- 4 hours ago
Perkembangan kecerdasan buatan (AI), automasi dan ekonomi digital sedang mengubah landskap pekerjaan, sekali gus menimbulkan persoalan sama ada silibus pendidikan kita benar-benar seiring dengan perubahan ini.
Ketika sistem pembelajaran masih berorientasikan hafalan, industri pula menuntut kemahiran berfikir kritikal dan keupayaan menyesuaikan diri dengan teknologi. Maka, adakah kita melahirkan pencari kerja atau pencipta peluang?
Pagi ini dalam AWANI Pagi, kami akan bersama Timbalan Pengarah Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia (MINDA UKM), Dr Anuar Ahmad, bagi mengupas keperluan reformasi kurikulum dan hala tuju pendidikan negara.
Ketika sistem pembelajaran masih berorientasikan hafalan, industri pula menuntut kemahiran berfikir kritikal dan keupayaan menyesuaikan diri dengan teknologi. Maka, adakah kita melahirkan pencari kerja atau pencipta peluang?
Pagi ini dalam AWANI Pagi, kami akan bersama Timbalan Pengarah Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia (MINDA UKM), Dr Anuar Ahmad, bagi mengupas keperluan reformasi kurikulum dan hala tuju pendidikan negara.
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Terima kasih kerana menonton!
00:49Terima kasih kerana menonton!
01:05Terima kasih kerana menonton!
01:21Terima kasih kerana menonton!
01:53Terima kasih kerana menonton!
02:02Terima kasih kerana menonton!
02:35Terima kasih kerana menonton!
02:45Terima kasih kerana menonton!
03:11Terima kasih kerana menonton!
03:41Terima kasih kerana menonton!
03:58Terima kasih kerana menonton!
04:08Terima kasih kerana menonton!
04:35Terima kasih kerana menonton!
05:08Terima kasih kerana menonton!
05:22Terima kasih kerana menonton!
05:47Terima kasih kerana menonton!
05:54Terima kasih kerana menonton!
06:30Terima kasih kerana menonton!
06:32Terima kasih kerana menonton!
06:32Terima kasih kerana menonton!
06:45Terima kasih kerana menonton!
06:50Terima kasih kerana menonton!
07:05Terima kasih kerana menonton!
07:18Terima kasih kerana menonton!
07:20Terima kasih kerana menonton!
07:21kelas itu ada 45 murid. Ada sekolah-sekolah yang tahun
07:25satunya sampai mencapai 60 orang murid eh seperti yang
07:28diwawakan dalam media baru ini yang telah dinyatakan oleh
07:32Menteri Pendidikan sendiri. Jadi bayangkan kalau dalam kelas
07:36itu mempunyai bilangan pelajar ataupun murid yang terlalu
07:40ramai bagaimana guru secekap mana pun guru itu untuk
07:44mengajar mereka tidak mempunyai keupayaan untuk mengawal
07:48memastikan setiap pelajar diberikan perhatian sepenuhnya
07:51dan apatah lagi di peringkat sekolah rendah. Di sekolah
07:54rendah ini sepatutnya bilangan murid itu kalau boleh bukan
07:5725. Kalau saya saya menjangkakan 20 orang satu kelas supaya
08:02setiap orang murid itu guru dapat beri perhatian tentang
08:05kemahiran membaca, kemahiran menulis, kemahiran mengira
08:09dan sebagainya. Sebab itu pada saya sebab-sebab mengapa kita
08:14tidak berjaya berada di tahap yang baik dalam penilaian
08:18antarabangsa, kita sudah kena pasti. Sekarang ada masa untuk
08:21mengambil tindakan yang disebut oleh ramai pihak, oleh
08:25pemimpin sebagai reformasi pelikan. Jadi reformasi pelikan itu
08:28harus diberikan secara nyata. Apakah tindakan-tindakan yang
08:32perlu kita ambil untuk menyelesaikan isu-isu yang saya
08:35sebutkan tadi.
08:35Ya betul. Saya setuju bila kalau boleh saya rakan-rakan
08:39tiga perkara yang doktor sebut iaitu yang first kurikulum,
08:42kedua adalah guru dan ketiga adalah bilangan murid. Itu
08:45adalah tiga cabang ataupun tiga pokok yang saya rasa
08:47menghalang kita daripada reform sepedikan kita dengan
08:50sewajarnya supaya kita dapat memastikan reformasi ini
08:53satu reformasi yang berkekalan. Kerana bila kita lihat
08:56memang bila masalah kurikulum yang membebankan, kurikulum
08:59yang sangat tidak konsisten dengan adanya guru yang perlu
09:03mengajar di luar fokus mereka dengan adanya pelajaran
09:08sangat ramai yang tidak boleh kita allow fokus learning
09:11kepada budak-budak lebih-lebih sekolah rendah. Tiga-tiga
09:14perkara ini memang selari akan menyebabkan sistem pendidikan
09:16kita kurang memuaskan, kurang berjaya nak berbanding dengan
09:21negara seperti Finland yang ada sistem yang lebih konsisten,
09:24yang guru yang lebih berfokus kepada otonomi mereka dan juga
09:27pelajar-pelajar yang kurang dalam kelas. Mungkin apa yang boleh
09:31kita lihat yang menyebabkan Malaysia ini ada problem
09:35seperti itu? Adakah sebab kita ada populasi yang tinggi,
09:38lebih kurang 30 juta rakyat berbanding dengan negara yang
09:41berjaya iaitu Finland seperti contoh ada 5 juta rakyat sahaja,
09:44Singapura lebih, lagi kurang daripada Malaysia. Adakah sebab
09:47kita ada guru yang ramai tapi penempatan mereka tidak
09:52sewajarnya ditempatkan di tempat yang mereka perlukan?
09:54Adakah seperti itu masalah kita?
09:57Kita sudah mempunyai keperluan ataupun perkara asas yang
10:03berikan. Sejak tahun 80-an sehinggalah tahun 2000 dan
10:07seterusnya kita telah berusaha untuk memastikan bahawa
10:10keperluan asas, infrastruktur dan perasarana pendidikan itu
10:14berada di sekolah. Kita tidak nafikan bahawa hampir setiap
10:18tahun bilangan sekolah ditambah, bilangan kelas ditambah,
10:21bilangan guru ditambah. Tahun ini misalnya hampir 40,000 guru baru
10:25telah ditambah. Jadi memang dari segi usaha itu kita nampak
10:29memang ada usaha untuk ke arah menjadikan sistem pendidikan
10:33kita berkualiti. Tetapi pada saya usaha sahaja tidak mencukupi
10:37pada waktu ini kerana yang kita perlukan adalah satu kerangka
10:42baru pendidikan yang benar-benar boleh kita lihat di peringkat
10:46terbang. Saya bagi contoh pada penonton. Kalau kita lihat pada
10:51waktu dulu bila kita cakap pendidikan, pengajaran dia sangat
10:55terikat kepada hafalan. Ataupun murid menghafal kemudian
10:59murid menjawab soalan perpisahan. Kalau pelajar itu dapat
11:03ramai jawapannya banyak yang dapat A maka kita anggap itulah
11:07pelajar yang cemerlang. Tetapi hari ini konsep kecemerlangan
11:11pendidikan itu sudah berubah. Dia tidak lagi hanya terikat
11:14kepada berapa banyak A yang murid dapat tetapi juga selain daripada
11:18bilangan akademik yang baik mereka juga mempunyai keupayaan
11:22kemahiran-kemahiran lain. Kemahiran berkomunikasi, kemahiran
11:26untuk menguruskan psikologi, emosi, kemahiran untuk bagaimana
11:31untuk adapt dengan persekitaran yang baru. Begitu juga dengan
11:35keupayaan mereka untuk mengenali ataupun berkomunikasi dengan
11:39ramai pihak. Jadi banyak perkara-perkara baru yang telah
11:43dimasukkan sebagai membawa maksud kecemerlangan pendidikan.
11:48bukan hanya akademik. Kalau sistem pendidikan kita masih lagi
11:52hanya menjurus kepada soal akademik semata-mata sebab itu kita
11:57lihat kalau kita lihat minggu lepas misalnya ramai graduan kita
12:01hampir dua juta graduan kita keluar daripada universiti. Ini
12:05semua yang telah berjaya, yang telah bergraduan. Tetapi bila
12:08mereka ditempatkan ataupun mereka berada di sektor pekerjaan
12:12hampir dua juta orang graduan kita berada di sektor pekerjaan
12:17yang sederhana ataupun kemahiran sederhana. Mereka tidak
12:20berupaya untuk masuk ke sektor pekerjaan berkemahiran tinggi
12:24yang memerlukan kemahiran-kemahiran baru. Bukan sahaja
12:27kecemerlangan akademik tetapi juga kecemerlangan-kecemerlangan
12:30yang lain. Ini cabaran baru yang mungkin tidak berlaku pada
12:34tujuh puluhan, lapan puluhan. Sebab itu sistem pendidikan kita
12:37hari ini sebenarnya bukan sahaja bercakap soal memastikan anak-anak
12:41kita cemelang akademik. Itu sudah pasti tetapi satu perkara
12:45lain yang tidak boleh lagi kita pinggirkan adalah bagaimana
12:48untuk membangunkan anak-anak ini secara kemenjadiannya,
12:53keupayaannya, kemahirannya, komunikasinya, cara berfikirnya
12:57dan sebagainya. Sebab itu jangan secabaran besar kepada sistem
13:00pendidikan bukan hanya soal akademik tetapi juga cabaran pada
13:04hari ini bagaimana untuk pastikan anak cemelang akademik, cemelang
13:08risiko sahasiah dan juga keupayaan berkomunikasi dan juga
13:12satu lagi perkara cemelang dari segi keupayaan mereka di dalam
13:16teknologi maklumat. Ini pada saya memerlukan kerangka baru, cara
13:21fikir baru dan disebut sebagai reformasi pendidikan. Cumanya
13:25kami pada hari ini saya sebagai peneliti pendidikan kita belum
13:29merasai reformasi itu benar-benar sampai ke sekolah. Kalau
13:35kita lihat di sekolah kita, kalau kita lihatlah secara umum, bilik
13:38raja kita masih lagi kekal cara atur susun atur kursi mejanya
13:43seperti tahun tujuh puluhan, enam puluhan. Sama saja kalau saya
13:46masuk sekolah hari ini, kalau saya lihat cikgu di depan, murid-muridnya
13:51dalam senarai yang biasa kita bayangkan. Tetapi kalau kita cakap soal
13:56reformasi pendidikan, bilik raja tidak sepatutnya lagi dalam
14:00kerangka tahun tujuh puluhan. Ia mestilah dalam kerangka yang
14:03baru. Dia, dia, dia dalam bentuk yang baru. Pelajar-pelajar bergerak
14:07dalam ruang yang lebih bebas. Pelajar dapat akses pada internet
14:12dengan laju dalam bilik raja. Guru sebagai facilitator bergerak
14:16daripada kumpulan pelajar ke kumpulan pelajar. Pelajar belajar
14:20secara penyelesaian masalah. Problem based learning. Bukan lagi hanya
14:24menghafal dan sebagainya. Jadi inilah banyak perkara yang
14:27sebenarnya yang sepatutnya dimasukkan di dalam reformasi
14:31berikan supaya kita benar-benar boleh membina sistem
14:34pendidikan yang berkualiti setara dengan negara-negara yang
14:37disebut oleh kami tadi. Ya betul rata. Saya rasa itulah yang kita
14:41nampak diterapkan dalam PPPM yang dikatakan dari bangku apa
14:46praskolah lagi sudah akan diterapkan sah-sah diri, diterapkan
14:50teknologi sampailah ke peringkat tinggi Malaysia. Itu yang kita
14:52harapkan apa yang Kementerian Pendidikan akan laksanakan
14:56sepanjang pelan pendidikan Malaysia ini daripada 2006 sampai
14:592030. Tapi memang doktor kata betul pelaksanaannya masih
15:03tidak nampak secara fizikalnya di kelas masih lagi bentuk yang
15:07sama. Dan saya rasa itulah perkara yang kita akan bincangkan
15:10selepas kita berehat nanti. Kita akan tahu bagaimana kita nak
15:12integrasikan, kita nak ikut bagaimana negara-negara maju
15:17mengkonduk their education system nanti. Jadi kita perlu
15:19berintab beriak setika. Kita akan kembali selepas ini.
15:39baik bertemu kembali dalam rancangan awal ini pagi kepada yang
15:42baru saja menonton. Kita dari tadi masih lagi bincangkan tentang
15:45topik pendidikan di mana bagaimana kita nak approach reformation of our
15:49education system di Malaysia. Sebentar tadi kita ada buat
15:52perbandingan dengan negara yang maju seperti Finland dan juga
15:54Singapura dari segi pendidikan yang jauh maju dari segi markah OECD
15:59mereka yang berbanding dengan Malaysia. Dan kita berbincang bersama
16:03dengan Dr. Anwar Ahmad, Timbalan Pengarah Institut Pembangunan
16:06dan Kemajuan Inklusif Malaysia, Minda UKM. Sebentar tadi doktor kita
16:09dah tekankan apa dan kenapa kita kurang berjaya daripada negara-negara
16:16yang seperti Finland dan juga Singapura dari segi pendidikan. Sekarang
16:19kita nak tengok bagaimana kita nak integrasikan, kita nak laksanakan
16:24reformasi ini sebab kita dapat lihat memang sedikit demi sikit kita
16:27ada sedikit perubahan di mana kita mengurangkan peperiksaan
16:31peskala besar seperti UPSR dan juga P3. Memang mengikut apa yang
16:35dilakukan seperti di Finland dan juga Singapura yang tiada
16:37peperiksaan seperti itu. Tapi bila kita nak tengok itu adalah perkara-perkara
16:41yang besar. Tapi saya rasa reformasi ini perlu dilihat dari segi
16:45pucuk pangkalnya iaitu di kelas itu sendiri. Kerana di negara maju
16:50kita dapat lihat homeworknya kurang. Kita dapat lihat ketika belajar
16:54seperti doktor katakan tadi, problem solving based learning daripada
17:00hafalan. Bagaimana kita nak pastikan dari segi akaumbinya, kita nak
17:05tekankan kepada guru-guru dan juga pentadbiran yang sudah lama
17:10dengan sistem yang daripada tahun 70-an lagi. Kita nak pastikan
17:14perubahan ini boleh berlaku esok ataupun secepat mungkin. Kita
17:18tak nak kata ok kita buat pelan ini dalam 30 tahun, dalam 10 tahun
17:21akan tercapai. Kenapa kita tak boleh pendekkan jangka masa itu
17:25supaya kita dapat tengok perubahan yang lebih cepat nanti.
17:30Baik, terima kasih Khabib. Yang pertama sekali dalam proses untuk kita
17:34memastikan kita berjaya dalam melaksanakan reformasi pendidikan
17:39kita mesti ada perancangan yang baik. Itu perkara asasnya dan
17:43kalau kita lihat kita sudah pun mempunyai rancangan pendidikan
17:47Malaysia untuk peringkat sekolah dan juga kita ada rancangan
17:51pendidikan tinggi Malaysia untuk peringkat universiti dan juga
17:54pengajian tinggi. Baik, selain dari perancangan yang baik, dia tak cukup.
17:59Dia memerlukan perkara yang kedua yang juga sangat penting adalah
18:03keupayaan guru-guru. Perancangan yang baik tetapi tidak dapat
18:08dilaksanakan di dalam bilik darjah akan menyebabkan perancangan itu
18:13gagal sebab pelaksanaan itu tidak dapat dilaksanakan secara
18:16sebagaimana yang dirancarkan. Jadi ciri-ciri guru yang baik ini
18:21harus diberikan perhatian apabila kita cakap soal reformasi pendidikan.
18:26Bagaimana guru dipilih? Adakah guru mengajar opsiun dalam kelas?
18:30adakah guru diberikan masa, ruang yang cukup untuk mengajar?
18:34Kalau kita lihat Bank Dunia dalam tahun 2023 melaporkan bahawa Malaysia
18:39adalah antara negara di dalam kajian mereka yang jelas menunjukkan
18:44guru-guru kita dibebankan dengan berbagai tugasan bukan pengajaran.
18:49Ini satu perkara yang telah disahkan oleh Bank Dunia yang datang buat
18:53kajian, pasukan mereka buat kajian dan mereka dapat berbanding
18:57dengan negara-negara lain yang juga terlibat dalam kajian
19:01kalangan negara-negara serantau dan sebagainya. Malaysia adalah
19:04negara yang waktu pengajaran guru telah banyak dihabiskan untuk
19:12kerja-kerja ataupun urusan-urusan yang bukan bersifat beban
19:18pengajaran. Sama ada terlibat dengan program penganjuran
19:21berbagai aktiviti bukan pengajaran dan sebagainya termasuk juga
19:25dengan mengisi berbagai laporan borang dan sebagainya yang menyebabkan
19:29guru kita hilang fokus kepada pengajaran dan pembelajaran. Dan
19:33kajian oleh NUTP misalnya menunjukkan bahawa ada guru yang
19:40mengatakan mengapa mereka bersara awal salah satu sebabnya mereka
19:43hilang fokus. Mereka hilang semangat kerana tugasan mereka
19:48sebagai guru itu telah banyak diberikan kepada tugas bukan
19:52pengajaran. Jadi antara perkara yang harus diterliti oleh
19:57kementerian pendidikan dalam isu ini adalah memastikan guru-guru
20:04diberikan ruang, masa dan juga perhatian yang penuh kepada soal
20:10pengajaran dan pembelajaran. Dan sebab itu kalau kita tengok-tengok
20:13dalam rancangan pendidikan Malaysia yang baru di dihasilkan ataupun
20:17baru diluncurkan. Antara perkara yang diberi perhatian oleh KPM adalah
20:22untuk mengurangkan tugasan bukan pengajaran guru dan memastikan
20:27masa instruksional, masa pengajaran guru itu dipertingkatkan. Jadi
20:32ini antara beberapa perkara yang kita lihat sudah diambil tindakan dan
20:36telah dimasukkan di dalam rancangan pengajaran, rancangan
20:40pendidikan kita, RPM. Itu antara beberapa perkara asas yang kita
20:46lihat sangat berbeza dengan negara-negara di di di di Eropah
20:50ataupun di Singapura eh. Kalau kita lihat masa guru dan pelajar itu
20:56menjadi sangat penting kepada mereka. Mereka tidak mahu ada
21:00gangguan kepada masa guru dan pelajar. Lebih lama guru bersama
21:05pelajar sebenarnya lebih baik. Guru bukan hanya mengajar tetapi guru
21:10juga dapat mengenali pelajar mereka, dapat memahami psikologi
21:14murid-murid, dapat memahami tentang kesejahteraan, tentang isu,
21:18masalah dan sebagainya. Sebab proses pengajaran dan pembelajaran
21:22berkualiti tidak bermula dengan subjek. Dia bermula dengan sejauh mana
21:26guru mengenali murid. Apabila guru-guru kita kenal betul dengan
21:30murid yang mereka nak ajar maka proses pengajaran dan
21:34pembelajaran itu menjadi lebih baik. Murid-murid juga akan
21:38memberi kepercayaan penuh kepada guru-guru mereka. Sebab itu kalau
21:41kita lihat zaman kita dulu kan kami kalau kita belajar dulu antara
21:45guru yang kita selalu ingat adalah guru yang selalu mengambil berat
21:48tentang kita. Tentang aa makankah kita aa sakitkan kita kan tanya
21:54khabar kita. Jadi guru-guru ini sentiasa diingati oleh murid-murid.
21:58Dan apabila guru ini masuk ke kelas biasanya murid-murid akan beri
22:02perhatian kepada guru-guru yang mengambil berat tentang kesejahteraan
22:06mereka. Sebab itu pada saya masa guru untuk mengajar dalam kelas tidak
22:11boleh hanya dilihat masa PDPC, masa proses pengajaran jalan. Tetapi juga
22:16pada waktu-waktu yang lain guru harus diberi masa yang cukup untuk
22:20mereka mengenali murid-murid mereka, mereka membantu murid-murid
22:24mereka, memberi motivasi kepada murid-murid mereka, membina
22:28karakter dan sebagainya. Sebab itu pada saya mengapa negara-negara
22:32yang disebut oleh kabir tadi maju dalam pendidikan bukan kerana
22:36kualiti pengajaran sahaja tetapi keupayaan guru untuk
22:40menyampaikan pengajaran, memahami psikologi murid-murid, mengenali
22:45murid-murid mereka dengan lebih rapat. Itulah sebabnya mengapa murid-murid
22:50mereka begitu memberi perhatian, begitu seronok untuk pergi
22:53sekolah dan sebagainya. Tapi kalau guru kita lebih banyak beban
22:57bukan pengajaran, kurang berada dalam kelas eh. Kalau kalau
23:01kajian main dunia kalau dibaca mengejutkan kita sebab ada
23:07murid-murid mengatakan guru banyak tak masuk kelas. Ini laporan
23:10main dunia lah. Kalau kita baca yang 2023 itu ada murid-murid kita
23:15tahun lima yang dijadikan sampel itu mengatakan guru tak masuk
23:19kelas sebab guru ada aktiviti lain dan sebagainya. Jadi saya
23:22rasa ini antara beberapa yang disebut oleh khabir yang yang
23:26berlaku dalam bidragah. Reformasi ini berlaku dalam bidragah dan
23:30itu adalah perkara asas yang mesti diberikan perhatian.
23:32Abid. Ya saya setuju bila doktor katakan setiap pelajar akan
23:36ada satu guru yang mereka akan ingat yang akan memberi mereka
23:40motivasi sampel yang mereka berjaya. Kalau kita tengok ramai
23:43rata-rata mereka yang berjaya, mereka yang menyambung kerja yang
23:47mereka inginkan, yang berjaya menjadi seorang doktor, menjadi seorang
23:50datuk tanseri. Mereka pasti ada satu guru yang mereka ingat yang
23:54sering memberi perhatian pada mereka. Tak kira lah guru itu
23:57matematik ke, guru bahasa Melayu ke, guru bahasa Inggeris ke yang
24:00bukan daripada minat mereka pun. Yang penting mereka cakna
24:04mereka perhatian pada murid itu. Itu menyebabkan mereka lebih
24:07semangat ke sekolah, mereka lebih bersemangat untuk belajar
24:09tak kiralah apa subjek sekalipun. Jadi itu satu perkara yang
24:12menarik untuk ditekankan sebab apa masalah, apakah puncanya
24:17guru-guru ini terbeban dengan perkara-perkara seperti
24:20perkara yang bukan melibatkan pelajaran. Seperti perkara-perkara
24:24yang sepatutnya dilakukan oleh sekretari ataupun kerani
24:26kerja-kerja isi borang, kerja-kerja menguntik dana, kerja-kerja
24:31melakukan segala program. Itu satu masalah yang perlu
24:34kita bincangkan. Satu mungkin kita tengok pucuk pangkannya
24:37adakah daripada pendidikan IPG ataupun pendidikan guru-guru
24:41itu sendiri yang mereka tidak diberikan satu kepercayaan
24:45untuk hanya mengajar dan perlu melakukan perkara lain dan juga
24:47perlu mengajar subjek-subjek lain. Tapi kali ini mungkin untuk
24:51kita akhirkan sebelum kita akhirkan program ini, kita ada lagi
24:55tiga minit berbahkinya. Saya nak tanya doktor mungkin
24:57perdebatan sistem pendidikan ini sudah berpuluh tahun kita
25:01berdebat tapi masih tidak menemukan hujung pangkalnya. Apa yang
25:06sepatutnya kita lakukan? What should change dalam masa yang
25:09singkat ini doktor boleh ringkaskan? What should we do?
25:13Okey, yang pertama sekali perdebatan ini akan berterusan
25:15sebab dalam pendidikan ini perubahan itu setiasa berlaku.
25:19Dan apabila masyarakat berubah maka kita perlu melihat semula
25:23sistem pendidikan maka sistem pendidikan juga akan sentiasa
25:26berubah. Jadi masyarakat harus memahami bahawa perdebatan
25:30tentang pendidikan ini adalah sesuatu yang positif. Sesuatu yang
25:33sihat. Di mana ibu bapa, guru-guru, masyarakat, pemimpin
25:37sentiasa berbincang, berdebat dan berbeza pandangan bagaimanakah
25:43sistem pendidikan itu harus dilaksanakan. Jadi kita harus
25:46melihat secara positif bahawa perdebatan-perdebatan pendidikan
25:50bukan bersifat meruntuhkan sistem tetapi ia bertujuan untuk
25:54menambah baik kepada sistem yang ada. Itu yang pertama. Yang
25:57keduanya dalam soal pendidikan kalau kami ambil tadi contoh-contoh
26:01negara maju. Salah satu yang saya lihat dan pengalaman saya sendiri
26:05menunjukkan bahawa antara perkara yang menyebabkan mereka cepat
26:09maju dan boleh melakukan sesuatu pelaksanaan pendidikan baik
26:14kerana penglibatan semua pihak itu diberikan ruang yang cukup. Ibu
26:18bapa terlibat dengan sistem persekolahan dengan anak-anak mereka. Ibu
26:22bapa dipanggil ke sekolah berbincang tentang pencapaian anak-anak
26:25mereka secara konsisten. Guru-guru diberi kepercayaan oleh
26:29kerajaan untuk melaksanakan pendidikan. Otonomi diberikan pada
26:34guru-guru untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Ya betul.
26:37apa pentaksiran dan sebagainya. Industri dilibatkan dengan
26:41kemajuan sekolah di dalam masyarakat maju. Industri ini
26:46pihak industri syarikat ini berlumba-lumba untuk sama-sama
26:49menyumbang. Bukan sahaja menyumbang dari segi dana tetapi juga
26:53dari segi pengalaman, pengajaran, kemakaran mereka untuk
26:58membina pemikiran anak-anak tentang mengapa mereka perlu berjaya
27:03dalam pendidikan. Ya betul. Yang dibawa oleh industri-industri. Jadi
27:06saya rasa kolaborasi, synergy antara industri, masyarakat, ibu
27:12bapa, guru-guru, pihak sekolah, pihak kerajaan ini sangat diperlu
27:17untuk untuk kita melakukan reformasi dalam menjayakan
27:22pendidikan. Jadi zaman silo ni zaman bertindak sendiri-sendiri,
27:26kementerian dengan caranya, guru dengan caranya, ibu bapa dengan
27:30caranya, industri tak nak terlibat. Itu sudah berlalu. Ya betul.
27:33kita harus membina satu pasukan yang kuat yang melibatkan
27:37semua pihak untuk menjayakan pendidikan negara kita. Ya betul doktor.
27:41Itulah satu ringkasan di mana kita berharap pendapatan yang
27:43positif ini kita dapat cari jalan penamat yang mungkin dapat
27:47membantu menjayakan reformasi pendidikan di negara kita. Jadi itu
27:51saja waktu yang kita ada untuk awan pagi jam ini. Saya Khabar Aziz.
27:54Terima kasih doktor bersama kami pada pagi ini. Kita jumpa lagi pada
27:57yang minggu depan. Insya Allah.
Comments