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AprendizajeTranscripción
00:00:00En función de poder descargarse ustedes mismos en el chat, sí, pero ya voy a subir también las clases anteriores, sí, pero creo que ustedes sí pueden acceder desde el chat y descargarse el cómo se llama el video.
00:00:20Sí, no nos podemos descargar directamente, antes se había cómo, es por este problema de Microsoft que se tiene con la universidad, sí, entonces por eso es que no se puede, ya, listo, entonces empecemos, ya.
00:00:39En la anterior clase, sí, vimos lo que era la preescritura, sí, sobre todo el modelo Hayes y Flowers, sí, en el foro, sí, que ya estoy diseñando, sí, va a consistir, sí, en la utilización del modelo Hayes y Flowers para la escritura, sí, así lo van a entender mejor.
00:01:06Voy a compartir también la presentación y también para que vean el video, ya, para que quede más clarito, sí, lo que es el modelo Hayes y Flowers, sí, para, sí, la, la, la escritura, no, sí.
00:01:21Como vimos la preescritura, sí, ahora nos enfocamos netamente en la escritura, sí, dándole otra temática, sí, dividiendo en este caso la escritura tradicional con la inteligencia artificial, sí.
00:01:41Hace unos 10 años esto no existía, no, si, si alguien le preguntabas hace 10 años escritura tradicional o ahí por ahí te decía con pluma, con cincel, o sea, pero no, no, no hubiese comprendido, sí, lo que está sucediendo actualmente, ya.
00:02:02En esta clase lo primerito que vamos a ver es la escritura tradicional, ya, y después la inteligencia artificial, sí, al finalizar también les voy a dar los pasos a seguir para que hagan la, la tarea, la tarea colaborativa, sí.
00:02:20Si tienen ahí alguna duda, sí, pero eso es al final de la clase, que tiene que ver mucho con la, con la IA, sí, sí, de cómo utilizar bien los PRONS, sí, de cómo utilizar bien chat GPT o DIPSIC, sí, ya.
00:02:38En esta infografía está clarita la edición, escritura tradicional e inteligencia artificial en la escritura, sí, que es la escritura tradicional, es un proceso manual, sí,
00:02:49se puede utilizar plumas, pinceles, teclados, sí, teclados, está un poquito digitalizado eso, no, ya, eh, esferos, sí, lápices, sí, y dejar marcas permanentes en medios tangibles, sí, el medio tangible es el papel por lo general, sí, pero antes se utilizaba la piedra también,
00:03:13solo la piedra, sí, los, los, los egipcios desarrollaron el papiro, listo.
00:03:23Características principales, expresión humana única.
00:03:26En esta también hay expresión humana, y a veces de eso no entendemos nosotros, sí, eso ya vamos a ver a posteriori, sí, es un proceso creativo, requiere mucho más tiempo que con la IA, y esa es una ventaja que nosotros podemos usar, sí,
00:03:47si sabemos usar bien la IA, eh, eh, ahorramos tiempo, mucho tiempo, ya, entonces, aparte de tiempo, aquí es reflexión y habilidad técnica, ya, hay diversidad de formas en la expresión, sí, poesía, narrativa, sí,
00:04:05y también la escritura tradicional, sí, es un medio de preservación cultural, sí, porque ahí se ha transmitido conocimiento a través de generaciones, sí, deben ustedes ya como conocimiento general saber que la historia, sí, se da con la escritura,
00:04:30porque antes era la prehistoria, sí, esto de los mamuts, bueno, dinosaurios, no, se fue mucho antes, pero los mamuts, cuando éramos cazadores, recolectores, cuando toda esa vaina, no,
00:04:43cuando comienzan ya a crear formas de escritura, ya vamos a ver más a detalle cuáles han sido las fases, sí, ahí es que se crea la historia, ¿por qué?
00:04:51porque la historia como, como elemento principal es el registro, sí, y una forma de registrarla, la, la, la más, la que más se utiliza desde un inicio es la escritura, sí, ya, nosotros sabemos mucho de los, de los, de los babilonios, de los acadios, sí, de los medos, sí, por la escritura que había ahí,
00:05:21o la forma de, de cómo registrarla, sí, lo mismo en Egipto, por los jeroglíficos, sí, incluso en las, en los incas, no, no mucho, pero los quipus también sirvieron bastante para preservar algo de, de, de historia, no, porque la transmisión oral, como, como ustedes bien saben, a veces se pierde, es muy fácil de perder la transmisión oral, sí, ya,
00:05:51la escritura, sí, la escritura, sí, la escritura, sí, ha influido tanto en la historia y en el desarrollo humano, obviamente tiene una muy importante labor en la educación, sí,
00:06:13porque la escritura es esto, un medio de expresión personal, sí, una herramienta para construir conocimiento, un proceso que valora la creatividad sobre la corrección inicial, si es empleado correctamente, sí,
00:06:29y una actividad significativa vinculada a las experiencias reales, sí, la disciplina que más está vinculada a esta labor, sí, es el periodismo, sí, o las crónicas, sí,
00:06:47bueno, de hecho hay un género previsto que es, que es la crónica, no, ya, vamos a ver la cuestión de la evolución histórica, ya vamos a ver los componentes, sí,
00:06:59aquí vamos a ver una comparación entre estos dos, esta es muy buena también que lo vean, sí, la originalidad y autenticidad en la escritura tradicional, sí, es 100% original y 100% auténtica,
00:07:16y refleja directamente el pensamiento humano, en cambio la idea está basada en patrones existentes, sí, listo, el proceso creativo,
00:07:29la escritura tradicional tiene un proceso cognitivo muy complejo, sí, y eso se demuestra en el modelo High Easy Flower, sí,
00:07:38mientras la IA opera con algoritmos estadísticos, sí, no hay en sí una verdadera comprensión semántica, ojo, parece que sí hubiera, pero no,
00:07:53sino que los algoritmos es las posibilidades que puedas, que pueda aparecer, sí, y en base a eso es que te dan la respuesta,
00:08:02sí, la velocidad y la profundidad, la IA es rápida, pero en muchos casos carece de profundidad emocional y también contextual,
00:08:13ya vamos a ver, al final esta sí se va a ver al final cuando les indique la tarea, ya, y tiene un impacto en el lenguaje también la IA,
00:08:23porque ya hay correctores automáticos, pero esa vamos a ver en la próxima clase, que hay un,
00:08:29la IA también, la IA también, acaba un poco con la riqueza del lenguaje, sí, ya les voy a decir por qué,
00:08:38pero se va a hacer en la próxima clase, sí,
00:08:42ya,
00:08:44sí,
00:08:49la IA está presente,
00:08:51sí, no es una novedad, ya está formando cada vez parte de nuestras vidas,
00:08:57¿no?
00:08:58¿ya?
00:08:58y como es parte de nuestras vidas, hay que integrarla, no hay que rechazarla,
00:09:03sí,
00:09:04ya,
00:09:06y obviamente aquí el uso de la IA se lo puede usar para muchas buenas cosas,
00:09:11como para motivar la escritura,
00:09:14haciendo uso de juegos,
00:09:17sí,
00:09:18ayudármonos también a corregir,
00:09:21sí,
00:09:22vinculando también con experiencias reales y conocimientos previos,
00:09:27sí,
00:09:28la IA podría asistir en corrección sin coartar la creatividad humana,
00:09:35¿ya?
00:09:37la escritura tradicional no va a extinguir,
00:09:41siempre va a estar,
00:09:43sí,
00:09:43mientras seamos nosotros humanos,
00:09:45¿no?
00:09:46mientras seamos homo sapiens,
00:09:48la escritura tradicional estará,
00:09:51sí,
00:09:52porque es parte de nuestra evolución,
00:09:54sí,
00:09:55y refleja la expresión que hemos tenido desde los inicios,
00:09:59¿ya?
00:10:00pero la IA también nos puede ayudar en esta construcción de conocimiento,
00:10:10sí,
00:10:11y aquí están unas herramientas que te dicen que puede ofrecer,
00:10:16como esto de asistir en el proceso de escritura,
00:10:18vamos a verlo al final,
00:10:20facilitar la corrección y mejorar textos,
00:10:24por supuesto,
00:10:26sí pueden corregir textos,
00:10:28lo ideal sería
00:10:30escribir,
00:10:33escribir y después no sé,
00:10:35si tienes mucha confianza en ti,
00:10:38si sabes que has practicado,
00:10:39no hará falta,
00:10:41pero por ahí incluso puedes usar para que te corrija el texto,
00:10:45y ver en qué fallas,
00:10:48y ver en qué fallas,
00:10:49porque otra cosa es que corrijas,
00:10:52le pides corregir el texto y ya copias y pegas y mandas,
00:10:55no,
00:10:55te puede servir para ver en qué fallas,
00:11:00sí,
00:11:01facilita la corrección,
00:11:03o con eso les digo,
00:11:05amplía las posibilidades creativas,
00:11:06por supuesto,
00:11:07a veces uno se bloquea,
00:11:10y a veces con ayuda de la IA puede desbloquearse y hacerlo,
00:11:13sí,
00:11:15Génesis.
00:11:19Profe,
00:11:19con respecto a eso que una de,
00:11:21bueno,
00:11:21una gran ayuda es el hecho de la corrección,
00:11:24sobre todo de redacción y de faltas ortográficas,
00:11:27es verdad,
00:11:29es un uso,
00:11:29pero hasta donde yo tengo entendido,
00:11:32también,
00:11:34si,
00:11:34por ejemplo,
00:11:35nosotros hacemos una trade,
00:11:37le pedimos que nos ayude corrigiendo la redacción,
00:11:39o las faltas ortográficas,
00:11:41eso ya queda en un sistema,
00:11:42y si usted,
00:11:43como profesor,
00:11:44digamos,
00:11:45pone el trabajo en un sistema de,
00:11:49para detectar el plagio,
00:11:50va a salir que está plagiado,
00:11:52incluso sale que está hecho con inteligencia artificial,
00:11:54que se puede hacer en esos casos.
00:11:59Bueno,
00:12:00puede pasar eso,
00:12:02pero también les confieso algo,
00:12:04o sea,
00:12:05esto de los detectores de plagio de IA,
00:12:10aparecieron a la par,
00:12:12si,
00:12:12OpenIA ya sacó un,
00:12:14un,
00:12:15un,
00:12:15un identificador de IA,
00:12:19si,
00:12:21pero yo creo que,
00:12:22es muy difícil de detectar,
00:12:26es muy difícil de detectar,
00:12:30si,
00:12:30sobre todo si le pides a la IA,
00:12:32que te escriba como humano,
00:12:34es muy difícil de detectar,
00:12:39uno detecta,
00:12:41uno detecta la escritura en IA,
00:12:44es por otras cosas,
00:12:45que no les voy a decir,
00:12:46pero una de esas es,
00:12:49que les digo,
00:12:50es la redacción,
00:12:51es formidable,
00:12:51una redacción que dices,
00:12:53está súper bien redactado,
00:12:55eso ya es un,
00:12:56eso ya es como se dice,
00:12:58un,
00:12:59un,
00:12:59una,
00:13:00una bandera roja,
00:13:02una red flag,
00:13:03ya,
00:13:04si el texto está súper bien,
00:13:05dices,
00:13:06mmm,
00:13:08como que algo hay ahí,
00:13:10ya,
00:13:11esa es la primera red flag,
00:13:13y hay otras,
00:13:14sí,
00:13:15porque ya les voy a explicar,
00:13:16eso es en la próxima clase,
00:13:19sí,
00:13:19por el impacto en el lenguaje,
00:13:23sí,
00:13:23por la pobreza del lenguaje,
00:13:26porque están disminuyendo las,
00:13:28las palabras,
00:13:30ya,
00:13:30ya que en algunos casos,
00:13:32eh,
00:13:33la I,
00:13:33la IA,
00:13:34sí,
00:13:35por la utilización que le damos nosotros,
00:13:37sí,
00:13:38eh,
00:13:38descuidamos,
00:13:39sí,
00:13:40eh,
00:13:41alguna,
00:13:42algunos términos,
00:13:43sí,
00:13:44y esos términos,
00:13:44para la IA,
00:13:46quedan en desuso,
00:13:47ya,
00:13:50entonces,
00:13:51hay,
00:13:51hay algunos términos que la IA,
00:13:53no suele usar mucho,
00:13:55no les voy a decir,
00:13:56porque si no,
00:13:58eh,
00:13:58eh,
00:13:59eh,
00:13:59hay algunos términos,
00:14:00sí,
00:14:02y hay algunas malas costumbres que nosotros escribimos,
00:14:06y que la IA también ya la hace parte del cotidiano,
00:14:10uno de esos es el ya que,
00:14:12y ahí ya les confieso algo,
00:14:15cuando en un texto está el ya que,
00:14:16ya que,
00:14:17en vez del por qué,
00:14:18o,
00:14:19u otra palabra,
00:14:21riqueza de lenguaje,
00:14:22entonces dices,
00:14:23mmm,
00:14:24esto también,
00:14:27una red flag,
00:14:28sí,
00:14:30puede ser que alguien ya,
00:14:31pues,
00:14:31a,
00:14:31a,
00:14:32a,
00:14:32a alguien,
00:14:32honestamente,
00:14:34sin utilizar,
00:14:36sí,
00:14:37eh,
00:14:37apuesto ya que no,
00:14:40sí,
00:14:40bueno,
00:14:41honestamente,
00:14:42sí,
00:14:42claro,
00:14:43cuando te piden que no hagas con IA,
00:14:44por ejemplo,
00:14:46los foros,
00:14:47eso te piden que,
00:14:48que,
00:14:48que hagas sin,
00:14:49sin IA,
00:14:51y muchos hacen con IA,
00:14:53sí,
00:14:53no han calificado los foros de ustedes,
00:14:55pero los foros del,
00:14:55del otro paralelo,
00:14:56es evidente,
00:14:57el uso de la inteligencia artificial,
00:14:59es evidente,
00:15:01sí,
00:15:01solo que a veces uno se hace el pendejo,
00:15:04pero,
00:15:05es notorio,
00:15:06es muy notorio,
00:15:08ya,
00:15:08entonces,
00:15:11a ver,
00:15:15yo ya les digo,
00:15:17una,
00:15:17un,
00:15:18un antiplagio,
00:15:19es muy difícil,
00:15:21en,
00:15:21en esta cuestión de la,
00:15:23de detectar si,
00:15:24si es algo hecho con IA,
00:15:27en sus inicios,
00:15:27por supuesto que sí,
00:15:28era más fácil,
00:15:29pero ahora cada vez está en,
00:15:31mejora continua,
00:15:33sí,
00:15:34entonces,
00:15:36en esos casos,
00:15:38si tienen,
00:15:40ese temor,
00:15:42sí,
00:15:42de que les digan,
00:15:44esto es generado por IA,
00:15:45pues,
00:15:47no,
00:15:48no,
00:15:48no lo hagan,
00:15:49sí,
00:15:50si tienen ese temor,
00:15:51pero yo ya les digo,
00:15:53muy pocos programas,
00:15:55suelen detectar,
00:15:58sí,
00:15:59es,
00:15:59es muy susceptible a pasar los programas de antiplagio,
00:16:02la escritura con IA,
00:16:04sobre todo si le pides que escriba como,
00:16:06como,
00:16:07como humano,
00:16:08es muy,
00:16:10muy difícil,
00:16:12de hecho,
00:16:15ya hubo un problema,
00:16:16en Estados Unidos,
00:16:17con un estudiante,
00:16:18que manejaba la IA,
00:16:21sí,
00:16:23y que,
00:16:24trataron de,
00:16:26de,
00:16:27como se llama,
00:16:28de,
00:16:29de,
00:16:29que no pase las materias,
00:16:31no,
00:16:31porque estaba haciendo con IA,
00:16:33y,
00:16:34y él se manejó,
00:16:36hasta incluso legalmente,
00:16:38y,
00:16:38y,
00:16:38muy poco pudieron hacer con él,
00:16:41muy poco pudieron hacer con él,
00:16:44sí,
00:16:46por eso es que yo también les pido,
00:16:48a veces,
00:16:50en las tareas,
00:16:52son aporte de ustedes,
00:16:53como identifico,
00:16:55con el audio,
00:16:56con el video,
00:16:58sí,
00:16:59porque imagínense,
00:17:00en estar pasando el antiplagio,
00:17:01pa,
00:17:02pa,
00:17:02pa,
00:17:02cada rato,
00:17:03fu,
00:17:04si ya me demoro una eternidad,
00:17:06con el antiplagio,
00:17:07me demoro mucho más,
00:17:10no,
00:17:10es,
00:17:10es,
00:17:11es muy difícil,
00:17:12es muy difícil,
00:17:14muy difícil,
00:17:16ya,
00:17:19pero,
00:17:21como les digo,
00:17:21la IA,
00:17:22en sí,
00:17:22tampoco es malo,
00:17:23si le sabes utilizar bien,
00:17:25si le sabes utilizar bien,
00:17:26no es malo,
00:17:27incluso es algo bueno,
00:17:29sí,
00:17:29en ahorro de tiempo,
00:17:33sí,
00:17:33y ya vamos a ver,
00:17:35para formularles una,
00:17:37una tarea,
00:17:37como ejemplo,
00:17:39sí,
00:17:40y el otro,
00:17:44te ofrece,
00:17:44es que hace,
00:17:45hace la lectura,
00:17:46más accesible,
00:17:47sí,
00:17:49en el sentido,
00:17:50de que te ofrece,
00:17:51nuevas ramas,
00:17:52de conocimiento,
00:17:54hay algo en la IA,
00:17:57les voy a decir,
00:17:58también,
00:17:58como identifico,
00:18:01cuando las citas,
00:18:02están en inglés,
00:18:06eso es,
00:18:07citas en inglés,
00:18:09no,
00:18:10ya,
00:18:11porque también,
00:18:13esto falló desde un inicio,
00:18:14y sigue fallando,
00:18:15sí,
00:18:16con tal de darte una respuesta,
00:18:18sí,
00:18:18la IA,
00:18:20se inventa,
00:18:22por eso hay que ser,
00:18:23muy precavido en eso,
00:18:25ya,
00:18:27y ya les,
00:18:27no sé si les comenté,
00:18:28en este curso,
00:18:30pero,
00:18:31ya hubo problemas,
00:18:32incluso en Estados Unidos,
00:18:34sí,
00:18:34cuando un juez,
00:18:35sí,
00:18:36dictó,
00:18:37una sentencia,
00:18:38con ayuda del chat GPT,
00:18:41el derecho anglosajón,
00:18:42se basa en casos anteriores,
00:18:43para dictar sentencia,
00:18:45sí,
00:18:46esa es la fuente,
00:18:47del derecho anglosajón,
00:18:50sí,
00:18:50los,
00:18:52para definirlo,
00:18:54superficialmente,
00:18:54casos anteriores,
00:18:55cambian el derecho romano,
00:18:57que es nuestro,
00:18:58se basa en artículos,
00:18:59más que todo,
00:19:00sí,
00:19:00aunque ahora,
00:19:01ya todo,
00:19:02el derecho anglosajón,
00:19:03y el derecho romano,
00:19:04que es el nuestro,
00:19:05como que ya a veces,
00:19:06está muy unido,
00:19:08sí,
00:19:08pero entonces,
00:19:09¿a qué voy?
00:19:10A que este juez,
00:19:11pedía la,
00:19:12la sentencia,
00:19:13al chat GPT,
00:19:14y pues,
00:19:15el chat GPT,
00:19:15le daba la sentencia,
00:19:17pero le daba la sentencia,
00:19:18basándose en casos,
00:19:20inventados,
00:19:20por la IA,
00:19:22entonces,
00:19:23cuando se descubrió eso,
00:19:24pues los fallos,
00:19:25emitidos por el juez,
00:19:27no tenían fundamento,
00:19:28no tenían sentido,
00:19:29porque eran casos inventados,
00:19:32entonces,
00:19:32ahí se armó un problemón,
00:19:34y,
00:19:35y la pasó muy mal,
00:19:37ese juez,
00:19:38ya,
00:19:39entonces,
00:19:40ojo con eso también,
00:19:41sí,
00:19:42a veces las fuentes,
00:19:43de la IA,
00:19:44no son tan,
00:19:45tan confiables,
00:19:46no son tan confiables,
00:19:49las fuentes de la IA,
00:19:50ya,
00:19:53listo,
00:19:53aunque ha mejorado bastante también,
00:19:56vale decir,
00:19:58ya,
00:19:59eso en el aspecto general,
00:20:04listo,
00:20:05ahora vamos,
00:20:08enfocarnos,
00:20:09netamente,
00:20:10en la,
00:20:11escritura,
00:20:13sí,
00:20:14ya,
00:20:15enciendan las cámaras,
00:20:16por favor,
00:20:17algunos,
00:20:17no veo con las cámaras encendidas,
00:20:20ya,
00:20:20aquí vamos a lo que es la,
00:20:24la,
00:20:24la escritura tradicional,
00:20:26no,
00:20:26en el,
00:20:27en este documento,
00:20:28no,
00:20:29sí,
00:20:30si bien,
00:20:31este documento,
00:20:32sí,
00:20:33se basa,
00:20:35sí,
00:20:36en la importancia,
00:20:37de la escritura,
00:20:39en la construcción del conocimiento,
00:20:42en niños,
00:20:43sí,
00:20:43sí,
00:20:44sí es bueno observar,
00:20:46sí es bueno leer,
00:20:47sí,
00:20:48para,
00:20:49entre otras cosas,
00:20:51conocer la importancia de la escritura,
00:20:53y también,
00:20:54qué sé yo,
00:20:55aplicar a algunos instructivos que te da,
00:21:00sí,
00:21:00algunos instructivos que te da el documento,
00:21:02que si bien son para niños,
00:21:03también pueden ser aplicados para los adultos,
00:21:06o incluso si ustedes son padres,
00:21:08también les puede ayudar,
00:21:09sí,
00:21:10porque aquí te habla que el rol del docente es importante,
00:21:15pero también el rol de los padres es,
00:21:18es,
00:21:19es también fundamental,
00:21:22sí,
00:21:24aquí te,
00:21:25te,
00:21:25te afirma,
00:21:26no,
00:21:27que la,
00:21:28que en el transcurso,
00:21:31sí,
00:21:31de la historia,
00:21:32sí,
00:21:32las lenguas se han manifestado,
00:21:34no,
00:21:34sí,
00:21:35y son producto de una variabilidad social e histórica,
00:21:40sí,
00:21:41por eso,
00:21:42sí,
00:21:43aprender lengua no es sólo aprender a leer y escribir mecánicamente,
00:21:48sí,
00:21:50en la escritura hay muchos elementos,
00:21:52sí,
00:21:52hay elementos de carácter social y expresa mediante un sistema convencional,
00:21:57sí,
00:21:58trasluce la configuración cognitiva,
00:22:00o sea,
00:22:00lo que es la gente,
00:22:02no,
00:22:02sí,
00:22:04enmarcado el individuo en ese entorno cultural,
00:22:08a ver,
00:22:09a qué voy,
00:22:10o qué quiere decir,
00:22:11sí,
00:22:12que a veces la forma en la que escribimos,
00:22:15sí,
00:22:15se ve nuestra cultura,
00:22:19ya,
00:22:20no la vamos a notar con nuestros vecinos,
00:22:22porque tenemos,
00:22:23por ejemplo,
00:22:24la misma lengua,
00:22:26hasta el mismo alfabeto y todo eso,
00:22:28¿no?
00:22:29Pero,
00:22:30si,
00:22:31si nos relacionamos con otras culturas,
00:22:35incluso con un alfabeto distinto,
00:22:38pues,
00:22:38se va a ver la diferencia,
00:22:43ya,
00:22:43se va a ver la diferencia,
00:22:45por ejemplo,
00:22:48yo me relaciono mucho con,
00:22:49con gente,
00:22:50que,
00:22:51que aprende ruso,
00:22:52y que,
00:22:52que ruso,
00:22:53que aprende español y todo eso,
00:22:54¿no?
00:22:55Ya.
00:22:57Y a mí,
00:22:58o sea,
00:22:59a veces hasta me da pena,
00:23:00sí,
00:23:01de nosotros,
00:23:03porque estos rusos,
00:23:04cuando están aprendiendo español,
00:23:07sí,
00:23:08eh,
00:23:11ya puliéndose,
00:23:12ya todo eso,
00:23:13comienzan a redactar mejor que nosotros,
00:23:17cometen menos faltas de ortografía que nosotros,
00:23:21sí,
00:23:22y eso,
00:23:23¿por qué?
00:23:24Porque la escritura de ellos es más compleja,
00:23:28es mucho más compleja,
00:23:31sí,
00:23:31porque los rusos manejan dos,
00:23:34manejan el alfabeto cirílico,
00:23:38ya,
00:23:38que es muy diferente al nuestro,
00:23:39que es el alfabeto latino,
00:23:41ya,
00:23:42y el alfabeto cirílico tiene dos formas de escritura,
00:23:46una para medios impresos,
00:23:48y otra para,
00:23:50para,
00:23:51para,
00:23:52la persona,
00:23:54el ser humano,
00:23:55sí,
00:23:56prácticamente son alfabetos diferentes,
00:24:00sí,
00:24:01entonces creo que esa complejidad,
00:24:03sí,
00:24:03a veces hace,
00:24:04sí,
00:24:05de que para un ruso le resulte más fácil,
00:24:08sí,
00:24:10redactar en español,
00:24:11que a nosotros,
00:24:13y a nosotros,
00:24:14ya,
00:24:15entonces,
00:24:18sí,
00:24:19obviamente influye,
00:24:21sí,
00:24:22no,
00:24:23no,
00:24:23no,
00:24:23no,
00:24:25no olvidemos también que hay otras formas de escritura más diferentes,
00:24:29no,
00:24:30por ejemplo,
00:24:31la escritura árabe,
00:24:33que es una escritura silábica,
00:24:37no es fonética,
00:24:39sí,
00:24:41más es silábica que fonética la escritura árabe,
00:24:44el alfabeto árabe,
00:24:45sí,
00:24:47o los,
00:24:48o los ideogramas chinos,
00:24:51es otra forma de expresión,
00:24:54sí,
00:24:57ya,
00:24:58o hay culturas,
00:24:59como ya vamos a ver,
00:25:00la japonesa que tiene cuatro alfabetos,
00:25:02bien,
00:25:03ahí coexisten,
00:25:05entonces,
00:25:07como ven,
00:25:07esa complejidad también,
00:25:09sí,
00:25:10o sea,
00:25:13influye,
00:25:14¿no?
00:25:17Por ahí,
00:25:18no sé,
00:25:18la cuestión
00:25:19ideográfica
00:25:23de los chinos
00:25:24y de los japoneses,
00:25:25por ahí les hace más mecánicos
00:25:26en su forma de ser,
00:25:28ya,
00:25:30entonces,
00:25:31la escritura es un reflejo
00:25:32de la sociedad,
00:25:34o la escritura
00:25:35ha contribuido,
00:25:37sí,
00:25:37a la construcción de la sociedad,
00:25:39¿ya?
00:25:49Aquí es un elemento muy importante
00:25:51a tomar en cuenta,
00:25:55que la lectura
00:25:56y la escritura
00:25:58es un binomio,
00:26:00pero es un binomio complejo,
00:26:02sí,
00:26:03ya,
00:26:06es muy diferente la lectura
00:26:08que la escritura,
00:26:09y a la vez
00:26:10son similares.
00:26:13¿Por qué,
00:26:14a ver,
00:26:15dígame,
00:26:15¿por qué es diferente
00:26:16la lectura
00:26:17y la escritura?
00:26:23¿Qué diferencias
00:26:24pueden encontrar
00:26:25entre la lectura
00:26:27y la escritura?
00:26:29Vamos.
00:26:30En la escritura puede ser
00:26:35que el escritor
00:26:37necesite inspiración
00:26:41para poder crear
00:26:42el contenido,
00:26:45sus obras literarias,
00:26:46y en la lectura
00:26:48y en la lectura
00:26:48necesita
00:26:50este,
00:26:54primero iniciar
00:26:55una pre-lectura
00:26:56antes
00:26:57para poder entender
00:26:58desde un inicio
00:27:00de lo que se va a tratar
00:27:02la lectura.
00:27:04¿Podría ser?
00:27:05Sí,
00:27:06hay una palabra,
00:27:07mencionaste una palabra
00:27:08que ya la voy a
00:27:09a decir
00:27:10después de las intervenciones.
00:27:13A ver,
00:27:14¿quién más?
00:27:15Creo que
00:27:16Yesenia ya tiene
00:27:17prendidas desde ese.
00:27:18A ver,
00:27:19vamos con
00:27:19Sabrina,
00:27:20Vanessa.
00:27:20Buenas noches,
00:27:25bueno,
00:27:26para mí
00:27:26entre la lectura
00:27:27y la escritura
00:27:27es,
00:27:28la lectura
00:27:29es como uno lee,
00:27:31pero la escritura
00:27:31es muy diferente
00:27:32porque hay
00:27:33palabras que se escribe
00:27:35diferente,
00:27:36pero se pronuncia
00:27:36diferente.
00:27:39Tanto
00:27:40como la
00:27:42B
00:27:42con la
00:27:43V,
00:27:44la P,
00:27:45la M,
00:27:46así,
00:27:46entonces
00:27:47se escribe
00:27:48diferente
00:27:48y a veces
00:27:50se pronuncia
00:27:50muy diferente,
00:27:51entonces
00:27:51ahí es
00:27:52la diferencia
00:27:53entre lectura
00:27:54y escritura.
00:27:56Listo,
00:27:58a ver,
00:27:58Génesis.
00:28:08Génesis
00:28:09o Daniela.
00:28:11Ya,
00:28:11aquí está,
00:28:12no,
00:28:12no,
00:28:12sí,
00:28:12pero no lo había escuchado.
00:28:14Bueno,
00:28:15yo creo que
00:28:15principalmente
00:28:16lo que les diferencia
00:28:18es que uno
00:28:18en la lectura
00:28:19es más
00:28:20receptas
00:28:21la información,
00:28:23¿no?
00:28:24Porque tú
00:28:24estás obteniendo
00:28:25una información
00:28:26y en la escritura
00:28:27estás emitiendo
00:28:31la información,
00:28:32podría ser,
00:28:33estás como
00:28:34creando el contenido
00:28:35y en la lectura
00:28:37lo que estás haciendo
00:28:38es absorbiéndolo
00:28:39o receptándolo.
00:28:41Ya,
00:28:42sí,
00:28:42lo que dijo
00:28:43tu primer compañero.
00:28:44A ver,
00:28:45Chrisley,
00:28:50Buenas noches,
00:28:53la escritura
00:28:54sería como
00:28:55la creación
00:28:56de los símbolos
00:28:57y la lectura,
00:28:59la interpretación
00:29:00de estos símbolos
00:29:01que vendrían
00:29:01a ser las palabras
00:29:02y todo eso.
00:29:03Ya,
00:29:04sí,
00:29:05eso es,
00:29:06eso es,
00:29:07eso,
00:29:07eso es,
00:29:09es lo básico,
00:29:10sí,
00:29:11la escritura
00:29:12tiene que ver
00:29:13mucho con la creación
00:29:14y la lectura
00:29:15mucho con la interpretación,
00:29:17sí,
00:29:18aunque,
00:29:19obviamente,
00:29:20en la escritura
00:29:21también está
00:29:23la cuestión
00:29:23de la interpretación
00:29:24porque si no,
00:29:26¿cómo vas a hacer
00:29:27uso de tu conocimiento,
00:29:29no?
00:29:30Listo,
00:29:31entonces,
00:29:31sí,
00:29:31básicamente,
00:29:32esa es,
00:29:33esa podría ser
00:29:35una pequeña
00:29:36diferencia,
00:29:38sí,
00:29:39ya que la escritura
00:29:40en sí
00:29:40es el proceso
00:29:41en el que uno
00:29:42va,
00:29:44sí,
00:29:45pero la lectura
00:29:46obviamente es,
00:29:47es muy importante,
00:29:48¿no?
00:29:49Porque
00:29:49un paso anterior
00:29:52a la escritura
00:29:53es la lectura,
00:29:55¿ya?
00:29:57Entonces,
00:29:58por eso es
00:29:59la cuestión,
00:30:00esta relación,
00:30:02sí,
00:30:03ya,
00:30:04y,
00:30:05y como ven,
00:30:06a veces,
00:30:07verán,
00:30:08sobre esto de la escritura
00:30:09y la cuestión
00:30:10cultural,
00:30:12ya,
00:30:13a veces hay normativas,
00:30:16que tratan de,
00:30:19por eso la escritura
00:30:20es importante
00:30:20que me acuerdo ahora,
00:30:22porque hay normativas,
00:30:23por ejemplo,
00:30:24en otros países,
00:30:25sí,
00:30:25en nuestro,
00:30:26en nuestro entorno
00:30:26también,
00:30:27hay normativas
00:30:28que tratan de conservar,
00:30:29digamos,
00:30:30la pureza de la,
00:30:31de la lengua,
00:30:32de la,
00:30:32de la,
00:30:33de la escritura,
00:30:34sí,
00:30:35hay esas,
00:30:35hay unas normativas,
00:30:37sí,
00:30:39algunos pueden decir
00:30:40que está bien
00:30:41porque eso ayuda
00:30:42a que,
00:30:44es,
00:30:44a que nos entienda
00:30:46una mayor parte
00:30:48de la población,
00:30:49sí,
00:30:50ya,
00:30:50porque imagínense
00:30:51en si cada región
00:30:52de nuestra Hispanoamérica
00:30:54escribiera diferente,
00:30:55¿no?
00:30:55Entonces,
00:30:56con el tiempo
00:30:57se separarían,
00:30:59sí,
00:30:59e incluso formarían
00:31:01otras lenguas,
00:31:02ya,
00:31:03entonces,
00:31:04a veces,
00:31:04esa es la labor
00:31:05de la,
00:31:05de la Academia Española
00:31:07de la Lengua,
00:31:08de la RAE,
00:31:08sí,
00:31:09mantener esa uniformidad
00:31:11en la lengua española,
00:31:14ya,
00:31:16a raíz de eso,
00:31:17es que se dice
00:31:19que el idioma español
00:31:22va a seguir existiendo
00:31:23como tal
00:31:24en nuestras zonas,
00:31:26hay un estudio,
00:31:27por ejemplo,
00:31:28en otro idioma,
00:31:29hay un estudio
00:31:29en el portugués,
00:31:31sí,
00:31:32que el portugués
00:31:33de Brasil
00:31:33y el portugués
00:31:35de Portugal
00:31:36se están
00:31:37separando,
00:31:39sí,
00:31:40y que dentro
00:31:41de unos 60,
00:31:4270 años,
00:31:43sí,
00:31:44ya estaremos
00:31:45hablando
00:31:46de dos
00:31:47luso,
00:31:48dos idiomas
00:31:49diferentes,
00:31:50que obviamente
00:31:51tendrán su similitud,
00:31:53pero que ya van a ser
00:31:54muy,
00:31:55o van a tener
00:31:56diferencias
00:31:57muy marcadas,
00:31:59sí,
00:31:59en los cuales
00:32:00ya se podría decir
00:32:01que son
00:32:02dos,
00:32:03dos lenguas
00:32:04diferentes,
00:32:05así nomás,
00:32:07sí,
00:32:09ya,
00:32:10es por la cuestión
00:32:11de la evolución,
00:32:14sí,
00:32:14es un dato
00:32:15curioso,
00:32:16¿no?
00:32:17Otro dato
00:32:18es,
00:32:18por ejemplo,
00:32:19que la escritura
00:32:20en Irán,
00:32:21ahora que está
00:32:21en guerra
00:32:22con Israel,
00:32:23está siendo
00:32:24muy conocido,
00:32:26pues,
00:32:26en Irán,
00:32:27sí,
00:32:28hay otro problema,
00:32:29sí,
00:32:30que ahí son
00:32:30muy,
00:32:32es muy raro
00:32:33ahí,
00:32:33si bien
00:32:34ellos absorben
00:32:35mucho
00:32:35de la cultura
00:32:36árabe,
00:32:36porque ellos
00:32:37son persas
00:32:37del imperio
00:32:38persa,
00:32:39a pesar de que
00:32:40absorben mucho
00:32:41de la cultura
00:32:41árabe,
00:32:42en ciertos
00:32:43aspectos
00:32:43ellos quieren
00:32:44conservar
00:32:45la cuestión
00:32:46persa,
00:32:47¿no?
00:32:48¿ya?
00:32:49Entonces,
00:32:50en la cuestión
00:32:51gramatical,
00:32:52en la cuestión
00:32:52de la escritura,
00:32:54sí,
00:32:54ellos son
00:32:55muy estrictos,
00:32:56las normas
00:32:57son muy estrictas,
00:32:58ya,
00:32:59a tal punto,
00:33:00sí,
00:33:01que la escritura
00:33:02en persa
00:33:02es como
00:33:05estar escribiendo
00:33:06en el siglo
00:33:06XVIII,
00:33:07siglo XVII,
00:33:08en el siglo XVIII,
00:33:10¿ya?
00:33:10Entonces,
00:33:11comienza a distar
00:33:12mucho,
00:33:13sí,
00:33:14de la sociedad,
00:33:15¿ya?
00:33:17Es como que
00:33:17nosotros leyéramos
00:33:18textos en español
00:33:19de hace cuatro siglos,
00:33:21¿sí?
00:33:22Agarren ustedes
00:33:23un libro de hace cuatro
00:33:24siglos,
00:33:25se les va a ser
00:33:26muy difícil
00:33:27entender,
00:33:28y ni se diga
00:33:31de las cartas,
00:33:32¿eh?
00:33:34Porque la caligrafía
00:33:35también
00:33:36hace unos,
00:33:39hace no mucho,
00:33:40es que se
00:33:40volvió uniforme,
00:33:42¿no?
00:33:42Ustedes van a un museo
00:33:44y quieren leer
00:33:44las cartas
00:33:45que escribía,
00:33:46no sé,
00:33:46Simón Bolívar,
00:33:47así,
00:33:48van a decir
00:33:48qué es esto,
00:33:49¿no?
00:33:50No,
00:33:50no,
00:33:50no entiendo
00:33:51incluso la caligrafía,
00:33:54entonces,
00:33:55es lo que está pasando,
00:33:57¿no?
00:33:57En algunos,
00:33:58en algunos idiomas,
00:33:59¿sí?
00:34:01Como ven,
00:34:01es así
00:34:02la cuestión
00:34:03de la escritura,
00:34:04¿no?
00:34:04Como,
00:34:05como,
00:34:05como es así
00:34:07de importante,
00:34:08¿no?
00:34:08No sólo en la absorción
00:34:09de conocimiento,
00:34:10la difusión de conocimiento,
00:34:11sino en la cuestión
00:34:13cultural,
00:34:15¿sí?
00:34:15Es linda la escritura,
00:34:17¿ya?
00:34:18Amen la escritura,
00:34:19hasta por la profesión
00:34:20de ustedes,
00:34:21sí,
00:34:21amen la escritura,
00:34:22sí,
00:34:23y entiendan el valor
00:34:24de la escritura,
00:34:25que no es cualquier cosa,
00:34:28¿ya?
00:34:29A ver,
00:34:29algo me tenías que decir,
00:34:30Dylan.
00:34:34No,
00:34:34creo que levantó la mano,
00:34:36sí.
00:34:36Ya,
00:34:38¿sí?
00:34:39Bien clarito el binomio,
00:34:40¿no?
00:34:40Sí,
00:34:41por eso es importante.
00:34:43Aquí,
00:34:44sí,
00:34:45en este texto,
00:34:46sí,
00:34:47reconoce,
00:34:48sí,
00:34:49algunas cuestiones
00:34:52en la educación
00:34:53de los niños,
00:34:55¿no?
00:34:56Ya,
00:34:57sobre todo,
00:34:58cuando se recuerda
00:35:00que hay rezagos
00:35:01de la famosa educación
00:35:03memorística,
00:35:05que no es mala,
00:35:07¿sí?
00:35:09Pero,
00:35:10debe haber otros métodos
00:35:12que permitan
00:35:15un mejor acercamiento,
00:35:16¿no?
00:35:17de los niños
00:35:17con la escritura,
00:35:20¿sí?
00:35:21Una de esas,
00:35:21por ejemplo,
00:35:22los cuentos,
00:35:23las fábulas,
00:35:23las adivinanzas,
00:35:24la creación de cuentos,
00:35:26¿sí?
00:35:27La reinterpretación
00:35:28de fábulas,
00:35:29de adivinanzas,
00:35:30¿sí?
00:35:32Como,
00:35:33por ejemplo,
00:35:33también te dice
00:35:34que es muy importante
00:35:35en el proceso
00:35:37de escritura,
00:35:38y esto les va a servir,
00:35:39es,
00:35:41es que en un inicio
00:35:44no se fijen,
00:35:46no se fijen
00:35:47en las faltas
00:35:48ortográficas,
00:35:49me voy a decir
00:35:49cómo es eso,
00:35:52no se fijen,
00:35:53¿sí?
00:35:53hasta que terminen
00:35:54la idea,
00:35:55es una buena técnica,
00:35:58¿la idea
00:35:59en qué está plasmada?
00:36:00La idea
00:36:01está plasmada
00:36:01en el párrafo,
00:36:02¿sí?
00:36:03La unidad principal
00:36:04se le puede
00:36:06subdividir,
00:36:06¿no?
00:36:07Se puede seguir
00:36:07subdividiendo
00:36:08monemas,
00:36:09monemas,
00:36:09¿no?
00:36:09Pero la unidad principal
00:36:11para la escritura
00:36:12es de la oración,
00:36:13yo ya les había dicho,
00:36:14y que de las oraciones
00:36:15nacen los párrafos,
00:36:16¿sí?
00:36:17Que los párrafos
00:36:18son una idea,
00:36:19¿sí?
00:36:20Que no hay una regla,
00:36:21pero un párrafo
00:36:21por lo general
00:36:22debe tener
00:36:23entre ocho a diez líneas,
00:36:24pero no es una regla
00:36:25general,
00:36:25ya les dije
00:36:26por qué,
00:36:26por el tamaño
00:36:27de la letra,
00:36:27por un montón
00:36:28de cosas,
00:36:29¿no?
00:36:30Ya,
00:36:30pero más o menos
00:36:31por ahí va,
00:36:32entonces el párrafo
00:36:36es una idea,
00:36:37si cuando ustedes
00:36:37describan,
00:36:38si antes que se les
00:36:40escape la idea
00:36:41de enfijarse
00:36:41si está bien
00:36:42tildada,
00:36:43entonces escriban
00:36:44primero el párrafo,
00:36:47¿sí?
00:36:48Y después revisen,
00:36:50¿no?
00:36:50Y ahí sí
00:36:50identifiquen
00:36:52las faltas
00:36:53de ortografía,
00:36:54incluso las faltas
00:36:55de sintaxis,
00:36:57¿sí?
00:36:58Pero ya cuando
00:36:59está la idea
00:36:59plasmada,
00:37:01¿sí?
00:37:02¿ya?
00:37:03Porque si no
00:37:04corriges,
00:37:05obviamente esa idea
00:37:06no se va
00:37:07a transmitir
00:37:08adecuadamente
00:37:09y ahí sí
00:37:09va a haber problemas,
00:37:11obviamente,
00:37:12¿qué vas a decir?
00:37:12Esto está con falta
00:37:13de ortografía
00:37:14o esto no tiene
00:37:15sintaxis,
00:37:16sintaxis es el orden,
00:37:18¿no?
00:37:18¿sí?
00:37:20¿listo?
00:37:21Semántica
00:37:22es la cuestión
00:37:23del significado
00:37:24que también influye,
00:37:26sobre,
00:37:26bueno,
00:37:26no se ve mucho,
00:37:27pero antes
00:37:28sí se veía,
00:37:29¿sí?
00:37:29Cuando había
00:37:30personas
00:37:30presuntuosas,
00:37:33no sé,
00:37:34y que a veces
00:37:36querían expresarse
00:37:37con elegancia,
00:37:38¿no?
00:37:39Y utilizaban
00:37:40palabras
00:37:40muy rebuscadas,
00:37:43¿ya?
00:37:45Pero,
00:37:45¿qué pasaba?
00:37:47Que algunas
00:37:48palabras rebuscadas,
00:37:49o sea,
00:37:50no daban una buena
00:37:51interpretación
00:37:51a lo que él estaba
00:37:52diciendo
00:37:53y a veces
00:37:53quedaba mal,
00:37:55¿sí?
00:37:55¿cómo les digo?
00:37:56La riqueza
00:37:57sí existe,
00:37:58hay que mientras
00:37:58más palabras
00:38:00sepas,
00:38:01mejor,
00:38:02sí.
00:38:04Pero,
00:38:04por ejemplo,
00:38:07a veces
00:38:07en decir
00:38:08estaban libando,
00:38:11que no está mal,
00:38:12pero estaban
00:38:13tomando,
00:38:14¿ya?
00:38:14Estaban tomando
00:38:15alcohol,
00:38:16¿ya?
00:38:17porque es muy común
00:38:19incurrir en eso
00:38:20de estaban libando,
00:38:21¿sí?
00:38:22¿ya?
00:38:23O,
00:38:24o,
00:38:25o palabras,
00:38:26o,
00:38:27no sé,
00:38:28recurrir en palabras,
00:38:30sí,
00:38:30que pueden ser
00:38:32mejor explicadas
00:38:33con términos simples,
00:38:35y eso no quiere decir
00:38:36que se,
00:38:38que solo se escriba
00:38:39con palabras simples,
00:38:40sí,
00:38:41porque a veces
00:38:42puede haber una,
00:38:44una palabra
00:38:45que,
00:38:46que defina muy bien,
00:38:47sí,
00:38:48lo que uno quiere transmitir,
00:38:49y ahí está la riqueza
00:38:51del,
00:38:51del idioma,
00:38:53sí,
00:38:53cuando le puedes decir
00:38:54una persona
00:38:54que es un nefelíbata,
00:38:56¿no?
00:38:57Un nefelíbata,
00:38:58una persona que vive
00:38:59en las nubes,
00:39:00que vive,
00:39:02ya,
00:39:02un nefelíbata,
00:39:03ya.
00:39:05Por ejemplo,
00:39:06sí,
00:39:06estás utilizando
00:39:07una palabra difícil,
00:39:08pero,
00:39:08es una palabra
00:39:11que puede ser
00:39:11muy apropiada,
00:39:13¿no?
00:39:15Para,
00:39:15para hacer tu expresión,
00:39:18sí.
00:39:19Pero,
00:39:20por ejemplo,
00:39:20puedes,
00:39:20hay arcaísmos que no,
00:39:22por ejemplo,
00:39:22un ósculo,
00:39:24un beso,
00:39:25¿no?
00:39:25En vez de decir
00:39:26un ósculo,
00:39:26como que,
00:39:27hasta suena un poco mal,
00:39:29pero,
00:39:29ya,
00:39:31sí,
00:39:31ojo con,
00:39:32con eso.
00:39:36O,
00:39:36o en vez de,
00:39:37por ejemplo,
00:39:38parió,
00:39:38en vez,
00:39:40dependiendo el texto,
00:39:42en vez,
00:39:42parió,
00:39:43que puede,
00:39:43que es la manera correcta de decir,
00:39:45pero a algunos les puede parecer,
00:39:47les puede parecer muy fuerte,
00:39:49es decir,
00:39:50engendró,
00:39:51o,
00:39:51o,
00:39:51o,
00:39:51o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:52o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:53o,
00:39:54o,
00:39:54o,
00:39:54o,
00:39:54o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:55o,
00:39:56o,
00:39:56o,
00:39:56o,
00:39:56o,
00:39:56o,
00:39:57o,
00:39:57o,
00:39:59o,
00:40:00o,
00:40:00o,
00:40:01o,
00:40:03o,
00:40:03o,
00:40:04o,
00:40:05o,
00:40:05o,
00:40:06o,
00:40:06o,
00:40:07o,
00:40:07o,
00:40:08o,
00:40:08o,
00:40:08o,
00:40:09o,
00:40:09o,
00:40:10o,
00:40:10o,
00:40:11o,
00:40:11o,
00:40:12o,
00:40:13o,
00:40:13o,
00:40:13o,
00:40:15o,
00:40:15o,
00:40:15o,
00:40:16o,
00:40:16o,
00:40:16o,
00:40:17o,
00:40:17o,
00:40:18o,
00:40:18o,
00:40:19o,
00:40:20o,
00:40:20o,
00:40:21o,
00:40:22o, o,
00:40:23o, o, o,
00:40:24los jeroglíficos pero
00:40:25eran a veces representaciones muy
00:40:28directas
00:40:29sobre todo en el egipcio
00:40:32antiguo
00:40:33ya en posteriores alfabetos
00:40:36de egipcios
00:40:36ya se fue como que
00:40:40codificando de una mejor
00:40:42manera
00:40:42Egipto tiene cuatro mil años
00:40:45más de miles de años
00:40:48de historia
00:40:49entonces en esos miles de años de historia
00:40:51desarrollaron su alfabeto
00:40:54¿sí?
00:40:56¿ya?
00:40:57¿listo?
00:40:58entonces
00:40:58bueno
00:41:00es muy complejo
00:41:01entonces
00:41:02vamos un poco resumiendo
00:41:04¿no?
00:41:04ya
00:41:05en Babilonia
00:41:06donde ahora es Irak
00:41:08¿sí?
00:41:09donde invadieron los gringos
00:41:10en el 2003-2004
00:41:12¿sí?
00:41:13ahí
00:41:13justo ahí
00:41:15donde Tigres y Leufrates
00:41:16donde
00:41:17fue el Edén
00:41:19¿sí?
00:41:19en la Biblia
00:41:20en todos esos lugares
00:41:21pues ahí es donde nació
00:41:23donde nació la escritura
00:41:24y ahí dicen que fue la cuna
00:41:25de la civilización
00:41:26aunque fueron varias regiones
00:41:28¿no?
00:41:29una fue la
00:41:30India
00:41:30la civilización Jarapa
00:41:33y la otra en China
00:41:34¿sí?
00:41:35pero bueno
00:41:36vamos
00:41:36ya
00:41:37ellos fueron los primeros
00:41:38los babilónicos
00:41:39que codificaron la escritura
00:41:40¿sí?
00:41:41¿cómo lo hacían?
00:41:43a través de una
00:41:44de baldosas
00:41:45¿no?
00:41:45ahí escribían
00:41:46¿sí?
00:41:47y a través
00:41:48de un punzón
00:41:49triangular
00:41:50que se le denominaba
00:41:51cuña
00:41:52por eso
00:41:54se le denomina
00:41:55escritura
00:41:55cuñiforme
00:41:56forma cuña
00:41:57¿sí?
00:41:58ya
00:41:59aquí te dicen
00:42:00los egipcios
00:42:01¿sí?
00:42:02ellos
00:42:03ellos utilizaron
00:42:04los jeroglíficos
00:42:05¿sí?
00:42:07pero como lo digo
00:42:08fueron desarrollando
00:42:09ellos también
00:42:10se les debe
00:42:11la creación
00:42:11del papiro
00:42:12¿sí?
00:42:13como el antecesor
00:42:14de la hoja
00:42:15que conocemos
00:42:16¿sí?
00:42:18¿ya?
00:42:21ellos
00:42:22los egipcios
00:42:23¿sí?
00:42:24también dice
00:42:25inventaron
00:42:26la escritura fonética
00:42:28¿sí?
00:42:29una escritura
00:42:29que está ya
00:42:30emparentada
00:42:31con los otros
00:42:32¿qué es la escritura
00:42:34fonética?
00:42:35la escritura fonética
00:42:37es cuando
00:42:37nosotros
00:42:38le damos
00:42:39un sonido
00:42:40a una palabra
00:42:41eso es fonética
00:42:43por ejemplo
00:42:45la S
00:42:45la L
00:42:49la O
00:42:50o
00:42:51el C
00:42:52por eso
00:42:53le damos
00:42:55eso es
00:42:55escritura fonética
00:42:58¿no?
00:42:58sílábica
00:42:59de los árabes
00:43:01es cuando
00:43:01se le da
00:43:03una forma
00:43:03de sílabos
00:43:04por ejemplo
00:43:05hay una letra
00:43:05es
00:43:05ya
00:43:07ma
00:43:08sí
00:43:09tiene que ver
00:43:11más con los sílabos
00:43:12¿no?
00:43:12entonces
00:43:12la escritura
00:43:14de ellos
00:43:15es silábica
00:43:16no es
00:43:16solo fonética
00:43:17ya
00:43:18les explicaría
00:43:20pero es un poco
00:43:21complejo
00:43:22esto de
00:43:22de las
00:43:22de las
00:43:24de los árabes
00:43:25sobre todo
00:43:26de la caligrafía árabe
00:43:27¿no?
00:43:28sí
00:43:29empezando
00:43:30porque nosotros
00:43:31escribimos
00:43:31de izquierda a derecha
00:43:32y ellos escriben
00:43:33de derecha
00:43:34a izquierda
00:43:35sí
00:43:35ya
00:43:36entonces bueno
00:43:38los egipcios
00:43:39con su
00:43:39con su
00:43:40con sus
00:43:41primero
00:43:42con sus
00:43:43jeroglíficos
00:43:44y después
00:43:44desarrollando
00:43:45sí
00:43:46ellos fueron los primeros
00:43:47en ya
00:43:48querer dar
00:43:48sonido
00:43:51a las
00:43:51a las palabras
00:43:52a los símbolos
00:43:53sí
00:43:53a la S
00:43:54sí
00:43:54ya
00:43:55entonces
00:43:57los fenicios
00:43:59sí
00:43:59fenicios
00:44:00donde ahora
00:44:01es de Líbano
00:44:02sí
00:44:03medio oriente
00:44:04al norte
00:44:05de Israel
00:44:05sí
00:44:06ellos fueron
00:44:08sí
00:44:09en
00:44:10en
00:44:11conocer
00:44:13y adaptar
00:44:13este tipo
00:44:14de escritura
00:44:16fonética
00:44:16y adaptarle
00:44:17sí
00:44:17y transformar
00:44:19en alfabeto
00:44:20fonético
00:44:21sí
00:44:22esos fueron los primeros
00:44:23sí
00:44:24a ellos les debemos
00:44:25del alfabeto
00:44:25que nosotros
00:44:26tenemos
00:44:26a los fenicios
00:44:27ya
00:44:28estos
00:44:31esta civilización
00:44:32navegaba por todo
00:44:34el mediterráneo
00:44:35el comercio
00:44:36por eso el comercio
00:44:37es un elemento
00:44:38clave
00:44:39sí
00:44:40en la historia humana
00:44:41porque a través del comercio
00:44:42no sólo se intercambia
00:44:44mercancías
00:44:44sino se intercambia
00:44:46un sinnúmero
00:44:47de cosas
00:44:48sí
00:44:49ya
00:44:50de hecho
00:44:52por el comercio
00:44:53es que
00:44:53es que
00:44:54los europeos
00:44:55conquistaron
00:44:55américa
00:44:56no fue porque
00:44:57se les ocurrió
00:44:59no sé
00:45:00darse una vuelta
00:45:01ahí por el mundo
00:45:02no
00:45:02ellos
00:45:03lo que querían
00:45:03era comercio
00:45:04comerciar con Asia
00:45:05y bueno
00:45:06y se encontraron
00:45:07con
00:45:07américa
00:45:08ya
00:45:09y de hecho
00:45:10si ese
00:45:11eso ayudó
00:45:13también para
00:45:13comercializar
00:45:14con
00:45:14con Asia
00:45:15ya
00:45:16ahí la plata
00:45:18juega un papel
00:45:19fundamental
00:45:19si mucha plata
00:45:21de América
00:45:22fue a China
00:45:22por ejemplo
00:45:23porque China
00:45:25necesitaba mucho
00:45:26la plata
00:45:26ya
00:45:27sí
00:45:28sí
00:45:29y por ejemplo
00:45:30la relación
00:45:31entre Asia
00:45:33y América
00:45:33fue muy fuerte
00:45:34sobre todo
00:45:35con México
00:45:35con México
00:45:38bueno
00:45:38eso es otra historia
00:45:40no
00:45:40bueno bueno
00:45:41ya volviendo
00:45:42los fenicios
00:45:43son los que
00:45:44difunden
00:45:44ese
00:45:45ese
00:45:47ese alfabeto
00:45:48no
00:45:48y de ahí
00:45:49nace
00:45:49el alfabeto
00:45:51hebreo
00:45:51el alfabeto
00:45:52árabe
00:45:53que les digo
00:45:54que es
00:45:54silábico
00:45:55pero obviamente
00:45:56tiene ese origen
00:45:56fonético
00:45:57el cirílico
00:45:59de los rusos
00:46:00sí
00:46:00el romano
00:46:02o el latín
00:46:03y estos
00:46:05que es del
00:46:06esto es de otra región
00:46:08esto es creo que
00:46:09de la India
00:46:10no
00:46:10sí
00:46:12pero sin embargo
00:46:15algunas civilizaciones
00:46:16todavía conservaron
00:46:18la cuestión
00:46:18ideográfica
00:46:19y una de esas
00:46:20son los chinos
00:46:21sí
00:46:23en donde
00:46:25es
00:46:25es muy representativa
00:46:27¿no?
00:46:27la cuestión
00:46:28ideográfica
00:46:29obviamente
00:46:30también simplifica
00:46:31sí
00:46:32ya
00:46:34por eso hay diferencias
00:46:36o sea
00:46:37es muy loco
00:46:37esto de la
00:46:38de la
00:46:38de la escritura
00:46:39por ejemplo
00:46:40hay el chino
00:46:41el chino
00:46:42simplificado
00:46:44que es el chino
00:46:44de China
00:46:45y el chino
00:46:46tradicional
00:46:47que es el chino
00:46:48de Taiwán
00:46:49sí
00:46:50porque los
00:46:52chinos
00:46:52de la
00:46:53la china
00:46:54continental
00:46:55sí
00:46:56para tratar
00:46:57de reducir
00:46:58la dificultad
00:46:59sí
00:47:00hicieron
00:47:01el chino
00:47:02simplificado
00:47:04aquí van a poner
00:47:05simplificado
00:47:10y tradicional
00:47:11miren
00:47:21aquí van a ver
00:47:22si hay una gran diferencia
00:47:25este es el tradicional
00:47:27de Tortuga
00:47:28Dragon Ball
00:47:30ya
00:47:31y aquí
00:47:32el simplificado
00:47:33ven la
00:47:34la diferencia
00:47:35que puede haber
00:47:36sí
00:47:37o recortar
00:47:38al simplificado
00:47:40o dragón
00:47:41claro que es más vistoso
00:47:43más lindo
00:47:43¿no?
00:47:44pero imagínense
00:47:45en esto
00:47:45porque esto hay que
00:47:47memorizarse
00:47:48esto hay que tener
00:47:49no hay
00:47:50no hay de otra
00:47:51sí
00:47:52esto hay que
00:47:53memorizarse
00:47:54todo es lindo
00:47:57precioso
00:47:57pero yo me quedo
00:47:59con este
00:47:59porque
00:48:00este se va a quedar
00:48:01más en mi mente
00:48:02y como les digo
00:48:03esa forma
00:48:03sí
00:48:04también la
00:48:06la cultura
00:48:06y la forma
00:48:08de ser de las personas
00:48:09ahora que aprovechamos
00:48:11ponemos
00:48:12ruso
00:48:13eh
00:48:15manuscrito
00:48:18y
00:48:21el otro
00:48:21imprensa
00:48:22impreso
00:48:25ya
00:48:30aquí está
00:48:32sí
00:48:33el de arriba
00:48:38sí
00:48:40a ver
00:48:42no
00:48:43este es el ruso
00:48:44si este es cursivo
00:48:46si este es ruso cursivo
00:48:48sí
00:48:49el que ven aquí
00:48:50ya
00:48:51listo
00:48:54y este es el impreso
00:48:57hay diferencia
00:49:02sí
00:49:03este es el que van a encontrar
00:49:04en los carteles
00:49:05sí
00:49:06y este es el que van a
00:49:07a encontrar
00:49:08en
00:49:09bueno
00:49:09ya pasó
00:49:11ese es el que
00:49:12el otro es el que van a encontrar
00:49:13aquí se ve
00:49:14aquí se ve la
00:49:15la diferencia
00:49:16clarita
00:49:17ya
00:49:21ven
00:49:22prácticamente es como casi dos alfabetos
00:49:26sí
00:49:26el impreso está en negrilla
00:49:31y el
00:49:31y el manuscrito está en
00:49:34en cursiva
00:49:35por ejemplo esta es la i
00:49:37sí
00:49:38esta que es una n al revés
00:49:40es la i
00:49:40sí
00:49:41entonces como ven
00:49:42en en en imprenta
00:49:45tiene esa forma de
00:49:45en invertida
00:49:46y en y en y en y en manuscrita
00:49:50es como que parece una u
00:49:51sí
00:49:52en alguna sí se parece
00:49:54pero no
00:49:55esta es la f
00:49:56no
00:49:57tiene un sonido de f
00:49:58parecido
00:49:59foto
00:49:59foto
00:50:00ya
00:50:01foto
00:50:01que es foto
00:50:02ya
00:50:02entonces como ven
00:50:09esa es la magia de la
00:50:11de la escritura
00:50:12no
00:50:12ya volviendo
00:50:14al
00:50:14al texto
00:50:16no
00:50:16ya
00:50:18los chinos
00:50:19describen
00:50:19como
00:50:19los japoneses
00:50:21en cambio
00:50:22ellos
00:50:22utilizan
00:50:23cuatro
00:50:24la ideográfica
00:50:26porque como los chinos
00:50:28han sido una gran
00:50:29civilización
00:50:29pues han difundido
00:50:31y algunos
00:50:33pues han adaptado
00:50:35ese tipo de escritura
00:50:36más que todos los japoneses
00:50:38los coreanos
00:50:38es una escritura
00:50:39parece igual
00:50:40pero tiene otro origen
00:50:42es otra cosa
00:50:43sí
00:50:44pero los chinos
00:50:44y japoneses
00:50:45por ahí sí tienen
00:50:46esa influencia
00:50:47entonces en
00:50:48en los en los japoneses
00:50:49el kanji
00:50:50sí tiene que ver
00:50:51mucho con
00:50:52con la
00:50:53con la escritura
00:50:54tradicional china
00:50:55sí
00:50:56ejemplo también
00:50:58tiene un sistema
00:50:58silábico
00:50:59para sonidos
00:51:00que no tienen
00:51:00los los los chinos
00:51:02sí
00:51:02ya
00:51:04entonces en ese caso
00:51:06es el
00:51:07con
00:51:08katakana
00:51:10sí creo que
00:51:11no recuerdo
00:51:12el otro es un alfabeto
00:51:13inventado para las
00:51:14es
00:51:15palabras extranjeras
00:51:16este es katakana
00:51:17el otro es iragana
00:51:18sí
00:51:19katakana iragana
00:51:20el kanji
00:51:20sí
00:51:21y el otro es
00:51:22que dice el alfabeto
00:51:23romano
00:51:24que les permite
00:51:25resolver otros problemas
00:51:27que es el
00:51:27el romangi
00:51:28sí
00:51:29entonces estos
00:51:31estos alfabetos
00:51:33cuatro alfabetos
00:51:34conviven
00:51:35entonces en una redacción
00:51:37puedes
00:51:37puedes ver
00:51:38los cuatro alfabetos
00:51:39unidos
00:51:40ahí
00:51:40sí
00:51:41ya
00:51:43y eso
00:51:43habla mucho
00:51:44también de la cultura
00:51:45sí
00:51:46a eso le
00:51:48traduciéndole
00:51:48la cuestión religiosa
00:51:49o sea
00:51:50el japonés
00:51:52absorbe una religión
00:51:53o sea
00:51:54por ejemplo
00:51:55nosotros cristianos
00:51:56el símbolo
00:51:57de la cruz
00:51:58y todo
00:51:59y de jesús
00:52:00jesucristo
00:52:01entonces
00:52:02un japonés
00:52:03te va a decir
00:52:03sí es una deidad
00:52:04está bien
00:52:05es una deidad
00:52:06sí
00:52:07creemos de hecho
00:52:08que es una deidad
00:52:09pero agarramos
00:52:10esa deidad
00:52:10y le ponemos
00:52:12con las otras deidades
00:52:13entonces
00:52:13todas son las deidades
00:52:15todas son deidades
00:52:16ya
00:52:17entonces ahí se explica
00:52:18por qué
00:52:19a veces
00:52:19hacen esto
00:52:20los japoneses
00:52:21porque tienen
00:52:22cuatro alfabetos
00:52:23en uno
00:52:24ahí
00:52:24sí
00:52:25ya
00:52:28porque lo que no les gustaba
00:52:30ellos en la antigüedad
00:52:31y por eso no pegó
00:52:32el cristianismo
00:52:32es que
00:52:33el cristianismo
00:52:34como
00:52:35muchas religiones
00:52:37hay dos grandes
00:52:39religiones en el mundo
00:52:40abrámicas
00:52:40y bramánicas
00:52:41abrámicas
00:52:42que vienen de Abraham
00:52:43es el judaísmo
00:52:45es el cristianismo
00:52:46y
00:52:47es el
00:52:48el islam
00:52:49¿no?
00:52:50sí
00:52:50son religiones
00:52:51abrámicas
00:52:52que vienen de Abraham
00:52:53sí
00:52:54entonces
00:52:55como toda religión
00:52:56abrámica
00:52:56la religión abrámica
00:52:57suele
00:52:58querer imponerse
00:53:00a todas
00:53:00o sea
00:53:00borrar con todo
00:53:02y poner
00:53:03la religión
00:53:04sí
00:53:05eso pasó
00:53:05con el cristianismo
00:53:06aquí
00:53:07no es cierto
00:53:09de todas las
00:53:10creencias
00:53:11animistas
00:53:12o
00:53:13del culto al sol
00:53:14o sea
00:53:14botaron eso
00:53:16y
00:53:16cristianismo
00:53:17los musulmanes
00:53:19hicieron lo mismo
00:53:20sí
00:53:20en las regiones
00:53:22que conquistaban
00:53:22quitaban todo
00:53:23entonces no es algo
00:53:24característico
00:53:25entonces eso es lo que no les gustó
00:53:26a los japoneses
00:53:27entonces por eso no es que
00:53:29el cristianismo
00:53:31es muy popular
00:53:33ahí
00:53:33no
00:53:33sí
00:53:34sí ha crecido
00:53:35pero no de la manera
00:53:36ya
00:53:37porque hay culturas
00:53:39que les gusta absorber
00:53:40así nada más
00:53:41y tener
00:53:42todos ahí
00:53:42en un
00:53:44en un mismo pedestal
00:53:45sí
00:53:46entonces sigamos
00:53:48ya
00:53:49cómo va
00:53:50la cuestión
00:53:50regresamos
00:53:51a los fenicios
00:53:52los fenicios
00:53:54sí
00:53:55pues
00:53:56también influyen
00:53:57en los griegos
00:53:58sí
00:53:59y los griegos
00:54:01agregan nuevas letras
00:54:02para los sonidos
00:54:04que no conocían
00:54:04los fenicios
00:54:05sí
00:54:06ya
00:54:07entonces
00:54:09después
00:54:10los romanos
00:54:11conquistan
00:54:12a los griegos
00:54:13sí
00:54:14listo
00:54:16y ahí es donde
00:54:17heredamos
00:54:20el alfabeto
00:54:20de los griegos
00:54:21pero igual
00:54:22hacemos modificaciones
00:54:24sí
00:54:25los griegos
00:54:26tienen su propio
00:54:27alfabeto
00:54:28sí
00:54:29incluso los actuales
00:54:32tienen su propio
00:54:32alfabeto
00:54:33nosotros
00:54:35heredamos
00:54:35ese alfabeto
00:54:36pero lo
00:54:36modificamos
00:54:37sí
00:54:38ya
00:54:39y de ahí
00:54:40con los romanos
00:54:41es que sale
00:54:41el alfabeto
00:54:42latino
00:54:42y es el mismo
00:54:43alfabeto
00:54:43para el español
00:54:45para el inglés
00:54:45para el francés
00:54:47para
00:54:47para el portugués
00:54:50para el alemán
00:54:51sí
00:54:51para toda esta
00:54:52para toda
00:54:53Europa Occidental
00:54:54para toda esa zona
00:54:55¿no?
00:54:56sí
00:54:56obviamente
00:54:57se van agregando
00:54:58letras
00:54:58sí
00:54:59que
00:55:00tienen que ver
00:55:02con la cuestión fonética
00:55:03por ejemplo
00:55:04lo nuestro
00:55:04nuestro español
00:55:06tiene la ñ
00:55:07algo que no
00:55:08tiene el alfabeto
00:55:10anglosajón
00:55:11pongámosle
00:55:11así que viene a ser
00:55:12el mismo
00:55:12simplemente le agregamos
00:55:14la ñ
00:55:14¿no?
00:55:15entonces
00:55:16ese es nuestro
00:55:17nuestro
00:55:17nuestro símbolo
00:55:19identitario
00:55:20sí
00:55:20como idioma
00:55:21la ñ
00:55:21sí
00:55:23listo
00:55:26por ejemplo
00:55:38en este artículo
00:55:39también
00:55:40ya yendo al grano
00:55:41de la metodología
00:55:42de la escritura
00:55:45sí
00:55:46te dice
00:55:51te dice
00:55:51que
00:55:52no
00:55:55solamente
00:55:56hay que escribir
00:55:57con buena letra
00:55:58sí
00:55:58o determinar
00:55:59si son legibles
00:56:00los trazos
00:56:01los trazos
00:56:01sino
00:56:02sino de saber
00:56:03cómo se escribe
00:56:04o sea
00:56:05no de saber
00:56:06cómo se escribe
00:56:06sino
00:56:07más bien
00:56:08de qué se escribe
00:56:09sí
00:56:10y para qué
00:56:11se escribe
00:56:11entonces
00:56:13por ejemplo
00:56:14esto a los niños
00:56:15ya se les preguntan
00:56:16está muy bien
00:56:16de cómo se escribe
00:56:17la cuestión caligráfica
00:56:18que tengan bonita letra
00:56:19sino también saber
00:56:21qué se escribe
00:56:22y para qué se escribe
00:56:23entonces
00:56:24ustedes
00:56:25eso también
00:56:26hay que preguntarse
00:56:27cuando uno
00:56:28comience a escribir
00:56:29qué se escribe
00:56:30y para qué se escribe
00:56:31para qué estoy escribiendo
00:56:32ahí hay que empezar
00:56:35sí
00:56:37a la par
00:56:38sí
00:56:39también en este texto
00:56:40sí
00:56:41se identifican
00:56:42algunas
00:56:43deficiencias
00:56:44en la escritura
00:56:45sí
00:56:45sí
00:56:47primero empezando
00:56:49por la metodología
00:56:50inadecuada
00:56:51en los niños
00:56:51que a veces
00:56:51les obligan
00:56:53a escribir
00:56:53con cursiva
00:56:54en nuestro entorno
00:56:56cuando
00:56:57es preferible
00:56:58sí
00:56:59utilizar
00:56:59la letra imprenta
00:57:01en un inicio
00:57:02¿no?
00:57:03que eso facilita
00:57:04también la escritura
00:57:05ya
00:57:06yo no
00:57:08ustedes no creo
00:57:09que son de esa época
00:57:10otros sí
00:57:11como yo
00:57:12sí en donde
00:57:13la letra cursiva
00:57:15era muy importante
00:57:16a mí me hicieron llenar
00:57:17textos
00:57:18textos de escritura
00:57:19inglesa
00:57:19se le llamaba
00:57:20para
00:57:20para que tu letra
00:57:22sea más bonita
00:57:23sí
00:57:23al final
00:57:24mi letra
00:57:25no es bonita
00:57:26quedó fea
00:57:27pero
00:57:28yo
00:57:29sólo puedo escribir
00:57:30en cursiva
00:57:31no puedo escribir
00:57:32mano imprenta
00:57:34se me dificulta
00:57:35entonces
00:57:35me quedó
00:57:35lo cursivo
00:57:36pero la letra
00:57:37siguió siendo
00:57:38horrible
00:57:39sí
00:57:40entonces
00:57:41esa es parte
00:57:42de la metodología
00:57:43sí
00:57:44ya
00:57:45que errores
00:57:47también hay
00:57:47ahora sí que los podemos
00:57:49aplicar
00:57:50a nuestro entorno
00:57:51es la posición
00:57:52al escribir
00:57:53sí
00:57:54ese es un factor
00:57:56determinante
00:57:57si nosotros
00:57:58estamos escribiendo
00:57:59no sé
00:58:00en la cama
00:58:01ahí en la laptop
00:58:01y no
00:58:03no
00:58:03no te va a salir
00:58:05bien las cosas
00:58:05por muchos factores
00:58:06primero la postura
00:58:07segundo porque
00:58:08no sé
00:58:09te vaya a dar sueño
00:58:10tercero
00:58:11tercero
00:58:13no
00:58:13no
00:58:14no
00:58:14no es relajante
00:58:15y te puedes distraer
00:58:17con algo
00:58:18que tengas al lado
00:58:19o sea
00:58:19sí
00:58:21no es lo mismo
00:58:23que sentarse
00:58:23en un lugar
00:58:24sea una mesa
00:58:25no sé
00:58:26o en un escritorio
00:58:27sí
00:58:28obvio que influye
00:58:29en la posición
00:58:30de escribir
00:58:30cuando estás
00:58:31en el teclado
00:58:33no se diga
00:58:35cuando vas a comenzar
00:58:36a escribir algo
00:58:36si a veces
00:58:37es bueno
00:58:38asentar
00:58:38en algo
00:58:40para escribir
00:58:40entonces
00:58:41la posición
00:58:43es un factor
00:58:44fundamental
00:58:45en la escritura
00:58:47ya
00:58:48por ejemplo
00:58:52en los niños
00:58:53bueno
00:58:53en nosotros
00:58:53también podría ser
00:58:54esta es la forma
00:58:56correcta
00:58:56de manejar
00:58:58el lápiz
00:58:58sí
00:58:59ya
00:59:00y por ejemplo
00:59:02una condición
00:59:03de manifestar
00:59:03los deseos
00:59:04de escribir
00:59:05sí
00:59:06por ejemplo
00:59:08en la postura
00:59:09tiene que ver
00:59:09mucho
00:59:10con el deseo
00:59:10de escribir
00:59:11yo creo
00:59:11que si estás
00:59:12acostado
00:59:12en la cama
00:59:12con una laptop
00:59:13los deseos
00:59:14de escribir
00:59:14como que
00:59:15no son
00:59:16muy buenos
00:59:17a menos que
00:59:18te sientes
00:59:19en algún lugar
00:59:20y ahí sí
00:59:20te va a dar
00:59:20porque te va a dar
00:59:22deseos de escribir
00:59:22porque vas a estar
00:59:23más concentrado
00:59:26sí
00:59:27ya
00:59:30entonces
00:59:31eso
00:59:32súper
00:59:34súper
00:59:34importante
00:59:35ya
00:59:36aquí al final
00:59:51al finalizar
00:59:52hay unas actividades
00:59:54para
00:59:54para enriquecer
00:59:56el proceso
00:59:57sí
00:59:57ya
00:59:59yo tuve
01:00:02yo tuve
01:00:04inconvenientes
01:00:05sí
01:00:05cuando hice
01:00:06una
01:00:06cuando estaba
01:00:07realizando
01:00:07una tesis
01:00:08sí
01:00:09en la cual
01:00:10la persona
01:00:11que le estaba
01:00:12asesorando
01:00:13tenía dificultades
01:00:14para la escritura
01:00:16sí
01:00:17y fue algo
01:00:18muy
01:00:18muy serio
01:00:19porque ya estaba
01:00:20presentando su tesis
01:00:22y tenía problemas
01:00:23de escritura
01:00:23entonces
01:00:25una de las
01:00:27de las
01:00:29sugerencias
01:00:29que le di
01:00:30sí
01:00:30aparte de ver
01:00:32videos
01:00:33unos videos
01:00:34en youtube
01:00:34blog de lengua
01:00:35que siempre
01:00:36recomiendo
01:00:37sí
01:00:37también le recomendé
01:00:38por ejemplo
01:00:39empezar
01:00:40con la lectura
01:00:41de cuentos
01:00:42sí
01:00:43eso es lo mejor
01:00:44con la lectura
01:00:45de cuentos
01:00:46sí
01:00:47con la
01:00:49con la
01:00:50transformación
01:00:51con la
01:00:52con la redacción
01:00:53de
01:00:54de oraciones
01:00:55sí
01:00:56entonces hay que empezar
01:00:58con cuentos
01:00:59sí
01:00:59y con oraciones
01:01:00obviamente
01:01:01por nuestra edad
01:01:02no vamos a iniciar
01:01:03con
01:01:03con cuentos
01:01:04de niños
01:01:05no
01:01:05pero sí
01:01:06con
01:01:06con cuentos
01:01:07más acordes
01:01:09de nuestra edad
01:01:10¿por qué cuentos?
01:01:11porque son textos
01:01:11cortos
01:01:12y sobre todo
01:01:14sencillos
01:01:14sí
01:01:15y de fácil
01:01:15aprendizaje
01:01:16ya
01:01:17en los cuentos
01:01:18se puede
01:01:19se puede ver
01:01:20se puede ver
01:01:23sí
01:01:24cómo
01:01:24cómo se redacta
01:01:25una oración
01:01:26simple
01:01:26¿no?
01:01:28ya
01:01:28o el texto
01:01:31creciente
01:01:31esa también
01:01:32es una buena
01:01:33una buena técnica
01:01:34el texto creciente
01:01:36ya
01:01:37esto es en los niños
01:01:39sí
01:01:40es muy bonito
01:01:41el texto creciente
01:01:42por ejemplo
01:01:44hagamos un
01:01:44un ejemplo
01:01:45de texto creciente
01:01:46para que entiendan
01:01:48ahí necesito
01:01:49la participación
01:01:50de unas cuatro
01:01:51o cinco personas
01:01:52sí
01:01:52el texto creciente
01:01:54sí
01:01:55es cuando uno
01:01:56por ejemplo
01:01:57empieza
01:01:58por algo
01:01:58y la otra persona
01:02:00que le
01:02:00que le
01:02:01que le
01:02:02que le hace
01:02:03continuación
01:02:04se inventa algo más
01:02:05entonces así se va
01:02:06se va creando
01:02:08una historia
01:02:09empecemos
01:02:10vamos
01:02:11vamos
01:02:11empecemos
01:02:12a ver
01:02:12yo primero
01:02:14había una vez
01:02:24había una vez
01:02:26un
01:02:27había una vez
01:02:29un perro
01:02:29que andaba
01:02:30por toda la ciudad
01:02:31¿quién continúa?
01:02:35vamos
01:02:35ya
01:02:36el perro
01:02:39se la pasaba
01:02:40de esquina
01:02:41en esquina
01:02:42ya
01:02:43había un perro
01:02:44que le gustaba
01:02:45andar por la ciudad
01:02:46pasaba de esquina
01:02:47por esquina
01:02:48a ver
01:02:49alguien más
01:02:50le gustaba
01:02:59estar cerca
01:03:00de la gente
01:03:01con comida
01:03:02ya
01:03:04había un perro
01:03:05en una ciudad
01:03:06que le gustaba
01:03:06pasar esquina
01:03:07por esquina
01:03:08y se acercaba
01:03:09a la gente
01:03:09con comida
01:03:10a ver
01:03:11donato
01:03:11pero
01:03:15a pesar
01:03:16de
01:03:16que les hacía
01:03:17miradas
01:03:18todo eso
01:03:18nadie
01:03:19nunca
01:03:19le daba
01:03:20nada
01:03:20ya
01:03:21a pesar
01:03:22de que
01:03:22iba donde
01:03:23la gente
01:03:23con comida
01:03:24daba miradas
01:03:25y la gente
01:03:26nunca le daba
01:03:26nada
01:03:27a ver
01:03:27¿qué más?
01:03:29alguien más
01:03:30vamos
01:03:30hasta que
01:03:35un gran día
01:03:36un joven
01:03:37se acercó
01:03:38hacia el perro
01:03:39ya
01:03:41el joven
01:03:41se acercó
01:03:42hacia el perro
01:03:43y qué más
01:03:43a ver
01:03:43alguien más
01:03:44lo adoptó
01:03:49lo adoptó
01:03:51y qué más
01:03:51a ver
01:03:52y qué más
01:03:53lo adoptó
01:03:54decidió
01:03:55llevarle
01:03:56a su casa
01:03:57ya
01:03:59y qué más
01:04:04ya
01:04:09le llevó
01:04:09a su casa
01:04:10lo adoptó
01:04:10ya
01:04:11y qué más
01:04:12a ver
01:04:12alguien más
01:04:12y qué más
01:04:13lo llevó
01:04:13a su casa
01:04:14lo bañó
01:04:22lo alimentó
01:04:23ya
01:04:24lo bañó
01:04:25lo alimentó
01:04:26ya
01:04:26y aumento
01:04:27le puso
01:04:27un nombre
01:04:28y vivieron
01:04:32felices
01:04:32por siempre
01:04:32y vivieron
01:04:33felices
01:04:34por siempre
01:04:34ven
01:04:36este es un texto
01:04:37creciente
01:04:38ya
01:04:38listo
01:04:39ya
01:04:40pero si
01:04:41haces
01:04:43esa práctica
01:04:44con así
01:04:45más
01:04:45todos más
01:04:46despiertos
01:04:47y con niños
01:04:47ahí salen
01:04:48cosas muy
01:04:49muy
01:04:50muy buenas
01:04:51sí
01:04:52ya
01:04:52pero igual
01:04:53salió buena
01:04:53¿no?
01:04:54del perro
01:04:55que fue adoptado
01:04:56y que lo bañó
01:04:56y vivieron
01:04:57felices
01:04:58para siempre
01:04:58sí
01:05:00esas son
01:05:01técnicas
01:05:02¿no?
01:05:02pero bueno
01:05:02en el caso
01:05:03nuestro
01:05:03sí
01:05:04yo les
01:05:04les recomiendo
01:05:05lo que es
01:05:06cuentos
01:05:08sí
01:05:09ya
01:05:11y niños
01:05:12transformación
01:05:13de cuentos
01:05:13es maravilloso
01:05:14también
01:05:14ya
01:05:15listo
01:05:18entonces
01:05:19aquí te da
01:05:20algunas conclusiones
01:05:22sí
01:05:22ya
01:05:23y lo que hemos
01:05:25hecho
01:05:26¿no?
01:05:26si nosotros
01:05:27en este cuento
01:05:28creciente
01:05:29lo escribiéramos
01:05:30pues
01:05:30también
01:05:31demostraría
01:05:32que somos
01:05:33capaces
01:05:33de producir
01:05:34nuestros propios
01:05:35textos
01:05:35sí
01:05:36ya
01:05:38aquí
01:05:41como les dije
01:05:41el factor
01:05:42este
01:05:42el buen uso
01:05:43de reglas
01:05:43ortográficas
01:05:44sin necesidad
01:05:45de repetir
01:05:46la teoría
01:05:46que encierra
01:05:47cada una
01:05:47sí
01:05:48y cómo se hace
01:05:49a través
01:05:50de la lectura
01:05:51sí
01:05:51y a través
01:05:52de la posterior
01:05:53corrección
01:05:54al terminar
01:05:55de hacer un par
01:05:56ya
01:05:58la utilización
01:06:00de los signos
01:06:01de puntuación
01:06:01es
01:06:02muy importante
01:06:03sí
01:06:04sobre todo
01:06:04el uso
01:06:05de la coma
01:06:05sí
01:06:06yo les recomiendo
01:06:07que vean
01:06:10que vean
01:06:12el uso
01:06:14de la
01:06:14de la coma
01:06:15sí
01:06:16porque a veces
01:06:17la coma
01:06:17puede alterar
01:06:19totalmente
01:06:20sí
01:06:20el significado
01:06:22sí
01:06:22ya
01:06:24entonces
01:06:26eso
01:06:28sí
01:06:28practiquen
01:06:30sí
01:06:31y bueno
01:06:32y
01:06:33y sigan
01:06:34con estas directrices
01:06:35que los
01:06:36que les estoy diciendo
01:06:37no
01:06:37ya
01:06:38el tema
01:06:38ahora era más
01:06:39importante
01:06:40sin entender
01:06:41el rol
01:06:42de la escritura
01:06:42no
01:06:42porque como
01:06:44se preguntó
01:06:46como había
01:06:46estas preguntas
01:06:47sí
01:06:48del por qué
01:06:49y para qué
01:06:49pues
01:06:50esto va a ayudar
01:06:52a
01:06:53a contestar
01:06:54sí
01:06:55eso de por qué
01:06:55uno a escribir
01:06:56y para qué
01:06:57escribir
01:06:58sí
01:06:59eso nada más
01:07:01bueno
01:07:01que tengan
01:07:04ah
01:07:04algo así
01:07:08súper importante
01:07:09que me olvidé
01:07:10ojalá tengamos
01:07:11rápido
01:07:12qué es la cuestión
01:07:13de la tarea
01:07:14agrupada
01:07:14sí
01:07:16si no les
01:07:16si no les explico
01:07:19la próxima semana
01:07:20pero bueno
01:07:21les voy a dar
01:07:22sí
01:07:23algunas
01:07:24algunos
01:07:27ah ya
01:07:30ya voy a hacer
01:07:31la configuración
01:07:32siempre
01:07:32bueno
01:07:33vean
01:07:33la rúbrica
01:07:35no
01:07:35sí
01:07:36es fundamental
01:07:37sí
01:07:38trabajo colaborativo
01:07:39uso efectivo
01:07:40de la IA
01:07:41la creatividad
01:07:41la originalidad
01:07:42la calidad
01:07:43del contenido
01:07:43la presentación
01:07:45y el impacto
01:07:46sí
01:07:47la tarea
01:07:48en que consiste
01:07:49en crear una campaña
01:07:50digital sostenible
01:07:51con apoyo
01:07:52de la IA
01:07:52sí
01:07:55y esto
01:07:56podemos
01:07:56iniciarlo
01:07:58de esta manera
01:07:58Dipsic
01:08:01yo más utilizo
01:08:02Dipsic
01:08:03que
01:08:03el chat GPT
01:08:05pero los dos
01:08:05son buenos
01:08:06no voy a poner
01:08:07pensamiento profundo
01:08:08porque me demoro más
01:08:09por ejemplo
01:08:10podemos
01:08:10por ejemplo
01:08:15ahí
01:08:16ya pensemos
01:08:16en esto
01:08:17a ver
01:08:17crear una campaña
01:08:19digital
01:08:19sostenible
01:08:20ya
01:08:21listo
01:08:24crea
01:08:27crea
01:08:30empecemos
01:08:30por el tema
01:08:31hay que definir
01:08:32un tema
01:08:32¿no es cierto?
01:08:33crea un
01:08:34un tema
01:08:35sí
01:08:36para
01:08:36una
01:08:37campaña
01:08:38digital
01:08:41sostenible
01:08:45sí
01:08:50con ayuda
01:08:56de la
01:08:57IA
01:08:59¿no es cierto?
01:09:08y IA
01:09:10por el
01:09:10planeta
01:09:11tu acción
01:09:11cuenta
01:09:12sostenibilidad
01:09:14¿qué pueden
01:09:16identificar
01:09:16aquí
01:09:17en este
01:09:18tema?
01:09:20vamos
01:09:21¿qué pueden
01:09:22identificar
01:09:22aquí?
01:09:26yo ya
01:09:27de una
01:09:27vi
01:09:29un
01:09:30un
01:09:31un
01:09:31inconveniente
01:09:32está todo
01:09:35bonito
01:09:35lo que
01:09:36te
01:09:36pide
01:09:37el
01:09:40título
01:09:45profe
01:09:46¿y por qué
01:09:46el título?
01:09:47¿por qué
01:09:47el tema?
01:09:49porque
01:09:50primero
01:09:50dice
01:09:50IA
01:09:51por el
01:09:53planeta
01:09:53no
01:09:54no
01:09:54no
01:09:55no
01:09:55por ahí
01:09:56la
01:09:59cuestión
01:09:59es que
01:10:00es un
01:10:01tema
01:10:01muy
01:10:01grande
01:10:01sí
01:10:04eso
01:10:04es un
01:10:04tema
01:10:05muy
01:10:06muy
01:10:06muy
01:10:07muy
01:10:08amplio
01:10:08sí
01:10:09y eso
01:10:10les va a ayudar
01:10:10también
01:10:11cuando vayan
01:10:11a investigar
01:10:12cuando vayan
01:10:12a hacer
01:10:13algo
01:10:13sí
01:10:13mientras más
01:10:14específico
01:10:15sea
01:10:15mejor
01:10:16ya
01:10:17nunca
01:10:18exagerar
01:10:19obviamente
01:10:19pero mientras
01:10:20más específico
01:10:21sea el tema
01:10:22mejor
01:10:22entonces
01:10:24ahí le puedes
01:10:24poner
01:10:25primero
01:10:40primero aquí lo que veo
01:10:55es que hay un anglicismo
01:10:57el zero waste
01:10:58los residuos domésticos
01:11:01la IA te ayuda a reducir
01:11:03tu basura
01:11:04ya tienes una idea
01:11:07siempre puedo poner
01:11:12modifica
01:11:13el tema
01:11:15de la
01:11:18campaña
01:11:20sin modificar
01:11:28el contenido
01:11:30sí
01:11:32la
01:11:36campaña
01:11:38sea
01:11:40para
01:11:42reducir
01:11:47la basura
01:11:49del
01:11:50hogar
01:11:52mediante
01:11:54el uso
01:11:56de
01:11:57la IA
01:11:58la
01:12:06bueno
01:12:14algo
01:12:15no le cambio mucho
01:12:16pero ya
01:12:16o reducir
01:12:23los residuos
01:12:23del hogar
01:12:24con IA
01:12:25o basura cero
01:12:27en tu casa
01:12:27tu aliada
01:12:29es la IA
01:12:30sí
01:12:32como ven
01:12:32hemos reducido
01:12:34en pocos pasos
01:12:35de esto
01:12:36de tu planeta
01:12:37que es algo
01:12:38inmenso
01:12:39sí
01:12:39por algo muy específico
01:12:41que es la reducción
01:12:42de la basura
01:12:42en casa
01:12:43con ayuda
01:12:44de la IA
01:12:45sí
01:12:46y aquí
01:12:47dice mismo
01:12:47enfoque
01:12:48y alternativas
01:12:49de nombres
01:12:49no
01:12:50porque
01:12:51claridad
01:12:52ya
01:12:52perfecto
01:12:57ya
01:12:58ya
01:13:04que más
01:13:05ya te sale
01:13:21datos importantes
01:13:24que uno puede tomar
01:13:25en cuenta
01:13:25por ejemplo
01:13:26reducir los residuos
01:13:28del hogar
01:13:28en un 30%
01:13:30en tres meses
01:13:31mediante herramientas
01:13:32ya que eduquen
01:13:33y motiven
01:13:33sí
01:13:34acción
01:13:35los usuarios
01:13:35suben una foto
01:13:37de su cubo de basura
01:13:38en la app
01:13:38y a la IA
01:13:40analiza el porcentaje
01:13:40de materiales
01:13:41reciclados
01:13:42mal clasificados
01:13:43sí
01:13:44contenido
01:13:45videos generados
01:13:47viaje de la basura
01:13:48la botella de plástico
01:13:49al mar
01:13:50sí
01:13:51participación activa
01:13:52miren aquí está
01:13:54la campaña
01:13:54premia su esfuerzo
01:13:56función
01:13:57reconocimiento
01:13:58de residuos
01:13:59sí
01:14:00sí
01:14:03entonces
01:14:09podrías poner
01:14:10eh
01:14:11por
01:14:12opción
01:14:15name
01:14:16datos
01:14:19sí
01:14:24del
01:14:26de datos
01:14:29datos
01:14:33sobre
01:14:36el
01:14:37sobre
01:14:40la falta
01:14:42sí
01:14:44ciclaje
01:14:47en el hogar
01:14:56porque estamos
01:14:56en el hogar
01:14:57¿no es cierto?
01:14:58en el hogar
01:14:59sí
01:14:59con fuentes
01:15:01en
01:15:07enlaces
01:15:09enlaces
01:15:09miren
01:15:20ya
01:15:21aquí puedes
01:15:23puedes
01:15:24entrar
01:15:25y ahí tienes que ver
01:15:26porque también hay una falla
01:15:28¿no?
01:15:28nosotros estamos en Ecuador
01:15:35y es lastimosamente que nosotros no manejemos estas informaciones
01:15:38no hay
01:15:39pero en nuestro caso debe ser peor
01:15:43sí
01:15:44por ejemplo aquí
01:15:45el 91 del plástico no se recicla
01:15:47solo el 9 del plástico producido en la historia se ha reciclado
01:15:50el 79 termina en vertederos
01:15:5350% de los residuos domésticos
01:15:57son reciclables
01:15:59vean estos datos
01:16:01traducimos al español que no hay ningún problema
01:16:08aquí pueden sacar
01:16:13información
01:16:14sí
01:16:17y esto es del banco mundial
01:16:19no
01:16:20no es del
01:16:21del
01:16:22del
01:16:22del
01:16:23del
01:16:23influencer
01:16:24sí
01:16:25conocido
01:16:26sí
01:16:27esto es del banco mundial
01:16:28sí
01:16:30ya
01:16:33entonces ahí pueden ir sacando información
01:16:38e ir puliendo
01:16:39por ejemplo esto
01:16:40sí
01:16:41por ahí
01:16:41no sé
01:16:42descubre tu huella
01:16:45no sé
01:16:46esto la
01:16:47perdón
01:16:48por ejemplo
01:16:52agregar
01:16:53sí un contenido
01:16:54en donde se informe
01:16:56estos datos
01:16:56sí
01:16:57ya
01:17:00y puedes pedir
01:17:06incluso que la
01:17:07campaña
01:17:10también
01:17:19incluya
01:17:20estos datos
01:17:23estos datos
01:17:29o ahí
01:17:29los datos
01:17:29que les aumentes
01:17:30ya
01:17:36por ahí no sería de España
01:17:56sino por ahí algo más relacionado con lo nuestro
01:17:59mira
01:18:03ya
01:18:13incluso podrían después de hacer un tiktok
01:18:16sí
01:18:17o crear una cuenta de twitter y compartir los datos
01:18:23vean
01:18:33sí
01:18:36por ejemplo en la otra asignatura que salió incluso mejor
01:18:40si salió como esto de
01:18:41de tratar de usar la ropa el mayor tiempo posible
01:18:47sí
01:18:48ya
01:18:49porque la
01:18:51la
01:18:52la cuestión textil es muy contaminante
01:18:55sobre todo con
01:18:56con el agua
01:18:57no
01:18:57y también porque muchos textiles
01:19:00también terminan en vertederos
01:19:02sí
01:19:04vean
01:19:07entonces
01:19:08utilizando la ía
01:19:09ya dando forma
01:19:11sí
01:19:12una orillita y todo eso
01:19:13y bueno y después de hacer
01:19:14no
01:19:15no solo quedarse en eso
01:19:16pues ahí
01:19:17también tienes que fijarte
01:19:20en la rubrica
01:19:22sí
01:19:23¿listo?
01:19:25ya
01:19:26entonces con eso
01:19:27ya
01:19:29ya pueden
01:19:30hacer la tarea
01:19:32¿alguna duda al respecto?
01:19:37no
01:19:37perfecto
01:19:39así se debe usar la ía
01:19:40ya
01:19:41pero si hacen el copy paste de siempre
01:19:43de toda la vida
01:19:44el banco mundial
01:19:49por ejemplo
01:19:50son unos datos
01:19:51que estoy viendo
01:19:53increíbles
01:19:53¿no?
01:19:54sí
01:19:54por ejemplo
01:20:00aquí te dicen
01:20:01en el 2016
01:20:02el mundo
01:20:03generó
01:20:04242 millones
01:20:07de toneladas
01:20:08de residuos plásticos
01:20:09es del 12%
01:20:16de todos los residuos
01:20:17sólidos
01:20:18urbanos
01:20:19urbanos
01:20:20datos
01:20:27del banco mundial
01:20:28listo
01:20:30eso nomás
01:20:30ya
01:20:31igual si en la otra clase
01:20:33tienen más dudas
01:20:34de la tarea
01:20:34me dicen
01:20:35sí
01:20:35la cosa es que la tenemos
01:20:36que hacer bien la tarea
01:20:37para
01:20:38sacar buena nota
01:20:40sí
01:20:40listo
01:20:42son los mismos grupos
01:20:43la profe
01:20:44sí
01:20:44muy buena pregunta
01:20:46sí
01:20:46son los mismos grupos
01:20:47sí
01:20:48de las tareas colaborativas
01:20:50sí
01:20:51son los mismos grupos
01:20:52de las tareas colaborativas
01:20:54y a eso
01:20:55ya le voy a cambiar
01:20:55la configuración
01:20:56la próxima semana
01:20:57eso es
01:20:58fácil
01:20:59ahorita mismo
01:20:59pero
01:21:00ahorita mismo
01:21:01pero
01:21:02bueno
01:21:03vemos
01:21:03cómo
01:21:04cómo va la cosa
01:21:05sí
01:21:05voy a subir el video
01:21:07de esta grabación
01:21:09pero por ahí
01:21:10también ustedes
01:21:11puedan descargarse
01:21:12con el chat
01:21:13sí
01:21:14eso nada más
01:21:16voy a detener
01:21:18la grabación
01:21:18ya
01:21:20bueno
01:21:21diciéndoles
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