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00:00Seguimos en su programa Jaque Mate, lecciones de matemáticas por televisión, estamos con
00:19el segmento de la entrevista, estamos en Jaque Mate en la política, vamos a tener una entrevista
00:25muy importante, les repito que estamos todo este mes de enero en Jaque Mate en la política,
00:31vamos a ir a un cambio comercial y ya regresamos con el segmento de la entrevista.
00:38Soy una mujer que cree en una Costa Rica que se cuida, que trabaja y que no deja a nadie
00:44atrás. Como alcaldesa he caminado con la gente, he escuchado sus luchas, sus miedos y también
00:51sus sueños. Como abogada aprendí algo claro, la política no es un privilegio, es un servicio,
00:59es defender nuestro agro, apoyar al productor y generar oportunidades más reales en el campo,
01:05es abrir más oportunidades para las mujeres jefas de hogar y más educación, empleo, cultura
01:11y deporte para nuestra juventud. Es vivir en comunidades más seguras, con prevención real
01:18y las leyes que protejan a las personas. Soy Karen Alfaro, candidata a diputada por Alajuela
01:24en el Partido de Liberación Nacional. Este país se defiende participando. Este primero
01:30de febrero salí a votar. Defendamos juntos Costa Rica.
01:39Seguimos en su programa Jaque Mate, elecciones de matemáticas por televisión. Estamos con el
01:43segmento de la entrevista. Hoy estamos con un invitado súper especial. Les cuento que hoy vamos
01:48a estar con Álvaro Ramos. Él es candidato a la presidencia por el Partido Liberación Nacional
01:54y lo vamos a tener aquí en su programa Jaque Mate. Don Álvaro, un gusto tenerlo en mi programa
02:00Jaque Mate. Sin duda alguna, para mí es un honor, un privilegio que usted esté acá, que podamos
02:06compartir y debatir temas educativos, que es la finalidad de este programa. Me gustaría,
02:12don Álvaro, que usted se presente ante todos los televidentes que ven el programa y usted le comente
02:18algunos aspectos importantes de quién es Álvaro Ramos.
02:22Bueno, muchísimas gracias, don Rafael. Muchas gracias por tenerme en este espacio Jaque Mate y,
02:28por supuesto, a todos los que nos escuchan hoy. Y pues, el gusto es mío. Y creo que la primera cosa
02:34que debería decir es, también soy aficionado a la matemática y me gusta jugar ajedrez, aunque no fui
02:40muy bueno nunca en él, pero entonces me siento muy a gusto en este espacio. Soy economista, saqué un doctorado
02:49en California, me especialicé en economía laboral, me especialicé en organización industrial, pero a veces
02:59resumo eso en que soy un microeconometrista aplicado. Entonces, naturalmente, la afición por la matemática
03:06la fui llevando al plano profesional de muchísimas maneras. Y finalmente, pues, ahora soy candidato
03:13presidencial por el Partido Liberación Nacional y el fin primario de haber asumido esta tarea es que yo
03:22sí creo que podemos construir una Costa Rica mejor, una Costa Rica de oportunidades, particularmente que
03:30nuestros hijos e hijas tengan las destrezas necesarias para tener trabajos dignos, para poder desarrollar
03:37los sueños de ellos. Bajo ese esquema, pues, obviamente, la forma en que se transforma un país
03:46es entrando en política. No se puede de otros espacios. Y por eso estoy aquí, para que entre ustedes y yo,
03:52con diálogos respetuosos, acompañados de personas como Rafael, construyamos ese país que anhelamos.
04:00Excelente. Él es Álvaro Ramos, candidato a presidente por el Partido Liberación Nacional.
04:05Vamos a ir a un pequeño cambio comercial. No se vayan de ahí. Ya regresamos y viene la entrevista
04:11de todos los temas de educación.
04:13Hola, soy Boris Molina Acevedo y quiero ser presidente de la República porque quiero realmente servirle a este país
04:25y dar soluciones. Tenemos mucho tiempo de estar en la crítica y ya es hora de que pasemos a las soluciones.
04:32Boris Molina es una opción muy fresca, muy seria. Nunca ha estado involucrado en la política.
04:38Hoy en día, a las personas, a las que más les preocupa es si llegan a la quincena o llegan a fin de mes,
04:45si los chiquitos tienen posibilidad de tener tres comidas al día, si pueden ir con merienda a la escuela.
04:51Ese tipo de cosas fallan y faltan porque precisamente el país se ha desgastado en una guerra terrible
04:57en lo que es el tema de la inseguridad.
05:01Yo creo que eso es lo que nos ha pasado. No le hemos dado cobertura a los temas más importantes,
05:05a lo que verdaderamente importa y Costa Rica merece más.
05:10Boris, presidente, porque Costa Rica merece más.
05:16Seguimos en su programa Jaque Mate, lecciones de matemáticas por televisión.
05:19Estamos con el segmento de la entrevista, estamos en Jaque Mate en la política.
05:24Estamos hoy en entrevista con Álvaro Ramos del Partido Liberación Nacional.
05:29Don Álvaro, sin duda alguna, yo como educador, todos los educadores estamos preocupados por la educación de este país.
05:38Sin duda alguna, el gobierno actual no se ha interesado por la educación de este país.
05:45La ha abandonado prácticamente.
05:48Entonces, la preocupación con todos los educadores que yo hablo es que debe haber un cambio radical en el campo educativo.
05:55Sin duda alguna, para mí, personalmente, la educación es fundamental para el desarrollo del país
06:02y un abandono total de la educación nos está sepultando en este campo.
06:08Considero también, don Álvaro, que nuestro país, el ejército que tenemos es de educadores y de estudiantes
06:17y no es posible que no haya una inversión adecuada para el sistema educativo
06:22y que podamos darle a los estudiantes una adecuada educación.
06:30Dentro de su planteamiento, don Álvaro, en el plano educativo, ¿cuál es su principal objetivo en el campo educativo?
06:38Sí, el principal objetivo siempre va a ser recuperar una educación de calidad y de oportunidades
06:45para los niños y niñas costavicenses.
06:48Y vamos a ver, comparto plenamente la lectura de don Rafael.
06:52La educación no solo ha sido abandonada, ha sido maltratada en la actual administración.
06:58Obviamente, había una inquietud por el tema fiscal,
07:02pero no podemos crucificar el futuro de nuestros hijos por un tema de una deuda fiscal
07:08que al final era muy manejable si lo hacíamos con cuidado.
07:12Y lo grave de esto es que el país ya está listo para dar el gran salto adelante.
07:20Hay un montón de tecnologías innovadoras, está la preparación histórica de los maestros,
07:26estaban algunas reformas importantes.
07:28Don Rafael, que viene de ese ambiente, para mejorar mucho la educación técnica del país,
07:34lo que había que hacer era la apuesta decidida.
07:37Y este gobierno no lo quiso hacer.
07:39Y llevamos lamentablemente ocho años de descenso continuo en la inversión en educación.
07:46El Estado de la Educación del año pasado ya advirtió que recuperar el nivel que necesita la educación
07:54requiere al menos de once años de inversión sostenida.
07:58Y cuidado que no hasta dieciocho.
08:00Pero nuestro compromiso es, durante nuestros cuatro años, vamos a invertir sin parar en educación.
08:07Va a empezar a subir de nuevo la inversión.
08:09Pero no se trata solo de tirar ahí el dinero ahí adentro, no.
08:13Es que sí sabemos que hay historias de éxito.
08:16Ahora antes, fuera de cámaras, hablaba con don Rafael de este tema
08:21que ya está empezando a entrar en funcionamiento la educación dual, potenciémosla.
08:26Eso tiene un inmenso, inmenso poder de generar empleos.
08:32Claro, nosotros sí creemos que más allá de una educación solo para los empleos,
08:37lo importante es la formación humanista de las personas.
08:41Pero esa formación humanista viene, por ejemplo, por tener currículum completo.
08:46Muchísimas escuelas, la inmensa mayoría en Costa Rica,
08:50hoy los estudiantes no están teniendo el currículum completo.
08:53Eso a mí me parece una tragedia en un país que dice
08:57nos importa formar integralmente a la gente.
09:01Entonces, claro, la prioridad número uno tiene que ser
09:04no se puede hacer chocolate sin cacao.
09:07Hay que volver a invertir en educación, uno.
09:09Dos, hay que mover ese dinero a donde más se necesita.
09:14Becas avancemos, comedores escolares, transporte escolar.
09:18El otro día escuchaba la historia de unos padres contándome
09:22que desde que quitaron transporte escolar,
09:25los hijos de ellos tienen que viajar en cuatro buses
09:28para poder llegar a la escuela.
09:30Lo difícil que es llegar a la escuela.
09:33Entonces, ese tipo de cosas son las realidades que la gente está enfrentando
09:37y que con un poco más de recursos se pueden resolver.
09:41Por supuesto, 850 escuelas con orden sanitaria.
09:46Inaceptable.
09:48Eso hay que arreglarlo.
09:49Entonces, todas estas decisiones, cumulativamente, tienen que ser la prioridad.
09:56Necesitamos, además, un proceso más exigente de evaluación de la calidad educativa.
10:04Pero lo que no se vale es que ese proceso exigente sea como estar regañando a los maestros siempre
10:09o estarle poniendo cada vez más cargas administrativas.
10:14No.
10:14Tiene que ser transformar la calidad educativa en un proceso de acompañamiento de los maestros.
10:20Que los maestros se sientan acompañados, que se les indique
10:24esto lo estás haciendo bien, esto lo puedes mejorar,
10:27pero desde una perspectiva humana.
10:29Porque para mí, educar es una vocación.
10:32Y como vocación, tiene que tener un acompañamiento humano.
10:36No puede ser nada más una discusión de papeles aquí y papeles allá.
10:41Excelente, excelente la posición que tiene don Álvaro.
10:44Sin duda alguna, un punto de vista muy transparente, muy importante
10:49para el conocimiento de todos los televidentes en este caso.
10:53Don Álvaro, vamos a ir a un cambio comercial de nuestros patrocinadores
10:56y ya venimos con más de esta excelente entrevista.
11:00Durante años nos dijeron que había que esperar, que no se podía, que era muy difícil.
11:08Difícil, difícil es resignarse.
11:12Gobernar es decidir, ejecutar, resolver.
11:17Haremos de Costa Rica una gran nación.
11:23Seguimos en su programa Jaque Mate, lecciones de matemáticas por televisión.
11:33Estamos con la entrevista, estamos hoy con Álvaro Ramos,
11:37aspirante a presidente por el Partido Liberación Nacional.
11:41Sin duda alguna, don Álvaro, se ha perdido la dignidad del educador.
11:46Actualmente hay una desmotivación del personal docente y administrativo.
11:52Hace poquito estuve hablando, yo soy parte colipro, con muchos educadores,
11:58y hay educadores hasta que tienen la opción o piensan en renunciar como educadores.
12:05¿Por qué razón?
12:06Porque la dignidad del educador se ha perdido, don Álvaro.
12:09Ya no hay esa motivación que teníamos los educadores a estar en las aulas.
12:15¿Por qué?
12:16Porque todo el sistema ha generado que los educadores no tengan esa seguridad.
12:25Hoy por hoy el muchacho, el padre de familia demanda por cualquier cosa al educador.
12:32El educador está un poco abandonado.
12:35Entonces, don Álvaro, por ahí escuché que uno de los temas suyos es recuperar la dignidad de la educación.
12:42¿Cómo plantearía usted ese tema?
12:44Me gustaría saberlo.
12:47En realidad es un tema más amplio, don Rafael.
12:50Tiene que ver mucho, no solo con la dignidad del educador, sino la dignidad de todos en general.
12:56Todos necesitamos sentirnos valorados.
12:58Entonces, por ejemplo, al agricultor le pasa igual.
13:01Pasaron de un abandono que ya los tenía incómodos a incluso el maltrato.
13:05Entonces, nosotros hemos hablado de alfombra roja para el agro, porque hay que recuperar esa dignidad, esa valoración, esa sensación de que está sentado en la mesa del diálogo respetuoso.
13:18Y usted tocó varios puntos claves.
13:20Ahora mencionó al colipro.
13:23Yo tuve el gusto de colaborar con el colipro en un análisis de los efectos de los congelamientos salariales.
13:29Hace un par de años y los resultados, a pesar de que ya intuía que iban por ahí, fueron bastante sorprendentes para mí.
13:39Los trabajadores en aquel entonces, y eso ya fue hace un par de años, habían tenido una pérdida de poder adquisitivo que ya alcanzaba casi el 20% como mínimo.
13:49Y según otras maneras de calcularlo, podía ser hasta 25% o más.
13:55Eso es una pérdida de poder adquisitivo muy significativa, sobre todo cuando lo consideras que muchos educadores tienen deudas, están pagando la casa, un montón de cosas.
14:07Entonces, cuando perdés el ingreso disponible en esa magnitud, te presiona mucho, por ejemplo, en la parte de deuda.
14:15Ese agobio se suma al otro componente que ahora mencionó Rafael, esa nueva ley, creo que la 999, la de 1999, pues generó una serie de condiciones que tal vez bien intencionadas,
14:31generó una sensación de vulnerabilidad en el maestro que perdió ese equilibrio entre al estudiante se le debe respetar,
14:40pero también al maestro se le debe respetar, tiene que haber ese equilibrio, la sensación muy generalizada es que ese equilibrio se ha perdido.
14:49Y nosotros sí creemos que es importante rescatar la autoridad del maestro de poder educar a nuestros hijos sin tampoco caer en excesos que alguna vez hubo.
15:00Porque yo francamente creo que eran excesos muy del pasado, no ameritaban una ley como, por lo menos en los términos que parece haber tenido efecto, la 999.
15:12Entonces, digamos, yo sí creo que iniciando nuestro gobierno debemos hacer ajustes en todas estas líneas.
15:19Tenemos que hablar del congelamiento salarial, tenemos que hablar del y respeto que fue poner salarios globales que quedaron por encima de los salarios de muchos maestros que ya tenían más años de experiencia.
15:33Tenemos que hablar de la ley esta de cómo recalibrar la autoridad del maestro.
15:40Y finalmente, lo que mencioné más temprano, acompañamiento, para que ellos se sientan acompañados en mejorar su gestión.
15:47Inclusive, don Álvaro, hay muchos aspirantes a la presidencia que han estado aquí, como usted, en mi entrevista, y me han planteado derogar la ley.
15:57Yo no creo que haya que derogarla. Yo soy abogado en el campo educativo y creo que lo que hay que hacer es reformas significativas para hacer los cambios trascendentales que deben mejorar esa ley.
16:07La ley por sí no hay que derogarla. Ellos planteaban derogarla en un inicio de su presidencia.
16:14Pero yo creo que hay mucho cambio. La ley no está mal. Lo que hay que hacer es cambios para que se adapte a las condiciones.
16:22No en este momento, que es una ley que realmente va en contra del educador totalmente, don Álvaro.
16:28Así es. Vamos a ver, yo soy muy de construir. Hay casos extremos en que hay que derogar.
16:35A mí me lo han dicho como que son ciertos aspectos de la ley. No soy el experto en el tema, pero ya el problema está diagnosticado.
16:44Si se tiene que derogar, pues la derogamos. Si nada más hay que hacer un ajuste, un cambio en la ley, lo hacemos.
16:51Lo que sí creo que tiene que quedar claro es que los mecanismos que hoy hacen que el maestro se sienta tan desempoderado, esos hay que eliminarlos.
17:02Eso sí parece estar muy claro. Y vamos a ver un poco.
17:06Se han reformado cinco artículos únicamente de la ley y eso no da la suficiente capacidad para que el docente esté tranquilo.
17:16Porque hay unos artículos en los cuales va en contra de la dignidad del educador y además no le da la garantía y la seguridad para él estar en el aula, tranquilo.
17:28Porque por cualquier denuncia que él tenga, pueden reubicarlo o pueden llevarle a cabo un proceso disciplinario.
17:35Y ese no es el objetivo. Ahí el objetivo más bien es hacer la investigación adecuadamente y tomar las mejores medidas
17:41para que lo que esté sucediendo en el aula o en el sistema educativo no pase.
17:47Así es. No, vamos a ver. Siempre uno desea que haya una gran protección para el menor.
17:55Correcto.
17:55Pero sí parece haber ocurrido este desbalance. Y es curioso para mí, ¿verdad?
18:01Porque de alguna manera ahora con tanta tecnología, con tantos elementos, pues me parece...
18:08Y también nos hemos vuelto una sociedad más sofisticada.
18:12Es que claro, yo oigo lo que le pasaba, por ejemplo, a la generación de mis padres.
18:16Todas esas historias de que tiraban el...
18:19El borrador.
18:20Sí, sí, el borrador y esas cosas. Y yo digo, no, eso no estaba bien.
18:25Pero, por ejemplo, yo no viví nada de eso.
18:27Si yo tuviera que relatar mi vivencia, la verdad la sentí como una vivencia muy sana.
18:32Una autoridad de los maestros, pero también un respeto hacia nosotros como personas y como individuos.
18:40No he entendido muy bien, y lo digo con toda franqueza, no he entendido muy bien por qué cambiaron eso.
18:45Yo tenía la sensación de que ya estaba bastante equilibrada la cosa.
18:50Una de las lecturas que tengo, ya es como una lectura tal vez más intuitiva, no es de lo jurídico.
18:56Es que en realidad es una sociedad deteriorándose en muchos ámbitos.
19:01¿Cuánto valor es?
19:02Que el crimen organizado, que reclutan a los muchachos, que la gente en estado de mucha angustia económica,
19:10mucha deuda, mucha pobreza, una descomposición social.
19:15Y esos muchachos van a las aulas, de la capacidad de las aulas, con una merma muy importante en la inversión en educación,
19:24que hemos pasado de 7.2 a 4.9.
19:27Todas las escuelas sin recurso, los maestros sin recurso, los maestros mismos bajoneados, decepcionados, que no se les toma en cuenta.
19:37O sea, estás en un caldo de cultivo conflictivo, y ahí esa ley no funciona bien.
19:44No funciona bien.
19:44Entonces, lo que más es que no podemos esperar a resolver todo este caldo de cultivo conflictivo,
19:49hay que ajustar la ley tal vez que se escribió pensando en una realidad que no es la nuestra, socialmente hablando.
19:56Esa es como la lectura que tengo, más de olfato que de que yo haya tenido un estudio formal o serio.
20:02Pero algo me dice que por ahí es.
20:04No, no, está perfecto, don Álvaro, porque sin duda alguna esa es, la intención ahí es que el educador quedó desprotegido.
20:13Exactamente.
20:14Con esa ley.
20:15Pero vamos a ir viendo también.
20:17Desprotegido en un contexto de conflicto social.
20:20Exactamente.
20:21Sin duda alguna estamos disfrutando de esta excelente entrevista, hoy con don Álvaro Ramos,
20:27él es aspirante a presidente de la República.
20:31Vamos a ir a un pequeño cambio comercial, no se vaya y siga ahí.
20:35Soy Melisa Bernini, nací, crecí y vivo aquí en Heredia.
20:40Soy hija de don Luis Bernini y de doña Marielos Esquivel.
20:43Mi papá, para mí, el mejor árbitro de fútbol que ha tenido nuestro país.
20:48Mi mamá dedicó muchísimos años de su vida a la atención de los adultos mayores.
20:53Desde la Asamblea Legislativa impulsaré una Costa Rica que recupere la seguridad,
20:58que garantice salud de calidad, que fortalezca la educación
21:01y que le devuelva a todas las personas el derecho fundamental de vivir sin miedo.
21:07Soy Melisa Bernini, candidata a diputada en Heredia por el Partido Liberal Progresista.
21:15Seguimos en su programa Jaque Mate, elecciones de matemáticas por televisión.
21:18Estamos con el segmento de la entrevista, hoy estamos con don Álvaro Ramos,
21:23él es aspirante a la presidencia por el Partido Liberación Nacional.
21:28Sin duda alguna, don Álvaro, nos califican a nivel internacional en educación,
21:34ahí tenemos el Estado de la Nación, el Estado de la Educación,
21:39donde dice don Álvaro que las pruebas PISA nos están poniendo en posiciones muy bajas.
21:48Inclusive el Estado de la Nación dice que un estudiante de noveno año
21:52tiene la capacidad de un estudiante de tercer grado de la escuela en redacción y ortografía.
21:57O sea, eso no da coraje, sino da una perspectiva de que nuestra educación está totalmente deteriorada,
22:07como te he estado diciendo, y ya hasta internacionalmente.
22:11Hay países como El Salvador, Estado de El Salvador,
22:14hay países como Panamá que son muy próximos a nosotros
22:18y ya nos sobrepasan en el campo educativo,
22:21ya el nivel de ellos es superior a lo que tenemos en Costa Rica.
22:27Cuanto hace 8 o 12 años atrás, Costa Rica era una potencia en la parte educativa
22:34porque no teníamos esta problemática que, como te digo, don Álvaro,
22:38tenemos en este momento.
22:40Me preocupa mucho la calificación que se le da a Costa Rica en pruebas internacionales,
22:46donde se mide la capacidad y se mide el nivel educativo que tenemos en nuestro país.
22:54Don Álvaro, es preocupante.
22:56¿Qué te parece ese aspecto que está pasando en nuestro país?
23:01Bueno, como tengo mucho tiempo de estar preocupado precisamente por este tema,
23:07que de alguna manera las pruebas PISA no nos dejan autoengañarnos,
23:13porque, de hecho, cuando se hacen encuestas a los papás,
23:18los papás parecen estar contentos con la calidad de la educación costavicense.
23:22Entonces, como que por ahí no entra en, digamos, un análisis profundo
23:28de como papás exigiendo, diciendo esta educación no se está fallando,
23:32háganla mejor.
23:33Entonces, en realidad, las mecánicas que hemos logrado usar
23:36para determinar que la educación no anda bien,
23:39va más por ese otro lado que usted mencionó.
23:41Programas como el Estado de la Educación o las pruebas PISA
23:46son las que nos encienden las luces de alerta
23:49que lo que esperamos que nuestros hijos dominen no lo están haciendo.
23:53Usted lo dijo más en términos de la edad.
23:55Yo tal vez tiendo a pensar más en términos de porcentaje.
23:59Y a mí lo que me chocó mucho es
24:00solo uno de cada cuatro muchachos lea el nivel que tiene que leer.
24:05Eso sí me impacta mucho porque de ahí,
24:08estoy hablando que el 75% no cumple,
24:11porque a veces en los promedios se te puede engañar un poco,
24:15pero ya si solo el 25% lee como debería,
24:19esa es una señal de alerta fuertísima
24:21para un país que espera resolver muchas cosas
24:25por la vía del diálogo,
24:27de entender los problemas,
24:28de que colectivamente los entrenamos igual.
24:31Pero para mí ese punto de la educación no puede ser subestimado.
24:35Yo siempre le digo a la gente,
24:36tome un billete,
24:38cualquiera, un billete de mil y mírelo,
24:41porque usted cree que eso es un billete de mil,
24:43en un papelito de ojo,
24:45de colores, pintado, con dibujitos.
24:48Usted cree que es un billete de mil.
24:49¿Por qué?
24:50Eso es lo que llamaría,
24:52¿cómo se llama?
24:54Una perspectiva intersubjetiva.
24:57Y lo que construye las perspectivas intersubjetivas
25:00es la educación.
25:02Entonces, cuando la educación está fallando,
25:04la perspectiva intersubjetiva falla.
25:06¿Y eso qué significa?
25:08Que la realidad nuestra ya no es compartida.
25:11Yo creo que la realidad tiene unas características,
25:13vos crees que la realidad tiene otras.
25:15Cuando nos sentamos a dialogar,
25:16no estamos viendo la realidad de la misma manera.
25:19No creemos que es igual.
25:21Entonces, ahí es donde es crítico
25:24mejorar la calidad de la educación.
25:26Esa es una de las razones por las que yo he estado
25:28promoviendo la idea del programa de mentoría
25:32o de acompañamiento,
25:34como le dice el Estado de la Educación,
25:36por una razón muy simple.
25:37Usted mencionó las pruebas PISA.
25:39Polonia está en una situación de estar mal
25:42en las pruebas PISA.
25:43Instauró un programa de acompañamiento y mentoría
25:46y empezó a subir.
25:48Fue, digamos, la intervención educativa más efectiva
25:51que tuvo Polonia.
25:53Entonces, yo digo, bueno, si ellos hicieron eso,
25:56de repente a nosotros no funcione tan bien.
25:58O tal vez no.
25:59Pero lo que está clarísimo es,
26:01si seguimos haciendo las cosas igual,
26:03seguiremos saliendo mal en las pruebas PISA.
26:05Incluso, don Álvaro, el idioma.
26:09O sea, sin duda alguna, el inglés estamos muy, muy por debajo
26:13de lo que se tiene que enseñar en el país.
26:15Eso nos preocupa.
26:17¿Qué es lo que pasa, don Álvaro?
26:19Que estamos haciendo los muchachos en desventaja,
26:22los colegios públicos en desventaja de los colegios privados.
26:26Entonces, las oportunidades las tienen
26:29esos pocos estudiantes que hablan inglés
26:32y lo manejan adecuadamente
26:34y nuestros muchachos se están quedando.
26:37Además, el mundo está globalizado.
26:39No es posible que en este momento
26:41un muchacho salga de quinto año,
26:43salga de sexto año
26:44y no sepa hablar inglés.
26:47¿Qué piensa al respecto, don Álvaro?
26:49Sí, ahí tenemos una serie de retos
26:52que no son tan fáciles de arreglar.
26:55El principal es que el buen inglés,
26:58y esto ya lo había analizado,
27:00tiene mucho de inmersión.
27:02Entonces, por ejemplo,
27:04ahí tenemos una desventaja que parece una desventaja,
27:06una ventaja que se vuelve una desventaja.
27:09Pertenecemos a la cultura hispanohablante
27:11y el español lo hablan cientos de millones de personas.
27:15Entonces, para los grandes sistemas mediáticos del mundo
27:18es ventable doblar las películas
27:21y doblar las series.
27:22Entonces, todo nos llega doblado al español.
27:26Entonces, es muy fácil para la persona
27:28poner la película o la serie en español,
27:31sea cual sea.
27:32Si usted va a países que tienen muy buen inglés,
27:35Holanda, Dinamarca, Noruega,
27:38se caracterizan por ser idiomas
27:40que solo los hablan en ese país.
27:42Los hablan cinco millones de personas,
27:44diez millones de personas,
27:45quince, mucho.
27:46Entonces, nadie les dobla las películas,
27:49nadie les dobla las series.
27:50Todos lo tienen que oír en el inglés.
27:52Original y a veces con subtítulos y ya.
27:56Entonces, los habitantes de esos países
27:58viven en un mundo mediático muy en inglés.
28:02Nosotros no.
28:03Para nosotros es muy fácil ponerlo todo en español.
28:06Entonces, claro,
28:07el reto del sistema educativo nuestro
28:09para llegar a un buen nivel de inglés
28:11es mucho mayor que el de esos países
28:14donde todo el sistema de medios,
28:17la televisión, la radio,
28:19ya está en inglés.
28:19La nuestra no.
28:20La nuestra está en español.
28:22¿Cómo resolver eso?
28:24Si tiene su ciencia,
28:25creo que es redoblando esfuerzos
28:27por tener un muy buen inglés
28:29desde la educación formal.
28:31Pero yo creo que no hay que subestimar
28:33el veto que tenemos con este tema
28:36del acceso, digamos,
28:38a productos mediáticos
28:40en nuestro propio idioma.
28:42Que, digamos,
28:42se ve ventajoso,
28:44pero dificulta el aprendizaje
28:46del idioma más allá de las aulas.
28:49Excelente.
28:50Excelente.
28:50Estamos en la entrevista.
28:51Estamos con don Álvaro Ramos.
28:53Él es aspirante a presidente
28:55de nuestro país.
28:57Vamos a ver un pequeño cambio comercial
28:58y ya, ya volvemos.
29:02Soy una mujer que cree en una Costa Rica
29:05que se cuida,
29:06que trabaja
29:07y que no deja a nadie atrás.
29:09Como alcaldesa,
29:10he caminado con la gente,
29:12he escuchado sus luchas,
29:13sus miedos
29:14y también sus sueños.
29:16Como abogada,
29:17aprendí algo claro.
29:18La política no es un privilegio,
29:21es un servicio.
29:22Es defender nuestro agro,
29:24apoyar al productor
29:25y generar oportunidades
29:27más reales en el campo.
29:29Es abrir más oportunidades
29:30para las mujeres jefas de hogar
29:32y más educación,
29:34empleo,
29:35cultura y deporte
29:36para nuestra juventud.
29:38Es vivir en comunidades
29:39más seguras,
29:41con prevención real
29:42y las leyes
29:43que protejan a las personas.
29:46Soy Karen Alfaro,
29:47candidata a diputada
29:48por Alajuela
29:48en el Partido de Liberación Nacional.
29:50Este país
29:51se defiende participando.
29:53Este primero de febrero
29:54salí a votar.
29:55Defendamos juntos
29:56Costa Rica.
29:57Hola, soy Boris Molina
30:09de Acevedo
30:09y quiero ser presidente
30:11de la República
30:11porque quiero realmente
30:12servirle a este país
30:13y dar soluciones.
30:15Tenemos mucho tiempo
30:16de estar en la crítica
30:17y ya es hora
30:18de que pasemos
30:18a las soluciones.
30:19Boris Molina
30:21es una opción
30:23muy fresca,
30:24muy seria.
30:25Nunca ha estado
30:25involucrado en la política.
30:29Hoy en día
30:29a las personas
30:30a las que más les preocupa
30:31es si llegan
30:32a la quincena
30:32o llegan a fin de mes,
30:34si los chiquitos
30:35tienen posibilidad
30:35de tener tres comillas
30:36al día,
30:37si pueden ir
30:38con merienda
30:38a la escuela.
30:39Ese tipo de cosas
30:40fallan y faltan
30:42porque precisamente
30:43el país
30:43se ha desgastado
30:45en una guerra terrible
30:46en lo que es
30:46el tema
30:47de la inseguridad.
30:48Y yo creo
30:50que eso es lo que
30:50nos ha pasado.
30:51No le hemos dado
30:52cobertura
30:52a los temas
30:53más importantes,
30:54a lo que verdaderamente
30:55importa
30:55y Costa Rica
30:56merece más.
31:04Seguimos en su programa
31:05Jaque Mate
31:06Lecciones de Matemáticas.
31:07Estamos en el segmento
31:09de la entrevista.
31:10Estamos con
31:10don Álvaro Ramos.
31:11Él es aspirante
31:12a la presidencia
31:13de nuestro país.
31:15Sin duda alguna,
31:16don Álvaro,
31:17mi posición
31:18personal,
31:19yo como educador,
31:21como profesor
31:22de matemáticas
31:23en secundaria,
31:24empecé en secundaria
31:25hace más de 32 años,
31:28he pasado por todos
31:30los campos,
31:31he sido profesor,
31:33he sido director,
31:34he sido profesor
31:34de la Universidad
31:35de Costa Rica,
31:36de la Universidad
31:37Nacional,
31:37de la UNED,
31:38del Tecnológico.
31:40He hecho más
31:40de 12 libros
31:41en el campo
31:41de las matemáticas.
31:43yo planteo,
31:46si yo fuera
31:46ministro de educación
31:47de este país,
31:51yo plantearía
31:52un plan nacional
31:53educativo
31:55a un periodo
31:57mínimo
31:58de 10 a 12 años,
32:02mínimo 3 administraciones,
32:04donde
32:05se comprometa
32:07la parte política
32:08de este país
32:09a tener
32:10verdaderamente,
32:12don Álvaro,
32:12una ruta
32:13de la educación
32:13a largo plazo,
32:15no a 4 años,
32:17por lo que tenemos
32:17en este momento,
32:19que es una debacle
32:20en educación.
32:21Un plan nacional
32:22donde de verdad
32:23hagamos
32:24un análisis
32:26profundo
32:26de cómo estamos,
32:29qué vamos a hacer
32:29y cómo estaremos
32:32aquí
32:32a 12,
32:3315 años.
32:34La educación
32:34en este momento,
32:35don Álvaro,
32:36según mis análisis,
32:37tiene una
32:38deficiencia
32:39de tal vez
32:41unos 15,
32:4220 años.
32:44Entonces,
32:44eso es preocupante
32:45para mí
32:45porque yo escribo
32:46mucho
32:47y hago muchas cosas
32:47en educación,
32:48inclusive esto es
32:49un programa
32:50que también llegó
32:51a mucha gente
32:52y yo plantearía
32:54desde la cartera
32:56del Ministerio
32:56de Educación Pública
32:57un plan nacional
32:59estratégico
33:00donde usted
33:01a través
33:01de 15,
33:0220 años
33:03haga un planteamiento
33:04serio en el país
33:06y diga,
33:06ok,
33:06la educación
33:07va a ir
33:07por esta ruta
33:08y no van a haber
33:09cambios
33:10en los últimos
33:1020 años.
33:12Entonces,
33:13eso nos garantiza,
33:14don Álvaro,
33:15que la educación
33:16de verdad
33:16se va a salvar
33:17y que vamos a hacer
33:18una transformación
33:19total a través
33:20de todo ese tiempo
33:21con una perspectiva
33:23donde podemos
33:24analizar países
33:25como Finlandia,
33:26países desarrollados
33:27en el campo educativo,
33:28qué están haciendo,
33:29qué han hecho,
33:30qué está haciendo China,
33:31qué está haciendo Japón
33:32y entonces
33:33llegar a hacer
33:34un planteamiento
33:35a nivel nacional
33:35que me diga
33:37la educación
33:38va en esta línea.
33:40Entonces,
33:41para mí,
33:42personalmente,
33:43yo estando
33:43desde una cartera
33:44al Ministerio
33:45de Educación Pública,
33:46lo primero que haría
33:47es plantear
33:48como le digo,
33:50el plan nacional
33:51a corto,
33:53mediano
33:53y largo plazo.
33:55Es la única posibilidad,
33:57don Álvaro,
33:58de poder uno
33:59llegar a resolver
34:02la educación del país.
34:04¿Qué te parece la idea?
34:05No,
34:06estoy completamente
34:07de acuerdo.
34:08De hecho,
34:08la idea tiene
34:09varios niveles.
34:10El primer nivel
34:11es cuál es
34:12la gobernanza
34:14que te permite
34:14tener esta
34:16sostenibilidad
34:16en el tiempo
34:17de un plan.
34:18En buena teoría,
34:19en Costa Rica,
34:20nuestra gobernanza
34:21a largo plazo
34:22la administra
34:23el Consejo Superior
34:24de Educación,
34:26pero lo que nos ha pasado
34:27es que la relación
34:28entre el Consejo Superior
34:30de Educación
34:31y el Ministerio de Educación
34:32no ha terminado
34:33de ser muy clara.
34:34Están divorciados.
34:36Entonces,
34:36esa parte
34:37hay que resolverla
34:38y de hecho
34:38tengo un equipo
34:39trabajando
34:40en delimitar
34:41exactamente
34:42cuáles deberían ser
34:43las funciones
34:44de estos dos
34:45y particularmente
34:47si hay que modificar
34:48las leyes
34:49para que queden
34:49más claras
34:50que como están
34:51hasta ahora.
34:52Y intuitivamente
34:54la idea sería
34:55que el Consejo
34:56se reúne
34:58y define
34:58los planes
34:59de largo plazo
35:00y el Ministro
35:01ejecuta
35:02en el corto plazo.
35:03Entonces,
35:03así se delimitan
35:04las funciones
35:05y le da una continuidad
35:07a un proyecto educativo.
35:09Nivel 2
35:10y ya lo mencionamos,
35:12cuáles van a ser
35:12los recursos
35:13con los que cuenta
35:14la educación.
35:15Les doy un ejemplo
35:16muy puntual.
35:17Precisamente
35:18para tener
35:18proyecciones
35:19de mediano plazo
35:21se había inventado
35:22el FES.
35:23Exacto.
35:24Excelente posición.
35:25La tuya,
35:26don Álvaro.
35:26Seguimos en su programa
35:27Jaque Mate.
35:28Vamos a ver un cambio
35:28comercial
35:29y ya regresamos.
35:31Durante años
35:32nos dijeron
35:33que había que esperar,
35:34que no se podía,
35:35que era muy difícil.
35:38Difícil,
35:39difícil es resignarse.
35:42Gobernar
35:43es decidir,
35:44ejecutar,
35:45resolver.
35:45Haremos de Costa Rica
35:49una gran nación.
36:00Seguimos en su programa
36:01Jaque Mate.
36:02Estamos en el segmento
36:03de la entrevista.
36:04Sin duda alguna
36:05una entrevista
36:06muy interesante,
36:08muy enriquecedora,
36:10don Álvaro.
36:11Este es un programa
36:12educativo
36:13que es de corte
36:15matemático
36:16porque ese es el objetivo
36:18mío,
36:18además de temas
36:19de educación
36:20y entrevistas
36:20a gente
36:21que tiene que ver
36:23en el campo.
36:25El campo mío,
36:26don Álvaro,
36:27en primera instancia
36:28fue el campo
36:29de la matemática,
36:31luego fue el campo
36:31administrativo
36:32y así sucesivamente.
36:35Pero sin duda alguna
36:36ahora hablamos
36:36de las pruebas PISA
36:37y según
36:38las pruebas
36:39nuestro país
36:40en matemática
36:41está pésimamente.
36:44Don Álvaro,
36:45hay una fobia
36:46hacia la matemática,
36:47hay un miedo
36:48hacia la matemática.
36:50Te cuento,
36:51cuando yo empezaba
36:52y fui profesor
36:53en Tibás,
36:55en el Mauro Fernández,
36:57yo usaba didácticas
36:58diferentes
36:59para enseñar matemática.
37:00Entonces yo me llevaba
37:01a los estudiantes
37:02al campo,
37:03al campo
37:03de enseñanza.
37:05Entonces una vez
37:05estaba viendo
37:06un tema,
37:07por ejemplo,
37:07área y perímetro
37:09de un rectángulo
37:10y me lo llevé
37:11para la cancha
37:12de fútbol
37:12y ese día les dije
37:13traigan cintas métricas
37:15para medir
37:17y les enseñé
37:19la verdadera enseñanza
37:21de la matemática
37:22de cómo sacar
37:23el área y el perímetro
37:24de un rectángulo
37:24en la vida real.
37:26Entonces medimos
37:27el largo,
37:27medimos el ancho
37:28de la cancha
37:29y me acuerdo
37:30que el director
37:30llegó y me dice
37:31Rafa,
37:31¿qué es lo que está
37:32haciendo ahí?
37:32¿Qué está jugando?
37:33¿Qué es lo que está
37:34haciendo?
37:35Y le digo yo,
37:36no señor,
37:37estoy enseñando
37:37matemática
37:38y le digo yo,
37:40porque estoy enseñándoles
37:41a los estudiantes
37:42cómo se aprende
37:43matemática,
37:44no a través
37:44de una fórmula
37:45ni a través
37:46de un procedimiento,
37:47a través
37:47de la vida cotidiana.
37:49Entonces los chiquillos
37:50nunca se les olvidó,
37:51todavía hay chicos
37:51que me encuentro
37:52en la calle
37:52y me dicen,
37:53Rafa,
37:53me acuerdo
37:54cuando usted
37:54nos llevó
37:54a la cancha
37:55y hasta ese momento
37:56entendí que es el área
37:57y el perímetro
37:58de un rectángulo,
38:00largo por ancho,
38:02lado por lado,
38:03más lado,
38:04es el perímetro
38:05como tal,
38:06luego empecé
38:08a innovar
38:08cómo enseñar
38:09fracciones
38:10para que los estudiantes
38:11aprendieran,
38:12entonces a través
38:14de un cubo
38:15de agua,
38:17esa es la unidad
38:17y a través
38:19de más cubos
38:20es un medio,
38:22un cuarto,
38:24un quinto,
38:24un sexto,
38:25un dieciseizado,
38:26entonces a través
38:27de eso sumamos
38:28cuánto es un medio
38:29más un medio,
38:31entonces ellos
38:31se dan cuenta
38:31que era la unidad,
38:33pero lo hacíamos
38:33con agua,
38:34con líquidos
38:35y así sucesivamente
38:36empecé a utilizar,
38:38a enseñar
38:39a través de didácticas
38:40diferentes
38:40y me dio el resultado,
38:42entonces los estudiantes
38:43empezaron a que les gustara
38:45la matemática,
38:46a que les fuera agradable
38:47y eso lo hice
38:48por muchos años
38:49y me dio resultados
38:51sorprendentes
38:52porque los estudiantes
38:53aprendían,
38:55hoy por hoy,
38:56don Álvaro,
38:56no quiero criticar
38:57a mis colegas
38:57de matemáticas,
38:59pero la didáctica
39:00de la matemática
39:01es pizarra y tiza
39:02y ni usan
39:03la tecnología
39:04y hay una fobia
39:05tremenda,
39:05don Álvaro,
39:07yo sé que usted no,
39:08pero hay una fobia
39:08tremenda
39:09hacia la matemática
39:10y hoy por hoy
39:11a nadie le gusta,
39:13los estudiantes
39:14le temen,
39:15le hacen
39:16aparte,
39:17y qué es lo que pasa
39:19don Álvaro,
39:20la matemática produce
39:22desarrollo intelectual,
39:24produce conocimiento vasto,
39:28produce entender
39:29la realidad
39:30de la vida,
39:31desde que me levanto
39:32don Álvaro
39:33y veo el teléfono,
39:35el reloj,
39:36ya estoy usando matemática,
39:38desde que salgo
39:39de la casa
39:39y llevo pasajes
39:40para ver cuánto pago
39:41y cuánto hago,
39:42estoy usando matemática,
39:44cuando me acuesto
39:45uso matemática,
39:46en todo momento,
39:47desde que nos levantamos
39:49hasta que nos acostamos,
39:51en este momento
39:51estamos usando matemática
39:53porque estamos con el tiempo,
39:54estamos con un montón
39:55de cosas,
39:55don Álvaro,
39:56entonces,
39:57qué hay que hacer,
39:58cómo le entramos
40:00al tema
40:00de la matemática
40:01para que los estudiantes,
40:03yo sí tengo la fórmula,
40:04pero cómo le entramos
40:05a nivel nacional
40:06el tema
40:09de la matemática
40:09para que se pierda
40:10la fobia
40:11y para que esa materia
40:12no sea la fea,
40:15sino más bien
40:15sea que el estudiante
40:17le agrade,
40:18como en China,
40:21como en Japón,
40:22donde ellos quieren
40:24la matemática
40:25porque desde niños
40:26les había enseñado
40:26y ellos saben
40:27la importancia
40:28que tiene ahí,
40:29en un país como nosotros
40:30no lo hemos logrado,
40:32qué plantearía usted
40:35en ese tema.
40:36Sí,
40:36qué difícil,
40:36¿verdad?
40:37Porque son culturas
40:39distintas,
40:41y por ejemplo
40:42en esos países
40:43que usted menciona,
40:45yo no sé
40:46si es tanto
40:46que aprenden
40:47a disfrutar
40:48más la matemática
40:49o hay una cultura
40:51de tu vida
40:52se pierde
40:53si no dominas
40:54estas destrezas mínimas,
40:56¿verdad?
40:56Entonces,
40:56hay una presión
40:57media pesada
40:58en eso
40:59y hay que tener cuidado,
41:00¿verdad?
41:00Por donde se le entra,
41:02donde yo sí
41:03y obviamente
41:04no soy pedagogo,
41:05entonces no es mi fuerte,
41:07pero donde sí parece
41:08haber cierto consenso
41:10lo que he leído
41:10y lo que me han comentado
41:12es que tal vez
41:13nosotros tendemos
41:15un poco como
41:16la historia suya,
41:17tendemos a querer
41:18cubrir demasiados temas,
41:20todos de manera
41:21muy aburrida,
41:22que la tiza,
41:22que esto,
41:23que lo otro,
41:24en vez de decir,
41:25ok,
41:25concentrémonos
41:26en ciertas ideas
41:28o bloques fundamentales
41:30de la matemática
41:31que queremos
41:32que los estudiantes
41:33dominen
41:33y lo hacemos
41:34de una manera
41:35más lúdica,
41:36más de juego,
41:37más de la realidad,
41:38como decía yo ahora
41:39con el billete,
41:41¿verdad?
41:41Bueno,
41:41si usted no quiere entender
41:42por qué este billete
41:43más este billete
41:44menos esto,
41:45es el vuelto.
41:47Don Carlos,
41:48¿por qué no les enseñamos
41:49matemática financiera?
41:52Bueno,
41:53entonces de repente
41:54la gente dice,
41:55¿pero cómo vas a meter
41:56matemática financiera?
41:57Quité algo
41:58y meto un segmento
42:00matemático financiero
42:01y de repente
42:02bueno,
42:02eso sí me sirve,
42:03pero todas esas historias
42:05de es que yo no sé
42:06si esto me va a servir.
42:08Yo me sorprendo
42:09porque también,
42:10bueno,
42:11obviamente eso ya
42:11es más pedagógico,
42:13pero a mí me tocaba
42:15digamos enseñarles
42:16ya a los muchachos
42:17mucho más grandes
42:18y ya con una afinidad
42:20y una disposición
42:21a la matemática,
42:22entonces no era igual
42:23el reto para mí,
42:24pero igual,
42:25yo sí trataba
42:26de introducir
42:27ciertos elementos
42:28que tal vez
42:29en el libro
42:29no se apreciaban
42:31y yo estaba
42:31me acuerdo
42:32por ejemplo
42:33cuando daba
42:34microeconomía
42:35dos
42:36y también la uno,
42:38pero cualquiera
42:39de las dos
42:39a veces uno llega
42:42y está estudiando
42:43el tema
42:43de las curvas
42:44de indiferencia
42:45y es este concepto
42:47donde un plano
42:47interseca
42:48una función bidimensional
42:50y entonces
42:50se te proyecta
42:51digamos
42:52como una
42:53otra función bidimensional
42:55y claro,
42:56si vos no ves
42:57en tres dimensiones
42:59la función bidimensional
43:01más el plano
43:02que la interseca
43:03y cómo se proyecta
43:05cuesta bastante ver
43:06qué es lo que está pasando
43:07cuando ves la línea
43:08de la curva
43:09de indiferencia
43:10entonces yo hice
43:10los modelitos
43:11en computadora
43:12entonces yo se los mostraba
43:14a ellos
43:14y los botaba
43:15entonces los botaba
43:16los botaba
43:17los botaba
43:17hasta que quedaba
43:18la proyección
43:19y yo ya veía
43:19las caras
43:20donde decían
43:21ya entendí
43:22qué es esto
43:22pero es un proceso
43:24donde tenés
43:25como que tratar
43:26de mostrar
43:28diferentes ángulos
43:30de qué es lo que estás haciendo
43:32y yo sí he sentido
43:34extraño
43:35este fenómeno
43:36de la fobia
43:37a la matemática
43:38mi sensación
43:40ya es una sensación
43:41más mía
43:41don Rafael
43:42es que las matemáticas
43:43son fundamentalmente
43:45un lenguaje
43:45de rigor
43:46de ser rigurosos
43:49para todo
43:50o sea
43:50me parece
43:52que esto
43:52un poquito más
43:53esto un poco menos
43:545%
43:5510%
43:563%
43:57es muy diferente
43:58un poco más
43:59un poco menos
44:00que 3%
44:015%
44:0110%
44:0215%
44:03que es un poco más
44:04de hecho hay algunos ejercicios
44:06y memes simpáticos
44:07en internet
44:08que es bueno
44:09cuánto es mucho más
44:10cuánto es un poquito más
44:12pero hay que ya
44:13cuando la gente dice
44:14bueno
44:14póngale un número
44:15bueno
44:16un poquito más
44:17es 5% más
44:18o no
44:19es 20% más
44:20o qué es
44:21son esos memes
44:22muy simpáticos
44:23bueno
44:23esa rigurosidad
44:26que caracteriza
44:27la matemática
44:28y esto ya es una opinión
44:29personal
44:30siento que si la fortalecemos
44:33más allá de todas
44:34esas historias
44:34del STEM
44:35y de las posibilidades
44:36de caber a científica
44:37eso está bien
44:38pero más que eso
44:40la rigurosidad
44:41que te puede dar
44:42un buen entendimiento
44:44de la matemática
44:45creo que es clave
44:47para tener ciudadanos
44:48mejor informados
44:49ciudadanos más capaces
44:51de diferenciar
44:52la verdad
44:52de las mentiras
44:53que en este mundo
44:55de las redes sociales
44:56donde te mienten
44:57para todo
44:58y si tienes
44:59un cierto olfato
45:00de rigor
45:01de método científico
45:03con ese sustrato
45:04matemático
45:05de repente
45:06tienes más capacidad
45:08de decir
45:08hey
45:08algo no me suena
45:09esto
45:10¿cómo lo verifico?
45:11ya eso se interseca
45:12más también
45:13con los procesos
45:14científicos
45:15y ahí hay más
45:16de ciencia
45:17biología
45:18física
45:18química
45:19pero todos esos
45:20son hermanos
45:21de la matemática
45:22yo creo don Álvaro
45:23que todos aprendemos
45:25diferente
45:25tenemos nuestra forma
45:28de aprender
45:29y cómo hacerlo
45:30yo no soy pedagogo
45:31por eso
45:32eso se lo dejo a ustedes
45:33yo no tengo
45:33ahora yo hace más de
45:35tal vez no
45:36unos
45:3615-20 años
45:38planteé al Ministerio de Educación
45:40que las matemáticas
45:42se deberían enseñar
45:44a través
45:45de resolución
45:46de problemas
45:47y me encuentro
45:49hace
45:49tal vez
45:515-8 años
45:51atrás
45:52que ya lo están
45:53implementando
45:54entonces digo yo
45:55porque hace
45:56si yo lo planteé
45:56hace 20 años
45:57porque hasta ahora
45:58lo están implementando
46:00la matemática
46:01se tiene que enseñar
46:02a través de
46:03resolución
46:03de problemas
46:04¿por qué?
46:05porque es la realidad
46:06que usted vive
46:07entonces
46:07si usted tiene
46:08una fórmula
46:09¿para qué le sirve
46:10esa fórmula?
46:11para resolver
46:12un problema
46:12entonces
46:13esa es
46:14la forma
46:15en que usted va a aprender
46:16porque si usted
46:17resuelve el problema
46:17usted dice
46:18a ver
46:19la matemática
46:20se sirve
46:20me interesa
46:21porque yo puedo
46:22resolver un problema
46:23cualquier persona
46:25desde un campesino
46:26hasta
46:27una persona
46:28un doctorado
46:29lo que sea
46:29¿por qué?
46:30porque esa es la forma
46:31la matemática
46:32tiene que verse
46:33como un elemento
46:33fundamental
46:34de la vida cotidiana
46:35y no se ha visto así
46:37entonces
46:38es un lenguaje
46:39es un lenguaje
46:39un lenguaje simbólico
46:41de alto nivel
46:42fundamentalmente eso
46:43y yo iría más allá
46:45cuando
46:46digamos
46:48le agarras el gusto
46:49a la matemática
46:50y bueno
46:51ahora que hablábamos
46:52de cómo hacer
46:53problemas matemáticos
46:54y lo que pueden parecer
46:56trampas
46:57pero en el fondo
46:58no son trampas
46:59tiene mucho que ver
47:00con
47:00razonamiento
47:01es un tema
47:02de razonamiento
47:03es un tema
47:04de pensar
47:05cómo funciona
47:06realmente la realidad
47:07es un ejemplo
47:08que a mí me gusta
47:09mucho darle
47:09a la gente
47:10es el de
47:11si yo tengo
47:1210 metros
47:13de cerca
47:13ok
47:14y tengo un poste
47:16cada metro
47:16cuántos postes tengo
47:18pero hay que
47:19casi siempre la gente
47:20responde 10
47:21y en realidad son 11
47:22pero porque
47:24tienes uno
47:24en cada extremo
47:25entonces
47:25obligar a la gente
47:27a pensar
47:27suave
47:27porque dije 10
47:28y son 11
47:29esas sutilezas
47:31de la realidad
47:32del mundo
47:32porque a ver
47:33no es un juego
47:33matemático
47:34no es una forma
47:35vaya y póngalos
47:37háganla cerca
47:37háganla cerca
47:38entonces ahí se dan cuenta
47:41de la importancia
47:42que tiene la matemática
47:43don Álvaro
47:45todo
47:46visitante
47:48que viene
47:48aquí
47:48el programa
47:48Hacke Mate
47:49me colabora
47:51con un reto
47:51matemático
47:52ok
47:53entonces
47:54quiero plantearle
47:54¿me acepta
47:55el reto
47:55matemático
47:56don Álvaro?
47:57ok
47:58adelante
47:58entonces
47:59chocamos puños
48:00vamos al reto
48:01matemático
48:02en su programa
48:03Hacke Mate
48:04ahora vamos
48:07con el segmento
48:08del reto
48:09matemático
48:10en su programa
48:11Hacke Mate
48:12seguimos
48:16en su programa
48:16Hacke Mate
48:17lecciones de
48:18matemáticas
48:18por televisión
48:19vamos con el segmento
48:21del reto
48:22matemático
48:23le pregunto
48:23nuevamente
48:24don Álvaro
48:24¿me acepta
48:25el reto
48:25matemático?
48:26si
48:26como no
48:27a la orden
48:27a la orden
48:28entonces
48:29don Álvaro
48:30salgo de escena
48:31se lo leo
48:32y usted resuelve
48:33el reto
48:33matemático
48:34el reto
48:34matemático
48:35dice lo siguiente
48:36don Álvaro
48:37en una elección
48:39en segunda ronda
48:40muy probable
48:41la tengamos
48:42don Álvaro
48:43votaron
48:441.5 millones
48:46de electores
48:46por dos candidatos
48:48el candidato
48:50número 2
48:51recibió
48:5215 mil votos
48:54más
48:55que el candidato
48:56número 1
48:57pregunta
48:58¿cuántos votos
49:00recibió el candidato
49:01número 2
49:02para ganar
49:03esa elección?
49:04y te doy
49:05las siguientes
49:05alternativas
49:06opción
49:07A
49:081 millón
49:09515 mil
49:10opción
49:12B
49:121 millón
49:13485 mil
49:14opción
49:15C
49:16757 mil
49:195500
49:19opción D
49:20742 mil
49:23500
49:23opción E
49:25765 mil
49:28adelante
49:29don Álvaro
49:29con el reto
49:30matemático
49:30gracias don Rafael
49:32y a todos
49:32los que nos
49:33escuchan
49:33por esta
49:34oportunidad
49:35es un reto
49:36divertido
49:37pues obviamente
49:38aquí
49:38hay algunos
49:39elementos
49:40que pueden
49:41inducir
49:41y esto es parte
49:42como el ejercicio
49:43en matemática
49:44si lo quieres
49:45hacer por
49:45intuición
49:46pues entonces
49:47alguien podría decir
49:481.5 millones
49:49y se apura mucho
49:50y dice 15 mil
49:51más
49:52y lo suma
49:53o podría decir
49:54bueno
49:54es la mitad
49:55de 1.5 millones
49:57entonces
49:57750 mil
49:59y le suma 15
50:00y cae en una trampa
50:01como el E
50:02pero
50:03en realidad
50:04es la mitad
50:05más la mitad
50:06de la diferencia
50:07¿por qué eso?
50:08porque
50:08en realidad
50:09lo que nos está pasando
50:10es
50:10el candidato 1
50:12recibió
50:13X votos
50:14el candidato 2
50:16recibió
50:17X votos
50:18más 15 mil
50:19y nosotros
50:21lo que estamos
50:21tratando de resolver
50:23es
50:23que
50:24el candidato 1
50:25más
50:26el candidato 2
50:27juntos
50:31recibieron
50:321.5
50:33millones
50:34entonces
50:36donde tenés
50:37esto
50:38lo ves
50:40al ver
50:40y entonces
50:50lo restás
50:51bien
51:04bien
51:04bien
51:04y aquí viene
51:27la segunda parte
51:28del truco
51:29cuando haces
51:30toda la fórmula
51:31lo que obtuviste
51:32es X
51:32pero X
51:33es
51:34cuántos
51:36recibió
51:36el candidato 1
51:37pero me están
51:39preguntando
51:40cuántos votos
51:41recibió
51:41el candidato 2
51:42para ganar
51:43entonces en realidad
51:44el candidato 2
51:45es X
51:46más 15 mil
51:47X
51:48más 15 mil
51:49es 757 mil
52:00500
52:01y por lo tanto
52:02la respuesta
52:04correcta
52:04C
52:05seguimos
52:06seguimos
52:06en su programa
52:07don Álvaro
52:08voy a hacer
52:08la revisión
52:09del planteamiento
52:10del reto matemático
52:14sin duda alguna
52:16hiciste todo un planteamiento matemático
52:18esta es la forma matemática
52:19de resolver
52:20el problema planteado
52:22hay varias formas
52:23recordemos que en matemática
52:24los problemas
52:25no solo se resuelven
52:26de una forma
52:27hay varios
52:27caminos
52:29para llegar
52:29a esta misma
52:30solución
52:31una es haber hecho
52:33la división
52:34de un millón
52:35500 mil
52:37entonces son
52:38750 mil
52:39y 750 mil
52:40y le sumamos
52:41los 15 mil
52:42y llegamos
52:43al procedimiento
52:44para que el candidato 2
52:46gane
52:46ya no me da espacio
52:48aquí para explicarlo
52:48pero realmente
52:49el planteamiento
52:50es el adecuado
52:51porque es
52:52la forma matemática
52:53vos como
52:54analista
52:55economista
52:57sabes
52:57este procedimiento
52:58y excelente
53:00esta es la respuesta
53:01correcta
53:02del reto matemático
53:03de hoy
53:04puede ser una posibilidad
53:05que vamos a tener
53:06en las próximas elecciones
53:08el primero de febrero
53:09entonces
53:09es algo lógico
53:11y algo
53:11como te decía
53:13don Álvaro
53:13de la vida cotidiana
53:14sin duda alguna
53:15don Álvaro
53:16ha sacado un 100
53:17en el reto matemático
53:18ha sacado un 100
53:20don Álvaro
53:21en el reto matemático
53:22este fue el reto matemático
53:24en su programa
53:25Jaque Mate
53:25muchas gracias
53:26muchas gracias
53:27este fue el reto matemático
53:31en su programa
53:32Jaque Mate
53:34seguimos en su programa
53:37Jaque Mate
53:38lecciones de matemáticas
53:39por televisión
53:40estamos en esta excelente
53:43entrevista
53:43estamos con
53:44don Álvaro
53:45Ramos
53:45el tiempo nos ganó
53:46en televisión
53:47el tiempo es muy corto
53:48entonces sin duda alguna
53:49hemos aprovechado
53:50esta hora
53:51que vamos a tener
53:52de programa
53:52don Álvaro
53:53a mí me gustaría
53:54primero agradecerte
53:56por la presencia acá
53:57para mí es muy
53:58muy importante
53:59que una persona
54:00tan inteligente
54:01una persona tan capaz
54:02como usted
54:02posiblemente sea
54:04el presidente
54:04de nuestro país
54:06sin la voluntad de ellos
54:07ojalá que así sea
54:08don Álvaro
54:09me gustaría que usted
54:11me ayude a despedir
54:12el programa
54:13de todos los televidentes
54:14una despedida
54:16personal suya
54:17y además
54:18don Álvaro
54:19que
54:19inste a toda
54:21la población
54:22de Costa Rica
54:22a ejercer el voto
54:24este primero de febrero
54:25que es fundamental
54:26no es posible
54:27que si tenemos
54:28ese derecho
54:29en nuestro país
54:30no lo podamos hacer
54:31vea lo que acaba
54:32de pasar
54:33muy cerca
54:34en nuestro país
54:35en Venezuela
54:35que no hemos hablado
54:36del tema
54:36porque a nosotros
54:37nos interesa
54:38el tema educativo
54:40pero acaba de pasar
54:41algo significativo
54:42en Venezuela
54:43que a futuro
54:45esto va a generar
54:47muchas cosas
54:48para nuestro país
54:49y para el área
54:50iberoamericana
54:52y centroamericana
54:53por supuesto
54:54porque hay un montón
54:55de intereses
54:56políticos
54:57y geopolíticos
54:58en la zona
55:00y está el petróleo
55:01de por medio
55:02y vos tenés
55:03una posición
55:03que la respeto
55:06pero ahí
55:06todo el mundo
55:07tiene posiciones
55:08encontradas
55:09al tema
55:09y la verdad
55:10es que
55:11el tema
55:12está
55:12en la palestra
55:13en este momento
55:14entonces
55:14es importante
55:16que vos lo comentés
55:17pero desde otro punto
55:18de vista
55:18aquí estamos
55:19en el plano educativo
55:20y ojalá que ahora
55:21que vas para otra
55:22entrevista
55:23ahí te van a tocar
55:24el tema
55:24entonces
55:25aquí
55:26tal vez
55:26no sé
55:27bueno
55:27muy probable
55:28verdad
55:28entonces don Álvaro
55:30para ir finalizando
55:31el programa
55:34como tal
55:34te insto
55:36a que
55:36a que hagas una despedida
55:37e inste a todo
55:39el pueblo
55:40de Costa Rica
55:40a ejercer este voto
55:41el primero de febrero
55:42bueno
55:44muy agradecido
55:45con don Rafael
55:45por brindarnos
55:47este espacio
55:48de Jaquemate
55:49muy agradecido
55:50con ustedes
55:50por el voto
55:51que han compartido
55:52con nosotros
55:53queríamos
55:54subrayar
55:56recalcar
55:56que nosotros
55:58queremos
55:59como proyecto
56:00político
56:01que lo estoy empezando
56:02en Liberación Nacional
56:03pero trasciende
56:04Liberación Nacional
56:05es un proyecto
56:06país
56:07de una ciudadanía
56:08crítica
56:09una ciudadanía
56:10que reflexiona
56:11sea con lenguajes
56:12como el de la matemática
56:13pero fundamentalmente
56:15a través de la educación
56:16como un todo
56:17que lo que queremos
56:18es ciudadanos críticos
56:19que puedan sentarse
56:20en una mesa
56:21y articular
56:22los problemas sociales
56:23organizarse
56:25como ellos quieran
56:26pero organizarse
56:27y ahora lo hablábamos
56:28matemática financiera
56:30porque quiero estar
56:31en una asociación
56:31de desarrollo comunal
56:33quiero estar
56:34en la junta escolar
56:35y necesito entender
56:36finanzas
56:37porque entonces
56:37bueno
56:38cómo sé
56:38si una decisión
56:39es buena o mala
56:40cómo resuelvo
56:41un problema
56:42nosotros lo que queremos
56:43es una ciudadanía
56:44empoderada
56:45para resolver los problemas
56:47nosotros
56:48le devolveremos
56:49ese poder
56:50a la ciudadanía
56:50educándola mejor
56:52resolviéndole
56:53los problemas grandes
56:54como salud
56:55como seguridad
56:56pero sobre todo
56:57volviendo a empoderar
56:58las comunidades
56:59ese es nuestro proyecto
57:01político
57:01porque no creemos
57:03en la concentración
57:04de poder
57:04la concentración
57:06de poder
57:06termina
57:07como decía
57:07don Rafael
57:08en tragedias
57:09como la que está viviendo
57:10Venezuela hoy
57:11nosotros no queremos
57:12eso
57:13sabemos
57:13que Costa Rica
57:15tiene todo el potencial
57:16para estar
57:17en el medio
57:18de las grandes democracias
57:20desarrolladas
57:21del mundo
57:21democracias
57:22como la nórdica
57:23democracias
57:24para que han logrado
57:26ese equilibrio
57:27entre un tejido
57:29social
57:29vico
57:30conectado
57:31con ciudadanos
57:32empoderados
57:33que pueden tomar
57:33decisiones
57:34y usted
57:35y en parte
57:36ha sido
57:37gracias a Liberación Nacional
57:38que siempre
57:39ha promovido
57:40la libertad
57:41de expresión
57:42siempre ha promovido
57:43la libertad
57:44de organización
57:44y sobre todas las cosas
57:46siempre ha promovido
57:48la libertad
57:48de votar
57:49y de decidir
57:50quién vige
57:51nuestros destinos
57:52les pido su voto
57:54que apoyen
57:55nuestro proyecto
57:56les pido su voto
57:58para que nosotros
57:59podamos construir
58:00juntos
58:00esa Costa Rica
58:01mejor
58:02pero
58:03aún si usted
58:04no cree
58:04en nuestro proyecto
58:05sí le pido
58:07que vote
58:07el primero de febrero
58:09ante todo
58:09ejerza
58:10ese derecho
58:11sagrado
58:12que tiene usted
58:13de votar
58:14porque el poder
58:15es suyo
58:16muchas gracias
58:17sin duda alguna
58:18don Álvaro
58:19muy agradecido
58:20de mi parte
58:20Jaque Mate
58:21le agradece
58:23profundamente
58:23todos los que
58:24elaboramos
58:25y hacemos posible
58:26este programa
58:26muchas gracias
58:28por estar
58:29en nuestro programa
58:30Jaque Mate
58:31de esta manera
58:31nos estamos despidiendo
58:33muy buenas tardes
58:34y muchas gracias
58:35gracias
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