- hace 8 minutos
La UNAM y la UNAU en Misiones, además de todas las otras universidades públicas del país enfrentan un ahogo financiero por parte del gobierno nacional, que llevó a masivas protestas esta semana. Jorge Almada, docente de la UNAM, detalló un atraso salarial del 47% y advirtió que muchos profesionales reducen su dedicación o renuncian, afectando gravemente la calidad educativa y el futuro de los estudiantes.
Categoría
🗞
NoticiasTranscripción
00:00Esta semana se produjo la convocatoria de la Universidad Nos Apaga,
00:03que fue una convocatoria nacional por parte del SIN, pero también de todos los gremios
00:06y las federaciones sindicales de la universidad.
00:09Se hicieron muchas actividades en toda la semana, particularmente se concentraron el miércoles 15,
00:15donde en todo el país se hicieron actividades que fueron desde ferias científicas,
00:19clases públicas, intervenciones en las aulas, fue una modalidad de paro activo,
00:24donde la universidad mostró todo lo que hace.
00:27Y bueno, aquí en la UNAM, en Misiones, también en la UNAU,
00:31se expresó todo lo que la universidad aporta, ¿cierto?,
00:34con respecto a producción científica, investigación y al rol social que tiene la universidad.
00:40Todo a propósito de que nosotros tenemos una ley para contarle a la comunidad,
00:44es la ley de financiamiento universitario, que es una ley que se aprobó en una discusión en dos cámaras,
00:49que también tuvo un fallo judicial a favor, que bueno, que ayer por la tarde nos enteramos
00:56porque ayer cumplía un plazo para que el Ejecutivo la cumpla,
00:59el Ejecutivo Nacional, el Gobierno Nacional se está negando a cumplir la ley,
01:04hizo una presentación judicial ayer, y el último camino que quedaría para evitar aplicar la ley
01:10es a recurrir a la Corte Suprema de Justicia, eso nos enteramos también hoy por la mañana.
01:15Entonces...
01:15Está haciendo todo lo posible para incumplir con la ley, básicamente.
01:18Para incumplir con la ley, es una ley que se debatió ampliamente,
01:21que plantea cómo la inflación avanza, las mediciones oficiales,
01:27incluso las mediciones oficiales, que también son discutibles en algunos sentidos,
01:31pero bueno, que daban 1%, están dando más de 3% por mes,
01:35pero en términos reales hay más de 34% acumulado de inflación,
01:39y hoy los salarios docentes, no docentes, todo el financiamiento de la universidad
01:44tiene que tener una actualización de presupuesto,
01:46que también está destinada para comedores, para los edificios,
01:50para todo el funcionamiento, laboratorios, etc.
01:53Hoy un salario docente, un poco hablando de la situación de los trabajadores universitarios,
01:59está muy atrasada, tenemos un 47% por lo menos de retraso en total,
02:03por lo tanto esa ley vendría a reparar toda esa diferencia
02:07de todos los trabajadores universitarios,
02:09que en la universidad hay trabajadores que son docentes,
02:11y otros son trabajadores administrativos,
02:13no sé, todo más trans, apoyo.
02:15Los no docentes.
02:16Claro, que se definen como no docentes,
02:18entonces tanto los docentes, trabajadores docentes como no docentes,
02:21tienen una situación de atraso salarial muy importante,
02:24y después todo lo que tiene que ver con el funcionamiento en sí mismo de las universidades.
02:29Jorge, cuando decís un atraso salarial muy importante,
02:33hemos escuchado y hemos visto que hay docentes que ganan 250.000 pesos,
02:37como también lo sabrá aquellos que tienen mucha antigüedad,
02:41más horas de trabajo y ganan mejor.
02:43Pero el promedio de la mayoría, ¿cuánto es?
02:47Si te animás a decir, ¿500.000? ¿Cuánto? No sé.
02:49Claro, lo que hay que explicar en la universidad hay distintos tipos de dedicación,
02:53o sea, hay que explicar todo esto para que se entienda,
02:55entonces hay docentes que inician,
02:57por ejemplo, en el caso yo estaría también dentro de esos docentes que inician,
03:00digamos, muchas veces los docentes jóvenes, y después está la dedicación y los cargos.
03:06Hoy, como vos bien decías, los sueldos más bajos son este tipo, 150.000,
03:10un promedio, como decías, 700, se puede fijar, 700.000, digamos,
03:17que hoy no está correspondiendo a lo que significa hoy un gasto,
03:21un sostenimiento como trabajador universitario.
03:25Y tenemos muchos docentes, incluso está pasando en nuestra universidad y en otras,
03:29que están pidiendo reducción de dedicación en la universidad,
03:33para muchas veces dedicarse, si pueden, a la actividad privada, ¿no es cierto?,
03:38a otros segmentos.
03:40Hoy la universidad pública sigue siendo la universidad de los cinco premios nobles,
03:44la universidad, por ejemplo, que tiene docentes en todo el sistema,
03:48porque en las universidades privadas muchos de nuestros colegas son colegas
03:51de la universidad pública, con la importancia que significan, ¿cierto?,
03:55la cantidad de graduados que tenemos nosotros en esta provincia,
03:59la articulación con Paraguay, con Brasil, el aporte de que en cada lugar,
04:05ya sea un CAPS, un hospital, oficinas públicas, hay un graduado de la universidad
04:12de Misiones, en todos lados, ¿no?
04:13Entonces, esta es la importancia que tiene hoy la universidad,
04:18mantenerla y la responsabilidad que es indelegable,
04:20que es del gobierno nacional, ¿no es cierto?
04:22¿Por qué creen ustedes que el gobierno nacional se encaprichó,
04:28tiene una guerra encarnizada con la universidad pública?
04:32Parecería que odia a la universidad pública, a la educación pública.
04:37Y no es el tema auditorías y demás, porque los rectores dicen,
04:41vengan, auditen, pero manden la plata.
04:44Claro.
04:44Manden la plata, muchachos.
04:46Necesitamos seguir funcionando, porque aparte del sueldo de ustedes, Jorge,
04:52que es importantísimo porque son los que le dan vida a la universidad,
04:56hay que pagar en muchos casos alquileres de edificios, luz, agua, internet, limpieza,
05:03todo eso, ¿no?
05:04Exactamente.
05:05¿Y qué piensan ustedes como profesores de por qué pasa esto?
05:08Bueno, nosotros creemos que hay fundamentalmente dos razones.
05:12Una es un modelo que por lo menos tiene como discurso alentar a la privatización
05:18de toda la vida social, ¿no es cierto?
05:20Al crecimiento de lo privado, que también es tramposo en el sentido que igualmente
05:24estamos en un momento de recesión.
05:26Por lo tanto, tampoco muchas actividades privadas están, de hecho,
05:29están moviendo el cierre de muchos comercios.
05:32Y el otro elemento es el pensamiento crítico.
05:34O sea, que la universidad, porque es su rol, digamos, ¿no es cierto?,
05:38formar en el pensamiento científico, ¿no es cierto?
05:40Nosotros somos educadores en nuestro rol.
05:43Pensar en, bueno, en una forma que reflexione desde las ciencias sociales,
05:46por ejemplo, qué sociedad construir.
05:48Pero desde la ciencia en general, poder pensar de una manera científica,
05:52fundamentada, hoy cuando, por ejemplo, se hablan desde muchos discursos,
05:55sin fundamentación, sin un estudio científico profundo.
06:00Creemos que en muchos sentidos tiene que ver con eso,
06:02también con desarmar el aparato productivo nacional,
06:05porque las universidades tienen como rol apostar, digamos,
06:10a la producción económica.
06:12Entonces hoy, bueno, realmente no hay una apuesta a la producción económica real,
06:17ni a un pensamiento, se podría decir, crítico, científico, digamos,
06:21en la sociedad.
06:23Y volver a recalcar esto que decías, digamos, ¿no?
06:25Tenemos, lamentablemente, docentes iniciando, que son los docentes con dedicación simple,
06:31ayudantías de primera, cobrando algo que no tiene que ver con la dedicación que tienen, ¿no?
06:37Porque, digamos, la dedicación simple es de 10 horas,
06:40pero eso implica docencia, extensión, investigación,
06:43y son docentes que están cobrando estas sumas que decíamos, ¿no?
06:46Entonces, muchas veces impacta, porque hay como un imaginario instalado
06:50de que los docentes o cobran mucho por estar en la universidad,
06:54o que hay docentes manejando Ferrari o Mercedes Benz,
06:58a veces nos dicen los estudiantes, pero esto está muy lejos de la realidad, ¿no?
07:02De hecho, que también están mal,
07:06pero hoy los docentes de la educación obligatoria, primaria y secundaria,
07:12están mejor.
07:13¿En sueldos están mejor?
07:15Sí, comparativamente, un cargo testigo, por ejemplo,
07:17el cargo testigo vendría a ser el cargo inicial, sin antigüedad,
07:21por ejemplo, ahora se actualizó, vi que hubo una...
07:23El maestro de grado, sí.
07:24El maestro de grado tuvo una actualización de 7.96, creo que es la...
07:27No, el maestro de grado va a ganar en fines de abril 755.000.
07:33Perfecto.
07:34El que empezó recién.
07:35Bien, cargo testigo sería el que inicia 755.000 contra lo que vos decías,
07:40250, 320 de un cargo testigo, se podría decir en la universidad,
07:44muy por debajo, digamos, muy por debajo de lo que es otro nivel, ¿no es cierto?
07:48¿Ya se están yendo muchos directamente?
07:51Vos decías, están pidiendo reducción de horas para poder trabajar en otro lado,
07:55para poder seguir comiendo, ¿no?
07:56Porque para seguir viviendo y que seguir comiendo.
08:00Parece que eso nos enteraron allá donde toman las decisiones.
08:05Y hay otros que directamente dejaron, que renunciaron.
08:08Sí, nuestra realidad regional, fundamentada, digamos, los datos de la UNAM,
08:13sí estamos viendo ya pedidos de reducción de dedicación, eso está pasando.
08:18Y después los datos que tenemos, por ejemplo, de las universidades nacionales
08:21que están en la Patagonia, en la zona patagónica, directamente hay renuncia,
08:25inmigración de esos docentes por otras opciones laborales en el sistema terciario
08:30o secundario a veces también, ¿no?
08:32Por esta misma relación salarial que decíamos, ¿no?
08:34Entonces, estamos viendo, sí, renuncias también en la zona norte, en Salta, Jujuy,
08:40y después en la zona patagónica donde hay renuncia, ¿no?
08:42Y eso es pérdida de un conocimiento porque fue una persona que se formó mucho tiempo,
08:47se dedicó tiempo a la docencia, a la investigación, a la formación en posgrado,
08:50y es realmente una pérdida para el país, ¿no?
08:53No es una pérdida solamente personal, sino colectiva, en el sentido que es una persona
08:59que nuestro país ha colaborado para que se forme y que hoy tiene que buscar opciones
09:03para sobrevivir, ¿no?
09:04¿Cómo van a seguir las protestas, Jorge? ¿La próxima semana, por ejemplo, hay?
09:07Hay, bueno, las discusiones de las federaciones, las federaciones siguen insistiendo
09:11con la aplicación de la ley, ahora entramos en otro periodo porque el Ejecutivo se sigue negando,
09:17ya está adelantada una nueva convocatoria, una nueva marcha federal universitaria,
09:22que sería a mediados de mayo, así que así como están las situaciones y el contexto,
09:28se estaría apuntando una nueva marcha universitaria a mediados de mayo,
09:32que eso se anunció en la conferencia de prensa de esta semana aquí en la provincia de Misiones.
09:38Y, bueno, los gremios vamos a seguir buscando alternativas y también diciendo
09:41también claramente a la comunidad, los docentes seguimos desempeñando nuestra función
09:47con esta realidad tan compleja, tan dura, nuestro compromiso es con nuestros estudiantes,
09:52por lo tanto, todas las medidas que se van a seguir realizando tienen que ver siempre
09:56con crecer, digamos, y formar a nuestros estudiantes.
10:00Así que en todas estas semanas que se vienen vamos a realizar medidas de visibilización
10:06en coordinación y en acompañamiento también de nuestros estudiantes,
10:10que por suerte también tenemos mucho acompañamiento.
10:11Esa es la realidad hoy de la universidad, Jorge.
10:17Profesores pobres o pobrísimos en algunos casos.
10:20Estudiantes es lo mismo, ¿no?
10:22Porque los estudiantes vienen de familias que están viviendo en este país,
10:27en este contexto de crisis donde el que tiene comercio no vende nada,
10:31donde el que es un empleado formal también vio reducido su poder adquisitivo,
10:37donde la universidad, porque no le mandan la plata suficiente,
10:41tuvo que reducir del comedor de almuerzo y cena a solamente almuerzo o solamente cena.
10:46Es un contexto general que lamentablemente va a tener incidencia a futuro también
10:52en la calidad educativa, ¿crees, de los jóvenes de hoy?
10:55Y hay, sí, un contexto que no colabora, sobre todo en términos de oportunidad, ¿no?
11:01Porque muchas veces habla del mérito, que el esfuerzo es ciertamente importante, ¿no es cierto?
11:08Pero hablando de mi propia trayectoria, de otros docentes, jóvenes docentes,
11:14nosotros, por ejemplo, en mi caso, provengo de una familia
11:18donde ningún miembro de mi familia accedió a la educación universitaria
11:22y lo pude realizar en un contexto, ¿no?
11:25Eso es el primero.
11:26Claro, donde hay una gratuidad, por lo menos, había una posibilidad de acceso,
11:30incluso yo hice varias, pasé por varias formaciones, digamos, de grado,
11:35y hoy uno pensando en el contexto complejo de un joven que tiene que sobrevivir
11:39o sobrevivir junto a su familia, uno piensa que es cada vez más difícil, ¿no?
11:44Y que hay mucha juventud que queriendo estudiar, teniendo la iniciativa de formarse,
11:50no lo puede hacer por una cuestión de contexto, ¿no?
11:52De supervivencia, de tener que hacer frente a muchos gastos, ¿no?
11:56Hace muchos años, en nuestro caso, por ejemplo, incluso yo trabajé también
11:59para poder sostenerme, pero entendíamos que, por ejemplo, a veces con un trabajo
12:03de medio tiempo o incluso de fin de semana, ya podíamos sostener un estudio,
12:09digamos, y eso hoy es imposible, ¿no?
12:11Hoy vemos a nuestros estudiantes vendiendo lo que pueden,
12:15emprendiendo lo que pueden, teniendo que sobrevivir todos los días
12:18y cada vez más exigidos por esa situación, ¿no?
12:22Entonces, sí, yo creo que hay un daño generacional, o sea, un daño en el acceso al trabajo,
12:27en la posibilidad de proyectarse, de pensar qué futuro tener, ¿no?
12:30Hoy hay mucha incertidumbre, ¿no?
12:32En los estudiantes uno ve mucha incertidumbre, mucha angustia por esta falta de futuro,
12:37y bueno, tendríamos que recuperar un futuro.
12:39Nosotros creemos, somos optimistas más allá de este momento,
12:42que este momento va a terminar pasando,
12:45y tenemos nuestro compromiso con nuestros estudiantes,
12:48con la formación de los estudiantes que están accediendo a la universidad, ¿no?
12:51Bueno, Jorge, punto con la universidad.
12:54Quiero ahora entrevistarte en tu rol de analista internacional.
12:58Hoy tuvimos nuevamente noticias de la guerra en Medio Oriente,
13:03el Estrecho de Hormuz, que es ese sitio por donde pasa
13:07gran cantidad de producción petrolera que abastece luego al mundo.
13:13Se había reabierto y ahora se cerró nuevamente Irán.
13:18Así lo decidió en protesta por el bloqueo naval de los Estados Unidos.
13:21¿Cómo analizás este conflicto, este conflicto que empezó hace ya cuánto?
13:26¿Tres semanas? ¿Cuatro? ¿Cuánto hace?
13:27No, más de un mes.
13:29Más de un mes ya.
13:30Sí, sí, sí.
13:31Bueno, distintos autores y analistas apuntan que estamos en un momento,
13:35digamos, para entenderlo en forma integral,
13:38estamos en un momento de cambio en el mundo, ¿no?
13:40Eso es evidente.
13:41En un momento, algunos indican de transición,
13:45que tiene que ver con un declive que viene experimentando, digamos,
13:49la política exterior y el poder de los Estados Unidos,
13:51el poder político, ¿no es cierto?
13:53Un declive que se mide en indicadores económicos.
13:56Hoy, si ustedes quieren chequear, por ejemplo, indicadores de PBI,
13:59si uno compara el PBI, el crecimiento de PBI de Estados Unidos
14:03con respecto al de China,
14:04ve que el crecimiento del PBI de China supera ampliamente,
14:07más del doble, ¿no?
14:082,8 para Estados Unidos y más de 5 para China, ¿no?
14:13Entonces hay un crecimiento importante, imparable casi, digamos,
14:17de esa economía y de su rol político en el mundo.
14:20Y Estados Unidos viene en una crisis,
14:24que es una crisis exterior e interna también,
14:27que cada vez se agudiza, ¿cierto?
14:29Entonces, ante esto, emergen estos escenarios de disputa.
14:34En el caso de lo que nosotros denominamos mediáticamente Medio Oriente,
14:39que sería hacia sur-occidental, ¿no es cierto?
14:42Hacia occidental, donde está Irán,
14:45se da un conflicto a partir de una iniciativa,
14:48un ataque unilateral, digamos,
14:50porque fue decidido solamente por Estados Unidos
14:52y después por un país regional que es Israel,
14:57un ataque unilateral contra Irán,
15:00donde muchos analistas apuntan a que es un golpe indirecto,
15:04por elevación se dice, o indirecto,
15:06hacia China, porque mucho del petróleo y del gas
15:10que circula y que exporta Irán tiene como destino chino.
15:15Entonces uno si toma los indicadores,
15:17ve que muchos de esos barcos, digamos, que salen,
15:20tienen como destino la economía
15:23y el aparato productivo que tiene China.
15:27En todo este tiempo,
15:29si usted toma las declaraciones de Donald Trump, por ejemplo,
15:33y de toda la política exterior estadounidense,
15:35ha sido unida y vuelta,
15:37una cuestión del estamos ganando a ir a una mesa de negociación,
15:40después cuando se va a una mesa de negociación
15:43no se termina de definir pautas claras,
15:47Irán defiende su derecho de autodeterminación,
15:49de manejo del lugar.
15:50El Estrecho Hormuz, para poner en contexto también,
15:53es un lugar estratégico, tan estratégico,
15:56porque el 40% de la circulación de petróleo y de gas
16:00circula por ahí,
16:00después hay otro estrecho también que está controlado por Yemen
16:03actualmente, que también es importante,
16:05que es Mandep.
16:06Que también hay problemas con la piratería ahí.
16:09Exactamente,
16:09y entonces el control de Irán sobre ese estrecho
16:13es una válvula que afecta a todo el mundo,
16:16de hecho el aumento de la nafta aquí
16:17es parte de un aumento de los combustibles,
16:20de hecho ahora con este nuevo anuncio del cierre del estrecho,
16:23de nuevo van a subir el petróleo y los combustibles
16:27y va a traer un efecto de recesión y de pobreza mundial,
16:30¿no es cierto?
16:31Ya estamos en una crisis,
16:32algunos indican que estamos en una crisis
16:34tan importante como la de los 70,
16:37digamos, como la crisis energética más importante
16:40en los últimos 40 años en estos momentos.
16:42Sí, pero otros países hicieron algo, Jorge,
16:45para que el aumento no sea tan fuerte.
16:47Argentina no hizo nada,
16:49salvo dejó que aumente todo lo que querían las petroleras
16:52y después puso una especie de congelamiento.
16:55Estamos en una política incorrecta.
16:56Paraguay compra combustible argentino
16:58y lo tiene más barato que nosotros.
17:00Exacto, estamos en una política incorrecta.
17:02Bueno, esto es el marco, ¿no es cierto?
17:03Un declive de Estados Unidos,
17:05es un declive de una tendencia histórica
17:06que no tiene vuelta atrás,
17:08esto tiene que ver con una realidad multipolar,
17:11es decir, hay nuevos polos,
17:13porque más allá, fíjate,
17:14que está pasando esto del bloqueo naval,
17:16Irán sigue comerciando,
17:18porque tiene frontera con 15 países
17:20y sigue comerciando de manera terrestre,
17:23la economía china sigue desarrollándose,
17:25la economía rusa también,
17:26más allá que incluso tiene un escenario
17:28de guerra proxy, digamos,
17:29pero se sigue desarrollando.
17:30Y como decías, hay una política incorrecta,
17:33una política exterior e interior incorrecta.
17:35Exterior porque nuestro país,
17:37en su tradición de política exterior,
17:38siempre ha planteado neutralidad,
17:41no alineamiento directo.
17:43Y la otra política incorrecta
17:44es que se han atado los precios
17:46de combustible local al precio internacional.
17:49Por lo tanto, toda suba,
17:51todo proceso de suba mundial va a afectar.
17:54Cuando en realidad se debe hacer
17:56un proceso de desdoblamiento de precios,
17:58hay un precio internacional
17:59que se tiene que trabajar para cierta actividad
18:01y después un precio interno
18:02que se tiene que trabajar
18:04para la vía diaria y el bolsillo
18:06de los trabajadores.
18:07Porque además somos productores de petróleo también.
18:09No es que compramos todo.
18:11Exacto.
18:12Somos productores.
18:12Tenemos vaca muerta,
18:14que es un yacimiento importante de gas,
18:17pero también somos productores de petróleo.
18:19Y PF tiene, digamos, incidencia también.
18:22Si bien tenemos menos peso,
18:24pero tenemos.
18:24Hoy, finalmente,
18:26lo que es un mundo que está en cambio,
18:28que está en un cambio hacia la multipolaridad,
18:30que brinda oportunidades,
18:32nuestro país podría estar aprovechando
18:34estas oportunidades, ¿no?
18:35No aprovechando la tragedia,
18:36sino aprovechando filosóficamente
18:38un momento donde tenemos otras posibilidades, ¿no?
18:41Al ser productores, justamente.
18:43Hoy, Rusia, por ejemplo,
18:45lo que hace,
18:46bueno, busca mercados
18:47y está instalando su producción de petróleo,
18:51¿no es cierto?
18:51Entonces, hoy nosotros podríamos estar en esa lógica,
18:54instalando, digamos,
18:55nuestro abastecimiento
18:57de un bien tan preciado hoy
18:58como es el petróleo, ¿no es cierto?
19:01Sin embargo,
19:02estemos atados nuestro precio
19:03al precio internacional,
19:04nuestras explotaciones
19:05están más al servicio de la explotación
19:07que el desarrollo.
19:09Podríamos estar incluso pensando hoy
19:11una banca
19:12al servicio de la producción,
19:14de la energía,
19:16un sistema bancario específico para eso,
19:18para liquidar divisas.
19:19Y, sin embargo,
19:20no estamos en ese camino.
19:21Bueno,
19:22desde la análisis internacional,
19:24desde muchas fuentes,
19:25indicamos que
19:26este proceso
19:28podríamos orientarlo
19:29en esa otra mirada, ¿no?
19:32Finalmente,
19:32volviendo al conflicto,
19:34se explica por esta disputa, ¿no?
19:36Una disputa que
19:37no tiene un final todavía
19:40concreto,
19:41donde es un
19:43enfrentamiento
19:44desigual,
19:45¿no es cierto?
19:46Asimétrico,
19:46porque Estados Unidos
19:47es una potencia militar,
19:48por lo menos nuclear,
19:50mientras Irán,
19:51por lo menos la evidencia que se tiene
19:52que no lo es,
19:53Irán es una potencia regional,
19:55también hay que decirlo,
19:56en Asia Occidental,
19:57tiene un peso muy importante,
19:58entonces es una potencia militar mundial
20:00contra una potencia regional.
20:02Es un conflicto asimétrico,
20:04que, sin embargo,
20:05por el control estratégico
20:06que tiene Irán
20:07del Estrecho Hormuz,
20:08en un conflicto asimétrico,
20:10igualmente,
20:10la fuerza más débil
20:11¿equiparó por ese lado?
20:13Puede sacar, ¿no?
20:13El cálculo sería
20:15que en un
20:16enfrentamiento asimétrico,
20:18para una fuerza
20:19más débil,
20:20no perder
20:21es ganar.
20:22sin embargo,
20:23para Estados Unidos
20:23es ganar o ganar.
20:25Entonces,
20:25en términos
20:26de ese enfrentamiento,
20:27hoy Irán,
20:28digamos,
20:28al no perder,
20:30está ganando,
20:31¿no?
20:31Y al estirarse tanto,
20:33el que más pierde
20:34es el gobierno
20:34de los Estados Unidos,
20:35¿no?
20:36Que está con un proceso
20:37ahora electoral
20:37de medio término
20:38ahora a la vuelta
20:39de la esquina.
20:40Ya su gente
20:41no apoya tanto
20:42estos conflictos
20:43y ve que se gasta
20:43demasiada plata
20:45en otras cosas
20:46cuando el país
20:47también está mal.
20:47Es que el aumento,
20:49así como sube
20:50el combustible aquí,
20:51también sube
20:51en Estados Unidos,
20:52los trabajadores
20:53también lo ven
20:54en su vida diaria
20:56y el MAGA,
20:57que es el movimiento,
20:58¿no es cierto?,
20:59que en su momento
21:00construyó Trump,
21:01que es el
21:01Hagamos Grande América
21:03de nuevo,
21:03por su sigla en inglés,
21:05uno de sus ejes
21:06de campaña
21:07era no involucrarse
21:08en nuevas guerras
21:08y sin embargo
21:09están más de un mes
21:10involucrados
21:11en una guerra
21:11la cual no tiene
21:12una salida clara,
21:13¿no?
21:14Entonces,
21:14hay un sector
21:15del trumpismo
21:15como Carson,
21:16por ejemplo,
21:17que lo conocerás,
21:18que también es periodista,
21:19que es parte
21:20del núcleo,
21:21digamos,
21:21del partido republicano
21:23y del movimiento MAGA,
21:24que ya tiene
21:24una posición crítica,
21:25digamos,
21:25¿no?
21:26Y parte,
21:26por ejemplo,
21:27del Senado
21:28también tiene
21:29una posición crítica,
21:30eso que hay una crisis
21:31dentro del MAGA
21:32y después una crisis
21:33más estructural
21:33dentro de Estados Unidos
21:34entre,
21:35bueno,
21:36una política
21:36que ya no tiene
21:37preeminencia en el mundo
21:38y después cómo mantienen
21:40una estabilidad
21:41en el país,
21:42pero aparte empezó
21:43a pasar cosas
21:44en Estados Unidos
21:45que en otros conflictos
21:46no veíamos,
21:47Jorge,
21:48que gente
21:50que estaba a cargo
21:51de inteligencia,
21:52gente que estaba a cargo
21:53de contraterrorismo,
21:55empiezan a salir
21:56a decir
21:56que no había
21:57justificación
21:58para el conflicto
22:00y eso genera
22:01ruido
22:02adentro del país,
22:03le empiezan
22:04a renunciar
22:04gente importante
22:05a Trump,
22:07empiezan
22:08a mostrar
22:08que Estados Unidos
22:10con una de sus bombas
22:11mató a 165 niñas
22:13en Irán
22:13porque supuestamente
22:15antes había
22:16un cuartel militar ahí
22:17pero hace varios años
22:18había una escuela
22:19y todo eso
22:20le calculo
22:22que le está pegando
22:23a Trump
22:23en su apoyo
22:26con su gente.
22:27Sí,
22:28hay una crisis abierta
22:29en el MAGA,
22:30de hecho
22:31es abiertamente
22:32incluso
22:32fíjate que
22:33Tucker Carlson
22:33que es actor mediático
22:36digamos que es parte
22:36del Partido Republicano
22:37sale a adelantar
22:38que incluso
22:38se iba a construir
22:39una operación mediática
22:40en su contra
22:41y que incluso
22:42el gobierno
22:43iba a plantear
22:43su detención
22:44por ser crítico
22:46a la guerra
22:47con Irán
22:48entonces estamos hablando
22:49incluso de un enfrentamiento
22:50interno
22:51que bueno
22:52algunos autores
22:52vienen planteando
22:54hace rato
22:55como una guerra civil
22:56velada
22:57digamos
22:57o sea que no se desata
22:58del todo
22:58pero donde hay
23:00un quiebre
23:01que no es un quiebre
23:01solamente entre demócratas
23:03y republicanos
23:03es un quiebre sistémico
23:05en cuanto a qué rol
23:06va a tener Estados Unidos
23:07y cómo va a mantener
23:08su preeminencia económica
23:10por ejemplo
23:12para pensar de otra manera
23:13solo Texas
23:14solo la economía de Texas
23:15que está muy interesada
23:16obviamente en el petróleo
23:17tiene una producción
23:18de PBI interna
23:19que es asimilable
23:20a un país
23:21y que disputa
23:22dentro de la unión
23:24de los Estados
23:25sus intereses
23:26a esto sumarle
23:28el lobby
23:28digamos
23:29de Israelí
23:30que también tiene
23:30una crítica
23:31dentro del MAGA
23:32y fuera del MAGA
23:33que quiere decir esto
23:34que el Estado
23:35lo que se llama ahora
23:36el Estado de Israel
23:37tiene su propio proyecto
23:38que es un proyecto
23:38expansionista
23:39que en este momento
23:40por ejemplo
23:40lo está llevando
23:41incluso a tener
23:42algunos choques
23:42con Turquía
23:44por la situación
23:45en Siria
23:45y que
23:46de alguna manera
23:47dicho por Rubio
23:48no es que lo diga yo
23:50por uno de los secretarios
23:52digamos
23:52de Trump
23:53dice
23:53uno de los argumentos
23:55de la entrada
23:56de la guerra
23:56era que
23:57Israel iba a atacar
23:58primero
23:58y que Estados Unidos
24:00para no quedar relegado
24:01en su rol regional
24:02tuvo que atacar también
24:03como una cuestión
24:04de ser arrastrado
24:05por un país regional
24:07como es el Estado de Israel
24:08entonces
24:09todos estos elementos
24:10están dentro
24:10de una crisis
24:11una crisis
24:12que tiene a muchas personas
24:13fuera de la economía
24:14por ejemplo
24:15darte un dato
24:16solo la población pobre
24:17que podríamos decir
24:18supera a la población argentina
24:20¿no es cierto?
24:20una proporción
24:21¿en dónde?
24:21dentro de Estados Unidos
24:23que no tiene acceso
24:24a la salud
24:25a la educación
24:25que no tiene acceso
24:27a una vivienda
24:28esa es una crisis
24:29creciente
24:30la crisis digamos
24:31de los estados
24:33que antes eran
24:33estados industriales
24:34que han perdido
24:35su industrialización
24:36y bueno
24:37y esto finalmente
24:37que es una crisis interna
24:39que cada vez
24:40lo vamos a ver
24:41más nítidamente
24:42esto que estás comentando
24:43vos
24:43las renuncias
24:44las protestas
24:45hubo protestas
24:46el otro día
24:46más de 9 millones
24:48de personas
24:49dentro de Estados Unidos
24:49protestaron contra la guerra
24:50y quizás nosotros
24:52por ahí
24:52nos llega
24:53esa información
24:54quizás no
24:54por eso también
24:55lo trabajamos mucho
24:56de pie a global
24:57como acceder a otras fuentes
24:59¿no?
24:59porque nuestra mirada
25:00al mundo
25:00tiene que ver con
25:01de dónde podemos observar
25:03entonces amplificar
25:04el alcance de medios
25:069 millones de personas
25:07que son más o menos
25:08en proporción
25:09son protestas
25:10tan o más importantes
25:11que las protestas
25:12contra la guerra de Vietnam
25:13por ejemplo
25:14y eso habla
25:15de una fractura
25:15social interna
25:16importante en Estados Unidos
25:17que vamos a ver
Comentarios