39acompañar a las familias
36:40y decirles
36:40ánimo,
36:42ánimo,
36:42se equivocó,
36:43se levanta
36:44y sigue adelante,
36:46no se me detiene.
36:47Y en mi oficina
36:49donde yo trabajo,
36:51mucha madre
36:53soltera,
36:54como lastimosamente
36:55así es
36:57en la sociedad
36:57hay mucha madre
36:58soltera,
36:59con la falta
37:00de esa figura
37:02paterna en casa
37:03y les toca
37:04cargar con las dos
37:05y yo que trabajo
37:06con varones
37:07y cómo le enseño
37:09y cómo le enseño
37:10esto,
37:10bueno,
37:11nosotros todos
37:12profesores,
37:13varones también,
37:14entonces complementamos
37:15esa parte
37:16y pues los muchachos
37:18al final
37:20terminan captando
37:22un poquito
37:23de cada cosa,
37:24pero esa cosa
37:25de donde agarren
37:26tiene que estar
37:27en la misma dirección.
37:28porque si no,
37:31empiezan unos problemas
37:32bastante,
37:33bastante significativos
37:36y se vuelve más complicado
37:38cuando el profesor
37:40sugiere algo
37:41para que el estudiante
37:43o los padres de familia
37:44hagan caso,
37:45claro,
37:46existe la libertad,
37:47el padre de familia
37:48puede decir
37:48no,
37:49no me parece,
37:50pero mencionaba
37:51también la licenciada
37:52hace poco
37:52el tema de la,
37:54no sé si fue este
37:54el término que utilizó,
37:55pero así lo sentí yo,
37:57el tema de la negociación,
37:59la transacción,
38:00el tema de la negociación
38:02y con los estudiantes
38:03eso es elemental,
38:06no solo venir a decir
38:07porque yo digo
38:08eso es un grave error,
38:09un grave error,
38:10esto,
38:10la verticalidad no funciona.
38:12Nuestros muchachos,
38:13yo me sorprendo,
38:15tienen una capacidad
38:16de razonamiento
38:17que simplemente
38:18hay que esperar,
38:19hay que esperar,
38:20yo que estoy en el campo
38:21de la adolescencia,
38:23muchas veces fallan
38:24con unas cosas
38:24de sentido común
38:25y les digo yo,
38:26muchachos,
38:27piensen,
38:29piensen,
38:29piensen,
38:30tienen que pensar,
38:31no porque nosotros
38:32digamos,
38:34con las normativas
38:35de convivencia,
38:36¿no?
38:36¿Por qué?
38:37¿Qué tiene que ver
38:38el corte de cabello
38:39con mi inteligencia?
38:41El cabello
38:43no me hace
38:43ni más ni menos
38:44inteligente,
38:45pero el mismo argumento
38:47les tiro yo,
38:47o sea,
38:47entonces,
38:48¿cuál es el problema?
38:49Si no te hacen
38:49ni más ni menos
38:50inteligente,
38:51¿por qué no cumplís?
38:53¿Por qué no?
38:55Y esto es con los papás
38:57también,
38:57los papás,
38:59créanme que
38:59el trabajo
39:00con los papás
39:01es fundamental,
39:03dice el papá.
39:03Yo aquí quiero aprovechar
39:05este aspecto
39:06que usted mencionó,
39:07profesor Sergio,
39:08y es el problema
39:10de los uniformes.
39:11Los uniformes,
39:13la palabra lo dice,
39:14única forma
39:16de vestirse
39:17para ir
39:18a una institución,
39:19porque de esa manera
39:20diferenciamos
39:22a un estudiante
39:23de un
39:25ciudadano
39:25o de un colegio
39:27o otro
39:27o de un ciudadano común,
39:28porque de esa manera
39:29también se
39:31considera
39:32el aspecto
39:33de identificación
39:34institucional
39:35para que los alumnos
39:37hay lugares
39:38que usted sabe
39:39que hay
39:39horteros,
39:41hay lugares
39:41donde sí tienen
39:42un vigilante
39:43que pueden
39:44también a través
39:45de los cumplimientos
39:47de los turnos
39:47de los maestros,
39:49hay tantos estudiantes
39:50que los maestros
39:50no pueden retener,
39:51pero si este alumno
39:52viene con un uniforme,
39:54con un corte de cabello
39:55clásico,
39:56normal y todo,
39:56perfectamente bien
39:58puede pasar,
39:58ahora es una medida
40:00en la que
40:01para ejercer
40:03la actividad docente
40:05a nosotros
40:06nos beneficia
40:07en el sentido
40:08del orden
40:09y la disciplina
40:10y eso se transmite
40:11a los alumnos,
40:12las cosas tienen
40:12que estar organizadas,
40:14muy bien colocadas,
40:15muy bien identificadas
40:16y bien orientadas.
40:18Así que...
40:19Perdón,
40:19con el tema
40:20del bienestar docente,
40:22sabemos que es
40:23una deuda
40:24que tenemos pendiente
40:25como Secretaría
40:26de Educación,
40:27en años anteriores
40:28se han hecho
40:29algunos estudios
40:29con la Universidad
40:30Pedagógica
40:31sobre la caracterización
40:33de los docentes,
40:34porque nos enfocamos
40:35muchas veces
40:36en cuál es la responsabilidad
40:38del docente,
40:38o sea,
40:39si bien es cierto
40:39ya hay un sueldo mensual,
40:43ya hay algunos beneficios
40:44que como docentes
40:45tenemos,
40:46pero igual
40:46es imposible
40:48obviar
40:49el tema
40:49del bienestar docente,
40:50porque si tenemos
40:51docentes
40:52con estabilidad emocional
40:53que están teniendo
40:54igual las condiciones
40:56dignas
40:56para desarrollar
40:57su cátedra
40:58y para poder
40:59atender a los estudiantes
41:00de la misma manera
41:01vamos a responder
41:02con los resultados
41:03de nuestros estudiantes.
41:04Entonces,
41:05es un tema
41:05que tenemos pendiente,
41:07ya hay un estudio
41:07que se trabajó con ellos,
41:09tenemos la caracterización
41:10de los docentes
41:11y sabemos
41:12cuáles son
41:12los retos
41:13que tenemos
41:13como institución
41:14para en estos próximos años
41:16poder atender
41:17y ver al docente
41:17no solamente
41:18como la persona
41:19que es transmisor
41:20de conocimiento
41:21y que está controlando
41:2220,
41:2330 niños
41:24en un centro educativo
41:25y que tiene
41:25gran responsabilidad
41:26porque son carácteres
41:28diferentes,
41:29actitudes diferentes
41:30y que de alguna manera
41:31tiene que tener atención
41:33el docente
41:34en su parte
41:34socioemocional.
41:36Definitivamente.
41:37Pero bien,
41:38directora Yesenia,
41:39desde su experiencia,
41:41¿qué cambios positivos
41:43se ven
41:43en el aprendizaje
41:45y en la convivencia
41:46escolar
41:47cuando padres
41:48y docentes
41:49logran trabajar
41:50realmente en equipo?
41:51¿Hay algún ejemplo
41:52que usted
41:53nos pueda compartir?
41:54Claro que sí,
41:55creo que es bastante evidente
41:56cuando hay una coordinación
41:58en el trabajo
41:59de padres de familia
42:00y docentes
42:01se logran
42:02mayores resultados
42:03o sea,
42:04en el aprendizaje
42:05de los estudiantes
42:05mejora
42:06sus condiciones
42:08académicas,
42:09mejoran su rendimiento
42:10académico
42:11e igual
42:11el tema
42:12de la disciplina
42:13el mantener
42:14ambientes
42:14más controlados
42:16dentro del centro
42:17de mayor convivencia
42:18dentro del centro
42:18e igual
42:20esto irradia
42:21también
42:21en el comportamiento
42:23de los estudiantes
42:24ellos se vuelven
42:25más colaborativos
42:26porque cuando ven
42:27que hay una alianza
42:29una colaboración
42:30entre padres
42:30de familia
42:31y docentes
42:32el alumno dice
42:32ok,
42:33aquí hay una comunicación
42:34muy permanente
42:35mi papá está pendiente
42:36de lo que yo estoy
42:38aprendiendo
42:38y el desempeño
42:39dentro del centro
42:40igual el padre
42:41el docente
42:42está pendiente
42:42del comportamiento
42:43de su estudiante
42:45en todo el entorno
42:46escolar
42:46y también
42:47en el entorno
42:48familiar
42:48tenemos muchas
42:49experiencias
42:50de éxito
42:50hemos tenido
42:53alumnos
42:53colaborando
42:55unos con otros
42:55a través de un
42:56programa
42:56de entre pares
42:58de colaboración
42:59entre pares
42:59como los alumnos
43:00más aventajados
43:01o de grados
43:02superiores
43:02están siendo
43:03tutores
43:04de los niños
43:04que tienen
43:05más problemas
43:05en su aprendizaje
43:06o también
43:07de grados inferiores
43:08y eso se logra
43:09a través
43:10de esa convivencia
43:10de esa relación
43:12que existe
43:13y esa comunicación
43:14permanente
43:15entre padres
43:15de familia
43:16y docentes
43:18porque igual
43:18el padre
43:19de familia
43:19está consciente
43:20de que su hijo
43:21está apoyando
43:22a otros compañeros
43:23a otros pares
43:24y no lo está viendo
43:25como un castigo
43:26del docente
43:27ni como una tarea
43:29extra
43:29sino también
43:30para fortalecer
43:31su propio conocimiento
43:32o una tarea
43:33delegada del maestro
43:34en un alumno
43:36claro que sí
43:36Ramón
43:37aquí un pequeño
43:39paréntesis
43:39es que también
43:41tenemos que
43:41en educación
43:43dejar claro
43:44que nos educamos
43:47primeramente
43:48para ser felices
43:50yo esperaría
43:52que
43:52todo estudiante
43:53y padre de familia
43:54en ese proceso
43:56esté consciente
43:57de eso
43:58y esa felicidad
43:59luego replicarla
44:00a través del servicio
44:01el día que
44:02escojamos una carrera
44:03los estudiantes
44:04en su momento
44:06yo escogí la mía
44:07lo hice muy consciente
44:09y me abrió
44:11las puertas
44:12a servir
44:12a tener una vida
44:14de servicio
44:15no sé si
44:16estoy lleno correcto
44:18si María Teresa
44:19de Calcuta
44:20decía
44:20que el humano
44:22o el hombre
44:24que no vive
44:24para servir
44:25no sirve
44:26para vivir
44:26yo agregaría
44:28que servir
44:28es un privilegio
44:29que el cielo
44:30te dio
44:31porque
44:32de eso se trata
44:33que nos sintamos
44:35útiles
44:35pero no para nosotros
44:37sino que también
44:37para los demás
44:38y con esa utilidad
44:40generar bienestar
44:41y ahí viene
44:42la felicidad
44:44estamos en compañía
44:45de nuestra directora
44:46Yesenia
44:48de nuestra directora
44:50de modalidades educativas
44:51la licenciada Yesenia
44:53y queremos preguntarle
44:56Honduras es diversa
44:57tiene zonas rurales
44:59urbanas
45:00tiene modalidades presenciales
45:03a distancia
45:04flexibles
45:05¿cómo se adapta
45:06esta idea
45:07de trinomio
45:09perfecto
45:09a las distintas
45:10modalidades educativas
45:12que ustedes coordinan?
45:13el principio
45:15sigue siendo el mismo
45:15o sea
45:16el tema
45:16de la coordinación
45:17entre
45:18este trinomio
45:20es indispensable
45:22independientemente
45:23de la edad
45:24y del contexto
45:25en que estemos
45:26desarrollando
45:26el proceso educativo
45:27o sea
45:28se requiere
45:28de esta participación
45:30activa
45:30en todas las modalidades
45:32en zonas rurales
45:33en zonas urbanas
45:34obvio
45:35es mucho más evidente
45:37la participación
45:37de los padres
45:38en zonas rurales
45:40muchos dirían
45:41porque
45:42por lo general
45:43uno de los dos padres
45:45está en casa
45:45y está mucho más pendiente
45:47de sus hijos
45:48se acerca mucho más
45:49a los centros educativos
45:50pero igual
45:52en las zonas urbanas
45:53también se ha evidenciado
45:55la participación
45:56y el compromiso
45:56de los padres
45:57creo que este tema
45:58de aprovechar la tecnología
46:00hace que se mantenga
46:01una mayor comunicación
46:03más fluida
46:04y más constante
46:05entre padres de familia
46:06y los docentes
46:07o sea
46:08no hay excusa
46:09para no comunicarnos
46:10se está utilizando
46:12mucho
46:13la tecnología
46:14las reuniones
46:15virtuales
46:16para mantener
46:17esa comunicación
46:18permanente
46:18con los padres
46:18e igual
46:19modalidades
46:20atiende una población
46:21en temas alternativos
46:23e igual
46:23la población joven
46:24y adulta
46:25pero aún así
46:26se requiere
46:27de esa comunicación
46:27constante
46:28entre este trinomio
46:29para poder
46:30tener mejores resultados
46:31magnífico
46:32magnífico trabajo
46:33licenciada Zulema
46:35en el caso
46:36de los adolescentes
46:38¿cómo se puede
46:39darle voz
46:40dentro de este trinomio
46:42para que participen
46:43en las decisiones
46:45sobre su propia educación
46:47y que sobre todo
46:48no se sientan
46:49solo mandados
46:51excluidos
46:52o impuestos
46:54incluidos
46:54también
46:55¿verdad?
46:56que no lo tengan
46:56que obedecer
46:57que agachar la cabeza
46:58sí
46:59bueno
46:59esa es una etapa
47:00sumamente importante
47:02donde el joven
47:03va adquiriendo
47:04esa identidad
47:07y haciendo un paréntesis
47:10que es lo que está pasando
47:11con los
47:12Terian
47:13¿verdad?
47:15gracias a Dios
47:17no se le ha dado
47:18mucho auge
47:19acá
47:20mucho apoyo
47:21pero si es una
47:22una etapa
47:24donde el joven
47:25necesita sentirse
47:26parte
47:27de un ambiente
47:29y si nosotros
47:30queremos tener
47:31buenos resultados
47:32con los adolescentes
47:34es
47:34hacerlo sentir
47:35que ellos forman
47:36parte
47:37de la familia
47:38del salón de clase
47:39del centro educativo
47:41porque los jóvenes
47:42tienen mucho
47:43que decir
47:44y generalmente
47:46no escuchamos
47:47lo que ellos
47:47tienen que decir
47:48lo que proponen
47:49lo que ellos
47:51pueden proponer
47:51y usted decía
47:53algo licenciado
47:54que es
47:54que nuestro cuerpo
47:56habla ¿verdad?
47:57y es así
47:58porque nuestra mente
47:59inconsciente
48:00habla a través
48:00de nuestro cuerpo
48:02y nosotros
48:02vemos
48:03adolescentes
48:04que para su edad
48:06dice
48:06¿qué está pasando?
48:07apáticos
48:08completamente
48:09no quieren participar
48:11muchos en deporte
48:13se están aislando
48:15solo quieren pasar
48:17en el celular
48:17entonces
48:18hay que
48:20despertarlos
48:20procurando
48:22como decía
48:23el maestro
48:23la felicidad
48:24que esa felicidad
48:25se sienta
48:26en el centro educativo
48:28que se sienta
48:29en su familia
48:30porque
48:31los espacios
48:32donde nosotros
48:33podemos
48:35cuidar
48:36a nuestros niños
48:37y adolescentes
48:37la escuela
48:38la familia
48:39y la iglesia
48:40son los
48:41como ese triángulo
48:43donde ellos
48:43están seguros
48:44entonces
48:45es necesario
48:46que ellos
48:47se sientan
48:48felices
48:48en el lugar
48:49donde están
48:50y que sean
48:51escuchados
48:52profesor
48:53Sergio
48:53para cerrar
48:54como docente
48:56y padre
48:57hay una
48:57dualidad
48:58pero
48:59es inevitable
48:59y es real
49:01¿qué pequeño
49:03compromiso
49:03cree que podría
49:05asumir
49:06cada uno
49:06maestro
49:07papá
49:08mamá
49:09y estudiante
49:09desde hoy
49:11precisamente
49:12para mejorar
49:13esta alianza?
49:15ok
49:15yo pensaría
49:17que
49:19un propósito
49:20muy bueno
49:21podría ser
49:22ponerle
49:23más cabeza
49:24o sea
49:25hace poco
49:27lo decía usted
49:27no es solamente
49:30delegar
49:31o seguir
49:32una instrucción
49:33sino que
49:35pensar
49:35pensar
49:36llevarnos
49:37cada cosa
49:38que suceda
49:38ser contemplativos
49:40con nuestras vidas
49:41con lo que nos llega
49:42a los oídos
49:43a los sentidos
49:43y poder decir
49:45esto
49:46¿para qué es?
49:48esto ¿por qué?
49:49porque es que
49:50solo así
49:50tiene sentido
49:51la educación
49:52impuesta
49:53como dice usted
49:53ya
49:54estos hipotes
49:55desde pequeños
49:56tienen una capacidad
49:59enorme
49:59enorme
50:00yo me sorprendo
50:01con a veces
50:02las respuestas
50:03de mis estudiantes
50:03yo no me lo esperaba
50:06y es de motivarlos
50:08el papá en casa
50:10no solo estar pendiente
50:12de lo malo
50:12yo muchas veces
50:13le digo
50:14¿en qué le puedo
50:16felicitar a su hijo?
50:17en estos acompañamientos
50:18que le llamo
50:18que le digo
50:19que son individuales
50:21cuénteme
50:22este mes
50:23¿qué cosas ha hecho?
50:24¿qué cosas buenas
50:25ha hecho su hijo
50:25para también felicitarlo?
50:28en la etapa
50:29de la adolescencia
50:30hay mucho silencio
50:32también
50:32hay adolescentes
50:34que
50:34no dicen nada
50:36y eso
50:38es un truco
50:39que tiene que aprender
50:39cada papá
50:40escuchar a mi hijo
50:42aunque no me dice nada
50:44escuchar el silencio
50:45de mi hijo
50:46entonces
50:48yo pensaría
50:49que trabajar
50:50la voluntad
50:50es importantísimo
50:51hagamos las cosas
50:52porque queremos
50:53yo quiero
50:54yo puedo
50:54así es
50:55ese propósito
50:57creo que es
50:58es fundamental
50:59ahí
50:59quiero
51:00quiero
51:01quiero estudiar
51:01quiero
51:02quiero formarme
51:03quiero ser parte
51:04quiero ser feliz
51:07quiero servir
51:08quiero agradar
51:10quiero equivocarme
51:11y todo eso
51:12me va a llevar
51:13a triunfar
51:14a triunfar
51:14definitivamente
51:15o sea
51:15yo le pongo el ejemplo
51:17de la bicicleta
51:17a los hipotes
51:18les digo yo
51:18¿puedes andar en bicicleta?
51:20sí
51:21tus raspones
51:22has de tener
51:22y ahora ya puedes
51:23andar con tu bicicleta
51:24no pero es que
51:25quiero hacer el caballito
51:26pues te vas a caer
51:27más
51:27le digo
51:28y está bien
51:29aspira más
51:30aspira más siempre
51:31siempre ten en cuenta
51:32de que va a ser
51:33un proceso
51:34el que sea
51:35sea laboral
51:37sea educativo
51:38familiar
51:39siempre va a haber errores
51:40y nosotros
51:41debemos estar ahí
51:42acompañando
51:43diciéndole
51:44ánimo
51:44vos me has demostrado
51:45a mí en muchas otras cosas
51:46que son muy capaces
51:48decirle a nuestros
51:50muchachos
51:50eso es
51:51eso es importantísimo
51:52aunque ellos no se lo crean
51:53aunque ellos no se lo crean
51:54porque como dice
51:55apático
51:57nosotros no vamos
51:58con la apatía de ellos
51:59un día lo van a entender
52:01no sé si lo van a agradecer
52:03o no
52:03pero lo van a entender
52:05y van a decir
52:05uff
52:05ahora ya entiendo
52:07por qué mi papá
52:07por qué mi mamá
52:08yo me he encontrado
52:09con jóvenes
52:09que en su juventud
52:10les pude impartir
52:12alguna clase
52:14y no porque la dio
52:15sino porque la dimos
52:16un conjunto de cuerpos
52:17docentes
52:17y ellos recuerdan
52:18siendo profesionales
52:20médicos
52:20doctores
52:21abogados
52:21ingenieros
52:22me los he encontrado
52:23y recuerdan
52:24lo que un día
52:25les enseñamos
52:26y validan
52:27con sus acciones
52:29lo importante que es
52:30y que fue
52:31aquellas enmiendas
52:33y que hoy
52:34les han ayudado
52:35a triunfar
52:36en la vida
52:36así que
52:37en breves palabras
52:38un mensaje final
52:41como la
52:42la cereza
52:43en el pastel
52:43de esta temática
52:44de esta tarde
52:45primero con nuestra
52:46querida directora
52:48licenciada
52:49decenia
52:49luego la licenciada
52:51su lema
52:51y el maestro
52:52sergio
52:52que nos acompañan
52:53en esta tarde
52:54padres de familia
52:55su participación
52:56es esencial
52:57para lograr
52:58un desarrollo
52:59integral
53:00en sus
53:01niños
53:02a los docentes
53:03desde su vocación
53:04están transformando
53:05vidas
53:05y desde los alumnos
53:07lo que están
53:08construyendo hoy
53:09va a dictar
53:10cuál es el futuro
53:11presente
53:12el futuro
53:13a corto plazo
53:14y a largo plazo
53:14que tendrán
53:15así es que
53:15hay que continuar
53:16con ese trinomio
53:17fortaleciendo
53:18ese trinomio
53:19porque honduras
53:19necesita
53:20que todos
53:21hagamos nuestro
53:21mayor esfuerzo
53:22para tener
53:23un mejor futuro
53:23para todos
53:24y la secretaría
53:25de educación
53:25está garante
53:26vigilante
53:27y siempre
53:28anuente
53:28así es señor
53:29a dar el apoyo
53:30así es
53:30excelente
53:31licenciada
53:31Zulema
53:32bueno yo quiero
53:33cerrar
53:34este espacio
53:35con un mensaje
53:36hacia los padres
53:37de familia
53:38a toda la familia
53:39en general
53:40es que
53:40los niños
53:41y jóvenes
53:42son algo más
53:43que una nota
53:45son algo más
53:47que un 91
53:48que un 100%
53:49son seres humanos
53:51son personas
53:52que sienten
53:53que se esfuerzan
53:54que yo sé
53:55que se esfuerzan
53:56y que
53:57hay otras cosas
53:58más importantes
53:59como decía
54:00el maestro
54:00que hay
54:02niños
54:03que sobresalen
54:04en el deporte
54:05porque pintan
54:06porque son líderes
54:08porque
54:09hacen
54:10tanta cosa
54:12que son
54:12que les gusta
54:14la música
54:14que son simpáticos
54:17entonces
54:17esas son
54:18habilidades blandas
54:20que son sumamente
54:21importantes
54:22para el éxito
54:23y yo felicito
54:24yo abrazo
54:25a nuestros docentes
54:26porque sé
54:27que ellos
54:28hacen su mejor esfuerzo
54:29en las aulas
54:30y recuerden
54:31que un psicólogo
54:32hablar con un psicólogo
54:33no es porque
54:33estamos locos
54:34es porque
54:34necesitamos a veces
54:36decodificar
54:37desbloquear
54:37emociones
54:38pensamientos
54:39que a veces
54:39no podemos
54:40comprender
54:40profesor Sergio
54:44vuelvo a
54:44vuelvo a lo que decía
54:46hace un momento
54:47que importante
54:48es entender
54:50que la educación
54:51es simple
54:53una
54:53es una herramienta
54:54para poder
54:56ser felices
54:58ese
54:58ese es
54:59el centro
55:00si yo soy feliz
55:02voy a poder
55:03dar felicidad
55:04dicen que no
55:05no puede dar
55:06lo que no tiene
55:07exacto
55:07entonces
55:09tenemos que ser felices
55:10a los
55:11a los
55:11a los profes
55:12mucho ánimo
55:13sé que es
55:14complicadísimo
55:15es una tarea
55:17heroica
55:17heroica
55:18pero que importante
55:19es
55:20cada noche
55:21irnos a la cama
55:21y decir
55:22lo intenté
55:23lo mejor que pude
55:24lo que no pude
55:26hacer bien hoy
55:27lo intentaré
55:28mañana
55:28lo que hice bien
55:30lo intentaré
55:31mantener
55:31o lo superaré
55:33a los padres
55:34de familia
55:37igual
55:38mucha paciencia
55:39ya
55:40los tiempos
55:41han cambiado
55:42tenemos que
55:43que adaptarnos
55:45a tanta cosa
55:46busquemos
55:48busquemos ayuda
55:49si la ayuda
55:50está en la escuela
55:50acerquémonos
55:51a la escuela
55:51si la tengo que buscar
55:52en otro lado
55:53salgamos
55:54rompamos nuestra
55:55nuestra comodidad
55:56yo me acuerdo
55:57una
55:58una frase
56:00de una película
56:01que a mí
56:02siempre la traigo
56:03a colación
56:04que dice
56:05en cuanto
56:06cree que lo tienes
56:07resuelto
56:08estás mal
56:09entonces
56:10siempre moviéndonos
56:11siempre en constante
56:12formación
56:13en acción
56:14eso
56:15nos va a hacer
56:16muy
56:17mucho mejores
56:18siempre
56:19siempre
56:19en cualquier
56:21exigencia vigente
56:22para hacer las cosas
56:23siempre mejor
56:24y recuerden
56:25que el mejor
56:25modelo de maestro
56:27es nada más
56:28y nada menos
56:29que el maestro Jesús
56:30que sea nuestra
56:32principal guía
56:33y referencia
56:33así que hoy
56:35hemos llegado
56:36al final
56:37de educadores
56:38hoy hemos visto
56:39que ningún
56:40docente
56:41educa solo
56:42ninguna familia
56:44educa sola
56:45y ningún estudiante
56:47crece
56:48aislado
56:49cuando
56:50padres
56:51docentes
56:51y alumnos
56:52se escuchan
56:53se respetan
56:54y trabajan
56:55en equipo
56:55la escuela
56:56se convierte
56:57en una verdadera
56:59comunidad
56:59gracias
57:00a nuestros invitados
57:02por compartir
57:03su experiencia
57:04gracias a usted
57:06que desde su aula
57:07desde su hogar
57:08o desde casa
57:10está haciendo
57:11su parte
57:12en este trinomio
57:14perfecto
57:14de la educación
57:15nos despedimos
57:17invitándole
57:18a seguir
57:18construyendo
57:19puentes
57:20no muros
57:21no bloqueos
57:22entre familia
57:23y escuela
57:24así que
57:25hasta la
57:26próxima edición
57:28de este programa
57:29yo soy Armando Velásquez
57:31y ha sido un gusto
57:32acompañarles
57:33les invito a seguir
57:35atentos
57:35a nuestras próximas
57:36emisiones de educadores
57:38donde seguiremos
57:39dialogando
57:39sobre los desafíos
57:41y las oportunidades
57:42de la educación
57:42en Honduras
57:43así que
57:44hasta la próxima
57:45en el próximo
57:45en el próximo
57:50¡Gracias!
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