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NotíciasTranscrição
00:00Olá, eu sou o Nicolas Nunes, repórter multimídia da Rede Tribuna.
00:08Hoje estamos com o secretário de Educação do Espírito Santo, Vitor de Ângelo.
00:12Secretário, muito obrigado pela presença e seja bem-vindo.
00:15Muito obrigado pela oportunidade de estar aqui conversando com vocês.
00:18Secretário, a conversa hoje é sobre as implementações de mudanças nas primeiras e segundas séries
00:24do Ensino Médio da Rede Estadual aqui do Espírito Santo,
00:27que estão sendo feitas inconforme com a formação geral básica
00:32que engloba as disciplinas do Núcleo Comum da Educação, certo?
00:35Eu queria começar perguntando para o senhor o que é a formação geral básica
00:40e qual é a importância de melhorar o rendimento dos alunos desse tipo de formação.
00:45Vamos tentar traduzir um pouco desses nomes, são um pouco complicados.
00:48Eu vou adicionar até mais algumas coisas, mas vou botar tudo numa linha do tempo.
00:52Em 2017, nós tivemos uma reforma do Ensino Médio.
00:54Essa reforma não é só no Espírito Santo, ela é uma reforma nacional,
00:58o que significa que todos os estados fizeram e tiveram que fazer.
01:01É verdade que cada estado teve a liberdade, até certo ponto,
01:05para implementar o novo Ensino Médio que ele quis estruturar,
01:09mas essa liberdade era parcial.
01:12No essencial, a reforma estabelecia quais eram as questões mínimas
01:16que deveriam constar naquele novo currículo do Ensino Médio.
01:20A lei, em 2017, estabeleceu um prazo de até cinco anos para isso acontecer.
01:25Teve o Estado de São Paulo que fez isso antes, mas praticamente todos os outros estados
01:29fizeram, então, a partir de 2022, inclusive o Espírito Santo.
01:33O que fez a reforma?
01:35Dentre outras coisas, uma das grandes mudanças que ela produziu foi aumentar a carga horária.
01:40O Ensino Médio, até então, tinha 2.400 horas, então, 800 horas por ano.
01:44No total, primeira, segunda, terceira séries, 2.400 horas.
01:49E aí passou a ter, o Ensino Médio, 3.000 horas totais, 1.000 horas por ano.
01:55Aí, a princípio, você pensa assim, melhorou, porque eu vou manter essas 2.400 para as disciplinas,
02:01acho que eu vou chamar aqui de tradicionais, que compõem essa formação geral básica.
02:06Elas existem em todos os currículos de todos os estados.
02:09E eu vou ter 600 horas a mais, que são de quê?
02:13De uma coisa que a reforma introduziu, que é a parte flexível do currículo,
02:17o que a gente chama de itinerários formativos de aprofundamento.
02:21E aí, cada estado pôde fazer o seu dentro de alguns parâmetros e diretrizes nacionais.
02:26Só que não foi isso que aconteceu.
02:29O itinerário de aprofundamento, ele não teve 600, ele ficou com 1.200 horas.
02:33E, portanto, a formação geral básica não manteve as 2.400, ela ficou com 1.800.
02:38Então, uma primeira conclusão.
02:41A reforma do ensino médio, apesar de ter aumentado a carga horária total,
02:46ela diminuiu a carga horária da formação geral básica.
02:50Diminuiu a carga horária máxima dessas disciplinas chamadas de tradicionais.
02:55Qual foi o impacto disso direto?
02:57Nós não conseguíamos mais ofertar, em todas as séries do ensino médio, todas as disciplinas.
03:02E aí, quando você viu uma família, por exemplo, com um filho,
03:05que como agora vai fazer o Enem, há poucos dias de fazer o Enem,
03:08esse menino não tinha sociologia na terceira série do ensino médio,
03:12sendo que sociologia vai cair no Enem.
03:14E ele não tinha por quê?
03:15Porque não cabia.
03:17E eu não podia, como secretário, estabelecer nada além,
03:19porque 1.800 era teto, não era piso.
03:22Então, eu só podia ir até ali.
03:23Em 2023, com a chegada da nova gestão no governo federal,
03:29o presidente Lula havia prometido isso na campanha,
03:34revisitar essa reforma do ensino médio.
03:36E foi dito e feito.
03:37Ele assumiu, o ministro Camilo Santana, então,
03:40começou uma série de mobilizações, de conversas, de reuniões, enfim.
03:45Fez todo um trabalho técnico e político de mobilização
03:48para reformar o ensino médio que já havia sido reformado.
03:52Então, é a reforma da reforma.
03:53A gente brinca que é o novíssimo ensino médio.
03:56Tinha o novo, de 2022, que começou, e agora o novíssimo.
04:00Ele fez uma série de correções,
04:02muitas delas realmente justas e necessárias, a meu ver.
04:06Outras, eu, pessoalmente, não tenho tanta concordância.
04:09Eu participei muito ativamente desse debate,
04:11porque era, então, nos últimos quatro anos,
04:13até março desse ano,
04:14presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação do país.
04:18E, portanto, como presidente do Concede,
04:19eu tinha assento nessas mesas de negociação
04:22e emitia uma opinião de forma oficial, inclusive.
04:25Mas, para o que nos interessa aqui,
04:27a principal medida tomada nessa revisão da reforma
04:31foi a ampliação desse teto de 1.800 para 2.400.
04:35Então, agora sim, a gente vai ter um ensino médio de 3.000 horas,
04:40com 2.400 para a formação geral básica
04:43e 600 horas para a parte flexível.
04:45Com isso, nós vamos, a partir do ano que vem,
04:49conseguir retomar a oferta de todas as disciplinas,
04:52as 13, em todas as séries do ensino médio,
04:55assim como era feito até 2022.
04:58Vamos conseguir, mas isso, inclusive, é uma obrigação.
05:00Não é nem uma faculdade de cada estado, não.
05:03Aí, o que você mencionou, para quem que vale isso?
05:07Para quem está agora na segunda série,
05:09que vai concluir no ano que vem,
05:10já não haveria tempo de a gente fazer essa oferta.
05:14Então, esta pessoa vai concluir o seu ensino médio
05:17conforme as regras vigentes desde 2022.
05:20Para quem vai entrar no ano que vem,
05:22é óbvio, então ela já entra nas novas regras.
05:24E para quem fez a primeira série nesse ano
05:26e no ano que vem vai passar para a segunda série,
05:29como existe condição de a gente fazer uma transição,
05:32então a gente vai fazer.
05:33Então, esta pessoa,
05:34ela já vai migrar para as novas regras,
05:37que, no meu entender, a favorecem,
05:38porque vai permitir que ela tenha, em todos os anos,
05:41todos os componentes previstos no currículo.
05:44Então, quem está na segunda série,
05:47quem está concluindo a segunda série,
05:49não vai ser afetado para essas mudanças.
05:50É, vamos falar, assim, início do ano que vem, né?
05:54Quem for fazer a terceira série no ano que vem,
05:57então vai terminar o ensino médio,
05:58não vai ser alcançado pelas mudanças.
06:00Terceira série, ok.
06:01Terceira série.
06:02Quem passar para a segunda série no ano que vem,
06:04vai fazer uma transição, portanto, para as novas regras.
06:07E quem entrar no ano que vem,
06:08obviamente, já vai entrar nas novas regras.
06:11Então, essas novas regras, no Espírito Santo,
06:13a transição não é uma questão obrigatória.
06:17Tem estados que poderiam concluir todo mundo
06:19que já entrou nas regras antigas
06:20e começar só para os novos.
06:22Mas, no Espírito Santo,
06:24a gente vai fazer as regras novas valerem,
06:26tanto para a primeira,
06:27quanto as segundas séries em 2026.
06:30Tá certo.
06:31Secretário, então, acho que ficou bem claro
06:32como está sendo a implementação dessas mudanças,
06:35dessa reforma do novíssimo ensino médio
06:37aqui no Estado pela rede estadual.
06:39Só que eu quero entender também,
06:41perguntar para o senhor,
06:42o que são os itinerários formativos, certo?
06:46E como esse aumento de carga horária obrigatória
06:49vai impactar o aprendizado dos estudantes?
06:53Bom, é importante a gente...
06:55O Brasil tinha uma das menores cargas horárias
06:57comparando-se com os países da OCDE.
07:01A gente não faz parte desse grupo de países,
07:03mas são países desenvolvidos economicamente,
07:06são países, via de regra, ricos,
07:08com democracias avançadas e educação de maior qualidade.
07:11Quando a gente pega o Brasil e compara
07:13a realidade dos países da OCDE,
07:15nós tínhamos uma das menores,
07:17se não a menor,
07:18carga horária diária
07:19para as escolas de ensino médio.
07:21Então, aumentar a carga horária para 3 mil horas
07:23é algo, assim, essencial.
07:27Acho que no Espírito Santo a gente tem...
07:29Acho não.
07:29A gente tem ido até além,
07:31porque a escola de tempo integral
07:32é uma escola que vai além dessas 3 mil horas.
07:35Isso aqui não é escola de tempo integral,
07:37não é ampliação de jornada diária.
07:40É apenas um aumento da carga horária do ensino médio.
07:43Isso vale para todas as escolas do país.
07:45Nós temos a...
07:46Isso vai dar mais ou menos,
07:48só para que quem está nos assistindo tenha
07:49um número em mente,
07:525 horas e meia por dia.
07:54Nós temos escolas em tempo integral
07:55de 7 horas diárias
07:57e temos escolas de tempo integral
07:58de 9 horas e 30 diárias.
08:01Pela lei,
08:02acima de 7 horas diária
08:04é considerada uma escola de tempo integral.
08:06Com as escolas que nós anunciamos recentemente,
08:08junto com o governador Casagrande
08:09e o nosso vice Ricardo Ferraço,
08:11nós já vamos chegar,
08:12no ano que vem,
08:13a 231 escolas em tempo integral,
08:16o que já perfaz
08:1860% das escolas da nossa rede
08:20e 40% das matrículas,
08:23sendo que a meta do Plano Nacional de Educação
08:25é 50% das escolas.
08:28Então, a gente vai ficar...
08:29Já passamos, na verdade,
08:30esse ano da meta,
08:30mas ano que vem a gente vai ficar
08:31ainda mais à frente
08:32e 25% das matrículas.
08:35A gente já passou disso esse ano,
08:36mas vamos ficar ainda mais à frente
08:38no ano que vem
08:39com as escolas em tempo integral.
08:41Então, eu estou trazendo
08:41esse assunto da escola de tempo integral
08:43para diferenciar
08:44do aumento da carga horária
08:46do ensino médio
08:46e mostrar que a gente,
08:47além de estar fazendo isso,
08:48que é obrigatório,
08:50estamos fazendo outras tantas coisas
08:51que, em certo sentido,
08:53também é obrigatório,
08:54mas a gente supera
08:55as obrigações
08:56que estão colocadas na meta.
08:58Por quê?
08:58Porque você ter mais horas
09:00é importante
09:01para fazer um trabalho diferenciado,
09:03porque mesmo que a gente queira
09:05fazer coisas diferentes,
09:07inovadoras,
09:08usar de metodologias ativas
09:09e, enfim,
09:10tudo mais que os nossos educadores
09:11têm de tanto potencial
09:13para trabalhar com os estudantes,
09:15desculpe,
09:15com quatro horas diárias
09:16não vai dar.
09:17Com cinco e meia
09:18a gente consegue melhorar,
09:19mas com tempo integral
09:20mais ainda,
09:21além dos efeitos indiretos.
09:23A pessoa se alimenta
09:25mais na escola,
09:26fica num ambiente seguro
09:28por mais tempo,
09:29por vezes,
09:29enquanto sua família trabalha.
09:31Então, tem uma série
09:31de outros benefícios
09:32que não são necessariamente
09:33pedagógicos,
09:34mas são importantes
09:35quando a gente faz
09:36essa conta.
09:38Você me perguntava
09:39sobre os itinerários.
09:40Os itinerários,
09:42eles estão ligados
09:43às áreas definidas
09:45na Base Nacional Comum Curricular,
09:48a BNCC.
09:48É um documento
09:49que não é o currículo,
09:51é um documento base
09:52para a gente fazer
09:52os currículos
09:53em todo o Brasil.
09:55Ali são definidas
09:56quatro áreas,
09:57matemática,
09:58linguagens,
09:59ciências da natureza
10:00e ciências humanas.
10:01Nós, então,
10:02a reforma do ensino médio
10:04obriga a que as escolas
10:06ofertem todas essas áreas
10:09de forma pura
10:10ou combinada.
10:11Então, eu posso ofertar
10:12quatro itinerários,
10:13cada um de uma área,
10:14ou posso combinar.
10:16No Espírito Santo,
10:17a gente tem três combinações.
10:19Nós combinamos
10:20um itinerário
10:21com todas as áreas,
10:22então, é um itinerário
10:23interdisciplinar
10:23das quatro áreas.
10:25Nós temos uma segunda
10:26possibilidade,
10:27que é a combinação
10:28de matemática
10:29com ciências da natureza
10:30e temos uma terceira
10:32possibilidade,
10:33que é a combinação
10:33de linguagens
10:34com ciências humanas.
10:36Um quarto itinerário
10:37possível
10:38é o itinerário técnico
10:39para os cursos técnicos
10:41e cada escola
10:41vai oferecer
10:42no mínimo
10:42dois itinerários.
10:43Portanto,
10:44do que se trata
10:45o itinerário formativo
10:46de aprofundamento?
10:47É a parte flexível
10:48do currículo.
10:49O estudante
10:49faz as 2.400 horas
10:52daquelas disciplinas
10:54tradicionais,
10:55a chamada
10:55formação geral básica
10:56e em algum momento,
10:59aí a rede tem liberdade
11:00de mostrar
11:01se isso é no primeiro ano,
11:02no segundo,
11:03no terceiro,
11:03enfim,
11:04ela faz a sua combinação,
11:06ela vai,
11:06esse estudante vai fazer
11:07as 600 horas flexíveis
11:09os itinerários
11:10de aprofundamento.
11:11Haverá opções
11:12de escolha na escola
11:13e o estudante
11:14pode optar
11:15por um desses caminhos
11:16segundo as suas preferências
11:18e de acordo com a oferta.
11:19Isso que eu ia perguntar
11:20para o senhor,
11:20exatamente,
11:21a partir quando
11:22o estudante,
11:22ele entra no ensino médio
11:23na primeira série,
11:24ele vai fazer
11:25essa indicação,
11:26a opção dele
11:27por qual itinerário formativo?
11:29Isso.
11:29Ele opta,
11:31mas é verdade,
11:32ele opta
11:33dentre as ofertas
11:35que lhe são apresentadas.
11:37Então,
11:37é sempre,
11:38mas isso é compreensível,
11:39nós não temos condição
11:40de em cada escola
11:41ofertar todas as possibilidades
11:43de todas as coisas.
11:44Qual era a crítica
11:45em relação
11:45à primeira reforma?
11:47É que como isso estava
11:48um pouco solto,
11:49ou seja,
11:50não havia obrigatoriedade
11:51de ofertar as áreas,
11:53a combinação das áreas,
11:54era um tanto solto
11:55e cada estado
11:56podia fazer o seu,
11:57ele podia não fazer,
11:59por exemplo,
11:59vou citar um exemplo aleatório,
12:01ele podia não ofertar
12:02nenhum itinerário
12:02de matemática,
12:04ofertava de ciências humanas,
12:05de linguagens,
12:06de ciências da natureza,
12:07mas não ofertava
12:07nada de matemática.
12:08Aí você,
12:10que é um estudante
12:10do ensino médio
12:11que gosta de matemática,
12:13pensa assim,
12:13agora é para mim,
12:15porque eu vou ter
12:16um currículo flexível,
12:17quando chegar lá na frente
12:17na hora de escolher
12:18um caminho,
12:19eu vou escolher
12:19o caminho da matemática.
12:21Daí você olha
12:21nas opções,
12:22não tem,
12:23não tem.
12:24Então, veja,
12:25muita gente foi
12:25se frustrando
12:27com a chamada
12:29escola da escolha,
12:31como se disse
12:32em algum momento,
12:33porque imaginou-se
12:34que todas as opções
12:35estariam sobre a mesa,
12:36que eu poderia escolher
12:37todos os meus caminhos.
12:38Então, eu acho que
12:39não é nem exagerar
12:40nessa realidade,
12:41porque ela é impossível
12:43de todos os pontos de vista.
12:44Nós não teríamos
12:45professores disponíveis
12:46em cada cidade,
12:47em cada escola,
12:48para oferecer
12:48todas as opções.
12:50Os recursos,
12:51talvez,
12:52seriam limitados,
12:52as salas de aula
12:53não seriam suficientes.
12:55Então, não é isso.
12:56Mas, por outro lado,
12:57também você não pode
12:57dar uma liberdade
12:58aos estados
12:59a tal ponto
13:00que alguns deles
13:01façam escolhas
13:02que suprimam caminhos
13:04que são do interesse
13:05dos estudantes.
13:05Então,
13:06essa reforma agora,
13:07essa reforma revisada,
13:08colocou algum freio
13:09de arrumação,
13:11a referência
13:12é a base nacional
13:13comum curricular,
13:14as quatro áreas.
13:15No Espírito Santo
13:16foi essa a combinação
13:17que a gente fez.
13:18Temos três caminhos
13:20a partir dessas combinações
13:22e um quarto caminho
13:23em que a gente
13:23tem investido muito,
13:24diga-se de passagem,
13:25que é o caminho
13:26da formação técnica profissional,
13:28que é o ensino técnico.
13:30Hoje, por exemplo,
13:30um terço
13:31da nossa rede de ensino médio,
13:32das nossas matrículas,
13:33melhor dizendo,
13:34já é de estudantes
13:36que estão fazendo
13:37curso técnico
13:38ou integrado
13:40ou concomitante
13:41ao ensino médio
13:42que ele faz
13:42na nossa escola.
13:43Só para eu entender
13:44a nível, assim,
13:45prático,
13:46esses itinerários formativos
13:48o aluno, ele escolhe
13:49e aí serão aulas separadas
13:51com base nos itinerários,
13:53serão assim?
13:54É aula normal,
13:55isso faz parte do currículo,
13:56só que a aula
13:57não é mais
13:57aquela aula de história,
13:59de biologia,
14:00de filosofia,
14:01de língua portuguesa,
14:02matemática,
14:02que é o que eu estou
14:03chamando aqui,
14:04vulgarmente,
14:04não é exatamente
14:05essa expressão,
14:07de disciplinas
14:08tradicionais,
14:10porque ali
14:10as disciplinas
14:12farão referência
14:14à área
14:15do itinerário.
14:16Então,
14:16se, por exemplo,
14:17é sobre matemática
14:18e ciências da natureza,
14:20então nós teremos
14:21hora-aula
14:22com o professor
14:23atribuído àquela hora-aula,
14:25então é uma aula
14:25normal,
14:26como qualquer uma outra,
14:27só que não é a aula
14:28sobre os componentes
14:29de biologia,
14:30nem sobre os componentes
14:31de química
14:32ou de matemática,
14:33é a integração disso.
14:35Então,
14:36isso requer
14:37um esforço
14:39dos educadores
14:41de também
14:41adaptar-se
14:42a uma oferta
14:43que ela é
14:44interdisciplinar,
14:45que ela é flexível,
14:46de sair,
14:47como se diz,
14:48da sua casinha,
14:49do seu espaço.
14:50Eu me formei em história,
14:51por exemplo,
14:52para mim é muito mais cômodo
14:53e muito mais fácil
14:54dar aula de história.
14:55Imagine eu,
14:56professor da rede estadual,
14:57vou agora
14:58trabalhar
14:58no itinerário
14:59de linguagens
15:00e ciências humanas,
15:02então eu tenho
15:03que falar
15:03com um colega
15:03da sociologia,
15:04da filosofia,
15:06de inglês,
15:06espanhol,
15:07língua portuguesa,
15:08então isso exige
15:09um planejamento,
15:11um esforço
15:12de aproximação
15:13dos professores
15:14que no contexto
15:16anterior
15:16atuavam
15:17na raia própria
15:18ali no seu componente,
15:20mas em termos práticos
15:21funciona como
15:22a formação geral básica,
15:23é uma aula normal.
15:24Agora,
15:25tal como na formação geral básica,
15:27a aula pode ser em laboratório,
15:28pode ser expositivo,
15:29pode ser teórico,
15:29uma pesquisa de campo,
15:30pode ser fora da escola,
15:31dentro da sala de aula,
15:33pode ser qualquer coisa,
15:34mas isso também vale
15:34para a formação geral básica,
15:36porque a LDB já consagra
15:37a sala de aula
15:38como um espaço formal
15:39de aprendizagem,
15:41mas ela prevê também,
15:42e isso já tem
15:4330 anos praticamente,
15:45espaços não formais
15:46de aprendizagem.
15:47Então,
15:47mesmo as disciplinas
15:48que eu estou aqui
15:48chamando de tradicionais,
15:49elas não precisam ser
15:50só aulas expositivas
15:52dentro de uma sala de aula
15:52numa escola pública estadual,
15:54por exemplo.
15:55A pessoa pode ter aulas
15:56de pesquisa de campo,
15:57fazer visitas técnicas
15:58e tudo mais,
15:59que o itinerário,
16:01por ser mais flexível,
16:02acho que favorece
16:03mais ainda
16:04do que na formação geral básica.
16:06Perfeito.
16:06Secretário,
16:07sobre essa flexibilização,
16:09esse movimento
16:10de colocar várias disciplinas
16:13juntas,
16:13de uma forma interdisciplinar
16:15para os alunos,
16:16quero perguntar também
16:17como a rede estadual
16:18está incrementando
16:19o aprendizado
16:20de novas tecnologias
16:21e também inovação
16:22no ensino médio.
16:23A gente vê cada vez mais
16:24a necessidade
16:25das novas gerações
16:27estarem a par
16:27de utilizar,
16:29saber,
16:29conhecer as tecnologias,
16:31seja para o uso
16:32no dia a dia,
16:33seja para o mercado
16:33de trabalho
16:34até na hora
16:35de aprender mesmo
16:36na escola.
16:37Então,
16:37quero perguntar
16:37como está sendo feito
16:38esse movimento
16:38pelo governo do Estado.
16:40Eu acho que eu podia
16:41citar três coisas
16:41que são
16:43essa tecnologia
16:44nos processos
16:45que partem da SEDU,
16:47as tecnologias presentes
16:49na escola
16:50e também
16:51uma menção
16:52ao currículo
16:54da computação
16:55que está presente
16:55agora a partir de 2025
16:57no currículo
16:57do Espírito Santo.
16:58Então,
16:58vamos lá.
16:59Processos que vêm
17:00da SEDU.
17:01Nós, por exemplo,
17:01desde 2019,
17:02que é o primeiro ano
17:02da minha gestão,
17:03já corrigimos
17:04redação do Enem
17:05com os nossos estudantes
17:07em sala de aula,
17:08nas aulas de redação,
17:09com o uso
17:10de inteligência artificial,
17:11empregando, portanto,
17:12tecnologia nesse processo.
17:14Isso nos trouxe
17:15muitos ganhos
17:17só para mostrar,
17:18por exemplo,
17:19o mais evidente deles.
17:20Nossas notas
17:21melhoraram muito
17:22e nós que éramos
17:23o oitavo colocado
17:24na comparação
17:25com as demais redes públicas
17:26em redação no Enem,
17:28isso em 2021,
17:29passamos em 2022
17:30ao primeiro lugar,
17:31repetimos
17:32essa colocação
17:34em 2023
17:34e de novo
17:35em 2024,
17:36não só repetindo a colocação,
17:37mas aumentando as notas.
17:39Não é porque os estados
17:39ficaram estagnados,
17:40a gente continua em primeiro.
17:41Todo mundo melhorou,
17:41a gente melhorou mais
17:42e continuamos em primeiro.
17:43Então,
17:44veja,
17:44nós temos hoje
17:45e já pelo terceiro ano,
17:48as maiores notas
17:49em redação do Enem
17:50dentre todas as redes
17:51públicas do Brasil
17:52e isso é fruto,
17:53dentre outras coisas,
17:55do emprego
17:55de tecnologia,
17:57de inteligência artificial,
17:58mas a partir de uma decisão
17:59que partiu da Secretaria
18:00de Educação.
18:01Um segundo exemplo
18:03é, claro,
18:04uma iniciativa da Secretaria,
18:05uma política pública,
18:06o Programa Escola do Futuro,
18:08que é uma certificação
18:09que a gente atribui
18:10às escolas públicas
18:11estaduais
18:12para reconhecer
18:14o seu esforço
18:14em trabalhar
18:15questões como inovação,
18:17cultura digital,
18:18com o uso
18:18de metodologias ativas.
18:20Então,
18:20a gente certificou
18:2160 escolas
18:23até aqui,
18:24anunciamos mais
18:2550 escolas
18:26para o ano que vem
18:27e vamos entrar
18:28então em 2026
18:29com 110 escolas,
18:30isso dá mais
18:32do que 25%
18:33da nossa rede
18:34e é impressionante
18:35já o que está acontecendo,
18:37então você tem
18:38laboratórios
18:39maker
18:40nas escolas,
18:41que a gente proporcionou
18:43que elas fizessem
18:44com formação
18:45para o uso
18:46desse espaço,
18:47porque senão
18:47aquilo é um cenário,
18:49o que interessa
18:50é se ele é usado,
18:51se aquilo vira
18:52ensino.
18:53nós já estamos
18:55vendo
18:56estudantes,
18:57grupos
18:58em escolas
18:59ganhando premiações
19:00em eventos
19:01de robótica,
19:02de lançamento
19:03de foguete,
19:04projetos que
19:06têm a ver
19:06com inovação,
19:07muito a partir disso
19:08que nós estamos
19:09incentivando,
19:10então para nós
19:10é uma alegria enorme
19:11ver,
19:11porque você vai vendo
19:12o início meio
19:13e de alguma maneira
19:13é um primeiro fim,
19:15você vê desde
19:16a identificação
19:17de um problema,
19:18olha,
19:18precisamos melhorar
19:20a inovação
19:20na nossa escola,
19:21aí a solução,
19:22vamos criar o projeto
19:23Escola do Futuro,
19:24depois você implementa
19:25a política
19:25e começa já a ver
19:27os primeiros resultados,
19:28então é um negócio
19:29que tem início,
19:30meio e fim,
19:31é bonito de assistir
19:32isso como gestor,
19:33eu percebo que as escolas
19:34também se alegram muito,
19:36as escolas agora
19:37elas comemoram
19:38quando vão,
19:39quando a gente anuncia
19:40que elas vão ser
19:41certificadas como
19:41Escola do Futuro,
19:42porque elas sabem
19:43o que vai chegar lá,
19:44vai chegar laboratório,
19:46vai chegar tecnologia,
19:48vai chegar formação
19:49de professor,
19:50então tem um monte
19:50de coisa que vai chegar
19:51para melhorar
19:52uma estrutura
19:53que já foi
19:54muito melhorada
19:56desde 2019
19:57independente
19:58desse projeto.
19:59E o terceiro exemplo
20:00que eu mencionei
20:01é o currículo
20:02da computação,
20:04essa também é
20:04uma questão nacional,
20:05mas nós fomos pioneiros
20:06em implementar isso
20:08no nosso currículo
20:08nesse ano de 2025,
20:10então é para falar
20:11de pensamento computacional,
20:13de mundo digital
20:14e de cultura digital,
20:15então não é uma disciplina,
20:18pode ser,
20:19mas no Espírito Santo
20:20a gente resolveu
20:21fazer isso
20:21de forma transversal
20:22entre todas as disciplinas
20:23para fomentar
20:24o pensamento computacional,
20:26então a forma
20:27como se pensa
20:28a partir da lógica
20:29da computação,
20:30para conhecer
20:31o mundo digital,
20:32então conhecer
20:32a internet,
20:33a internet das coisas,
20:35a nuvem,
20:35conhecer os equipamentos,
20:38propriamente dito,
20:39e a cultura digital,
20:40ou seja,
20:41tudo isso também
20:41precisa ser
20:42a inteligência artificial,
20:44uma coisa que a gente
20:44já está trabalhando
20:45nesse ano
20:45na nossa rede,
20:46e a cultura digital
20:47é para pensar
20:48tudo isso
20:49envelopado
20:50dentro de outras questões,
20:51questão ética,
20:53moral,
20:54lei de proteção
20:55aos dados,
20:56os impactos sociais,
20:58os vieses
20:59que tudo isso
21:00pode ter,
21:00então tem todo um
21:01debate sobre
21:02vieses étnico-raciais
21:04no uso de inteligência
21:05artificial,
21:06em educação,
21:07em outras áreas,
21:07é um debate
21:08muito rico,
21:09essas três coisas,
21:11pensamento computacional,
21:12cultura digital
21:13e mundo digital,
21:14são eixos
21:15da computação
21:16que entra no nosso currículo,
21:17que eu acho que dialoga
21:18com isso que você me pergunta
21:19sobre inovação
21:20e tecnologia.
21:21Para a gente concluir,
21:22são muitas novidades
21:24que estão sendo implementadas
21:25e quero saber
21:27qual é a expectativa
21:29de resultados
21:30a partir do ano
21:31que vem,
21:31com essas implementações
21:33ainda maiores
21:34no ensino médio
21:35do Espírito Santo.
21:36Eu acho que a gente
21:37já vem colhendo
21:38grandes resultados,
21:40evidentemente nós temos
21:41muitos desafios
21:42e o Espírito Santo
21:43não é uma ilha,
21:44esses desafios
21:45são nacionais,
21:46não são apenas nossos,
21:48mas nos desafios
21:49que o Brasil tem,
21:50é importante destacar
21:51a posição de liderança
21:52que a gente ocupa,
21:53o que significa
21:54que nós encontramos
21:55um caminho
21:56diferente de muitos
21:57estados brasileiros
21:58e aqui não é uma crítica
21:59a eles,
22:00é porque muitos passam
22:01por outros contextos
22:02de dificuldade
22:03e de desafios
22:04e nesse nosso contexto
22:06e com os nossos desafios
22:07a gente encontrou
22:07um caminho
22:08para produzir resultado.
22:09Na medida em que a gente
22:10está avançando
22:12em todas essas conquistas,
22:13a minha expectativa
22:14é que o ano de 2026
22:15seja um ano
22:16de ainda mais colheita,
22:18que a gente avance
22:19ainda mais em resultados,
22:21na medida em que também
22:22estamos avançando
22:23nas entregas
22:24e temos visto,
22:25como eu mencionei aqui
22:26da política que tem
22:27início, meio e fim,
22:28que essas entregas
22:29de fato têm produzido
22:31resultado de aprendizagem.
22:32Secretário,
22:32mais uma vez,
22:33muito obrigado pela presença,
22:34muito obrigado por elucidar
22:36essas questões.
22:37Eu que agradeço,
22:37deixo um abraço aqui
22:38para todos.
22:39Essa entrevista você confere
22:40no Jornal da Tribuna,
22:41no portal Tribuna Online,
22:43no nosso canal no YouTube
22:44e nos tocadores de podcast.
23:06e nos tocadores de podcast.
23:08E nos tocadores de podcast.
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