Esta semana en Educadores conoce las plataformas digitales que están a disposición de la población de manera gratuita, como Educatrachos. #educadores #educatrachos #Honduras #educación
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AprendizajeTranscripción
00:00:00Bienvenidos a Educadores, el espacio donde la educación se analiza, se debate y se transforma.
00:00:19Hoy abordamos un tema crucial para el presente y el futuro del aprendizaje,
00:00:23el uso de la plataforma digital en la educación.
00:00:26¿Cómo están cambiando la forma en que enseñamos y aprendemos?
00:00:32¿Están nuestras escuelas y docentes preparados para esta transformación?
00:00:38Para responder, esta pregunta nos acompaña de la Secretaría de Educación, Fernando Zelaya.
00:00:46Buen día.
00:00:47Y también nos visita un experto en plataformas digitales con quien analizaremos las herramientas tecnológicas más innovadoras
00:00:59y cómo pueden potenciar el aprendizaje en todos los niveles.
00:01:04Luis Espinal.
00:01:05Buen día.
00:01:06Comenzamos preguntándole a Fernando, ¿qué papel juega actualmente las plataformas digitales en el Sistema Educativo Nacional?
00:01:15Buen día.
00:01:19Gracias por la invitación.
00:01:22Y bueno, eso es una pregunta muy, muy motivadora para comenzar, digamos, este hermoso programa
00:01:30que nos va a orientar a eso, como dice, el uso de plataformas digitales.
00:01:35Y cuando hablamos de plataformas digitales, tenemos que centrarnos en la parte educativa,
00:01:42plataformas digitales educativas, y cómo éstas nos ayudan a mejorar la calidad de la educación.
00:01:52Cuando una plataforma educativa, así como nosotros hemos estado trabajando en la Secretaría de Educación,
00:01:58con nuestra plataforma insignia Educatrachos, pasaporte de aprendizaje,
00:02:04lo que nosotros queremos es tener herramientas que los docentes puedan utilizar para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
00:02:14Recordemos que todo el proceso educativo, como docentes, nosotros tenemos que orientarlo al aprendizaje de los estudiantes.
00:02:21O sea, lograr que ellos puedan comprender de una mejor forma conceptos, ejemplos,
00:02:30y todo aquello que les va a servir a ellos para su profesionalización.
00:02:36Entonces, las plataformas educativas digitales lo que ayudan es a eso,
00:02:42a que el docente pueda lograr mejor calidad en los aprendizajes de sus estudiantes.
00:02:50Detrás de una pantalla, podemos decir que este momento en que vivimos en pleno siglo XXI,
00:02:59se logra esa calidad de que nosotros estamos pretendiendo en la educación.
00:03:06También recordemos que en Finlandia, que es el primer país del mundo en relación a educación,
00:03:11han retornado incluso a las bibliotecas y han hecho a un lado la herramienta de pantallas digitales,
00:03:19para poder llegar a ese proceso de la enseñanza.
00:03:24Bueno, es que todo tiene que ser como algo equitativo.
00:03:28O sea, no es que vamos a...
00:03:31El uso de la tecnología no es que lo vamos a reemplazar por las otras herramientas que ya normalmente se utilizaban,
00:03:37los libros de texto en físico, como usted dice, las bibliotecas.
00:03:41¿Por qué?
00:03:42Porque sabemos que los niños tienen que tener varias competencias, los niños y niñas.
00:03:47Y una de las cosas es eso, las lecturas.
00:03:49La lectura que él haga en un libro físico no es lo mismo cuando se hace en una pantalla.
00:03:54Recordemos que también es el acceso a este tipo de dispositivos.
00:03:58Pero nos ayudan a ver otro tipo de cosas.
00:04:03Por lo menos cuando usted tiene...
00:04:04Ahora, si usted se fija, tenemos un teléfono celular.
00:04:08Nosotros podemos ver algunas cosas como simulaciones, videos,
00:04:12algo que no tenemos en los libros de texto,
00:04:14que nos explican de una forma más llamativa algunos conceptos
00:04:18o contenidos que no teníamos en los libros de texto.
00:04:22Pero eso no quiere decir que con esto nosotros decimos,
00:04:27no, ahora eliminamos esto y tenemos acá...
00:04:30Tenemos acá, en este dispositivo podemos tener una biblioteca de un millón de libros,
00:04:36digamos, si tiene bastante almacenamiento.
00:04:38Que usted tener un millón de libros en físico sería difícil, ¿verdad?
00:04:43Pero sí, lo que tenemos que buscar es ese equilibrio de cuándo utilizamos las plataformas y los dispositivos
00:04:52y cuándo vamos a utilizar también estas herramientas físicas
00:04:57para fortalecer las competencias de los niños y niñas.
00:05:00Bueno, ha dicho términos muy puntuales.
00:05:03Una herramienta.
00:05:05No estamos diciendo que esto es el ABC de todos los días o de cada momento.
00:05:13Estamos hablando de una herramienta.
00:05:15Cuéntenos una anécdota positiva en relación al uso de este tipo de herramientas
00:05:21que se está utilizando hoy en pleno siglo XXI
00:05:24para poder llevar parte de esa enseñanza a los diferentes centros o a la sociedad en general.
00:05:32Porque recordemos, estas herramientas bien utilizadas, recordemos que es un espacio de formación.
00:05:41Bueno, una anécdota de tantas que he tenido cuando estoy en proceso de capacitación de los docentes.
00:05:49Cuando, recuerdo una vez cuando estábamos enseñando cómo utilizar este tipo de herramientas,
00:05:56las plataformas, los recursos educativos, una docente dijo, no, eso me hace perder el tiempo.
00:06:02Muy bien, o sea, uno les acepta a los profesores lo que nos dicen.
00:06:07Y yo digo, pero, profe, le digo, quédese en la capacitación y verá, le voy a demostrar que no es perder el tiempo.
00:06:14Y ella se queda, cuando ya empezamos a trabajar, la profesora, que es un viaje de perder el tiempo.
00:06:24Lo bonito fue que cuando me tocó ir a la escuela a hacer una, como un seguimiento,
00:06:31miro a la profesora, pero emocionada, haciéndola, utilizando las tables, utilizando,
00:06:36pues estaba enseñando ella el cuerpo humano, entonces teníamos un programa que hacía una simulación.
00:06:44Y ella, no, es que esto, mire, ahora me he vuelto una experta.
00:06:48Y entonces le digo, vio, profe, le digo, o sea, son de las anécdotas que a uno le quedan,
00:06:52porque, o sea, está ese como, ese impacto que genera el uso de la tecnología.
00:06:58Y a veces yo no quiero usarla, pero cuando ya la empiezo a usar y observo que me ayuda,
00:07:04entonces empiezo a usarla.
00:07:07Correcto. Ahora vamos con Luis y nos va a decir
00:07:12qué debe tener una plataforma educativa para ser efectiva y funcional en el aula.
00:07:18Bueno, creo que eso va a depender mucho, ¿no?, de la necesidad que nosotros queramos suplir
00:07:25con una plataforma educativa. Sin embargo, sí debe haber una estructura, ¿no?,
00:07:32y también una secuencia, podríamos decir, de elementos que la hagan funcional,
00:07:38que la hagan efectiva en el aula de clases.
00:07:41Hoy por hoy tenemos plataformas que, por ejemplo, son adaptativas,
00:07:44que utilizan, pues, la inteligencia artificial, los diferentes algoritmos
00:07:48para crear rutas personalizadas de aprendizaje, y eso también responde a una necesidad educativa.
00:07:54Tenemos plataformas también que se construyen a partir, por ejemplo,
00:07:58de un currículum de un sistema educativo y que responden justamente al contenido,
00:08:03a las competencias que se abordan en ese currículum.
00:08:06Entonces creo que para que sea funcional, pues, sí debemos considerar muchas dimensiones
00:08:11o varias dimensiones, principalmente los aspectos pedagógicos,
00:08:16los aspectos académicos, los aspectos curriculares,
00:08:21las necesidades también que tenemos en los centros educativos en donde vamos a implementar
00:08:25esa plataforma, y algo muy importante también es considerar ciertos factores técnicos,
00:08:30como por ejemplo la adaptabilidad, la portabilidad, si también la plataforma educativa
00:08:36es compatible con un celular, con una computadora, con X dispositivos,
00:08:41considerando también la cantidad o la diversidad de dispositivos con los que un estudiante,
00:08:47si un docente puede acceder a una plataforma educativa.
00:08:52Fernando, ¿cuáles son las plataformas oficiales que promueve o utiliza la Secretaría de Educación?
00:08:59Fernando, nosotros tenemos una plataforma que la llamamos Educatrachos,
00:09:06en esta plataforma que es Educatrachos, Pasaporte de Aprendizaje,
00:09:12es una plataforma orientada a tener recursos educativos digitales,
00:09:18interactivos oficiales de la Secretaría de Educación.
00:09:21¿Qué quiero decir con esto?
00:09:23Nosotros sabemos que en Internet hay infinidad de recursos educativos,
00:09:28para matemáticas, ciencias, lenguaje, aprendizaje de idiomas,
00:09:35pero ¿qué pasa?
00:09:36Que todos estos recursos están, digamos, ahí en la web,
00:09:42pero el docente tiene que buscar y tiene que observar si el recurso le va a servir
00:09:50en su objetivo planificado.
00:09:53En cambio, nosotros tenemos recursos que ya están orientados a nuestro currículo nacional básico,
00:09:58o sea, donde ya el docente dice, ah, este recurso está para primer grado,
00:10:03ah, y para enseñar el tema de, digamos, suma de números naturales.
00:10:10Entonces, ah, pero y es la lección tal del libro.
00:10:15Entonces, él ya no tiene que andar buscando o viendo si el recurso le va a servir o no,
00:10:21porque nosotros ya hicimos esa, esa clasificación.
00:10:24Entonces, igual, nosotros tomamos recursos también de la web,
00:10:28de algunos, digamos, organizaciones que, que, que tenemos convenios con la Secretaría,
00:10:35que tienen convenios con la Secretaría de Educación,
00:10:37donde de igual forma analizamos si los contenidos son de acuerdo a nuestro currículo nacional básico
00:10:43y se los alojamos en el pasaporte de aprendizaje.
00:10:46Y acá también que el pasaporte es libre para todos.
00:10:51O sea, no es, sí, se creó un usuario, pero es libre para todos los docentes,
00:10:57padres de familia, todos dureños.
00:10:59Y puede estar dentro del país y fuera del país.
00:11:02Pero así como que vayan al buscador y digan la plataforma o, o el ítem que yo tengo que incorporarme,
00:11:11es este, ¿qué le podemos decir?
00:11:13Porque recordemos, el programa es educadores.
00:11:16Y desde esta plataforma y desde este programa, la intención es poder familiarizar a todos los interesados,
00:11:25como usted muy bien lo dice, sea padres de familia, sean, sean estudiantes o sean docentes,
00:11:30en las diferentes líneas de búsqueda que pueden tener acceso para llegar a ello.
00:11:38Bueno, ahí nosotros lo que les recomendamos es que entren a la plataforma
00:11:43educatrachoslearningpassport.udicef.org.
00:11:49Ahí ustedes van a poder encontrar recursos educativos desde prebásica hasta educación media.
00:12:00Tenemos más para educación básica porque es donde más ha trabajado la Secretaría de Educación,
00:12:06ya con los materiales elaborados con los cooperantes y con otros organismos que colaboran en este aspecto educativo.
00:12:14Pero la ventaja que van a tener ahí es que los recursos ya están clasificados por grado.
00:12:18Y entonces ustedes ahí lo único que van a tener que buscar es ya después el contenido por área específica,
00:12:25o sea, matemáticas, ciencias sociales, español o ciencias naturales,
00:12:30que son las cuatro áreas básicas donde apuntamos con mayor fuerza a los contenidos.
00:12:34Muy interesante, pero aquí ya a nivel de docente y saliditos un poquito del tema,
00:12:41la pregunta, Fernando, si esto lo podemos manejar nosotros desde la parte del escalafón,
00:12:49que el maestro anda siempre ingresando quinquenio, anda ingresando méritos,
00:12:55anda ingresando uno u otro detalle para poder actualizar,
00:12:59cuando de repente un quinquenio, si se está en la zona rural, ya se sabe de qué manera se calcula,
00:13:07si estoy en la zona urbana ya se sabe, y por qué no lo ingresan de manera automática,
00:13:13que hay que estar actualizando años de servicio, etcétera, etcétera.
00:13:17Saliditos del tema, sé que también no es su responsabilidad,
00:13:21¿qué podemos decir en relación a ese tema?
00:13:25Bueno, la Secretaría de Educación actualmente con el ministro Esponda,
00:13:30él se ha preocupado bastante en esta parte, con el plan 365,
00:13:36bueno, ya lo hemos escuchado a él exponer sobre este plan 365,
00:13:42que es la digitalización de la educación,
00:13:45y por lo menos creo que en estos momentos ya se trabajó con el CIAR,
00:13:51con el sistema de recursos humanos docentes, donde ya se está actualizando toda esa parte.
00:13:56No sabría en ciencia cierta hasta cuál es su, digamos,
00:14:03hasta qué nivel llega de digitalización de la información,
00:14:08pero esperamos que toda esa parte, como usted dice,
00:14:10que un maestro pueda hacer su quinquenio,
00:14:13si ya tiene acceso a internet, lo puede hacer desde su comunidad,
00:14:16si tiene acceso.
00:14:17Que puede ser automático.
00:14:18O que pueda ser automático, como usted dice,
00:14:21si ya sabemos cómo se calcula tres años de 3.5,
00:14:25creo que es en la zona rural, ¿verdad?
00:14:26Y cinco años en zona urbana,
00:14:29ya debería ser automático si la persona, si está registrado.
00:14:32Y creo que ese trabajo sí se puede lograr,
00:14:36sí se puede hacer, porque, como decimos,
00:14:39sistemas de información, lo que va haciendo es generando un histórico,
00:14:44y ese histórico lo que me brinda a mí es usar toda esa información,
00:14:48para generar, digamos, esos cálculos que usted nos está diciendo.
00:14:53Gracias por sus respuestas.
00:14:55Ya continuaremos hablando sobre este tema.
00:14:58Por los momentos vamos a una pausa, pero ya regresamos.
00:15:01Gracias por continuar con nosotros en Educadores.
00:15:16Hoy abordamos un tema importantísimo para la educación,
00:15:20las plataformas digitales.
00:15:22Luis, ¿qué beneficios concretos han demostrado las plataformas digitales
00:15:28en el rendimiento académico?
00:15:30Honestamente, hay muchos estudios que demuestran o confirman o evidencian
00:15:38cuál ha sido el impacto de uso de plataformas educativas
00:15:41en el desempeño o en el rendimiento académico,
00:15:44y déjenme decirles que los resultados quizás no han sido
00:15:47lo que nosotros hemos esperado.
00:15:49Sin embargo, al evaluar otros elementos asociados,
00:15:52como la participación, la motivación, el interés que puede generar
00:15:57este tipo de recursos al integrarlos a la práctica educativa,
00:16:02pues digamos que ahí tenemos otro tipo de resultados.
00:16:05En el informe de seguimiento de la educación en el mundo,
00:16:08en el 2023, cuyo eje central fue la tecnología educativa,
00:16:13se muestran o se presentan diferentes estudios en países como Uruguay,
00:16:19en países como China, en los que se ha estudiado justamente
00:16:23y se ha investigado sobre este impacto de las plataformas
00:16:27en el desempeño académico.
00:16:29Y déjenme decirles que para poder lograr estos países,
00:16:32tener un impacto altamente significativo,
00:16:35tuvieron que pasar varios años.
00:16:37Entonces fue un proceso, fue algo progresivo.
00:16:40En el caso de China fueron más de 10 años para que se movieran
00:16:43esos indicadores en términos de enseñanza-aprendizaje.
00:16:46En el caso de Uruguay fueron 5 o 6 años más o menos en algunas plataformas.
00:16:52Entonces, obviamente esto va a requerir de un estudio bastante amplio,
00:16:57bastante secuencial, para que podamos nosotros ver esos indicadores.
00:17:01Aquí en la historia más reciente en Honduras,
00:17:03tuvimos el Programa Nacional de Transformación Educativa Digital,
00:17:06en el que también se evaluaron algunos indicadores
00:17:10en materia de enseñanza-aprendizaje o desempeño académico,
00:17:14en asignaturas como español, como matemática.
00:17:17Y el tiempo de exposición quizás no fue suficiente.
00:17:21Entonces, una de las recomendaciones del estudio fue justamente
00:17:23el poder realizar estudios más extensivos,
00:17:28que demuestren o tengamos evidencia suficiente
00:17:32para manifestar de que sí hubo un impacto en los aprendizajes.
00:17:37Pero como les comento, sí tenemos otros factores asociados al aprendizaje,
00:17:42como por ejemplo la motivación intrínseca del uso de plataformas lúdicas,
00:17:46también la participación en el aula de clases,
00:17:50también quizás la permanencia en el centro educativo,
00:17:54a través o a partir del uso de plataformas,
00:17:57que sí demuestran la eficiencia de estas herramientas
00:18:01en el proceso educativo.
00:18:04Fernando, ¿cómo garantizar el Estado el acceso a estas plataformas
00:18:12en zonas rurales o con poca conectividad?
00:18:17Es un trabajo bien fuerte que se está haciendo, digamos, actualmente en esa parte.
00:18:25Y es un tema muy interesante porque nosotros tenemos,
00:18:30Honduras tiene bastantes centros educativos en zonas rurales
00:18:34y en zonas donde la conectividad es baja.
00:18:37Honduras es rural por su geografía.
00:18:41Por geografía, exactamente.
00:18:42Y eso, y aunque usted, a veces uno no lo mira de esa forma,
00:18:46tenemos zonas cerca de la capital que su acceso es difícil,
00:18:51como usted dice, por su geografía.
00:18:52Y eso también hace que el acceso, tanto de llegada
00:18:58o que no haya conectividad, se vuelva muy difícil.
00:19:02Pero, como Estado, garantizamos esto haciendo planes
00:19:08y ver cómo llegamos a esos centros educativos.
00:19:13Actualmente, con UNICEF y con otros organismos,
00:19:17estamos trabajando el pasaporte offline,
00:19:19que es llegar con dispositivos,
00:19:22pero hay un pequeño router donde se almacena toda la información
00:19:27y se llega al centro educativo, se coloca ese router,
00:19:32se dan dispositivos y ese router sirve como un intranet,
00:19:38digamos, que le genera la información a las tables
00:19:42para que los niños puedan navegar y sientan esa experiencia
00:19:45de estar navegando en Internet, aunque sabemos que es algo reducido.
00:19:51Y así hay otros cooperantes que están trabajando como Visión Mundial,
00:19:56con Childphone, que están hombro a hombro,
00:20:01una organización hombro a hombro que está trabajando también allá
00:20:03en la zona de Occidente, con ese mismo tipo de tecnología,
00:20:08llegando a estos centros educativos de esa forma.
00:20:11Sabemos que son muchos los centros que necesitan este tipo de herramientas,
00:20:18pero también hablamos que hay muchos centros que no tienen energía eléctrica
00:20:22y eso sí ya es un poco más complicado
00:20:24porque un dispositivo electrónico sí necesita de la electricidad
00:20:30para poder cargar, aunque hay unos lugares que ya se están llegando
00:20:33con paneles solares y buscando la forma,
00:20:36aunque yo le diré, eso es más costoso para la Secretaría de Educación
00:20:41o para el Estado, pero se están buscando alternativas
00:20:45para llegar y darles esa oportunidad a todos los niños y niñas,
00:20:50porque cuando hablamos de educación, todos los niños y niñas
00:20:53tienen derecho a una educación de calidad
00:20:56y si el uso de la tecnología es brindarles educación de calidad,
00:21:01tenemos que ver la forma como llegar a esos niños
00:21:04de cualquier forma.
00:21:08Fernando, ¿qué se le vino a la mente cuando se escuchaba en las noticias
00:21:12que se iban a transmitir de manera directa los resultados
00:21:17del proceso de elecciones interno,
00:21:21pero que no había conectividad en la mayoría de los centros educativos?
00:21:26¿Qué se le vino a la mente?
00:21:26Bueno, tíos, van a tener internet satelital
00:21:31porque es la única forma.
00:21:35Aunque no haya conectividad en el centro educativo,
00:21:40sabemos que hay opciones como el internet satelital
00:21:42para poder gestionar esto.
00:21:45Pero aquí es donde vamos otra vez al costo-beneficio.
00:21:48Tenemos que ir viendo nosotros,
00:21:50lo primordial es que todos los niños tengan el acceso,
00:21:54pero tenemos que ir viendo también
00:21:58cuál es el costo de llevar eso,
00:22:01porque también no somos un país millonario,
00:22:04o sea, de recursos infinitos.
00:22:06Somos un país que vamos trabajando,
00:22:10va por lo menos en la Secretaría de Educación,
00:22:12vamos trabajando de cómo ese presupuesto
00:22:16lo utilizamos de la mejor manera
00:22:18y llegamos a la mayor cantidad.
00:22:20Bueno, pero la Constitución de la República dice
00:22:23que la educación es tutelada por el Estado,
00:22:26que es gratuita y es de calidad.
00:22:29Entonces, cuando nos referimos al costo-beneficio,
00:22:32me gustaría que me ampliara un poquito más
00:22:34porque no estaríamos haciendo a un lado
00:22:36la responsabilidad que le corresponde al Estado como tal.
00:22:40Claro.
00:22:41Acá le digo, es más,
00:22:43ver, si usted recuerda,
00:22:46el ministro Sponda hablaba
00:22:47de los centros educativos que están cercanos,
00:22:50de cómo se puede ir colaborando
00:22:52entre centros que están cercanos.
00:22:55Las redes.
00:22:55Las redes educativas.
00:22:57Entonces, ahí es una forma de nosotros
00:22:59de ir viendo cómo vamos a un menor costo
00:23:04beneficiando a la mayoría de estudiantes.
00:23:07O sea, es de saber invertir el recurso.
00:23:10Nosotros podemos hablar de,
00:23:12si usted recuerda,
00:23:14en los años anteriores hubo el Internet del pueblo.
00:23:18Muchas veces los centros educativos se conectaron.
00:23:22Ahora, yo puedo consultarle a los maestros.
00:23:25¿Servía el Internet?
00:23:27Yo, como Secretaría de Educación,
00:23:29sí, en algunos casos servía,
00:23:31en otros no, pero se pagó.
00:23:34Bueno, nosotros tenemos dos empresas hoy trabajando acá
00:23:37y tres con una estatal que es Hondutel.
00:23:41Dentro de estas empresas hay un pacto
00:23:44por la responsabilidad social limitada
00:23:46que ya así se constituye.
00:23:48Así se constituye.
00:23:49Y dentro de esa constitución,
00:23:51de la responsabilidad limitada que tiene cada empresa
00:23:54para poder brindar un espacio a la sociedad,
00:23:59¿qué conocimiento tiene usted
00:24:00de que se haya hecho alguna gestión
00:24:02para que ellos responsabilicen la conectividad
00:24:05en este tipo de centros?
00:24:06Sí se ha hecho.
00:24:07Conatel se encarga de trabajar esa parte.
00:24:11Nosotros como Secretaría de Educación
00:24:12le proporcionamos las bases de datos a Conatel
00:24:15de los centros educativos
00:24:16que pueden entrar en esos parámetros,
00:24:20porque también hay que ver
00:24:21si el centro educativo
00:24:25está en zonas donde las compañías
00:24:27pueden llegar con su,
00:24:30digamos, la conectividad,
00:24:32ellos la pueden colocar.
00:24:32Y si hay bastantes centros conectados
00:24:35con ese,
00:24:36quisiéramos llegar a más,
00:24:38pero muchas veces hay centros educativos
00:24:40que están,
00:24:40como usted decía,
00:24:41la accesibilidad es bastante perdida.
00:24:46Es remota.
00:24:47Es remota y se hace muy difícil.
00:24:50De igual forma,
00:24:51ahorita ya han salido nuevas tecnologías
00:24:53de internet satelital
00:24:56que han abaratado costos.
00:24:58Entonces,
00:24:59todo eso se está viendo
00:25:00como parte de la Secretaría de Educación
00:25:01y en el plan de gobierno
00:25:05de nuestra presidenta Xiomara Castro.
00:25:09Está eso,
00:25:10de poder llevar conectividad
00:25:12a todos estos centros.
00:25:13Ver la forma como llegamos.
00:25:16Tenemos que llegar.
00:25:17Como usted dice,
00:25:18cuando yo le hablo
00:25:20de la parte de costo-beneficio
00:25:21es cómo nosotros a menor costo
00:25:24brindamos mayor centros educativos.
00:25:28Exactamente,
00:25:28porque nada me sirve a mí
00:25:30gastar millones de dólares
00:25:31y solo le voy a reportar a usted,
00:25:34solo beneficia 100 centros educativos
00:25:35y los otros 17,500
00:25:37donde los dejamos.
00:25:39Totalmente de acuerdo.
00:25:40Con Luis ahora.
00:25:41Luis,
00:25:41¿qué recomendaciones
00:25:43daría a docentes
00:25:46que aún se sienten inseguros
00:25:48frente a la tecnología?
00:25:50Bueno,
00:25:50aquí
00:25:51es cuestión
00:25:53de voluntad,
00:25:54es cuestión
00:25:54de perder el miedo.
00:25:57Todos creo que
00:25:58en algún momento
00:25:59sentimos un poco
00:26:00de temor,
00:26:02de inseguridad
00:26:02al salir de nuestra zona
00:26:04de confort.
00:26:04Sabemos que la tecnología
00:26:05es bastante disruptiva
00:26:07y que al llegar
00:26:08a nuestro centro educativo
00:26:09nos puede sacar
00:26:10de nuestra zona de confort.
00:26:11El romper
00:26:12con esas prácticas convencionales,
00:26:15con esas prácticas tradicionales,
00:26:18no es nada fácil.
00:26:19Incluso,
00:26:19pues casi todos nosotros
00:26:21de nuestras generaciones,
00:26:23la generación,
00:26:24incluso millennial,
00:26:25se formó
00:26:25bajo estos métodos,
00:26:26quizás no con tanta exposición
00:26:28a la tecnología
00:26:28como ahora
00:26:29y creo que
00:26:31es un reto
00:26:32que se debe tomar.
00:26:33Al final,
00:26:34ese reto
00:26:34debe convertirse
00:26:35en una oportunidad.
00:26:36Es mi consejo
00:26:37hacia los docentes.
00:26:38Hay muchas historias
00:26:40alrededor
00:26:40de cómo docentes
00:26:43que quizás al inicio
00:26:44tenían esas inseguridades,
00:26:46que manifestaban
00:26:47esta resistencia
00:26:48al cambio
00:26:48o este miedo
00:26:50a la tecnología,
00:26:51pues vencieron
00:26:52este temor,
00:26:54asumieron el reto
00:26:55y hoy
00:26:55son grandes
00:26:57usuarios
00:26:59y también
00:27:00integradores
00:27:01de la tecnología
00:27:02en la práctica educativa.
00:27:04y esto creo
00:27:05que representa
00:27:07también una oportunidad
00:27:08para no privar
00:27:10del derecho
00:27:11a la educación
00:27:11de nuestros estudiantes.
00:27:12Recordemos
00:27:13que nuestros estudiantes
00:27:14se están formando
00:27:14en una era
00:27:15netamente digital
00:27:16y el poseer
00:27:18estas competencias,
00:27:19el poseer
00:27:19estas habilidades
00:27:20o hacer el esfuerzo
00:27:21de desarrollar
00:27:23o estimular
00:27:24estas habilidades
00:27:25digitales
00:27:26van también
00:27:27a abrirles
00:27:27muchas posibilidades
00:27:29a nuestros estudiantes
00:27:30para aprender
00:27:31de diferentes formas,
00:27:32para acceder
00:27:32a un mundo
00:27:34totalmente
00:27:34digital y global
00:27:36y también
00:27:37replicar
00:27:38estas competencias
00:27:39y habilidades
00:27:40no solo
00:27:41para el trabajo
00:27:41sino también
00:27:42para la vida
00:27:43en el estudiantado.
00:27:45Fernando,
00:27:47¿qué tipo
00:27:47de capacitaciones
00:27:49reciben los docentes
00:27:51para manejar
00:27:52herramientas digitales
00:27:53educativas?
00:27:55Bueno,
00:27:56las capacitaciones
00:27:57nosotros las vamos
00:27:57dirigiendo
00:27:58de acuerdo
00:27:58a las necesidades.
00:28:01Una de las principales
00:28:02que damos nosotros
00:28:03son las del uso
00:28:05de las TIC
00:28:05en educación
00:28:06que son,
00:28:07digamos,
00:28:07aquellas básicas
00:28:09donde el docente
00:28:10tiene que conocer
00:28:11de forma general
00:28:13todo esto relacionado
00:28:15con las TIC
00:28:15y cómo las podemos
00:28:16utilizar en educación.
00:28:18Ya después
00:28:18vamos orientando
00:28:19ese tipo
00:28:20de capacitaciones
00:28:20más específicas.
00:28:22Un profesor
00:28:22que enseña matemáticas
00:28:24necesita un tipo
00:28:26de capacitación
00:28:27para enseñar matemáticas
00:28:28usando tecnología.
00:28:29Con la complejidad
00:28:30Exactamente.
00:28:31Un profesor
00:28:32que enseña
00:28:33español
00:28:34o las ciencias
00:28:35necesita otro tipo
00:28:36de capacitación
00:28:37y hay diferentes herramientas
00:28:39para cada uno de ellos.
00:28:40Entonces,
00:28:41tenemos que ir viendo,
00:28:42claro,
00:28:42el profesor de primaria
00:28:43que es el que enseña
00:28:45toda,
00:28:46o sea,
00:28:46el de educación básica
00:28:47de primero a sexto grado
00:28:48que él tiene
00:28:49su responsabilidad
00:28:50de toda la asignatura.
00:28:52Entonces,
00:28:52para ellos también
00:28:53se hace un tipo
00:28:54de capacitación
00:28:55orientado
00:28:56a cómo utilizar
00:28:58herramientas
00:28:59que le ayuden
00:29:00a facilitar su trabajo
00:29:01en las diferentes
00:29:03áreas de aprendizaje.
00:29:04¿Cuántos centros educativos
00:29:05aproximadamente
00:29:06están haciendo uso
00:29:07de estas herramientas?
00:29:07Ahorita nosotros
00:29:10tenemos reportado
00:29:13que hay
00:29:14con conectividad
00:29:16hay unos
00:29:16mil seiscientos
00:29:17centros educativos
00:29:18que están conectados
00:29:19con internet
00:29:20y que tienen
00:29:21acceso
00:29:21a esta herramienta
00:29:23y que tienen
00:29:24también acceso
00:29:24a dispositivos.
00:29:26Hay otros
00:29:27centros educativos
00:29:28que
00:29:28por cuenta
00:29:30de ellos
00:29:30también
00:29:31han conseguido
00:29:33conectarse
00:29:35y también
00:29:36conseguido
00:29:36dispositivos.
00:29:38Entonces,
00:29:38estamos hablando
00:29:38alrededor
00:29:39de unos
00:29:39tres mil
00:29:39centros educativos
00:29:40que
00:29:41están de llenos
00:29:43metidos
00:29:43con la tecnología.
00:29:44Están haciendo uso
00:29:45de esta herramienta.
00:29:45Muchas gracias
00:29:46por responder
00:29:47a nuestras interrogantes.
00:29:49Nuevamente vamos
00:29:49a una pausa
00:29:51pero ya regresamos.
00:29:52Gracias por seguir
00:30:06con nosotros.
00:30:06Continuamos
00:30:07abordando
00:30:07el tema
00:30:08de las plataformas
00:30:09digitales.
00:30:11Fernando,
00:30:12¿hay evaluaciones
00:30:13que midan
00:30:14el impacto
00:30:14real
00:30:15del uso
00:30:15de plataformas
00:30:17en el aprendizaje?
00:30:19En Honduras
00:30:21digamos
00:30:23se han hecho
00:30:24experimentos
00:30:24de evaluaciones
00:30:25pero todavía
00:30:27no tenemos
00:30:28algo
00:30:29que nos diga
00:30:30ese impacto
00:30:31si ese impacto
00:30:32es
00:30:32es real
00:30:35pero
00:30:36ahí sí
00:30:37hay
00:30:37indicios
00:30:39en
00:30:39que
00:30:40esto nos ayuda.
00:30:42Hay también
00:30:43evaluaciones
00:30:44internacionales
00:30:45donde nos
00:30:46muestran
00:30:47que
00:30:47que el uso
00:30:50de las plataformas
00:30:51digitales
00:30:51apoyan bastante
00:30:52los aprendizajes
00:30:53y cuando
00:30:55un docente
00:30:56hace buen uso
00:30:57de estas herramientas
00:30:58entonces
00:31:00logra
00:31:01que sus estudiantes
00:31:02adquieran
00:31:03competencias
00:31:05y además
00:31:07puedan
00:31:08adquirir
00:31:10otro tipo
00:31:10de conocimientos
00:31:11no sólo
00:31:12el conocimiento
00:31:13científico
00:31:13que queremos
00:31:14nosotros
00:31:15de matemáticas
00:31:16de español
00:31:16sino es que
00:31:17también
00:31:17en otras áreas
00:31:19y
00:31:20de eso
00:31:20nosotros
00:31:21como
00:31:21Honduras
00:31:22ha participado
00:31:23en esos estudios
00:31:24creo que
00:31:25de Sudamérica
00:31:28han hecho
00:31:29varios estudios
00:31:30donde nos han
00:31:32incluido
00:31:32en estos procesos
00:31:33hemos dado
00:31:34información
00:31:34creo que
00:31:35este
00:31:37programa
00:31:37de aquí
00:31:38creo que
00:31:39el Pente
00:31:39participó
00:31:40el compañero
00:31:41Luis
00:31:42también
00:31:42él estuvo
00:31:43en un programa
00:31:44donde
00:31:44era de tecnología
00:31:46y participamos
00:31:47en ese proceso
00:31:47de evaluación
00:31:48y creo que
00:31:49el Pente
00:31:49es uno
00:31:50de los programas
00:31:50exitosos
00:31:51que nos puede
00:31:52dar información
00:31:53o nos ha dado
00:31:54información
00:31:54de que el uso
00:31:56de plataformas
00:31:57como de matemática
00:31:58de español
00:31:59sirven bastante
00:32:02para mejorar
00:32:02los aprendizajes
00:32:03de los estudiantes
00:32:04Luis
00:32:05¿qué diferencia
00:32:07a una
00:32:09plataforma
00:32:09educativa
00:32:10de una
00:32:11simplemente
00:32:12informativa?
00:32:14Bueno
00:32:14antes de
00:32:15responder esa
00:32:16pregunta
00:32:17vamos a conectar
00:32:18con la pregunta
00:32:19de Fernando
00:32:20en efecto
00:32:20le sugiero
00:32:22leer un poco
00:32:23el informe
00:32:24de seguimiento
00:32:24de la educación
00:32:25en el mundo
00:32:25que promueve
00:32:26la UNESCO
00:32:26con diferentes
00:32:28sistemas educativos
00:32:29a nivel global
00:32:30donde justamente
00:32:31en el año
00:32:322023
00:32:32hubo un estudio
00:32:34en el que
00:32:34se centró
00:32:35en tecnología
00:32:36educativa
00:32:37en cómo
00:32:37los sistemas
00:32:37educativos
00:32:38a nivel global
00:32:39más de 100
00:32:40países
00:32:40participaron
00:32:41en este estudio
00:32:41incluido
00:32:42Honduras
00:32:42tienen esos
00:32:44impactos
00:32:45el uso
00:32:45de tecnología
00:32:46como impacta
00:32:47en los aprendizajes
00:32:48y se revela
00:32:49justamente
00:32:50algunos de
00:32:51estos aspectos
00:32:52sobre desempeño
00:32:54académico
00:32:54y el uso
00:32:55de plataformas
00:32:56entonces por ahí
00:32:56van a encontrar
00:32:57algunos datos
00:32:57que pueden servir
00:32:58de referencia
00:32:59a lo que comentaba
00:33:01el colega
00:33:01Fernando
00:33:02ahora hablando
00:33:03un poco
00:33:03sobre el concepto
00:33:05como tal
00:33:06de plataforma
00:33:06educativa
00:33:07y cómo
00:33:08se diferencia
00:33:09de una
00:33:10plataforma
00:33:10o quizás
00:33:10de otro
00:33:11tipo
00:33:11de plataformas
00:33:12creo que aquí
00:33:13es muy importante
00:33:14tomar en cuenta
00:33:16el componente
00:33:17pedagógico
00:33:18al final
00:33:18recordemos
00:33:19que la tecnología
00:33:20es una herramienta
00:33:21más
00:33:21es una
00:33:22es un insumo
00:33:23más
00:33:23así como en su
00:33:24momento
00:33:24lo fue
00:33:25el libro
00:33:26de texto
00:33:26lo sigue siendo
00:33:27la pizarra
00:33:28la tiza
00:33:29y estamos hablando
00:33:30de una herramienta
00:33:31no estamos hablando
00:33:31de quizás
00:33:34la panacea
00:33:35no todas las soluciones
00:33:36del sistema educativo
00:33:37no estamos hablando
00:33:38de una herramienta
00:33:39más
00:33:39y justamente
00:33:40la base
00:33:41de estas tecnologías
00:33:42o en este caso
00:33:44de las plataformas
00:33:45debería ser
00:33:46el componente académico
00:33:47el componente
00:33:48pedagógico
00:33:49incluso
00:33:50existen
00:33:51diferentes aspectos
00:33:52diferentes criterios
00:33:53con los que se puede
00:33:54evaluar si una
00:33:55plataforma
00:33:56responde
00:33:57a las necesidades
00:33:58educativas
00:33:59de un sistema
00:34:00estamos hablando
00:34:01de
00:34:02criterios
00:34:04o aspectos
00:34:05técnicos
00:34:05aspectos funcionales
00:34:07aspectos estéticos
00:34:08pedagógicos
00:34:09académicos
00:34:10y es justamente
00:34:11cuando se realizan
00:34:12esas valoraciones
00:34:12y esas evaluaciones
00:34:13que nosotros
00:34:14podemos diferenciar
00:34:16entre quizás
00:34:16un simple repositorio
00:34:18donde solo se almacena
00:34:19por ejemplo
00:34:19material
00:34:20para descarga
00:34:21para reproducción
00:34:22y o bien
00:34:24cuando ya existe
00:34:25una construcción
00:34:26más planificada
00:34:27más pedagógica
00:34:28y allí entonces
00:34:29hablamos nosotros
00:34:30por ejemplo
00:34:31de objetos
00:34:31de aprendizaje
00:34:32que incluye
00:34:33el recurso
00:34:35como tal
00:34:35el contenido digital
00:34:36actividades
00:34:37de aprendizaje
00:34:38de auto evaluación
00:34:39o de co evaluación
00:34:41o de
00:34:41hetero evaluación
00:34:42entonces
00:34:43digamos que
00:34:44el principal elemento
00:34:45con el cual
00:34:46nosotros podemos
00:34:46diferenciar
00:34:47es ese componente
00:34:48pedagógico
00:34:49y que cumpla
00:34:50estos criterios
00:34:50que les mencioné
00:34:51los técnicos
00:34:52que obviamente
00:34:53si van
00:34:53y deben ser parte
00:34:55de una plataforma
00:34:56¿verdad?
00:34:57los funcionales
00:34:58los académicos
00:34:59los pedagógicos
00:35:00y los estéticos
00:35:00para muchos
00:35:01ya manejan
00:35:02con mucha
00:35:03habilidad
00:35:04este tipo
00:35:05de plataformas
00:35:06su conocimiento
00:35:07de repente
00:35:08su formación
00:35:09pero
00:35:10para otros
00:35:12número
00:35:13de docentes
00:35:14o de personas
00:35:16que
00:35:16hasta hoy
00:35:18están accesando
00:35:19a este tipo
00:35:19de plataforma
00:35:20¿qué anécdotas
00:35:22Luis
00:35:23positiva
00:35:24podemos contar
00:35:25de este proceso
00:35:26durante el desarrollo
00:35:27que a usted
00:35:28le ha tocado
00:35:29estar en este proceso
00:35:31de enseñanza?
00:35:33Bueno
00:35:34creo que
00:35:35el concepto
00:35:36lo dice
00:35:37transformación digital
00:35:38es un proceso
00:35:39es algo
00:35:40progresivo
00:35:41es algo que requiere
00:35:42de mucho tiempo
00:35:44es algo
00:35:44multidimensional
00:35:45también
00:35:45para poder
00:35:47digamos
00:35:47pasar de un estado
00:35:48inicial
00:35:48a un estado
00:35:49ideal
00:35:49la transformación
00:35:51educativa
00:35:51digital
00:35:52es algo
00:35:54que requiere
00:35:56de mucho
00:35:57tiempo
00:35:58que requiere
00:35:59también
00:35:59de mucho
00:36:01acompañamiento
00:36:02que requiere
00:36:03de mucho esfuerzo
00:36:04y sobre todo
00:36:04de mucha voluntad
00:36:05de los involucrados
00:36:06creo que
00:36:07en el transcurso
00:36:09de estos años
00:36:09que hemos trabajado
00:36:10muy de cerca
00:36:11con los docentes
00:36:12con los padres
00:36:13de familia
00:36:14con las autoridades
00:36:15de los centros
00:36:16educativos
00:36:16con las autoridades
00:36:17de la misma
00:36:18secretaría de educación
00:36:19con cooperantes
00:36:20entre otros
00:36:21hemos dado cuenta
00:36:23pues que
00:36:23uno de los elementos
00:36:25más importantes
00:36:25es la voluntad
00:36:26y eso lo encontramos
00:36:27nosotros en las escuelas
00:36:29en donde justamente
00:36:30nace
00:36:31de verdad
00:36:32y se construye
00:36:33esa transformación
00:36:34en la que se da
00:36:36toda esa apropiación
00:36:37de tecnología
00:36:38y en el que ocurre
00:36:39ese día a día
00:36:40que nosotros quizás
00:36:40afuera
00:36:41no vemos
00:36:42pero que cuando
00:36:43estamos en campo
00:36:44cuando estamos
00:36:44acompañando a los centros
00:36:45educativos
00:36:46vemos esa realidad
00:36:48y ese contraste
00:36:48entre lo que quizás
00:36:49nosotros planteamos
00:36:50en un diseño
00:36:51de un proyecto
00:36:51y la realidad
00:36:53que existe
00:36:54en el centro educativo
00:36:55entonces
00:36:55yo sí tengo
00:36:56varias anécdotas
00:36:57y algunas muy interesantes
00:36:59que la verdad
00:37:00es que dan
00:37:01mucha esperanza
00:37:02verdad
00:37:03a todo este proceso
00:37:04de transformación
00:37:05por allí tuvimos
00:37:06nosotros
00:37:07cuando estuvimos
00:37:07en un programa
00:37:08que ya lo mencionó
00:37:09Fernando
00:37:10que incluyó
00:37:12pues
00:37:12la convergencia
00:37:13de múltiples
00:37:14componentes
00:37:15en materia
00:37:16de transformación
00:37:16digital
00:37:17quizás al inicio
00:37:19fue bastante difícil
00:37:20llegar a los centros
00:37:21y plantearles
00:37:22un modelo
00:37:23de educación
00:37:23digital
00:37:24que incluía
00:37:25plataformas
00:37:26para inglés
00:37:26para matemáticas
00:37:27para ciencias
00:37:28la formación
00:37:30de los profesores
00:37:31la entrega
00:37:32de infraestructura
00:37:32como dispositivos
00:37:33la conectividad
00:37:34y eso
00:37:36la verdad
00:37:37es que
00:37:37nos representó
00:37:39un reto
00:37:39bastante grande
00:37:40en un país
00:37:41donde tenemos
00:37:42ya la población
00:37:43docente
00:37:43en edad
00:37:44bastante avanzada
00:37:45y de jubilación
00:37:46muchos casos
00:37:47en nuestro caso
00:37:48pues trabajamos
00:37:49con cerca de 100
00:37:50centros educativos
00:37:51transresistencia
00:37:52si
00:37:52hay esa
00:37:53resistencia
00:37:54al cambio
00:37:55y sobre todo
00:37:56pues nosotros
00:37:58nos encontramos
00:37:58con la
00:37:59con la sorpresa
00:38:00de que
00:38:01al hacer un programa
00:38:02de educación digital
00:38:03de mil profesores
00:38:05con los que íbamos
00:38:05a trabajar
00:38:06un 60%
00:38:07ya estaba
00:38:07en edad de jubilación
00:38:08entonces
00:38:08¿qué vamos a hacer
00:38:10nosotros con estos profesores?
00:38:11se trabajó
00:38:12muy de cerca
00:38:13en darles un acompañamiento
00:38:14muy personalizado
00:38:15al punto de que
00:38:16tuvimos profesores
00:38:17recuerdo una escuela
00:38:18de la paz
00:38:19en la que la profesora
00:38:21ya estaba por jubilar
00:38:22se dijo
00:38:22momento
00:38:23no me quiero jubilar
00:38:24esto para mí es nuevo
00:38:25me va a dejar
00:38:26un nuevo aprendizaje
00:38:27yo quiero seguir
00:38:28y atrasó
00:38:29y retrasó un poco
00:38:29sus años de jubilación
00:38:31y ahora ella coordina
00:38:32y es la que enseña
00:38:34a las demás profesoras
00:38:35a utilizar
00:38:36por ejemplo
00:38:37una plataforma de español
00:38:38porque ella es del área de español
00:38:39entonces casos como eso
00:38:41la verdad es que sí
00:38:42llenan de esperanza
00:38:43motivación
00:38:43y son un vivo ejemplo
00:38:46de que como les comento
00:38:47la clave está
00:38:48en la voluntad
00:38:49el compromiso que se tenga
00:38:50con nuestra niñez
00:38:51con nuestra juventud
00:38:53y yo eso siempre lo tomo
00:38:54como una anécdota
00:38:55que me ha marcado la vida
00:38:56en el sentido de que
00:38:58ya una docente
00:38:59en edad de jubilación
00:39:00asumió el reto
00:39:02y sobrepasó
00:39:03las expectativas
00:39:04al punto que al final
00:39:05fue una mentora
00:39:05incluso para las nuevas generaciones
00:39:07bueno de acuerdo a todo esto
00:39:08que hemos venido platicando
00:39:09con Fernando
00:39:11y con ustedes
00:39:12Luis
00:39:12en el desarrollo
00:39:13de este programa
00:39:14hemos podido nosotros
00:39:16ir
00:39:18también
00:39:19conociendo
00:39:20que no son costos
00:39:22relativamente bajos
00:39:23tener conectividad
00:39:24crear plataformas
00:39:26poder hacer diseño
00:39:27y todo esto
00:39:28Luis
00:39:29¿qué rol juegan
00:39:31los padres de familia
00:39:32en el uso
00:39:33de la plataforma digital
00:39:34por parte de sus hijos
00:39:36y sabemos
00:39:37que hasta para adquirir
00:39:38la herramienta
00:39:40llámese
00:39:41cualquier tipo
00:39:42de dispositivo
00:39:43no ha sido fácil
00:39:44porque estamos
00:39:45en un país
00:39:45altamente
00:39:47con un índice
00:39:48de pobreza
00:39:48del 76%
00:39:51y la extrema
00:39:52pobreza
00:39:53ni la mencionemos
00:39:54entonces
00:39:55¿qué podemos decir
00:39:57en relación a eso?
00:39:58Bueno
00:39:59es una pregunta
00:40:00bastante compleja
00:40:01porque ya usted lo mencionó
00:40:02es multidimensional
00:40:03también el análisis
00:40:05sin embargo
00:40:06aparte del estudio
00:40:08de estos hallazgos
00:40:08que se hizo
00:40:09en el informe
00:40:10GEMS
00:40:10que es este que les comento
00:40:11el informe que promueve
00:40:13la UNESCO
00:40:13del seguimiento
00:40:14de la educación
00:40:14en el mundo
00:40:15que se publica anualmente
00:40:16y arroja justamente
00:40:18esta información
00:40:19de que
00:40:20el modelo
00:40:22de educación digital
00:40:23y particularmente
00:40:24las plataformas educativas
00:40:26sí son muy costosas
00:40:27requieren de una inversión
00:40:30bastante considerable
00:40:32y en nuestro país
00:40:33verdad
00:40:34también eso
00:40:34algunos estudios
00:40:36evaluaciones de impacto
00:40:36asociadas al uso
00:40:37de plataformas
00:40:38también lo han demostrado
00:40:39por eso verdad
00:40:41es importante
00:40:41trabajar
00:40:42de manera articulada
00:40:44en el caso
00:40:45del sistema educativo
00:40:47actual
00:40:47pues se cuenta
00:40:48con un espacio
00:40:49de convergencia
00:40:50entre cooperantes
00:40:51entidades de gobierno
00:40:52sociedad civil
00:40:52empresa privada
00:40:53fundaciones
00:40:54que es la mesa técnica
00:40:55de educación digital
00:40:56que fue creada
00:40:57también
00:40:58como ese propósito
00:40:59de democratizar
00:41:00un poco
00:41:01y reducir brechas
00:41:02en el que justamente
00:41:03la cooperación
00:41:04se ha unido
00:41:05con el gobierno
00:41:06para poder promover
00:41:07ciertas alternativas
00:41:09que usted lo ha mencionado
00:41:11en un país
00:41:12con nuestras condiciones
00:41:13y también principalmente
00:41:14en el que un 60%
00:41:16de nuestros centros educativos
00:41:17se encuentran
00:41:18en la zona rural
00:41:19entonces
00:41:20se han estudiado
00:41:21se han identificado
00:41:22las mejores prácticas
00:41:23de acceso
00:41:25a las plataformas
00:41:26ya sea de forma remota
00:41:27o por ejemplo
00:41:29en este momento
00:41:30hace como dos semanas
00:41:30se acaba de hacer
00:41:31un lanzamiento oficial
00:41:32de una plataforma
00:41:33que también no tiene
00:41:34ningún tipo de costo
00:41:35ni para estudiantes
00:41:36ni para docentes
00:41:37que es la
00:41:38Educatracho
00:41:39Pasaporte de Aprendizaje
00:41:40que se viene promoviendo
00:41:41desde el 2021
00:41:42y que son contenidos
00:41:44pues accesibles
00:41:45¿no?
00:41:46basados en el currículum
00:41:47nacional
00:41:47y que
00:41:48no tienen ningún costo
00:41:50ni para el estudiante
00:41:51ni para el padre de familia
00:41:52ni para el docente
00:41:54algo también
00:41:55que eso representa
00:41:56pues digamos
00:41:57una oportunidad
00:41:58para poder acceder
00:42:00a la educación
00:42:00de diferentes formas
00:42:01sabemos que hay
00:42:02otros desafíos
00:42:03que también se deben
00:42:04resolver al mismo tiempo
00:42:06como por ejemplo
00:42:06los libros de texto
00:42:07que también
00:42:08son parte al final
00:42:09del componente educativo
00:42:12de los centros educativos
00:42:13de nuestro país
00:42:14pero creo que se debe
00:42:15trabajar de forma paralela
00:42:16o sea quizás
00:42:17los centros educativos
00:42:18que ya superaron
00:42:19ese reto
00:42:19de los libros de texto
00:42:20quieren acceder
00:42:22a nuevas tecnologías
00:42:22pues la Secretaría de Educación
00:42:24el gobierno de Honduras
00:42:25en este caso
00:42:26junto con los cooperantes
00:42:27está promoviendo
00:42:28el uso
00:42:29de estas herramientas
00:42:30y creo que el rol
00:42:31de los padres de familia
00:42:32es fundamental
00:42:32sobre todo
00:42:34porque esto
00:42:36no representa
00:42:36ningún tipo de costo
00:42:37también
00:42:38incluyen
00:42:39algunos programas
00:42:41dentro de estas plataformas
00:42:42dirigidos
00:42:42a la formación
00:42:43de competencias
00:42:44y habilidades digitales
00:42:45para docentes
00:42:46y para padres de familia
00:42:47entonces
00:42:48sí digamos
00:42:49que ayuda mucho
00:42:51y viene también
00:42:52a
00:42:52digamos
00:42:53a
00:42:54matizar un poco
00:42:56la problemática
00:42:57de acceso a la educación
00:42:58de nuestro país
00:42:59Fernando
00:42:59¿cómo se está trabajando
00:43:01para reducir
00:43:02la brecha digital
00:43:03entre estudiantes
00:43:04desde diferentes
00:43:05contextos?
00:43:08Pues una de las cosas
00:43:09que ahorita
00:43:10está trabajando
00:43:10la Secretaría de Educación
00:43:12es
00:43:13con la adecuación
00:43:14curricular
00:43:14ya las nuevas
00:43:17el nuevo currículo
00:43:19que se está trabajando
00:43:20ya viene orientado
00:43:21a ir trabajando
00:43:22ya más orientado
00:43:25al uso
00:43:27de las tecnologías
00:43:28ver cómo
00:43:29nuestros estudiantes
00:43:31los vamos acercando
00:43:33a que
00:43:35todos estos
00:43:37aprendizajes
00:43:38puedan
00:43:39adquirirlos
00:43:40mediante
00:43:41una mediación
00:43:43tecnológica
00:43:44claro
00:43:44como Secretaría
00:43:45como usted dice
00:43:46reducir la brecha
00:43:47nos lo decía
00:43:48Luis también
00:43:49en la mesa
00:43:50en la mesa técnica
00:43:51digital
00:43:52de la Secretaría de Educación
00:43:53y
00:43:53donde la componen
00:43:55los cooperantes
00:43:56y la empresa privada
00:43:57trabajamos
00:43:59en relación
00:43:59a esto
00:44:00identificar
00:44:01cuáles
00:44:03son los
00:44:04cuellos
00:44:05de botella
00:44:05que
00:44:06no nos permite
00:44:08avanzar
00:44:10solucionar
00:44:11esos cuellos
00:44:11de botella
00:44:12y
00:44:13de esa forma
00:44:14reducimos
00:44:15esa brecha
00:44:16pero
00:44:16va más orientado
00:44:17nosotros
00:44:20como
00:44:20como Secretaría
00:44:22tenemos que ir
00:44:22viendo primero
00:44:23toda esa parte
00:44:24curricular
00:44:25desde la parte
00:44:26curricular
00:44:27orientamos
00:44:29miramos
00:44:30cuáles son
00:44:30nuestras necesidades
00:44:31y de acuerdo
00:44:33a las necesidades
00:44:33vamos a
00:44:35incorporamos
00:44:36esta de la parte
00:44:37¿cuál ha sido
00:44:37Fernando
00:44:38el obstáculo
00:44:38mayor para no
00:44:39avanzar
00:44:40de una manera
00:44:40más acelerada?
00:44:42Bueno
00:44:42lo hemos venido
00:44:43mencionando
00:44:44esa resistencia
00:44:45al cambio
00:44:46Luis nos mencionó
00:44:49uno también
00:44:50de la mayoría
00:44:51de docentes
00:44:51que ya están
00:44:52en un proceso
00:44:53de jubilación
00:44:55o sea
00:44:55tener todos
00:44:57esos parámetros
00:44:58muchas veces
00:45:00nos complica
00:45:01porque igual
00:45:02como
00:45:02obligamos
00:45:04a un profesor
00:45:05que ya está
00:45:06por
00:45:06por jubilar
00:45:08se dice
00:45:08no yo
00:45:08ya voy a salir
00:45:10del sistema
00:45:11entonces
00:45:12no
00:45:13hay que ir rompiendo
00:45:14exactamente
00:45:15pero gracias a Dios
00:45:16como dice Luis
00:45:17tienes experiencia
00:45:19bonita
00:45:19y es muy bonita
00:45:20porque
00:45:21una docente
00:45:23que ya
00:45:23atrasó
00:45:24su jubilación
00:45:25para poder
00:45:26aprender
00:45:27y ahora
00:45:28más bien
00:45:29es una
00:45:29una mentora
00:45:30entonces
00:45:31son cosas
00:45:31que
00:45:32que dejan
00:45:33marcado
00:45:33gracias nuevamente
00:45:34por estas respuestas
00:45:35de momento
00:45:37vamos
00:45:37a nuestra
00:45:38última pausa
00:45:39pero ya
00:45:40regresamos
00:45:40con más
00:45:41gracias por seguir
00:45:52con nosotros
00:45:52ya en la recta
00:45:54final de nuestro
00:45:55programa
00:45:56le preguntamos
00:45:57a Luis
00:45:58¿qué plataformas
00:46:00consideran
00:46:00más innovadoras
00:46:01actualmente
00:46:02y por qué?
00:46:03bueno
00:46:05creo que
00:46:06ese término
00:46:07de innovación
00:46:08también
00:46:09es bastante
00:46:10complejo
00:46:11de definir
00:46:11sobre todo
00:46:13en este momento
00:46:14en el que estamos
00:46:15bombardeados
00:46:16por soluciones
00:46:16tecnológicas
00:46:17incluyendo
00:46:18de plataformas
00:46:19educativas
00:46:20o sea
00:46:20en este momento
00:46:21después de
00:46:21que sucedió
00:46:22la pandemia
00:46:23y que la educación
00:46:24virtual
00:46:25pues fue como
00:46:26una de esas
00:46:26respuestas
00:46:27a la continuidad
00:46:28de los aprendizajes
00:46:30o de las
00:46:31clases
00:46:32en las escuelas
00:46:33pues se aprovechó
00:46:35también en su momento
00:46:36la industria
00:46:36tecnológica
00:46:37para lanzar
00:46:37diferentes soluciones
00:46:38diferentes alternativas
00:46:39y es ahí
00:46:40como les comento
00:46:41en donde hay que hacer
00:46:42pues fuertemente
00:46:43esa evaluación
00:46:44en este caso
00:46:45pues los sistemas
00:46:46educativos
00:46:46deben ser muy rígidos
00:46:48en esos criterios
00:46:49en definir
00:46:50pues los estándares
00:46:50los parámetros
00:46:51la construcción
00:46:53pedagógica
00:46:54alrededor de todas
00:46:55estas plataformas
00:46:56entonces yo creo
00:46:57que más allá
00:46:58de considerarlas
00:46:59pues innovadoras
00:47:00sería de que
00:47:01qué plataforma
00:47:01educativa
00:47:02responde en sí
00:47:03a las necesidades
00:47:04educativas
00:47:05con las que nosotros
00:47:06tenemos en nuestro
00:47:07contexto
00:47:07si responde también
00:47:09a la capacidad
00:47:10adquisitiva
00:47:11que tiene en este caso
00:47:12la educación pública
00:47:13de nuestro país
00:47:14y partir de ahí
00:47:15nos recordemos que
00:47:16estamos en un momento
00:47:18también en el que
00:47:20se debe democratizar
00:47:21el acceso
00:47:21a la educación
00:47:22que incluye
00:47:23el acceso
00:47:24a la tecnología
00:47:24por lo tanto
00:47:25dentro de esos criterios
00:47:26también
00:47:27ya lo hemos venido
00:47:28conversando
00:47:28deben existir
00:47:30pues elementos
00:47:30que permitan
00:47:32que estas alternativas
00:47:33no sean muy costosas
00:47:34ni para los gobiernos
00:47:36mucho menos
00:47:37para los estudiantes
00:47:38y los padres de familia
00:47:39entonces
00:47:39yo creo que
00:47:40partiendo de eso
00:47:41pues es donde se deben
00:47:43realizar las diferentes
00:47:44evaluaciones
00:47:44hay una construcción
00:47:46que les comento
00:47:47verdad
00:47:47que se debe
00:47:48que se debe de hacer
00:47:49y es parte de
00:47:50de todo este proceso
00:47:53de considerar
00:47:54alternativas
00:47:54para plataformas
00:47:55entonces
00:47:56yo diría
00:47:57más bien
00:47:57en lugar de que
00:47:58plataforma
00:47:59pues quizás
00:47:59es más innovadora
00:48:01puede ser que la innovación
00:48:02sea uno de esos aspectos
00:48:04o criterios
00:48:04a considerar
00:48:06es cuál de esas plataformas
00:48:07o esos contenidos
00:48:08responden en sí
00:48:09a las necesidades
00:48:11del sistema educativo
00:48:12a las necesidades
00:48:13de nuestros niños
00:48:14y sobre todo
00:48:15también que estén
00:48:15alineadas
00:48:16al currículo oficial
00:48:18que se promueve
00:48:19en los centros educativos
00:48:20Fernando
00:48:21¿qué desafíos
00:48:23han enfrentado
00:48:24en la implementación
00:48:25de estas herramientas
00:48:27a nivel nacional?
00:48:29Bueno
00:48:30hay muchos desafíos
00:48:32que nos hemos enfrentado
00:48:34como decíamos
00:48:34uno de los principales
00:48:35es siempre eso
00:48:36o sea
00:48:36la resistencia
00:48:38al cambio
00:48:39otro es
00:48:40la infraestructura
00:48:42tecnológica
00:48:42adecuada
00:48:43o sea
00:48:43venimos mencionando
00:48:45muchas
00:48:46muchas veces
00:48:46tener todos los componentes
00:48:49nosotros como secretaría
00:48:50aspiramos
00:48:51a un sistema
00:48:52que contemple
00:48:55dispositivos
00:48:57contemple conectividad
00:48:58contemple
00:49:00plataformas educativas
00:49:02la formación docente
00:49:04y la innovación
00:49:05eso es lo que
00:49:06esos cinco componentes
00:49:07nosotros queremos
00:49:08que todos esos cinco componentes
00:49:09estén en un centro educativo
00:49:10sabemos que es muy difícil
00:49:13¿por qué?
00:49:14porque todo
00:49:14necesita
00:49:16este presupuesto
00:49:18pero
00:49:20estamos ahí
00:49:21trabajando
00:49:22por lo menos
00:49:23para ir cumpliendo
00:49:25uno a uno
00:49:25uniéndonos
00:49:26como decíamos
00:49:27con la empresa privada
00:49:28con los cooperantes
00:49:29de que
00:49:30si la secretaría
00:49:32da dispositivos
00:49:33entonces
00:49:34ver
00:49:34cómo conseguimos
00:49:35conectividad
00:49:36con un cooperante
00:49:37cómo conseguimos
00:49:38capacitación
00:49:40con
00:49:41este digamos
00:49:42los gobiernos municipales
00:49:43también ellos
00:49:45intervienen
00:49:45en la parte educativa
00:49:46entonces
00:49:47esos desafíos
00:49:48para nosotros
00:49:49los hemos
00:49:50ya los tenemos
00:49:52como dicen
00:49:53tenemos un mapa
00:49:54ya de
00:49:55de esos desafíos
00:49:56y tenemos que ir viendo
00:49:58cómo
00:49:59vamos
00:50:00que ya no se convierten
00:50:01en desafíos
00:50:01sino es que
00:50:02como en algo
00:50:03normal para
00:50:04llegar
00:50:05a los centros educativos
00:50:07Fernando
00:50:08con el presupuesto
00:50:09y el supuesto
00:50:12cómo calificamos
00:50:14hasta hoy
00:50:16la intervención
00:50:18en las diferentes
00:50:20plataformas
00:50:21digitales
00:50:22de uno a diez
00:50:23en relación a todo
00:50:25lo que hemos estado
00:50:25platicando
00:50:26pues fíjense
00:50:28nosotros
00:50:29como secretario
00:50:30de educación
00:50:30digamos
00:50:31estamos en un
00:50:32ocho
00:50:33en un ocho
00:50:34de diez
00:50:36porque hemos estado
00:50:37trabajando
00:50:37por lo menos
00:50:38luego trabajamos
00:50:40la parte de
00:50:41hemos superado
00:50:41la debilidad
00:50:42de la digitalización
00:50:43exactamente
00:50:44hemos
00:50:44estamos
00:50:46aspiramos
00:50:47a más
00:50:48como
00:50:49dice el
00:50:51el ministro
00:50:53profesor
00:50:53Daniel Esponda
00:50:54cuando
00:50:56nosotros
00:50:57queremos llegar
00:50:58a los estudiantes
00:50:59queremos llegar
00:51:00con todos los elementos
00:51:01¿cuántos centros educativos
00:51:02tenemos?
00:51:02tenemos
00:51:03como
00:51:04diecisiete mil
00:51:05quinientos planteles
00:51:06educativos
00:51:07eso
00:51:07se convierten
00:51:08en como
00:51:08en veintitrés mil
00:51:09centros educativos
00:51:10ya por sus diferentes
00:51:11de esos diecisiete mil
00:51:13¿en cuántos estamos
00:51:14en relación
00:51:15cuando decíamos
00:51:16ahora que solo son
00:51:17tres mil
00:51:17los que están
00:51:19tomando ahorita
00:51:20aproximadamente
00:51:21este tipo
00:51:23de formación
00:51:23o de aprendizaje?
00:51:26si nos vamos
00:51:27ya números
00:51:28podemos hablar
00:51:29de que hay
00:51:29aproximadamente
00:51:30unos diez mil
00:51:31centros educativos
00:51:32¿verdad compañero Luis?
00:51:33que sí
00:51:34cumplen los criterios
00:51:38para poder tener
00:51:39todos estos componentes
00:51:40y cuando nosotros
00:51:42hacemos ese tipo
00:51:43de mapeo
00:51:44miramos
00:51:44de que hay centros
00:51:45educativos
00:51:45que tal vez
00:51:46el estado
00:51:46no es
00:51:47quien les proporciona
00:51:48todos estos elementos
00:51:51pero si hay
00:51:52la comunidad local
00:51:54los gobiernos locales
00:51:55empresas locales
00:51:59apoyan a estos
00:52:00centros educativos
00:52:01entonces
00:52:02miramos que hay
00:52:03aproximadamente
00:52:04ya unos diez mil
00:52:04centros educativos
00:52:05tenemos diecisiete mil
00:52:06planteles
00:52:07aproximadamente
00:52:08veintitrés mil
00:52:09espacios
00:52:10de enseñanza
00:52:12y estamos
00:52:13aproximadamente
00:52:14en diez mil
00:52:16por diferentes factores
00:52:17porque están apoyados
00:52:18por la empresa privada
00:52:19porque están intervenidos
00:52:20por alguna fundación
00:52:21por la secretaría
00:52:22por lo que sea
00:52:23de cómo calificamos
00:52:25entonces nosotros
00:52:26la intervención
00:52:27en este tipo
00:52:28de enseñanza
00:52:31en los diferentes
00:52:32centros educativos
00:52:33de uno a diez
00:52:33como lo calificamos
00:52:34bueno
00:52:36estamos creo yo
00:52:37en un estado
00:52:37todavía incipiente
00:52:38queda mucho por hacer
00:52:40pero creo que se han sentado
00:52:41muy bien las bases
00:52:42incluso
00:52:43ya hay un documento
00:52:46que proyecta
00:52:47de aquí al dos mil veintiséis
00:52:49más o menos
00:52:49justamente
00:52:51completar este esquema
00:52:52que hablaba el colega
00:52:53fernando
00:52:53de los componentes
00:52:55integrales
00:52:56de educación digital
00:52:56en más de diez mil
00:52:57centros educativos
00:52:58quizás por las condiciones
00:53:01que hemos hablado
00:53:02de ruralidad
00:53:04de infraestructura
00:53:06partes geográficas
00:53:07no podemos
00:53:08implementar
00:53:09de una vez
00:53:10o en la proyección
00:53:11no podemos nosotros
00:53:12integrar a todos estos
00:53:13veintitrés mil
00:53:14centros educativos
00:53:15pero sí
00:53:16una parte de ellos
00:53:17muy significativa
00:53:18entonces yo consideraría
00:53:19que estamos un poco
00:53:20más de la mitad
00:53:21no me atrevo a dar
00:53:22todavía un dato específico
00:53:24de cuánto
00:53:24pero sí siento que
00:53:25por lo menos
00:53:26existen las bases
00:53:27suficientes
00:53:27para poder construir
00:53:29poder llegar
00:53:31a más centros educativos
00:53:32superar la brecha
00:53:33digital existente
00:53:34¿no calificamos
00:53:35en esos centros
00:53:36que ya estamos
00:53:37ya está instalado
00:53:39de uno a diez
00:53:39¿cómo lo calificamos?
00:53:40lo vamos a llevar
00:53:41a un centro educativo
00:53:42para que usted también
00:53:43pueda calificarlo
00:53:44pero yo me atrevo a decir
00:53:45que algunos centros
00:53:46han llegado a un diez
00:53:46han llegado a un diez
00:53:47en la implementación
00:53:48de esta estrategia
00:53:49de educación digital
00:53:50hoy son
00:53:51digamos
00:53:52tenemos un oasis
00:53:53en medio del desierto
00:53:54en medio de estas comunidades
00:53:55en donde solo existen
00:53:56estas escuelas
00:53:58y
00:53:58hemos visitado
00:54:00estos centros educativos
00:54:01¿verdad?
00:54:02nos hemos dado cuenta
00:54:02de que
00:54:03muchas veces
00:54:04subestimamos
00:54:05a los centros educativos
00:54:06pero
00:54:06se han implementado
00:54:08de la mejor forma
00:54:09de forma muy exitosa
00:54:10así que yo sí
00:54:10en algunos me atrevo
00:54:11a dar
00:54:11la calificación perfecta
00:54:13Luis
00:54:13¿qué importancia
00:54:14tiene la seguridad digital
00:54:16y la protección
00:54:17de datos
00:54:18dentro de estas plataformas?
00:54:20sí
00:54:21eso es un punto
00:54:22bastante crítico
00:54:23bastante álgido
00:54:24que hace parte
00:54:25incluso
00:54:26de las competencias
00:54:27digitales
00:54:28que todo ciudadano
00:54:29debe tener
00:54:30o debe desarrollarse
00:54:31¿verdad?
00:54:32si lo trasladamos
00:54:33eso a la escuela
00:54:34debería ser
00:54:36incluso
00:54:36uno de los componentes
00:54:37transversales
00:54:38de toda esta estrategia
00:54:39de educación digital
00:54:41y lo es
00:54:41así está plasmado
00:54:42en ese documento
00:54:43de estrategia
00:54:43de educación digital
00:54:44y se califica
00:54:46como una competencia
00:54:48o una habilidad
00:54:49el tema
00:54:50de la ciberseguridad
00:54:51o la ciudadanía digital
00:54:53entonces
00:54:54sí debe ser parte
00:54:55muchas de las plataformas
00:54:57con las que se han trabajado
00:54:58en el país
00:54:59incluyen ese componente
00:55:00de protección
00:55:01de datos
00:55:01sin embargo
00:55:02si va a ser necesario
00:55:03y si es necesario
00:55:04como país
00:55:05apostarle
00:55:06por lo menos
00:55:07a un protocolo
00:55:08de seguridad digital
00:55:10o de ciberseguridad
00:55:11para los centros educativos
00:55:12que
00:55:12¿verdad?
00:55:13promueva
00:55:14la protección
00:55:15de los datos
00:55:16de nuestros estudiantes
00:55:17principalmente porque son
00:55:18menores de edad
00:55:19así también
00:55:20como de los docentes
00:55:21entiendo que
00:55:22varias entidades
00:55:23gubernamentales
00:55:24ya están trabajando
00:55:25en esos protocolos
00:55:27en esas normativas
00:55:28sobre seguridad digital
00:55:29tenemos el caso
00:55:30por ejemplo
00:55:31de la dirección
00:55:32de gestión
00:55:32por resultados
00:55:33que por mandato
00:55:34es la encargada
00:55:35de la transformación
00:55:36digital del estado
00:55:37y que incluye
00:55:38ese componente
00:55:39educativo
00:55:40pero es importante
00:55:41¿verdad?
00:55:42plasmar
00:55:43de forma transversal
00:55:44porque como le comento
00:55:45esto es una competencia
00:55:46de todo ciudadano
00:55:48del mundo
00:55:49debe ser una competencia
00:55:50global
00:55:50la protección de datos
00:55:52y la ciudadanía digital
00:55:53así que
00:55:53estamos todavía
00:55:54creo yo
00:55:55en esa parte
00:55:55un poco en deuda
00:55:56pero sí
00:55:57al menos las plataformas
00:55:58que se han implementado
00:55:59en el país
00:56:00y contempla
00:56:01este apartado
00:56:02o este componente
00:56:03de seguridad digital
00:56:04solo que hay que
00:56:05quizás unificarlo
00:56:06estandarizarlo
00:56:08y promover
00:56:09un protocolo
00:56:10más claro
00:56:10Fernando
00:56:11¿cuáles son
00:56:12los próximos
00:56:13pasos
00:56:14o proyectos
00:56:15que contempla
00:56:16la Secretaría
00:56:17en materia
00:56:17de educación digital?
00:56:21Ya bueno
00:56:22ya se están
00:56:23ejecutando
00:56:24varios proyectos
00:56:25recuerde que
00:56:27este es ya
00:56:27el último año
00:56:28del gobierno
00:56:29de nuestra presidenta
00:56:30Xiomara Castro
00:56:30y hay varios proyectos
00:56:32que ya se están
00:56:33ejecutando
00:56:33en este sentido
00:56:34con los
00:56:36cooperantes
00:56:37están
00:56:37la de
00:56:40digamos
00:56:41la DIJER
00:56:41está conectando
00:56:42centros educativos
00:56:43¿cuántos
00:56:46son aproximadamente
00:56:47Luis los que se
00:56:47este año
00:56:49se espera finalizar
00:56:50con más de
00:56:502.500 centros
00:56:51que es parte
00:56:53o sea
00:56:53aunque no lo hace
00:56:54Secretaría de Educación
00:56:55lo hace
00:56:56una dependencia
00:56:57otra secretaría
00:56:59pero
00:56:59alineado
00:57:00con nuestros objetivos
00:57:01de
00:57:01Secretaría de Educación
00:57:03eso
00:57:04va también
00:57:06proyectos
00:57:07como
00:57:08Microbit
00:57:08que
00:57:09estamos
00:57:10llevando
00:57:11a los niños
00:57:13a la programación
00:57:14o sea
00:57:15donde los niños
00:57:15puedan
00:57:16también ir programando
00:57:18las niñas y niños
00:57:19ir despertando
00:57:20esa curiosidad
00:57:21pero no solo es
00:57:22que aprendan
00:57:23a programar
00:57:24sino que también
00:57:24aprendan a resolver
00:57:26problemas
00:57:26de nuestro
00:57:29entorno
00:57:30hay otro
00:57:31proyecto
00:57:32que también
00:57:32se está llevando
00:57:33acá
00:57:34que es
00:57:34Tecnovation
00:57:35que es
00:57:36un proyecto
00:57:39orientado
00:57:40a trabajar
00:57:41solo con niñas
00:57:42las niñas
00:57:43en la ciencia
00:57:44también
00:57:45para que ellas
00:57:46puedan crear
00:57:47aplicativos
00:57:49tecnológicos
00:57:51y puedan
00:57:52meterse a ese
00:57:53mundo
00:57:53de la tecnología
00:57:54y así
00:57:56otros proyectos
00:57:56como también
00:57:57estamos trabajando
00:57:58en la digitalización
00:57:59del currículo
00:57:59seguimos trabajando
00:58:00en la digitalización
00:58:01del currículo
00:58:02estamos
00:58:03como secretaría
00:58:05también
00:58:05se está
00:58:06trabajando
00:58:07usted miró
00:58:09ahorita
00:58:09lo del
00:58:09título digital
00:58:11o sea
00:58:12que cada centro
00:58:13educativo
00:58:13pueda ya
00:58:14imprimir
00:58:15un título
00:58:16y no estar
00:58:18llenando
00:58:19ese título
00:58:19a mano
00:58:19sino que ya
00:58:20desde SASE
00:58:21se puede imprimir
00:58:22estamos también
00:58:23con el proyecto
00:58:24del bachillerato
00:58:25virtual
00:58:26donde
00:58:27estamos llevando
00:58:29dando cobertura
00:58:30educativa
00:58:31mediante una
00:58:32plataforma
00:58:33y así
00:58:35otros proyectos
00:58:36que van orientados
00:58:37a esto
00:58:37a la educación
00:58:38digital
00:58:39que
00:58:40por medio
00:58:41de los cooperantes
00:58:42o la empresa
00:58:43privada
00:58:43se están llevando
00:58:44a cabo
00:58:45aquí algo
00:58:45importante es
00:58:46que en esta
00:58:47secretaría
00:58:48ahorita
00:58:49en este
00:58:49gobierno
00:58:51se logró
00:58:52conformar
00:58:52esa mesa
00:58:53de educación
00:58:53digital
00:58:54en la región
00:58:55de Centroamérica
00:58:56en qué lugar
00:58:58nos ubicamos
00:58:58nosotros
00:58:59aproximadamente
00:59:00para decir algo
00:59:02porque unos dicen
00:59:03que estamos
00:59:04ahí por en medio
00:59:05otros dicen
00:59:05que estamos
00:59:06a 10 años luz
00:59:07otros dicen
00:59:08que hemos entrado
00:59:09en la competitividad
00:59:10pero
00:59:11de acuerdo
00:59:12a la información
00:59:13que ustedes
00:59:13mantienen
00:59:14a nivel de Centroamérica
00:59:15como se ubica
00:59:16Honduras
00:59:16en relación
00:59:17a este tipo
00:59:18de proyectos
00:59:20o procesos
00:59:21de enseñanza
00:59:22pues
00:59:24en mi
00:59:25ya que
00:59:26como una
00:59:27opinión
00:59:27personal
00:59:28ya
00:59:28creo que
00:59:30nosotros
00:59:31si estamos
00:59:32digamos
00:59:33ya dando
00:59:35pasos
00:59:36gigantes
00:59:37y metiéndonos
00:59:38como dicen
00:59:39a pelear
00:59:40grandes ligas
00:59:40y
00:59:42creo que
00:59:44cuando nosotros
00:59:45a nivel
00:59:46centroamericano
00:59:47medimos
00:59:47y estamos
00:59:48viendo lo que
00:59:49los demás
00:59:49países hacen
00:59:50miramos
00:59:51que nosotros
00:59:52vamos
00:59:53por buen
00:59:54camino
00:59:54nuestra
00:59:56referencia
00:59:57siempre va
00:59:57la orientamos
00:59:58a Costa Rica
00:59:59Costa Rica
01:00:00sabemos
01:00:00que en esto
01:00:01de la parte
01:00:01de la tecnología
01:00:02ha ido
01:00:03digamos
01:00:05creció
01:00:07bastante
01:00:07en los años
01:00:08a inicio
01:00:09de los 2000
01:00:10bueno
01:00:11creo que
01:00:12Luis
01:00:12este
01:00:14ha hecho
01:00:16bastante
01:00:17estudios
01:00:17sobre esta
01:00:17sobre esta
01:00:18parte
01:00:18y no es
01:00:19cuando
01:00:19Costa Rica
01:00:20empezó
01:00:20con esto
01:00:21con Microsoft
01:00:22o sea
01:00:22dio un
01:00:23un salto
01:00:25gigante
01:00:25y no podemos
01:00:26esconder esa
01:00:27parte
01:00:27nosotros
01:00:28sabemos que
01:00:28pero nosotros
01:00:30también
01:00:30con Honduras
01:00:31en los últimos
01:00:32años
01:00:32y más en estos
01:00:33últimos años
01:00:34de gobierno
01:00:35hemos logrado
01:00:36dar ese salto
01:00:37porque hemos
01:00:38logrado
01:00:39complementar
01:00:40algunas cosas
01:00:41que no teníamos
01:00:42y es unir
01:00:43a todos
01:00:43los que
01:00:44trabajamos
01:00:44con tecnología
01:00:45educativa
01:00:46unirnos
01:00:47y orientarnos
01:00:49a un solo
01:00:49punto
01:00:50es decir
01:00:51vamos a apoyar
01:00:51a los centros
01:00:52educativos
01:00:52y los vamos
01:00:53a apoyar
01:00:53de esta
01:00:55forma
01:00:55y tratar
01:00:57esa parte
01:00:58de que la empresa
01:00:59privada
01:01:00que los cooperantes
01:01:01se unieran
01:01:02a Secretaría
01:01:03de Educación
01:01:03eso nos da
01:01:04y nos hace
01:01:05que vayamos
01:01:07dando pasos
01:01:08gigantes
01:01:09y
01:01:11y vayamos
01:01:12teniendo
01:01:12buenos resultados
01:01:13ahí tenemos
01:01:13Islas de la Bahía
01:01:15que
01:01:15Islas de la Bahía
01:01:16es la
01:01:17digamos
01:01:17la ciudad
01:01:18digital
01:01:19ahí está
01:01:20creo que
01:01:20todos los
01:01:21todos los niños
01:01:22y niñas
01:01:22tienen un dispositivo
01:01:23están conectados
01:01:24y ahí
01:01:27está
01:01:27trabajó el Estado
01:01:28trabajó
01:01:29la empresa
01:01:30privada
01:01:30y trabajaron
01:01:31los cooperantes
01:01:31entonces
01:01:32ese es un gran
01:01:33ejemplo
01:01:33que podemos
01:01:34dar
01:01:34de que
01:01:35si vamos
01:01:36avanzando
01:01:37y nos podemos
01:01:37digamos
01:01:38posicionar
01:01:39ya
01:01:39digamos
01:01:40en un punto
01:01:41medio
01:01:41comparado
01:01:42con
01:01:43Costa Rica
01:01:44como mensaje
01:01:45final
01:01:46Fernando
01:01:47que le podemos
01:01:47decir a la
01:01:48comunidad
01:01:48educativa
01:01:49que recuerde
01:01:50que ahí
01:01:50estamos
01:01:50involucrados
01:01:51todos
01:01:51bueno
01:01:52como mensaje
01:01:53final
01:01:53para mí
01:01:54es
01:01:54la tecnología
01:01:55ahí está
01:01:56y
01:01:58no se va
01:01:59a ir
01:01:59si no es
01:02:00que va
01:02:00a ir
01:02:00más bien
01:02:01cada vez
01:02:02aumentando
01:02:04entonces
01:02:05como docentes
01:02:06principalmente
01:02:07a ellos
01:02:08que son
01:02:08nuestro
01:02:09recurso
01:02:09yo los
01:02:11invito
01:02:12a que
01:02:13traten
01:02:15de hacer
01:02:16todo lo posible
01:02:17por ir
01:02:18incorporando
01:02:19la tecnología
01:02:20en sus
01:02:21aulas de
01:02:21clase
01:02:21nosotros
01:02:23como
01:02:23secretario
01:02:24de educación
01:02:24vamos a
01:02:25apoyarlos
01:02:25vamos
01:02:26a estar
01:02:27con ustedes
01:02:28de la
01:02:30mano
01:02:30porque
01:02:30aquí
01:02:31lo que
01:02:32buscamos
01:02:32no es
01:02:33que
01:02:34secretario
01:02:35de educación
01:02:35alcance
01:02:35un objetivo
01:02:36es que
01:02:36los
01:02:37niños
01:02:37y niñas
01:02:38se vuelvan
01:02:40competentes
01:02:42y puedan
01:02:42desarrollarse
01:02:44en cualquier
01:02:45trabajo
01:02:45y no solo
01:02:46en Honduras
01:02:47sino es que
01:02:47a nivel
01:02:48mundial
01:02:48Luis
01:02:49como
01:02:50mensaje
01:02:51final
01:02:51que le
01:02:51podemos
01:02:52decir
01:02:52a la
01:02:52comunidad
01:02:53educativa
01:02:53que tiene
01:02:54muchas
01:02:55expectativas
01:02:56en todos
01:02:57estos tipos
01:02:57de procesos
01:02:58que se están
01:02:58implementando
01:02:59muy bien
01:03:00bueno
01:03:00creo que
01:03:01estamos
01:03:01viviendo
01:03:02un proceso
01:03:02natural
01:03:03quizás
01:03:03nuestro
01:03:04país
01:03:04ha llegado
01:03:04un poquito
01:03:04tarde
01:03:05porque
01:03:05bueno
01:03:05tenemos
01:03:06ya
01:03:06países
01:03:06que
01:03:07habían
01:03:07transitado
01:03:08todo
01:03:08este
01:03:08tema
01:03:08de
01:03:09transformación
01:03:09digital
01:03:10y que
01:03:10ahora
01:03:10más bien
01:03:10están
01:03:11volviendo
01:03:11al
01:03:12uso
01:03:12por ejemplo
01:03:13de
01:03:13libros
01:03:14físicos
01:03:14de
01:03:14pues
01:03:15quizás
01:03:15algunas
01:03:16prohibiciones
01:03:17en el uso
01:03:17de tecnología
01:03:18o limitar
01:03:18un poco
01:03:19el acceso
01:03:19por ciertas
01:03:20características
01:03:21que son
01:03:21propias
01:03:22de esos
01:03:22países
01:03:22sin embargo
01:03:23nosotros
01:03:23estamos
01:03:23viviendo
01:03:24nuestra
01:03:24realidad
01:03:24estamos
01:03:25adaptando
01:03:26también
01:03:26todo el uso
01:03:27de tecnología
01:03:27existente
01:03:28en este
01:03:28momento
01:03:28a nuestro
01:03:29contexto
01:03:29entonces
01:03:30es muy
01:03:31esperanzador
01:03:31verdad
01:03:32creo que
01:03:32aquí el
01:03:33mensaje
01:03:33es
01:03:34también
01:03:35visualizar
01:03:36que
01:03:37nuestros
01:03:38docentes
01:03:38nuestros
01:03:39estudiantes
01:03:39son el mejor
01:03:40recurso
01:03:40que tenemos
01:03:41para
01:03:41trabajar
01:03:42la transformación
01:03:43en educación
01:03:44y que
01:03:45incluso
01:03:45se han hecho
01:03:46grandes cosas
01:03:46quizás
01:03:47aquí
01:03:47el problema
01:03:48ha sido
01:03:48más que todo
01:03:49de comunicación
01:03:49de comunicar
01:03:50lo bueno
01:03:51que se está
01:03:51haciendo
01:03:51hablábamos
01:03:52hace poco
01:03:52de cómo
01:03:53estamos
01:03:53como referente
01:03:54el año
01:03:54pasado
01:03:55salieron
01:03:55varios
01:03:55estudios
01:03:56y
01:03:57comparativos
01:03:58de diferentes
01:03:59países
01:03:59y colocan
01:04:00a Honduras
01:04:00como un
01:04:01país
01:04:01de buenas
01:04:02prácticas
01:04:02en educación
01:04:03digital
01:04:03con diferentes
01:04:04programas
01:04:04tuvimos el
01:04:05caso del
01:04:05Pente
01:04:05el caso
01:04:06de una
01:04:06computadora
01:04:07por niño
01:04:08también
01:04:08y de
01:04:09Educa
01:04:09Arrobatan
01:04:10entre otras
01:04:10iniciativas
01:04:11GIGA
01:04:12que es una
01:04:12iniciativa global
01:04:13también
01:04:13entonces hay
01:04:14diferentes
01:04:14iniciativas
01:04:15aquí
01:04:15que se han
01:04:15implementado
01:04:16en todo
01:04:16el mundo
01:04:16que se han
01:04:17tropicalizado
01:04:18y que han
01:04:18tenido
01:04:18muy buenos
01:04:19resultados
01:04:19así que
01:04:20el mensaje
01:04:21es que
01:04:21confiar
01:04:22en el
01:04:23recurso
01:04:23que tenemos
01:04:24y que
01:04:25básicamente es un
01:04:26apoyo
01:04:26es un
01:04:27apoyo
01:04:27que nos
01:04:28va a ayudar
01:04:28a tener
01:04:29mejores
01:04:29resultados
01:04:30no es
01:04:31la panacea
01:04:32como les comento
01:04:33no es la mejor
01:04:33solución
01:04:34a todos los
01:04:35problemas
01:04:36en educación
01:04:36pero si nos
01:04:37pueden
01:04:37facilitar
01:04:38diferentes
01:04:39procesos
01:04:40a potenciar
01:04:42y ser
01:04:42catalizadores
01:04:43también de los
01:04:44aprendizajes
01:04:45y sobre todo
01:04:46también
01:04:46brindar un
01:04:47mejor acceso
01:04:48a la educación
01:04:49a nuestro país
01:04:50recordemos que
01:04:51aquí todos
01:04:51estamos trabajando
01:04:52en conjunto
01:04:52por brindar
01:04:53un acceso
01:04:54universal
01:04:55un derecho
01:04:55que es
01:04:55universal
01:04:56el objetivo
01:04:57de desarrollo
01:04:57sostenible
01:04:57número 4
01:04:58dice acceso
01:04:59a una educación
01:05:00de calidad
01:05:00y las tecnologías
01:05:01aportan
01:05:02a la calidad
01:05:03educativa
01:05:03muchas gracias
01:05:05nuevamente
01:05:05por habernos
01:05:07acompañado
01:05:08el día de hoy
01:05:09en educadores
01:05:10a nuestros
01:05:11televidentes
01:05:12gracias por su
01:05:13fiel sintonía
01:05:14recuerden
01:05:15que nos pueden
01:05:16seguir
01:05:16en nuestras
01:05:17redes sociales
01:05:18nos encuentran
01:05:19como
01:05:19STV
01:05:20Telebásica
01:05:21y ver
01:05:22desde cualquier
01:05:23parte del mundo
01:05:24nuestro canal
01:05:25en vivo
01:05:26desde nuestra
01:05:27página web
01:05:28nos vemos
01:05:29en el siguiente
01:05:30programa
01:05:31¡Gracias!