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📚 En educadores hablaremos del acceso a la educación para cada niño y niña.
💡 Aprender es un derecho, no un privilegio. Descubre cómo juntos podemos garantizar oportunidades para todos.
📆Estreno: Hoy| ⏰7:00 p.m.
#Educadores #EducaciónParaTodos #Derecho #STVETelebásica
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00:00Hoy hablaremos de un tema que nos toca a todos como sociedad, el acceso a la educación para
00:17cada niño y cada niña. La escuela pública sigue siendo la puerta de oportunidades para
00:24miles de estudiantes en nuestro país, pero también enfrenta grandes retos que no siempre
00:30vemos. Para conversar sobre estas realidades de la experiencia diaria en el aula y la gestión
00:38escolar, nos acompaña una de las directoras de la escuela 11 de junio, Lesby Matute, quien
00:48nos compartirá cómo se vive el acceso a la educación, cuáles son las principales dificultades
00:57y qué se está haciendo para que ningún estudiante quede fuera del sistema educativo. Los invitamos
01:04a quedarse con nosotros y reflexionar juntos sobre cómo garantizar una educación inclusiva,
01:11equitativa y con oportunidades reales para todos. Directora, desde su experiencia como
01:20directora, ¿qué significa realmente hablar de acceso a la educación para todos los niños,
01:27niñas y jóvenes? Muy buenos días, licenciado. Antes que nada, muchas gracias y siempre es
01:33una bonita experiencia compartir con usted estos espacios para hablar sobre educación, un tema
01:39tan inagotable que le decía, entre más se busca, más se encuentra y es un tema tan bonito, ¿verdad?
01:45El acceso a la educación yo lo veo desde esa oportunidad para que el niño, la niña, el joven
01:53ingrese al sistema educativo. Yo creo que las oportunidades están, están los centros educativos,
02:00hay personal docente, por ahí se va a dar creo alguna de las variables para el acceso.
02:07más que acceso, lo veo como permanencia y promoción. Porque creo que sí, de no todo el niño o niña
02:16que ingresa al sistema educativo logra terminar su educación básica y darle continuidad, que para eso
02:22pues vamos a conocer desde esa experiencia tantos factores que influyen para no lograr lo que es
02:29más que todo esa promoción final del estudiante.
02:32Bueno, según estudios y encuestas que se han realizado, se menciona que la inseguridad y el
02:39alto índice de pobreza ha evitado que más de un millón trescientos mil niños, niñas y jóvenes
02:46estén fuera del sistema educativo. Y acá la pregunta, si nosotros tenemos esa cantidad que es bastante
02:53alta, un millón trescientos mil niños, niñas y jóvenes en edad escolar que deben de estar dentro
03:00de las aulas de clase, la pregunta con su experiencia, que nosotros sabemos que también este niño, esta niña,
03:09este joven, le da, en muchas ocasiones vamos a utilizar la palabra pena, llegar sobre edad a un grado
03:17que después le empiezan a decir, y vos tan grande y estás por decir algo en tercer grado.
03:23¿Qué políticas implementaría de acuerdo a su experiencia para poder incorporar y que estos jóvenes
03:30que se hayan quedado sobre edad y de poder sacar ese millón trescientos mil niños, niñas y jóvenes
03:38que puedan llegar por lo menos a un estándar de la educación media?
03:45Pienso que ahí jugamos varios actores. Está como centro educativo, pues está la parte de iniciativa y la
03:54parte pedagógica que se desarrolla desde esa gestión de aula. Primero, pues la matrícula sin restricción.
04:01Yo creo que estando cerca un niño de un centro educativo no puede estar fuera del sistema,
04:08no debe estar fuera del sistema. Sin embargo, como decía, la inseguridad ha hecho que haya
04:14desplazamiento y muchas veces regresan a la comunidad ya fuera del tiempo escolar, ¿verdad?
04:20Por eso lo de la matrícula sin restricción, pero como centro educativo, cuando un niño llega
04:26sobre edad, sí, lo primero es el bullying. Sos el papá de la escuela, el niño viejo, siempre suenan
04:32este tipo de comentarios, ya tienes bigote, ¿verdad que sos abuelo? Hemos escuchado eso porque a veces
04:38no hay ser más cruel que otro niño, un niño hacia otro niño. Entonces creo que ahí es donde
04:42tenemos que poner en juego y en acción, pues esos planes anti-bullying, esas charlas, esa
04:51concienciación en el otro niño para la aceptación, para más bien ser apoyo de su compañero,
04:58porque eso es lo que sé de bullying. Y cuando un niño llega sobre edad, a veces llega sin
05:03la motivación necesaria porque ya no puede jugar con su compañero de aula.
05:07Pero recordemos también que aquí juega un papel fundamental la familia y entonces también
05:12el mensaje hay que dirigirlo porque ahorita lo estamos tratando desde el centro educativo,
05:18del área administrativa, que se van a tomar, padres de familia encargados, lleguen a matricularlos,
05:24no hay ningún problema, pero también ustedes tienen que hacer la parte.
05:27Claro que sí.
05:28Recordemos, la educación cambia a la persona, que esto viene a tener una vida o condiciones
05:36diferentes durante el desarrollo de su vida. Así que desde su experiencia y dentro de ese
05:42campo que ustedes se desenvuelve, sería bueno esa motivación para poder incorporar este
05:48millón trescientos mil niños, niñas y jóvenes aproximadamente, que hasta con un calificativo
05:55más ni estudian ni trabajan. Y entonces acá les son los famosos niñas.
06:02Viene el ocio. También, si le decía, juega esa parte administrativa, esa parte pedagógica
06:08de gestión de aula, pero no menos importante, por eso el trinomio, del padre de familia.
06:15Y ahí influye también ese contexto, ese cúmulo cultural del padre de familia, de darle la
06:22debida importancia a la educación y estar consciente que si su hijo estudia, si su hijo
06:28obtiene una profesión, le va a cambiar la vida. Le va a cambiar la vida no solo al niño,
06:33le va a cambiar la vida a la familia, le va a cambiar la vida al país, le va a cambiar
06:36la vida a esa comunidad. Entonces, sí, claro que sí, necesitamos como que motivar a cada
06:43familia de estas que están muy focalizadas, porque es un millón trescientos mil a nivel
06:50nacional, ¿verdad? Entonces, pero si a nivel de cada región vemos dónde está ese rezago
06:55escolar, concientizar a esa familia que solo la educación le va a cambiar la vida y que
06:59le dé la oportunidad a su hijo, porque a veces sí, decía, los niños empiezan como trabajando,
07:06al niño le gusta el dinero, deja la escuela y se va a trabajar. Tenemos muchos niños que
07:11por la cuestión económica, socioeconómica de ciertas comunidades, así como más vulnerables,
07:18van a hacer trabajos jornadas contrarias. Entonces, les gusta el dinero y ya no quieren ir solo
07:24en jornada contraria, van a lavar carros todo el día. Les gusta el dinero, pero eso es momentáneo.
07:30Entonces, después deja de trabajar, dejó el estudio y se convierte en ese niño, ¿verdad?
07:36Pero ahí es el papel de la familia también, esa motivación, esa concientización y esa
07:43obligatoriedad que debe tener cada familia.
07:45Aquí es donde vienen las políticas que debemos de implementar, profe. Miren, en un momento,
07:50yo no sé si usted recuerda, cuando se miró el problema de la sobredad, entonces se implementó
07:54la jornada nocturna, a donde se llevaban dos grados o grados asociados, que decían primero
08:03y segundo, para poderlo sacar de manera acelerada y lograr lo que es educación primaria.
08:10Luego, para la oportunidad de los que no podían viajar regularmente, de lunes a viernes,
08:18se les colocó un programa de sábado y domingo, que fue la famosa educación media a distancia,
08:26que hoy empezó como, como, que hoy es, ¿cómo se llama este programa?
08:34Yo creo que se llama, hierro.
08:35Sí, pero ese es otro de los programas.
08:39Por ahí.
08:40Pero, y CEMED empezó, y hoy como CEMED, entonces está dentro del sistema formal,
08:47ya no está sobre el sistema informal, y se fueron incorporando.
08:51Ahora la pregunta es, ¿qué política o qué usted, desde su experiencia, le pudiéramos decir
08:57al nuevo gobierno que implemente para poder incorporar estos 1.300.000 niños, niñas y jóvenes aproximadamente
09:07que están fuera del sistema de educación, cuando ya tienen la edad idónea para que estén dentro de las aulas de clase?
09:14Y que están los espacios, y que está lo que es CEMED, está lo que es estos sistemas de fines de semana,
09:21y aún así, aún allí hay baja matricula.
09:23Significa que falta todavía algo.
09:24Algo más, algo, falta un estímulo más.
09:27¿Qué sería para usted?
09:28Y yo pienso que tal vez proveerle los insumos.
09:31Ahorita viene un nuevo gobierno.
09:32Proveerle los insumos.
09:36Sé que está regulado, creo que de 14 años en adelante se entra en sobredad, ¿verdad?
09:39Para que puedan ir a estos espacios de educación acelerada y de fines de semana,
09:46pero ni así están yendo.
09:48De hecho, yo trabajé con Nocturna, le cuento.
09:50Trabajé creo que 13 años, y daba gusto.
09:53Yo tenía hasta 30 estudiantes.
09:55Y hace poco anduve por una Nocturna, y me dijeron, no sé qué ver, cinco cipotes.
10:03Cinco, nada más.
10:04¿Y qué está pasando con las Nocturnas?
10:06Entonces, estos muchachos están, sí, estos maestros incluso los están mandando a hacer estas 15 horas a otros espacios,
10:15a los docentes, porque no hay alumnos.
10:18Entonces, ¿qué es lo que le falta al joven? ¿Cuál es la motivación que le falta para que sí tome como responsabilidad?
10:24Pero que hoy la inseguridad, hasta el docente es vulnerable.
10:27Es la inseguridad.
10:29Porque Nocturna, pues ya se sabe que es de noche, y la muchacha, el muchacho está expuesto a que algo le suceda en el camino.
10:35Y si es fines de semana, muchas veces la necesidad también los hace trabajar fines de semana.
10:44Yo creo que a nivel de, como política de Estado, deben crear un estímulo, yo de proveerles insumos,
10:50o de repente dirigir becas hacia estos muchachos, precisamente los de sobredad.
10:55Porque ya los otros niños, sí, yo sé que necesitan, pero también hay otros convenios con organizaciones que les pueden proveer materiales.
11:04Sin embargo, estos muchachos que trabajan, que están sobredad, yo siento que son los más desprotegidos aún del sistema educativo.
11:10Bueno, vamos a cerrar este bloque diciéndole claro a las nuevas autoridades que están porque se declare este 30 de diciembre,
11:19que se declaren las nuevas autoridades, quien sea y a quien corresponda.
11:24Tenemos que trabajar fuertemente en la seguridad del país y en la generación de empleo.
11:32Que en esa medida que nosotros tengamos generación de empleo y tengamos seguridad,
11:37les podemos confirmar que los espacios educativos van a poder atraer a estos niños, niñas y jóvenes que por uno u otro motivo se han desplazado.
11:50Gracias por su respuesta. De momento vamos a una pausa. Ya regresamos.
11:55Gracias por continuar con nosotros, donde seguimos hablando sobre la educación.
12:14Directora Lesby, ¿cómo influye la situación económica de las familias en la asistencia y permanencia de los estudiantes en la escuela?
12:23Es un factor muy importante porque la parte económica está vulnerando muchas veces ese derecho a la educación.
12:35Muchos papás tienen cinco hijos y no pueden comprarles a los cinco los insumos que se les solicitan.
12:43Aparte de eso, usted sabe que desde ya hace unos años, pues no se nombran vigilantes, aseadoras y le toca al padre de familia también subsanar ese tipo de situaciones.
12:56Y tiene cinco hijos. Yo conozco una mamá con 14 hijos.
13:01Tienen nietos que también están ahí en ese hogar y no pueden, no tienen esas oportunidades económicas.
13:07También los caros de la vida, pues o compran la comida o compran los útiles o compran un uniforme que tampoco es una condicionante.
13:18Sabemos que pueden ir incluso sin uniforme o compran un medicamento, pero más los servicios básicos que de por sí ya son.
13:27Hay un estudio de la UNICEF de este año, en enero, a donde dice que las familias priorizaron sobrevivir.
13:37Por lo que usted está diciendo, me trae a colación ese estudio que lo realizó la UNICEF, lo lanzó en enero de este año.
13:45Y se decidió que los niños mejor trabajaran para poder apoyar, a llevar la alimentación, para poder comprar sus medicamentos y en palabras, más palabras, aprender a sobrevivir como familia.
14:00Y esto va generando que de ese hijo crece y se va formando otra familia con esa misma condición.
14:06Este niño crece y forma su propia familia con la misma, el mismo patrón que ya lleva de esta familia núcleo donde él salió.
14:12Así es. Entonces, sí urgen políticas públicas que vengan a fortalecer este espacio.
14:18Pero acá es donde viene la otra gran interrogante.
14:22¿También será atractivo hoy ser profesional?
14:27Claro que sí. Yo soy muy fiel creyente de este principio que solo la educación nos cambia la vida.
14:34Pero hay que buscar también las oportunidades. Hay que ser profesional.
14:37Hay que formar este profesional con esa ética necesaria, con ese amor a su profesión.
14:43Y que estudie lo que realmente le va a llenar su yo personal, su vocación, para que pueda desenvolverse con amor.
14:52Y el día de mañana vea ese trabajo con pasión, no como algo que lo estrese, que lo viva con alegría y que se desempeñe en lo que se preparó.
15:00La cosa está, ¿dónde están estas oportunidades? Porque muchas veces sí se forman profesionales y están sin empleo.
15:08Entonces, ahí volvemos a la parte económica, ¿verdad?
15:11Y yo por eso lancé la pregunta y le voy a decir por qué.
15:15Usted va a la universidad pedagógica, ha disminuido la cantidad de alumnos.
15:19¿Y por qué? ¿Cuántas plazas se colocan a disposición o cuántas horas se colocan a disposición y cuántos son los concursantes?
15:29Se dio cuenta ahorita cuántos concursaron. Aproximadamente 35 mil docentes.
15:34¿Para cuántas estructuras?
15:35¿Cuántos ubicaron?
15:36¿Para cuántas estructuras? Para aproximadamente 2 mil estructuras.
15:40¿Qué significa? 33 mil quedan otra vez fuera del sistema.
15:43Decepcionados, desmotivados y ya no ven la docencia como esa carrera digna.
15:50Aparte de que lo viven con la docencia, es una carrera, es una formación muy del alma, muy de vocación.
15:58Pero ya no la ven como un medio tampoco para sobrevivir ellos, sino que no existen las oportunidades.
16:04Imaginen concursar 35 mil.
16:06¿Y solo 2 mil?
16:07Que hay 33 mil personas aquí, 33 mil docentes frustrados.
16:12Y entonces aquí por eso le preguntaba, ¿cuántos comentarios hemos escuchado así de esta manera?
16:19¿De qué me sirve tener el cartón guindado ahí?
16:22Hoy la migración, recuerde, ya antes decían que era el que no estudiaba, pero hoy hay fuga de cerebro.
16:29Sí.
16:29Y una inversión grande que ha hecho el estado de Honduras para poder formar a esta persona y le ha tocado irse ya formado.
16:36Es más, hasta con carreras universitarias.
16:39Sí.
16:39A mediados de este año, así como por mayo, junio, también salió otro estudio a donde decía que un número ya bastante grande migraba para salir a buscar nuevas oportunidades de empleo,
16:56para buscar condiciones diferentes fuera del país y en calidad de universitario.
17:01Sí.
17:02Aquí mismo usted va a encontrar en los Uber y uno los escucha y dice, esta es una persona preparada.
17:09Y a alguno le pregúntame, no, yo soy médico, pero anda de Uber, no tiene empleo.
17:17Muchas veces tienen esa formación universitaria y están en subempleos o migraron porque aquí no encontraron ninguna oportunidad que satisfaciera sus necesidades personales, las más básicas.
17:28Esa fuga de cerebro que dice, nos estamos quedando sin gente preparada a veces en el país.
17:36Entonces, ¿dónde están las oportunidades que se han creado para que estos jóvenes, con tantos deseos que se formaron, con cuántos sacrificios que hicieron sus padres para que se formaran y están con un subempleo o van en ruta migratoria?
17:48Entonces, pero aquí el hecho no está en solo apuntar, como queriendo decir qué ha pasado con ellos, sino de decirles a los que están allá, que todavía no se incorporan al sistema de educación pública,
18:00que es la ventana, son las puertas, son los portones, vamos a decir, de la mayoría, porque recuerden, la escuela de educación pública es donde van los hijos del obrero, del campesino, del empleado.
18:13O sea, es donde entra el 95% o más del estudiantado a nivel nacional.
18:26Así que los invitamos a cada uno de los encargados, padres de familia, a que busquemos una opción.
18:33El que está sobre edad puede llegar los fines de semana, puede buscar la nocturna, puede buscar el centro educativo más próximo independientemente,
18:42sea de forma regular, de lunes a viernes. Estamos en las condiciones de poder abrir esas oportunidades y ningún director de ningún centro educativo se va a negar.
18:54No es fuerza tener la condición de que no hay dinero para comprar el uniforme.
19:01Lo único que se ocupa es la voluntad del educando para poderse profesionalizar.
19:06¿Qué acciones, profesora, realiza la escuela para garantizar que ningún niño quede fuera del sistema educativo?
19:17Primero, pues, la matrícula sin restricción.
19:19Yo pienso que no se deben cerrar cupos.
19:21Y también estamos necesitando que más niños lleguen a matricularse.
19:24Les invitamos a matricularse en la escuela 11 de junio.
19:27Toda la comunidad, lo que es Nueva Sudiapa y alrededores, saben que la escuela 11 de junio nunca cierra cupos.
19:31Entonces, se llenó esa sección, pues, se abre otra.
19:35Y en el camino, pues, arreglaremos, como dicen, las situaciones de falta de maestro.
19:40Pero, como centro educativo, debemos dar la apertura necesaria, quitar esas barreras, que sin uniforme no entra.
19:51No trajo el cuaderno, pues, a veces nosotros le podemos proveer otro cuaderno.
19:54No siempre hay algún cuadernito por ahí.
19:56Pero que no se quede sin ingresar al sistema educativo.
20:01Una vez que está dentro del sistema educativo, también tenemos que nosotros, como centro educativo, ser garantes de esa permanencia.
20:08Crear esos espacios amigables para el niño, esos espacios saludables, tanto psíquicamente como académicamente.
20:15Cuidar también la, ¿cómo se llama esto? El bullying. El bullying nos corre mucho niño.
20:22Y generalmente el niño que hace bullying es el que ahí siempre sigue.
20:25Él ahí se queda.
20:26Y el niño que es víctima del bullying es el que va emigrando.
20:29Va saliendo, va saliendo y a veces cae en sobredad porque es vulnerable al bullying.
20:35Entonces, también hay que enseñarle esos mecanismos de autodefensa.
20:37Así es. Nosotros de algo estamos seguros que escuchábamos en el programa Yo Si Puedo grandes experiencias que motiva para que estos jóvenes,
20:51para que estos niños, estas niñas con grandes oportunidades que hoy es raro donde no haya un centro educativo próximo a una comunidad.
20:59Esos tiempos de que había que caminar un montón.
21:03Cruzar ríos.
21:04Cruzar ríos. Todavía se cruzan ríos.
21:05Tienen bestias.
21:07Pero todavía se cruza el río y todavía se va al lomo de bestias, como decimos nosotros.
21:11Pero con oportunidad de que se les ha aproximado bastante.
21:16Sabemos que sí se requiere de más espacios, pero de igual forma, para como antes estaba,
21:24lo que quiero concluir es decir, señores que no sabían más que colocar su huella,
21:30hoy con el programa Yo Si Puedo empezaron a leer la Biblia.
21:35Empezaron a firmar.
21:37Y daba gusto escuchar esos testimonios en el Yo Si Puedo de gente que llegó adulta con la motivación por ahí estancadita
21:45y no tuvieron la oportunidad y que lo lograron en Yo Si Puedo.
21:48Y lo lograron.
21:49Daba gusto escuchar esos testimonios.
21:50Y eso vino también a engrandecer la patria.
21:53Con qué orgullo firman.
21:54Recuerde, hoy ellos ya no van a esperar una indicación que aunque sea lento y también a esas personas las motivamos
22:01que continúen porque todavía pueden y está el programa para continuar.
22:06De momento vamos a una nueva pausa.
22:09Ya regresamos con más.
22:20Gracias por seguir con nosotros en Educadores.
22:27Profesora Lesby, ¿cómo se atienden a estudiantes con discapacidades o necesidades educativas especiales
22:34dentro de la escuela pública?
22:36Mire, que ese es un tema bastante, ya tratarlo en el centro educativo es bastante difícil
22:44porque año con año están llegando mayor número de niños con ciertas capacidades especiales.
22:52De repente es que antes no las teníamos así como diagnosticadas o conceptualizadas
22:56y decíamos le cuesta aprender.
22:58Pero para eso están también esos espacios de CEA.
23:01Yo creo que a CEA debe ir ese maestro que tiene esas habilidades y esa preparación,
23:08esas competencias como lo son los orientadores educativos.
23:11En mi caso tenemos la orientadora educativa.
23:14Ella atiende a los niños con ciertas, no me gusta decir dificultades,
23:19más bien sería con capacidades especiales, ¿verdad?
23:21Con diferente ritmo.
23:23Yo creo que los niños en algún momento, pues todos, tienen diferente ritmo y estilo de aprendizaje.
23:28Creo que aparte de CEA, el centro educativo debe preparar al docente también
23:34para que conozca lo que son los ritmos y estilos de aprendizaje.
23:38Sabemos que el niño no va a aprender al mismo tiempo ni de la misma manera
23:42y no necesariamente tenga una discapacidad.
23:45Sin embargo, los que ya tenemos diagnosticados, pues para eso tenemos lo que son las aulas
23:49de atención a la diversidad.
23:53En lo personal, yo me involucro con los niños que tienen estas condiciones.
23:56No soy de la formación especial, saqué por aquí en unos diplomados de neurociencia,
24:01pero sí por demandas familiares también me encantó el tema.
24:05A mí me encanta trabajar con estos niños.
24:07Para mí son un reto, son un desafío y trato de que los compañeros docentes puedan empoderarse
24:13de eso y me dicen, tengo este niño, no aprende.
24:16Bueno, mandémosle evaluación.
24:17Tenemos apoyo, pues, con psicóloga.
24:19Mandémosle evaluación.
24:20Después, bueno, documentese y este es un reto para usted.
24:23Pero el niño debe tener la oportunidad.
24:25El niño debe estar, lo que hablamos de inclusividad, ¿verdad?
24:28En muchas ocasiones en la casa lo limitan también, que llegue al centro educativo.
24:32Entonces, también invitemos.
24:34Y creen que no va a aprender.
24:35Sí, correcto.
24:36Invitemos al padre de familia porque este es el espacio donde nos miran y que el padre
24:41de familia o el encargado, porque en muchas ocasiones ya dejaron los hijos.
24:46Con la tía, la abuela.
24:47Los padres se fueron para uno u otro lugar para tener condiciones diferentes en la familia
24:52y poder traer la alimentación.
24:54Ahorita que está la corte café, me fijo.
24:57Yo soy del departamento del Paraíso, donde muchas familias migran a cortar café.
25:02Sí.
25:03Y dejan a sus hijos y hasta que regresan allá por marzo los vienen a matricular.
25:07Pero con el encargado que lo dejan, dígales que la matrícula ya puede ser prematrícula,
25:15pero que del 15 de enero en adelante está la matrícula.
25:21Déjenle autorizado a la persona que tienen encargado a sus hijos que los matricule
25:27y que el primero de febrero se presenten al centro educativo.
25:31No les voy a decir que no se puede en marzo.
25:33Sí pueden ir en marzo.
25:35Sí pueden ir en abril.
25:38Pero han perdido esos dos meses donde los demás compañeros se han adaptado.
25:44La adaptación, esa parte de...
25:48Ahí es donde viene también la frustración del niño cuando ya llega tarde.
25:52Porque hay habilidades que se dieron en febrero o en marzo.
25:55Esa socialización con su compañero.
25:57También el conocer al docente.
26:00A mí me parece que también dentro del centro educativo nosotros conocemos a nuestros niños
26:04y sabemos en su mayoría que se dedican los padres de familia.
26:07Tenemos papás corteros.
26:08Corteros, les decimos, ¿verdad?
26:10Los que somos de por allá.
26:12Corteros de café.
26:14Entonces, estar monitoreando, estarle motivando para que el niño...
26:18O sea, dejarle ese espacio al niño.
26:20Y que la persona encargada, que si no es que se lo llevaron a cortar café también,
26:24porque yo conozco niños en la zona del paraíso, muy pequeñitos, en edad escolar,
26:28y ellos ya se cortan sus dos latas de café.
26:30Entonces, y es dinero que dicen, me sirve para los útiles, voy a arreglar la bicicleta
26:35porque con esta voy a la escuela.
26:37Entonces, dejarles ese espacio.
26:40Yo creo que nosotros en eso podemos hacer la famosa adaptación curricular, ¿verdad?
26:44Y no dejarlos fuera.
26:45Y acá, profe, no hay que desconocer que hoy, porque tocamos el tema del café,
26:49pero igual está el cultivo de la caña, que muchos padres de familia también van hacia allá,
26:55las tabacaleras, que no estamos diciendo de que no lo hagan.
26:58Lo único que estamos diciendo es que estos procesos, cuando dejan a los niños con un encargado,
27:03que el encargado también tenga conciencia de que este niño debe de estar dentro de las aulas de clases,
27:09dentro de los derechos que tiene un niño, aparte de un nombre, de tener una familia,
27:16también el derecho a una educación.
27:18Y con calidad y tutelada por el Estado, como muy bien lo dice la Constitución.
27:24Así que, ¿qué papel juegan los padres y madres de familia para facilitar el acceso y la continuidad educativa de sus hijos?
27:33Yo creo que el padre de familia, volviendo a esto de los papás que se van a hacer trabajo,
27:38bueno, porque cada región tiene sus propios cultivos, están las meloneras por el sur,
27:42las camaroneras, y hay una época del año que tienen que ir a hacer ese trabajo para adquirir recursos.
27:48Pero como padre puede delegarle ciertas funciones al encargado, pero no puede delegar responsabilidades.
27:54La responsabilidad como padre es de garantizar ese derecho del niño.
27:59Son derechos inalienables que nadie los puede vulnerar.
28:02Como escuela, tenemos nosotros, insisto, en crear esa comunicación con el padre, debe ser...
28:12Todavía los docentes salen a levantar matrícula a la comunidad.
28:14Claro que sí, nosotros hacemos matrícula domiciliaria también, y la tenemos...
28:19Yo en vacaciones, yo estoy matriculando, yo habilito un WhatsApp,
28:22habilito un código donde el papá ingresa, me deja sus datos,
28:26y en febrero, pues, sencillamente me lleva documentos.
28:29Pero como en vacaciones que no vamos a hacer en tu educativo,
28:32pero nuestra mente, nuestro corazoncito no descansa de que estamos ahí peleando
28:36por estos derechos de los niños, velando porque sí se alcance.
28:41También existe esa famosa, ¿cómo se llama? Las IPSES.
28:46A nosotros, para nosotros son muy funcionales, a través de otros padres.
28:50Fíjense que nosotros estamos en Nueva Zuyapa, y llegamos, nosotros tenemos niños de lejos,
28:56tenemos niños de lato.
28:56Nosotros tenemos niños de la aldea de Zuyapa, tenemos niños de comunidades
29:01bastante arriba de lo que es Nueva Zuyapa, se llaman Tierra Blanca,
29:07por algo así se llaman estas zonas, la montañita, el aguacate, el higo.
29:11¿Qué hacemos? A través de las instancias de participación, que son los padres,
29:16enviamos esa comunicación, enviamos carteles, y esos niños vienen al centro educativo.
29:20Además, ahí va un número de teléfono que ese número no descansa,
29:23ese número está habilitado aún en vacaciones.
29:25Y hay que hacer uso de toda la herramienta que tenemos, como la tecnología.
29:29Fíjense que ahora se genera un QR, y ahí le aparece un cuestionario.
29:33Exactamente.
29:34¿Y quién hoy no cuenta con un celular?
29:35¿Quién no le maneja un celular?
29:37Y entonces empiezan a matricular y no necesariamente hay que estar en el acto presencial en todo este periodo.
29:44Y tenemos zonas que no hay conectividad.
29:47Tenemos zonas que no hay conectividad aunque tengan el celular.
29:50Pero el mensaje llega hasta allá y el niño viene al centro educativo.
29:53Ahora es retenerlo dentro del centro educativo.
29:55Yo veo más el desafío de retenerlo dentro del centro educativo.
29:58Y acá la gran pregunta, ahorita que habla de retención y ya hemos hablado nosotros bastante sobre la alimentación escolar,
30:05la alimentación escolar apoyado o también siempre responsabilidad del padre de familia y del docente
30:11de colocar, como decimos nosotros, ese condimento y de colocarle ese sabor.
30:16Porque a nosotros, ¿qué nos dan? ¿Nos dan el grano?
30:18Lo básico.
30:19Ajá.
30:20Nos dan aceite, arroz, frijoles, maseca y...
30:24¿Frigo?
30:26No.
30:27A ver, aceite, frijoles, arroz y maseca.
30:30Ajá.
30:30Pero fíjese que el padre de familia colabora.
30:35Él siempre le pone el sazón.
30:36A mí me da risa con la merienda escolar porque hay niños que...
30:41Para mañana, dice la mamá que cocina, ¿qué les hago para mañana?
30:45¿Pastelito?
30:46Pollo.
30:47Y ahí no va pollo.
30:48Y ellos piden pollo.
30:50Arroz con pollo.
30:51Pero esa mamá saca pollo.
30:53O los niños, uno lleva tomate, otro lleva chile, otro lleva leña, pero ellos satisfacen eso.
31:00Y yo veo que lo hacen con alegría.
31:01Fíjese que sí se complementa la merienda escolar.
31:03Y yo considero que lo que es el programa de merienda escolar es de gran ayuda para...
31:07Ayudaba a retener.
31:08Ayuda muchísimo.
31:09Y es más, nosotros hemos dicho que debe de ser no solo un tiempo, debe de ser dos tiempos,
31:13porque hay niños y niñas que es lo único que comen en todo el día.
31:17Sí.
31:17Y esa es la motivación para estar en el centro educativo que sabe que hay comida.
31:21Antes nos daban el vaso con leche.
31:23Desde la escuela, ¿cómo se trabaja con instituciones del Estado u organizaciones para apoyar a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad?
31:32Bueno, fíjese que como centro debemos tener alianzas, debemos hacer esos convenios con instituciones no gubernamentales.
31:41Yo sé que hay zonas que de repente sea más difícil por la inseguridad que estén ahí las organizaciones,
31:47pero siempre hay organismos que apoyan a la escuela.
31:49Creo que ahí es la parte de gestión, la parte que debe gestionar, la parte administrativa para tener estos convenios.
31:57Entonces, aparte de eso, pues el Estado siempre facilita ciertas cosas.
32:05Siempre facilita.
32:06Tuvimos este año o el año pasado también becas, becas que llegaron al centro educativo.
32:12Y eso es bueno, fíjese, porque la beca no se la da el político al seguidor de él,
32:17sino que como docente usted ubica cuál es el niño que realmente necesita esta beca
32:22para que venga a hacer un poquito, algo paliativo pues a esa familia.
32:27Creo que le daban 5 mil empilas, si no me equivoco.
32:29Ya 5 mil empilas, una familia que no tenga nada, pues en algo le ayuda, ¿verdad?
32:34Pero las becas deben llegar al centro educativo.
32:36Yo pienso que no se las puede dar a...
32:39Yo supe de ciertos padres que reciben la beca y no la necesitan, tienen taxis, pulpería.
32:44Pero si la beca llega al centro educativo y le dicen a usted, escójase los niños con necesidades,
32:50usted va a escogerlos objetivamente, los niños que realmente necesitan para continuar en el sistema educativo
32:55y que le venga a ser también parte de esa motivación de continuar en el sistema.
33:00Porque lo que a veces le falta al muchacho, al niño, a un chiquitito le decía,
33:04se da mucha deserción en primer ciclo, porque le falta esa motivación intrínseca.
33:09Mucho niño me ha dicho, yo para qué voy a estudiar, fíjese que mi papá es profesional, y se fue.
33:14Porque no tuvo lo importante, falta la motivación intrínseca en el niño.
33:17Ese plan de programa de becas debe llegar al centro educativo, no por cuello.
33:24Aquí vamos a diferenciar dos cosas, la currícula y el modelo.
33:29El modelo es todo lo estructural.
33:32La pregunta puntual, ¿estará de acuerdo el modelo educativo que hoy está en Honduras
33:37con la realidad que vivimos?
33:38No, yo creo que ya se tienen que hacer ajustes, porque este modelo data de cuándo.
33:45Y ha habido, sabe que el ser humano es evolutivo.
33:47Mire, lo que hemos tenido es maquillaje.
33:49Con la evolución a todo.
33:50Lo que hemos tenido es maquillaje en la currícula.
33:54¿Qué han hecho?
33:55Adaptaciones.
33:55Han colocado una asignatura, han quitado esa asignatura, porque prueba error.
34:00Luego le han colocado más horas a una asignatura, luego se la vuelven a quitar.
34:05Prueba error, porque no tenemos un modelo que de verdad venga a orientar y que sea.
34:13Como país, que responda a la visión de país.
34:14Correcto, que sea el eje central de desarrollo de este país.
34:18No lo tenemos todavía, porque nos quedamos ahí estancados, aparte de eso, copiados de
34:22otros países con otras realidades.
34:25Gracias por sus comentarios.
34:27De momento vamos a nuestra última pausa.
34:30Ya volvemos con más.
34:30Gracias por seguir con nosotros en nuestro último bloque.
34:46Profesora Lesby, ¿qué avances considera que se han logrado en los últimos años en materia de acceso a la educación pública?
34:54Pues lo que decía usted hace rato, las escuelas ahí están y están bien inmediatas.
35:02Bueno, hay zonas rurales que no, ¿verdad?
35:04Pero las escuelas están inmediatas.
35:07Las escuelas están con docentes, tienen aulas suficientes.
35:12Lo que se necesita es motivar al padre de familia y de alguna manera hasta obligarlo.
35:17Que el niño debe cumplir con la educación básica, pues de inicio, para que pueda continuar en sus estudios.
35:25De continuidad.
35:27Motivar al padre de familia para que sienta la necesidad que su hijo lo supere.
35:33No le voy a preguntar por todos los centros educativos, específicamente por el suyo.
35:37¿Qué condiciones pedagógicas cuenta?
35:39Excelentes.
35:40Excelentes.
35:41Y agradecemos.
35:42Fíjese que somos una institución muy favorecida por instituciones de apoyo.
35:47Tenemos por ahí cerca una asociación, no sé si puedo decir su nombre, la asociación Compartir, le da uniforme a la mayoría de los estudiantes.
35:56Y tenemos un uniforme que no es común a todos, es un cuadriculadito bonito y se los proveen a la mayoría.
36:02Les provee útiles, les provee mochilas, tutorías.
36:07Creo que esas alianzas, cada centro educativo debe buscarlas con organismos no gubernamentales y esas asociaciones o fundaciones.
36:13Tenemos la Fundación Terra, excelente apoyo a la Fundación Terra, no solo nos apoya con las becas, tutorías.
36:20Son 50 niños que reciben esta tutoría, 10 becados, más 50 que reciben esta tutoría en español matemática.
36:31Vea que liderazgo le da a los niños tener tutores, igual que la asociación Compartir.
36:36Da ese liderazgo a los niños, también son 10 tutores a los que ellos, aparte de una beca mínima, pero de mucho incentivo para los niños,
36:43les provee materiales, no solo a ellos, sino a los tutorados también.
36:47Bueno, esta es la realidad de su centro educativo.
36:48Telebásica, yo le agradezco a Telebásica el gran apoyo que nos da la doctora.
36:53Nosotros estamos con televisor, estamos con, o sea, y sumo que hay que buscarlos, hay que hacer alianzas, hay que comprometerse.
37:02Muchas veces, dice, ah, ¿y qué van a pedir? ¿Y será más trabajo?
37:05Todo lo que sea, porque salga adelante esa población estudiantil que está bajo nuestra responsabilidad, creo que todo lo vale.
37:12Esto es su centro educativo. Ahora la pregunta, ¿y conoce de un centro educativo que está en condiciones precarias?
37:18Sí, claro que sí. Hay situaciones de centros educativos, quizás están más al interior, que no tienen las condiciones pedagógicas, ¿verdad?
37:27Se están cayendo sus centros educativos.
37:28Hay que cuidar el mantenimiento también con los padres de familia. Yo creo que ellos deben ser también ese apoyo para el centro educativo, esa contrapartida.
37:36Porque imagínense, ahorita nosotros estamos haciendo, creo que, varios portones tapando pilas y estones con fondos del Estado.
37:43Son con padres de familia que valen la pena. Yo creo que el padre de familia en un momento es el principal aliado del centro educativo.
37:50Es el aliado natural número uno.
37:52Es un gran pie de apoyo para el maestro.
37:55¿Qué mensaje le daría a las autoridades y a la sociedad en general para seguir fortaleciendo el acceso a la educación inclusiva y de calidad?
38:05Yo creo que a nivel de Estado deben formar a los docentes a la situación real que tenemos.
38:12Capacitarlos en cuanto a estilos y ritmos de aprendizaje.
38:15Capacitarlos en cuanto a la atención a esa diversidad de, que llamamos ciertas discapacidades intelectuales, ¿verdad?
38:24También que haya suficiente personal docente en cada centro educativo.
38:30Yo pienso y invito al nuevo gobierno que le bajen a la media que hay de relación maestro-alumno.
38:36Porque tiene 21 que el otro, o sea, fusionar, no.
38:42Entre menos alumnos, mayor atención.
38:44Yo creo que hay que bajarle a esa media de 30 por maestro, ¿no?
38:47Para que pueda darle mejor atención.
38:49Porque hay centros educativos, mi caso es uno, yo tengo aulas con casi 50 niños.
38:54Eso iba a llegar.
38:55El detalle no es tanto cuánto es lo mínimo o cuánto es la media.
39:00El detalle es que hoy se nos han cerrado espacios, como aulas de recursos que teníamos antes.
39:06Biblioteca.
39:06Biblioteca, la de infotecnología, porque se buscó tanto relación docente-alumno.
39:12Que se lo llevaron.
39:13Que entonces vinieron y dijeron, no, este tiene que estar frente a alumno con 30 permanente, con 40 permanente.
39:20Y pasa algo más.
39:21Imagínese, imagínese usted, un primer grado con 35.
39:26No es pedagógico.
39:27O sea, si el niño, ahí hay donde despierta la mayor de sus habilidades.
39:33Ahí es donde despierta la intención de por qué va a seguir estudiando.
39:40Y ese es el vivero, el semillero de la escuela.
39:42Ahí es donde debe ir bien formado.
39:44Todo es primer ciclo.
39:45Primer ciclo.
39:46Y también donde se garantiza que el niño va a continuar.
39:50Es primer ciclo donde usted le transmite esa motivación.
39:53Educación inicial.
39:54Usted sabe que tenemos nosotros el problema en pre básica, que no hay cobertura.
39:58Es una cobertura bastante limitada.
40:00El acceso a pre básica y sabemos cuánto apoya para poder llegar a primer grado.
40:05Claro.
40:06¿Qué le corresponde al maestro de primer grado?
40:07Poder atender prácticamente lo que se dejó de hacer en pre básica porque este niño no fue a pre básica y por ende llegó a primer grado.
40:16Que no estamos diciendo que no llegue.
40:18Sí, tiene que llegar.
40:19Y es más, si no tuvo oportunidad de llegar a pre básica, vamos y matriculémoslo en primer grado.
40:25Y motivémoslo porque esos primeros días para el niño que no ha tenido primer grado de pre básica son más fuertes porque él va a ver que el niño que hizo pre básica se adelanta.
40:36Ahí es donde yo le digo al docente, tenga cuidado con el niño que no hizo pre básica porque pasa por un sufrimiento cognitivo.
40:43Está en desventaja.
40:43Y tenemos que hacerlo ver que eso no se va a notar y que él puede.
40:49Claro que sí.
40:50Pero hay que motivar al padre que la educación pre básica, ese tercer grado de pre básica es muy importante.
40:56Adquiere destrezas, habilidades, socializa.
40:59Todos los ciclos son importantes del apoyo del padre de familia.
41:01Pero en ese primer ciclo es fundamental para primero, segundo y tercer grado.
41:06Si el padre de familia no se incorpora al 100%, podemos ver ciertas deficiencias a mediados de año y a final de año.
41:13También motivarle al padre de familia que cuando al niño le cuesta aprender y ve que el de la vecina quiere compararlos y quiere que vaya, volvemos al ritmo y estilo de aprendizaje, quiere que vaya igual que el de la vecina.
41:24Y no, el niño tiene su momento de aprender.
41:27A veces tiene dificultades para aprender.
41:29A veces es que también es una dificultad que aprenda de forma tan precoz.
41:34Entonces, el padre quiere que su hijo sea un robot, que el día que llegó y aprendió por arte de magia y no hay apoyo en el hogar.
41:41O tiene alguna condición especial, pero culpa al centro educativo.
41:47Tal vez no tomó ni ha sido fólico embarazada, ni se dio cuenta que estaba embarazada.
41:50Entonces, hay que darnos esa oportunidad de que el niño tenga su desarrollo en el centro educativo, en una forma humanizar siempre.
41:58Que esa aula sea muy humanizada, que haya un trato digno, que haya atención de calidad, que el padre apoye al maestro en toda la parte académica.
42:06Debe involucrarse. Pero a veces es bien difícil involucrar al padre, a la madre.
42:11Muchos padres, recuerden, se refugian en que yo no aprendí a leer ni a escribir y por ende se me dificulta.
42:17O dejan al niño como que guardería en el centro educativo.
42:20Y otro es, yo estoy laburando para que vos estés estudiando y no cuando retornan, no se toman ni siquiera el tiempo de ojearles el padre.
42:29A la maestra le pagan para que le enseñe, ¿para qué me voy a poner yo?
42:32Le voy a comentar, le voy a comentar. Una vez le envié una nota al padre de familia en el cuaderno de uno de los alumnos.
42:40Y solo la envié para ver cuánto revisaba ese cuaderno.
42:48No lo tocó.
42:49Y a los tres, cuatro días le pregunté al niño, le dijiste a tu mamá que aquí tiene una nota.
42:56El niño solo se sonrió y le digo, para mañana tienes que venir con tu mamá.
43:01Y que tu nota venga firmada, le digo yo, para ver que si vale yo.
43:04Entonces, no llegó ni el niño, ni llegó la mamá.
43:08Y qué pesar da, porque acá nosotros no es que usamos algo coercitivo, sino es para empezar a apoyar.
43:16Involucrar.
43:16Y que el padre de familia se pueda involucrar en ese sentido.
43:21¿Cómo se motive el niño cuando tiene el apoyo de papá y mamá?
43:24Imagínate que llegan niños, ¿quién te ayudó en esto?
43:27Mi mamá y aquel otro nadie. Nadie le ayudó.
43:29Entonces, acá es donde queda el mensaje. Usted como autoridad, y que está dentro del aula,
43:34y que día a día convive con esta experiencia, hagámosle ese llamado al padre de familia.
43:39Digámosle al padre de familia que...
43:42Que este es un proceso que nos vincula a todos.
43:44Que nos vincula a todos, pero invitémoslo a que esté permanente.
43:49Sí.
43:49Y miren, y tenemos el otro detalle, que el niño que en el aula nos responde es el padre que está comprometido.
43:57Generalmente.
43:58Que es el que no vamos a decir que no lo queremos ver.
44:01Sí. Sí lo queremos ver. Sí queremos ir teniendo esa relación.
44:05Pero queremos que se incorporen los demás padres para poder tener la nivelación con los demás niños.
44:09¿Y cómo se mira? El padre que apoya a su hijo es un niño que destaca.
44:14Entonces, sí, claro que sí.
44:15El padre de familia no puede divorciarse del trinomio.
44:20Sin el apoyo del padre, el proceso educativo se hace más cuesta arriba.
44:23Y también estimular a los hijos.
44:28Imagínese que...
44:28No compararlos.
44:29No hay que compararlos porque el de la vecina ya tiene esto, ya tiene lo otro en competencias adquiridas.
44:35No necesariamente el mío se está quedando atrás, sino que ya va a llegar su momento, su ritmo y su estilo.
44:40Pero también el padre que apoya a su hijo es un padre que también disfruta los logros de sus hijos.
44:46Recordemos, la educación es multifactorial y hay muchos factores en que hace que vaya un proceso más lento o más acelerado en el sistema.
44:56Y ahí es bueno retomar lo que es que en el aula se desarrollan procesos de la evaluación que sea por competencias.
45:01Porque una nota no define la inteligencia del niño y al padre le encanta que lleve 100, 100, 100, 100.
45:07No, hay que ver las competencias que el niño adquiere.
45:10No comparar las notas, sino competencias.
45:12A mi hijo le falta desarrollar esto. Voy a ver qué puedo mejorar.
45:16Voy a hablar con una maestra que me instruyan que puedo apoyar a mi hijo.
45:20¿Cómo puedo apoyar a mi hijo?
45:22Pero si no revisamos cuadernos, no motivamos al niño.
45:28El niño debe llegar a la escuela viendo la escuela como ese puerto seguro, pero también venir de un puerto seguro.
45:36Que esta familia sea esa parte que el niño necesita.
45:39La familia en la que más le llena al niño.
45:41Si la familia no apoya, por mucho que usted haga en la escuela, el niño siempre va a ser frustrado.
45:46Y no carguemos al niño con responsabilidades que todavía son de adultos.
45:50De adultos.
45:51Nosotros cargamos en muchas ocasiones al niño el problema de la pareja.
45:55Nosotros cargamos al niño en muchas ocasiones con el problema socioeconómico.
46:00Y entonces nos dedicamos.
46:02Y descargamos en los hijos las frustraciones del adulto.
46:05Y tratamos, entonces, tratemos, padres de familia, para este nuevo año, hacer un gran ensayo.
46:12Los problemas del adulto, que sean de adulto.
46:17Y no le cortemos la niñez.
46:21Y no le cortemos la niñez en el sentido amplio de la palabra.
46:24Ahora, madres de familia a niñas de 6 años, 7 años, solo porque van a salir en un punto, ya las están maquillando.
46:33Así.
46:34Ya les quitan lo de niña.
46:36Las niñez, les roban la niñez.
46:38Les empiezan a colocar ya zapatos de tacón.
46:41Ya le quitan el calcetín por ponerle otras condiciones.
46:44Al varón, de igual manera, al varón, entonces, no le robemos la niñez.
46:52Dejemos que viva la niñez.
46:54Pero también involucrémonos en lleno, asistiendo al centro educativo.
46:59Y sobre todo, no descarguemos nuestras emociones máximas, aquellas negativas, en los niños.
47:08Que ellos también las absorben.
47:09Y en el centro se miran los cambios emocionales en los niños.
47:12A veces hay niños muy motivados y de repente se nota que hay bajada que da el niño.
47:17Porque ha escuchado los problemas de los adultos.
47:20Nosotros no hemos tenido casos de niños que se quieren suicidar.
47:23Nos ha tocado buscar atención psicológica de inmediato, de emergencia.
47:28Porque hay niños que se quieren suicidar porque escuchó a su mamá comentar algo que no debió comentarlo frente al niño.
47:35Le traslada problemas que ella puede solventar, pero para el niño es un gran problema.
47:39O porque perdió el lápiz.
47:44Yo perdí un lápiz diario en la escuela.
47:46O sea, yo pienso que en la escuela debemos tener lápices para sustituir este tipo de situaciones.
47:51Pero maltratar a un niño porque perdió un lápiz.
47:53A veces no le pega porque perdió el lápiz.
47:55Le pega porque tenía otra frustración por ahí acumulada y se la descargó.
47:59Y el detonante fue el lápiz.
48:00Bueno, hoy hemos confirmado que el acceso a la educación no es solo abrir las puertas de una escuela.
48:09Sino asegurar que cada estudiante pueda entrar, permanecer y aprender en condiciones dignas.
48:16Desde la escuela pública se hace un gran esfuerzo diario para atender realidades distintas.
48:23Muchas veces con recursos limitados.
48:25Pero con una enorme vocación de servicio.
48:28La educación es una responsabilidad compartida de las autoridades, de los docentes, de la familia y de toda la sociedad.
48:37Cuando garantizamos educación para todos, estamos sembrando oportunidades, justicia, futuro para nuestro país.
48:45Gracias por acompañarnos.
48:48Sigamos creyendo y trabajando por una educación que no excluya a nadie.
48:55Gracias por acompañarnos.
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