00:00Mais quand est-ce que ça devient problématique ?
00:01C'est quand ces comportements-là deviennent tellement intenses et tellement fréquents
00:05que l'enfant n'arrive plus à s'adapter ni dans son milieu familial, ni dans le milieu scolaire.
00:16En général, ce qu'on appelle un enfant difficile, c'est un enfant qui dérange.
00:18Mais on n'est pas tous dérangés par la même chose et on ne fait pas tous référence à la
00:22même chose.
00:22C'est vrai au niveau individuel, c'est vrai au niveau culturel.
00:24Par exemple, on sait que ce qui va être désigné comme un enfant difficile dans les pays plus méditerranéens,
00:28comme l'Italie par exemple, c'est des enfants plus timides.
00:30Alors que chez nous, les enfants qui dérangent les classes, etc., c'est plutôt les enfants agités.
00:34Et puis individuellement, on peut être plus ennuyé par un enfant qui s'agite beaucoup
00:38ou par un enfant qui fait beaucoup de bruit ou par un enfant qui s'oppose.
00:41Donc ça, qu'est-ce qu'on met derrière le mot difficile ? C'est ça.
00:44Donc ça peut recouvrir plein de choses.
00:45Et ce qui est aussi important, c'est que les choses que ça recouvre,
00:48donc l'agitation, l'agressivité, l'opposition, etc.,
00:50il faut se rappeler que ce sont des comportements qui sont normaux chez les enfants.
00:53Les enfants difficiles, ça recouvre des problèmes de provocation, d'opposition, d'agressivité,
00:58d'agitation, d'instabilité émotionnelle avec des enfants qui vont démarrer au quart de tour,
01:02par exemple quand ils sont frustrés.
01:04Donc des enfants qui n'obéissent pas, qui bougent beaucoup, qui s'opposent,
01:07qui sont frustrés facilement et qui sont parfois agressifs avec les autres.
01:10Mais quand est-ce que ça devient problématique ?
01:12C'est quand ces comportements-là deviennent tellement intenses et tellement fréquents
01:16que l'enfant n'arrive plus à s'adapter ni dans son milieu familial ni dans le milieu scolaire.
01:21Et c'est quand ça devient trop intense et trop fréquent que ça gêne l'adaptation.
01:25Et là, on commence à parler de troubles.
01:26Donc il faut imaginer que le comportement, c'est comme la pointe d'un iceberg.
01:30Quand on voit qu'un enfant dysfonctionne, ça c'est un peu la pointe du thermomètre.
01:34Je veux dire, c'est ce qu'on voit.
01:35Après, il faut aller chercher sous l'iceberg, qu'est-ce qui se passe ?
01:37Et à une époque où on ne prône que de l'éducation positive,
01:41certains enfants qui ont des tempéraments plus difficiles,
01:43qui s'autorégulent moins bien, peut-être parce qu'ils ont de fait une inhibition
01:47qui est moins bonne que quelqu'un d'autre,
01:48parce qu'ils ont des facteurs langagés moins bons,
01:50ou simplement parce qu'ils ont un tempérament un peu plus agité que la normale,
01:54ils ont besoin qu'on leur mette un cadre.
01:56Et les enfants qui ont des comportements plus difficiles,
01:59si vous ne mettez pas de cadre, ça déborde.
02:00Rappeler le cadre pour simplement aider l'enfant à connaître mieux les limites,
02:05à les appréhender, à pouvoir se les imposer lui-même progressivement,
02:09mais aussi à rester en sécurité.
02:10Penser que mettre du cadre, parfois en punissant aussi, en rappelant qu'il y a une limite,
02:15penser que c'est violent à l'égard de l'enfant,
02:17je pense que pour ces enfants-là, en fait, ce qui est violent et ce qui est dangereux,
02:21c'est de les laisser sans cadre.
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