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Webinaire COMETE du 06/11/2025 : Vademecum certifications professionnelles
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00:00Ravie d'être là aujourd'hui pour vous présenter à deux voix, mais plus la voix de Nicolas que la mienne,
00:09le VADMECOM, de présenter en compte de la transition écologique dans les certifications professionnelles.
00:14Je suis Marie-Olivoto, je travaille au CGDD, comme Guénolé qui organise ce webinaire.
00:21Alors, première slide, moi je vais vous présenter le contexte dans lequel s'inscrit ce VADMECOM.
00:30Vous le savez, on a en France un objectif très ambitieux de diminution des gaz à effet de serre de 50% d'ici 2030 par rapport à 1990,
00:42ce qui suppose une accélération sans précédent des efforts de tous les secteurs de l'économie.
00:48Et bien sûr, l'action publique qui porte sur les sujets d'emploi et de compétences,
00:53qui pour certains d'entre vous doivent vous concerner au plus près, est concernée.
01:00Et notamment, s'agissant des certifications, qu'on a en tout un mont finalement des sujets d'emploi et de compétences,
01:06la certification étant le premier niveau.
01:09Donc, c'est une composante pour nous très importante de la transition écologique.
01:12Donc, il faut faire en sorte que la transition écologique influe et s'insère dans ces certifications.
01:20Et on a aujourd'hui, et c'est d'ailleurs la slide qui vous est présentée en est extraite,
01:26une stratégie emploi et compétences qui a été rédigée par le SGPE,
01:31le Secrétariat général à la planification écologique,
01:33qui apporte quelques ordres de grandeur pour vous donner un peu une idée des enjeux
01:38que je vais vous énoncer là, la slide est assez fournie.
01:42Alors, pour faire un petit peu court, on est assez synthétique.
01:45La transition écologique, elle devrait concerner à peu près 8 millions d'emplois
01:50et elle devrait créer entre 200 et 500 000 emplois d'ici 2030.
01:57Les besoins de formation associés à cette importance de la transition écologique sur les emplois,
02:04ces besoins de formation, ils doivent répondre aux défis de la transition écologique,
02:07mais aussi aux questions de renouvellement générationnel qui sont très présents.
02:12Et ces besoins de formation, ils devraient concerner à peu près 2,8 millions de personnes
02:17d'ici 2030 dans les secteurs qui ont été identifiés comme étant prioritaires
02:22pour la transition écologique.
02:24Et contrairement à ce qu'on pourrait croire, ou pas croire,
02:27mais en tout cas, l'essentiel des personnes informées,
02:30ce sont plutôt des employés et des ouvriers, 90 %,
02:33donc plutôt dans cette partie-là de la population qu'il faut très vite former
02:38aux métiers ayant, étant stratégiques pour assurer cette transition écologique.
02:44Alors la formation continue est une chose, mais la formation initiale,
02:47bien évidemment, est très impactée et elle sera aussi clé pour qu'on puisse,
02:53pour la nouvelle classe d'âge qui arrive sur le marché du travail,
02:56soit formée à ces enjeux, en tienne compte et puisse aussi participer très activement
03:01à cette transformation et à cette transition écologique de notre économie.
03:08Voilà, donc à terme, tous les actifs finalement sont concernés par ce sujet.
03:12Alors le VODMECOM, il s'inscrit dans ce contexte-là.
03:18Et pourquoi est-ce qu'on l'a rédigé historiquement, enfin notre jeunesse,
03:23c'est qu'on savait, parce qu'il y a des études qui le disent,
03:28notamment une étude qui est affichée là sur cette slide, du CEREC qui est assez ancienne de 2016,
03:34mais néanmoins et qui va être mise à jour, le dit de manière assez claire.
03:38L'intégration de compétences permettant la transition écologique,
03:41cette intégration est assez hétérogène et parfois assez superficielle.
03:46Donc quand il y a une déperdition entre ce qui est affiché parfois en tête de certification,
03:52et dès qu'on rentre dans le dur, dans le dur des compétences elles-mêmes,
03:55eh bien on perd en qualité, en spécificité, et donc c'est un sujet en soi.
04:02Il y a un enjeu d'accompagnement de méthode des ministères certificateurs.
04:07On siège dans certaines commissions dans lesquelles on va pouvoir créer ou réviser des certifications.
04:14Quand je dis « on », c'est le ministère de la Transition écologique.
04:16Et on s'est aperçu qu'il y avait des façons parfois un petit peu hétérogènes
04:20pour les ingénieurs de la certification dans les ministères
04:24d'appréhender tous ces sujets de certification,
04:26comment j'intègre la transition écologique.
04:29Donc on avait un besoin d'outillage, de méthode,
04:33et puis de ressources, où aller, que consulter, etc.
04:37Beaucoup de choses qui peut-être leur manquaient
04:39sur ces sujets spécifiques de la transition écologique.
04:42Et pour nous aussi un enjeu de suivi de l'évolution des certifications.
04:45Du coup, fort de ces constats, il y a un an et demi maintenant,
04:49on a créé un groupe de travail, piloté un groupe de travail,
04:53dans lequel on a mis tous les ministères certificateurs.
04:55Alors il y en a trois gros, le ministère du Travail,
04:58l'Éducation nationale et l'Agriculture.
05:01Mais il y en a d'autres, il y a la culture, il y a l'intérieur,
05:03il y a les sports, il y a les armées.
05:06Donc on a créé ce groupe de travail avec les gens qui travaillent sur ces sujets-là.
05:10On les a réunis tous les mois et demi à peu près.
05:12On leur a demandé de partager leur expérience, leur manière de faire,
05:16pour appréhender tous ces sujets.
05:18Et on en a tiré un peu le meilleur, avec aussi d'autres sources de travaux par ailleurs,
05:25beaucoup d'auditions.
05:26Et donc Nicolas, qui était très, très fortement à la manœuvre,
05:31a rédigé ce Vademecom.
05:33Et donc il en résulte ce document que vous avez en version longue et en version courte,
05:39qui est un guide qui propose une méthode pour interroger des compétences
05:43pouvant permettre la transition écologique.
05:46C'est un document non contraignant, très clairement.
05:49C'est vraiment un outil à disposition, mais qui fait finalement assez référence,
05:53puisque maintenant, beaucoup s'en emparent, même dans le privé.
05:56Nous, on est parti de ce point de départ, mais finalement,
05:58les ingénieurs de la certification dans le privé s'en emparent également.
06:01Mais on peut également, lorsqu'on travaille sur des sujets de métier,
06:04sur des sujets d'emploi, on peut aussi venir chercher pas mal de choses,
06:08d'exemples, de ressources.
06:10Il y a énormément aussi d'annexes que je vous invite à consulter dans ce document.
06:15Voilà, donc même si on avait le public cible au départ,
06:19plutôt les ministères, finalement,
06:21tous ceux qui ont affaire de près ou de loin à des certifications,
06:24d'autant plus qu'aujourd'hui, on a un décret du mois de juin dernier
06:27qui oblige à prendre en compte la transition écologique dans les certifications.
06:30Eh bien, toutes ces personnes-là peuvent aller consulter ce VADMECOM
06:34qu'on trouve très facilement et qu'on vous transmettra à l'issue de ce webinaire,
06:37bien volontiers.
06:38Je laisse la parole à Nicolas.
06:40Merci beaucoup, Marie.
06:42Je vais commencer par vous présenter un peu notre méthodologie d'action.
06:47Peut-être en petite note introductive aussi,
06:50pour ajouter, on est vraiment sur un sujet technique de la certification,
06:53mais finalement, beaucoup des éléments méthodologiques qu'on propose
06:57sont inspirés d'autres écosystèmes de transition écologique
07:00et certains des principes d'action qu'on postule s'appliquent aussi
07:05en dehors des questions de certification.
07:07Et c'est pour ça aussi qu'on travaille aujourd'hui un peu plus,
07:10notamment sur les questions de formation
07:11ou sur les questions d'accompagnement des acteurs territoriaux,
07:14avec finalement des réflexes qui ne sont pas très éloignés de cela.
07:18Donc voilà, on pense que ça peut avoir un intérêt au-delà de l'écosystème
07:23de la certification et c'est aussi pour ça qu'on le présente.
07:27Sur la méthodologie d'action dans le BADMECOM lui-même,
07:30en fait, on avait vraiment un cœur de fournir des outils
07:35au service de l'ingénieur de certification,
07:38de celui qui a les mains dans le cambouis dans la révision d'une certification,
07:42qui sont des processus qui peuvent être assez longs.
07:44Une certification, on peut y passer un peu plus d'un an.
07:48Une attention aussi particulière aux responsabilités
07:51et aux leviers d'action de chaque professionnel
07:53et c'est là où on ajoute des choses qui sont un peu nouvelles
07:57dans le monde de la certification.
08:00Et puis c'est un BADMECOM qu'on voulait en amélioration continue,
08:02donc on continue en fait de travailler dessus
08:05pour améliorer sa mise en pratique
08:08et les quelques points qui peuvent être encore un peu faibles
08:11ou améliorés dans le BADMECOM.
08:13Le premier point, en fait, on a un BADMECOM,
08:18peut-être le dire avant, qui est en six principes,
08:23six étapes pour l'intégration de la transition écologique
08:26et je vais les dérouler une par une dans la présentation.
08:32Le premier, c'est celui de s'appuyer sur une veille.
08:35En fait, c'est bien de comprendre que la manière dont évolue un métier
08:38n'est pas indépendante de la manière dont une société évolue,
08:42de la manière dont une filière évolue ou un secteur évolue
08:45et qu'en fait, il faut bien tenir compte de ces évolutions
08:50pour pouvoir ensuite se poser la question de l'évolution d'un métier en particulier.
08:55Et c'est à partir de ces éléments de veille de métier
08:58qu'ensuite on décrit la manière dont le métier évolue
09:02et ça permet ensuite d'enclencher le reste du travail
09:06qui permet de réviser une certification.
09:11Pour s'appuyer sur une veille, en fait, on a fait l'effort d'identifier,
09:15notamment avec l'AFPA, des textes et pratiques liés à la transition écologique.
09:20Là, on a cinq items en deux grandes catégories,
09:24en fait, une partie réglementation environnementale,
09:26une partie habilitation norme et labellisation.
09:28Pardon, une partie réglementation énorme
09:31et une partie plus démarche volontaire, démarche RSE et bonne pratique.
09:36C'est important de les lisser puisque, en fait,
09:38ça permet d'avoir une appréhension un peu complète
09:43de la manière dont la transition écologique peut affecter mon métier
09:46en listant bien toutes les réglementations et les bonnes pratiques.
09:52Je reviendrai dessus un petit peu à la fin.
09:55L'autre point qu'on avait à cœur, en fait, c'était
09:57de donner, en fait, quelques outils.
10:01Là, ici, c'est la notion d'analyse de matérialité.
10:04Donc, en fait, pour rendre la transition écologique plus concrète
10:07et voir plus concrètement, plus directement les impacts,
10:13en fait, on peut découper la transition écologique en plusieurs sous-items
10:17et regarder très précisément, en fait, qu'est-ce qui a un impact
10:20sur mes secteurs, sur mes métiers ?
10:22Est-ce que ça a un impact important, intermédiaire ou faible ?
10:26Donc, on a mis en avant quelques-uns de ces outils.
10:29L'autre point aussi qu'on a eu à cœur, c'était de bien mettre en avant
10:33la notion de prospective.
10:35En fait, il faut savoir que dans la notion de certification,
10:38on a, quand on met en place une certification, en fait,
10:40on va la réviser tous les cinq ans.
10:41Et on a un peu, et notamment dans les textes de droit,
10:49cette notion de prendre en compte la prospective, en fait,
10:53faire attention à ce que, parce que ma certification va être valable
10:58pendant cinq ans, qu'elle n'est pas dix ans de retard sur le marché du travail.
11:03Et donc, on a un peu cette notion de comprendre comment mon secteur va évoluer.
11:07Et en l'occurrence, c'est très important pour la transition écologique,
11:11puisqu'on a des grandes orientations nationales
11:13qui permettent d'anticiper un peu la manière dont les secteurs vont évoluer.
11:18Et c'est justement cette...
11:22On avait à cœur, en fait, de mettre en avant ce caractère prospectif
11:26dans la veille qui n'est pas toujours fait.
11:27On l'a fait en mettant en avant différentes sources
11:31de prospectives énergétiques ou écologiques.
11:36C'est un point, d'ailleurs, qu'on va continuer à améliorer
11:37dans le VADEMECOM.
11:40Mais voilà, c'est un de nos points sur la question de veille.
11:44J'arrive sur le deuxième point, c'est celui,
11:48et ça vous parlera à tous, j'imagine,
11:50de bien intégrer et d'interroger les acteurs clés
11:52pour repérer les pratiques écologiques émergentes.
11:54J'en vois d'ailleurs dans l'audience,
11:57on a des experts métiers très spécialisés,
12:00que ce soit dans des associations ou dans des fédérations
12:02qui ont des éventails de professionnels
12:05dont certains sont spécialisés sur la transition écologique.
12:09Des associations, je l'ai dit,
12:11aussi des petites entreprises exemplaires.
12:13Qu'en interrogeant, on peut avoir une meilleure appréhension
12:17de la manière dont un métier va évoluer
12:20vis-à-vis de la transition écologique.
12:21C'est un point important,
12:24puisque cette notion d'intégrer ou d'interroger
12:28les acteurs clés dans les groupes de travail
12:30de révision des certifications n'était pas toujours faite.
12:37C'est un point qu'on met en avant.
12:39Ensuite, on s'est beaucoup concentré
12:41sur la manière de codifier
12:45ou de classifier des compétences
12:46liées à la transition écologique,
12:48en partant vraiment de la pratique des ministères certificateurs.
12:52On avait des grands référentiels,
12:55Green Comp au niveau européen,
12:56on avait des choses du côté du GT Jusel au niveau national,
12:59mais le but, c'était vraiment d'avoir des choses très opérationnelles
13:03et qui parlent aux ingénieurs de certification.
13:07On a classifié
13:10les compétences
13:11avec une entrée,
13:13qui est la construction d'identité professionnelle,
13:15et je vais revenir dessus.
13:16Puis, en fait, trois catégories,
13:18les compétences réflexives, les savoir-faire techniques
13:20et les compétences collectives.
13:22À savoir que réflexives et collectives
13:24sont parfois mis ensemble dans la notion
13:26de compétences transversales,
13:28mais on a
13:29fait le choix de les séparer
13:32et de les clarifier toutes les deux.
13:33Identité professionnelle,
13:37qu'est-ce que c'est ?
13:39En fait, je vous l'ai dit,
13:40on partait vraiment de cette notion
13:41de réussir à trouver les leviers d'action
13:44pour chaque professionnel.
13:46Et en fait, on s'est rendu compte
13:47que des leviers d'action,
13:48on en a à différentes échelles.
13:50On a des leviers directs,
13:51donc ce que je peux faire dans mon métier,
13:53directement dans mon entreprise,
13:55pour réduire directement les impacts, pardon.
14:00Des leviers indirects,
14:01lorsque je discute avec mes collègues
14:03lorsque je peux faire évoluer
14:05les pratiques dans mon bureau,
14:08j'ai des leviers indirects
14:10et des leviers systémiques.
14:11Donc, mon entreprise est dans une société,
14:15a une chaîne de valeur,
14:17a un scope 3,
14:18et je peux agir sur ces leviers systémiques.
14:23Pour essayer de prendre en compte
14:24ces différentes dimensions,
14:27on s'est rendu compte
14:28qu'il y avait une notion
14:29qui permettait de rendre compte
14:31de ces différentes dimensions,
14:34c'est celle de l'identité professionnelle.
14:36L'idée de l'identité professionnelle,
14:38c'est de dire qu'un métier,
14:39ce n'est pas seulement une somme de compétences,
14:40c'est un monde vécu du travail,
14:42c'est une intégration dans une entreprise,
14:46une signification qu'on lui donne,
14:48des relations de travail avec ses collègues,
14:50et aussi des trajectoires professionnelles,
14:53une perception de l'avenir qui est partagée
14:55ou pas dans l'entreprise
14:58ou dans le secteur d'activité,
15:01son positionnement dans la société, etc.
15:04Et on s'est rendu compte que,
15:06et en fait, la bonne notion
15:08pour rendre compte de ces différentes dimensions,
15:10c'est celle de l'identité professionnelle.
15:13Pour vous donner un exemple concret,
15:15là, c'est un exemple qui est tiré
15:16d'une certification du ministère de l'Agriculture
15:20sur le brevet de conducteur de machines agricoles.
15:24On a vraiment cette notion
15:25que selon l'attention qu'on porte à l'agroécosystème
15:29ou l'attention portée à la machine,
15:31on a vraiment des types de conducteurs
15:33de machines agricoles qui sont différents
15:35et que le but aussi d'une certification,
15:41c'est de rendre compte
15:43de l'identité professionnelle
15:47qu'on mobilise
15:49et comment est-ce qu'on la fait évoluer,
15:51en tout cas pour les ministères
15:52qui ont une approche un peu plus dirigiste
15:55de leur certification.
16:01Voilà pour cette notion
16:02d'identité professionnelle
16:03et ça nous a donc amené
16:05à interroger différents types de compétences.
16:07Je commence par les compétences réflexives.
16:09On a mis trois principes
16:12d'intégration de compétences réflexives.
16:14S'intéresser ou se former à la transition
16:15dans son champ professionnel,
16:17là c'est assez général,
16:18mais c'est effectivement la notion
16:20de comprendre la manière
16:22dont la transition écologique
16:24affecte mon champ professionnel.
16:26Se positionner professionnellement,
16:28donc réussir à avoir une appréhension
16:31de la transition écologique dans mon métier.
16:34Et lorsqu'on a une position de décision,
16:36réussir à concevoir
16:37différentes hypothèses de fonctionnement
16:39dans différentes voies de la transition.
16:42Dans le Vademé comme lui-même,
16:44on a en fait des exemples
16:46qui sont tirés concrètement
16:48de certifications qui sont déjà
16:50dans le répertoire national
16:52des certifications professionnelles.
16:55L'idée c'était effectivement
16:56de montrer comment ces principes-là
16:57s'inscrivaient concrètement
16:59dans les certifications.
17:02Là on est toujours sur notre brevet
17:03du conducteur de machines agricoles,
17:05mais on voit que même au niveau
17:07du brevet professionnel,
17:10on peut intégrer des éléments
17:11très concrets de construction
17:13dans un positionnement professionnel,
17:14par exemple.
17:18Le deuxième item sur les compétences
17:20c'était vraiment cette notion
17:21de savoir faire technique,
17:23comment concrètement dans le métier
17:24je fais pour intégrer
17:25la transition écologique.
17:27Un préalable,
17:28c'est celui d'observer
17:29ou de diagnostiquer son terrain
17:30ou son objet d'intervention.
17:31chose qui n'est pas nécessairement
17:34en lien direct avec la transition écologique,
17:36mais c'est vraiment un préalable
17:38avant de pouvoir ensuite adapter.
17:42C'est bien savoir diagnostiquer
17:44et observer.
17:46Et pour adapter,
17:47on a classifié,
17:49on a trois recommandations,
17:51c'est celle d'évaluer les effets
17:52de ces pratiques
17:52et d'explorer différentes options.
17:55Là on a effectivement
17:56pas mal d'exemples
17:57dans les différentes certifications
18:01du RNCP.
18:03Je ne sais pas si j'ai des exemples
18:04dans ces slides-là.
18:05Non,
18:06mais il y en a plein
18:07dans le Vademecom,
18:07donc je vous invite à aller voir
18:09si ça vous intéresse.
18:10Celle de choisir des matériaux,
18:12des produits,
18:14des process
18:15ou des machines écologiques.
18:17De la même manière,
18:18en fait,
18:19dans beaucoup de métiers,
18:21en fait,
18:22on a cette possibilité-là
18:23de choix
18:25et dès qu'on est en possibilité
18:26de prendre cette décision,
18:28il est important
18:29que le professionnel
18:29ait au moins
18:30la conscience
18:33de cette option.
18:36Et ensuite,
18:36on a un item
18:37adapté
18:38et ou développer
18:38des pratiques professionnelles
18:39spécifiques
18:40à la transition écologique
18:40où là,
18:42on a dans le Vademecom
18:43beaucoup d'exemples,
18:44en fait.
18:45C'est un concentré
18:48de différentes choses
18:50mais pour lesquelles,
18:50en fait,
18:51c'était difficile
18:51d'avoir quelque chose
18:52de très précis
18:54puisqu'on rentre
18:56vraiment dans
18:56les pratiques professionnelles
18:57qui sont spécifiques
18:58à plein de métiers,
19:00spécifiques au métier.
19:03Troisième item,
19:05celui des compétences collectives
19:06où là,
19:07on a séparé,
19:07en fait,
19:08selon le niveau
19:08de responsabilité.
19:11Plutôt le niveau
19:12de responsabilité,
19:13en fait,
19:13c'est plutôt la position
19:14de décision
19:15puisqu'en fait,
19:16on peut être
19:16à des niveaux
19:17de responsabilité faibles
19:18mais quand même
19:19être en position
19:19de décision
19:21et ça,
19:21on l'a vu
19:21dans plusieurs exemples.
19:24En position de décision,
19:25c'est porter
19:26les dynamiques collectives.
19:30Lorsque le professionnel
19:32peut être force
19:32de proposition,
19:33c'est les promouvoir
19:34et quel que soit
19:35son niveau
19:36de responsabilité,
19:37c'est y participer.
19:38Donc là,
19:38on est vraiment
19:38sur cette notion
19:40de levier indirect
19:42auprès des collègues
19:43ou levier systémique
19:44dans l'écosystème
19:45de l'entreprise.
19:49Ici,
19:50un exemple
19:50de compétences
19:53sur des leviers indirects,
19:54c'est pour le chargé
19:56de développement
19:57commercial ici,
19:58vraiment la notion
19:59de mobiliser
20:00des critères RSE
20:01dans les pratiques
20:01commerciales
20:02de l'équipe
20:02et pas seulement
20:03de l'individu.
20:06Un autre exemple
20:07plutôt sur des leviers
20:08systémiques,
20:08c'est celle
20:09de proposer,
20:10recommander
20:10ou justifier
20:11des alternatives
20:11plus durables,
20:13chose qu'on retrouve
20:14en fait dans
20:14beaucoup de certifications
20:15différentes.
20:18Celle,
20:19effectivement,
20:20lorsque je suis chef
20:21d'équipe
20:21en construction durable,
20:22dessinateur,
20:23projeteur en tuyauterie
20:24et chaudronerie,
20:25je peux proposer
20:26des améliorations
20:27technico-économiques
20:28et ou environnementales
20:30dans les process
20:32en cours.
20:37Troisième partie
20:38du Vademecom,
20:39c'est celle
20:40d'avoir vraiment
20:42une approche intégrée
20:42de la transition écologique
20:43dans les certifications.
20:45Marie l'a dit
20:45au tout départ,
20:46on avait cette notion
20:47de
20:48dans le Vademecom
20:51dans une étude
20:53du CERIC
20:54de 2016
20:54qu'on retrouve
20:56beaucoup
20:56la transition écologique
20:57dans les éléments
20:58d'introduction,
20:59parfois un peu moins
20:59dans les compétences,
21:00parfois encore moins
21:01dans les critères
21:01d'évaluation.
21:03Et donc,
21:04on avait
21:04effectivement
21:05cette notion
21:06de réussir
21:07à bien intégrer
21:08la démarche
21:09que si on met
21:11en fait
21:11une compétence
21:12qui est à la transition
21:13écologique,
21:13on est capable
21:14de mettre
21:14un élément
21:16d'évaluation
21:17en face
21:17et que ce soit
21:18en pratique
21:18évaluée
21:20en sortie
21:20de formation.
21:22Et donc,
21:25effectivement,
21:25on avait cette recommandation
21:26de bien articuler
21:27le vaille économique
21:27et analyse du travail,
21:28formalisation
21:29et évaluation
21:30des compétences.
21:31Un exemple ici
21:32dans le Vademecom,
21:34il y en a plusieurs,
21:35il y en a quatre ou cinq,
21:36mais ce qu'on avait
21:36trouvé intéressant,
21:37c'était notamment
21:38celui-ci
21:38de négociateur
21:39technico-commercial.
21:45Pardon.
21:45Hop.
21:47Tout à l'heure,
21:49je vous ai présenté
21:50les différents textes
21:53et pratiques
21:59de référence
22:00avec la transition
22:01écologique
22:01qu'on a cherché
22:03à lister
22:03dans la partie veille.
22:06En fait,
22:06cet exercice,
22:06il permet aussi
22:07en sortie
22:08de certification
22:09de vérifier
22:09qu'on a bien
22:10pris en compte
22:10la transition écologique.
22:13On a eu
22:13une présentation
22:14de l'AFPA
22:15sur la manière
22:16pour le compte
22:18du ministère
22:18du Travail
22:19qui utilise
22:20un tableau
22:21de croisement
22:21de ce qu'on appelle
22:22les descripteurs
22:23du cadre national
22:23des certifications.
22:25Pour être plus simple,
22:26c'est juste
22:26savoir-faire,
22:27responsabilité,
22:28autonomie.
22:30Et en fait,
22:30on peut les croiser
22:32avec ces textes
22:33et pratiques
22:33de référence
22:35en lien
22:35avec la transition
22:36écologique
22:37sur ces deux dimensions
22:38que je décrivais,
22:40donc les textes
22:40réglementaires,
22:41les normes
22:41et plutôt
22:42les bonnes pratiques.
22:43Cela permet
22:44effectivement
22:45de vérifier
22:46en sortie
22:47de certification
22:47que ce que j'ai
22:48identifié
22:49en entrée
22:50dans mes éléments
22:50de veille
22:51sont bien présents
22:52dans ma certification.
22:57On vous a dit
22:58qu'on comptait
23:00aussi améliorer
23:01de manière continue
23:02le VADEMECOM.
23:04Ce sont donc
23:05les six étapes
23:06qu'on recommande,
23:07qu'on synthétise
23:08dans ce guide
23:09méthodologique.
23:10ont sorti
23:12et on a aussi
23:13quelques outils.
23:17Un petit tableau
23:17pour être réduit
23:20selon la question
23:21que je me pose,
23:22quel outil,
23:23quelle étape méthodologique
23:24qu'on propose
23:25vient y répondre.
23:30Je ne sais pas,
23:30Marie,
23:30si tu veux
23:32les présenter.
23:32Ensuite,
23:33on a la checklist.
23:34En fait,
23:36ce tableau
23:37est allé
23:38assez rapidement
23:39sur la présentation
23:40mais dans ce tableau
23:41qui est en fin
23:42de VADEMECOM,
23:42vous retrouvez
23:43toutes les étapes
23:44qui ont été énoncées
23:44par Nicolas.
23:46Donc,
23:47une question
23:47que vous pouvez vous poser.
23:49À quelle question
23:49répond un outil ?
23:51Donc,
23:51en face de la question,
23:52vous avez l'outil proposé.
23:53Ça reprend toute la démarche
23:55que Nicolas vous a présentée
23:58avec les différentes étapes,
24:00outils proposés,
24:01la veille prospective,
24:02les acteurs clés
24:03à consulter,
24:04les questions
24:05d'identité professionnelle
24:06et de compétences réflexives.
24:07Donc,
24:08moi et ma façon
24:09d'appréhender mon métier
24:10et la façon
24:11dont je le vis
24:11en lien avec la transition
24:12écologique,
24:13les savoir-faire techniques,
24:14donc très liés
24:15plutôt aux réglementaires,
24:17les compétences collectives,
24:19moi et mon entourage,
24:20moi comme prescripteur
24:21de mon entreprise
24:22et le tableau de croisement
24:24ensuite.
24:26Et dans la slide,
24:27après,
24:28enfin,
24:28dans le document,
24:29on va les mettre
24:29comme tout est
24:30sur la même page.
24:31Donc,
24:31c'est plus lisible que là.
24:33Donc,
24:33les outils proposés,
24:34je viens très rapidement
24:35de vous les réénumérer
24:38et la checklist en face
24:39à chaque étape
24:44avec les questions
24:46précisément à se poser.
24:48Donc,
24:48vous pouvez les cocher.
24:49Le secteur a-t-il été analysé
24:51au regard des enjeux
24:51de la TE ?
24:53Oui,
24:53non,
24:53on peut à chaque fois
24:54se poser la question.
24:55L'analyse tient-elle compte
24:56du niveau d'impact,
24:57faible,
24:58moyen ou fort
24:58du secteur
24:59et du métier
25:00sur l'environnement ?
25:02La question
25:02de la double matérialité,
25:04impact de la TE
25:04sur mon métier
25:05et du métier
25:05sur la TE ?
25:06La réflexion prospective
25:08a-t-elle été menée
25:09pour anticiper
25:10les évolutions
25:11liées à ces enjeux ?
25:13Etc.
25:13Sur la partie acteur-clé,
25:15les acteurs-clés,
25:15oui ou non,
25:16dans la filière,
25:16ont-ils été interrogés ?
25:18Donc,
25:18c'est toute la checklist,
25:19on peut la dérouler
25:20jusqu'à la fin comme ça,
25:21que vous pouvez avoir,
25:23qui vous permet quand même
25:24de manière assez rapide
25:26d'avoir une idée
25:27dans la méthode
25:28qu'on vous propose.
25:29Évidemment,
25:29c'est une méthode
25:30parmi d'autres,
25:31qui vous permet
25:33de bien
25:35tout avoir
25:37comme réflexion
25:38sur nos différents sujets.
25:40C'est ensuite
25:41la même chose
25:41sur l'identité professionnelle
25:42et puis les compétences,
25:44les savoir-faire techniques
25:45et les compétences collectives.
25:47Voilà,
25:49ça a été très vite
25:51présenté,
25:54mais encore une fois,
25:55on vous invite
25:55à consulter les documents.
25:57Alors,
25:58peut-être en ouverture,
26:00avant que nous laissions
26:02un petit peu de temps,
26:03je crois Guénolé
26:04va en reparler.
26:08Ce VADMECOM,
26:10ça a été vraiment
26:10un travail au long cours,
26:11mais vous l'aurez compris,
26:13on va l'améliorer.
26:14Il y aura une V2
26:15à l'été prochain.
26:16Et on sait
26:17qu'il faudrait
26:18qu'on travaille davantage
26:20sur les exemples
26:21qui sont proposés
26:21dans le document,
26:23les exemples
26:23de certification.
26:24Il faut qu'on travaille
26:25aussi davantage
26:26sur les questions
26:26de prospective
26:27et probablement aussi
26:29sur un sujet
26:30qui constitue
26:30un sujet très important
26:32en soi,
26:32c'est celui de l'évaluation.
26:33On peut checker
26:35plein de compétences
26:36liées à la transition
26:36favorisant
26:38la transition écologique,
26:39mais il faut savoir aussi
26:41évaluer
26:42ces compétences-là.
26:44Ce sujet-là
26:45est un sujet
26:46qui a souvent
26:46été pointé du doigt
26:47comme étant parfois
26:48un angle un petit peu
26:49mort ou en tout cas
26:50pas suffisamment
26:51clairement établi,
26:54écrit comme condition
26:55d'obtention
26:57de la certification,
26:58évaluer aussi
26:59les compétences
27:00et la transition écologique.
27:02Donc, on aura
27:02des réunions
27:04moins fréquentes,
27:05mais néanmoins là,
27:06tout au long de l'année
27:06et puis une V2
27:07à l'été prochain.
27:08Voilà.
27:10Et pour continuer
27:11à élargir peut-être aussi,
27:13effectivement,
27:14on forme cette expérience
27:16quand même
27:16de comment intégrer
27:17la transition écologique
27:18dans les certifications.
27:20On s'intéresse aussi
27:20maintenant à des échelles
27:22un peu plus locales
27:23et notamment
27:23au niveau des régions
27:26sur, par exemple,
27:27la notion de critères
27:28à mettre sur les certifications
27:30pour la commande publique.
27:32Donc, c'est des travaux
27:33qui alimentent aussi
27:34des choses
27:35à des échelles
27:36plus locales.
27:39Et voilà,
27:39on sera ravis
27:39d'en parler
27:40si ça vous intéresse.
27:45Merci de nous avoir écoutés.
27:47Merci Marie et Nicolas
27:50pour cette présentation
27:52du Vadimécom
27:53qui a effectivement
27:54dû demander
27:54un travail important
27:57Je n'ai pas trop
27:59de réactions
28:00dans le chat.
28:02Si certains d'entre vous,
28:03comme on n'est pas
28:03très nombreux,
28:05souhaitent prendre
28:05la parole
28:06soit pour
28:07peut-être se faire
28:09préciser
28:09quelques propos
28:10ou éventuellement
28:11aussi faire part
28:12de remarques,
28:14vous êtes
28:14les bienvenus.
28:15Il vous suffit
28:16simplement
28:16d'ouvrir votre micro
28:17et de prendre la parole.
28:19C'est totalement possible.
28:21Merci Nicolas,
28:22tu as mis les liens
28:22à la fois
28:24sur la présentation
28:25et sur le Vadimécom.
28:27On reliera aussi
28:28sur le site
28:30de Comet,
28:31bien sûr,
28:32avec le replay également.
28:35Donc voilà,
28:36le micro est ouvert
28:37si certains
28:37veulent prendre la parole.
28:39Ils sont les bienvenus.
28:40Pour l'instant,
28:47il n'y a pas de questions,
28:48je me permets juste
28:49comme information
28:50parce qu'on a
28:51une audience
28:52assez variée.
28:54On va travailler
28:54sur l'outillage
28:55des organismes
28:56de formation
28:56cette année
28:57avec notamment
28:58les groupes pour être.
29:00C'est aussi un sujet
29:01qui est un peu
29:02dans la continuité
29:03de tout ça.
29:04Donc on va
29:05y travailler,
29:07ça intéressera peut-être
29:08certains d'entre vous
29:09avec aussi
29:10des sujets
29:11de commande publique.
29:11Donc parlez Nicolas.
29:21J'en profite aussi
29:23pour rappeler
29:24que ce webinaire
29:26Comet fait suite
29:27à un certain nombre
29:28de webinaires dédiés
29:29au sujet
29:30emploi et compétences.
29:31C'est un cycle
29:32qu'on a initié
29:33il y a maintenant
29:33plus d'un an
29:34parce que c'est
29:37effectivement
29:37un sujet
29:38d'importance.
29:40On le poursuit aussi
29:41avec le webinaire
29:42d'aujourd'hui.
29:43On a différentes
29:44initiatives aussi
29:45qui sont en cours
29:47notamment
29:48au Salon des Mers
29:50bientôt.
29:51On aura
29:51une animation
29:53spécifique
29:53avec le CNFPT
29:54qui bien entendu
29:55réfléchit aussi
29:57à ces sujets
29:58d'évolution
29:58d'emploi
29:59et des compétences
30:00liées à la transition
30:01écologique.
30:01Il y a tout
30:02le travail
30:02qui s'est initié
30:04qui va se poursuivre
30:05ou s'amplifier
30:06également
30:07dans certaines
30:08coopes régionales.
30:10Donc voilà
30:10tout ça pour dire
30:11que ce sujet
30:12Comet s'en saisit
30:14et vous retrouverez
30:16aussi l'ensemble
30:17des replays
30:18des webinaires
30:19précédents
30:20sur notre
30:21plateforme.
30:24Encore une fois
30:24voilà
30:24le micro est ouvert
30:25vous ne vous sentez
30:26pas du tout gêné
30:27pour prendre la parole
30:28ne serait-ce que
30:29pour confirmer
30:30ce que vous avez pu
30:31entendre
30:32ou éventuellement
30:33poser des questions.
30:36La première question
30:37est toujours
30:37un peu la plus compliquée.
30:49Cela dit
30:50ce n'est pas non plus
30:51une obligation
30:51si tout vous a
30:53semblé très clair.
31:00Bon
31:02pas de réaction ?
31:03On va dire
31:03que c'était
31:04très clair.
31:05Bah oui
31:05on va en conclure
31:06là-dessus.
31:08Après c'est vrai
31:08qu'on était
31:09qu'on est sur
31:10une population
31:10très spécifique
31:12d'ingénieurs
31:13de certification
31:13mais comme je l'avais
31:14dit en introduction
31:15ce qui était intéressant
31:16aussi pour nous
31:17c'est de voir
31:17que ça intéressait
31:18au-delà
31:18et que ça permettait
31:20de faire
31:20des liens assez forts
31:22avec justement
31:23comment est-ce
31:23qu'on commande
31:24des formations
31:24à des niveaux
31:27plus locaux
31:28ou ce genre de choses
31:30et donc justement
31:31ces principes
31:33nous alimentent
31:34comme je disais
31:35en fait
31:35effectivement
31:36dans des travaux
31:37plus directs
31:39et qui seraient
31:39peut-être plus proches
31:40de ce qui
31:41du public
31:43qu'on a là.
31:47Très bien.
31:48Écoutez
31:49merci
31:50pour cette présentation
31:53tous les documents
31:54sur les liens
31:54que Nicolas a mis
31:56dans le chat
31:57et également
31:58sur la plaine
31:59forte comète
32:00d'ici probablement
32:01ce soir
32:01ça va se faire
32:02assez rapidement.
32:03Merci en tout cas
32:04de votre attention
32:05et à très vite
32:06pour d'autres
32:07webinaires
32:08que ce soit
32:08sur ce sujet
32:09ou sur d'autres
32:10organisés par comète.
32:12Merci à vous
32:13toutes et tous.
32:14Merci Guédard
32:14et merci à tous.
32:16Merci.
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