- hace 1 año
En Educadores hablamos sobre la columna vertebral del sistema educativo hondureño: el CNB. ¿Cómo se construye? ¿Qué aprendizajes garantiza? ¿Cómo impacta en el aula?
Acompáñanos en esta edición donde expertos del sector educativo nos explican cómo el currículo marca el camino del aprendizaje en nuestras escuelas. 👩🏫👨🏫
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00:00:00Bienvenidos a Educadores, hoy hablaremos de un tema clave en la formación de nuestros
00:00:18estudiantes, el Currículo Nacional Básico, la guía que orienta, que se enseña y cómo
00:00:24se enseña en las aulas de Honduras, cómo se aplican en las escuelas, qué retos enfrentan
00:00:30los docentes. Para responder a estas preguntas nos acompaña la Subdirectora General de Educación
00:00:37Básica, Paula Alvarado. Bienvenida. Gracias, licenciado Luis Ponceca. Un gusto estar compartiendo
00:00:44este espacio. Y también el docente de Educación Básica de la International School, Rómulo
00:00:51Barahona. Bienvenido. Muchísimas gracias, don Luis. Comencemos con este tema tan interesante.
00:00:59Paula, ¿cuál es la visión general del Currículo Nacional Básico dentro del Sistema Educativo
00:01:05Hondureño y qué meta busca alcanzar? Bien, como usted lo ha mencionado, es un tema muy
00:01:12interesante, de suma importancia para la Secretaría de Educación, para el país como tal. Hemos
00:01:17iniciado este proceso de actualización en función de poder formar y poder actualizar
00:01:22la educación de los niños, niñas, jóvenes que están dentro del sistema educativo para
00:01:28que puedan fortalecer y desarrollar competencias para el desarrollo de su vida, que puedan desarrollar
00:01:35habilidades básicas también en su formación como personas y además poder fortalecer habilidades
00:01:44socioemocionales, habilidades artísticas, creativas, deportivas. Hacia eso apunta al nuevo currículo
00:01:50nacional básico, a poder generar competencias necesarias para el desarrollo de estos jóvenes,
00:01:57de estos niños y niñas.
00:01:58Y acá viene una pregunta que es obligatoria hacerla. ¿Está de acuerdo el currículo que
00:02:07hoy tenemos en nuestro país para el desarrollo de nuestra nación?
00:02:15Tenemos un currículo por más de 20 años, desde el 2000 al 2003, que hubo procesos de reforma
00:02:23curricular. Hasta la fecha, pues las tendencias en educación han cambiado, las tecnologías,
00:02:29la globalización, pues nos llama, ¿verdad? Nos hace ese llamado a actualizar la práctica
00:02:34docente. Y vemos también en los salones de clase que los niños y las niñas, pues ahora
00:02:38tienen otro nivel de aprendizaje y pensamos, estamos también según la teoría, según la
00:02:44literatura, que vamos en el camino correcto de poder actualizar esta propuesta curricular
00:02:51que se tiene, porque no es que estamos partiendo de cero. El currículo actual, el que se mantiene
00:02:56hasta el momento, también tiene prácticas muy buenas que son funcionales, pero que requerían
00:03:01una actualización a esta fecha. Es decir, que debemos de actualizar la práctica pedagógica
00:03:06en función de formar jóvenes en pleno siglo XXI. Jóvenes tecnológicos, jóvenes muy creativos,
00:03:15jóvenes artísticos, jóvenes también con otras habilidades que quizás en años anteriores no las
00:03:21veíamos.
00:03:23Fíjense que nosotros hemos hecho una revisión en cuanto a toda su estructura y hemos dicho así,
00:03:33no hay cambios estructurales. Le voy a decir puntualmente las manifestaciones propias de
00:03:41los docentes de lo que hoy tenemos. Soy docente de aula y nosotros lo decimos, no hay reformas
00:03:50profundas porque el problema, cómo atacamos primero el más de un millón de niños, niñas y jóvenes
00:03:58en edad escolar que están fuera del sistema. ¿Qué significa? Que el modelo no está de
00:04:04acorde. Hemos revisado los enfoques teóricos, hemos colocado y sabemos si el modelo educativo
00:04:13está de acorde, porque recordemos que en la cúspide de la pirámide finalizamos en lo que es el currículo
00:04:18y el currículo deriva y finalizamos en el aula de clases. Entonces, sin hablar de todo ese proceso
00:04:26entre el modelo educativo, entre los enfoques teóricos a llegar a la cúspide, los demás
00:04:33procesos, y no que llego de un solo a la cúspide del currículo, ¿qué pasa cuando seguimos
00:04:39relativamente maquillando el currículo y no revisamos el modelo educativo que hoy sabemos
00:04:47que es un modelo obsoleto, un modelo que no responde al desarrollo de la nación? Porque
00:04:54los países que han apostado en la educación son países que han salido del subdesarrollo,
00:04:59pero es que han hecho una revisión estructural del modelo, no maquillan la cúspide. ¿Qué
00:05:05nos puede decir al respecto?
00:05:07Sí, sí hay un cambio estructural en el modelo educativo. De hecho, estamos visualizando
00:05:13el rol del docente y el rol del educando, en este caso, de poder potenciar que el niño
00:05:19y la niña, en este caso, es el centro del aprendizaje. Estamos acostumbrados a un modelo
00:05:24conductista, donde el maestro es el que desarrolla la clase, es el que habla, y no propiciamos
00:05:29ese espacio de colaboración, ese espacio de participación, el desarrollo de habilidades
00:05:33comunicativas en los niños y las niñas. Entonces, eso es lo que contemplan los cambios estructurales,
00:05:37poder fortalecer habilidades básicas, poder colocar al niño y a la niña en el centro
00:05:43del aula, ¿verdad? Es decir, promover un trabajo colaborativo, nuevas estrategias que puedan
00:05:48fortalecer ese tipo de situaciones pedagógicas que en el aula de clase lo vemos. Yo también
00:05:53soy docente y, por lo general, como maestra, me ubico en ese papel en el que solo yo, como
00:05:58conocedora de la temática, porque nos hemos enfocado en desarrollo de contenidos también,
00:06:03no en qué es lo que realmente necesita desarrollar este niño. Si bien es cierto, es
00:06:07importante desarrollar lógica matemática, lectoescritura, habilidades tecnológicas,
00:06:13entre otras, también es importante fortalecer habilidades socioemocionales, como lo repetí
00:06:18al inicio, la interacción social con los niños y las niñas, la parte de poder trabajar
00:06:23de una manera colaborativa, el emprendedurismo también son aspectos que se han involucrado
00:06:29en la nueva currícula, la educación financiera.
00:06:32Eso no es el modelo. El modelo. Recordemos que el modelo es la base y la ruta que a nosotros
00:06:40nos da a un corto, mediano y largo plazo de lo que queremos alcanzar y en el proceso de
00:06:47la formación. Y lo vamos a ir viendo en la medida que van saliendo por ciclo. Lo que usted
00:06:52me sigue diciendo es el maquillaje de lo que nosotros trabajamos en la currícula para
00:06:57poder derivarlo al aula. Donde nosotros no tenemos una educación regionalizada, donde
00:07:02nosotros no tenemos todo un montón de condiciones, eso no es el modelo. Eso sí, y eso ha quedado
00:07:08demostrado. Tenemos más de un millón doscientos mil niños fuera de las aulas en edad escolar
00:07:14porque el modelo no nos lleva a que estos niños se puedan incorporar en el sistema educativo.
00:07:21Rómulo, aquí estamos. Y el programa es doble vía. Desde su perspectiva como docente,
00:07:28¿cuál es el papel central del currículo nacional básico dentro del sistema educativo
00:07:33hondureño?
00:07:34Bien. Luis, es un gusto estar acá. Quiero saludar ante todo a la audiencia de Telebásica y de
00:07:40este programa, Educadores, ¿no es cierto? Y qué honor estar compartiendo y discutiendo
00:07:44un tema tan importante que atañe en el desarrollo de una sociedad, en este caso, pues la educación.
00:07:52El currículo nacional básico viene siendo un documento, es una documentación, es una guía
00:07:58que orienta el sistema educativo nacional, es decir, los procesos de enseñanza-aprendizaje
00:08:04prácticamente. Sin embargo, pues una cosa es tener una guía y otra cosa es la práctica docente,
00:08:11como usted bien lo menciona. Y la realidad o contexto en el que se desarrolla el profesor
00:08:15o la profesora, pues es diferente, ¿no? En la zona norte, en la zona sur, en las Islas de la Bahía,
00:08:21por ejemplo, en Gracias a Dios. Ese contexto dice que el modelo pedagógico precisamente,
00:08:27pues seguramente va a estar con muchas falencias en nuestro país y no somos la excepción.
00:08:34Todos los países tienen realidades socioeconómicas diferentes y, por supuesto, el modelo educativo
00:08:39debería estar dirigido y orientado a esa realidad que tiene cada país. Hay procesos de crecimiento,
00:08:48por supuesto, y ese currículo que nosotros tenemos simplemente es un documento que orienta,
00:08:54guía el proceso con unos objetivos, unos ejes transversales, pero cada profesor, cada docente,
00:09:00y creo que lo que voy a expresar acá es por mi experiencia, que ha sido básicamente en educación
00:09:05bilingüe, privada. Sin embargo, la gran realidad de nuestro país es la educación pública,
00:09:12en donde, pues, dista de lo que debería ser o lo que se escribe en un documento.
00:09:18Cuando nosotros queremos hacer esa diferenciación y hemos podido observar que en centros educativos
00:09:31privados es más lo que saben y conocen del país anglosajón que incluso del propio y hemos perdido
00:09:40entonces esa identidad, esa territorialidad. Y pregunto, no está obligado a contestarme,
00:09:50pero pregunto, si usted hoy tuviese decisión política, ¿cómo haría para no perder esas grandes condiciones
00:09:59que debe de tener el hondureño del siglo XXI?
00:10:03Yo creo que es importante llevar las cosas de la mano, y estoy muy de acuerdo contigo en el hecho de que
00:10:12se descuida muchas veces ese proceso de integración cultural, sociocultural, lingüística,
00:10:20y lo digo porque yo mismo enseño en un contexto en donde a mis estudiantes les cuesta muchas veces
00:10:26traer la palabra indicada en el idioma español. Y pues ahí es donde viene la parte de diferenciación
00:10:33y adaptación del profesor en entender por qué este muchacho se desenvuelve más con un idioma,
00:10:41con un lenguaje que no es el propio. Y es porque ha crecido en un entorno desde su educación prebásica
00:10:47con un lenguaje externo, ¿verdad? Sin embargo, eso no quiere decir que debemos descuidar esa parte
00:10:54de motivar y promover el dominio de varios idiomas. De hecho, el plan de Bachillerato Internacional
00:11:04en Ciencias Humanidades, que es el que surge por iniciativa de la escuela con la que yo trabajo en el 2015,
00:11:10de hecho fui parte de ese diseño curricular en el área de Ciencias Sociales,
00:11:16y pues debería tener el muchacho, el joven que egresa con ese plan, pues el dominio de varios idiomas,
00:11:25no necesariamente tener más de uno o del otro, sino pues llevar de la mano los dos idiomas.
00:11:31Bueno, previo a consultarle, les quiero hacer un comentario. Miren, en la revisión que uno hace,
00:11:42que hoy no es necesario andar con el libro, y tampoco no estoy diciendo que no es correcto,
00:11:47porque los países de primer mundo están regresando a la literatura de manera física,
00:11:51pero el expedito que podemos hacer, y invitamos incluso a los televidentes,
00:11:56y nosotros buscamos en Google, en Taiwán, hace 62 años le hicieron una revisión al modelo educativo,
00:12:06y apostaron a la educación y finalizaron con su currículo, y lógico, yo saltándome todos los procesos que vienen,
00:12:12y hasta llegar al aula, hoy es la novena economía del mundo.
00:12:16En Alemania, después de haber hecho una revisión, oiga bien, pedagógica, de las teorías pedagógicas,
00:12:26que hace aproximadamente 72 años, 82 o 72 años, si no mal recuerdo,
00:12:33ellos concluyeron que teníamos algo similar, como dicen aquí en Honduras, ¿en qué sentido?
00:12:38Aquí en Honduras nos dicen a nosotros que tenemos una copilación del modelo educativo de Chile y de Costa Rica.
00:12:45Y que se adaptó al nuestro.
00:12:49Pero recordemos que aquellas condiciones socioeconómicas, como usted muy bien me lo mencionaba,
00:12:54son diferentes a las de este país.
00:12:57¿Qué es lo que pasa?
00:12:58Hoy tenemos nosotros personas capacitadas, primero, para diseñar y proponer un modelo educativo
00:13:07que nos lleve a la construcción final de esa cúspide, de un currículo nacional básico,
00:13:15para después derivar todo lo que nosotros queramos, hablamos de los estándares, de los libros,
00:13:20hasta llegar al plan diario de clase.
00:13:22Entonces, aquí viene la pregunta para ambos.
00:13:29Si hoy usted tuviese decisión política en este país,
00:13:34¿qué implementaría en este modelo y cómo lo visualiza aún con todas las tendencias
00:13:44que le estaría incluyendo al currículo que antes me había mencionado?
00:13:48Bien. Usted menciona al inicio que hay que territorializar el aprendizaje.
00:13:56Y eso es lo que también contempla el nuevo modelo educativo.
00:13:58No podemos estandarizar la educación a estas alturas.
00:14:01Hay diferentes estilos de aprendizaje.
00:14:03Y la construcción de esta nueva propuesta curricular ha considerado eso,
00:14:09¿verdad?
00:14:09Que el currículo pueda aplicarse de acuerdo a la necesidad que existe.
00:14:14¿Es cierto que no responde?
00:14:16Yo disculpe que vuelva a interrumpir.
00:14:20Quiero que nos centremos no en el currículo, sino en el modelo.
00:14:23Y el modelo es integral, es para la comunidad.
00:14:25Me pregunto entonces más directo.
00:14:27Voy a ser más directo.
00:14:29¿Cuántas reuniones han tenido con la comunidad educativa,
00:14:33empresa privada, para decir cuál es el profesional que necesita
00:14:37que egresen a este país?
00:14:39Cada nivel ha tenido reuniones específicas con actores claves,
00:14:43desde la academia, desde la empresa privada, como lo menciona usted,
00:14:47en el caso de educación media.
00:14:48Educación básica ha hecho consultas con padres, madres de familia,
00:14:52con los mismos niños, con los mismos docentes,
00:14:54con la misma academia como tal, la UPN, la UNA, el mismo CONED,
00:14:58la Secretaría Técnica.
00:14:59Todos se han articulado para que podamos responder a este modelo educativo
00:15:02que usted menciona.
00:15:03Y con base a esa necesidad es que se ha construido la propuesta.
00:15:06Podría mencionarle que en la fase experimental,
00:15:09que es la que nos encontramos ahorita,
00:15:11llevamos siete jornadas de seguimiento y reuniones en las que se han tenido
00:15:15para aplicar instrumentos de validación de esta nueva propuesta curricular.
00:15:18Es decir, que la consulta sigue abierta.
00:15:20La actualización curricular no es un proceso que lo va a llevar en un año,
00:15:25sino que nos va a llevar un tiempo prolongado para ver esos resultados
00:15:29que usted menciona.
00:15:30Y yo creo que, al fin de cuentas, la educación está en manos es de una persona,
00:15:37un docente, al frente del salón de clases.
00:15:40Y este profesor, entonces, es el que tiene que ser, en primera instancia,
00:15:43capacitado y incapacitado.
00:15:45Y esa política es la que yo sugeriría desde el Estado,
00:15:49desde la academia, desde la empresa privada,
00:15:52porque es una cuestión tripartita en la que se puede lograr.
00:15:55Por ejemplo, en mi institución yo me siento muy capacitado,
00:15:59me siento muy recursivo para poder hacer cosas que de repente están fuera
00:16:03del documento que se llama CNB.
00:16:06Pero esto lo puede hacer cualquier docente, en cualquier área,
00:16:09en cualquier contexto.
00:16:10Solo hay que capacitarlo para que pueda valerse de los medios que tiene
00:16:13y así orientar, entonces, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
00:16:17De momento vamos a una pausa,
00:16:19pero ya regresamos con este tema tan importante.
00:16:25Gracias por continuar con nosotros en Educadores.
00:16:42Hoy, hablando sobre el Currículo Nacional Básico, Rómulo.
00:16:47Uno de los pilares del Currículo Nacional son los ejes transversales
00:16:52como los valores, derechos humanos y educación ambiental.
00:16:56¿Cómo se integran estos temas en su escuela?
00:17:00Bueno, partimos de hacer la integración dentro de ciertas asignaturas,
00:17:05que precisamente por ser una escuela con carácter internacional,
00:17:10como ser una escuela que tiene ya un programa de bachillerato internacional,
00:17:16también la categorización de escuela experimental.
00:17:19Eso nos lleva a hacer cosas fuera de la caja.
00:17:22Así que nuestras asignaturas muchas veces tienen una peculiaridad
00:17:27y es que no se rigen estrictamente por lo que está escrito.
00:17:31En mi caso, por ejemplo, yo enseñé una clase hace poco
00:17:34que se llamaba socio-antropología.
00:17:37Si usted nota, desde ahí ya es una fusión de sociología con antropología
00:17:40y es que eso son las ciencias sociales,
00:17:42unas ciencias con un carácter interdisciplinario.
00:17:45Pero aparte de eso, yo enseñaba cómo hacer investigación.
00:17:49Entonces, una experiencia muy grata que tuve en esta clase
00:17:51es ver que mis muchachos no estaban siendo preparados
00:17:55para ir a la universidad y tener esas competencias de hacer investigación.
00:17:59Tengo una especialidad en investigación educativa
00:18:01y eso me llevó a escribir, a enarrar cómo mis estudiantes
00:18:07tenían esa dificultad para poder hacer investigación.
00:18:10Y me dediqué, a través de un método, durante un año completo,
00:18:15a escribir, y esto me llevó a escribir un artículo científico
00:18:17que publiqué en una revista, sobre la experiencia
00:18:20de cómo los estudiantes debían desarrollar una competencia
00:18:22a partir de un proceso direccional.
00:18:25Pero la clase de socio-antropología,
00:18:27¿qué estaba haciendo yo enseñando sobre investigación?
00:18:29Lo que quería hacer es enseñar para la vida,
00:18:31enseñar competencias que los muchachos realmente van a necesitar en el futuro.
00:18:36Un éxito y sería algo que se debería replicar en otras instituciones.
00:18:39La publicación está ahí, así que otras instituciones perfectamente
00:18:43pueden seguir el mismo modelo, el mismo esquema,
00:18:46para poder llevar a la práctica esta formación en otros conocimientos.
00:18:50Lo hacemos igual con educación ambiental.
00:18:52No tenemos una cátedra en sí que venga diseñada
00:18:55del Ministerio de Educación como tal,
00:18:58pero en lo personal dirijo un club que se llama Grulac Junior,
00:19:02y este es un club que forma estudiantes como delegados
00:19:06para participar de un congreso internacional que se desarrolla en Colombia
00:19:09sobre medio ambiente y cambio climático.
00:19:13¿Quién me paga por esto? Nadie.
00:19:14Surge simplemente de la iniciativa, la vocación,
00:19:17el deseo de convertir ciudadanos conscientes de una sociedad global
00:19:23y que tiene problemas muy similares, muy parecidos,
00:19:27y que nos atañen a todos.
00:19:28De igual forma, en valores, nosotros tenemos como escuela
00:19:31una formación en habilidades ejecutivas.
00:19:34Esto significa que escogemos valores como la colaboración,
00:19:37la responsabilidad, el respeto,
00:19:40valores que van a formar precisamente esas competencias socio-afectivas
00:19:45que necesita el niño, el joven,
00:19:48para poder regresar al campo de trabajo, ¿verdad?
00:19:51Y que muchas veces son esas habilidades blandas
00:19:54que le van a dar precisamente algo más que hacer,
00:19:58y no solo es el conocimiento técnico o teórico
00:20:00que va a adquirir a través de una materia.
00:20:03De igual forma, en derechos humanos
00:20:04o en otros procesos como procesos para la paz,
00:20:08la educación ciudadana, etcétera, etcétera,
00:20:11las tecnologías, todo eso lo involucramos a través
00:20:13de actividades extracurriculares,
00:20:15clubes después de escuela,
00:20:17o sea que no nos encasillamos en lo que es el documento como tal.
00:20:20Pablo, aquí hemos estado con un tema que nos apasiona a todos,
00:20:27a una población, aquel padre de familia que quiere ver respuestas
00:20:32y no digamos que estamos dentro del aula,
00:20:36que estamos inmersos en este proceso de querer ver ese país diferente,
00:20:45que sabemos que somos capaces y que tenemos un recurso humano
00:20:50capacitado, que lo miramos que muchos que quieren salir
00:20:54o que trascienden la frontera,
00:20:57también lo han hecho con mucho éxito.
00:21:00No lo vamos a ver esto como que hoy le hemos como agarrado ahí
00:21:05de que van a decir qué pasó,
00:21:07que quieren colocar a Paula contra la pared.
00:21:09No, este es con el sentido más de que nuestros televidentes queden satisfechos
00:21:17y que sus aportes también sirvan para poder llegar y generar los espacios de cambio.
00:21:24Yo de algo estoy seguro.
00:21:27Y así, clarito, estoy seguro.
00:21:29Si nosotros como ciudadanos no exigimos el cambio para un nuevo modelo educativo,
00:21:38esto no se va a dar por gravedad, porque va a haber una comodidad
00:21:42y lo hemos podido ir observando a lo largo del tiempo,
00:21:46que cada vez, como suman las cifras de los que no están formando parte del sistema educativo,
00:21:52y va sumando, y va sumando.
00:21:54Hoy hay una buena decisión, que también no hay que desconocer,
00:21:58que teníamos un índice alto de analfabetas.
00:22:03Se vino con un proyecto del Yo Si Puedo,
00:22:06un proyecto que lo hemos apoyado a todas luces, de toda forma,
00:22:11y hoy, pues, estamos creyendo que al finalizar este año,
00:22:16Honduras va a estar libre de analfabetismo.
00:22:18¿Cómo no vamos a apoyar este tipo de procesos
00:22:21que vienen a fortalecer a toda una sociedad?
00:22:24Porque para nosotros, que sepan leer y escribir como mínimo,
00:22:28eso es una gran satisfacción para todo ciudadano.
00:22:32Dicho esto, Paula,
00:22:34¿cómo se garantiza que el Currículo Nacional Básico sea flexible
00:22:38y se adapte a contextos diversos,
00:22:41como zonas rurales, bilingües o indígenas?
00:22:46Bueno, voy a repetir lo que dije en un momento,
00:22:49hace unos minutos, sobre territorializar el aprendizaje.
00:22:54Y esto nos llama a la reflexión,
00:22:56porque si tenemos un currículo sintético,
00:22:59podríamos decir un currículo estándar,
00:23:01pues no estaríamos, ¿verdad?, avanzando en nada,
00:23:04porque creemos que todos están aprendiendo al mismo ritmo
00:23:06y en las mismas condiciones.
00:23:08Entonces, no, nuestro currículo, en este caso,
00:23:10para garantizar esa flexibilidad,
00:23:13debe adaptarse de acuerdo a las necesidades
00:23:15de los niños y de las niñas, de las comunidades,
00:23:17y de acuerdo a los contextos que hayan,
00:23:19porque no vamos a poder implementar, por ejemplo,
00:23:22tecnología, que es un espacio muy importante,
00:23:24que en el currículo anterior no lo teníamos desde primer grado,
00:23:27y esta nueva actualización sí lo contempla,
00:23:29pero no lo vamos a aplicar en contextos
00:23:31donde ni siquiera hay computadoras.
00:23:33Entonces, es un currículo que podemos adaptarlo,
00:23:36por eso existe el currículo institucional,
00:23:38para que cada centro educativo pueda hacer
00:23:40su práctica pedagógica de acuerdo a la necesidad del centro.
00:23:43Bueno, no vamos a hablar de necesidades,
00:23:47porque ese es otro tema,
00:23:50si hablamos de las necesidades que tenemos
00:23:53en los centros educativos,
00:23:55pero en la pertinencia que pudiéramos decirle,
00:24:01porque si hablamos del currículo
00:24:02y hablamos de la territorialidad,
00:24:04y vamos a decir subdividimos y ya estuvo,
00:24:06porque estamos perdiendo hasta nuestra propia pertinencia como tales.
00:24:10Fíjense que hoy que...
00:24:14Bueno, no, hoy sabemos que ha sido normal que van,
00:24:17vienen con aquel sueño americano que le llaman,
00:24:22y cruzan un poquito la frontera de un país
00:24:26antes de llegar al que ellos quieren ir,
00:24:30y ya vienen hablando como los de ese país,
00:24:33y si vienen y logran llegar hasta donde tenían como objetivo,
00:24:40ya también vienen haciéndole,
00:24:42como decimos nosotros,
00:24:43sopladito,
00:24:45silbadito,
00:24:46ya creyendo que ese es el lenguaje,
00:24:49porque lo vienen haciendo así,
00:24:50o sea,
00:24:50aprenden tres, cuatro palabras,
00:24:52ah,
00:24:52pero cuando pasan allá,
00:24:55no hablan,
00:24:56no hablan,
00:24:57como dicen,
00:24:59con propiedad,
00:25:01con lo que tenemos,
00:25:01entonces,
00:25:02¿por qué se ha perdido esa pertinencia
00:25:05también en nuestros pobladores,
00:25:08en nuestros conciudadanos?
00:25:11¿Será que también no es nada adaptado
00:25:14el currículo para hacer lo propio?
00:25:17A mí me gusta para decir un nombre X de un país,
00:25:21los mexicanos vienen a Honduras
00:25:22y le hablan con una propiedad
00:25:25y orgullosos de ser mexicanos,
00:25:28nosotros solo cruzamos un poquito la frontera
00:25:31y vamos denigrando incluso a nuestro país,
00:25:34¿qué podemos decir en relación a eso,
00:25:37en esa pertinencia?
00:25:38¿Lo ha perdido el currículo?
00:25:41¿Lo han pensado que hay que volver lo propio?
00:25:45¿O cómo ahorita que se está en esa dinámica
00:25:49de esos cambios?
00:25:50Pero mire qué interesante,
00:25:51porque usted pone el ejemplo de México
00:25:52y de hecho hemos analizado el currículo de México también,
00:25:55tuvimos esa experiencia,
00:25:56y ellos manejan el currículo desde dos aspectos,
00:25:59tienen un currículo sintético
00:26:01y un currículo analítico,
00:26:03entonces el sintético es el que norma
00:26:05la secretaría como tal,
00:26:06pero el analítico lo hace ya la comunidad,
00:26:09ya el centro o una red educativa
00:26:11como en nuestro contexto en Honduras,
00:26:13y es ahí donde hacen ese tipo de valoración,
00:26:16es ahí donde ellos ven la pertinencia
00:26:18de si estos contenidos,
00:26:19si estas unidades,
00:26:20si estas competencias son las que voy
00:26:22a implementar en mi red,
00:26:24y hacia eso también estamos llevando
00:26:26la actualización curricular en Honduras
00:26:28para poder garantizar esa flexibilidad.
00:26:31Bueno,
00:26:32Rómulo,
00:26:33¿qué estrategias utiliza su institución
00:26:35para adaptar el currículo
00:26:38a las características socioculturales
00:26:39y lingüísticas de su comunidad?
00:26:43Bueno,
00:26:44a pesar de que voy a hablar
00:26:45de la experiencia que tengo
00:26:46en una escuela
00:26:48pues de renombre acá en la ciudad,
00:26:51es importante apuntarle
00:26:53a que otros colegas
00:26:55en el sector público,
00:26:56y conozco de hecho,
00:26:58pues muchos conocidos
00:26:59que aplican estas estrategias
00:27:02o estas actividades
00:27:03que van más allá
00:27:05del apego a lo teórico.
00:27:07Entre las estrategias
00:27:09hablemos de aprendizaje colaborativo,
00:27:11es una de las opciones
00:27:13por las que opta nuestra institución,
00:27:16lo mismo
00:27:17el desarrollar esa metodología
00:27:19activo-participativa,
00:27:21es decir,
00:27:21que el estudiante
00:27:22no siempre sea el que recibe,
00:27:24¿verdad?,
00:27:25sino a darle un rol
00:27:27más protagónico
00:27:29en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
00:27:31la inclusión de los padres de familia,
00:27:33de hecho,
00:27:34en actividades,
00:27:35el aprovecharnos también
00:27:37de las experiencias interculturales,
00:27:40por eso nosotros desarrollamos
00:27:41experiencias de viajes,
00:27:43por ejemplo,
00:27:44para que los estudiantes
00:27:45participen de temas
00:27:46que son de generar conciencia
00:27:49o promover conciencia global,
00:27:51en el caso del medio ambiente,
00:27:52por ejemplo,
00:27:53la misma tecnología,
00:27:55el tema también religioso,
00:27:58que para nosotros,
00:27:59pues como escuela cristocéntrica,
00:28:01además,
00:28:01pues es muy importante,
00:28:03pero que estoy seguro
00:28:03que otras instituciones
00:28:04también le apuntan a esto,
00:28:06el utilizar literatura nacional,
00:28:08por ejemplo,
00:28:09¿verdad?,
00:28:10el apoyo a los escritores nacionales,
00:28:12precisamente para promover
00:28:14ese acervo cultural
00:28:16con nuestros escritores,
00:28:17con nuestro lenguaje,
00:28:19con nuestro idioma,
00:28:20es muy importante.
00:28:22Colombia es un país también
00:28:24que le apunta muchísimo
00:28:25y para ellos,
00:28:26por ejemplo,
00:28:27en los últimos grados
00:28:27de escuelas bilingües,
00:28:29manejan la filosofía
00:28:30de se habla español,
00:28:32yo no sé si ustedes recuerdan
00:28:33una campaña publicitaria
00:28:34de un cantante con Pepsi
00:28:36que precisamente hablaba de eso,
00:28:37se habla español,
00:28:38es importantísimo para ellos,
00:28:40¿verdad?,
00:28:40el dominio del idioma
00:28:42previo al ingresar
00:28:43a la universidad.
00:28:44Y así,
00:28:45otras oportunidades
00:28:46o estrategias
00:28:47como el desarrollo
00:28:47de festivales,
00:28:48para el caso de septiembre,
00:28:50conozco de muchas escuelas
00:28:51que desarrollan
00:28:52la famosa fiesta catracha,
00:28:54y esa es una forma
00:28:54de desarrollar
00:28:55desarrollar ese apego
00:28:57a lo nuestro,
00:28:58¿verdad?,
00:28:58para el Día de las Américas,
00:29:00por ejemplo,
00:29:01nosotros sabemos
00:29:02que parte de los contenidos
00:29:04o el aprendizaje teórico
00:29:06que debe tener el estudiante
00:29:07es conocer sobre la cultura
00:29:08de los países americanos.
00:29:10Pues nosotros desarrollamos
00:29:11en nuestra escuela
00:29:12un festival de las Américas.
00:29:14En este festival
00:29:14se le asigna
00:29:15a un grupo de estudiantes
00:29:17de manera colaborativa
00:29:18la investigación
00:29:19de todos esos detalles
00:29:21informativos
00:29:22que luego materializan ellos
00:29:24en la exposición
00:29:25a través de un stand
00:29:26de país, ¿ok?
00:29:27Esto significa
00:29:28investigar la vida
00:29:29y obra de un personaje,
00:29:31por ejemplo,
00:29:31para representarlo,
00:29:33gastronomía,
00:29:34entonces ellos tienen
00:29:35que preparar
00:29:35un plato típico,
00:29:37tienen que desarrollar
00:29:38una serie de exposiciones
00:29:39sobre datos
00:29:40que ellos mismos conocen,
00:29:42ellos mismos investigan
00:29:43por sus propios medios,
00:29:44¿verdad?,
00:29:45e invitamos
00:29:46algunos expertos
00:29:47que van y conocen
00:29:48sobre el desarrollo.
00:29:49Es un proyecto
00:29:50muy interesante
00:29:50porque hemos invitado
00:29:51aquí artistas
00:29:52que luego descubren
00:29:54algunos talentos
00:29:55por ahí, ¿verdad?,
00:29:55en las personificaciones
00:29:56o el gusto,
00:29:58por ejemplo,
00:29:58de un muchacho
00:29:59por carreras
00:29:59como la gastronomía,
00:30:01¿verdad?,
00:30:02o el talento
00:30:03en otras áreas.
00:30:05Esto es entonces
00:30:06el aprovecharse
00:30:07de cómo conectar,
00:30:09¿verdad?,
00:30:09los proyectos colaborativos
00:30:10o el aprendizaje
00:30:12por proyectos.
00:30:12También es una estrategia
00:30:13que estoy seguro
00:30:14que se utiliza
00:30:15en otras escuelas
00:30:16y que nosotros
00:30:16también la llevamos a cabo.
00:30:17esto implica conectar
00:30:20la clase de ciencias sociales
00:30:21con el área
00:30:22de ciencias naturales,
00:30:23por ejemplo,
00:30:24informática,
00:30:25el mismo lenguaje
00:30:27o, qué sé yo,
00:30:28otras asignaturas
00:30:29en la apreciación artística,
00:30:30por ejemplo,
00:30:31para poder desarrollar
00:30:33un proceso de aprendizaje
00:30:34a partir de la búsqueda
00:30:37de soluciones.
00:30:37Y eso es importante,
00:30:39no pensar en problemas,
00:30:40sino en soluciones
00:30:41como mencionábamos
00:30:42anteriormente.
00:30:43Pregunto,
00:30:44el periodo de vacaciones
00:30:45de su centro educativo,
00:30:48¿en qué meses del año se da?
00:30:50Pues,
00:30:50seguimos un calendario B,
00:30:52esto significa
00:30:52que estamos en vacaciones
00:30:54a partir de julio
00:30:55y parte de agosto.
00:30:57Los primeros días de agosto
00:30:58los estudiantes
00:30:59todavía no están en clases
00:31:00hasta mediados,
00:31:01más o menos.
00:31:01Y entonces,
00:31:02acá es la pregunta,
00:31:04si nosotros
00:31:05estamos en Honduras
00:31:07y las vacaciones
00:31:09se dan
00:31:10en ese periodo
00:31:11por la recolección
00:31:12del fruto
00:31:12en aquel,
00:31:14hasta llegar a agosto,
00:31:15ah,
00:31:15pero acá no estamos
00:31:16nosotros,
00:31:18como decimos popularmente
00:31:19en la zafra del café,
00:31:21decimos que se da
00:31:21de noviembre
00:31:23a febrero,
00:31:25que se asume
00:31:25que ese es el periodo
00:31:26de vacaciones
00:31:27de algo que
00:31:28somos productores,
00:31:31en agosto
00:31:31que se produce
00:31:32el maíz,
00:31:33que es la fecha
00:31:34por lo que viene
00:31:34el invierno,
00:31:36viene,
00:31:37y les dejo
00:31:37la interrogante
00:31:38para irnos
00:31:39a una pausa,
00:31:40porque no lo hacemos
00:31:41igual que el currículo
00:31:43o igual
00:31:44que las vacaciones
00:31:45que reciben
00:31:46todos los niños
00:31:47de la educación pública.
00:31:48Nuevamente vamos
00:31:49a una pausa,
00:31:51pero no se vayan
00:31:52que ya regresamos
00:31:53con más.
00:31:53Gracias por seguir
00:32:07con nosotros,
00:32:08hoy abordamos
00:32:09el tema
00:32:09del currículo
00:32:10nacional básico.
00:32:12Paula,
00:32:13¿de qué manera
00:32:13se capacitan
00:32:14a los docentes
00:32:16para implementar
00:32:17adecuadamente
00:32:18los contenidos
00:32:19y enfoques
00:32:19del currículo
00:32:20nacional básico?
00:32:20Bien,
00:32:22el tema
00:32:22de formación
00:32:23docente
00:32:23es muy importante
00:32:24en esta nueva
00:32:25actualización
00:32:26curricular
00:32:26porque de ello
00:32:27depende,
00:32:27¿verdad?,
00:32:28que se pueda
00:32:28implementar
00:32:29en el aula
00:32:29de clase.
00:32:30La formación
00:32:31docente,
00:32:31actualmente,
00:32:32hemos estado
00:32:33priorizando
00:32:34centros educativos
00:32:35en las cinco
00:32:35regiones del país
00:32:36que son los que
00:32:37están en proceso
00:32:38de pilotaje,
00:32:39sin embargo,
00:32:39también hay una
00:32:40atención
00:32:41para el resto
00:32:42del país
00:32:43a través
00:32:43de la Dirección
00:32:44General
00:32:44de Desarrollo
00:32:45Profesional,
00:32:46quienes son los
00:32:46que lideran
00:32:47la formación
00:32:47docente
00:32:48y en el caso
00:32:50del tema
00:32:51curricular,
00:32:52pues se le está
00:32:52capacitando
00:32:54en nuevas
00:32:54metodologías,
00:32:55en el enfoque
00:32:56por competencias
00:32:56que es el que
00:32:57se está implementando
00:32:58en la nueva
00:32:59estructura curricular
00:33:00que hemos estado
00:33:01mencionando
00:33:01el día de hoy,
00:33:03es decir,
00:33:03que hemos tenido
00:33:04por zonas,
00:33:06por regiones,
00:33:07priorizados
00:33:07centros educativos,
00:33:08así como también
00:33:09hay procesos
00:33:10de formación
00:33:10masiva,
00:33:11ya sea de forma
00:33:12presencial
00:33:12o de forma
00:33:13virtual,
00:33:14para poder
00:33:14actualizar
00:33:15a los docentes
00:33:17del país.
00:33:18Rómulo,
00:33:19¿cómo considera
00:33:20que el currículo
00:33:21nacional básico
00:33:22pertinente,
00:33:25flexibilidad
00:33:26para que los docentes
00:33:27innoven o personalicen
00:33:29el proceso
00:33:30de enseñanza?
00:33:32Creo que
00:33:33esa parte
00:33:34de flexibilidad,
00:33:36el currículo
00:33:36como tal,
00:33:37el documento
00:33:38en sí,
00:33:39no está abierto
00:33:40a esa flexibilidad,
00:33:41pero recordemos
00:33:43lo que habla
00:33:43la Constitución
00:33:44de la República,
00:33:45la Constitución
00:33:46creo que
00:33:46en su artículo
00:33:47155
00:33:48habla de que
00:33:49la cátedra
00:33:50en sí,
00:33:51el proceso
00:33:51de enseñanza
00:33:52y aprendizaje,
00:33:53pues el maestro
00:33:53tiene esa libertad
00:33:54y al hablar
00:33:55de libertad
00:33:55significa que
00:33:56va a agarrar
00:33:57ese documento
00:33:57y se va a orientar,
00:33:59se va a dirigir
00:34:01por ello,
00:34:01pero no significa
00:34:02que me tengo
00:34:02que apegar
00:34:03y si no tengo
00:34:04el contexto
00:34:05apropiado
00:34:06para poder desarrollar
00:34:07lo que dicta
00:34:08el currículo,
00:34:09entonces,
00:34:09¿cómo lo hago?
00:34:10entonces ahí es
00:34:11donde tenemos
00:34:11la realidad
00:34:11de muchos docentes
00:34:12en muchas partes
00:34:14de nuestro país
00:34:15que dicen
00:34:16no tengo esto,
00:34:19no tengo los recursos,
00:34:20¿cómo lo logro?
00:34:21Entonces,
00:34:21por eso repito,
00:34:22creo que los docentes
00:34:23en nuestro país
00:34:24nos falta capacitarlos,
00:34:25capacitarlos
00:34:26para ser recursivos
00:34:27y cómo implementar
00:34:28esas estrategias
00:34:29y pues ajustarse
00:34:31a eso,
00:34:31a la flexibilidad,
00:34:33porque finalmente
00:34:34pues van a haber
00:34:36procesos de observación
00:34:37de clases,
00:34:37etcétera,
00:34:38que hacen nuestras
00:34:39autoridades,
00:34:40pero que a fin de cuentas
00:34:42el privilegio
00:34:44de enseñar
00:34:45y de evaluar
00:34:46y que a uno le queda
00:34:47pues esa satisfacción
00:34:49es el maestro en sí,
00:34:50entonces uno mismo
00:34:51debe ser flexible
00:34:52con lo que quiere aplicar.
00:34:55Pregunto,
00:34:56¿ustedes están constituidos
00:34:58como una fundación
00:34:59en su centro educativo?
00:35:01Sí.
00:35:01¿Y por qué lo pregunto?
00:35:02Sencillo,
00:35:03las fundaciones
00:35:04están en base
00:35:05a resultados
00:35:06y miden proceso
00:35:07y en base
00:35:08a estos procesos
00:35:09entonces
00:35:10ustedes
00:35:11van moviendo
00:35:13indicadores.
00:35:14La pregunta
00:35:15así,
00:35:16¿cuáles son los
00:35:18indicadores
00:35:19que más
00:35:20se han movido
00:35:22en base
00:35:23a las necesidades
00:35:24educativas
00:35:25que ustedes
00:35:26han podido
00:35:27observar
00:35:28hoy
00:35:29para tener
00:35:30un egresado
00:35:32de su centro educativo
00:35:33que va a salir
00:35:34siendo capaz
00:35:35de qué?
00:35:36Porque
00:35:37a nosotros
00:35:38nos dicen
00:35:38debe de tener
00:35:39estas competencias
00:35:41pero sobre qué
00:35:42es capaz
00:35:43de desarrollar
00:35:44este egresado
00:35:45de su centro educativo
00:35:46una vez que ustedes
00:35:47miden
00:35:47esos indicadores.
00:35:48lo primero
00:35:50la habilidad
00:35:50de comunicarse
00:35:51en dos idiomas
00:35:52porque somos
00:35:53una escuela
00:35:54bilingüe
00:35:55y en algunos casos
00:35:56hasta tres idiomas
00:35:57porque recibimos
00:35:58estudiantes de intercambio
00:35:59desde diferentes partes
00:36:01del mundo
00:36:01Italia
00:36:03por ejemplo
00:36:03Alemania
00:36:04y pues estos estudiantes
00:36:05tienen ese plus
00:36:06esa adición
00:36:08lingüística.
00:36:10Lo otro
00:36:11aparte de la habilidad
00:36:12de comunicación
00:36:13el uso
00:36:14adecuado
00:36:15de las tecnologías
00:36:15de la informática
00:36:16y las comunicaciones
00:36:17que pueda conocer
00:36:19cómo aplicar
00:36:20esas habilidades
00:36:21esas competencias
00:36:22para el trabajo
00:36:24que va a desempeñar
00:36:26el hecho
00:36:27de que pueda conocer
00:36:28del mundo
00:36:29¿verdad?
00:36:29pero principalmente
00:36:30y esto es algo
00:36:32primordial
00:36:32en nuestro centro
00:36:33de estudios
00:36:34es conocer
00:36:34de Dios
00:36:35¿ok?
00:36:36conocer
00:36:36de la palabra
00:36:37de Dios
00:36:38creo que
00:36:39esto abre puertas
00:36:40precisamente
00:36:41porque nuestra institución
00:36:42es una institución
00:36:43al igual que
00:36:44otras instituciones
00:36:45bilingües
00:36:45de Usigalpa
00:36:46y de Honduras
00:36:47en general
00:36:47que están acreditadas
00:36:49por organismos
00:36:49internacionales
00:36:50entonces cuando usted
00:36:51me pregunta
00:36:51si somos una fundación
00:36:53pues lo primero
00:36:54es recordar
00:36:55que todas las escuelas
00:36:56bilingües
00:36:56forman parte
00:36:57de la Asociación
00:36:57de Escuelas
00:36:58Bilingües
00:36:58de Honduras
00:36:59y luego
00:37:00forman parte
00:37:01de procesos
00:37:01de acreditación
00:37:02internacional
00:37:03en el caso nuestro
00:37:04eso nos exige
00:37:05calidad educativa
00:37:06entonces otro indicador
00:37:08viene siendo eso
00:37:09la calidad
00:37:09en todos los procesos
00:37:11Paula
00:37:12¿qué papel juegan
00:37:13los ejes transversales
00:37:15en el currículo
00:37:15nacional básico
00:37:16y cómo se impulsa
00:37:18su integración real
00:37:19en el aula?
00:37:21Bien
00:37:21de hecho
00:37:21los ejes transversales
00:37:23son los que permiten
00:37:24el desarrollo
00:37:26de estas competencias
00:37:26genéricas
00:37:27que queremos lograr
00:37:28en los educandos
00:37:29actualmente
00:37:30se mencionan
00:37:30cinco ejes
00:37:31el de identidad
00:37:32que usted lo decía
00:37:33al inicio
00:37:33pues ese sentido
00:37:34de pertenencia
00:37:35de sentirse parte
00:37:37también de esta sociedad
00:37:38usted lo decía
00:37:39con el tránsito
00:37:41de los niños
00:37:41que migran
00:37:42a otros países
00:37:42y que pierden
00:37:43esa acentuación
00:37:44o en las situaciones
00:37:47lingüísticas
00:37:48pues el eje transversal
00:37:50de identidad
00:37:50lo contempla
00:37:51para reforzar
00:37:52la enseñanza
00:37:53de la lengua materna
00:37:54como tal
00:37:55tenemos también
00:37:56el eje transversal
00:37:57de cultura emprendedora
00:37:59el mismo espacio curricular
00:38:01de matemáticas
00:38:02de tecnología
00:38:03van con ese componente
00:38:04de preparar a los niños
00:38:05y las niñas
00:38:05para el emprendedurismo
00:38:06el componente
00:38:08de ciudadanía digital
00:38:11pues con la mesa técnica
00:38:13digital
00:38:13que se ha implementado
00:38:14actualmente
00:38:15pues el desarrollo
00:38:16y el fortalecimiento
00:38:17de competencias
00:38:18y de habilidades básicas
00:38:19en tecnología
00:38:20es necesario
00:38:21desde primer grado
00:38:22hasta noveno grado
00:38:23en el caso
00:38:24de educación básica
00:38:25yo hablo específicamente
00:38:26de educación básica
00:38:26porque es el nivel
00:38:27en el que me desempeño
00:38:28así como también
00:38:29el del currículo verde
00:38:31como lo decía
00:38:32la educación ambiental
00:38:34que es necesario
00:38:34y salud y bienestar
00:38:36esos son los cinco
00:38:37ejes transversales
00:38:39que se complementan
00:38:40en la aplicación
00:38:41y en la implementación
00:38:42de un currículo
00:38:43en el aula de clase
00:38:44cuando miramos
00:38:46esos resultados
00:38:47de cobertura
00:38:48de pre básica
00:38:49yo sé que
00:38:50me dijo que
00:38:51está centrada
00:38:52en básica
00:38:52pero cuando miramos
00:38:54esos resultados
00:38:55de la poca cobertura
00:38:57en pre básica
00:38:58y luego
00:38:59cuando miramos
00:39:00los resultados
00:39:01de que
00:39:03egresan
00:39:04aún menos
00:39:05cuando van
00:39:06a la educación media
00:39:07y aún menos
00:39:09los que tienen
00:39:11la posibilidad
00:39:11de llegar
00:39:14a la universidad
00:39:15como a nivel personal
00:39:17no es una cuestión
00:39:18que le estoy diciendo
00:39:19que debe de verse
00:39:20técnicamente
00:39:21que podemos
00:39:24reflexionar
00:39:25en relación
00:39:26a ese tema
00:39:27si de hecho
00:39:29la misma secretaría
00:39:31a través del plan
00:39:32de oferta
00:39:32y demanda educativa
00:39:33pues ha estado
00:39:35o seguimos
00:39:36trabajando
00:39:37en esta
00:39:38en esta situación
00:39:38de poder
00:39:39mantener
00:39:40o que los niños
00:39:41y las niñas
00:39:41permanezcan
00:39:42en el sistema
00:39:42y que se pueda ver
00:39:43la trayectoria
00:39:44de los aprendizajes
00:39:45desde el nivel
00:39:46pre básico
00:39:46hasta el universitario
00:39:48por x o y motivo
00:39:50pues algunos niños
00:39:50desertan
00:39:51en ese proceso
00:39:52verdad
00:39:53y otros
00:39:53no llegan
00:39:55ni a la educación
00:39:55pre básica
00:39:56ya sea por condiciones
00:39:57de acceso
00:39:58en la comunidad
00:39:59o por cuestiones
00:40:01socioeconómicas
00:40:02y llegan a la educación
00:40:03básica
00:40:03que es lo único
00:40:04que puedan tener
00:40:05a ese alcance
00:40:06entonces
00:40:06se ha
00:40:07se están trabajando
00:40:08en estrategias
00:40:09para poder implementar
00:40:11bueno
00:40:11los centros multigrados
00:40:12que son los que han sido
00:40:13la respuesta
00:40:14en estas comunidades
00:40:15donde no hay un centro
00:40:16educativo
00:40:17que oferte
00:40:17de primero a sexto
00:40:18con una educación
00:40:20multidocente
00:40:21podríamos decir
00:40:22ha sido la
00:40:23la opción
00:40:23ya llegar a media
00:40:25pues también
00:40:26seguimos trabajando
00:40:28siempre en el marco
00:40:29de este plan de oferta
00:40:30y de tener carreras
00:40:31que sean atractivas
00:40:33que sean de acuerdo
00:40:34también
00:40:34a la necesidad
00:40:35en esa comunidad
00:40:36por ejemplo
00:40:37los bachilleratos
00:40:37que se han ofertado
00:40:38vaya de hotelería
00:40:39y turismo
00:40:39en la ciudad de Tela
00:40:41por ejemplo
00:40:41los muchachos
00:40:42los jóvenes
00:40:42que se desenvuelven
00:40:43en esa ciudad
00:40:46pues es un bachillerato
00:40:47pertinente
00:40:48las habilidades lingüísticas
00:40:49como lo mencionaba
00:40:50el compañero Rómulo
00:40:51el desarrollo
00:40:52de un segundo idioma
00:40:53el inglés
00:40:54desde primer grado
00:40:55si bien es cierto
00:40:56el mismo currículo
00:40:57lo contempla
00:40:58pero no hemos tenido
00:40:59una enseñanza
00:41:00desde la parte curricular
00:41:02en educación
00:41:03en educación básica
00:41:05actualmente
00:41:05el programa de estudio
00:41:06lo contempla
00:41:07necesitamos formación docente
00:41:09también
00:41:09porque la habilidad
00:41:10lingüística
00:41:11no la tenemos todos
00:41:13hay que desarrollarla
00:41:14el aprendizaje
00:41:15de un segundo idioma
00:41:16entonces
00:41:16esos son retos
00:41:17que el mismo sistema educativo
00:41:19está trabajando en ellos
00:41:20para que no se sienta
00:41:21tan técnico
00:41:22recordemos que
00:41:23hoy nosotros
00:41:23nos encontramos
00:41:24en muchas redes
00:41:25que llamado
00:41:27le hacemos
00:41:27a esos jóvenes
00:41:29que hoy nos siguen
00:41:30que de repente
00:41:31salieron de básica
00:41:33no han entrado
00:41:34a educación media
00:41:35vamos a decir
00:41:37que han habido avances
00:41:38en estrategias
00:41:39de cómo retenerlos
00:41:41vamos a decir
00:41:43que se le han colocado
00:41:44muchas modalidades
00:41:45también
00:41:46para que ellos
00:41:48puedan permanecer
00:41:49y poder acreditar
00:41:50ese desarrollo
00:41:52en sus conocimientos
00:41:55pero
00:41:56así como que
00:41:58que le digamos
00:41:59no técnico
00:42:01digámosle a ese niño
00:42:03a esa niña
00:42:03a ese joven
00:42:04que todavía
00:42:05tiene oportunidad
00:42:06de estar en el sistema
00:42:07porque muchos
00:42:08en edad escolar
00:42:09hoy están fuera
00:42:10de las aulas
00:42:11si claro
00:42:12como usted lo decía
00:42:13hay otras alternativas
00:42:14en el caso
00:42:15de modalidades educativas
00:42:16propone
00:42:17educación en casa
00:42:18para estos niños
00:42:19que no tienen acceso
00:42:20a un centro educativo
00:42:21está también
00:42:22la
00:42:23tienen que hacer ellos
00:42:24para irlos orientando
00:42:26de que también
00:42:27se interesen
00:42:27en cómo llegar
00:42:29a educación en casa
00:42:30la misma subdirección
00:42:31de educación en casa
00:42:32promueve este tipo
00:42:33de alternativa
00:42:34verdad
00:42:34la misma secretaría
00:42:35es más
00:42:36se llega
00:42:36el personal técnico
00:42:39del nivel central
00:42:39el personal departamental
00:42:41que es de donde
00:42:42podrían auxiliarse
00:42:43estas comunidades
00:42:44a nivel departamental
00:42:46a nivel municipal
00:42:47poder consultar
00:42:49verdad
00:42:50y el mismo
00:42:50empleado
00:42:52en este caso
00:42:52el mismo empleador
00:42:53de la secretaría
00:42:54de educación
00:42:54ofertar
00:42:55estas modalidades
00:42:56darlas a conocer
00:42:57ahorita que estamos
00:42:58en este medio
00:42:59de comunicación
00:42:59pues tenemos
00:43:00diferentes alternativas
00:43:02para que el niño
00:43:02y la niña
00:43:03puedan insertarse
00:43:04en el sistema educativo
00:43:05usted mencionaba
00:43:06los periodos
00:43:07de diciembre
00:43:08a marzo
00:43:09por ejemplo
00:43:10en las zonas
00:43:10cafetaleras
00:43:11también con una alianza
00:43:13con UNICEF
00:43:14estamos trabajando
00:43:15esos periodos
00:43:17vacacionales
00:43:17en el que
00:43:18el niño
00:43:19y la niña
00:43:19por condiciones
00:43:20socioeconómicas
00:43:21tiene que optar
00:43:22a la corte
00:43:23de café
00:43:23en vez de ir
00:43:24a la escuela
00:43:25entonces se han
00:43:25trabajado guías
00:43:26guías de autoaprendizaje
00:43:28para que pueda fortalecer
00:43:29en las zonas
00:43:30cafetaleras
00:43:31y luego integrarse
00:43:32al sistema educativo
00:43:32es decir
00:43:33que este niño
00:43:34no se salta
00:43:35ningún mes
00:43:36podríamos decir
00:43:36del sistema
00:43:37sino que se mantiene
00:43:38en constante aprendizaje
00:43:39de una manera autónoma
00:43:41y luego
00:43:41con el docente
00:43:42recordemos que tenemos
00:43:44una problemática
00:43:44multifactorial
00:43:45y hay estudios
00:43:47de la UNICEF
00:43:48donde dice que
00:43:49las familias
00:43:50han decidido
00:43:51sobrevivir
00:43:53y eso ha hecho
00:43:54que estos niños
00:43:55niñas y jóvenes
00:43:55tienen que someterse
00:43:57a un proceso
00:43:57de empleo
00:43:58que no es lo correcto
00:44:00que vale decirlo
00:44:01que no es lo correcto
00:44:02pero aún así
00:44:03a eso
00:44:04lo ha llevado
00:44:04el alto índice
00:44:05de pobreza
00:44:06que nosotros
00:44:06hoy tenemos
00:44:07en nuestro país
00:44:07Rómulo
00:44:08¿qué retos
00:44:10han identificado
00:44:11al aplicar
00:44:13el currículo nacional
00:44:14básico
00:44:15en contexto
00:44:15con limitaciones
00:44:16tecnológicas
00:44:17o de recursos?
00:44:19En nuestro caso
00:44:21ese no ha sido
00:44:22un problema
00:44:23porque pues
00:44:23es una institución
00:44:24de vanguardia
00:44:25y cuenta
00:44:27con los recursos
00:44:28tecnológicos
00:44:29y de toda índole
00:44:31si hablamos
00:44:32por ejemplo
00:44:33de diferenciar
00:44:35el aprendizaje
00:44:36tenemos personal
00:44:37experto
00:44:38precisamente
00:44:39para atender
00:44:39esas necesidades
00:44:40pero pensando
00:44:41ya en
00:44:42los centros
00:44:43en donde
00:44:44es una dificultad
00:44:45y yo creo
00:44:46que el profesor
00:44:47se enfrenta
00:44:47a ese gran desafío
00:44:49a ese gran reto
00:44:49de cómo adaptar
00:44:51el currículo
00:44:52según su contexto
00:44:54pues lo primero
00:44:55es eso
00:44:56ser recursivo
00:44:57pero yo creo
00:44:58que el Estado
00:44:58también debe
00:44:59hacer su parte
00:45:00la academia
00:45:00debe hacer su parte
00:45:01se necesitan
00:45:03mecanismos
00:45:03de acreditación
00:45:04interna
00:45:05local
00:45:06a nivel nacional
00:45:07así como nosotros
00:45:08como escuela
00:45:08privada
00:45:09o institución
00:45:10privada
00:45:11tenemos mecanismos
00:45:12de acreditación
00:45:12que supervisan
00:45:13el seguimiento
00:45:14estricto
00:45:15de ciertos estándares
00:45:16lo mismo
00:45:17debe ser entonces
00:45:17a nivel nacional
00:45:18a nivel público
00:45:20y para eso
00:45:21se necesita capacitar
00:45:22creo que
00:45:23una vez que el Estado
00:45:24logre
00:45:25tener conciencia
00:45:26sobre eso
00:45:27se va a dar cuenta
00:45:27de una realidad
00:45:28que obliga
00:45:29a ir cambiando
00:45:30precisamente
00:45:31el modelo
00:45:31que era lo que usted
00:45:32mencionaba
00:45:33al inicio
00:45:33entre retos
00:45:36podemos mencionar
00:45:37esa dificultad
00:45:38el seguir
00:45:40tendencias
00:45:41que de repente
00:45:42van quedando obsoletas
00:45:43y que ya no
00:45:45dan respuesta
00:45:46a lo que exige
00:45:47la sociedad actual
00:45:48hablemos de
00:45:49la inteligencia artificial
00:45:51en ciertos lugares
00:45:53esto sigue siendo
00:45:54una cuestión
00:45:55que todavía
00:45:56no pega
00:45:57un tabú
00:45:57pero en nuestra realidad
00:45:59es más bien
00:46:00cómo hacemos
00:46:01para sacarle
00:46:02el buen provecho
00:46:03a la inteligencia artificial
00:46:04y que sea realmente
00:46:06un recurso productivo
00:46:08para el aprendizaje
00:46:09tanto para el docente
00:46:10como para el estudiante
00:46:11tenemos
00:46:13ahorita que hablamos
00:46:15de realidades
00:46:15para irnos a una pausa
00:46:19me gustaría que me comentara
00:46:20así en breve
00:46:21antes de la pandemia
00:46:23nos miramos
00:46:25de una manera
00:46:25y hablamos
00:46:26del acceso
00:46:27a la tecnología
00:46:27hablábamos
00:46:28acceso
00:46:29a un montón
00:46:29de plataformas
00:46:30a un montón
00:46:31de condiciones
00:46:31incluso la innovación
00:46:34de cómo estar
00:46:34en contacto
00:46:36en aquellos lugares
00:46:37que ni siquiera
00:46:38había energía eléctrica
00:46:39que el docente
00:46:40tuvo que implementar
00:46:42una u otra manera
00:46:43eso era
00:46:46entonces hablamos
00:46:47antes de la pandemia
00:46:48durante la pandemia
00:46:50y después de la pandemia
00:46:52en su centro educativo
00:46:53que tienen condiciones
00:46:56diferentes
00:46:57de acceso
00:46:58a la conectividad
00:47:00al uso
00:47:01de las plataformas
00:47:02a todo un montón
00:47:03de condiciones
00:47:03cómo podemos hacer
00:47:05así
00:47:05de una manera breve
00:47:06como el relato
00:47:08que hoy surge
00:47:09en pospandemia
00:47:10de países
00:47:11de primer mundo
00:47:12por ejemplo
00:47:12¿qué podemos hacer?
00:47:14¿en qué sentido?
00:47:16¿cómo podemos ir
00:47:17viendo
00:47:18que se dieron
00:47:19esas diferentes etapas
00:47:20al grado de hoy
00:47:21poderlas superar
00:47:22y que podemos decir
00:47:24nosotros
00:47:24que antes de la pandemia
00:47:26de repente
00:47:26estábamos cómodos
00:47:28durante la pandemia
00:47:29miramos la crisis
00:47:30pero se superó
00:47:30de esto
00:47:31al grado de hoy
00:47:32lo que usted comentaba
00:47:33y esta origina
00:47:34por lo que
00:47:36lo de la IA
00:47:38se ha dado
00:47:39de una manera
00:47:42hoy
00:47:42que todo mundo
00:47:43hoy es
00:47:45hoy es
00:47:45de boga
00:47:46ese tema
00:47:47casi en todos los medios
00:47:48de comunicación
00:47:48yo creo que la gran mayoría
00:47:50tiene acceso
00:47:51pero
00:47:52si se ha visto un cambio
00:47:54en nuestro medio
00:47:55por ejemplo
00:47:55pues estamos más preparados
00:47:57estamos preparados
00:47:59en el sentido
00:47:59de que podemos hacer
00:48:00adaptaciones de horario
00:48:01podemos hacer adaptaciones
00:48:03dependiendo de las circunstancias
00:48:05que se enfrentan
00:48:06en el país
00:48:07sean de orden político
00:48:08fenómenos naturales
00:48:10y entonces está
00:48:11esa utilización
00:48:12de la tecnología
00:48:13de forma amigable
00:48:14tanto para los estudiantes
00:48:16como padres de familia
00:48:17para no perder clases
00:48:18y darle seguimiento
00:48:20al proceso educativo
00:48:21¿verdad?
00:48:22es eso
00:48:23es ver que hemos crecido
00:48:25los profesionales
00:48:26los colegas
00:48:27de mi institución
00:48:28pues están más preparados
00:48:29precisamente
00:48:30en el dominio
00:48:31de aplicaciones
00:48:32y eso uno lo puede notar
00:48:34yo también doy clases
00:48:35en otro instituto
00:48:37en otra institución
00:48:38perdón
00:48:39en donde puedo
00:48:40escuchar las voces
00:48:41de docentes
00:48:42de diferentes partes
00:48:42de diferentes regiones
00:48:44y pues puedo
00:48:45visualizar
00:48:47que falta mucho
00:48:48por hacer
00:48:48¿verdad?
00:48:49en otros contextos
00:48:51pero en la educación
00:48:52bilingüe
00:48:52en la educación privada
00:48:53seguramente estamos
00:48:54más preparados
00:48:55para enfrentar retos
00:48:56ojalá que esto
00:48:57no le quite
00:48:59la parte humana
00:49:00que han querido implementar
00:49:01la atracción
00:49:02de estos aparatos
00:49:03digestivos
00:49:03de estos aparatos
00:49:05digitales
00:49:06perdón
00:49:06gracias por su respuesta
00:49:08vamos
00:49:08a nuestra última pausa
00:49:10ya regresamos
00:49:11con más
00:49:12continuamos
00:49:26en educadores
00:49:27conversando
00:49:28sobre el currículo
00:49:29nacional básico
00:49:30Rómulo
00:49:31en su opinión
00:49:32el currículo
00:49:33nacional básico
00:49:34responde adecuadamente
00:49:35a los desafíos
00:49:36actuales
00:49:37como la educación
00:49:39digital
00:49:39el cambio climático
00:49:41o la inclusión
00:49:42en teoría
00:49:44en teoría
00:49:45sí
00:49:46sí cumple
00:49:46pero
00:49:47hay un paso
00:49:49muy abismal
00:49:50entre la teoría
00:49:51y la práctica
00:49:51y precisamente
00:49:52porque
00:49:53no solo somos
00:49:54una burbuja
00:49:55como país
00:49:56somos diferentes
00:49:57regiones
00:49:58y cada región
00:49:59tiene sus propias
00:50:00necesidades
00:50:00así que yo diría
00:50:02que no
00:50:02no responde
00:50:03en primera instancia
00:50:04hablemos de la cobertura
00:50:05verdad
00:50:06en educación
00:50:07hay todavía
00:50:08una gran
00:50:10población
00:50:11que no atiende
00:50:12a la educación
00:50:13por diferentes razones
00:50:14porque
00:50:15las necesidades
00:50:17apremiantes
00:50:17en cada familia
00:50:18obligan a emigrar
00:50:19a trabajar
00:50:20etcétera
00:50:21etcétera
00:50:22también
00:50:23el hecho
00:50:24de que los
00:50:24los estudiantes
00:50:25pues tengan
00:50:27otras prioridades
00:50:28o estén
00:50:29queriendo
00:50:29apuntarle
00:50:30a otros desafíos
00:50:31y no ven la educación
00:50:33como el medio
00:50:34de salir
00:50:35adelante
00:50:36de crecer
00:50:37de desarrollarse
00:50:38creo que
00:50:40que es importante
00:50:41entonces
00:50:41apuntarle
00:50:42a que la educación
00:50:44tiene que ir cambiando
00:50:45tiene que adaptarse
00:50:46a nuevas realidades
00:50:48a nuevos propósitos
00:50:49pero sí
00:50:50hay una diferencia
00:50:51abismal
00:50:52entre la teoría
00:50:52y la práctica
00:50:53repito
00:50:54es un documento
00:50:55pero ahí es donde
00:50:55viene la conciencia
00:50:56de cada profesor
00:50:57no tenemos por qué
00:50:58ponernos ese currículo
00:51:00como si fuese
00:51:01una camisa de fuerza
00:51:02sino que cada profesor
00:51:03debe ser recursivo
00:51:04en el cómo
00:51:06desarrollar el proceso
00:51:07de enseñanza
00:51:07aprendizaje
00:51:08apuntándole
00:51:09a crear
00:51:11nuevas
00:51:11personalidades
00:51:13para desarrollar
00:51:14este país
00:51:14aquí valiéndome
00:51:15de su competencia
00:51:16como investigador
00:51:18y me imagino
00:51:19que al estar
00:51:20dentro de este
00:51:21proceso
00:51:22de la enseñanza
00:51:23ha observado
00:51:25muy de cerca
00:51:26si hoy le
00:51:27tocara a usted
00:51:28decidir
00:51:31la temática
00:51:32en que
00:51:32debemos
00:51:33de actualizar
00:51:34a los docentes
00:51:35cuáles serían
00:51:36estos primeros
00:51:37tres temas
00:51:38que usted
00:51:39implementaría
00:51:39para que los docentes
00:51:41entremos en ese
00:51:42proceso de actualización
00:51:43vivimos en una sociedad
00:51:45que cada vez más
00:51:45pierde
00:51:46los valores
00:51:47así que yo creo
00:51:49que es importante
00:51:49capacitar
00:51:50hacia
00:51:51la educación
00:51:53y creo que
00:51:54algunos van a diferir
00:51:55conmigo
00:51:56la educación
00:51:56basada en el amor
00:51:57y que quiero decir
00:51:58con esto
00:51:59pensemos en
00:52:00la educación
00:52:00cristocéntrica
00:52:01creo que todas
00:52:02aquellas instituciones
00:52:03que se guían
00:52:04precisamente por
00:52:05la palabra de Dios
00:52:06y esto no es nada
00:52:07traído
00:52:08a la fuerza
00:52:09acá
00:52:10somos
00:52:10creo que
00:52:11uno de los únicos
00:52:12países
00:52:12en América
00:52:13en donde
00:52:14el Congreso
00:52:15ha invitado
00:52:16el día de la vida
00:52:17pues sí
00:52:18la educación
00:52:19es laica
00:52:19por supuesto
00:52:20pero es que
00:52:20hemos perdido
00:52:21los valores
00:52:21cierto
00:52:22y el
00:52:23concepto
00:52:24amor
00:52:25el valor
00:52:25de amar
00:52:26al prójimo
00:52:27nos va a llevar
00:52:28a respetar
00:52:29a ser responsables
00:52:30a ser colaboradores
00:52:31y son cosas
00:52:32que se han perdido
00:52:33y son precisamente
00:52:34esas habilidades
00:52:35que nos traen
00:52:35en el futuro
00:52:37en un trabajo
00:52:37pues
00:52:38el éxito
00:52:39asegurado
00:52:40segundo tema
00:52:41que yo escogería
00:52:42después de los valores
00:52:43sería
00:52:44el de
00:52:45la conciencia
00:52:47hacia
00:52:47medio ambiente
00:52:49creo que también
00:52:50hemos perdido eso
00:52:51y por eso es que
00:52:51tenemos tantos problemas
00:52:53relacionados con
00:52:54la acumulación
00:52:55de basura
00:52:56la desforestación
00:52:57etcétera
00:52:58etcétera
00:52:58entonces no podemos
00:52:59tener
00:53:00la palabra
00:53:00de conciencia
00:53:01es complicado
00:53:01porque
00:53:02recordemos que
00:53:03es bastante
00:53:03subjetivo
00:53:04bastante subjetivo
00:53:05así es
00:53:06sin embargo
00:53:07es importante
00:53:07traer
00:53:08a los
00:53:09planes
00:53:09educativos
00:53:10el tema
00:53:11de medio ambiente
00:53:12verdad
00:53:13y por supuesto
00:53:15la
00:53:16innovación
00:53:17tecnológica
00:53:18aquello que nos va a permitir
00:53:19conocer
00:53:20aquellas habilidades
00:53:22que de repente
00:53:23nos van a hacer
00:53:24un país
00:53:25como usted decía
00:53:26anteriormente
00:53:27que le apunta
00:53:29a la producción
00:53:30y no al consumo
00:53:31porque
00:53:32es una realidad nuestra
00:53:34somos muy consumidores
00:53:35pero poco productivos
00:53:36entonces como compañías
00:53:38internacionales
00:53:38pudieran
00:53:39tomar
00:53:40estos países
00:53:41de repente
00:53:42como laboratorios
00:53:43para poder
00:53:44producir
00:53:45verdad
00:53:46a través de la educación
00:53:47generando esos procesos
00:53:48con la academia
00:53:49para poder producir
00:53:50Paula
00:53:51¿cuál ha sido
00:53:52el mayor desafío
00:53:53en la implementación
00:53:54del currículo
00:53:55nacional básico
00:53:56a nivel nacional
00:53:58y cómo se está abordando
00:54:00desde la subdirección
00:54:01de educación básica?
00:54:04Bien
00:54:04pienso que
00:54:06hablando
00:54:06desde la fase
00:54:07experimental
00:54:08en la que estamos
00:54:08ahorita
00:54:09actualmente
00:54:10uno de los desafíos
00:54:12es el romper
00:54:13paradigmas
00:54:13es decir
00:54:15estamos acostumbrados
00:54:16en nuestra zona
00:54:16de confort
00:54:17y como sea
00:54:18cualquier cambio
00:54:20pues nos genera
00:54:21un poco
00:54:21de incertidumbre
00:54:23y eso es lo que
00:54:25hemos estado
00:54:26fortaleciendo
00:54:27también
00:54:27desde el tema
00:54:28de formación
00:54:29el hacer conciencia
00:54:30el concientizar
00:54:32al maestro
00:54:32a la maestra
00:54:34en la necesidad
00:54:36verdad
00:54:36de poder
00:54:36actualizar
00:54:37su práctica
00:54:38pedagógica
00:54:38además de
00:54:39creérmelo
00:54:40verdad
00:54:40como maestra
00:54:41como
00:54:42como educadora
00:54:43que
00:54:44qué es lo que yo puedo hacer
00:54:45si elegí esta labor
00:54:46si soy maestra
00:54:48por vocación
00:54:48qué es lo que puedo dar
00:54:50en el aula de clase
00:54:50verdad
00:54:51yo tengo que creer
00:54:52y tengo que ver
00:54:53la necesidad
00:54:53de poder formar
00:54:54niños y niñas
00:54:55y de creer
00:54:56que tengo esa llave
00:54:57del futuro
00:54:58de esos niños
00:54:58y de esas niñas
00:54:59entonces si no
00:54:59trabajamos esa parte
00:55:01también que es muy importante
00:55:02el currículo
00:55:02va a quedar en nada
00:55:03necesitamos
00:55:05también
00:55:06tener
00:55:06una actitud
00:55:07positiva
00:55:08de parte de los docentes
00:55:09para que podamos
00:55:10implementar nuevas
00:55:11pedagogías
00:55:12y sentirnos
00:55:13en esa necesidad
00:55:14de estar
00:55:14auto formándonos
00:55:15miren
00:55:17qué complicado
00:55:18cuando escuchamos
00:55:19frases como que
00:55:20el futuro
00:55:22cuando escuchamos
00:55:24si
00:55:25en
00:55:25en
00:55:26y como dicen
00:55:28en el libro
00:55:29en lo teórico
00:55:30está plasmado
00:55:33pero en la práctica
00:55:34y
00:55:35lo estoy solo
00:55:36sacando
00:55:37de fragmentos
00:55:38que se ha dicho
00:55:39aquí en el programa
00:55:40usted conoce
00:55:43cuánto
00:55:43de escolaridad
00:55:44tenemos
00:55:44ahorita
00:55:45aquí en honduras
00:55:46cuántos
00:55:47cuál es el grado
00:55:47de escolaridad
00:55:48que tenemos
00:55:48los hondureños
00:55:49el grado
00:55:50de escolaridad
00:55:51pues
00:55:52a nivel
00:55:53de maestría
00:55:54doctorados
00:55:55a nivel
00:55:55nacional
00:55:56cómo salimos
00:55:57calificados
00:55:57nosotros
00:55:58salimos calificados
00:55:59en el grado
00:56:00de escolaridad
00:56:00no tengo
00:56:01nos encontramos
00:56:02en asume
00:56:02en cinco años
00:56:04escolaridad
00:56:06es
00:56:07es bajo
00:56:08es relativamente
00:56:09preocupante
00:56:10sí
00:56:11y
00:56:14aquí viene
00:56:17como dicen
00:56:17la gran interrogante
00:56:19Rómulo
00:56:19qué tipo
00:56:20de formación
00:56:21continúan
00:56:24recibiendo
00:56:24los docentes
00:56:25de sus centros
00:56:25educativos
00:56:26para fortalecer
00:56:27la ampliación
00:56:28del currículo
00:56:29nacional
00:56:30básico
00:56:30que nos va
00:56:31de repente
00:56:32a motivar
00:56:33que estos
00:56:34niños
00:56:35niñas y jóvenes
00:56:36que están fuera
00:56:36del sistema
00:56:37educativo
00:56:37se puedan
00:56:38incorporar
00:56:39para cambiar
00:56:39este grado
00:56:41de escolaridad
00:56:41que tenemos
00:56:42hoy los hondureños
00:56:43el personal
00:56:44docente
00:56:45técnico
00:56:47y administrativo
00:56:47en nuestra institución
00:56:48recibe
00:56:49capacitación
00:56:50constante
00:56:50y es lo que
00:56:51mencionaba
00:56:51anteriormente
00:56:52los mecanismos
00:56:53de acreditación
00:56:54obligan
00:56:54a que el personal
00:56:55esté capacitado
00:56:56y esto
00:56:58significa entonces
00:56:58que desarrollamos
00:56:59una semana
00:57:00de inducción
00:57:00al inicio
00:57:01del año
00:57:02los profesores
00:57:03llegan antes
00:57:03para ser
00:57:04capacitados
00:57:05y esto es
00:57:06algo que no se
00:57:07da en las escuelas
00:57:08públicas
00:57:09creo yo
00:57:09un proceso
00:57:10de inducción
00:57:11en el que el personal
00:57:11sea capacitado
00:57:13sería una muy buena
00:57:14estrategia
00:57:15a copiar
00:57:16de estas instituciones
00:57:18siempre hay algo
00:57:20nuevo para aprender
00:57:21siempre hay cosas
00:57:22importantes
00:57:23que se deben
00:57:24pues
00:57:24lograr adaptar
00:57:26en la realidad
00:57:27y en la temporalidad
00:57:29porque no es lo mismo
00:57:30el profesor
00:57:30que comenzó a trabajar
00:57:31hace 12 años
00:57:32al que está empezando
00:57:33a trabajar ahorita
00:57:34por otro lado
00:57:36nuestro personal
00:57:37es capacitado
00:57:38de forma consecutiva
00:57:39esto significa
00:57:40que desarrollamos
00:57:41algo que se llama
00:57:42reuniones generales
00:57:43de docentes
00:57:44esto se hace
00:57:45casi que
00:57:45una vez por mes
00:57:46ok
00:57:47y esto significa
00:57:48entonces una
00:57:49una capacitación
00:57:50una hora
00:57:50de entrenamiento
00:57:51sobre temas
00:57:53diferentes
00:57:54dentro de estos temas
00:57:55algunos son los que
00:57:56exige el ministerio
00:57:57de educación
00:57:57como
00:57:58la inclusión
00:58:00el bullying
00:58:01el proceso
00:58:02por ejemplo
00:58:02de diferenciación
00:58:04o cómo manejar
00:58:05el tema
00:58:05del acoso
00:58:06la violencia
00:58:08etcétera
00:58:09etcétera
00:58:09son una serie
00:58:10de temas
00:58:10que los profesores
00:58:11debemos estar
00:58:12capacitados
00:58:13debemos conocer
00:58:13sobre ello
00:58:14en nuestro caso
00:58:15no solo nos limitamos
00:58:16a la capacitación
00:58:17presencial
00:58:18sino capacitaciones
00:58:19en línea
00:58:19con profesionales
00:58:21de otros países
00:58:22capacitación
00:58:24también a nivel
00:58:25de formación
00:58:25cristocéntrica
00:58:27pero también
00:58:27en derechos humanos
00:58:28etcétera
00:58:29etcétera
00:58:29y por supuesto
00:58:30la parte didáctico
00:58:31metodológica
00:58:32que es muy importante
00:58:35el poder estar
00:58:36aprendiendo
00:58:37aquellos procesos
00:58:38que por supuesto
00:58:39no debemos descartar
00:58:40la escuela vieja
00:58:42tiene sus
00:58:42grandes fundamentos
00:58:44y grandes pilares
00:58:45que nos han llevado
00:58:45a ser exitosos
00:58:46pero también
00:58:47las innovaciones
00:58:48precisamente
00:58:49esas innovaciones
00:58:49que tienen que ver
00:58:50con el uso
00:58:51de tecnología
00:58:51aplicaciones didácticas
00:58:53en nuestro caso
00:58:55pues tenemos
00:58:56que potenciar
00:58:58cada día
00:58:58las competencias
00:58:59como docentes
00:59:01Paula
00:59:02como mensaje
00:59:03final
00:59:04que podemos
00:59:06decir
00:59:06en relación
00:59:08a ese
00:59:09bajo grado
00:59:10de escolaridad
00:59:11y la motivación
00:59:13que le tenemos
00:59:14que dar
00:59:14a toda esta
00:59:15comunidad educativa
00:59:17para poder
00:59:18entrar en esta
00:59:19dinámica
00:59:20que no es posible
00:59:21porque
00:59:22si es bien
00:59:23que es multifactorial
00:59:24pero no es menos
00:59:25cierto
00:59:26que no tienen
00:59:27más de alguna
00:59:28oportunidad
00:59:28para estar
00:59:29próximos
00:59:30a un centro
00:59:31educativo
00:59:31o a uno
00:59:32de los programas
00:59:33alternativos
00:59:34que la secretaría
00:59:36tiene hasta la fecha
00:59:37bien
00:59:39no quiero
00:59:40no quiero ser técnica
00:59:42como lo decía usted
00:59:43pero si me gustaría
00:59:44compartir
00:59:45este pensamiento
00:59:46de Freire
00:59:47que él menciona
00:59:48que la educación
00:59:49no cambia el mundo
00:59:50cambia las personas
00:59:52que van a cambiar
00:59:53el mundo
00:59:53entonces nosotros
00:59:54como educadores
00:59:55porque aquí estamos
00:59:56tres educadores
00:59:57compartiendo sobre
00:59:58un tema importante
00:59:58somos los llamados
01:00:00a generar
01:00:01este tipo
01:00:01de oportunidad
01:00:02a promover
01:00:03las alternativas
01:00:05que hay
01:00:05para que estos niños
01:00:06y niñas
01:00:06vean la educación
01:00:07como un elemento
01:00:11importante
01:00:12en el desarrollo
01:00:12de su vida
01:00:13que ellos se sientan
01:00:14parte
01:00:15y que necesariamente
01:00:16como ciudadano
01:00:17como ciudadana
01:00:18pues necesitamos
01:00:19ser educados
01:00:20en un centro educativo
01:00:22en casa
01:00:23en una modalidad
01:00:24que tengamos cercana
01:00:25desde cualquier
01:00:27alternativa
01:00:28que haya
01:00:28pero que no dejemos
01:00:29de ser parte
01:00:31verdad
01:00:32del sistema educativo
01:00:33como tal
01:00:34Rómulo
01:00:35un mensaje final
01:00:35para despedir el programa
01:00:37para finalizar
01:00:38pues
01:00:39invitar
01:00:41a los estudiantes
01:00:42en general
01:00:43a todos los aprendices
01:00:45de este país
01:00:46a visualizar
01:00:47la educación
01:00:48como
01:00:49un
01:00:50punto de partida
01:00:52para salir adelante
01:00:53si yo contase
01:00:54mi testimonio
01:00:55acá
01:00:55no me creerían
01:00:56pero era un niño
01:00:57que andaba descalzo
01:00:58en mi pueblo
01:00:59y no tenía
01:01:00nada que comer
01:01:01en los recreos
01:01:02cuando salía
01:01:03de la escuela
01:01:03pero que me permitió
01:01:05estar donde estoy
01:01:07ser lo que soy
01:01:08vincularme
01:01:09con las personas
01:01:10con las que me vinculo
01:01:11la educación
01:01:12así que la invitación
01:01:14es esa
01:01:15países en el mundo
01:01:17hay distinción
01:01:18estatus
01:01:19etcétera
01:01:20etcétera
01:01:20podemos hablar
01:01:21de países desarrollados
01:01:22y países en vías
01:01:24de desarrollo
01:01:24y nadie quiere estar
01:01:25en un país
01:01:25en vías de desarrollo
01:01:26nadie quiere estar
01:01:27en una comunidad
01:01:28trazada
01:01:28pero yo creo
01:01:29que los recursos
01:01:30están ahí
01:01:31y si aprendemos
01:01:32a valorar
01:01:32lo que tenemos
01:01:33lo poco que tenemos
01:01:34y a pensar
01:01:35en estrategias
01:01:37en cómo sacarle
01:01:37provecho
01:01:38a eso que tenemos
01:01:39pues algo
01:01:40vamos a hacer
01:01:41en ese lugar
01:01:42si no
01:01:42viene otro
01:01:43y lo hace
01:01:44y a veces
01:01:45del extranjero
01:01:46viene una persona
01:01:47y aprovecha
01:01:48los recursos
01:01:48de esa comunidad
01:01:49y usted
01:01:50por qué no vio
01:01:51esos recursos
01:01:51que habían ahí
01:01:52pueden ser piedras
01:01:53pueden ser madera
01:01:54pueden ser espinas
01:01:56pero cómo
01:01:57las vamos a transformar
01:01:58en algo
01:01:59que me va a dar
01:02:00una vida mejor
01:02:02y no necesariamente
01:02:03yéndome a otro país
01:02:04la educación
01:02:05es un pilar fundamental
01:02:07a los docentes
01:02:08la invitación
01:02:09para no dejarse
01:02:10de llevar
01:02:11por cuestiones políticas
01:02:12para poder enseñar
01:02:14para poder transformar
01:02:15la sociedad
01:02:16perfectamente
01:02:18lo pueden hacer
01:02:18si se olvidan
01:02:19de un color
01:02:20si se olvidan
01:02:21de envidia
01:02:22y de otros
01:02:23antivalores
01:02:24por ahí me comentaba
01:02:25un profesor
01:02:26es que no me dejan hacer
01:02:27y me lo dicen
01:02:28¿verdad?
01:02:30pues tenemos que ser luz
01:02:31y a eso nos invita
01:02:32el señor
01:02:33a ser luz
01:02:34en nuestras comunidades
01:02:35recordemos
01:02:36ese papel protagónico
01:02:38que tenía el docente
01:02:39de ser un líder
01:02:40de cambio
01:02:41de liderar proyectos
01:02:43para mejorar
01:02:44la situación
01:02:45en las comunidades
01:02:45de repente
01:02:46lo hacemos
01:02:47en diferentes contextos
01:02:48yo escuchaba
01:02:49la historia
01:02:49de una maestra
01:02:50de una directora
01:02:51de una escuela
01:02:51que tiene
01:02:53muchos niños
01:02:54que son misquitos
01:02:54porque esos misquitos
01:02:55han emigrado
01:02:56a Tegucigalpa
01:02:57y resulta
01:02:58que en su escuela
01:02:59entonces
01:02:59se
01:03:00le da mucha importancia
01:03:04al deporte
01:03:04¿ok?
01:03:05se anticipa el deporte
01:03:06así que estos niños
01:03:07participan
01:03:08de clubes deportivos
01:03:09pero hay una inclusión
01:03:10al mismo tiempo
01:03:12de estos niños
01:03:12para que sean aceptados
01:03:14por los otros niños
01:03:15por las diferencias
01:03:16de lenguaje
01:03:17entonces
01:03:18eso implica
01:03:19trabajo colectivo
01:03:20trabajo colaborativo
01:03:21entre docentes
01:03:23la empresa privada
01:03:24y padres de familia
01:03:25etcétera
01:03:26etcétera
01:03:26todos juntos
01:03:27podemos hacer el cambio
01:03:29hoy en educadores
01:03:30hemos reflexionado
01:03:31sobre la importancia
01:03:33del currículo nacional
01:03:34básico
01:03:34como eje central
01:03:35de la educación
01:03:36en Honduras
01:03:37agradecemos
01:03:38a nuestros invitados
01:03:39por compartir
01:03:40sus experiencias
01:03:41y visión
01:03:42tanto desde
01:03:43la gestión
01:03:43institucional
01:03:44como desde
01:03:45el trabajo
01:03:46en el aula
01:03:46el currículo nacional
01:03:48básico
01:03:48no es solo
01:03:49un documento técnico
01:03:51es una guía
01:03:52viva
01:03:53y entra
01:03:54el aprendizaje
01:03:55de nuestros niños
01:03:56y niñas
01:03:57y su aplicación
01:03:59efectiva
01:03:59requiere compromiso
01:04:01masión
01:04:02y adaptación
01:04:03al contexto
01:04:04de cada escuela
01:04:04muchas gracias
01:04:06muchas gracias
01:04:06y
01:04:07y
01:04:08y
01:04:08y
01:04:09y
01:04:09y
01:04:09CC por Antarctica Films Argentina