📺✨ En Educadores hablamos de la importancia de la inclusión social en las escuelas y de cómo podemos crear espacios donde todos los estudiantes se sientan valorados, respetados y parte del aprendizaje. 🌟💛 ¡No te lo pierdas!
#Inclusión #Aprendizaje #Educadores #InclusiónParaTodos #Aprendizajes
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00:11Bienvenidos a este espacio dedicado a quienes cada día construyen escuela desde el aula,
00:20los pasillos y sobre todo desde el corazón, nuestros educadores. Hoy queremos conversar
00:28sobre un tema que no puede seguir siendo opcional, sino parte esencial de nuestra práctica docente,
00:37la inclusión social de los alumnos con discapacidad. Hablaremos de barreras, pero sobre todo de
00:46oportunidades, de desafíos, pero también de historias de esperanza y transformación. Para
00:54enriquecer este diálogo, nos acompaña un invitado muy especial, el profesor de la Escuela para Ciegos
01:02Pilar Salinas, el maestro David Canales. Bienvenido, maestro. Es un gusto saludarlo.
01:10Muchas gracias, muchas gracias. Es un placer compartir con toda la teleaudiencia lo que hemos
01:18vivido, lo que hemos experimentado en el transcurso de nuestra vida.
01:24Y nos acompaña la profesora Marcela Montoya. Bienvenida, maestra. Quienes compartirán con
01:32nosotros cómo se vive la inclusión cuando se trabaja directamente con estudiantes con discapacidad
01:40visual. Pero también está con nosotros la señora Jacqueline Ochoa, madre de familia de un joven con
01:49autismo que nos ayudará a mirar la escuela desde la perspectiva de quienes confían en nosotros lo más
01:57valioso que tienen sus hijos e hijas. Bienvenidos y les invito a quedarse con nosotros a escuchar con
02:06mente abierta y corazón dispuesto y a pensar en cómo cada uno desde su aula y su centro educativo
02:15pueden dar un paso más hacia una educación verdaderamente inclusiva. Así que comenzamos
02:22dialogando con el profesor. ¿Cómo describiría desde su experiencia lo que significa inclusión social
02:32para un estudiante con discapacidad visual precisamente? Bueno, la inclusión social es la capacidad que pueda
02:40tener uno de los estudiantes de cualquier nivel a poderse incluir tanto en el ámbito educativo, en el ámbito
02:51social, en el ámbito laboral y ser partícipe activamente en cada una de las actividades presentadas
03:01presentadas en el día, en el diario vivir. Entonces, si puede vencer los obstáculos, si puede
03:09incluirse con una facilidad, estamos hablando que él está con una capacidad para estar activamente en la
03:16sociedad. ¿Cómo fue su formación? Porque ahora usted es un maestro que orienta, guía, instruye y forma
03:27también a otros hermanos con esa misma discapacidad. ¿Cómo fue su formación?
03:34Yo de profesión de base soy maestro de educación primaria. Después perdí mi visión cuando me estaba
03:44graduando de la Escuela Normal Mixta Justicia y Libertad de la Ciudad de Gracias.
03:50Después entré a un proceso de rehabilitación y luego continué estudiando ya ciego en la
03:59Universidad Pedagógica. Como les dije, uno tiene diferentes obstáculos y hay que vencerlos.
04:07La comunicación es uno de ellos, que hoy en día nos ayuda mucho cómo ha avanzado el modernismo
04:16de la comunicación. Más antes era un poco más complicado, pero hoy eso nos ha venido a ayudar
04:24la capacidad que tienen los lectores de pantalla para podernos colaborar en los procesos educativos.
04:34Y hoy como maestro también estamos haciendo uso de todos estos medios que nos permiten facilitar
04:42los procesos educativos con una mayor calidad.
04:48Consideramos, profesor David, que usted viene de una experiencia previa visual que en su
04:53ideográfico mental se ha quedado registrado en su memoria y creo que no sé si se le ha
05:00dificultado adaptarse o le ha servido de base para facilitar su nueva reprogramación y adaptación
05:07con relación a su pérdida de la visión. ¿Ha encontrado un gran obstáculo con eso o ha sido una base
05:14importante para facilitarle el proceso educativo?
05:17Pues los esquemas mentales son diferentes a mi lugar de origen porque ya cuando vine a
05:24Ateu Sialpa ya estaba ciego, pero uno en el transcurso de cuando va conociendo un lugar se van
05:34poniendo puntos de referencia que le permiten grabarse esos esquemas y poder sortear vendedores,
05:44motos, motos, carros que los dejan estacionados en las aceras donde uno camina y hasta eso hay que vencer
05:54y yo creo que con una o dos veces que pase por un lugar uno está obligado, no es que
06:03quiera,
06:03obligado a memorizarse, a mantener un mapa mental en el diario Caminar.
06:13Me parece que el mensaje importante de todo esto es que como seres humanos tenemos que aprender a
06:18convivir, que el mundo no solo es mío sino que le pertenece a todos, el mundo lo compartimos con
06:25todos, que hoy yo me levanto por un camino pero que debo respetar esa acera de ese lugar tan bonito
06:31en el cual otros también deben tener acceso y saber transitar con normalidad y la inclusión,
06:38eso corresponde, el respeto a estos espacios para que todo el mundo también disfrute de la vida
06:45en este mundo en el cual todos estamos compartiendo.
06:48Es correcto.
06:49Muy bien.
06:50Qué bien, qué lindo mensaje y sobre todo esta experiencia de primera mano que estamos compartiendo
06:56en este momento, en este programa Educadores.
06:59Y ahora vamos con la señora Jacqueline.
07:00Ella es madre de familia de un joven autista.
07:03¿Cómo fue para usted recibir este diagnóstico de autismo de su hijo y qué sintió en ese momento?
07:14Pues la verdad no estamos preparados porque ya tenía dos hijos anteriormente y siempre esperamos
07:22que entonces no estamos realmente preparados y entramos en ese proceso de adaptación, de aceptación
07:30con el niño y luego empezamos en el proceso de terapia, su desarrollo y todo eso.
07:39Entonces, no es fácil.
07:42¿A qué edad usted recibió este diagnóstico de autismo?
07:48¿A qué edad que tenía su hijo usted se enteró ya concreta y científicamente que su hijo tenía este dictamen?
07:55Pues la verdad que como él, por mi parto que fue de alto riesgo y que él nació prematuro,
08:05entonces tuvo vigilancia desde que él nació, entonces de los dos meses ya me dijeron
08:13su hijo no ve con su ojito derecho, tiene esto, entonces él fue remitido inmediatamente
08:21con todos los especialistas y ahí rápido, o sea, básicamente desde que nació.
08:29Ellos se enteraron de que...
08:31En medio de toda esta situación, nosotros tenemos lectura de su testimonio de que en ningún momento
08:37usted se rindió.
08:38No.
08:39Aún a pesar de la edad que usted recibió de la vida de su hijo, el hecho de este diagnóstico,
08:45usted nunca se rindió.
08:46Pero cuéntenos, ¿qué hace él? ¿Está estudiando?
08:50¿Está...
08:50Ahorita actualmente...
08:52Sí, ahorita actualmente estudia, él estudia en CIRE, que gracias a Dios, gracias a Dios
08:57porque existe CIRE, porque cuando empezó él su etapa académica, el preescolar, el kinder
09:05y todo eso, entonces incluso me tocaba a mí en ningún lado, así escuelas regulares,
09:12kinder no se hacen cargo directamente, me dijo, se lo aceptamos, pero usted tiene que estar
09:18con él ahí. O sea, dos años, tres años en el kinder, luego la preparatoria, cuatro
09:24años que estuvo en el preescolar, ahí estuve. De ahí el proceso más difícil fue cuando
09:29ya tocaba la escuela, ya la primaria, entonces, y que empezó y lo matriculé en una escuela
09:36porque me dijo, me dijeron los médicos, tiene que incluirlo para que integrarlo a la sociedad
09:42y todo eso, pero realmente el apoyo fue casi nada, entonces busqué opciones. En una escuela
09:51regular él perdió como dos años. Ahorita él ya estaría graduando.
09:56Entendemos ese aspecto de ese gran dilema que hay a veces en las familias hondureñas y
10:02en las familias del mundo por esta situación de encontrarse sin una ruta de orientación que les
10:08pueda facilitar a través de el auxilio científico y metódico correcto para desarrollar todas esas
10:17facultades que como seres humanos todos contamos y hay que reorientarlas, descubrirlas, reescribirlas
10:23y darle las oportunidades correspondientes. Nos alegra mucho contar con con con su testimonio,
10:29señor. ¿Y cómo se llama su hijo? Jesús Rafael. Jesús Rafael, hasta casa te mandamos este saludo,
10:35contentos de saber que estás con éxito y que estás escuchándonos y viéndonos y sabiendo que mamá
10:41está aquí compartiendo esa linda experiencia de vida con nosotros y con todos los televidentes de
10:46Honduras. Profesora Marcela, ¿qué fue lo que más le impactó la primera vez que trabajó con alumnos
10:55con discapacidad en el aula? Bien, buenas a todos, qué placer estar con ustedes. Bueno, hace 30 años que
11:07trabajo en la Escuela Parasíago Pilar Salinas y cuando llegué ahí es la capacidad de resiliencia, esa capacidad
11:16de enfrentar la vida con su condición, ¿verdad? Es esa capacidad de vivir esa nueva etapa, ¿verdad? O aprender
11:29a vivir esa etapa. Que a veces los seres humanos miramos cuesta arriba, ¿verdad? Muchas cosas. Pero esa capacidad
11:37de poder enfrentar la vida, porque la vida no es fácil, ¿verdad? Pero la enfrentan y logran metas, logran
11:48sus objetivos. Son como los atletas que dicen veo la meta y para allá voy. Para allá voy. O sea,
11:55ya van
11:55cansados, pero ese es un empuje que tienen esa fuerza desde adentro de voluntad hasta que llegan a cumplir
12:03lo que ellos tienen, esos propósitos que ellos tienen. Con sus palabras, profesora Marcela, queremos
12:12hacerle una pregunta muy clave. Esa resiliencia que usted ve en sus alumnos, ¿le ha servido a usted de
12:20testimonio y fortaleza, de anclaje para seguir adelante en un momento de su vida? Indiscutiblemente. Cada día, cada día
12:28uno valora lo que tiene, lo que la vida le da, le proporciona, porque ve esa fortaleza. Cada día uno
12:39dice, uno lo tiene ahí y tiene esas experiencias porque son muchas, muchas experiencias. Y esas
12:47experiencias le sirven a uno para seguir adelante, para seguir luchando en una sociedad que a veces
12:55se vuelve un poco dura. Dura, porque es dura, ¿verdad? Pero el ver ese empuje, ese ánimo que las personas
13:08con una condición tienen para seguir adelante. Entonces eso lo motiva a uno para seguir.
13:16Excelente. Mire qué lindo ambiente. Estamos en este set disfrutando mucho del otro sentido de la vida, del otro lado
13:30de la vida
13:30en la que muchas veces usted y yo a veces no nos detenemos para saber que hay alguien que está
13:38necesitando lo que yo
13:40tengo, lo que usted tiene físicamente para darle respuesta a un reto de vida. Pero Dios es grande y no
13:48deja solo a sus hijos. Por eso
13:50tenemos a estos grandes amigos nuestros acá en el set compartiendo esta experiencia. Señora Jacqueline, ¿ha tenido experiencias
13:59positivas de inclusión en la escuela? ¿Podría contarnos, como es en el caso de Cire, alguna que recuerde con mucho
14:07cariño?
14:08Puedes decir, yo estoy totalmente agradecida porque desde el primer día que Jesús entró, el trato, ellos los reciben
14:18con todo el amor, empezando desde sus directores, ellos con amor, con respeto, con toda la paciencia.
14:26Y realmente a este tiempo, de los años que él lleva de estar ahí, no tengo ninguna queja.
14:32Todas las experiencias.
14:34Qué bonita experiencia. Y eso significa que a través de esa expresión de sentimiento, las vibraciones se captan.
14:41¿Cierto o no, maestro David?
14:42Sí, la verdad que sí. Es una experiencia bonita nosotros. En relación a lo que dice Jacqueline, además de la
14:54escuela de las cuatro paredes,
14:56como le digo yo, que tenemos varios programas dentro, que tenemos Prebásica, Básica y Media, Educa a Todos y Aula
15:07Abierta.
15:07Pero nosotros dos, con la profesora Marcela, trabajamos en el programa de educación inclusiva,
15:14donde atendemos a más de 150 estudiantes, a un promedio más de unas 130 centros educativos,
15:23en los 16 departamentos, porque no atendemos Islas de la Bahía y gracias a Dios.
15:29Y la verdad que nosotros, esa es la dura, dura batalla que tenemos con todos los centros educativos.
15:37Vamos al centro educativo, que nos incluyan, que nos matriculen al estudiante, vamos y capacitamos al docente,
15:45porque nosotros no dejamos de lado al docente.
15:50Vamos y lo capacitamos a él, le damos tutoría al estudiante para que él tenga una educación aceptable,
16:03pues que no sea, como dice nuestra amiga ya aquí, que ella buscó y buscó y solo se lo tenían
16:12porque no lo demandara,
16:14pero nosotros vamos más allá de hacer una conciencia con los docentes y que el estudiante no es un bulto,
16:25no es un objeto, no que él merece la educación de calidad.
16:30Entonces, la escuela, además de tener sus programas dentro de la institución,
16:35tenemos el programa de educación inclusiva a nivel nacional.
16:39Entonces, en ese estamos luchando con que cada estudiante esté en su centro educativo más cercano a su casa.
16:50Y todos los que nos están escuchando, si tienen una persona con discapacidad visual,
16:55en cualquier rincón de nuestro país, nosotros vamos e incluimos al niño en el centro educativo,
17:03claro, facilitando apoyo al docente.
17:06Excelente. Profesora Marcela, ¿ha tenido experiencias positivas de inclusión en la escuela?
17:12¿Podría contarnos alguna que recuerde siempre con mucho cariño,
17:16pero que en especial le deje un resultado más allá de un criterio cualitativo?
17:27Muchas. En 30 años, muchas, muchas. Experiencias en las que, bueno, recuerdo a un estudiante que yo le di clases
17:38en la escuela
17:40y logró llegar a la universidad, a la universidad autónoma, a la UNA, y sacó dos títulos.
17:49Eso, yo estuve ahí porque, pues, por casualidad andaba en la graduación de otra persona que yo era conocida de
17:59ella.
18:01Y, la verdad, me impactó cuando dijeron el nombre de ella y, wow, mi estudiante.
18:10Yo le di clases. Ella fue estudiante de la escuela para ciegos Pilar Salinas.
18:15Y verla ahí y lo nombraron. Dijeron que era el segundo título que ella obtenía.
18:22Oh, esa es una experiencia que, realmente, muy agradable.
18:27Porque están los frutos. Están esas personas que no se rinden.
18:32¿Verdad? Que vencen los obstáculos y, como le dije anteriormente, la vida es dura afuera.
18:38Y no se rinden. Siguen adelante porque creen en sus capacidades, creen en sus habilidades.
18:46Y ellos saben que son merecedores de derechos porque todos tenemos derechos.
18:52¿Verdad? Tenemos derechos, tenemos obligaciones.
18:56Y vivimos en un mundo, en un mundo que es igual para todos.
19:00E incluso iríamos más allá.
19:03Muchos de los alumnos, muchas de las personas que han sido formados en estas instituciones
19:07saben claramente que tienen derechos.
19:10Pero son los primeros en cumplirlos.
19:13Así es.
19:14Porque aquí está el profesor David, la profesora Marcela, señora Yaqui,
19:18que no me dejan mentir en esto.
19:20Yo he tenido mucha experiencia de trabajo, acercamiento,
19:23con personas que tienen discapacidad visual.
19:27Y ellos, en realidad, lo primero que hacen es marcar la pauta de respeto.
19:34Y son extremadamente organizadísimos.
19:38Demasiado.
19:38Y eso es ejemplar.
19:41Exigente.
19:42Es ejemplar.
19:42Y no pierden detalle.
19:44Y uno pasa como volado, les digo yo así.
19:47Pasa volado de muchas cosas.
19:50Y a la recomendación, a la observación de ellos,
19:54cuando uno se enreda y lo escuchan, que uno se enreda,
19:56entonces le dicen, no, profe, tal y tal cosa.
19:59Ah, sí, perdón.
20:01¿Cierto o no, profesor David?
20:03Así es, sí.
20:04Como dijo la profesora Marcela, tenemos ese sentido de orden.
20:10Porque tenemos que hacerlo así, porque la misma vida nos exige.
20:13Y sí, afirmando lo que dice la profesora Marcela,
20:17hay mucha cantidad de estudiantes que han pasado por la Escuela Pilar Salina,
20:23abogados, periodistas, trabajadores sociales, psicólogos.
20:28Bueno, y hoy se están metiendo hasta en la ingeniería en sistemas.
20:34Pues hay muchos ya que están estudiando ingeniería en sistemas.
20:40Varios tienen maestrías.
20:43Eso es lo que dice la profesora Marcela.
20:47Eso nos satisface a nosotros como docentes para seguir luchando con esta nueva juventud que viene.
20:53Y yo he sentido un gran cambio en la misma sociedad,
21:01porque si usted se remonta a de los años 90 para atrás, 80 para atrás,
21:11había mayor mendicidad en las personas con discapacidad.
21:15Ahora, no le voy a decir que no hay, pero casi es nula.
21:18O sea, hay más personas que no tienen discapacidad pidiendo que una persona con discapacidad.
21:25Casi no hay, porque nosotros todos estamos luchando con padres de familia,
21:29con la misma sociedad, con maestros.
21:34Tenemos derecho a la educación, tenemos derecho a la educación, tenemos derecho a la educación.
21:38Ahí está el artículo 24.
21:40El artículo 24 dice que todas las personas a lo largo de la vida tenemos que estar educadas,
21:45que no debe existir discriminación por discapacidad, o sea, ninguna.
21:51Entonces, ahí estamos luchando todos los días, peleando por nuestros derechos
21:57y vemos que muchos centros educativos ya están apoyándonos en la graduación,
22:07calificación y promoción de nuestros estudiantes.
22:11¿Qué es lo primero que un alumno de la Escuela Pilar Salinas debe de empezar a manejar
22:20o comenzar a manejar como la herramienta fundamental para desempeñarse
22:25y crear ese criterio de independencia y movilización?
22:28Todo lo que es el área compensatoria, ¿verdad?
22:31Orientación y movilidad, sistema braille,
22:37a actividades de la vida diaria,
22:40incluso en la escuela se le da informática, ¿verdad?
22:44Para que aprenda.
22:45Y todas esas herramientas para hacerlo lo mayor, la independencia, ¿verdad?
22:51Que sea lo mayor independencia posible,
22:54que logre esa mayor independencia posible, ¿verdad?
22:57He visto profesionales que se desempeñan en el área de la computación y la digitación,
23:06manejan sistemas de cómputo, manejan sistemas de audio de una manera increíble,
23:14que en un evento suena el audio, la música, el micrófono está habilitado,
23:21saben cómo descargar de Facebook o descargar de YouTube,
23:27cómo descargar de todas estas plataformas, música, videos,
23:32y ellos sencillamente saben cómo linkear.
23:35Bueno, yo me quedo más ligado.
23:37Hay programas, programas de lectores de pantalla que les ayudan, ¿verdad?
23:42Porque ellos manejan muy bien lo que son las tablets, la computadora, el celular,
23:48¿verdad? Porque tienen esta ayuda de este lector de pantalla
23:52que va diciéndole todo lo que van viendo en la pantalla.
23:56Excelente.
23:57Pero ahora pasamos con la señora Jacqueline,
24:00para que nos comente que desde su mirada de madre,
24:04¿qué cosas deberían cambiar en la escuela para que su hijo se sienta realmente incluido?
24:11Bueno, la verdad que la escuela en sí, ellas tienen todos, por decirle,
24:19sus docentes, todos muy bien preparados.
24:23Esto más como para el gobierno, necesitamos mayor apoyo,
24:28porque ellos hacen su mayor esfuerzo, los docentes,
24:33y nosotros como padres estamos ahí, pero necesitamos mayor apoyo de parte del gobierno,
24:39porque no podemos como padres cubrir todas las necesidades dentro de la institución,
24:45porque hay algunos que tienen mayor dificultad referente a lo económico.
24:52Pues imagínense que ahí en la institución hay madres que se tienen que quedar toda la jornada,
24:57porque si no hay la capacidad para pagarle el transporte al niño,
25:02vienen desde largo, que de Mateo, de lugares largos, pues,
25:05y se les hace difícil, vienen a dejarlo y tienen que quedarse.
25:09Entonces ellos necesitan también un área, así como integrar las madres que se quedan en esa jornada,
25:16esperando a sus niños como talleres, no sé, algo así,
25:20para que ellas también se sientan incluidas dentro de la institución.
25:25Para que ellas tengan una oportunidad, o los padres tengan una oportunidad de agenciarse,
25:32pues, otro desarrollo de habilidades, destrezas,
25:35o un transporte que les ayude a ir y venir para también atender las necesidades de su hogar.
25:40¿Y por qué?
25:40Porque posiblemente algunos también, por necesidades económicas,
25:43tengan algún puestecito, algún punto de referente de ventas,
25:47y quieran emprender su hogar, pero no pueden porque tienen que permanecer ahí.
25:50Sí, porque no, sí, depende de un empleo y si tiene que estar esa jornada ahí dentro de la institución,
25:56entonces, y medio tiempo, y luego el cuidado del niño en casa.
25:59Así es, son muchos factores que realmente hay que ir ajustando y que tal vez,
26:05o mejor dicho, con voluntad política de parte del gobierno, de entidades,
26:11que aporten el bienestar para la población que realmente necesita.
26:15Este es el otro lado de la población que necesitamos atender siempre,
26:19para que tengamos bien claro que la inclusión es un tema que nos concierne a todos.
26:26Profesora Marcela, ¿qué papel juegan los compañeros de clase en la inclusión real
26:32de un estudiante con discapacidad?
26:34Es un factor muy importante.
26:37Recordemos que ellos van a socializar, ¿verdad?
26:40Y forman parte.
26:42Se debe de ver, nosotros le decimos a los compañeros docentes,
26:46ustedes no tienen 25 estudiantes más 2.
26:51Ustedes tienen 27 estudiantes.
26:53Y deben incluirlo.
26:55Y a veces los jóvenes no miran incluso la discapacidad del compañero.
26:59Miran las fortalezas, miran las habilidades.
27:01Y el ser, ese apoyo para los muchachos, ¿verdad?
27:08Apoyo en toda parte, en ser sociables, en incluirlos en las actividades.
27:13Es una parte muy fundamental porque ellos son parte y que se sientan parte de esa escuela,
27:22de ese instituto, de esa aula, de esa clase.
27:25Porque sí son parte de ellos.
27:28Y ellos se integran, se incluyen muy bien.
27:32A veces los prejuicios los tenemos nosotros los adultos, no los muchachos.
27:37Ellos se interrelacionan con los muchachos con alguna discapacidad y no la ven.
27:46Nosotros tenemos esos prejuicios.
27:48Y nosotros somos los que tenemos que ir cambiando esa visión, esa mentalidad.
27:53No los muchachos.
27:54Ellos se sienten muy bien, juegan, bromean, hacen tareas.
28:01O sea, es un mundo, usted va y dice, aquí no hay ningún niño con discapacidad.
28:06Entonces somos nosotros los adultos.
28:08A veces el entorno el que hacemos esos prejuicios.
28:12En base a esos prejuicios, profesor Marcela, profesor David, señora Jacqueline,
28:17les quiero comentar una experiencia breve y corta.
28:19Les voy a mencionar tres nombres de alumnos que yo tuve con autismo y con discapacidad.
28:25Yo tengo especialidad en área artística, en área musical.
28:29Pero comparto esto porque en realidad, en un momento de la vida,
28:34cuando yo tuve estos alumnos, tuve que ejercer el protectorado
28:38para decirles al grado que no los tocaran,
28:43que no me los vaya a molestar
28:46y hacerles ver de que en realidad son tan buenos o mejor que muchos de ellos.
28:54Y así, en base a los resultados que ellos ofrecían,
28:58ellos generaron un criterio de confianza y convicción a sus compañeros.
29:02Y como eran los primeros que yo tomaba en cuenta para cualquier cosa,
29:08ellos después automáticamente iban y los llamaban y los tomaban en cuenta.
29:13Pero la verdad es que ellos mismos se van creando ese ambiente, ese papel.
29:16Ellos mismos con sus acciones.
29:18Ellos mismos demostrando sus habilidades, sus capacidades.
29:22Entonces ellos mismos se abran paso.
29:24Ahora a estas alturas ya no necesitan, por decirlo así,
29:27que uno les diga, ellos mismos van eliminando esas barreras
29:32y van demostrándoles sus capacidades, sus habilidades, que sí pueden.
29:38Y se desempeñan muy bien.
29:40Ellos mismos.
29:41Recuerdo el caso de dos de ellos, de Wilmer, el más reciente, el último.
29:45Creo que ya está en noveno grado, cual saludo ahorita en pantalla.
29:50Wilmer.
29:50Él tiene una condición de autismo.
29:54Y él, en realidad, es muy bueno en matemática.
29:58Muy bueno en matemática.
30:00Y cuando empezó a sacar sus primeros resultados,
30:03yo hasta agarraba el examen y le digo, miren, Wilmer.
30:07Y entonces todo el mundo, eso causó...
30:09Y después él se sintió motivado y ya no se autoaislaba,
30:14sino que se integraba también.
30:16Tenía el caso también de Kevin, un niño de cuarto grado,
30:19que también es un cierto grado de autismo.
30:20Bueno, cierto, con autismo.
30:24En el aspecto rítmico, profesor David.
30:27Él me leía los cifrados rítmicos de una manera,
30:30los percutía, formidable, de primera vista.
30:33Y yo, maravillado.
30:34Y entonces, ¿qué hacía yo en clase?
30:36Bueno, Kevin, pase a dar la pauta del cifrado y ta, ta, ta.
30:40Él lo hacía de una forma maravillosa.
30:42Y eso causó también un criterio muy lindo
30:46en cuanto a la relación empática entre él y sus compañeros.
30:49Y es una satisfacción porque nosotros,
30:51con el profesor David y tres compañeras más,
30:54somos docentes itinerantes y asistimos a los centros regulares
30:58para dar ese acompañamiento.
31:00Y cuando nosotros vamos, decimos, wow,
31:02ellos sirven de, incluso de apoyo a los demás.
31:05Ellos los buscan como tutores.
31:08Entonces, ellos se van abriendo campos solos, ¿verdad?
31:11Y es la unidad que hay, se ve muy bien.
31:16O sea, como le digo, incluso son a veces personas
31:21que apoyan a los demás.
31:23Eso es.
31:24Que los buscan y los apoyan porque ven esas habilidades,
31:27esas destrezas en ellos.
31:28Entonces, más bien los buscan.
31:29No, venite, ayúdame a resolver esta parte.
31:33Y eso se ve.
31:34Eso es inclusión.
31:35Eso es lindo ver los recreos como ellos se integran.
31:39Y los integran también.
31:41Ahora, que inclusión no solo es la parte social,
31:44sino que también la infraestructura.
31:46Que la escuela, cualquier institución educativa,
31:52esté preparada física y como personal en todos los aspectos
31:57para recibir a cualquier estudiante.
32:00Eso es lo que vamos a manifestar.
32:01Que la inclusión no solamente es decir,
32:02ven, acércate, aquí estás con nosotros.
32:04No.
32:04Sino que cómo te vas a mover aquí en todo el edificio.
32:07Incluso el personal debe estar capacitado, preparado.
32:14Ya estamos viviendo en un mundo en que debemos de saber de todo.
32:18Cómo atender a este chico.
32:20¿Verdad?
32:21Yo debo de saber qué hacer.
32:23Y si no sé, por cualquier circunstancia,
32:26están todos los centros de recursos.
32:29Está la escuela Pilar Salinas, está Prepas, está Cire,
32:32está Juana, hay muchos donde nosotros podemos tener toda esta información
32:38para poderle dar a que educación de calidad, ¿verdad?
32:42A los estudiantes.
32:43Y la orientación y pauta para el compañero que busque y necesite entablar
32:48ese contacto de mejorar la relación entre los alumnos y la integración con el joven
32:56o la alumna que en ese caso necesite su ayuda.
32:59Correcto.
33:00Señora Jacqueline, ¿cómo reacciona su hijo cuando se siente comprendido y respetado
33:07por sus compañeros y maestros?
33:10Pues eso realmente es muy importante para ellos porque cuando se siente comprendido,
33:17porque a veces Jesús anda con los ánimos que no, que hoy no quiero.
33:23Y entonces hay días que no, dice, hoy no quiero ir, hoy no quiero ir.
33:26No, y entonces Jesús, mira que hay que como concientizarlo
33:30y luego llega, vas a llegar tarde y no importa.
33:35Y para él, porque sabe que está su maestra, sus maestros,
33:38y ¿qué pasó Jesús?
33:40Ah, pasó esto porque llegó tarde y él da su breve explicación
33:43y él se siente bien porque dice,
33:47ay, pero voy preocupado porque saber qué me va a decir la profe,
33:50¿qué me va a decir? Porque llego tarde.
33:52Entonces, no, no te preocupes, yo voy a hablar con ella.
33:55Yo le escribo, miren maestra, hasta ahorita va saliendo Jesús de la,
33:58o con sus compañeros,
34:01porque a veces las tareas que hacen dentro del aula,
34:05ellos comparten.
34:07Y bueno, si él es de esa condición del autista que tienen,
34:11que son muy, ellos, bastante, cuando están en examen,
34:16imagínense que es del primerito, un minuto, dos minutos,
34:20y ya resolvió el examen.
34:21Jesús, ¿estás seguro que saliste bien?
34:24Sí, y entonces, sí, es bastante importante para ellos.
34:29Él llega a la casa y llega contando todo,
34:32porque ellos son de que todo lo comparten,
34:35lo bueno, lo malo, lo bonito de ellos.
34:38Él llega y dice, ma, fíjate qué tal cosa hoy,
34:41y llega feliz.
34:42Y hay días que están en su momento de crisis
34:46y hay que saber diferenciar cuando está que no quiere
34:50y cuando es su berrinche.
34:53Porque sí, tienen sus lados también, de que a veces...
34:56Es por esas razones que con estos testimonios
35:00podemos decir que relativamente también ellos viven
35:02en un mundo normal.
35:04Es que no los miremos como personas súper dotadas, no.
35:08Son normales, o sea, son como cualquier otro estudiante,
35:12como cualquier otro niño que es travieso,
35:15que es berrinchudo, que es...
35:17que anda haciendo sus maldades por ahí, como cualquiera.
35:22Y también, profesora Marcela, no tenemos solo...
35:25O sea, hay que decirle a la sociedad, profesora Marcela,
35:28que no tenemos súper dotados.
35:32Todos de excelencia académica, no.
35:34No, no, no.
35:34Tenemos estudiantes que nos aplazan,
35:38tenemos estudiantes que repiten.
35:42O sea, hay múltiples de...
35:45Como todo ser humano, ¿verdad?
35:48Hay diferentes personas que tienen diferentes habilidades.
35:53Tal vez unos no son para estudiar,
35:55tal vez otros sirven para cuestiones prácticas.
36:01Por ejemplo, allá en La Virtud está un amigo ciego
36:06que le pasa arreglando motocicletas.
36:11Entonces, no estudió,
36:12pero él pasa trabajando en las motocicletas.
36:15Que ahora él dice que está un poco difícil,
36:18porque como todo es más electrónico,
36:20más computarizado,
36:21dice que ya se siente difícil.
36:23Pero me imagino que en algún momento
36:25tiene que ser ese cambio también.
36:27Entonces, tenemos de todos.
36:28O sea, la sociedad no es que...
36:31Ay, ellos son súper, súper inteligentes.
36:34No.
36:35Es cierto.
36:36Sí, habemos inteligentes, medios inteligentes,
36:39y también personas que nos cuesta.
36:41¿Verdad?
36:42Somos la sociedad.
36:43No somos una isla.
36:46No somos aislados.
36:47No somos distintos.
36:50Somos una población...
36:52Igual.
36:53Igual que todos.
36:54¿Verdad?
36:55Entonces, eso es lo que venimos luchando,
36:58que así como tenemos un comportamiento
37:01como todo ser humano,
37:05venimos luchando
37:06porque los derechos no ser violentes.
37:09Magnífico.
37:09Ahí estamos.
37:10Sí, profesor David,
37:11qué bonita conclusión la que nos dan.
37:14Y es eso lo que tardamos de hacer
37:15desde el punto de vista
37:17y la óptica de la normalidad,
37:19de lo que se considera
37:21lo que es la humanidad,
37:23el ser humano.
37:25Todos estamos expuestos
37:27a obtener los beneficios
37:28de los derechos que nos asisten.
37:30Así es.
37:31Así es.
37:31Y entonces, profesor David,
37:33desde su experiencia,
37:35¿qué necesitan aprender,
37:36pero con urgencia,
37:38los docentes de las escuelas regulares
37:41sobre educación inclusiva?
37:45Mire, siempre que nosotros vamos
37:47a una institución
37:49a solicitarle que nos abra las puertas
37:53para X o Y a estudiantes,
37:55dicen,
37:56ay, dicen los profesores,
37:57pero eso no nos enseñaron en la normal.
38:00Eso es lo primerito.
38:02La verdad es que yo también le digo,
38:05si yo llevé las mismas clases
38:06que a usted le digo en la normal,
38:08las mismitas,
38:09no fueron diferentes clases.
38:12Lo que sí debemos de ver,
38:14hoy la tecnología está tan avanzada.
38:16Mire, un docente,
38:17el otro día se me había olvidado
38:19un signo en matemáticas,
38:21de bachillerato,
38:22la matemática es un poco más...
38:23Complicada.
38:24Más complicada, más árida.
38:26Entonces, se me habían escapado
38:28los puntos.
38:29El mismo me dice,
38:30espere, espere, profesor,
38:31me dice,
38:34ya agarró su teléfono móvil,
38:36la inteligencia artificial,
38:37el Google.
38:38Estos son los puntos, profesor.
38:40Ya.
38:40Los puntos del infinito.
38:44Estábamos viendo unos rangos
38:47y queríamos ver
38:49qué hay entre menos dos
38:51y menos tres, por ejemplo.
38:54Y entonces me dice,
38:55estos son los puntos
38:55que se van a usar.
38:57Entonces,
38:57y es un docente
38:59de un centro regular.
39:01Entonces,
39:01¿qué es lo que le dijimos
39:02a los docentes?
39:03no tomen el estudiante
39:06como que usted no lo va a poder atender.
39:09No.
39:10Busquemos información.
39:11Ya dijo la profesora Marcela,
39:13hay los diferentes centros educativos
39:17especiales en estos ámbitos
39:21de acuerdo a las discapacidades.
39:22en ciegos estamos nosotros,
39:25pero hay otras instituciones
39:28que atienden otras discapacidades.
39:31Entonces,
39:32hoy si usted se
39:33entra en cualquier plataforma,
39:37entonces va a haber
39:38las redes sociales,
39:39está Juan Alecler,
39:40está Prepase
39:41y cualquier atendente
39:43ahí puede pedir información
39:44y capacitarse
39:45de acuerdo a la discapacidad.
39:47O sea,
39:47en este pleno siglo XXI
39:49ya no tenemos excusa
39:51de que no vamos
39:52a tener información.
39:54Situación que definitivamente
39:55no se presentaba
39:56era por los 60, 70.
39:57Sí,
39:57porque usted tenía que ir
39:58a la biblioteca
39:59a ver si encontraba un libro
40:00y no había información.
40:02Pero hoy no,
40:03en 30 segundos
40:04el celular
40:05o la computadora
40:07le despliega
40:07hasta un plan
40:08que puede hacer
40:10para un estudiante.
40:11Hay libros en braille,
40:12bueno,
40:13infinidad de...
40:13Mucha,
40:13mucha bibliografía.
40:16Excelente.
40:16Y que no miren
40:18la educación especial,
40:20no miren
40:20las personas
40:21con la capacidad
40:21como un problema
40:24porque no lo son.
40:26Es una oportunidad,
40:28es un reto
40:29y es una oportunidad
40:30de aprender más.
40:32Y que incluyen
40:34ajustes
40:35que más técnicos
40:37es de voluntad.
40:37Las adecuaciones,
40:39es adecuar.
40:40porque también se dice,
40:41pero nos dicen
40:42a nosotros,
40:44entonces hay que enseñar
40:45otro tema,
40:46hay que salirnos.
40:47No,
40:48no es pasar la página.
40:50Ellos van a ver
40:51lo mismo
40:52que los demás.
40:54Simplemente
40:54hacer las adecuaciones
40:55curriculares
40:57pertinentes.
40:59Bien,
40:59nosotros...
41:00la realidad,
41:00la realidad.
41:02Si usted tiene chapas
41:02en la comunidad,
41:03usted va a contar
41:04con chapas.
41:05No queremos
41:06cosas modernas,
41:08pues.
41:08Si va a contar
41:09con palitos,
41:09con palitos.
41:10Así es.
41:10Si va a usted
41:11a usar una pelota
41:13de fútbol
41:13para adecuarle
41:15el mapa mundo
41:16a un estudiante,
41:18si una pelota
41:19de fútbol
41:20tiene esos,
41:20con eso se le explica.
41:21Usted va a ver
41:22las partes
41:22de la planta
41:23con un niño
41:24o un jovenseo,
41:25tráigale la planta
41:26y la toque.
41:28Sí.
41:29Señora Jacqueline,
41:31¿de qué manera
41:32se ha fortalecido
41:33usted
41:34como persona
41:35y como madre
41:36a partir
41:37de esta experiencia
41:38con su hijo?
41:40Realmente
41:42es como que
41:43él ha sido
41:44más bien
41:45mi...
41:46porque yo
41:47así he crecido
41:48como persona,
41:49he aprendido
41:50de la tolerancia,
41:51del respeto,
41:52de la paciencia,
41:54porque con ellos
41:55aprendemos,
41:57aprendemos,
41:58aprendemos mucho.
42:01¿Ese aprendizaje
42:04le ha quitado
42:05el sueño?
42:06La verdad,
42:07no.
42:08La verdad,
42:09porque nos volvemos
42:10así como
42:11una madre
42:12de todo terreno
42:13que no importa
42:15el lugar
42:15donde andemos,
42:16no importa ya
42:18la forma
42:19como lo miran
42:20o cómo
42:21se expresan
42:22de él
42:22delante
42:23ya estamos
42:23ya
42:24ya lo que
42:25pasa alrededor
42:26ya para nosotros
42:27ya es
42:28porque
42:29hemos aprendido
42:31como le digo
42:32aprender
42:32la aceptación
42:34que yo tuve
42:35con él
42:36a medida
42:36él iba avanzando
42:38cuando ya empezó
42:39imagínese
42:40como le digo
42:40yo doy gracias
42:41a Dios
42:41por Sire
42:42que me lo aceptó
42:43y ya él
42:44ya en dos meses
42:45ya sabía leer
42:46entró en cero
42:47después de estar
42:48dos años
42:49en una escuela
42:50regular
42:51y sin saber
42:52nada
42:52y ya los dos meses
42:55esas experiencias
42:56que usted comparte
42:57con su hijo
42:58y todo
42:58también
42:59cómo lo asimila
43:00su familia
43:01la familia
43:03es fundamental
43:04es bastante importante
43:05porque
43:07no puedo decir
43:08de que la lucha
43:09es
43:10ha sido solo mía
43:11de mi esposo
43:12es toda
43:13se integra
43:13toda la familia
43:14sus hermanos
43:16sus tías
43:16sus abuelas
43:18bueno su abuela
43:20toda la familia
43:21y es importante
43:23que toda la familia
43:24esté enterada
43:25de la condición
43:26de él
43:27y así es
43:29como ellos
43:29van también
43:30creciendo
43:31desarrollándose
43:32de una manera
43:33normal
43:34porque
43:35nosotros lo tratamos
43:37como
43:38un niño
43:39que no tiene
43:39ninguna
43:41discapacidad
43:41que lindo testimonio
43:44porque
43:44esto lo único
43:45que nos refleja
43:46claramente
43:47es
43:47que con el amor
43:48con amor
43:50todo se puede
43:51que todos
43:52tenemos oportunidad
43:54a tener
43:55ese acceso
43:56ellos son muy
43:57serviciales
43:58de Jesús
43:58yo le digo
43:59Jesús
43:59va
44:01compra
44:02va a la pulpería
44:03no le importa
44:04si ir diez veces
44:05él no se queja
44:06él siempre está
44:07ahí dispuesto
44:08obviamente
44:09lugares cerca
44:11siempre a la vista
44:12con las amistades
44:14todo
44:14entonces siempre
44:15con vigilancia
44:16es lo que decía
44:17pero no se lo hago sentir
44:18como que
44:19la maestra Marcela
44:20es lo que decía
44:21ellos siempre manejan
44:23ese estado
44:24de nobleza
44:25de pureza
44:27de hacer las cosas
44:28sin ninguna mala intención
44:29o doble sentido
44:30muy bien
44:31profesor David
44:32como
44:33se coordinan
44:34ustedes
44:34con las familias
44:36para acompañar
44:37mejor
44:38el proceso
44:39educativo
44:40de los
44:41de los alumnos
44:42y que son sus hijos
44:43en realidad
44:44mire doña
44:45ya que estaba
44:45diciendo
44:46algo importante
44:47si el padre
44:48de familia
44:50está al cien
44:51con su hijo
44:53los procesos
44:54educativos
44:55van a ser
44:55mejores
44:57si el padre
44:58si el padre
44:58de familia
45:00no apoya
45:01o deja
45:02a su hijo
45:02a la deriva
45:03este
45:04va a ser
45:05un poco
45:05más difícil
45:06más duro
45:07o sea
45:08en esto
45:08tiene que jugar
45:09mucho
45:10el docente
45:11regular
45:11de aula
45:12que lo que
45:13no tuvo
45:14Jackie
45:15con su niño
45:15al principio
45:16porque
45:17la escuela
45:19tuvo que haberlo
45:22aceptado
45:22tuvo que haberse
45:23interesado
45:24por él
45:26porque
45:29teniendo una madre
45:30que apoya
45:31o sea
45:31cuando
45:32cuando hay un padre
45:34de familia
45:34que apoya
45:35entonces
45:36ayuda
45:38a la escuela
45:38nos ayuda
45:40a nosotros
45:40como docentes
45:42itinerantes
45:42que estamos
45:43ahí
45:44prestos
45:44en la escuela
45:45a ayudarles
45:45nosotros
45:46trabajamos
45:47con el padre
45:48de familia
45:48por ejemplo
45:49nosotros
45:49en nuestro
45:51diario
45:53le enseñamos
45:54braille
45:54al estudiante
45:55y también
45:56enseñamos braille
45:57a la mamá
45:59o al papá
46:00o a un hermano
46:01o a la tía
46:02para que nos
46:03ayude
46:04con las
46:06asignaciones
46:06que dejan
46:07los docentes
46:07en el transcurso
46:09de los días
46:10de clase
46:10o sea
46:11si tenemos
46:12ese
46:13apoyo
46:14del padre
46:15de familia
46:15claro
46:16la educación
46:17va a ser
46:17un éxito
46:17los hijos
46:18van a ser
46:19un éxito
46:20en las escuelas
46:22a mí me sorprende
46:24un dato
46:24profesor David
46:25discúlpeme
46:25que lo que dijo
46:26la señora Jackie
46:27mi hijo
46:28estuvo un tiempo
46:29en un centro educativo
46:30y después
46:31ya cuando encontré
46:32el apoyo
46:33de Cire
46:33él reaccionó
46:35rápidamente
46:36quizás ese temor
46:38de que tienen
46:40los centros educativos
46:41que por la falta
46:42de orientación
46:43o algo así
46:43no es que le niegan
46:45sino que
46:46se sienten
46:47a veces
46:48limitados
46:49para ofrecerle
46:50y garantizarle
46:51ese desarrollo
46:52que tanto necesita
46:53el joven
46:54para poder crecer
46:56sin embargo
46:57no es lo mismo
46:59recomendar
47:01orientar
47:01el proceso
47:02donde el padre
47:04de familia
47:04pueda abocarse
47:05correctamente
47:06que cerrar la puerta
47:07de una vez por todas
47:08a esa oportunidad
47:10a los alumnos
47:10lo que pasa es
47:12hay una cosa
47:13muy grande
47:15gracias a Dios
47:16doña
47:16y aquí tenía
47:17si de aquí
47:17cerca
47:19pero si nos vamos
47:20a Olancho
47:21nos vamos
47:22a Catacama
47:22nos vamos
47:24a Santa Rosa
47:25de Copán
47:25nos vamos
47:26a Puerto Cortés
47:27al sur
47:28de Lempira
47:28al sur
47:29en Tibuca
47:30allá
47:31solo tenemos
47:32las escuelas
47:32regulares
47:33entonces
47:34el padre
47:35de familia
47:36no tiene
47:36opciones
47:37como va a traer
47:38de
47:38de Ocotepeque
47:40que estamos
47:41a más de
47:42360 kilómetros
47:44400 kilómetros
47:45a traer
47:46a Siri
47:47a
47:47si aún
47:49con los de Mateo
47:49dijo ella
47:50que le era difícil
47:51¿verdad?
47:52habiendo escuelas
47:53en Mateo
47:54o sea
47:54lo que tenemos
47:55que hacer
47:55es
47:56seguir luchando
47:57sensibilizar
47:58a los docentes
47:59que nos ayuden
48:00en los procesos
48:02que nos ayuden
48:03en los procesos
48:04y que más maestros
48:06que más docentes
48:07capaciten
48:08a los docentes
48:09para que puedan
48:10trabajar
48:11con las personas
48:12con discapacidad
48:13excelente
48:14porque aquí
48:15en Tegucigalpa
48:16ya la profesora
48:18Marcela
48:18y yo
48:18le hemos mencionado
48:19varios centros
48:21educativos
48:22o varios
48:23centros de recursos
48:24especializados
48:26en cualquiera
48:27de las discapacidades
48:28ajá
48:28pero
48:29estamos hablando
48:29de tierra adentro
48:30un niño
48:31sordo
48:32en Yarula
48:34un niño
48:36sordo
48:38allá en San Pedro
48:39Catacamas
48:40o sea
48:41estamos hablando
48:42de que
48:42cómo va a salir
48:43adelante
48:44entonces lo que
48:45tenemos que
48:46que el gobierno
48:47a través de la Secretaría
48:49de Educación
48:49siga
48:50continúe
48:51que no se canse
48:51capacitando a los docentes
48:53en la educación
48:54inclusiva
48:55en todas
48:56las discapacidades
48:58para que pueda
48:59atender
49:00a los niños
49:01de la zona
49:01y le concluyo
49:02este pedacito
49:03este tema
49:04porque dice
49:05dice la Convención
49:06de Derechos Humanos
49:07de las Personas
49:08con Discapacidad
49:09que los niños
49:10y niñas
49:11deben de estar
49:13en el centro
49:14educativo
49:15más cercano
49:16a su casa
49:17o sea
49:18eso es una ley
49:19de la convención
49:20el niño
49:21o la niña
49:22debe estar
49:22en el centro
49:23educativo
49:24más cercano
49:25a su casa
49:27entonces
49:28y eso
49:29tenemos que
49:30las personas
49:31con discapacidad
49:31o instituciones
49:32que trabajan
49:33tenemos que seguir
49:34luchando
49:35para capacitar
49:37a los docentes
49:38para que puedan
49:38atender
49:39este tipo
49:40de población
49:41en sus lugares
49:42de origen
49:42este es un tema
49:45que al
49:46abordarlo
49:47desde la perspectiva
49:48docente
49:48queremos generar
49:50criterios
49:51empáticos
49:52criterios
49:54de conciencia
49:55de sensibilización
49:56para que
49:57de esta manera
49:58sepamos
50:00que
50:00los alumnos
50:02con estos criterios
50:04de discapacidades
50:05tienen
50:05oportunidades
50:07en especial
50:08porque necesitan
50:09como seres humanos
50:11tener derecho
50:12a la vida
50:13tener derecho
50:14a la educación
50:15y sobre todo
50:16derecho a ser felices
50:18así que hoy
50:19queremos escuchar
50:21ya para el cierre
50:22de nuestra
50:23de nuestra programación
50:24de hoy
50:25de este programa
50:25tan interesante
50:28la conclusión
50:29su mensaje final
50:31por parte de cada uno
50:32de ustedes
50:33para compartirlo
50:34con esta población
50:35que hoy también
50:36a través
50:37les paso un dato
50:39a través
50:39de este criterio
50:41de inclusión
50:42que maneja también
50:43Telebásica
50:43este programa
50:45está siendo
50:46transmitido
50:48en leso
50:52simultáneamente
50:53en cada una
50:54de nuestras
50:55interpretaciones
50:56e intervenciones
50:57a través del aporte
50:58de la licenciada
50:59Claudia Paz
51:00para que también
51:01no solamente
51:02sea escuchado
51:03sino que también
51:05sea correctamente
51:06interpretado
51:07a través
51:08excelente
51:09de la participación
51:11del lenguaje
51:12de señas
51:12así que
51:14este es un aporte
51:14también de Telebásica
51:15Telebásica
51:17predicando con el ejemplo
51:18ha decidido
51:19incorporar
51:20en este año
51:21dos mil veintiséis
51:22este criterio
51:22de transmisiones
51:23muy especiales
51:24para que también
51:25atender este tipo
51:26de segmento
51:26de la población
51:27que nos acompaña
51:29en nuestras programaciones
51:30señor Ayaki
51:31su mensaje final
51:32para completar
51:33nuestra programación
51:34y participación
51:35en esta tarde
51:35pues estoy muy agradecida
51:37por el espacio
51:38de poder compartir
51:39algunas de mis experiencias
51:42y pues
51:42a los padres
51:45que tenemos hijos
51:46seguir adelante
51:47y no rendirse
51:48y al gobierno
51:50por favor
51:51más apoyo
51:51para las instituciones
51:53que atienden niños
51:54con discapacidad
51:56porque lo dice
51:57y lo solicita
51:58con suficiente
51:59conocimiento
52:00de causa
52:01profesor David
52:02decirle a los docentes
52:04de mi país
52:05que
52:07estamos dispuestos
52:08a colaborar
52:09si en su comunidad
52:11hay una persona ciega
52:13un niño ciego
52:14vamos hasta
52:15el centro educativo
52:16donde esté este niño
52:18y poderles
52:20colaborar a ellos
52:21para que puedan
52:22atender
52:22y brindarle
52:23una educación
52:25de calidad
52:25a las personas
52:27con discapacidad visual
52:28excelente
52:29profesora Marcela
52:30pues decirles
52:32a mis compañeros
52:34docentes
52:35la educación
52:36de nuestro país
52:37es nuestra responsabilidad
52:39la docencia
52:41es una
52:42profesión
52:45muy bonita
52:46muy loable
52:47y todos
52:49estos niños
52:50niñas
52:51jóvenes
52:52adultos
52:53son nuestra responsabilidad
52:55atendámoslo
52:57atendámoslo
52:58atendámoslo
52:59a todos
52:59busquemos
53:01información
53:02porque información
53:04hay
53:04verdad
53:05no nos quedemos
53:06en el que podemos hacer
53:08porque hay mucho
53:10y no miremos
53:12a los niños
53:13a los jóvenes
53:14que tienen una discapacidad
53:16no miremos
53:17la discapacidad
53:17miremos
53:18las habilidades
53:19las capacidades
53:20las fortalezas
53:22que tienen muchas
53:23a veces
53:24cuando ellos
53:26les damos
53:27la oportunidad
53:28ellos nos demuestran
53:30que son muy capaces
53:31de
53:32de hacer muchas cosas
53:34entonces
53:34ahí se va
53:35minimizando
53:37la discapacidad
53:38así que no le tengamos
53:40miedo
53:40busquemos
53:41información
53:42y recordemos
53:43vuelvo
53:44y repito
53:45es
53:45nuestra
53:47responsabilidad
53:48excelentes
53:50aportaciones
53:51que hoy hemos
53:52compartido
53:53así es que
53:54hoy
53:55hemos escuchado
53:56voces
53:57que nos recuerdan
53:59algo fundamental
54:00la inclusión
54:02no es un favor
54:03ni un extra
54:05es un derecho
54:07y una responsabilidad
54:09compartida
54:09ni usted
54:11ni yo
54:11nos podemos excluir
54:12involucrémonos
54:14nos lo muestra
54:15la experiencia
54:17del docente
54:18que cada día
54:19adapta
54:20crea
54:20y se reinventa
54:21para que ningún estudiante
54:23se quede fuera
54:24y nos lo confirma
54:26el corazón
54:27de una madre
54:28que lucha
54:29para que su hijo
54:31con autismo
54:32no sea visto
54:33solo por su diagnóstico
54:34sino
54:35por todo lo que es
54:37y todo lo que puede
54:38llegar a ser
54:39como educadores
54:41no siempre tendremos
54:43todos los recursos
54:44pero si
54:45podemos decidir
54:47cada día
54:47con que mirada
54:49entramos al aula
54:50si con la mirada
54:52que excluye
54:53o con la que
54:55reconoce
54:56capacidades
54:57talentos
54:59y sueños
55:00la inclusión
55:02empieza en pequeños gestos
55:03una explicación
55:05más paciente
55:06un material adaptado
55:08un saludo
55:09que
55:10nombre a cada estudiante
55:11precisamente
55:12una disposición
55:13sincera
55:14a escuchar
55:15ojalá
55:16pero ojalá
55:18que este programa
55:18nos deje
55:19una pregunta
55:20que nos acompañe
55:22al volver
55:22a nuestras escuelas
55:24¿qué puedo hacer
55:26yo
55:26desde mi rol
55:28para que un alumno
55:30con discapacidad
55:31se sienta parte
55:32y no invitado
55:34ocasional
55:35de la clase?
55:36si cada uno
55:38da un paso
55:39la escuela
55:40cambia
55:41así que
55:43gracias
55:44por abrir
55:45su mente
55:46y corazón
55:47a este tema
55:48gracias a nuestros invitados
55:50por su testimonio
55:51y gracias a usted
55:53por acompañarnos
55:54nos encontramos
55:55en la próxima emisión
55:57para seguir
55:58construyendo juntos
56:00una educación
56:01más humana
56:02más justa
56:03y verdaderamente
56:04inclusiva
56:05yo soy
56:06Armando Velázquez
56:07y ha sido un gusto
56:08acompañarles
56:09les invito
56:11a seguir atentos
56:12a nuestras próximas
56:13emisiones
56:14de educadores
56:14donde seguiremos
56:16dialogando
56:16sobre los desafíos
56:18y las oportunidades
56:19de la educación
56:19en Honduras
56:20así que
56:21hasta la próxima
56:23nos vemos en el próximo
56:26nos vemos en el próximo
56:30¡Gracias!
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