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SUMA TV UAEH 13.1
En este episodio de Buenas Nuevas de la Ciencia, conoceremos una nueva especie de felino en Bolivia y el valor de seguir descubriendo la biodiversidad que nos rodea. Desde el ICSHu, investigadoras de la UAEH nos ayudarán a entender qué influye en la confianza al hablar inglés y cómo superar el miedo a expresarnos en otro idioma. Además, descubriremos cómo la UASLP desarrolla arcillas capaces de retirar arsénico y flúor del agua, una aportación para atender el problema de la contaminación del agua.
Tres historias que nos acercan a la ciencia y a sus posibilidades para conocer, comunicarnos y vivir mejor.

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Categoría

📚
Aprendizaje
Transcripción
00:14Una producción de Suma TV, UAEH.
00:48Suma TV, UAEH.
01:15Un pequeño felino de Bolivia guardaba un secreto.
01:19Pertenece a una especie que la ciencia no había reconocido.
01:23¿Cómo descubrieron su verdadera identidad?
01:26Además, ¿sabes qué quieres decir en inglés, pero los nervios te impiden hablar?
01:31Investigadoras de la UAEH estudian qué hay detrás de esa experiencia.
01:35Y en la Universidad de San Luis Potosí, unas arcillas creadas en el laboratorio
01:39podrían ayudar a retirar contaminantes del agua que no vemos a simple vista.
01:44Quédate, porque hoy tenemos mucho por descubrir en Buenas Nuevas de la Ciencia.
01:56Hola, bienvenidos a Buenas Nuevas de la Ciencia.
01:59Soy Sofía y estás en Suma TV 13.1.
02:03Hay descubrimientos que comienzan al observar con atención un animal.
02:07Investigaciones que nacen al escuchar lo que sentimos en un salón de clases.
02:11Y proyectos que buscan responder a una necesidad tan importante como contar con agua limpia.
02:16Hoy conoceremos a algunas de las personas que están haciendo ese trabajo
02:20y las preguntas que buscan resolver.
02:23Conéctate a nuestro Facebook Live y síguenos en redes
02:25y comparte las Buenas Nuevas que más te sorprendan.
02:29Comenzamos con nuestra Buena Nueva Internacional.
02:32A simple vista podría parecer un pequeño gato con manchas,
02:36pero su historia terminó por sorprender a quienes se dedican a estudiar a los felinos.
02:40Su nombre científico es Leopardus tilcayo
02:43y fue identificado como una nueva especie en los bosques de los yungas en Bolivia.
02:48Una de las protagonistas de este hallazgo es la bióloga boliviana Paola Nogales Azcarruns,
02:54quien conoció a un ejemplar en el refugio de fauna Senda Verde.
02:58Al comparar sus fotografías con las de otros felinos,
03:01notó diferencias que merecían investigarse.
03:03Pero la apariencia era apenas una pista para conocer su identidad.
03:07Un equipo internacional recurrió al análisis genético.
03:11El estudio comparó los genomas de 38 animales,
03:15incluidos ejemplaros conservados en museos.
03:18Esa información permitió distinguir especies que, por su gran parecido, habían sido confundidas.
03:23Los resultados se publicaron en la revista Current Biology.
03:27El nombre tilcayo recupera la palabra que las comunidades locales ya utilizaban para referirse a este animal.
03:34Todavía falta conocer mucho sobre su vida en libertad.
03:36Desde sus hábitos hasta su distribución.
03:39Reconocerlo como una especie distinta abre nuevas preguntas y permite orientar mejor los esfuerzos para protegerlo.
03:46Una buena nueva que nos recuerda que, incluso entre animales tan conocidos como los felinos,
03:52la naturaleza todavía tiene historias por contarnos.
03:54Y ahora vamos con una situación que quizá te resulte familiar.
03:58Estás en clase de inglés.
04:00Sabes lo que quieres responder.
04:01Ensayas la frase en tu cabeza, pero cuando llega tu turno, te gana el miedo a equivocarte.
04:06¿Qué hay detrás de esos nervios?
04:09Investigadoras de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo exploraron esta experiencia
04:13mediante entrevistas con cuatro estudiantes de la licenciatura en enseñanza de la lengua inglesa.
04:18El estudio aporta elementos para pensar cómo generar más oportunidades de práctica
04:24y un ambiente que favorezca la participación.
04:26Nuestra corresponsal, Sofía, desde el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades,
04:31nos comparte los detalles y nos presenta a las investigadoras.
04:35¡Adelante, Sofía!
04:36Hola, amigos de Buenas Nuevas de la Ciencia.
04:39Soy Sofía Vázquez y me encuentro en las instalaciones del Ixu.
04:43El día de hoy abordaremos el tema sobre hablar de inglés con mayor fluidez.
04:47¡Acompáñenme a conocer este tema!
04:49Hemos identificado las dificultades que enfrentan los chicos cuando tienen que escribir un texto académico en inglés.
04:59Como bien sabemos, escribir implica el uso de las habilidades altas o mayores del idioma,
05:09implica un reto para muchos de nuestros estudiantes.
05:12Así que decidimos realizar este proyecto para apoyar esta dificultad que identificamos.
05:23Al tener acceso a este corpus, los investigadores pueden analizar diferentes áreas del lenguaje.
05:33Y de hecho, es lo que yo hacía inicialmente.
05:37Cuando comencé a impartir la materia de Seminario de Investigación II,
05:42antes de que se integrara la doctora Abigail con nosotros,
05:46yo buscaba ejemplos de los textos que nuestros estudiantes iban a utilizar,
05:52porque es común que al enfrentarse, al escribir un texto por primera vez,
05:58pues no conozcamos, no sepamos cómo se escribe.
06:01A eso se le llama identificar o analizar la estructura retórica del texto.
06:09Y en otros corpus que existen, yo buscaba ejemplos, como lo decía,
06:14para compartirlo con mis alumnos y analizar juntos el texto.
06:18Entonces, los investigadores que tengan acceso a este corpus pueden hacer algo similar.
06:23Y obviamente compartir con sus estudiantes y que los propios estudiantes busquen esa herramienta
06:29y comparen cómo escribo yo y cómo escribe alguien de nuestra universidad, por ejemplo.
06:35Él puede encontrar similitudes, diferencias, y eso va a apoyar su proceso de escritura académica.
06:41Hay muchos. De hecho, y bueno, lo que estamos identificando no es nuevo en el sentido de que
06:48investigaciones que se han desarrollado desde los años 80, me atrevería a decir, o antes incluso,
06:55las principales dificultades que tenemos los hispanoparlantes, en específico al escribir un texto académico
07:02o un texto en inglés, generalmente tiene que ver con la organización del mismo.
07:06Nos resulta muy difícil organizar ideas. Escribimos oraciones muy largas.
07:12Esa es otra característica. Hacemos lo que en inglés se llama strong claims.
07:19O sea, cuando yo hago una aseveración sin dar evidencia de ello.
07:27Y esto es lo que hemos identificado, ¿no? Entre otros.
07:31Pero creo que son las características más importantes.
07:34Pues a mí me parece una gran oportunidad de hecho y que se pueda adaptar a todos los niveles.
07:40Como sabemos, el inglés es una habilidad. La tenemos que desarrollar. La tenemos que practicar.
07:48Al yo comparar o tener acceso a este corpus y ver cómo otros escriben, me puede ayudar, como ya decía,
07:57a organizar mejor mis ideas, a identificar que no debo escribir oraciones largas, párrafos enormes, sin puntuación correcta,
08:07el clásico de coma y el punto donde termina, ¿no?
08:13Lo que ya decía, ¿no? El dar una opinión sin tener, bueno, no es opinión, un claim, sin tener la
08:20evidencia.
08:21Eso es algo muy común. Y, bueno, pues de esa forma se podría trabajar.
08:28Y insisto, a cualquier nivel, nivel básico, nivel intermedio, nivel avanzado del inglés,
08:34no solo en la universidad, en secundaria, en preparatoria, los maestros que enseñan inglés y en específico escritura académica o
08:44escritura, insisto,
08:45en general, para otros propósitos, pueden hacer uso de este corpus y mejorar la forma en que se enseña y
08:54se aprende el inglés académico.
08:57Hablando un poco sobre la materia del inglés, ¿qué opinas de ella? ¿Te gusta, te disgusta o te encuentras cómodo
09:03con la materia?
09:04Bueno, respecto a la asignatura de inglés, siento que desempeño el papel fundamental, no solo en mi programa educativo,
09:11sino en todos, ya que nos da las herramientas comunicativas y lingüísticas para poder desarrollarnos,
09:18potencializar nuestras habilidades, tanto en un ámbito profesional como personal, a nivel internacional.
09:24Muy bien. ¿Te consideras una persona que se pone nerviosa a la hora de hablar inglés?
09:28En su momento, cuando empezaba a aprenderlo en niveles básicos, debo decir que sí.
09:32Era un reto para mí principalmente porque veía que otros que tenían ya más experiencia, más años aprendiendo,
09:39veía que lo hacían con mayor confiabilidad, lo cual sí, en su momento como principiante, sí me hacía que me
09:46pusiera un poco nervioso.
09:47¿Consideras que has tenido algún tipo de trucos o alguna forma para manejar estos nervios?
09:54Bueno, lo que puedo decir es que lo que ayudó mucho fue que estuviera envuelto.
09:59Es decir, aunque tenía miedo, a pesar del miedo, aún así hacerlo.
10:06A través de clubes de conversación, hablar con mí mismo en el espejo, videos, demás.
10:13Siento que eso fueron las herramientas que me permitieron poco a poco irme desarrollando.
10:19Y pues si bien es cierto es que el triunfo no es nada si no hay riesgo de fracaso.
10:23Entonces, tener esa parte, ese miedo fue lo que me motivó precisamente.
10:30El ver que otros lo hacían, el decir, ¿por qué yo no lo puedo hacer?
10:33Eso fue lo que me motivó a abrirme y pues considero que hoy ya he mejorado mucho la parte comunicativa
10:41oral.
10:42¿Para ti qué significa la materia del inglés?
10:44Pues es una materia que se nos impone debido a la imposición cultural de que el inglés es una lengua
10:49universal.
10:50¿Consideras que has tenido algunos problemas para aprender el inglés?
10:53No realmente, porque yo tuve el privilegio de contar, de poder ir a escuelas particulares en kinder.
10:58Que es la etapa más importante para el desarrollo del lenguaje.
11:02Entonces, ¿has tenido alguna confianza al hablar el inglés?
11:06¿O cómo ha sido tu experiencia al hablarlo?
11:08Mi experiencia al hablarlo ha sido practicándolo, o sea, con gente del extranjero, en clases de inglés y clases particulares.
11:15¿Tienes algún consejo o habilidad que puedas compartir con tus compañeros para el aprendizaje y el habla del inglés sobre
11:22todo?
11:23No tener miedo y saber que el inglés es un idioma mucho más sencillo que el español, con menos reglas
11:28corporológicas.
11:29Y lo único que es difícil, por así decirlo, son los acentos y la forma de hablarlo, pero más allá
11:35de eso es un idioma muy sencillo.
11:37¿Sientes más cómodo hablando el inglés al español o es algo parecido?
11:42Siento que depende del contexto.
11:44Para socializar, me gusta más el español, pero pues para las clases y así, el inglés.
11:51Tenemos muy poca práctica en lo que es la escritura en nuestro país.
11:55Y yo hablo de mi experiencia.
11:56O sea, estoy consciente que las cosas han mejorado, que han cambiado, que ahora a los estudiantes de educación básica
12:03media superior ya se les está enseñando este enfoque de enseñanza que es a través de prácticas de escritura, como
12:11se denomina.
12:12Es el mismo término en inglés, obviamente, donde los estudiantes ya tienen más oportunidades de practicar los textos que van
12:20a escribir, que son necesarios de acuerdo a cada nivel educativo.
12:25Yo creo que esa es una de las principales dificultades en nuestro caso y por qué se nos dificulta cuando
12:30escribimos en un segundo idioma.
12:33Lo puedo decir desde mi propia experiencia.
12:35A mí me pasó lo mismo.
12:36Cuando yo comencé a escribir inglés académico, en español me iba muy bien, acá en México, para enfrentarme a esta
12:45situación en el extranjero, cuando mis estudios de posgrado, me di cuenta que tenía muchas áreas de oportunidad en este
12:51sentido.
12:52Y una de esas responde a esto, esta falta de práctica.
12:57Por eso, insisto en que estas dos, el enfoque de genre analysis y la metodología de corpus se combinan perfectamente
13:05porque apoyan este proceso.
13:07Y de lo que se trata es de que aprendamos no solo la estructura del texto, pero también la función.
13:13Y la función es súper importante para que yo entienda por qué un ensayo, cuál es la estructura de un
13:19ensayo, para qué me sirve, por qué necesito escribir un ensayo.
13:23Entonces, si a los estudiantes nosotros les enseñamos eso, desde primaria, secundaria, preparatoria, universidad, los chicos van a tener las
13:32herramientas necesarias para mejorar su redacción académica.
13:37Y de hecho, es un proceso también un poco gradual, podría decirse, ¿no?
13:41En este sentido de que debemos de tener esa práctica necesaria para escribir y darle la importancia a la escritura
13:49en el aula.
13:49Nosotros como investigadores hacemos trabajos de este tipo, pues para que tenga un impacto en nuestros estudiantes.
13:56Efectivamente, la escritura va de la mano con la lectura.
13:59Son dos habilidades inseparables.
14:02Y esa es otra razón también por la cual muchas veces resulta difícil.
14:07Tantas opciones que tienen con internet, con inteligencia artificial, lo que sea, es eso.
14:12Tienen que practicar y echar mano de todo ello para mejorar sus habilidades orales, obviamente.
14:19La verdad, bueno, para mí no considero que sea difícil ya que desde chiquita he practicado el inglés.
14:24Pero para algunos que vienen de escuelas que no les han impartido esta materia, pues he visto que sí se
14:30les llega a dificultar mucho.
14:32Porque ni siquiera saben decir hola en inglés o así.
14:35Entonces, pues siento que eso sí, para este nivel en el que estamos, sí es preocupante.
14:40En tu experiencia propia, ¿cómo ha sido para ti el habla del inglés?
14:44¿Lo has practicado o simplemente ha sido algo un tanto difícil?
14:48No, la verdad sí lo he practicado, como te comentaba anteriormente.
14:51Lo practico desde chiquita ya que mi mamá es maestra de inglés.
14:54Entonces, pues nosotros estábamos muy acostumbrados a ver las series en inglés, a escuchar películas en inglés, en las canciones
15:01en inglés.
15:02Y hasta cierto punto en nuestro día a día había un momento en donde hablábamos en inglés.
15:07Entonces, la verdad, a mí personalmente tuve esa fortuna de que desde chiquita se me impartió esta materia.
15:12Por lo mismo, ¿has tenido nervios al hablar en inglés o para nada?
15:17Pues creo que como siempre sí te gana el nervio, aunque sepas que es algo que sabes, sí te gana
15:21el nervio.
15:22Pero creo que es algo que sé manejar y que mi mamá me ha ayudado a manejar.
15:28¿Nos podrías dar algún consejo para quienes sí encuentran alguna dificultad a la hora de hablar inglés?
15:33Pues justamente eso a mí me sirvió mucho, que si ustedes ven series, películas, música, que sea en inglés, de
15:40verdad, eso es una gran diferencia.
15:42Eso les ayuda mucho.
15:44Y asimismo, pues hablar solos, hablar en inglés, de verdad, ayuda muchísimo.
15:49Y pues investigar si tienes alguna duda de una palabra, de algo, pues no irte simplemente con la inteligencia artificial.
15:56O sea, buscar en el diccionario, porque a veces muchas palabras tienen otros significados que tú piensas.
16:01Entonces, eso ayuda muchísimo.
16:03Me siento muy orgullosa de formar parte de esta universidad, sobre todo de saber que puedo poner en práctica estas
16:10nuevas investigaciones en mi vida personal.
16:13Ver si puedo lograr hablar con mayor soltura el inglés o ustedes también pónganlo en práctica.
16:18Muchas gracias.
16:20Regresamos contigo, Sofía.
16:22Gracias, Sofía.
16:24Aprender otro idioma también implica atreverse a participar, preguntar y equivocarse.
16:30Escuchar lo que viven los estudiantes ayuda a entender qué puede facilitar ese proceso y qué puede volverlo más difícil.
16:37Orgullo UAEH.
16:38Ahora vamos con nuestra siguiente buena nueva de la ciencia.
16:41Si observamos un vaso de agua y se ve transparente, ¿podemos saber todo lo que contiene?
16:47Hay sustancias que no distinguimos a simple vista.
16:50Por eso, además de identificarlas, la investigación busca materiales que ayuden a retirarlas.
16:55En la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se estudian arcillas sintéticas con esa finalidad.
17:00La doctora Brenda Arrael Jiménez López trabaja con esos materiales durante su estancia postdoctoral.
17:07Su interés comenzó con una pregunta que ha acompañado su formación.
17:10¿Cómo contribuir a atender la contaminación del agua?
17:13Pues yo en mi licenciatura estudié ingeniería ambiental.
17:17Entonces, pues obviamente sé sobre todas las problemáticas que existen de contaminación en el agua, en el aire, en el
17:25suelo.
17:25Entonces, siempre me llamó la atención la remediación del agua.
17:31Entonces, pues todo comenzó por ahí, porque pues realmente sabemos que es una de las problemáticas más grandes.
17:39Cuando escuchamos la palabra arcilla, quizá pensamos en barro o en una pieza de cerámica.
17:44En este proyecto, los materiales se preparan en el laboratorio para darles características específicas.
17:50Se conocen como arcillas aniónicas o hidróxidos dobles laminares.
17:54El nombre es largo, pero la investigadora nos ayuda a entender de qué se trata.
17:59Estas arcillas aniónicas son similares a las arcillas que se encuentran en el suelo,
18:05o sea, a partir de las que se hace, por ejemplo, la cerámica.
18:09Sin embargo, estos materiales son sintéticos.
18:12Estas aniónicas se preparan en el laboratorio y son polvos o materiales nanométricos.
18:19Una característica principal de estas arcillas, o me gusta compararlas, por ejemplo, a la forma de un libro.
18:25Está constituida por capas o varias láminas apiladas unas sobre otras.
18:30Y dentro de estas capas o láminas se encuentran elementos cargados, en este caso negativamente,
18:39que pueden aplicarse en varios temas, por ejemplo, en catálisis, en la liberación de fármacos,
18:50que actualmente también es una temática muy importante, también en la remediación ambiental.
19:00Para imaginar su estructura, pensemos en las hojas de un libro.
19:03Están formadas por láminas apiladas con espacios entre ellas.
19:07Su composición puede modificarse para favorecer la captura de determinados contaminantes.
19:12La idea es que estos queden retenidos en el material y después sea posible separarlo del agua.
19:19¿Cómo ocurre?
19:21Luego se explica que son como una esponja.
19:24En este caso, pues la arcilla se añade en solución acuosa o en agua, que está contaminada.
19:32Y entonces estos elementos que se encuentran entre las láminas o hojas del libro,
19:36se pueden intercambiar por otros.
19:38Es decir, los que están en su estructura de manera original, se sumergen en agua
19:43y pues tienen esa capacidad de intercambiarse por los elementos tóxicos del agua
19:48y pues los retienen en su estructura.
19:52Después esto, pues se puede, pues se remueve la arcilla ya con el contaminante en ella.
20:00¿Cómo sucede?
20:01Pues realmente el proceso científico se llama absorción.
20:04Y pues es la acumulación de estos contaminantes en la superficie.
20:10Entonces, por eso se asemeja como a una esponja,
20:14porque los capta en la superficie y pues se pueden remover.
20:18Retener una sustancia permite separarla del agua,
20:21pero también significa que después hay que manejar el material que la contiene
20:26y no todas las arcillas funcionarían igualmente frente a todos los contaminantes.
20:31Por eso, una parte importante de la investigación consiste en estudiar
20:35qué puede capturar cada material y bajo qué condiciones.
20:39Además, hay una diferencia entre trabajar con una sustancia en el laboratorio
20:43y tratar agua que contiene una mezcla de muchas.
20:46La aplicación ya se ha, por ejemplo, probado en aguas como asemejadas al ambiente real,
20:56porque una de las diferencias entre un laboratorio y el agua de la vida cotidiana
21:04es que contiene muchos elementos.
21:06Por ejemplo, nosotros estudiamos la selectividad hacia uno en el laboratorio,
21:10pero a veces en el ambiente hay una gran cantidad de elementos.
21:13El reto es entender qué sucede cuando varias sustancias compiten
21:17por quedar retenidas en el mismo material.
21:20Estos estudios ayudan a evaluar cómo podrían utilizarse las arcillas
21:24en sistemas de tratamiento, como filtros o columnas por las que circula el agua.
21:30Otra línea de trabajo explora la fotocatálisis,
21:33procesos que aprovechan la luz para favorecer reacciones químicas
21:37capaces de degradar ciertos contaminantes.
21:40Su aplicación depende de la sustancia que se busca tratar.
21:44La meta es avanzar hacia ciertos tratamientos eficaces
21:47y cuidar también la forma en que se fabrican los materiales.
21:50En conjunto este grupo se ha dedicado a la remediación de agua
21:56y conjuntando estos dos procesos,
21:59tanto la etapa de absorción como la aplicación de fotocatálisis
22:03y la preparación de estos materiales novedosos que también dependiendo del método de preparación
22:12pues también pueden llegar a ser métodos de preparación económicos y sencillos.
22:18Entonces intentamos que toda la preparación sea también verde o amigable con el ambiente
22:23porque pues no convendría por ejemplo preparar un material que contamine el ambiente
22:30si estoy intentando remediarlo.
22:31Entonces pues tratamos de que nuestro proceso de preparación de nanomateriales
22:36también sea un proceso amigable.
22:38Todavía hay trabajo para hacer para llevar estos materiales a aplicaciones más amplias.
22:43La investigadora señala que parte de las pruebas permanecen en el laboratorio
22:48y que acercarse a una planta de tratamiento es uno de los retos.
22:52La buena nueva es que se están estudiando nuevas opciones
22:55para atender contaminantes específicos
22:57y comprender cómo funcionan antes de utilizarlas a mayor escala.
23:01Desde San Luis Potosí la investigación continúa con un objetivo muy concreto
23:06contribuir al tratamiento del agua que necesitamos.
23:09Muchas gracias a todos por la invitación
23:12y un saludo a Buenas Nuevas de la Ciencia
23:14por esta amable entrevista que me han hecho.
23:19Y así llegamos al final de este episodio de Buenas Nuevas de la Ciencia.
23:23Hoy conocimos a un pequeño felino que amplía nuestro conocimiento de la biodiversidad,
23:27una investigación de la UAEH que escucha las experiencias de quienes sienten ansiedad al hablar inglés
23:33y un proyecto de la UASLP que busca nuevas formas de retirar contaminantes del agua.
23:39Cada historia nos muestra una parte del trabajo científico,
23:42observar, escuchar, hacer pruebas y seguir investigando cuando todavía quedan preguntas.
23:48Gracias por acompañarnos.
23:50Recuerda seguir a Suma TV a través del 13.1 de nuestra página web y de nuestras redes sociales.
23:55Comparte este episodio y mantente pendiente de las Buenas Nuevas que la Ciencia tiene para contarnos.
24:01Soy Sofía Torres Vargas y nos encontramos en la próxima emisión.
24:05Porque mientras haya ciencia, siempre habrá Buenas Nuevas que compartir.
24:09¡Hasta la próxima!
24:10¡Gracias!
24:11¡Gracias!
24:38¡Gracias!
24:46¡Gracias!
24:47¡Gracias!
24:48¡Gracias!
24:50¡Gracias!
24:52¡Gracias!
24:54¡Gracias!
24:56¡Gracias!
24:57¡Gracias!
24:58¡Gracias!
24:59¡Gracias!
24:59¡Gracias!
25:00¡Gracias!