✨ En Educadores abordamos la educación STEAM, una propuesta que integra ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas para potenciar el aprendizaje de forma creativa e innovadora. 🚀📚
💡 Conoce cómo esta metodología prepara a los estudiantes para los retos del futuro, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la imaginación.
#Educadores #EducaciónSTEAM #InnovaciónEducativa #AprenderHaciendo #FuturoEducativo
💡 Conoce cómo esta metodología prepara a los estudiantes para los retos del futuro, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la imaginación.
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AprendizajeTranscripción
00:11Bienvenidos a todos los educadores que hoy nos acompañan. Este espacio es para ustedes,
00:19para conversar con calma sobre cómo hacer que la ciencia, la tecnología, la ingeniería,
00:27las artes y las matemáticas cobren vida en nuestras aulas. La educación STEAM no es una moda pasajera,
00:37es una forma distinta de enseñar, menos dictado y más experimentos, proyectos, preguntas y creatividad
00:47conectada con la realidad de nuestros estudiantes. En el programa de hoy vamos a descubrir qué significa
00:54STEAM en el contexto hondureño. Pero, ¿por qué es una apuesta clave del país? Y sobre todo,
01:03¿cómo cada docente puede empezar a aplicarla paso a paso, incluso con recursos sencillos?
01:10La educación STEAM es un enfoque pedagógico que integra cinco áreas, ciencia, tecnología, ingeniería,
01:18arte y matemáticas, trabajadas de manera conjunta y no como materias aisladas. En lugar de enseñar
01:27cada asignatura por separado, STEAM propone proyectos y retos donde el estudiantado aplica conocimientos
01:36científicos y matemáticos, usa herramientas tecnológicas, diseña soluciones como ingeniero
01:43y se expresa de forma creativa a través del arte. Su objetivo es desarrollar pensamiento crítico,
01:51resolución de problemas, creatividad, trabajo en equipo y comunicación, conectando lo que se
01:58aprende en el aula con situaciones reales del entorno del estudiante. Y para abordar este tema tan
02:06interesante, siendo parte del plan educativo del gobierno, nos acompaña la presidenta de la
02:13Fundación STEAM, Gabriela Reyes. Bienvenida. Buenas tardes. Es un gusto tenerla con nosotros. Muchas
02:20gracias. Y también nos acompaña el especialista en educación digital y STEAM, Luis Espinal. Bienvenido,
02:28Luis. Muchas gracias, un gusto. Así que estamos listos para comenzar este programa con
02:36Gabriela. Con un amplio currículum en la educación STEAM, como presidenta de la Fundación
02:42Honduras, Gabriela, ¿cómo nació la organización y cuál diría que es hoy su propósito central en el
02:52sistema educativo hondureño? Bueno, la Fundación nace hace nueve años. Una oportunidad que Dios nos
02:59puso en el camino, mi esposo y a mí, y nosotros la tomamos para que los niños y jóvenes de
03:04Honduras
03:04no se quedaran atrás en lo que estaban haciendo otros países a nivel educativo, específicamente
03:10en la robótica, que abarca todas las áreas de STEAM o de STEAM. Y se presentó la oportunidad de poder
03:17trabajar con una plataforma internacional. Y así empezamos en el 2017, organizando la primera
03:23competencia, la primera Olimpiada Nacional de Robótica, en un país donde hasta el día de hoy
03:29podemos decir que va a empezar a ser la educación STEM parte de la currícula nacional. Sin embargo,
03:35desde ese momento en que nosotros comenzamos con el objetivo de promover la aplicación de la
03:39educación STEM a través de programas y competencias de robótica, ya hemos llegado a 16 de los 18
03:50departamentos del país. Todavía tenemos unos en deuda. Más de 2.000 estudiantes han pasado por las
03:55competencias que son programas que lo que estimulan lo que usted decía de la educación STEM. Es un
04:02aprendizaje basado en proyectos donde nosotros enfrentamos a los diferentes estudiantes a través
04:08de retos a resolver problemas reales, utilizando la robótica para resolverlos y desarrollando al
04:15mismo tiempo, como usted bien lo decía, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la resolución
04:20de conflictos. Y tenemos a niños y jóvenes entre edades de 4 hasta 22 años este año resolviendo
04:27problemas del mundo real. Así que hemos llegado a más de 2.000 estudiantes alrededor del país que
04:34han pasado por nuestros programas y que la riqueza de estos programas, que aunque no está dentro del
04:39aula de clase, si se puede unir a la clase o como un programa dentro de las clases, es que
04:44los
04:45conocimientos los adquieren en la medida que se preparan para llegar a una competencia nacional. Son
04:50competencias que toma mínimo un mes de dedicación de los estudiantes para poder desarrollar todos los
04:57diferentes retos. Tienen que utilizar conocimientos de ingeniería, de programación.
05:03Podríamos decir, Gabriela, que en todo el contexto que usted nos está planteando es establecer que el alumno,
05:10después de saber que hay tantas ecuaciones, tantas fórmulas en matemáticas, tus cálculos los puede
05:16aplicar directamente en una proyección de potencia, de movimiento, en un producto robótico que él quiere
05:25implementar y que con la creatividad él le dé realidad a ese sueño y entienda cómo es que funcionan
05:31las matemáticas.
05:32Sí, y más allá que eso, porque cuando ya hablamos de conceptos de potencia estamos hablando de estudiantes
05:37que ya están llevando física, digamos. Y una de las cosas muy lindas de la educación sistema es que
05:43usted no tiene que imaginarse las cosas, sino que las vea aplicadas cuando usted está haciendo este
05:47tipo de experimentos. Más allá de hablar de ecuaciones, de matemáticas, estamos desarrollando
05:53también en los niños un pensamiento lógico. No solamente ya en función de programación, sino desde
06:00edades muy tempranas, ellos empiezan a desarrollar este pensamiento lógico al incluir la educación
06:06STEM dentro de las clases. Como usted decía, se puede incluir en diferentes ámbitos dentro
06:10de la aula de clases.
06:11¿A partir de qué edad del educando se puede empezar a aplicarle o a inducirle en este camino,
06:19en este sendero de educación STEM?
06:21Nosotros promovemos desde los cuatro años. Desde los cuatro años empiezan nuestras competencias,
06:26pero también nosotros promovemos otros métodos, no solamente a través de participar en una
06:32competencia, sino que hay herramientas que sirven para enseñarle al niño que este niño va
06:37desarrollando estas habilidades, este pensamiento lógico, no necesariamente a través del uso
06:42de pantallas, por ejemplo, sino si utilizan otros métodos donde ellos van entendiendo que para
06:49seguir, para llegar a un determinado resultado hay que seguir un proceso y que es muy importante
06:54el orden en que nosotros vayamos aprendiendo este proceso. Entonces, desde edades muy tempranas,
07:00los niños pueden comprender eso y van comprendiendo conceptos muy básicos al principio.
07:07Más que todo es ir desarrollando ese pensamiento lógico y poco a poco ir entrando ya en temas
07:12de motores, de principios de robótica y ya después entramos al tema de programación,
07:19cuando sí podemos decir que escribir un código ya implica poner en físico, en práctica,
07:25conocimientos a nivel de matemáticas y de física.
07:27Todo creo que lo basan también en el enlace de la experiencia previa. No poder pasar a un nivel
07:34de desarrollo, de análisis, racionamiento, proyección y todo, sino se tiene la base comprensiva
07:40de lo que en el nivel se está tratando de desarrollar una destreza para pasar luego a lo más complejo
07:49como lo es la programación. Idealmente sería que empezáramos desde edades muy tempranas
07:54a introducir toda la parte de la educación STEM. Sin embargo, no significa esto que no lo podemos hacer
08:00en un estudiante a nivel básico, por ejemplo, porque no podemos esperar.
08:05Ya tenemos suficiente atraso a nivel educativo como para esperar a sembrar esa semilla
08:10desde la pre básica hasta que vaya a dar fruto en 15 años, 18 años. Entonces sí podemos introducir
08:20a ese nivel que usted dice que no podemos darle conocimientos más adelantados de los que ellos tienen,
08:26pero sí podemos trabajar al nivel de ellos y ellos pueden ir desarrollando conocimientos y habilidades
08:32quizás que ni ellos mismos conocían. Una vez que se introducen en esta parte de los programas de competencia
08:39y que empiezan a experimentar, porque también es un tema de prueba y error, no empezamos con programaciones
08:45en que tienen que escribir todo, empezamos con tipos de programaciones en bloques, por ejemplo,
08:50que entienden que las direcciones las van a dar como mover a la derecha, no tiene que escribir todo el
08:55texto,
08:55sino que utilizan una programación en bloques. Y así vamos haciendo que, aunque no hayan empezado estos niños
09:01desde edades muy tempranas, si no se sigan atrasando más en ese proceso de adquirir estos conocimientos
09:07a nivel académico y desarrollar esta serie de habilidades blandas que usted mencionó antes,
09:11que le sirven para la vida.
09:13Magnífica experiencia, sobre todo poner la disposición de los alumnos de nuestro sistema educativo.
09:18Y por eso ahora a Luis le preguntamos desde su experiencia, ¿cómo definiría usted la educación STEAM
09:26y en qué se diferencia de la forma tradicional en que hemos enseñado en las escuelas hondureñas?
09:33Bueno, fíjense que este es un concepto bastante amplio, a veces un poco complejo de definir.
09:39Vamos a remontarnos un poco a cómo nace todo este movimiento.
09:43No podemos hablar que todavía este mes es una teoría de la educación, tal y como hemos conocido
09:48las teorías que nos han enseñado desde el estudio como tal, como el conductivismo, como el conectivismo,
09:57sino que hay mucha evidencia alrededor. Esas teorías fueron cantidad de años para poderse consolidar como tal,
10:04en generar evidencia y poderse construir. Entonces en STEM todavía no hablamos de una teoría como tal,
10:08se habla de un movimiento, se habla que es un enfoque, que incluso se le denomina educación STEM
10:15a través de un conjunto de técnicas, de estrategias. Pero sin embargo, este enfoque justamente viene
10:21desde un movimiento global para hacer frente a todas estas grandes revoluciones, principalmente en el ámbito tecnológico
10:28y cómo se viene acelerando en un mundo tan globalizado, principalmente en sectores tan productivos
10:33como la agroindustria, como la economía digital, como la energía, como la medicina y otros campos tecnológicos.
10:42Entonces, justamente de ahí nací, luego se extrapola al sector educativo, principalmente en Europa,
10:49en países como Alemania, que se le llama educación MINT por sus siglas en alemán,
10:53y luego también STEM en Estados Unidos, que también es otro referente fuerte.
10:57Ya en el contexto latinoamericano, hablamos de educación STEM, a eso más o menos aproximadamente en el 2010, 2015,
11:05con algunas iniciativas, principalmente en Sudamérica, y luego pues ya en nuestros países más cercanos,
11:10países como Colombia, países como Panamá, incluso incorporan dentro de sus mallas curriculares este enfoque.
11:18México también lo ha hecho.
11:19Y bueno, ahora estamos justamente en Honduras, que pues aplaudimos y valoramos mucho esta decisión
11:25de poder incorporar la educación STEM como un eje estratégico de país.
11:30Ya se ha mencionado en el programa que este es el acrónimo de ciencia, tecnología, ingeniería, arte, matemática.
11:37Originalmente nace como STEM, luego se van integrando las artes, principalmente las artes digitales,
11:42y ahora también se habla incluso de STEM o STEM Plus, o sea, para también agregar otras áreas que se
11:48quieran agregar,
11:49como las ciencias sociales, lenguaje, entre otras.
11:53Y al final, pues así funciona el mundo, ¿no? De forma integral.
11:55Los problemas se resuelven integrando conocimiento sobre una capa también de competencias y habilidades,
12:02que justamente lo que busca la educación STEM en los estudiantes,
12:05el generar habilidades para la vida, para el trabajo,
12:08y que puedan hacer frente a un mundo tan globalizado como el que tenemos,
12:11y sobre todo en una era de conocimiento donde este se reproduce de forma tan exponencial
12:17a través de tendencias como, por ejemplo, la inteligencia artificial hoy en día, ¿verdad?
12:21Entonces, el conocimiento, si antes se tardaba cien años en reproducirse,
12:25ahora estamos hablando que cada diez minutos se reproduce de manera más rápida el conocimiento.
12:30Entonces, justamente el poder articular todas estas áreas, ¿verdad?
12:35Para poder desarrollar en estudiantes competencias, habilidades,
12:38sobre la base del conocimiento y que les permitan a ellos resolver problemas complejos,
12:43resolver problemas reales de su comunidad, es lo que busca la educación STEM.
12:48Ahora, ¿cómo se diferencia de la forma o de la pedagogía tradicional o convencional,
12:55de la cual, pues, incluso nosotros fuimos formados, ¿no?
12:57Porque este es un movimiento nuevo.
12:59Y radica justamente en la estrategia, en cómo se enseña.
13:02Al final, STEM busca romper con las barreras individuales de las disciplinas,
13:08poderlas articular, poderlas integrar a través de un eje transversal,
13:13que en este caso es la tecnología, y de esa forma desarrollar estas habilidades y competencias,
13:18incluyendo, ¿verdad?, elementos a nivel micro en el aula de clases,
13:22como estrategias pedagógicas centradas en el estudiante o estrategias de aprendizaje activo,
13:27nuevas formas de evaluar a los estudiantes, principalmente desde una óptica formativa,
13:33no tan sumativa, que sí es importante porque son complementarias,
13:35pero también dar participación a los estudiantes en sus propios procesos de evaluación,
13:40a través de evaluación entre pares, la coevaluación, la heterovaluación,
13:44¿verdad?, que son estas estrategias más, un poco más contemporáneas,
13:46y también trabajar actividades integrales, principalmente basadas en proyectos,
13:52en estrategias de diseño de pensamiento, de pensamiento computacional,
13:57gamificación, entre otras estrategias.
13:59Ya a nivel un poco más institucional, se trata justamente de poder también acondicionar
14:06algunos ambientes de aprendizaje para que esta integración ocurra a través de espacios,
14:10¿verdad?, que pueden dominarse, por ejemplo, espacios maker,
14:13que es donde los estudiantes puedan colaborar entre sí para poder dar solución a varios problemas,
14:18a través de prototipos, a través de proyectos, a través de retos,
14:22e incluso utilizar el mismo escenario educativo, la comunidad,
14:26pues contextos situados como campos, ríos, para poder hacer sus experimentos,
14:31sus observaciones, y promover entonces también el pensamiento crítico,
14:34el pensamiento científico.
14:36Y a nivel ya más macro, que incluye pues ya un cambio o una revolución a nivel curricular,
14:42estas transformaciones curriculares para integrar dentro de las mallas
14:46lo que es el enfoque, ya sea tanto a nivel disciplinar, ¿verdad?,
14:50como a nivel transversal, y también a nivel de política pública,
14:54que eso ya pues compete a los tomadores de decisiones,
14:56como el caso de la actual administración del sistema educativo hondureño,
15:00que ha tomado como bien integrar dentro de su planificación estratégica este enfoque.
15:05¿Cuáles son hoy las principales barreras para implementar STEAM en Honduras,
15:10especialmente en contextos rurales, multigrado, o con pocos recursos?
15:18Bien, definitivamente sí es un reto.
15:21Creo que más allá de la infraestructura o del contexto como tal,
15:26recordemos que en nuestro país más del 60% de nuestros centros educativos
15:30se encuentran en contextos rurales o semirurales,
15:33o sea, una buena parte de las escuelas se encuentran en esta región,
15:37en las zonas rurales.
15:38Sin embargo, como lo comenté en el segmento anterior,
15:41más que dispositivos, más que infraestructuras,
15:45más que ambientes de aprendizaje acondicionados,
15:48la clave para poder incorporar este enfoque
15:51radica en la forma, en cómo se transforma
15:54y cómo se hace el abordaje directo en el proceso educativo,
15:57principalmente en el abordaje de los docentes hacia los estudiantes.
16:01Entonces creo que ese es uno de los primeros retos
16:04a los que hay que hacer frente,
16:06el poder formar a nuestros docentes,
16:08el poderlos entrenar, el poder darles todas las herramientas
16:12principalmente pedagógicas para poder transformar su práctica.
16:16Recordemos que el STEM promueve
16:19todas estas nuevas metodologías centradas en el estudiante
16:22y eso también implica un cambio en la forma de pensamiento del docente,
16:26convertirse, prácticamente de reivindicar o de rediseñar su rol
16:31a partir de un educador con un rol más orientador,
16:36más de acompañamiento, más de asesor del estudiante
16:40y poder generar en él esta autonomía en su conocimiento.
16:43Entonces, eso es uno de los principales retos,
16:45el poder formar a estos docentes,
16:48darles estos insumos pedagógicos en primera instancia,
16:52y poder transformar la práctica.
16:55Otro punto muy importante
16:57es el tema también de los ambientes de aprendizaje,
17:02el escenario en el que vamos a implementar la educación STEM.
17:05Si bien dentro del acrónimo no se incluye la T de tecnología,
17:10no necesariamente vamos a incluir las tecnologías más sofisticadas
17:14para poder implementar el enfoque.
17:15O sea, podemos utilizar instrumentos, herramientas de corto alcance
17:22o no sean tan costosas para poder generar estas herramientas.
17:25O sea, aquí es la clave en el diseño de las actividades,
17:28en el diseño de los proyectos que podamos realizar,
17:30ya una vez tengamos esa base conceptual,
17:35esa base pedagógica para poderlo implementar,
17:37esa base metodológica,
17:38y con ello entonces generar estos cambios.
17:41En STEM, la literatura indica,
17:43que hay cuatro niveles de implementación.
17:48Uno de ellos es el nivel exploratorio,
17:50uno es el nivel introductorio,
17:52el de inmersión parcial,
17:54y el de inmersión total.
17:55Entonces, con estas escuelas,
17:57en contextos de vulnerabilidad,
18:00en contextos rurales,
18:01o con poca infraestructura tecnológica,
18:03se pueden implementar estos niveles de forma progresiva,
18:07partiendo de proyectos muy sencillos,
18:10muy básicos,
18:11pero que generen esa capacidad de poder desarrollar,
18:16de poder estimular en los estudiantes
18:17estas competencias del siglo XXI,
18:20o estas habilidades del siglo XXI.
18:21Hablamos de pensamiento crítico,
18:22de trabajar en equipo,
18:23de creatividad,
18:24de ciudadanía,
18:25de ser conciencia social.
18:27Entonces,
18:27se puede trabajar desde pequeños proyectos también,
18:30y eso no necesariamente tiene que estar inserto en el currículo,
18:32por eso son modelos introductorios o exploratorios.
18:35Tenemos centros educativos también que cuentan
18:38con estas condiciones habilitantes de conectividad,
18:40de dispositivos,
18:42y que pues están, digamos,
18:43muy bien acondicionados,
18:44tecnológicamente hablando.
18:46Con ellos podemos entonces
18:47trabajar modelos de implementación
18:49un poco más complejos,
18:51modelos de implementación parcial,
18:53donde ya llevemos a cabo
18:55actividades basadas en programación,
18:57por ejemplo,
18:58en codificación,
18:59en robótica,
19:00y ver desde una óptica entonces
19:02un poco más amplia
19:04el concepto de STEM.
19:06Pero en general,
19:08yo me quedaría que el principal reto es
19:09la formación docente,
19:11la forma también en que el enfoque
19:13se va a integrar al currículum,
19:15y la metodología,
19:16bajo la cual también,
19:17o las metodologías de aprendizaje,
19:19bajo las cuales también se va a desarrollar el enfoque.
19:22Hay dos puntos importantísimos
19:24que hay que plantearle bien a la población,
19:26y es el siguiente.
19:28Por lo general,
19:29hay temas o aspectos tabú
19:32en todos los procesos innovatorios,
19:34y es el hecho de que,
19:36¿qué vamos a hacer?
19:37Por ejemplo,
19:38cuando decimos a la población,
19:40vamos a innovar con esta metodología STEM,
19:43y la gente comienza a identificarse
19:46con criterios de tecnología,
19:48aparatos,
19:48y lo primero que la gente hace
19:50es meterse la mano en la bolsa
19:51y dice,
19:52¿y cuánto costará eso?
19:54Porque piensan que a través solamente
19:56del recurso tecnológico,
19:58el artefacto,
19:59se puede crear
20:00y desarrollar competencias.
20:03Y vemos que esta
20:07metodología
20:07nos está involucrando
20:09de una manera integral.
20:10Entonces,
20:11ahí es donde hay que buscar
20:12el enfoque del docente
20:13que van a ser los primeros interlocutores
20:16entre la implementación
20:18como eje transversal
20:19para que también tenga
20:21su impacto positivo
20:22hacia la población estudiantil
20:24a la cual nosotros queremos
20:26poner actualizada.
20:27Y de hecho,
20:28revertir también un criterio
20:30que también está como un indicador
20:32dentro de lo que hablamos
20:33del desarrollo de la educación,
20:35que son
20:36los famosos
20:37ahora analfabetas digitales.
20:39Porque hay gente
20:40que no le gusta
20:42entrar a este tema
20:43porque lógicamente
20:44no fue formada
20:45o tuvo una experiencia
20:46en ese sentido.
20:48Qué interesante este tema
20:50de irlo desmenuzando
20:51y a medida de eso
20:52vamos encontrando
20:53otros elementos
20:54que enriquecen
20:55nuestra plática.
20:56Y proseguimos con Gabriela
20:58para preguntarle
21:00desde su experiencia
21:01en territorio
21:02qué barreras encuentran
21:04con más frecuencia
21:05cuando intentan
21:07precisamente
21:07de lo que estamos hablando
21:08introducir
21:10los proyectos
21:12estén
21:12en las escuelas públicas.
21:14Bueno,
21:15nosotros
21:15es importante aclarar
21:17que lo que nosotros hacemos
21:18es organizar
21:19competencias
21:20en el país
21:21con una convocatoria
21:22abierta.
21:23Esto significa
21:24que pueden participar
21:25tanto centros educativos
21:26de cualquier ámbito
21:27públicos
21:28o privados
21:29o equipos independientes
21:31o empresas
21:32que quieren mandar
21:32los hijos
21:32de sus colaboradores.
21:35cuando nosotros
21:36iniciamos
21:36la fundación
21:37nuestro objetivo
21:38realmente
21:39es llegar
21:40a descubrir
21:41esos talentos
21:42en las zonas rurales
21:43en el interior
21:44del país
21:45que por falta
21:45de oportunidades
21:46nunca llegan
21:47a desarrollarse
21:48y ese es uno
21:49de los objetivos
21:50de poder
21:51tener estas competencias
21:52porque
21:54tal vez
21:55puede escucharse
21:56como usted dice
21:57lo primero que la gente
21:57piensa
21:58y lo mencionaba Luis
21:59es en el eje
22:00de la tecnología
22:01pero usted puede
22:03aplicar la educación
22:04STEM
22:04con materiales
22:06tan sencillos
22:07como una hoja
22:07de papel
22:09una pajía
22:10con paletas
22:11de madera
22:12depende
22:13de la etapa
22:14de integración
22:15de la educación
22:16STEM
22:16en la que usted esté
22:17y la barrera
22:19más grande
22:19para que las instituciones
22:21educativas
22:22públicas participen
22:23en nuestras competencias
22:24es que no tienen
22:25los maestros
22:26capacitados
22:28en este tipo
22:29de aprendizaje
22:31o en este tipo
22:31de competencias
22:32sin embargo
22:33nosotros
22:34tenemos la posibilidad
22:35de poder capacitar
22:37a los maestros
22:37para poder hacerlo
22:39otras barreras
22:40muchas veces
22:41es que piensan
22:41que tienen que tener
22:42sets de robótica
22:44que son muy avanzados
22:47o que son
22:48de determinada marca
22:49ahora
22:50nuestros programas
22:51de competencias
22:52son abiertos
22:53y pueden participar
22:53con cualquier tipo
22:54de tecnología
22:56no hay rigurosidad
22:57en ese sentido
22:58depende de los programas
22:59pero mañana
23:01vamos a lanzar
23:02la próxima competencia
23:03de este año
23:04y es una competencia
23:05completamente abierta
23:06Luis la conoce
23:07muy bien
23:07porque nos apoya
23:08como juez voluntario
23:09de la fundación
23:10y esta competencia
23:11permite que los participantes
23:13utilicen cualquier tecnología
23:14cualquier material
23:15y por ejemplo
23:16el equipo que nos representó
23:18el año pasado
23:18en Singapur
23:19porque a raíz de participar
23:20en las competencias
23:20nacionales
23:21Honduras
23:22o los hondureños
23:23tenemos la oportunidad
23:23de ir a representar
23:25nuestro país internacionalmente
23:26fue un equipo
23:27que construyó
23:28todas las partes
23:28de su robot
23:29con una impresora 3D
23:30por ejemplo
23:31o sea que pueden utilizar
23:32cualquier material
23:33y en este momento
23:34sabemos
23:35que UNICEF
23:37ha hecho esfuerzos
23:38muy grandes
23:38para apoyar la educación
23:39en el país
23:40y ha dotado
23:40muchas escuelas públicas
23:42de materiales
23:43a nivel de microbit
23:44y ha capacitado maestros
23:46o sea que si hay escuelas
23:47del sector público
23:48que podrían estar participando
23:50en estas competencias
23:51muchas veces
23:52lo que sucede
23:52tal vez es que
23:53sabemos que los maestros
23:55tienen una carga laboral
23:56muy grande
23:57que la mayoría de los maestros
23:58tienen dos trabajos
23:59por ejemplo
24:00y tal vez no pueden dedicar
24:01el tiempo
24:02para poder hacer
24:03el acompañamiento
24:04de los equipos
24:04que participen
24:05en estas competencias
24:06sin embargo
24:08como explicaba bien Luis
24:09que el tema
24:10de la educación
24:11busca también
24:12esa individualidad
24:15o esa independencia
24:16de los estudiantes
24:17para que sean
24:18más inquisitivos
24:19y quieran explorar más
24:21sobre ciertos temas
24:22la figura
24:23de un maestro
24:24que sea el que les ayude
24:26que los acompañe
24:27nada más
24:28y no sea el que les desarrolle
24:29los retos
24:30puede ser un trabajo
24:32más accesible
24:32para un maestro
24:33pero de parte nuestra
24:35sí quiero reiterar
24:36que nosotros estamos
24:37en toda la disposición
24:38de poder apoyar
24:39a la Secretaría de Educación
24:40también capacitando
24:42a todos estos maestros
24:44que tienen interés
24:44en poder participar
24:46en este tipo
24:46de competencias
24:47para que puedan
24:49adquirirlos
24:49y puedan
24:50llevar a sus alumnos
24:52y darles la oportunidad
24:53especialmente
24:53ese 60%
24:55de instituciones educativas
24:56que están en sectores rurales
24:57donde muchas veces
24:59no tienen otra opción
25:00más que la que nosotros
25:01les estamos ofreciendo
25:02que lindo
25:03aquí hay una luz
25:04aquí hay una fuerza
25:06aquí hay energía
25:08positiva
25:08que se está poniendo
25:10a disposición
25:10de todo
25:12nuestro sistema
25:13educativo
25:14y público
25:15sobre todo también
25:16para que de esta manera
25:17tengamos
25:18esa explosión
25:19ese boom
25:20ese encarrilamiento
25:21hacia el desarrollo
25:23y sobre todo
25:25ampliando el horizonte
25:27de crecimiento
25:28y formación
25:29de nuestra niñez
25:30y nuestra juventud
25:31¿cómo procura
25:32la fundación
25:33que sus programas
25:35de STEM
25:35lleguen también
25:37a niñas
25:37jóvenes
25:38de zonas rurales
25:40y estudiantes
25:41históricamente excluidos?
25:42me encanta
25:43que me haga esa pregunta
25:44especialmente
25:45con el tema
25:45de las niñas
25:47porque pues
25:48el área de tecnología
25:50o el área de STEM
25:51ha sido
25:53predominantemente
25:54manejada
25:55por varones
25:56y mucho tiene que ver
25:58no sé
25:59algo
25:59en el pensamiento
26:01de la diferencia
26:02de pensamiento
26:03que tenemos
26:03entre hombres
26:04y mujeres
26:05que por ejemplo
26:06las mujeres
26:07tendemos
26:08a ser más
26:09exigentes
26:10con nosotras mismas
26:11a buscar más
26:11el perfeccionismo
26:12a creer que somos
26:13buenas en algo
26:14solamente si
26:16podemos sacar
26:17un 100
26:18o un 90
26:19generalmente
26:20las niñas
26:21dicen
26:21los varones
26:22son los que son
26:23buenos en matemáticas
26:23nosotros no somos
26:24buenas en matemáticas
26:25porque una niña
26:26que saca un 70
26:27en matemáticas
26:27dice
26:28no yo no sirvo
26:29para esto
26:29pero un niño
26:30saca un 70
26:31en matemáticas
26:32y piensa que bueno
26:33para cualquier cosa
26:35que puede contra el mundo
26:36creo que es una forma
26:37de cómo estamos
26:38programados
26:39y la educación STEM
26:40sirve también
26:41para que las niñas
26:42se den cuenta
26:42a través de la aplicación
26:44de estos conceptos
26:44de ver
26:45de ellas
26:46poder verlos aplicados
26:48o ser parte
26:49del proceso
26:49de aplicación
26:50de que somos
26:51igualmente capaces
26:52y estas competencias
26:54nuestras sirven
26:54para estimular
26:55también
26:55esa participación
26:57de las niñas
26:57en la ciencia
26:58cuando nosotros
26:59comenzamos
27:00tuvimos participación
27:01del 26%
27:02de niñas
27:03en las competencias
27:04globales
27:04hemos tenido
27:06hasta 55%
27:08en un año
27:10generalmente
27:11cerramos los años
27:12el año pasado
27:12cerramos con 45%
27:14el anterior
27:15con 46%
27:16pero algo
27:17que nos ha sucedido
27:18con respecto
27:19a las representaciones
27:20internacionales
27:20porque como le decía
27:21a raíz de que nosotros
27:22organizamos
27:23estas competencias
27:24nacionales
27:24que ya hemos
27:25organizado
27:2515
27:26Honduras
27:27tiene la oportunidad
27:28de ser representado
27:29internacionalmente
27:30y hemos llevado
27:31por nuestra gestión
27:32han salido
27:3224 equipos
27:34a representarnos
27:35a diferentes competencias
27:36internacionales
27:37alrededor del mundo
27:38y hemos tenido
27:40representación
27:41de niñas
27:41de 85%
27:42en algunos años
27:43eso indica
27:45que los equipos
27:46que mejor salieron
27:47a nivel de competencia
27:49nacional
27:49estaban conformados
27:50en su mayoría
27:51por niñas
27:52entonces
27:53participar en este tipo
27:54de programas
27:55también sirve
27:56para que las niñas
27:57se den cuenta
27:58de que si tienen
27:59la capacidad
28:00igual que los varones
28:01de poderse
28:02destacar
28:03en este tipo
28:04de ramas
28:04de ciencia
28:05de tecnología
28:05de las matemáticas
28:07que de repente
28:08por la manera
28:09en que se han enseñado
28:11porque
28:11ha sido muchas veces
28:13dictadas
28:14todas las materias
28:15no sabíamos
28:16si entendíamos
28:17o no entendíamos
28:18nos cuesta más
28:19comprender
28:20de una manera
28:21amplia
28:22o espacial
28:23todos los conceptos
28:24y la educación
28:25STEM
28:26lleva a que
28:26los miremos
28:27aplicados
28:27y en el tema
28:29del sector rural
28:30yo creo que
28:31es sumamente
28:31importante destacar
28:33que el que participen
28:34que hay estudios
28:35que dicen
28:36que los niños
28:37y jóvenes
28:37participen
28:38en este tipo
28:38de competencias
28:39como las que
28:40nosotros organizamos
28:41especialmente
28:41las niñas
28:42ayuda a disminuir
28:44la deserción
28:44escolar también
28:45porque
28:46les aumenta
28:47la autoestima
28:48y les hace saber
28:50que sí
28:51tienen capacidad
28:52para poder
28:53seguir estudiando
28:53que su futuro
28:55no está
28:56solamente
28:57en formar
28:58una familia
28:58por ejemplo
28:59en el interior
28:59del país
29:00que sucede
29:00desde edades
29:00muy tempranas
29:01sino que
29:02pueden seguir
29:02estudiando
29:03y pueden
29:04realizarse
29:04profesionalmente
29:06y como personas
29:07de una manera
29:08diferente
29:08en un ámbito
29:09educativo
29:11magnífico
29:11y pues
29:13sentimos que
29:14Luis también
29:14quiere dar
29:15un aporte
29:16con relación
29:16a este contexto
29:17de las participaciones
29:18y esos enfoques
29:20de exclusión
29:20a veces
29:21que no pueden
29:21abordarse
29:22claramente
29:23si
29:24si justamente
29:24también
29:25de acuerdo
29:26a lo que mencionaba
29:27Gabriel
29:27la verdad
29:28hay diferentes
29:30reportes
29:30y estudios
29:31incluso
29:31dentro de
29:32estudiar la literatura
29:33dentro de los
29:34elementos
29:35o pilares
29:35de la educación
29:36STEM
29:36está justamente
29:37la brecha
29:37de género
29:38y la inclusión
29:39uno de los últimos
29:40reportes
29:41lo hizo la UNESCO
29:42a través de su informe
29:43de seguimiento
29:44de la educación
29:44en el mundo
29:45en el 2024
29:46donde dedicó
29:47justamente
29:47una sección
29:48especial
29:48de su estudio
29:49a la educación
29:50STEM
29:50principalmente
29:51con enfoque
29:52de género
29:52y
29:54pues
29:55daba un dato
29:56aproximado
29:57de que el 35%
29:58de las mujeres
29:59en carreras
30:00de los
30:0135%
30:03de mujeres
30:04participan
30:05en carreras
30:05STEM
30:06entonces
30:06ese es un dato
30:07digamos
30:07un tanto preocupante
30:08en el sentido
30:09de que
30:09existe todavía
30:11una brecha
30:11grande
30:11en estas áreas
30:12la Universidad
30:14Nacional Autónoma
30:14de Honduras
30:15también hace un par
30:16de años
30:16realizó un estudio
30:17en sus carreras
30:18de ingeniería
30:19y reportaba
30:20que un 20%
30:20de sus estudiantes
30:21son mujeres
30:22en todas las carreras
30:23de ingeniería
30:24entonces vemos
30:24que todavía
30:25en nuestro país
30:25se agudiza más
30:27y cuando vamos
30:27a la zona rural
30:28eso aún es todavía
30:29peor
30:30entonces
30:30ahí también
30:31existe uno
30:32de los principales
30:32retos
30:33de los principales
30:33y también
30:34de las principales
30:35oportunidades
30:35también
30:36para brindar
30:37estas oportunidades
30:38abrir las puertas
30:40principalmente
30:41a las niñas
30:42a las jóvenes
30:42y poder generar
30:44también estas vocaciones
30:45científicas
30:46ingenieriles
30:46para que sea
30:47parte también
30:48integral de su proceso
30:49y puedan integrarse
30:50a la sociedad
30:51y al campo profesional
30:52han tenido
30:53para ambos
30:54han tenido
30:55experiencias
30:56con alumnos
30:57con capacidades especiales
31:00sordos
31:01ciegos
31:02es decir
31:03autistas
31:04que les han presentado
31:06proyectos
31:07que wow
31:07bueno esa es otra
31:08pregunta que me encanta
31:09que me la haga
31:10porque cuando nosotros
31:11iniciamos
31:11nosotros mi esposo
31:12y yo iniciamos
31:13en estas dos cosas
31:14nos llamaron
31:15mucho la atención
31:16y es por las que
31:17nos decidimos
31:19a participar
31:20en esto
31:20uno es que
31:21la robótica
31:22es inclusiva
31:23y si hemos visto
31:24equipos de sordomudos
31:25participando en competencias
31:26internacionales
31:27y es un objetivo
31:28a mediano plazo
31:29porque sabemos
31:30que hay discapacidades
31:31que no le
31:33impiden
31:34que usted pueda
31:34trabajar en un proyecto
31:35ni desarrollar
31:37una solución
31:38a un problema
31:39real
31:40sin embargo
31:41no hemos tenido
31:42hasta ahora
31:42equipos participando
31:44lo que si hemos tenido
31:46es niños autistas
31:47en nuestras competencias
31:48y eso me llena
31:50de orgullo
31:51porque
31:51como madre
31:52también sé
31:53que
31:54pues que la manera
31:55de que
31:56hay una diversidad
31:57de formas de aprender
31:58y diversidad
31:59de niños
32:00y que ellos
32:01puedan ser parte
32:02de este tipo
32:03de competencias
32:04creo que es sumamente
32:05importante
32:06para afianzar
32:07la seguridad
32:07en ellos mismos
32:08y también
32:08para los padres
32:09de familia
32:09que sepan
32:10que si pueden
32:11participar
32:12en este tipo
32:13de competencias
32:14que no quedan
32:14excluidos
32:15como en otras
32:17situaciones
32:17deportivas
32:19de repente
32:19porque tienen
32:20otras exigencias
32:21eso si lo hemos tenido
32:23no se maneja
32:24como abiertamente
32:26pero si
32:26hemos tenido
32:27participantes
32:28en el espectro autista
32:29que formidables
32:31criterios
32:32aportes
32:33que vamos
32:34encontrando
32:35y en este momento
32:36Luis
32:36a veces
32:37se cree que
32:38Steam
32:38quiere laboratorios
32:40caros
32:40o mucha
32:41tecnología
32:42podría compartir
32:44ejemplos
32:44de actividades
32:45de Steam
32:45que se pueden hacer
32:46con materias
32:47simples
32:48en una escuela
32:48pública
32:49si
32:50como lo comentábamos
32:51en la sección
32:52anterior
32:52es verdad
32:53muchas veces
32:55pensamos
32:56de que hablar
32:56de educación
32:57Steam
32:57tenemos aquí a Gabriela
33:00que ha manejado
33:00todo el tema
33:01de robótica
33:01y trabaja
33:02con todos
33:03estos kits
33:03sin embargo
33:04digamos que esto
33:05ya es un nivel
33:06ya más de inmersión
33:06parcial o total
33:08como lo comentamos
33:09hay algunas
33:10actividades
33:10exploratorias
33:11que justamente
33:12también
33:13al igual que
33:13una actividad
33:14un poco más diseñada
33:15pueden trabajarse
33:17desde elementos
33:18bastante básicos
33:19y promover
33:20siempre las mismas
33:20habilidades
33:21las mismas competencias
33:23las mismas estrategias
33:24de aprendizaje
33:25que puedan llevarse
33:26a las aulas de clase
33:27nos pueden dar la pauta
33:28a nosotros
33:29del tipo también
33:30de materiales
33:32o insumos
33:33que vamos a necesitar
33:34para poder trabajar
33:35esas actividades
33:36o sea
33:36por ejemplo
33:37en el enfoque
33:39por proyectos
33:39o en el aprendizaje
33:40basado en proyectos
33:41la fase final
33:42es prácticamente
33:43la construcción
33:44de un prototipo
33:45pero también
33:45usted puede trabajar
33:46un aprendizaje
33:47basado en problemas
33:48que es prácticamente
33:49se deriva
33:50de la misma línea
33:51del aprendizaje
33:51basado en proyectos
33:52y se queda
33:53una fase antes
33:54únicamente
33:55en dar una solución
33:56a un problema
33:56sin necesidad
33:57de crear un prototipo
33:58y si también
33:59vamos al aprendizaje
34:00en retos
34:00usted puede plantear
34:01soluciones
34:02tanto factibles
34:03como no factibles
34:04para promover también
34:04la creatividad
34:05en los estudiantes
34:06entonces todo va a depender
34:08de la estrategia
34:09de la forma
34:09de la metodología
34:10y cómo diseñemos
34:12¿verdad?
34:12recordemos que
34:13pues nuestro currículum
34:15todavía
34:16no tiene un enfoque
34:17basado en competencias
34:18se está trabajando
34:19en eso
34:19para poder
34:20impulsarlo
34:21a la par
34:21de la estrategia STEM
34:22y al promover
34:24un enfoque
34:24basado en competencias
34:25es más sencillo
34:26el poder articular
34:27estándares
34:28o estas competencias
34:29de una manera integral
34:30entonces usted puede
34:31plantear un problema
34:32integrar estándares
34:33de ciencia
34:34de física
34:34química
34:34biología
34:35de matemática
34:36de arte
34:38por ejemplo
34:38al poder expresar
34:39sus resultados
34:40con una infografía
34:42con una presentación
34:43con una obra teatral
34:44etcétera
34:45y luego llegar
34:46a un prototipo
34:47entonces la forma
34:48en cómo se plantea
34:48cómo se diseña
34:49hay muchas actividades
34:51como les digo
34:52que se pueden trabajar
34:53incluso a nivel
34:54de material reciclable
34:55o sea
34:56no necesariamente
34:57va a crear usted
34:58un prototipo
34:59pues con algo sofisticado
35:01con tecnología sofisticada
35:03usted puede trabajar
35:04con materiales
35:06que están al alcance
35:07de nuestros estudiantes
35:09al alcance
35:09de nuestras escuelas
35:10y pensando en eso
35:12también
35:14trabajar
35:14únicamente soluciones
35:16al nivel de soluciones
35:17no necesariamente
35:18construir
35:18un prototipo
35:19eso va a depender
35:20de lo que tengamos
35:22a la mano
35:22de lo que las escuelas
35:23tengan a la mano
35:24y del contexto
35:25también de las escuelas
35:26por ahí
35:27en algunas experiencias
35:28que hemos tenido
35:29en todo esto
35:30recorrido
35:31por la educación STEM
35:32hay muchos centros educativos
35:34principalmente
35:35en la zona rural
35:36que se enfocan
35:37en este aprendizaje
35:38por proyectos
35:39principalmente
35:39para el área agroindustrial
35:41entonces
35:42que existen cultivos
35:43pedagógicos
35:44en las escuelas
35:45que existe también
35:47en todo este tema
35:49de ganado
35:51de los pollos
35:52y todo lo demás
35:53sistemas de riego
35:54sistemas de riego
35:55exactamente
35:56y lo que buscan
35:57justamente
35:58es promover
36:00estas habilidades
36:01¿verdad?
36:01de pensamiento crítico
36:03de creatividad
36:04en los estudiantes
36:05al crear soluciones
36:07por ejemplo
36:08a partir
36:09de algunos dispositivos
36:10tecnológicos
36:11para que se activen
36:12por ejemplo
36:12sistemas de riego
36:13para que se activen
36:15por ejemplo
36:15unas alarmas
36:16en el caso
36:17por ejemplo
36:17con varios proyectos
36:18que trabajamos
36:19con microbit
36:20se han diseñado
36:21este tipo de estrategias
36:23¿no?
36:23para que
36:23los sistemas
36:25de cultivo
36:26por ejemplo
36:26se activa un riego
36:27a partir de
36:28cuando un sensor
36:30detecte que
36:31la tierra
36:32está muy seca
36:33¿verdad?
36:33o que se enciendan
36:34algunas luces
36:35cuando la temperatura
36:36o la luz
36:37o el sensor de luz
36:38detecte que no hay
36:38suficiente luz
36:39entonces al final
36:40depende de la creatividad
36:41y con dispositivos
36:42que no son tan costosos
36:44o sea que se pueden encontrar
36:45que se pueden gestionar
36:47también
36:47a través de las municipalidades
36:49a través de empresas
36:50privadas locales
36:51a través de fundaciones
36:52de organizaciones
36:53entonces yo creo
36:55que si hay formas
36:56de poder llevar
36:57la educación STEM
36:58a las escuelas
37:00independientemente
37:01del contexto
37:01sabemos que nuestro país
37:03pues es un caso especial
37:05en el sentido
37:07de que
37:07hay otras prioridades
37:08también
37:09que al mismo tiempo
37:10deben resolverse
37:11a la parte
37:12de la parte
37:13tecnológica
37:14de la infraestructura
37:15tecnológica
37:15en los centros educativos
37:16que requieren
37:16infraestructura
37:17centros educativos
37:18cuyos estudiantes
37:19requieren también
37:20alimentación
37:21escolar
37:23la parte
37:24de la formación
37:24docente
37:25que es clave
37:26y al mismo tiempo
37:27también trabajar
37:28estos factores
37:30asociados
37:30a las competencias
37:32digitales
37:32y a la infraestructura
37:33tecnológica
37:34entonces yo creo
37:35que
37:35partiendo de ese punto
37:37estamos
37:38ante un escenario
37:39de bastantes oportunidades
37:40el país
37:42pues tiene un espacio
37:43de convergencia
37:44que es la mesa técnica
37:44de educación digital
37:45en la que pues
37:47la academia
37:47las instituciones estatales
37:49los cooperantes
37:50los organismos
37:51las fundaciones
37:52y la empresa privada
37:53se han unido
37:54para poder impulsar
37:55de forma unificada
37:56un modelo educativo
37:59tecnológico
38:00digital
38:01unificado
38:02verdad
38:02no como pequeñas islas
38:03como se ha manejado antes
38:04y de esa forma
38:05también
38:05eficientar esfuerzos
38:07tanto financieros
38:10como también humanos
38:11entonces
38:12creo que estamos
38:13ante una buena oportunidad
38:14de poder generar
38:15estas transformaciones
38:16en el sistema educativo
38:17nacional
38:17y lo importante
38:19es
38:20que ya no se está
38:21atacando
38:22un solo problema
38:23o en un solo enfoque
38:25o en una sola dirección
38:26sino que se está buscando
38:27de que
38:28toda esta situación
38:29que genera
38:30la interacción
38:31la integración
38:33de todas
38:34estas situaciones
38:34le den resolución
38:36integral
38:37para que se dé
38:38un paso positivo
38:39hacia adelante
38:40no hay tiempo
38:41de enfocarse
38:41no hay tiempo
38:42de sentarse
38:42y ver un problema
38:43es de buscarle solución
38:45a toda
38:46de manera
38:47integral
38:48y la educación
38:49STEM
38:49está ofreciendo
38:50una excelente
38:50alternativa
38:51quisiera
38:52que nos compartiera
38:54cuáles son
38:54esos resultados
38:55cuál es el impacto
38:57que ha causado
38:58la implementación
38:59de esos proyectos
39:00que nuestros jóvenes
39:02a través de educación
39:03STEM
39:03han logrado realizar
39:04algo que decía Luis
39:06en el segmento anterior
39:07me llevaba a pensar
39:09de que
39:10es cierto
39:11que Honduras
39:11es un país
39:12lleno de retos
39:13que tenemos
39:14situaciones
39:15o necesidades básicas
39:16que todavía
39:17no han sido cubiertas
39:18pero esto no está peleado
39:20con el hecho
39:20que nosotros
39:21llevemos la educación STEM
39:22y la tecnología
39:23a las escuelas
39:25especialmente
39:26en las zonas rurales
39:27no sabemos
39:29las capacidades
39:30que estamos perdiendo
39:31en esos niños
39:32que se están quedando
39:33sin estas oportunidades
39:34y me gustaría
39:35por eso
39:35destacar
39:36algunos de los proyectos
39:38cuando hablaba Luis
39:39que decía
39:39la educación
39:40basada en proyectos
39:42o basada en retos
39:44cómo responden
39:45los estudiantes
39:46hondureños
39:46a este tipo
39:47de programas
39:47que nosotros manejamos
39:48desde Fundación STEM
39:49y es que
39:50en estas 15 competencias
39:52que nosotros
39:52hemos organizado
39:53a través de los diferentes temas
39:55que se enlazan
39:57con la competencia
39:57y que la mayoría
39:58de ellos
39:59están relacionados
39:59con los objetivos
40:00de desarrollo sostenible
40:01hemos tenido
40:02relacionados
40:03con cómo eliminar
40:04el hambre
40:05cómo utilizar
40:06materiales reciclados
40:07cómo los robots
40:09pueden ayudarnos
40:10a evitar
40:10o levantarnos
40:11de desastres naturales
40:13creo que es importante
40:14dar a conocer
40:15que Honduras
40:16en estas competencias
40:17internacionales
40:18en 21 competencias
40:18internacionales
40:19en dos ocasiones
40:20ha sido el mejor
40:21de América
40:21el mejor
40:23de toda América
40:24no el mejor
40:24de CONCACAF
40:25para los que son
40:26aficionados del fútbol
40:27sino mejor
40:28que Estados Unidos
40:29mejor que Brasil
40:30mejor que Argentina
40:31y eso es muestra
40:32del talento
40:33eso es prueba
40:34del talento
40:34que tienen
40:34nuestros niños
40:35y jóvenes
40:36hemos quedado
40:37séptimos
40:37a nivel mundial
40:38en Singapur
40:39quedamos en el top 15
40:40a nivel mundial
40:41y me gustaría
40:42destacar proyectos
40:43cuando hablaba Luis
40:44con el tema
40:45del riego
40:46por ejemplo
40:47el equipo
40:47que nos representó
40:48en Turquía
40:49es de una escuela
40:50de Dalí
40:50de donde es originario
40:52Luis
40:52y esta escuela
40:53lleva un proyecto
40:54de irrigación
40:56automática
40:57por medio
40:57de luz solar
40:58y lo probaron
40:59ellos
41:00en los campos
41:01de tabaco
41:01entonces estamos
41:02viendo que
41:03los estudiantes
41:05están buscando
41:06soluciones
41:06a problemas
41:07de su comunidad
41:08que eso es lo primero
41:08que nosotros buscamos
41:09luego otro ejemplo
41:11que puedo darle
41:12es el que
41:13el proyecto
41:14que presentó
41:15la escuela
41:15una escuela
41:16de Zabacolón
41:17con otra competencia
41:18que estaba relacionada
41:19con la profundidad
41:20del océano
41:20y con lo que nosotros
41:22desconocemos
41:23del océano
41:23porque estas competencias
41:24buscan que los participantes
41:26investiguen
41:26que hablen con especialistas
41:28y es una escuela
41:29de Zabacolón
41:29que se dio cuenta
41:30que en Trujillo
41:31hay un arrecife de coral
41:33nosotros hemos manejado
41:34aquí en Islas de la Bahía
41:35y que en Tela
41:36tenemos arrecifes de coral
41:37pues en Trujillo
41:37también había
41:39arrecifes de coral
41:39que incluso la misma población
41:40no lo conocía
41:42ellos desarrollaron
41:43un prototipo
41:44sumergible
41:45para poder
41:47escuchar
41:48al coral
41:48grabar los sonidos
41:49que el coral hace
41:50porque en sus investigaciones
41:51se dieron cuenta
41:52que dependiendo
41:53del sonido
41:54del coral
41:55se puede determinar
41:56la salud de estos
41:57ellos crearon
41:58una librería
42:00y una inteligencia artificial
42:01para poder comparar
42:02los sonidos
42:03de este coral
42:03para que esto sirva
42:05a los científicos
42:06que trabajan
42:06en la preservación
42:07de corales
42:08alrededor del mundo
42:09es un prototipo
42:10lo que ellos crearon
42:11y nosotros llegamos
42:11hasta este punto
42:12pero si vemos
42:13el potencial
42:14que tienen estos proyectos
42:15ellos nos representaron
42:16en Australia
42:17el año pasado
42:18ganaron un premio
42:19a la excelencia
42:20en tecnología
42:21con esto
42:21entonces esto es lo que
42:22nuestros niños
42:23y jóvenes
42:24yo les he puesto
42:24dos ejemplos
42:25de equipos
42:26que han participado
42:28han representado
42:29Honduras internacionalmente
42:30en edades de 11
42:31a 15 años
42:32y esto es lo que
42:33ellos están haciendo
42:34lo que son capaces
42:35nuestros niños y jóvenes
42:36cuando nosotros
42:36les damos las herramientas
42:38necesarias
42:39y que sabemos
42:41que no vamos a hacerlo
42:42de un día para otro
42:42que es un proceso
42:43que vamos a seguir
42:44pero si sabemos
42:46que podemos transformar
42:48el país
42:48a través de la educación
42:49si introducimos
42:50la educación STEM
42:51y que hay
42:52muchísimas más posibilidades
42:54de sacar adelante
42:54este país
42:55a través de la educación
42:56que a través del fútbol
42:57por ejemplo
42:57y que hay muchos talentos
42:59en el interior del país
43:00que quizá con una oportunidad
43:02de esta
43:02vamos a encontrar
43:03la próxima Marielena Botazzi
43:05el próximo Sir Salvador Moncada
43:07la próxima Mari Vallecillo
43:08porque están allá escondidos
43:10y tenemos que llegar
43:11donde ellos
43:12y decirles
43:12están estas oportunidades
43:14y ellos pueden descubrir
43:15sus talentos
43:16y adquirir mayores capacidades
43:18y poder transformar
43:19sus vidas
43:19el conocimiento humano
43:21es tan extenso
43:22que es insondable
43:24el nivel
43:25o el límite
43:26que pueda tener
43:27y ya vimos
43:28los resultados
43:29que con educación STEM
43:30hemos podido lograr
43:31y que nos aportó Gabriela
43:33y ahora sin embargo
43:34Luis
43:34¿qué papel deberían
43:36jugar las alianzas
43:37entre gobierno
43:38empresa privada
43:39universidades
43:40fundaciones
43:41como Honduras STEM
43:43y para que llegue
43:45de verdad
43:46todo este acervo
43:48de proyección
43:49a todo el país?
43:51Sí, yo creo que eso
43:52es justamente
43:54donde la base
43:55sobre la cual
43:55tenemos que construir
43:56al final
43:58tenemos tantas escuelas
43:59estamos hablando
44:00de planteles físicos
44:01de instituciones
44:02de edificios
44:03son más de 17.500
44:06planteles físicos
44:07que cuenta el país
44:08y más de 23.000
44:09centros educativos
44:10y creo que ahí también
44:12está el reto
44:12poder llegar a todos
44:13al mismo tiempo
44:14es prácticamente imposible
44:16para un solo actor
44:17aquí hay que articularse
44:19hay que trabajar
44:20de forma unificada
44:22de trabajar
44:22también en conjunto
44:23y ahí pues
44:25como lo mencioné
44:25en un segmento anterior
44:26un primer avance
44:28que es esta mesa técnica
44:29de educación digital
44:30donde diferentes cooperantes
44:32son más de 20
44:32las instituciones
44:33que se aglutinan
44:34en esta mesa
44:34están trabajando
44:36verdaderamente
44:37para poder
44:37llevar al país
44:39la educación digital
44:41y en este caso
44:42también la educación
44:42STEM-STEM
44:43ya Gabriela mencionaba
44:45algunos ejemplos
44:46que también
44:48otras fundaciones
44:50implementan
44:51y que también
44:51se han sistematizado
44:53son más de 7 instituciones
44:55que se han identificado
44:55mapeado en el país
44:56que han trabajado
44:58el enfoque STEM
44:58y que en conjunto
44:59más o menos
45:00llegarán a unas 500
45:01escuelas en el país
45:03vemos que es un reto
45:04bastante mayúsculo
45:05sin embargo
45:06contamos con estos
45:06centros demostrativos
45:07contamos con la capacidad
45:09de sus docentes
45:10contamos con la capacidad
45:11también de sus autoridades
45:13para poder replicar
45:15este esquema
45:16este modelo
45:17a más instituciones
45:19entonces
45:19el llamado aquí es
45:21a poder trabajar
45:22nuevamente articulado
45:23que se puedan sentar
45:26nuevamente estas bases
45:27y poder llevar
45:29estas oportunidades
45:30a más centros educativos
45:31eso sí
45:32bajo una forma
45:33bastante planificada
45:35ordenada
45:35¿verdad?
45:36y también
45:37unida
45:39prácticamente
45:39unificada
45:40muy bien
45:41y antes de despedirnos
45:42quisiéramos escuchar
45:43un mensaje final
45:44de cada uno de ustedes
45:45de Gabriela
45:46y de Luis
45:47desde su perspectiva
45:48para que quede afianzado
45:50en esa conciencia
45:52en ese corazón
45:53en esa mente
45:54de todos nuestros espectadores
45:56yo creo que
45:57la responsabilidad
45:58de construir un mejor país
45:59es de todos
46:00que no solamente
46:01se deja a cargo
46:02de quienes son
46:03las autoridades
46:04en determinado momento
46:05sino que todos
46:05podemos aportar
46:06desde donde estamos
46:07eso es lo que nosotros
46:08hacemos desde la fundación
46:09a través de nuestros voluntarios
46:11y los patrocinadores
46:12privados que tenemos
46:13motivar a los padres
46:15de familia
46:15para que busquen
46:17que sus hijos
46:19puedan buscar
46:20este tipo de oportunidades
46:22que puedan acercarse
46:23a la fundación
46:24los invito a que
46:25mañana estén pendientes
46:26de que vamos a hacer
46:27el lanzamiento
46:28de la próxima competencia
46:29que va a quedar
46:30en nuestro canal de YouTube
46:31donde pueden ver
46:32en qué consiste
46:33qué necesitan
46:34para participar
46:35vamos a estar
46:36anunciando capacitaciones
46:37para maestros
46:38próximamente
46:39en el próximo mes de abril
46:40así que
46:41que
46:42se acerquen
46:43a las actividades
46:44que va a tener
46:44la fundación
46:45en el interior del país
46:46sé que la Secretaría de Educación
46:48nos va a apoyar
46:48generando los oficios
46:50y haciendo las invitaciones
46:51para las departamentales
46:52que correspondan
46:53así que esperamos
46:54verlos ahí
46:54para que
46:55para nosotros guiarlos
46:56y ver de qué manera
46:57los niños y jóvenes
46:58en diferentes instituciones
47:00educativas
47:00en el interior del país
47:01y también en las ciudades
47:02más importantes
47:03pueden empezar
47:04a participar
47:06en este tipo
47:06de competencias
47:07y empezar
47:08a adquirir
47:09conocimientos
47:10habilidades
47:11que pueden transformar
47:12sus vidas
47:12muchas gracias
47:13Gabriela
47:13Luis
47:14sí yo creo que
47:15hay un llamado
47:15a la acción
47:16hoy hemos tocado
47:17un tema muy interesante
47:18que se ha puesto
47:20también como un pilar
47:21estratégico
47:22en el plan
47:23del sector país
47:24en el plan de gobierno
47:25así que estamos
47:27ante una oportunidad
47:28histórica
47:29de poder transformar
47:30verdaderamente
47:31el sistema educativo
47:33nacional
47:33de atraer nuevamente
47:35a más de 850 mil niños
47:37que hoy se encuentran
47:38en edad escolar
47:38y están fuera de la escuela
47:40verdad
47:40y creo que
47:41este tipo de estrategias
47:42de transformar
47:43la práctica educativa
47:44puede también hacer
47:45una gran estrategia
47:47para poderlos atraer
47:48para poderlos tener
47:49en la escuela
47:49y que puedan finalizar
47:50sus trayectorias educativas
47:52y contar con mejores
47:53profesionales en el país
47:54muy bien
47:55hay un enorme potencial
47:57identificado
47:58y sobre todo
47:59con mucha fe
48:00enfocado
48:00para que a través
48:01de estas herramientas
48:02a través
48:02de toda esta educación
48:04puedan llegar
48:06hasta el alcance
48:08de esos genios
48:10que están ahí
48:10de esa mente
48:12brillantes
48:13que mañana
48:14puedan estar resolviendo
48:15problemas
48:16torales
48:17en el desarrollo
48:18socioeconómico
48:19de nuestro país
48:20antes de despedirnos
48:21queremos recordar
48:23que la educación
48:23STEAM
48:24no exige
48:25tener el laboratorio
48:26perfecto
48:27sino
48:27la disposición
48:29de mirar
48:29nuestra clase
48:30con ojos de explorador
48:32aprovechar el entorno
48:34plantear retos
48:36permitir que los estudiantes
48:37prueben
48:38se equivoquen
48:39y vuelvan a intentar
48:40cada actividad
48:41que conecta
48:42saberes
48:43despierta curiosidad
48:45y fomenta
48:46la creatividad
48:46es un paso
48:47hacia una escuela
48:49más STEAM
48:50como educadores
48:51podemos ser
48:52esa
48:53chispa
48:54que encienda
48:55nuevas vocaciones
48:57científicas
48:57tecnológicas
48:58y artísticas
48:59en nuestros niños
49:00y jóvenes
49:00así que
49:01gracias por acompañarnos
49:03ojalá
49:04este programa
49:05sea sólo
49:07el inicio
49:07de muchas experiencias
49:08STEAM
49:09en sus centros
49:10educativos
49:11yo soy
49:12Armando Velásquez
49:13y ha sido
49:14un gusto
49:15acompañarles
49:16les invito
49:17a seguir atentos
49:18a nuestras próximas
49:19emisiones
49:20de educadores
49:21donde
49:21seguiremos
49:22dialogando
49:23sobre los desafíos
49:24y las oportunidades
49:25de la educación
49:25en Honduras
49:26así que
49:27hasta la próxima
49:27y que estén bien
49:35¡Gracias!
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