Hambre Cero: ministro de Educación habla sobre los avances del proyecto

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Uploaded: 2025-12-10T01:16:07+00:00
Duration: 9 min 49 s
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hace 2 días

De acuerdo con el decreto reglamentario N° 1.584 de Hambre Cero, que salió luego de ese encuentro, hay dos modalidades específicas para distribuir la alimentación escolar en las instituciones educativas públicas y algunas escuelas privadas subvencionadas. “Hay que empezar a trabajar para que los 75 distritos reciban su alimento y eso lo que queremos hacer ahora, queremos cerrar los pliegos para las licitaciones”, expresó el ministro de Educación, Luís Ramírez.

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00:00¿Cómo va Manambre Cero?

00:02Bien, muy bien, en el sentido de que estamos ya poniendo en marcha el CONAE, el Consejo.

00:07Nos hemos reunido con el Consejo Ampliado, también con gobernadores e intendentes.

00:13Yo creo que cada día va quedando mucho más claro todo lo que hay que hacer.

00:16Y como decía yo, ahora viene la parte más compleja y fuerte,

00:20porque hay que empezar a trabajar para que 75 distritos reciban su alimento.

00:26Y eso lo queremos hacer ahora, queremos terminar de cerrar los pliegos

00:31para poder llamar a las licitaciones y que en el segundo semestre del año

00:34los chicos estén comiendo, ¿verdad? Eso es un desafío gigante.

00:37O sea, esto no va a empezar desde el punto de vista de poner la comida en la mesa

00:41de los chicos hasta el segundo semestre.

00:43Así es, así es. De hecho, lo que se hizo fue que cada gobernación y municipio

00:48tenía licitado el año. Entonces, ellos entraron prácticamente estos seis meses.

00:54Entonces, algunos incluso van a ir más y se va a poder complementar.

00:58Y ese trabajo también lo estamos haciendo, porque licitaron de repente para más días.

01:04Y va a calzar perfecto, digamos, lo que ellos hacían con lo que va a venir.

01:09Que antes hacían y alcanzaba para dos, tres o cuatro meses,

01:13ahora hacen los tres meses y va a venir.

01:15Yo tengo entendido, Luis, corregime, que el promedio de alimentación

01:19que se generaba en realidad eran 40 días nomás.

01:22Así es. En muchas, en la mayoría de los municipios.

01:25Pero por eso te digo, este año alguna cosa pasó

01:29que empezaron a encontrar la manera de hacerlo más días, más meses.

01:36Algunos hasta 100 días.

01:38En algunas gobernaciones estamos realmente muy felices,

01:41porque licitaron 100 de los 180 días.

01:44Van a tener este año alimento desde las gobernaciones.

01:47O sea, realmente espectacular.

01:49Pero el programa, con la guita, empieza el segundo semestre.

01:51Empieza el segundo semestre.

01:53Empieza el segundo semestre.

01:55Por eso te decía, el FONAI, el CONAE, ahora ya están funcionando,

01:58nos estamos reuniendo, estuvimos trabajando todas estas semanas

02:02en el consejo, en el consejo ampliado.

02:04Pero por sobre todas las cosas, también preparando una dinámica

02:08que a mí me parece muy interesante de conversación

02:10entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Desarrollo Social.

02:12Entonces, ahí estamos trabajando con los equipos muy, muy intensa

02:18y ordenada y organizadamente.

02:21Que no es un detalle menor, esto no se habló mucho,

02:26pero yo creo que estaba perdido en todas las otras discusiones,

02:28pero acabamos de hacer una gran contribución a la educación paraguaya.

02:32No solo porque vamos a comer y recibir los alimentos,

02:35sino porque estamos achicando el Ministerio de Educación.

02:37¿Achicando el Ministerio de Educación?

02:40¿Cómo venimos?

02:41Todo lo que es licitaciones de alimentos pasa al Ministerio de Desarrollo Social.

02:45Lo que yo siempre te decía, el Ministro de Educación atendía una...

02:50Sentido figurado, que nadie se enoje, por favor.

02:53Sí, sí, sí, era un país.

02:54Atendía una cantina, tenía una empresa de construcciones,

02:57tenía una librería, porque claro, esos son los grandes ítems

03:00sobre los cuales el Ministro de Educación tenía que estar todo el tiempo.

03:02¿Y la pedagogía? ¿Cuándo?

03:05¿Cuándo dedicarnos a que lean y comprendan lo que leen o las matemáticas?

03:10Entonces, entramos y ya hicimos una alianza con el MOPC

03:13para las construcciones importantes

03:15y ahora los alimentos con el Ministerio de Desarrollo Social.

03:18O sea, estamos dejando un ministerio mucho más competitivo,

03:23más pequeño y con su metier, como dicen,

03:27con su esencia, con lo pedagógico, con lo que tuvo que ser

03:32y tiene que ser siempre, ¿verdad?

03:33Yo no voy a salir de este tema, que ahora salgo ya del tema,

03:38sin decir que yo creo que el tema de Central y Ayes y Asunción

03:42es inconstitucional y siempre hay tiempo para corregir, Luis.

03:46Sí, también se han corregido muchas cosas en el camino,

03:49se han corregido con el decreto y esto es como todo en la vida, digamos.

03:53Vamos a hacer un proceso que queremos que sea superador de lo que había,

03:58pero siempre se puede superar y se puede seguir mejorando.

04:02Porque esta coordinación del Ministerio de Desarrollo Social que vos mencionás

04:06hace justamente relación a cómo están trabajando con las gobernaciones y compañías,

04:12donde el Ministerio de Desarrollo Social en realidad es el coordinador,

04:16que es lo que tiene que ser también acá.

04:19Pero bueno, te lo menciono para que no digan que no se dijo.

04:23Y sobre todo lo que decís desde la dinámica, desde el pensamiento que planteás,

04:29que es de ir aprendiendo y evolucionando.

04:32Yo quiero rescatar dos conceptos que a mí me parecen muy valiosos,

04:37sobre todo cuando uno está en una ejecución pública y también, ¿por qué no, privada?

04:42La posibilidad de ir aprendiendo y de ir gestionando nuevas cosas.

04:47Acá uno cuando aprende algo y dice, vamos a hacer, ah, era solo un improvisado.

04:50¿Cómo si aprendimos? Aprendimos y mejoramos. Esa es la ley de la vida.

04:55Entonces, uno tiene un plan, tiene un proyecto, pero también tiene que poder aprender y evolucionar.

05:02Y lo segundo es rectificar. Parece que el que rectifica es como que pierde.

05:08No, acá en nuestro país hemos llegado a un absurdo...

05:11Me voy a dar este gusto, Luis. ¿Para qué me tira?

05:14O sea, me voy a dar este gusto.

05:15Acá en nuestro país, estimados amigos, hemos llegado, lastimosamente,

05:19la genial oposición que tenemos a que cuando se rectifica, se les putea.

05:27¡Reculadores! ¡Reculaste! ¡Pero qué va, hermano! ¿Cómo te atreves que reculaste?

05:32El que rectifica, acá se les putea. Eso ha llegado a nuestra oposición.

05:37Pero bueno, ya, ya. Yo ya perdí toda esperanza.

05:41O sea, vamos a ver cómo sale.

05:44Lo dejamos ahí nomás.

05:45No, lo dejamos ahí.

05:46Luis, después la segunda cuestión, que a mí me...

05:50O sea, quiero entender un poco, yo sé que vos tenés un marco legal que te obliga a la cautela,

05:57pero la rectora suya Ibera, y vos tenés un viceministerio de Educación Superior,

06:06mostró una cosa que creo que va a haber que abordar en algún momento,

06:11y es que una autoridad universitaria generando caos social,

06:20disrupción de la prestación del servicio.

06:23La señora Vera, estimadas amigas y amigos, es la organizadora del paro universitario.

06:35Yo solamente en la Argentina vi una cosa tan espantosa.

06:40O sea, ¿qué van a hacer?

06:43Bueno, nosotros hemos hecho, ¿verdad?

06:45Porque cuando ocurrió todo eso, estuvimos ahí organizando, hablando, hablando con todos,

06:51incluida la rectora Zulli, y mostrando modelos y encaminando conversaciones

06:58de manera que podamos llegar a acuerdos.

07:02Y recuerdo que justamente había mucho debate en si teníamos que ir o no a conversar con los jóvenes.

07:07Nosotros fuimos.

07:08Y eso fue un elemento muy interesante porque después yo me encuentro con otros jóvenes

07:13y cuando un grupo se niega a hablar, un grupo importante de jóvenes dice, no, ese no es el camino.

07:22Y hoy estamos en un proceso distinto, diferente,

07:26donde sí tenemos que analizar el fondo de lo que vos planteas.

07:30Vamos a quitarle a las personas y vamos a plantearnos el fondo.

07:32El fondo es muy interesante.

07:35La autonomía universitaria.

07:38¿Qué significa la autonomía universitaria?

07:41¿Qué es ese escenario?

07:42¿A qué se corresponde o qué se quiso decir con autonomía universitaria?

07:49Y hay que ir hasta Córdoba.

07:50A Córdoba, 1919.

07:511919.

07:52Donde se planteó un modelo muy interesante.

07:56Y yo no estoy en contra de la autonomía de nadie.

07:59Solo que esa autonomía, cuando es en el caso de la educación y la universidad, no es independencia.

08:05Acá hay una cuestión, Luis.

08:07Perdón, pero me meto en el porque vos abriste el tema.

08:11Y entonces quiero...

08:13Córdoba, estimados amigos, una rebelión universitaria

08:19que tiene un eje articulador central.

08:26Y acá está olvidado.

08:27Perdóname, Luis, pero yo...

08:29El eje articulador central de Córdoba, estimados amigos, está bien.

08:32Ustedes controlan el presupuesto.

08:33Le dice la universidad al gobierno.

08:36Pero ustedes no van a controlar la academia.

08:39¿Qué es Córdoba?

08:41Córdoba es, señores, acá nosotros somos los jefes porque tenemos libertad académica.

08:47Aunque ustedes hagan el presupuesto.

08:49Ahora resulta que nosotros extendimos Córdoba hasta donde Córdoba nunca estuvo.

08:58Y entonces resulta que viene Zulibera y arma una disrupción de un servicio del Estado

09:05para ella cobrar más guita.

09:07Esperamos, votamos todo en pedo.

09:09Y lo planteaste muy bien.

09:10Se llevó Córdoba al límite donde Córdoba nunca estuvo y donde nunca se propuso.

09:15Y respetemos la autonomía académica, sin duda.

09:19Respetemos la autonomía de investigación, sin duda.

09:22Eso no está en juego.

09:24Lo que sí está en juego es cómo esa universidad conversa con el Proyecto Nacional de Educación.

09:31Porque si no, ¿qué es?

09:33Una universidad que contribuye con qué, que va hacia dónde.

09:36Porque finalmente la universidad tiene que conversar con el modelo de país.

09:40Si no conversa con el modelo de país, ¿qué queremos?

09:43¿Qué estamos haciendo?

09:44Pero...

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