Descubra os segredos para acertar mais de 40 questões de Matemática | A Tribuna no Enem 2025 - Vídeo Dailymotion

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Professor de Matemática e diretor do Madan, Daniel Rojas explica o que revisar e como manter o foco nos últimos dias antes do exame. -------------------------------------- 💻 Confira as últimas notícias do Espírito Santo e do Mundo no nosso portal 👇 https://tribunaonline.com.br  📰 Notícias na palma da sua mão.  Assine A Tribuna e tenha acesso ao nosso app 👇 https://atribunadigital.com.br/assinatura/  🎙️ Assista aos nossos podcasts exclusivos de esporte, negócios e muito mais em http://tribunaonline.com.br/podcasts

Transcript

00:00Olá, seja muito bem-vindo ao podcast A Tribuna no Enem.

00:04Eu sou a Ana Carolina Carnelli, repórter multimídia da Rede Tribuna.

00:07E aqui você vai acompanhar uma série de entrevistas com professores

00:11que vão te ajudar a se preparar para o Enem 2025.

00:15Além disso, todas as terças e quintas, o jornal A Tribuna publica simulados,

00:19com questões de anos anteriores, que vão te ajudar a se preparar nessa reta final.

00:23A Dica de Ouro

00:53algumas considerações, mas na reta final é principalmente fazer a revisão.

00:56Acredito que todos os professores ou maiores professores tenham falado isso,

01:00justamente para conhecer o estilo da prova, o estilo das questões.

01:03As questões do Enem são questões muito contextualizadas, com textos grandes.

01:08São questões que dependem muito da interpretação do aluno,

01:11às vezes questões que têm muitos dados.

01:13Então ele tem que pegar essa agilidade para ler essas questões.

01:18Eu faço o Enem todo ano, a prova do Enem de matemática e ciências da natureza

01:25já é um calhamaço, um livro, porque é uma prova bem extensa.

01:29Então, hoje a gente está falando de alguns dias para a prova,

01:33ele e o aluno têm que estar totalmente focados em fazer as provas antigas

01:36e resolver questões.

01:38E, assim, em um ponto ou outro, se precisar voltar para rever algum conteúdo,

01:42mas o principal é estar resolvendo bastante questão até a hora da prova.

01:46E o que os alunos podem esperar, no geral, da prova de matemática?

01:49Olha, a prova do Enem, a gente até tinha conversado já,

01:52como ela tem esse método de correção TRI,

01:54ela é uma prova que tem que seguir um padrão.

01:56Então, assim, realmente, eu faço o Enem desde 2014,

02:03eu realmente senti uma diferença ao longo dos anos,

02:05essa vez que a prova tornou-se um pouco mais conteudistas, assim.

02:09Antigamente era talvez uma prova um pouco mais fácil, né?

02:12Mas o padrão dela não mudou, o estilo das questões, o tamanho das questões.

02:16Então, assim, existem conteúdos clássicos que vão cair.

02:19Um terço da prova, mais ou menos, é uma prova de geometria,

02:22principalmente geometria plana e geometria espacial.

02:25Então, é cálculo de área e cálculo de volume, né?

02:28De figuras e sólidos comuns que a gente estuda na escola,

02:33até os mais fáceis que tem até, né?

02:36Claro que o Enem nunca vai pedir exatamente o cálculo de uma área,

02:40de um losango, de uma coisa assim, mas ele sempre usa um artifício, né?

02:44Um pintor está pintando uma casa,

02:47ou ele quer colocar azulejo numa parede, né?

02:50E aí ele vai cobrando esses conceitos de área,

02:53conceitos de volume, quer encher algum recipiente, enfim.

02:57Então, o texto da prova é uma prova de geometria,

02:59o que é até bom, porque é um conteúdo realmente

03:02que os alunos estudam desde o fundamental, na verdade.

03:06O outro, um texto, a gente pode botar para a álgebra,

03:08e aí envolve questões de funções, e funções principalmente

03:10de primeiro e segundo grau, e análise combinatória e probabilidade.

03:15Acho que nessas duas, análise combinatória e probabilidade,

03:17talvez recajam as questões mais difíceis,

03:19ou pelo menos mais temidas pelos alunos.

03:22Não são talvez as mais difíceis, mas com certeza as mais temidas,

03:25porque são questões, às vezes, que fogem um pouco do escopo

03:28do que o aluno está acostumado, então ele tem que pensar um pouco mais,

03:31desenvolver um raciocínio talvez não tão padronizado.

03:34E o outro é o que a gente chama de matemática básica,

03:38que pode chamar de aritmética básica e tal,

03:41que vai envolver muito a questão de análise de fração,

03:45que frações são maiores, menores,

03:48às vezes são continhas básicas, análise de nomes de unidades,

03:52de casas decimais, transformações de base.

03:55Então, é o que o pessoal, assim, né,

03:57razão em proporção é o que o pessoal, às vezes,

04:00considera, às vezes, um pouco mais fácil,

04:01mas tem que tomar cuidado, porque realmente é muita continha, né?

04:05A prova, ela tem um determinado tempo para você fazer,

04:11inclusive esse tempo aumentou da época que eu fazia,

04:14quando eu comecei a fazer em 2014, eram quatro horas de prova,

04:17tudo bem que nem era essa sequência,

04:20era matemática, era redação, linguagem e matemática,

04:23e no outro dia era ciência humana e ciência da natureza.

04:26E depois isso foi mudado, era sábado e domingo,

04:28depois passaram para dois domingos, enfim.

04:29Mas hoje a gente tem na prova de matemática e ciência da natureza

04:33um tempo maior, né, de cinco horas.

04:38Então, assim, é muito difícil,

04:39eu mesmo faço essa prova,

04:40é muito difícil terminar a prova de matemática toda em duas horas, né?

04:43A gente sempre precisa um pouquinho mais de tempo ali,

04:45porque é uma prova extensa.

04:47Então, quanto melhor o aluno for de resolver contas básicas, né,

04:52que é multiplicação, divisão,

04:54melhor ele vai se dar nessa questão do tempo,

04:56porque muitas questões envolvem mesmo a velocidade de fazer conta ali,

05:00porque ele às vezes vai ter que comparar alguma alternativa com outra, tal, enfim.

05:05Então, toma cuidado com o tempo também.

05:07Mas a prova, sim,

05:08dificilmente a gente vai pegar uma prova que foge muito do padrão.

05:11Pode ser que os alunos achem mais difícil, mais fácil,

05:14às vezes vai ter uma questão de logaritmo, disponencial,

05:16uma de trigonometria, que eles às vezes nunca viram na prova,

05:19mas é uma de 45, duas,

05:22então se pegar a grande massa das questões,

05:24é bem padronizado.

05:25Você pode dizer que esse é um bicho de sete cabeças,

05:27que os alunos têm medo, assim,

05:28um logaritmo, uma coisa que normalmente não cai,

05:31mas que eles têm que levar, assim,

05:32pelo menos algum conhecimento?

05:34Bom, Carol, eu vou dar uma opinião aqui,

05:36até porque lá na escola, né,

05:38lá no Mardão é um pouco diferente,

05:39como a gente trata isso aí.

05:41Em geral, os alunos às vezes ficam muito,

05:44por exemplo, aqui no estado a gente só tem uma federal,

05:46que é a UFIS,

05:46e a única forma de ingresso nela é pelo Enem.

05:48Então, hoje, a gente tem muitos alunos

05:51que estudam exclusivamente para a prova do Enem.

05:54E, às vezes, o fato dele estudar exclusivamente

05:57para a prova do Enem faz com que ele pense

05:58que ele tem que estudar só alguns conteúdos,

06:01porque outros não são tão cobrados.

06:04Então, a coisa acaba que um aluno fala assim,

06:06ah, nem todo ano cai logaritmo,

06:08quando cai uma questão,

06:09então ele negligencia essa matéria,

06:13e é claro que ele vai achar qualquer questão difícil,

06:15se ele não estudou nada de logaritmo, né?

06:17Então, assim, o que eu chamo a atenção dos nossos alunos,

06:20até porque a gente vê tudo,

06:21e porque nossos alunos fazem outros vestibulares

06:23fora do estado,

06:24então eles precisam disso também,

06:26quando cai uma questão de logaritmo,

06:28geralmente é uma questão de logaritmo básica,

06:31cobrando um conceito básico.

06:33Então, assim, se ele souber o mínimo de logaritmo,

06:35ele vai conseguir resolver.

06:37Então, o que eu falo com eles,

06:38cara, tenta saber o mínimo de cada coisa, né?

06:41O conceito, a definição e algumas propriedades básicas,

06:45logaritmo, exponencial,

06:46alguma coisa de funções trigonométricas,

06:48alguma coisa de transformações trigonométricas,

06:50porque quando for cobrado,

06:52não vai ser com certeza uma questão de nível, né?

06:56Que vai cobrar uma definição muito rodapé de livro

06:59que a gente diz.

07:00Então, eu acho que o bicho de sete cabeças

07:03está mais devido à forma que os alunos

07:06se preparam para a prova do Enem,

07:07do que necessariamente a questão ser difícil ou fácil, tá?

07:12Então, é...

07:13Ah, já que caiu uma questão, eu não vou estudar nada,

07:15tem outras 44.

07:17Aí, realmente, se for que caiu uma questão

07:18de que você não estudou nada,

07:20você vai achar a questão difícil,

07:21independente de como ela for, né?

07:22Essas 45 questões, elas são divididas

07:25em níveis de dificuldade?

07:26Existem questões mais fáceis e mais difíceis?

07:29O método TRI, né?

07:30Que é a teoria de resposta ao item,

07:31todas as questões são testadas a priori, né?

07:35O que é o teste?

07:36Realmente, elas são aplicadas

07:39para outros alunos em outros momentos

07:42e, a partir daí, a gente tem um gráfico

07:44de cada uma das funções.

07:46E, a partir daí, esse gráfico,

07:48ele vai mostrar qual é a probabilidade

07:51de um aluno de tal nível de proeficiência

07:54acertar tal questão.

07:56Então, por exemplo,

07:57eu, como professor de matemática,

08:00provavelmente a probabilidade de eu acertar

08:01quase todas as questões lá é muito alta.

08:04Mesmo a questão mais difícil da prova.

08:07Porque, como meu nível de proeficiência

08:09está lá em cima, está em 900 mais,

08:12então, né?

08:12Uma questão difícil,

08:14o TRI entende que, mesmo assim,

08:18eu tenho uma probabilidade alta de acertá-la.

08:21Mas isso não é o comum para todo mundo, né?

08:24Então, o que a gente fala...

08:26Não é que as questões vêm divididas

08:28como fáceis, médios e difíceis, né?

08:30É porque, como elas são testadas antes,

08:32existe uma probabilidade de cada aluno acertar.

08:35As questões fáceis, médias e difíceis,

08:37elas variam para cada aluno,

08:39porque depende da proeficiência do aluno.

08:41Então, um aluno que tem uma média de 600 pontos,

08:44ele tem uma certa probabilidade

08:45de acertar algumas questões.

08:47Um aluno que tem uma nota de 800 pontos,

08:48tem uma probabilidade de acertar outras questões.

08:51Por isso que, se eu for avaliar

08:53quais são as questões fáceis da prova para mim,

08:56e eu pegar um aluno muito abaixo de mim

08:58quais são as questões fáceis da prova para ele,

08:59talvez dê divergências, né?

09:03Mas, no fundo, no montante geral,

09:06basicamente vão bater a maioria das questões.

09:09Eu brinco muito com os alunos

09:10que hoje se discute muito isso, né?

09:12Tem que fazer as mais fáceis, tal.

09:15Mas o engraçado é que eu faço prova, né?

09:21Todo mundo faz prova

09:22desde o que está lá na primeira série do Fundamental, né?

09:25E pai e mãe sempre falam o quê?

09:26Quando você vai sair de casa,

09:27ah, meu filho, boa prova, né?

09:29Primeiro você faz o que você sabe, né?

09:31Faz as fáceis.

09:32Ou seja, tem 40, 50 anos

09:35que todo mundo ouve isso.

09:36Parece que agora, parece que é uma novidade.

09:39Quem vai começar uma prova

09:40fazendo as questões mais difíceis, né?

09:41Então, assim, não faz nem sentido isso.

09:43Então, é claro que todo mundo vai começar

09:45pelas questões que ele considera mais fáceis.

09:48O que acontece, às vezes,

09:50é o aluno querer fazer a prova de forma linear.

09:52Ler a questão 1, ler a questão 2,

09:54aí ficar preso numa questão.

09:55São 90 questões.

09:57Eu sempre falo, gente, são 90.

09:58Enquanto você está preso lá,

09:59tem mais 88 te esperando lá, né?

10:02Então, sempre vai garimpando.

10:04O que eu falo garimpar?

10:05Sempre vai passando a prova toda.

10:07Você vai dando várias passagens na prova.

10:09Você dá uma passada,

10:11depois você volta e dá outra passada, né?

10:13Por exemplo, no dia de Matemática e Ciência da Natureza, né?

10:15Eu não falo assim, por exemplo.

10:16Não fica tentando fazer toda a prova de matemática.

10:19Porque na prova de matemática

10:20tem questões difíceis.

10:21Se você estiver tentando fazer...

10:24Ah, vou fazer toda a prova de matemática,

10:25depois vou fazer Ciência da Natureza.

10:26Você vai tentar fazer questões difíceis aqui,

10:28enquanto tem um monte de Ciência da Natureza fáceis.

10:30Então, você dá uma passada em Matemática,

10:32vai fazer Ciência da Natureza, dá uma passada,

10:33agora você volta, dá outra passada,

10:35e aí você vai fazendo isso.

10:38Então, elas são divididas em níveis de dificuldade.

10:41Sim, esse nível depende de cada aluno,

10:44mas, no fundo, o aluno não precisa saber nada disso,

10:47entender exatamente como é que funciona o método TRI,

10:48é ele entender que ele tem que atacar as questões

10:51que ele sente mais seguro para fazer no início, né?

10:53E a prova do Enem é uma prova

10:55que gosta de conversar muito com atualidades, né?

10:57E também interdisciplinar.

10:58Como que a prova de matemática,

11:00ela conversa com vários temas?

11:03Então, a prova de matemática,

11:05ela, às vezes, conversa com outras matérias, né?

11:10Geografia, pode ter alguma questão de escala,

11:12alguma questão de altitude,

11:15não sei, alguma coisa assim.

11:16Mas, assim, ela, às vezes,

11:18não está tão preocupada com isso, não.

11:21Ela traz muitas questões do cotidiano, né?

11:23Então, igual eu te contei o caso aqui,

11:25pintar não sei o quê,

11:26colocar azulejo não sei aonde,

11:27encher um silo,

11:29encher uma caixa d'água e tal.

11:31São muitas questões do cotidiano,

11:33mas não necessariamente vinculadas a outras matérias, tá?

11:38E a gente não enxerga a prova de matemática

11:42igual, às vezes, uma prova de ciências humanas.

11:45Às vezes, que as questões de história,

11:47geografia, filosofia e sociologia,

11:49às vezes, elas estão meio linkadas.

11:51Então, às vezes, você sente na prova de ciências humanas

11:53que tem um tema principal ali da prova, sabe?

11:56Ou até na prova de linguagens.

11:58Às vezes, você sente que tem um tema principal também.

12:01Claro, essas provas são provas de humanas,

12:02tem mais chances disso ocorrer.

12:04Às vezes, você vê que o tema da reação

12:06tem muito a ver com algumas questões

12:07que na prova de linguagem tem a prova de ciências humanas, né?

12:10Então, às vezes, você vê que tem algum tema

12:12um pouco mais abordado durante aquele ano.

12:14Seja, sei lá, violência contra a mulher,

12:16aí vai falar a questão de gênero.

12:17Então, assim, na matemática, infelizmente,

12:20às vezes, é muito mais difícil fazer esses links.

12:24O que acontece muito, igual eu te falei,

12:25são questões...

12:27O Enem dificilmente vai determinar

12:31a diagonal maior do Los Angeles.

12:33A pergunta vai ser, no final das contas,

12:36ele quer que você calcule isso,

12:37mas não vai ser feito assim.

12:38Dentro de um contexto.

12:39A diagonal maior de um losango

12:41vai ser a distância entre duas árvores

12:44numa praça, de forma de...

12:46Entendeu?

12:47Então, basicamente, é isso, né?

12:49E você falou sobre a questão de dificuldade, né?

12:51Um aluno que tem mais dificuldade

12:52vai achar questões mais difíceis.

12:54Como que um aluno, então,

12:55que tem mais dificuldade em matemática

12:56pode se preparar nessa reta final

12:58para a prova do Enem?

12:59Carol, sendo bem sincero,

13:00existem, como se diz,

13:04conselhos e conselhos que a gente pode dar.

13:06Por quê?

13:07Existe o aluno que é, por exemplo,

13:09o nosso aluno da nossa escola

13:10que a maioria quer concorrer

13:11a cursos extremamente concorridos

13:13com o Medicina.

13:14Sim.

13:15E aí, esse cara tem que acertar

13:16mais de 40 questões

13:17na prova de matemática

13:19ou perto disso.

13:20E existe realmente o aluno, às vezes,

13:21que quer fazer um curso,

13:22às vezes, um pouco menos concorrido, né?

13:25Então, de toda forma,

13:28o principal é o aluno

13:29que está fazendo provas antigas

13:30agora e revendo as matérias.

13:34O que me preocupa, às vezes,

13:37é o aluno que começou a estudar agora.

13:40Porque aí eu não sei nem se a revisão

13:42vai ser suficiente para isso.

13:44Claro, mesmo se o aluno falar assim,

13:45não, eu resolvi fazer o Enem hoje.

13:46O que eu faço?

13:47Eu vou falar com ele.

13:48Faz prova antiga.

13:49Qualquer dica que você pegar

13:51para qualquer concurso público,

13:53a primeira coisa que a pessoa vai te falar

13:54é se conheça a banca, né?

13:55Faz as provas, conheça a banca.

13:56Então, basicamente, é isso.

13:58Mas é claro que

13:59se o aluno começou a estudar menos tempo,

14:01ele vai ter muito mais dificuldade, né?

14:03Na prova.

14:04Então,

14:06como você fala,

14:06o que o aluno,

14:07se a prova de matemática,

14:09ela tem um medo,

14:10o que o aluno deve fazer agora?

14:12Independente de qual momento que ele está,

14:13é fazer as provas antigas.

14:15Mas ele entender que,

14:16se ele almeja, às vezes,

14:18alguma coisa mais difícil, né?

14:21Talvez ele não vai conseguir naquele ano.

14:23Mas ele já vai entender

14:24como é que é a prova

14:25e ele vai se planejar melhor

14:27para o ano que vem

14:27para ele começar a estudar realmente

14:29desde os inícios do ano, né?

14:31Até porque a matemática,

14:32ela é bem extensa de conteúdo

14:34e, às vezes,

14:37é uma pessoa que, às vezes,

14:38não teve uma base tão forte

14:40no seu fundamental

14:41ou mesmo no seu ensino médio, né?

14:42Então, ela vai ter que rever quase tudo,

14:44praticamente.

14:45Para finalizar,

14:46o que o aluno não pode deixar de revisar

14:48nessa reta final?

14:49Bom, como eu disse, né?

14:50A geometria vai estar lá na prova.

14:53Vai ter alguns cálculos de áreas e volumes, né?

14:56Função do primeiro grau

14:57e função do segundo grau.

14:58Análise combinatória e probabilidade

14:59são questões que vão estar lá também.

15:00Função do segundo grau,

15:01o que a gente fala,

15:02é cálculo de parábola, né?

15:04O máximo, o mínimo, né?

15:06Quantos pacotes,

15:07quantas blusas devem ser vendidas

15:08ou qual o preço mínimo

15:09para ter o maior lucro, né?

15:12Que, basicamente,

15:13todo aluno que vai fazer a prova

15:14nem sabe que vai encontrar isso.

15:17E a parte de elitimétrica

15:18é mais a parte de contas mesmo.

15:20O que a gente fala

15:21é ficar fazendo muita questão,

15:22porque quanto mais questões você fizer,

15:23mais você vai treinando a própria conta.

15:24Então, né?

15:25Repetindo a geometria,

15:27áreas e volumes,

15:28função do primeiro grau e segundo grau,

15:29análise combinatória e probabilidade.

15:31E aí,

15:32pode ver, talvez,

15:33umas sequências numéricas,

15:34como progressão aritmética,

15:36que costuma aparecer, né?

15:38Se ele quiser revisar, né?

15:40Porque se a gente pensa

15:40em um aluno que ele tem

15:41que acertar mais de 40 questões,

15:43eu até brinco na sala,

15:44são 45.

15:45Se ele tem que acertar mais de 40,

15:47até porque ele tem direito

15:48a errar 5, né?

15:49Então, às vezes,

15:49ele não vai ter direito

15:50de errar essa exponência

15:51de logaritmo, por exemplo.

15:53Então, esse aluno, por exemplo,

15:54ele não pode negligenciar

15:56todas as matérias.

15:57Então, às vezes, por exemplo,

15:58se é um aluno desse tipo,

15:59ele fala, cara,

15:59dá uma olhadinha,

16:00porque se caiu alguma coisa

16:01de logaritmo,

16:02é bom você saber

16:03que pode ser uma questão fácil.

16:05Então, depende muito do aluno.

16:06Mas o escopo maior

16:07é esse que eu acabei de te falar, né?

16:09Só geometria,

16:11função primeiro grau,

16:12função do segundo grau,

16:13PA,

16:13nas combinatórias de probabilidade,

16:14isso aí eu já estou falando

16:15já de 45,

16:17eu devo estar falando

16:17de mais de 30 questões, né?

16:19E a parte aritmética,

16:20com certeza.

16:21E aí depois vem

16:21uma coisa ou outra

16:23que às vezes foge um pouco

16:24do padrão da prova, né?

16:26E tem alguma outra dica

16:28que você gostaria de deixar?

16:29Eu acho que, assim,

16:30para qualquer prova

16:31e qualquer concurso, né?

16:35Chega num momento

16:36que o estudo já

16:37não é um fator predominante, né?

16:38É mais a preparação psicológica, tá?

16:42Então, principalmente

16:42para alunos

16:43que a gente tem lá na escola,

16:44que na escola

16:44a gente tem o pré-vestibular,

16:46ou seja,

16:46são alunos que já terminaram

16:47o ensino médio,

16:48já tentaram fazer

16:49pelo menos uma vez a prova

16:51e não foram aprovados.

16:52Então,

16:53esses alunos

16:54têm uma pressão ainda maior, né?

16:56Para conseguir sua aprovação.

16:57Então, assim,

16:58é tentar trabalhar

16:59com o seu emocional mesmo.

17:02Principalmente, né?

17:03Porque ele pode ser

17:03que a ansiedade vai aumentar,

17:05tal, né?

17:06Vai ser mais difícil dormir,

17:07vai ficar...

17:08a alimentação pode desregular,

17:11enfim,

17:11tentar controlar isso, né?

17:12Atividade física

17:13ajuda bastante,

17:14mas ele falar para si mesmo

17:15que ele é capaz.

17:16Então, a confiança

17:17faz muita diferença

17:18na hora da prova.

17:20Porque o que a gente fala lá

17:22com os nossos alunos

17:22é que não vai ter nada

17:23lá na prova

17:24que ele não saiba fazer.

17:25Não necessariamente

17:26que ele acerte

17:26todas as questões.

17:28Pode ser que ele é

17:28e deve errar

17:29alguma questão,

17:30mas ele sabe fazer.

17:31Então, ele chegar

17:32com essa confiança.

17:33Essa confiança

17:33foi muita diferença,

17:34muita diferença mesmo, sabe?

17:35Porque até mesmo

17:37na hora da prova,

17:38no início,

17:38aquela adrenalina ali,

17:40quanto mais rápido

17:41aquela adrenalina baixar,

17:42mais rápido o coração dele

17:43parar de estar acelerado,

17:45mais rápido ele vai começar

17:46a desenvolver melhor

17:47seu raciocínio.

17:48Quanto mais tempo

17:49ele ficar nervoso,

17:50agitado, não sei o quê,

17:51mais tempo ele vai estar gastando

17:52sem estar fazendo

17:53uma boa prova.

17:54Então, é.

17:56Minha segunda dica,

17:56e eu acho que é mais geral, né?

17:58É controlar realmente

17:59o lado emocional

18:00e tentar falar para si mesmo.

18:02Olha, eu fiz tudo

18:02que eu podia,

18:03estudei o máximo

18:04que eu pus durante o ano

18:05e eu vou dar

18:07meu melhor agora na prova.

18:08O resultado é consequência.

18:10O mais importante

18:10é você dar

18:11seu melhor

18:12na hora da prova, né?

18:13Eu falo isso até

18:14no jogo de futebol,

18:15você pensar, né?

18:16Nem todo mundo ganha,

18:17só tem um ganhador, né?

18:19Mas o importante é

18:20mesmo em segundo lugar,

18:21terceiro lugar,

18:22ter dado o melhor.

18:22Se ele deu o seu melhor

18:23e ainda não foi suficiente,

18:25tudo bem.

18:25Mas foi o seu melhor,

18:27vamos recorrigir a rota

18:28e tentar de novo.

18:30Mas o importante

18:30é sair da prova

18:31assim, pô,

18:32fiz tudo que eu podia.

18:34E aí o resultado

18:34é consequência.

18:36É isso então.

18:37Muito obrigada, professor.

18:38Eu que agradeço, Carol.

18:39Obrigado.

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