En educadores hablaremos de la educación de la niñez en riesgo social, explorando los desafíos que enfrentan y cómo brindar apoyo efectivo para su aprendizaje y desarrollo.🌱📚 📆 Estreno: Hoy |⏰7:00 p.m.
00:00Bienvenidos a Educadores, hoy abordamos un tema que toca el corazón de nuestro sistema educativo
00:17y nos confronta con una de las realidades más desafiantes de nuestro país, la educación de la
00:26niñez en riesgo social. Miles de niños y niñas enfrentan cada día situaciones de violencia,
00:34pobreza, abandono, inseguridad y falta de oportunidades. Aún así, llegan a la escuela con la esperanza de
00:43encontrar un espacio seguro, alguien que les escuche y un lugar donde sus sueños todavía puedan crecer.
00:50Gracias por acompañarnos en una nueva edición de Educadores, un programa donde juntos buscamos
00:58construir una educación más inclusiva, más humana y más justa para todos. Hoy nos acompaña la docente
01:07Jennifer Cáceres. Bienvenida, Jenny. Un placer estar aquí. Gracias por la invitación. Para comenzar,
01:14¿cómo define usted la niñez en riesgo social y cuáles son los factores más comunes que le generan
01:25en nuestro contexto? Bueno, ese término se refiere a los niños o niñas que viven una situación de
01:35vulnerabilidad y les afecta su desarrollo integral dentro de su vida. Podemos mencionar dentro de
01:43nuestro contexto hondureño, el abandono, como lo mencionó usted antes, la migración, el riesgo
01:52forzado de moverse a otro país. Eso interrumpe el desarrollo integral de cada niño. También la
02:00violencia y uno de los factores más importantes dentro de nuestro país es la pobreza y la falta
02:06de recursos económicos en las familias. Jennifer, ¿en qué centro educativo labora usted?
02:13Actualmente estoy en el centro de educación prebásica José Cecilio del Valle. ¿Cuántos
02:19niños y niñas tiene? Bueno, o tenía, porque ahorita ya se clausuró el año, recién ha pasado esa
02:28fecha. ¿Cuántos niñas niñas tenía en su centro educativo? Veintiuno. Veintiuno. ¿En una sola
02:34aula? Sí. Y estos niños durante este año los que se matricularon finalizaron su año
02:45lectivo? Solo dos no. Dos no lo pudieron finalizar. Sí. Y a esto, después de haber mencionado todos los
02:54factores anteriores, ¿ha impactado en su centro educativo la inseguridad, la pobreza, la migración?
03:03De cierta manera, sí, porque hay, por ejemplo, familias que no tienen los suficientes recursos
03:11económicos o tal vez el centro educativo no les queda cerca. Y eso permite que los padres retiren a
03:19los niños para no poder continuar por falta de acceso al centro educativo, que no les queda muy
03:25cerca. En esta educación de la primera infancia, que sabemos que incluso la cobertura es mínima y se
03:33está en esa lucha de poder tener esa cobertura. ¿Qué le podemos decir a los padres o encargados de
03:41estos niños, niñas que están en esa edad para poder ingresar a Prebásica? ¿Qué le podemos invitar para el
03:48próximo año? Que piensen muy bien en cada uno de los factores que hacen que la educación
03:55Prebásica fortalece a los niños, tanto para su desarrollo psicomotor, la educación Prebásica es
04:04muy importante porque ayuda al niño a desarrollarse en diversas áreas, emocional, motoras, motora
04:13fina, motora gruesa, y también ayuda a los niños a poder interactuar con otros niños de sus mismas
04:21edades que aprenden otras cosas por medio del contacto social.
04:30Cuando en el currículo nacional básico y de acuerdo a cómo está planteado, el currículo
04:38pudiéramos decir o lo que está en la planificación, que prácticamente en marzo hay cosas que de acuerdo
04:50a nuestro estándar dice, en primer grado, y el niño lee el párrafo, y la pregunta en marzo
04:58están entonces enseñando a leer y escribir ya en Prebásica.
05:04Pues en mi persona como profesional yo recomiendo primero que desarrollemos muchas competencias
05:12motoras antes de leer, porque en educación Prebásica recordemos que las competencias
05:18principales no son para aprender a leer, sino para desarrollar diversas áreas, social,
05:25desarrollo del entorno, desarrollo psicomotor. Para aprender a leer está primer grado.
05:33Para antes de primer grado se necesitan todas las competencias que se desarrollen a nivel
05:38preescolar.
05:39Está mal planteado, pudiéramos decir en palabras que nos puedan entender los televidentes,
05:46está mal planteado el currículo, porque si en marzo estamos diciendo que el niño lee
05:51el párrafo X y así se dice, yo creo que usted tiene conocimiento sobre ese tema,
05:56entonces cómo es posible que en marzo el niño va a leer si de Prebásica, como dice usted,
06:02se desarrolla en otro tipo de habilidades, de condiciones, de conocimiento, para que luego
06:08en febrero pudiéramos decir que es el mes de nivelación en primer grado.
06:13Así es, de adaptación.
06:15Ajá, pero ¿y en marzo ya lee?
06:18No, en marzo empezamos primero con los ejercicios motores y estar en ese proceso de adaptación
06:25de que los niños, recordemos que vienen solo de estar con papá y mamá y luego a pasar
06:30de estar un poco alejaditos de papá y mamá, de encontrar nuevas personas, de ver a esa
06:35persona que está enfrente, que es su maestra, desconocida.
06:39Entonces primero pasamos por esta etapa de adaptación.
06:42Hoy podemos decir que por eso urgimos de que la educación pueda cambiar el modelo educativo
06:49que tenemos, porque se han estado maquillando partecitas de lo que son la currícula,
06:55pero no están haciendo de raíz esa articulación entre un nivel a otro nivel.
07:06Digamos, entre primero a tercer grado, estamos hablando que están, todo es básica hoy,
07:13todo es educación básica de primero, de primer grado a noveno grado.
07:17Pero entre un ciclo, que es primer grado, a tercer grado, que es el primer ciclo,
07:23no se está articulando con qué condiciones debe de llegarse al segundo ciclo.
07:28Y del segundo ciclo para el tercer ciclo todavía llegan condiciones en que no se sabe leer,
07:33en que no se sabe en las tablas de multiplicar, etcétera, etcétera,
07:36y todo un montón de condiciones porque aún en el mismo centro educativo no se está articulando.
07:40Y pre-básica, que muchas ocasiones está separado de lo que es básica,
07:47entonces mucho menos no articulan, y hoy podemos ver este tipo de cosas.
07:52Desde su experiencia como docente, ¿cuál considera que es el mayor obstáculo
07:57para que estos niños, niñas, permanezcan en el sistema educativo?
08:02Pues primero que nada, el apoyo emocional y de los recursos económicos.
08:09Porque puede ser que los niños quieran estudiar y quieran seguir su carrera de educación,
08:16pero muchas veces, si el padre no tiene los recursos económicos
08:21o no tiene el acceso a un centro educativo cerca,
08:24como por ejemplo, si van de un centro básico a un centro de educación media,
08:29pero dentro de la comunidad no existe un centro de educación media
08:33y los padres no tienen los recursos económicos, con dificultad los padres
08:38van a poder movilizar a este joven o este adolescente a un centro de educación media.
08:43Vamos a decir que estamos de caso a caso.
08:46La pregunta es así puntual.
08:48En su caso, de pre básica que se habla, incluso que la cobertura no es la que se espera
08:55para los niños que ingresan a primer grado, ¿en ese entorno suyo lo que acaba de decir existe?
09:04Sí, muchas veces existe.
09:07Porque los padres de familia, por vivir lejos, digamos, en una montaña
09:12o por vivir en la otra comunidad vecina,
09:14y la verdad es que se les hace muy difícil el mover al niño a un centro de educación pre básica,
09:21mejor no lo coloco y que entre a primer grado de un solo.
09:25Entonces, muchas veces optan por no colocar al niño en educación pre básica,
09:30que es primordial para tener las competencias competentes.
09:34No lo mueven.
09:35Bueno, pero hay muchos padres de familia que también dicen
09:38que yo nunca fui a pre básica y aquí estoy, yo egresé de tal grado.
09:42Yo tengo noveno, yo tengo educación media.
09:44Y eso no me limitó a que entrara a pre básica que yo no pudiera avanzar a los diferentes ciclos.
09:52Existe todavía porque, mire, mi pregunta es, así no sé si los que nos miran
10:00saben que tenemos diferentes contextos.
10:04No es lo mismo trabajar en una zona urbana que el acceso de los microbus, de los taxis,
10:11las posibilidades de los padres de familia de enviar a su niño con,
10:16de repente con la persona que les ayuda en su casa, todo con un hermanito, con alguien,
10:21llegan a donde miran que pueden tener la posibilidad y el acceso.
10:27Tal vez sí he conocido algunos casos en donde unos papás prefieren mandar a su hijo de un solo
10:43al centro de educación básica, al primer grado, para no mandarlos a la educación preescolar.
10:49O también porque dicen, tal vez piensan que en un determinado momento en la educación preescolar hay que se gasta mucho
10:57porque miren a veces los maestros que piden muchas cosas, que cartulinas, que cosas para los niños.
11:03Entonces, mejor optamos por no gastar, por no gastar viendo este recurso económico que no es factible para muchos padres.
11:12Tal vez prefieren enviar a sus hijos a primer grado en vez de mandarlos a preescolar y tener estas competencias que sean aptos y maduros los niños.
11:22Una vez más, nosotros sabemos que debemos tener en el país como eje central el desarrollo
11:28y es por eso que la educación debe decretarse como tal.
11:33De momento, vamos a una pausa. Ya regresamos con más.
11:50Gracias por continuar con nosotros. Seguimos con más en Educadores.
11:54Jennifer, ¿qué señales o indicadores pueden observar un docente para identificar que un estudiante está tratando en una situación de riesgo?
12:06Bueno, lo primero es el cambio de comportamiento, tanto académico como emocional.
12:12También el bajo rendimiento de un estudiante que tiene buenas calificaciones
12:17y ya después lo vemos con bajas calificaciones a mitad de año o también en el aislamiento social.
12:25Ellos se aíslan, la baja motivación, el que caminan como agachados,
12:33a veces muchas lesiones de física o también lesiones emocionales que podemos ver e identificar como docentes.
12:41Y así en estos pequeños a que nosotros tenemos un kinder, tenemos preparatoria.
12:50Sí.
12:51Y en estos niños de kinder que estamos hablando que están en cuatro, tres añitos,
12:56¿cómo los identifica que están en esa situación de riesgo?
12:59Bueno, ahora llamamos segundo grado de educación prebásica, kinder,
13:04y tercer grado de educación prebásica, preparatoria.
13:07Son los mismos términos.
13:10Por ejemplo, vemos anímicamente a veces los niños si no quieren salir a recreo,
13:17si se queda solito en su silla y por qué no sale a recreo o de la nada.
13:21Tuve un caso de un niño que solo lloraba y empezaba a llorar a mitad de año.
13:27Entonces ya no quería hacer nada, ya no quería juntarse con sus compañeros.
13:31Esto es básicamente una alerta de qué está pasando, qué está sucediendo y por qué su comportamiento.
13:39De ser un niño activo a ser un niño apagado.
13:44Eso podemos verlo como docente.
13:46¿Qué tipo de intervenciones tempranas son más efectivas para evitar la deserción escolar en niños vulnerables?
14:04Bueno, las intervenciones que podemos realizar dentro de un centro educativo,
14:09lo primero es que el niño se sienta acogido, brindarle la protección, que se sienta confiado,
14:17de llegar a un lugar, de salir de todo aquel conflicto en el cual está viviendo
14:24y crear un estado emocional, una cultura en donde se sienta protegido,
14:31que no se sienta vulnerable, el brindarle la confianza necesaria para vivir esta situación.
14:37Esas intervenciones son las que podemos realizar como docentes.
14:41Jennifer, su experiencia en pruebas básicas.
14:44Sabemos que esa primera infancia no es fácil poder trabajar porque hay que gozar de mucho carisma.
14:54Hay que... el maestro no solo debe de tener conocimiento,
14:58sino que también debe de tener la paciencia del caso de poder entender ciertos lenguajes
15:04que no necesariamente debe de ser el que se expresa, sino el corporal,
15:09como usted muy bien lo ha dicho anteriormente.
15:13Pero...
15:14¿Qué llamado le podemos hacer a aquellos directores?
15:19Le comento, yo soy docente de básica,
15:21pero en muchas ocasiones los directores vienen y dicen
15:24para castigar al fulano le voy a dar el primer grado.
15:27Bueno, y ahorita viene como inicio de año,
15:33o que estamos haciendo este CR de año,
15:34y para aquellos directores que están viendo,
15:36¿qué consejo le puede dar?
15:38Que no es que va a castigar al maestro,
15:41asignándole primero, segundo o tercer grado.
15:44Va a castigar a una nueva generación.
15:47Y sabemos que cada quien cuenta con habilidades diferentes.
15:51No todos.
15:52Si todos fuéramos iguales, esto no fuera mundo.
15:55Cada quien tiene sus propias habilidades.
15:58Entonces, a la Cámara,
16:00¿qué le podemos decir a estos directores de educación básica
16:03que en muchas ocasiones dicen que van a tratar
16:07o que van a castigar al fulano o a la profesora X
16:11porque le van a dar primer grado?
16:12Bueno, usted que tiene la experiencia
16:15de trabajar con estos niños en educación inicial
16:19y que se continúe en ese primer ciclo,
16:21esa educación inicial,
16:23démele un consejo a estos directores
16:25que dentro de pocos días van a tomar una decisión
16:28para tener a su personal idóneo en cada uno de los grados.
16:33Creo que como directores debemos tomar la iniciativa
16:36de ver las cualidades de cada docente.
16:39Empezando de cual docente sería el más indicado
16:44según sus habilidades para atender a estos niños
16:47de primer grado.
16:49No es castigo, sino es un, para mí,
16:53es un privilegio tener los niños de primer grado
16:56porque vienen con muchas actitudes.
16:59Es como un profesor que va a moldear a estos niños.
17:02Recordemos que la primera infancia
17:04es la que nosotros podemos ir moldeando
17:08con nuestras normas, con nuestros límites
17:10y es así que podemos ayudar a estos niños
17:13a transformar su vida.
17:15No como director el castigar,
17:17sino el ver qué habilidades o qué profesor
17:20podemos colocar para atender a estos niños.
17:24¿Cómo puede una escuela crear un entorno seguro
17:28y proteger para estudiantes que viven violencia
17:33o carencia en sus hogares?
17:36Bueno, lo primero es crear políticas de protección
17:40dentro del centro educativo.
17:42Luego, el capacitar a sus docentes
17:45porque muchas veces nos encontramos en esta situación
17:47y no sabemos cómo atender a estos niños
17:50que están en riesgo social.
17:52Pues lo segundo es crear entornos
17:56que puedan proteger a estos niños,
17:58vinculándolos y fomentando el liderazgo,
18:02motivándolos a poder participar
18:03y el crear una cultura de confianza.
18:07Así como próximo,
18:10que va a haber un nuevo gobierno en el mes de enero,
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