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NotíciasTranscrição
00:00Olá, seja muito bem-vindo ao podcast A Tribuna no Enem.
00:04Eu sou a Ana Carolina Carnelli, repórter multimídia da Rede Tribuna.
00:07E aqui você vai acompanhar uma série de entrevistas com professores
00:11que vão te ajudar a se preparar para o Enem 2025.
00:15Além disso, todas as terças e quintas, o jornal A Tribuna publica simulados,
00:19com questões de anos anteriores, que vão te ajudar a se preparar nessa reta final.
00:23Quer saber os cuidados que você deve tomar ao analisar as questões do Enem?
00:33Então vem comigo que hoje nós vamos conversar com a professora de linguagens no Madan,
00:37Iana Lima, que vai te dar dicas de ouro para você arrasar na hora da prova.
00:42Bem-vinda, Iana.
00:43Olá.
00:44Então, qual é a dica de ouro que você normalmente dá para os seus alunos nessa reta final?
00:48Bom, em termos de Enem, eu acho que a dica mais importante que eu posso dar,
00:54não só para provas de linguagens, mas para todas as outras áreas,
00:57é prestar muita atenção ao enunciado.
01:00Porque como é uma prova de...
01:02Ela é muito interpretativa para todas as disciplinas, em linguagens, obviamente, em especial.
01:08Muitas vezes, a armadilha da questão é apresentar alternativas
01:14que não são falsas ou erradas em relação ao que está colocado lá,
01:19mas que não respondem ao comando, à pergunta em específico.
01:24Então, olha para o enunciado, lê o texto,
01:28vê qual que você acha que a resposta confere, se responde o enunciado,
01:31e aí sim, martelo batido.
01:34E o que os alunos podem esperar, então, da prova de linguagens no geral?
01:38Bom, o Enem, nesses últimos anos, ele se consolidou como uma prova
01:42que lida muito com questões sociais, de modo muito amplo.
01:46Então, ele vai ter esse olhar voltado para a coisa da cultura popular,
01:51e o popular no sentido do povo mesmo, né?
01:53Então, a gente tem variação linguística,
01:56a gente tem textos envolvendo problemáticas sociais,
02:00a gente tem alguns autores que são dessa literatura mais marginalizada,
02:05enfim, às vezes gêneros, inclusive, da internet.
02:08Tudo que está assim, né, disseminado de modo muito amplo na sociedade
02:12vem para o Enem, porque a ideia da prova é você não depender tanto assim do conteúdo,
02:18né, da teoria ali pura,
02:20mas sim você ser testado ali na sua capacidade interpretativa,
02:24de você conseguir ver uma coisa acontecendo na questão
02:27e solucionar aquele problema ali.
02:29E sobre essa capacidade interpretativa,
02:32o que você acha que os alunos devem fazer, então,
02:34na hora de interpretar mesmo as questões,
02:36não só de linguagem, mas da prova no geral?
02:39É, acho que a coisa mais importante é você ter muito claro
02:42o que você tem que fazer ali novamente, né?
02:46Ver o enunciado, conferir várias vezes,
02:49eu tenho que olhar esse aspecto em específico,
02:51e uma coisa que pode parecer boba, mas que não é,
02:54é prestar muita atenção na totalidade das afirmações das alternativas,
03:00porque muitas vezes eu estou corrigindo questão em sala de aula,
03:03e o aluno se fixou muito ou na primeira metade da alternativa
03:07ou na segunda, ele não está vendo que aquela outra parte
03:09já desbancaria, né, aquela resposta para aquele problema.
03:13Mas de modo muito amplo,
03:15tem em mente que a interpretação,
03:19ela é um conjunto de mecanismos ali que você vai ativar, né,
03:24e a gente passa por certas habilidades como
03:27inferir aquilo que não está explícito,
03:30ou então a sua capacidade de síntese,
03:33a sua capacidade de identificar o objetivo daquele texto,
03:37para quem que ele foi escrito, em que situação,
03:39porque muitas vezes é isso, né,
03:41às vezes o Enem traz uma reportagem,
03:44ou um trecho de uma notícia,
03:46e ele vai te fazer alguma pergunta direcionada a
03:48qual que é a relação que está sendo estabelecida,
03:52por exemplo, teve uma questão que eu respondi em plantão de dúvidas, né,
03:57ontem, de um aluno que estava na dúvida que era assim,
04:01era uma notícia sobre uma prefeitura que ia instalar
04:05não sei quantas academias públicas em praças,
04:08e que o objetivo disso era diminuir riscos de doenças crônicas,
04:14associadas a uma mortalidade mais,
04:18como é que chama mortalidade?
04:21Ah, esqueci.
04:21Alta, mais alta.
04:22É, não, é mortalidade precoce.
04:26Associada mortalidade precoce.
04:28E aí lá tinha,
04:29então qual que é a associação entre saúde e exercício físico
04:34presente na notícia?
04:35E você tinha que identificar que a saúde,
04:38ela estava associada à prática de exercícios físicos
04:42pra evitar as doenças crônicas,
04:45enfim, esse tipo de conclusão que você tem que conseguir tirar
04:49dos textos que você lê.
04:51E existe algum tema, algum gênero,
04:53você falou de reportagem, né,
04:54que normalmente cai na prova, é corriqueiro?
04:58É muito comum cair notícia,
05:00poema,
05:03trecho de conto, trecho de romance,
05:05peça publicitária também, né,
05:08essa coisa de você unir o verbal com o não verbal.
05:11Então peça publicitária, ou então tirinha, charge,
05:14esses gêneros aí são muito comuns.
05:16E como que eles dialogam com a atualidade, né?
05:19O Enem é uma prova que traz muitas questões atuais,
05:23como que a prova dialoga então com isso?
05:25É, então, aí você pode ter, por exemplo,
05:27um poema ou um trecho de um conto ou de um romance
05:30que lida com essa questão mesmo, né?
05:32Vai ter ali no subtexto uma questão de variação linguística,
05:37uma questão de desigualdade social,
05:38uma questão de discriminação racial,
05:41alguma coisa do tipo.
05:42Ou então, quando você pega a charge,
05:45a tirinha, a publicidade,
05:48essa questão de conscientização de saúde
05:52sobre tal doença,
05:54ou então crítica a tal problema da sociedade.
05:57de modo muito amplo que a gente vai ter de temática,
06:01tá relacionado com isso de
06:03o que que está acontecendo aqui e agora,
06:05principalmente pelo viés do
06:06quem está sendo marginalizado por isso, né?
06:10Porque esse é um...
06:12É uma temática que é muito visível na redação,
06:16mas que permeia todo o Enem, né?
06:18Que é essa questão de problemas,
06:20e geralmente quem está sendo vítima desses problemas.
06:22Sobre redação, né?
06:23A gente estava conversando aqui sobre isso.
06:25Existe algum autor,
06:28alguma...
06:29Algum filme,
06:32alguma obra que você fala, assim,
06:34para os seus alunos,
06:35que eles podem levar como uma carta na manga ali
06:37para usar na hora do Enem?
06:39Então,
06:40eu não sou tanto, assim,
06:42de defender os repertórios que são universais,
06:45mesmo porque agora a gente tem que tomar muito cuidado com isso, né?
06:47Com essa questão do repertório de bolso e tudo mais.
06:50Mas tudo que a pessoa puder ir acumulando ali dela mesmo, sabe?
06:54Coisas que você já leu, que já assistiu,
06:57pode ser o podcast que você ouviu,
06:59que estiver relacionado com assuntos da atualidade, né?
07:03Ou seja, questões ligadas à saúde,
07:07à desigualdade,
07:08à crises de todos os tipos, né?
07:11Tudo que se relacionar ao social,
07:13que você puder ir acumulando o seu,
07:14porque principalmente a partir dessa prova desse ano,
07:18esse fator da organicidade,
07:20da gente sentir que existe uma autoria ali do aluno no texto,
07:23vai ser muito importante,
07:25muito melhor do que você ter um repertório que é,
07:28ah, isso aqui vai valer para qualquer coisa, né?
07:30Genérico, né?
07:31É o seu corretor perceber que,
07:32ah, não, dá para identificar que esse aluno,
07:36de fato, ele está falando de uma coisa que ele conhece,
07:38que coube dentro do tema.
07:40Então, essa questão da autoria,
07:42de uma coisa que é mais autêntica e genuína,
07:45ela é muito mais recomendável do que...
07:47Porque, às vezes, a pessoa vai com essa tão...
07:49Ah, não, esse repertório aqui,
07:50ele vai servir para tal coisa
07:52e ele fica lá tão mal encaixado, flutuando,
07:55que ele atua contra você e não ao seu favor.
07:57Então, eu defendo que os alunos consumam
08:00o maior número possível de arte, notícia, etc, etc,
08:05para que esse repertório seja, de fato, deles, né?
08:08E que eles possam mobilizar ali, dependendo do tema.
08:11E sobre dificuldades,
08:13existe algum bicho de sete cabeças
08:15que, normalmente, os alunos têm medo, assim,
08:17que esse tema caia na prova?
08:19Então, na minha experiência,
08:21não existe medo de um tema,
08:22mas as questões de poema
08:23costumam dar uma intimidada, assim, né?
08:26E é esperado,
08:27porque as pessoas, tipicamente, não leem poemas.
08:30Você pode até ter um aluno que é mais leitor,
08:32mas ele vai ser mais leitor, geralmente, de prosa.
08:35A poesia, ela causa alguma intimidação,
08:37mesmo porque o trabalho com a linguagem é diferente,
08:39então, nem sempre o poema, ele é muito explícito
08:42e claro no que ele quer dizer,
08:44nem sempre ele tem o que dizer em específico também, né?
08:47Enfim, mas o cuidado que eu recomendo é
08:51atenção ao enunciado
08:53e muita atenção à interpretação das alternativas,
08:58porque é aquilo.
09:00Quando a gente lida com poesia,
09:01como não é um texto técnico ou objetivo,
09:05ele é um texto artístico,
09:07claro que as possibilidades interpretativas,
09:10elas podem acabar se abrindo mais
09:13em relação a textos de outra ordem,
09:15porém, as interpretações, elas não são infinitas,
09:18a gente tem sempre um leque.
09:20Então, às vezes, você identificando, por exemplo,
09:23a qual período aquele poema pertence,
09:25ah, eu identifiquei que esse poema
09:27é um poema do século XIX,
09:29eu identifiquei que esse poema
09:30é um poema de agora,
09:31e às vezes, na própria fonte ali,
09:33já te falo o ano do poema, né?
09:34Você já tem um olhar mais direcionado
09:37para o que esperar de interpretação
09:39verossímil daquilo ali.
09:41Porque, por exemplo,
09:42se você pega um texto que é simbolista,
09:46que é parnasiano,
09:47a chance dele estar falando de um problema social
09:49é ínfima,
09:50porque não foram movimentos
09:51em que os poetas tinham esse olhar.
09:53Agora, um texto que já é moderno,
09:56que já é da contemporaneidade,
09:58muito provavelmente vai tratar de questões sociais,
10:01ainda que metaforicamente,
10:02ainda que de uma maneira mais velada.
10:04Então, às vezes, você conseguir ter esse olhar
10:07de identificar, beleza,
10:09eu conheço ou o ano desse poema,
10:13ou o período em que ele se insere,
10:14ou o autor que escreveu,
10:16isso já te dá um norte,
10:17mas, no geral, é confiar na sua capacidade
10:20de interpretação,
10:22olhar as alternativas
10:23e ver o que se sustenta no poema ou não.
10:26Porque no fim do dia, é isso,
10:28o que separa uma análise
10:30que é verossímil de um poema
10:31de uma que não é?
10:31O texto tem que conseguir
10:33embasar aquela
10:35sua hipótese interpretativa, né?
10:38Em sala de aula, às vezes,
10:39a gente está falando de uma estrofe,
10:40um aluno traz uma ideia de interpretação,
10:42o outro traz outra,
10:44e a minha primeira atitude é sempre falar assim,
10:45me mostra no texto o que te levou a isso.
10:48Se o texto conseguir te dar motivo
10:50para embasar aquela alternativa,
10:52então você já está no caminho.
10:54Então, nessa reta final, né?
10:55O Enem já está batendo na porta.
10:57O que os alunos têm que fazer
10:59para ir bem preparado para a prova?
11:01Olha, é isso.
11:02A gente chegou num ponto
11:04em que não tem muito mais
11:05o que fazer em termos de conteúdo, né?
11:08Inclusive, quanto mais os alunos
11:10conseguirem dar uma relaxada agora
11:12e confiar no processo
11:14e entrar num modo mais de revisão
11:17em vez de aquisição de conteúdo melhor,
11:19para manter mesmo,
11:20até a sanidade, né?
11:21Que eles já estão cansados,
11:22já ficam tentando...
11:23Aí vai confundir o que já sabe, enfim.
11:24Mas o que eu posso recomendar
11:27é que eles se mantenham
11:28antenados e atualizados, né?
11:31Sobre o que está acontecendo,
11:33que eles tenham essas leituras
11:34sobre questões sociais
11:35de modo muito amplo, né?
11:37O que é a variação linguística?
11:39O que é o preconceito linguístico?
11:40O que é desigualdade social?
11:43O que está envolvido nisso?
11:45Como é que se manifestam
11:46as discriminações?
11:48Enfim, esse tipo de noção
11:51é muito bom de ter,
11:52porque provavelmente vão ser os temas
11:54que vão cair nas suas questões
11:56e também isso vai estar relacionado
11:57com a sua proposta de redação.
12:00Mas, de modo geral,
12:02é ir com estratégia de prova, né?
12:07Que é...
12:08Olha muito bem o enunciado,
12:09se o texto é grande,
12:10às vezes o enunciado já te direciona
12:12para onde você tem que ir,
12:13você não tem que perder
12:14no texto ou essa questão de,
12:17tá, tem uma questão que está levando muito tempo,
12:21está começando a te dar aflição,
12:23deixa de lado, depois volta, vai.
12:24Eu acho que é mais um momento
12:26de você rever e reforçar
12:29aquilo que já foi construído
12:31durante o ano,
12:32do que de necessariamente
12:33você tentar dar uma volta
12:35na sua vida, né?
12:36E agora eu vou mudar,
12:37não dá muito tempo.
12:38É mais provável que você se embole
12:40do que que você desenvolva
12:42alguma estratégia boa, né?
12:44Mas, no geral,
12:45na medida do possível,
12:46tentar relaxar,
12:47porque não adianta, né?
12:48Se você já chega uma pilha de nervos,
12:50se você já chega exausto na prova,
12:52isso, com certeza,
12:53vai te deixar muito mais propenso
12:54a errar bobagem,
12:56porque você não vai conseguir
12:57ficar concentrado, né?
12:58Meio que o que você já podia ter feito,
13:00você já fez.
13:01A essa altura,
13:02assim a gente espera.
13:04Sim, verdade.
13:05E para finalizar,
13:06a gente estava falando aqui do TRI, né?
13:08Como que funciona
13:09essa questão para os alunos?
13:11Às vezes eles têm um pouco de medo
13:12de errar questões mais fáceis
13:13e acertar difíceis,
13:15e aí a prova interpretar
13:17como um chute.
13:18O que que normalmente
13:19você dá de dica para eles?
13:21Pois é,
13:21essa coisa de prestar
13:23muita atenção ao anunciado,
13:25etc, etc,
13:25é justamente para que você
13:27não escorregue
13:29nas questões fáceis,
13:30que às vezes você mesmo
13:31pensa depois,
13:33meu Deus, eu sabia isso, né?
13:35Porque é justo,
13:35o TRI é feito para isso,
13:37para tentar driblar ali
13:40a prova de gente
13:41que simplesmente chuta tudo,
13:43ter uma nota muito maior
13:44do que a gente
13:44que sentou e fez.
13:46Então, as questões,
13:47se você erra a questão fácil,
13:48acerta uma difícil,
13:51as coisas meio que se anulam ali, né?
13:53Não dá muito certo.
13:54Mas o que eu recomendo é,
13:56o aluno que consegue
13:57identificar que aquela questão,
13:58ela é mais fácil,
14:00ah, é um texto ali,
14:01está te pedindo
14:02um resumo das ideias do texto.
14:03Ou então,
14:05quando ele percebe
14:05que as alternativas, né?
14:07E o comando
14:08tem a ver com coisas
14:09que estão muito explícitas
14:10na prova,
14:11é realmente uma interpretação
14:13aquela mais superficial,
14:14não é nada que está
14:15envolvendo um conhecimento prévio,
14:19mais ampliado
14:20sobre aquele contexto,
14:22etc, etc.
14:23É realmente aquela questão
14:24que é papum ali,
14:25dá o texto.
14:27O que tem aqui
14:28de ideia principal?
14:29A, B, C, D,
14:30é tente não errar isso ao máximo,
14:33prestando atenção
14:34no enunciado.
14:35A minha,
14:36o meu disco riscado do Enem
14:38é falar,
14:39olha para o enunciado,
14:40olha para o enunciado,
14:41porque é isso.
14:42Tanto resolvendo
14:43questão em sala de aula,
14:44quanto atendendo aluno
14:45em plantão de dúvida.
14:4790% das vezes
14:48em que tem algum problema
14:50que o aluno
14:51não está entendendo
14:52o que a resposta é aquela
14:53e não aquela outra
14:54que parece certa,
14:55quando a gente vai,
14:56olha aqui mais um enunciado,
14:58aí aquilo magicamente
15:00se explica.
15:01Então,
15:02alguém puder levar
15:03alguma coisa
15:03dessa minha fala aqui
15:04é ler o enunciado
15:06mil vezes, né?
15:08Ah, eu acho que
15:08acertei essa questão.
15:09Confere se ela
15:10está respondendo o enunciado
15:11e aí sim,
15:13você passa para o gabarito.
15:15É isso então.
15:15Muito obrigada, professora.
15:17Obrigada.
15:18Gostou desse conteúdo?
15:19No portal Tribuna Online
15:21e no nosso canal
15:22do YouTube
15:22tem muito mais.
15:24Então,
15:24deixa aqui embaixo
15:25o seu joinha
15:26e compartilhe esse vídeo
15:27com um amigo
15:28que precisa dessas dicas
15:29para se dar bem
15:30no Enem.
15:30E aí
15:35E aí
15:36E aí
15:38E aí
15:40E aí
15:41E aí
15:42E aí
15:43E aí
15:44E aí
15:45E aí
15:46E aí
15:47E aí
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