🎓 La educación técnica y vocacional es una puerta abierta al futuro.
Hoy en visiones educativas conversamos con el Lic. en Pedagogía Héctor Cruz sobre cómo esta modalidad fortalece habilidades, genera oportunidades laborales y ayuda a los jóvenes a construir proyectos de vida con propósito.🤝
⏰ Hoy a las 6:00 p.m.
#VisionesEducativas #EducaciónTécnica #EducaciónVocacional #AprenderParaLaVida #STVETelebásica
Hoy en visiones educativas conversamos con el Lic. en Pedagogía Héctor Cruz sobre cómo esta modalidad fortalece habilidades, genera oportunidades laborales y ayuda a los jóvenes a construir proyectos de vida con propósito.🤝
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TecnologíaTranscripción
00:00Visiones Educativas
00:06Bienvenidos a un nuevo episodio de Visiones Educativas.
00:15Hoy abordaremos un tema clave para el desarrollo educativo y productivo del país,
00:19la educación técnica y vocacional.
00:21Durante muchos años se ha pensado que el éxito solo está ligado a la educación universitaria tradicional.
00:25Sin embargo, la educación técnica y vocacional ofrece oportunidades reales de inserción laboral,
00:32desarrollo de habilidades prácticas y crecimiento personal,
00:35especialmente para jóvenes que buscan alternativas educativas más alineadas con el mercado laboral.
00:41Para profundizar en este tema nos acompaña el licenciado en pedagogía Héctor Cruz,
00:46que nos ayudará a comprender el valor, los desafíos y el impacto de la educación técnica vocacional
00:51en la formación de los estudiantes.
00:53Bienvenidos, señor Héctor.
00:56Gracias por visitarnos en este videopodcast de Visiones Educativas,
01:00que es un tema sumamente relevante.
01:01¿Cómo se encuentra?
01:03Muy bien.
01:03Gracias por esta invitación y muy contento de estar aquí compartiendo con ustedes.
01:09Ok, excelente.
01:10Vamos a abordar un poquito este tema para ir entendiéndolo, ¿verdad?
01:14Un poquito, nada más.
01:15¿Qué es esa educación técnica?
01:18¿A qué nos referimos con eso, pero desde el punto de vista o perspectiva pedagógica?
01:23Muy bien.
01:24La educación técnica básicamente tiene que ver con las habilidades que la educación puede llegar a desarrollar
01:32en los jóvenes sobre el manejo de herramientas que le permitan hacer una tarea
01:38y junto con esta tarea poder entonces realizar una labor específica.
01:43Una labor específica.
01:45Y ¿cómo podemos nosotros hacer esa comparativa entre muchas veces tomar la decisión de estudiar la parte técnica
01:54o estudiar la universidad tradicional?
01:59¿Cómo podemos nosotros, usted como pedagogo, identificar esa parte hacia esos alumnos jóvenes que quieren ya introducirse?
02:06Ok, muy bien.
02:08La educación técnica se ha asociado siempre a lo que es la vocación.
02:14Por eso hablamos de educación vocacional y técnica.
02:18Pero debemos de entender que vocación es toda aquella disponibilidad que el ser humano tiene hacia algo.
02:28Es decir, yo puedo tener la vocación de servir y por lo tanto busco una actividad que me permita interactuar en esa línea con otras personas.
02:40Podremos hablar el doctor, el abogado, el ingeniero, el maestro, el carpintero, el mecánico.
02:49Ese ánimo de servir hacia los demás lo lleva a buscar una línea de educación que les permita ejercer ese servicio.
03:00Ahora, cuando hablamos de educación técnico-vocacional, lo enfrascamos más en la disponibilidad que la persona puede tener
03:11hacia el uso de las herramientas que esa vocación le inspira.
03:17Es decir, hay personas que dicen, yo quiero ser médico, pero solo miran sangre y se desmayan.
03:25Solo van a que les pongan una inyección y son un mar de nervios.
03:30Y yo he visto eso en muchos jóvenes que están en cuarto año en medicina.
03:35Correcto.
03:35Y ya cuando ya empiezan a ir a los hospitales y miran a esos pacientitos o esos pacientes ya que vienen por algún traumatismo
03:44craneoencefálico abierto, por ejemplo, un accidente cerebrovascular y ya no les gusta ese comportamiento del paciente,
03:51que no tienen el control.
03:52Entonces se alejan y ya dejan de estudiar y viene el fracaso.
03:56Exacto. Y podemos ser un poco más dramáticos. Estas personas cuando atienden, digamos, a un indigente
04:04que anda en condiciones, digamos, deplorables, con olores nauseabundos y van a los centros médicos públicos
04:15y tienen que ser atendidos.
04:17Entonces ahí ellos sienten una repulsión.
04:22Aunque les pueda decir me gusta lo que estoy haciendo, pero no puedo atender a esta persona.
04:28Entonces eso marca la vocación.
04:30Entonces la vocación es la desinhibición total de mí mismo para hacer algo que me gusta.
04:40Es decir, eso que me gusta va a ser en condiciones de todo tipo.
04:45En el caso, vuelvo y digamos allá hablando de lo técnico.
04:50Me gusta la mecánica, pero de pronto andar sucio, andar esto, no me gusta.
05:00Claro, tenemos que entender también que en el proceso del ejercicio de una labor técnica
05:06también se crean hábitos que me permitan a mí tener una mejor presentación.
05:11Entonces esas cosas las vamos midiendo dentro del proceso educativo a fin de hacer conciencia
05:18a los estudiantes de que una vez que ellos se inclinen por una carrera técnica,
05:27también puedan ellos hacer una introspección para determinar si ellos se consideran aptos
05:35para hacer ese tipo de actividad que les gusta o quieren estudiar.
05:41Qué interesante lo que usted me está comentando, porque el hecho de la vocación va más allá
05:45solo de ver lo exterior, sino que también tenemos que ver esa parte de la autorreflexión
05:51o la metacognición y esa capacidad de preguntarme,
05:55de preguntarme si en realidad yo quiero estudiar esto porque me está generando
06:02o quiero estudiar esto porque me apasiona.
06:04Ok, usted mencionó una palabra muy interesante, metacognición.
06:09La metacognición es esa parte que todos tenemos que nos impulsa a ir más allá de.
06:16Entonces, como usted decía, yo valoro la parte tanto de lo que me gusta hacer
06:21como de qué oportunidades puedo tener. En ese sentido, entonces, antes la educación
06:28la manejábamos solo por lo que me gusta. Solo porque me gusta la sastería,
06:34quiero ser sastre, me gusta la mecánica, quiero ser mecánico, me gusta la medicina,
06:39voy a matricularme en medicina. Y solo lo hacíamos así, pero cuando ya teníamos
06:43la situación en vivo y a todo color, mirábamos que ya habían cosas que no...
06:49No me gusta engrasarme.
06:51Exacto. No me gusta la sangre, no me gusta atender gente sucia,
06:54no me gusta desvelarme, no me gusta tratar con gente que viene malhumorada.
07:00Entonces ya uno, eso, el joven lo pone como una barrera y dice,
07:04ya no me gusta esto, me cambio de carrera o busco otro oficio.
07:08Entre paréntesis le cuento, mi abuelo materno fue sastre.
07:12Y yo me crié en un ambiente del taller de mi abuelo.
07:17Yo iba, le limpiaba las máquinas, antes las planchas eran de carbón
07:22y había que llenarlas de carbón y aventarlas y soplarlas.
07:27Y yo me ponía a hacer eso, le limpiaba las máquinas, le barría el taller.
07:31Pero nunca me gustó la sasterería, a pesar de que estaba en un medio
07:37que podía inclinar mi vocación a un oficio.
07:42Porque también el medio es un factor que nos impulsa a la vocación.
07:46La presión social.
07:48No vamos a decir tanto como presión social,
07:50sino que si una persona se maneja en un medio de carpintería,
07:55de mecánica, como el hecho de, digamos, a veces se malinterpreta.
08:00Los doctores quieren a veces que sus hijos sean doctores.
08:03Porque a ellos les va bien, tanto profesionalmente como económicamente.
08:08Y su hijo se crea en ese ambiente entre la camaradería de doctores,
08:12hospitales, enfermeras.
08:14Pero de pronto, él se ve estudiando medicina, como usted decía,
08:19como por presión, pero que realmente no le gustaba.
08:23Ese es un lado.
08:24El otro lado es que él se crió con padres médicos,
08:27en un ambiente médico, pero también desarrolló la vocación hacia la medicina.
08:34Entonces, el ambiente es un factor bien importante.
08:36Es decir que la vocación también se puede desarrollar.
08:39Correcto.
08:39La vocación se...
08:41Es aquí donde Platón muy sabiamente dijo que la educación es la búsqueda del bienestar del ser humano.
08:49Entonces, si yo veo algo que me va a favorecer,
08:53que me va a producir bienestar, tanto personal como social,
08:58lo correcto es entonces que haga eso.
09:02¿Sí?
09:02¿Por qué?
09:03Porque eso consolida el desarrollo social.
09:06Entonces, volviendo al paréntesis, le decía,
09:10yo le puedo costurar.
09:12Yo hago muchas cosas, pero no soy sastre.
09:16Tiene buena capacidad de coordinación fina.
09:18Coordinación fina, sí, correcto.
09:20Entonces, eso no fue determinante para eso.
09:24Y a mí muchos me decían, ¿y por qué no te hiciste eso?
09:26Porque no me gustaba.
09:28Sin embargo, vi cómo personas llegaban...
09:31Aquí un paréntesis.
09:32Eso es algo muy interesante, señor Héctor.
09:35¿Cómo se dio cuenta de que no le gustaba?
09:38Bueno, eso es como decirle...
09:45Miraba el ambiente, ¿sí?
09:48Y nunca me vi yo costurando.
09:54Porque también, y esto es bien importante,
09:57miraba los operarios que mi abuelo tenía.
10:01Que a pesar de que, y lo digo,
10:03mi abuelo fue un excelente sastre.
10:07Es más, todavía guardo un traje que él me hizo.
10:13Ahí lo tengo.
10:14Ya solo tengo el saco.
10:16Se hubiera venido con él para dar el ejemplo.
10:18Sí, ¿verdad?
10:20Pero a esta altura, hubo un tiempo que ya no me quedaba.
10:25Ahora sí ya me está quedando nuevamente.
10:28Pero fíjese que, y es aquí donde vamos a ver
10:31cómo la educación técnica vocacional
10:36y cualquier otra educación puede ser un factor determinante
10:39para generar desarrollo socioeconómico.
10:43En este sentido, entonces, yo miraba que los operarios
10:45de él como que no salían de la misma rutina,
10:51su vida, era...
10:53Entonces, lo miré en ese principio.
10:55No se mira usted estar sentado ocho horas haciendo lo mismo.
10:58Exacto.
10:58Sin ver un resultado mejor.
11:01Entonces, el ambiente, a pesar de que me decía
11:04que era un buen oficio,
11:06pero de pronto me decía la parte económica que como que...
11:10Y entonces uno de pronto...
11:10Costo-beneficio empezó a ser el...
11:12Exacto.
11:13El costo-beneficio.
11:14Entonces, la verdad que el costo-beneficio va a ser manejado
11:18únicamente, exclusivamente, por la persona que quiere
11:22desarrollar una educación técnica.
11:26¿Cómo se visualiza?
11:28Porque hoy en día la parte económica no se exige
11:31que visualicemos entonces el nivel de progreso.
11:35Yo siempre digo dos cosas.
11:38Número uno, todo trabajo debe de generar desarrollo.
11:44Es decir, toda labor que yo hago debe de generarme
11:47crecimiento personal.
11:49Debe de generarme crecimiento como ser humano.
11:52Debe generarme que yo pueda ayudar a otros
11:56a través de lo que yo hago.
11:59Pero también me debe de desarrollar progreso.
12:01Es decir, yo tengo que ver el fruto de mi trabajo.
12:06Y el fruto de mi trabajo no lo voy a desarrollar como progreso
12:10solo trabajando, digamos, 24-7.
12:13No.
12:14A través de un proceso donde yo pueda administrar mis ingresos.
12:20Donde yo tenga una visión de crecer, de progresar,
12:25que me genere, como dice, progreso.
12:27Que hoy me puedo comprar un terreno.
12:29Mañana puedo construir mi casa.
12:30Después puedo construir mi carro.
12:33Después puedo, perdón, comprarme un carro.
12:35Después puedo aspirar a estudiar a un nivel más superior.
12:39O enviar a mis hijos a una educación mejor.
12:43Eso se llama progreso, producto de una labor.
12:47Y eso solo se genera cuando yo asocio mi vocación técnica educativa
12:53a una planificación, a un proyecto de vida.
12:57Es decir, la educación no solo nos enfrasca en hacer una tarea para cumplir una labor.
13:04O saber.
13:05O saber.
13:05Sino que nos debe de generar, como le digo, desarrollo y progreso.
13:09Ok.
13:10Excelente.
13:10Gracias por ese comentario tan fructífero en el sentido de saber.
13:18Yo le preguntaba esto porque se dio cuenta del que no.
13:22¿Por qué no le gustaba?
13:23Entonces, esa respuesta ayuda a entender muchas veces que hay que reflexionar sobre lo que...
13:30Si me miro o me posiciono dentro de cinco años, hay que visualizar.
13:34Si me visualizo en cinco años yo haciendo esto, ¿sí o no?
13:39¿Sí?
13:39¿Por qué?
13:40¿Cuáles son mis fortalezas?
13:41Entonces, aquí viene una parte sumamente importante.
13:43¿Cuáles son esas habilidades y competencias que debe tener una persona sobre sí mismo,
13:49considerando los valores, considerando esas habilidades físicas e intelectuales,
13:54para tener esa vocación sobre sacar algún técnico, sobre algo en específico,
14:00o si no, la universidad tradicional?
14:03Ok.
14:03Muy bien.
14:04En todo proceso educativo yo creo que la persona que va a estudiar debe preguntarse primero
14:09qué es lo que quiere lograr.
14:11Ok.
14:12¿Cómo se visualiza él dentro de su desarrollo personal?
14:16¿Hacia dónde quiere dirigirse?
14:19Y no cabe y no vale también decirse, es que yo quiero tener dinero.
14:24Es que yo quiero tener una bonita casa.
14:26Yo quiero tener…
14:27No.
14:28O sea, todos queremos tener, pero el proceso de lograrlo es lo que vale.
14:33Entonces, esta persona debe, en primero, reflexionar hacia dónde quiere llegar.
14:40En segundo lugar, ¿cómo lo puede lograr?
14:43¿Qué es lo que tiene que hacer?
14:45Y si ese logro está supeditado a insertarse dentro de un proceso laboral o dentro de una actividad laboral,
14:57entonces dice, bueno, ¿qué puedo hacer?
14:59¿Puedo ir a la universidad a estudiar abogacía, a estudiar pedagogía, a estudiar psicología?
15:07¿Cómo me visualizo como un psicólogo?
15:09¿Cómo me visualizo como un pedagogo?
15:12¿Cómo me inserto?
15:13¿Esto me va a generar?
15:14¿Qué voy a lograr?
15:16Entonces, cuando él logra hacer ese balance y decir, esto es lo que me gusta,
15:21ahora viene la otra reflexión.
15:23Si esto me gusta, ¿me va a generar desarrollo y progreso?
15:26Entonces, aquí cabe esa multifacética forma de pensar y de actuar del ser humano,
15:35en donde yo me puedo adaptar a algo que quiero,
15:40pero que de pronto, y aquí no quiero ser contradictorio con lo que estamos hablando,
15:45pero que de pronto no necesariamente es mi vocación,
15:48pero voy a aprender de la mejor manera a manejar esto para lograr esto otro.
15:56Y se ha dado el caso.
15:58Hemos tenido personas que de pronto dicen,
16:01no, es que a mí esto no me gustaba al principio,
16:03pero cuando empecé a trabajar, loco empecé,
16:07y llegan a desarrollar grandes habilidades.
16:11Usted me hablaba en ese punto de las habilidades.
16:13¿Qué habilidades debo de considerar?
16:14Bueno, hoy en día estamos hablando de habilidades blandas.
16:21Hablamos de competencias.
16:23Comunicación asertiva.
16:24Correcto, educación por competencias hablamos, ¿verdad?
16:27Entonces, la persona tiene que aprender a ser una persona muy comunicativa,
16:33muy abierta, muy atenta a los cambios,
16:37modificar hábitos y costumbres que no le ayuden a desarrollar una vocación.
16:45En este caso, entonces, esta persona va a ver que al desarrollar hábitos a favor de una vocación,
16:51va a obtener entonces buenos resultados en su desarrollo y en su progreso.
16:55Y eso es lo que hace que la educación sea muy maleable.
17:02El objetivo básico de la educación es saber orientar al individuo a lograr sus propios objetivos.
17:12Por eso hablamos hoy en día que la educación abierta es la que está creando más impacto en el desarrollo de los jóvenes.
17:20¿Educación abierta a qué se refiere?
17:22Ok, la educación abierta nos referimos cuando no necesariamente estamos enfrascados en un sistema formal,
17:31pero que también se puede llevar paralela.
17:34Es decir, yo estoy en la universidad, estoy estudiando una ingeniería, estoy estudiando pedagogía, estoy estudiando psicología,
17:42pero al mismo tiempo estoy aprendiendo de los medios de comunicación como este,
17:47donde me enseñan a desarrollar algunas técnicas, a ver algunos aspectos que puedo tomar para desarrollar.
17:56La forma en cómo transmitir la comunicación hacia las demás personas.
17:59Exacto. Tenemos ahora, digamos, tutoriales.
18:03La vez pasada se me arruinó la lavadora.
18:05No soy técnico en eso. Me fui a un tutorial cómo desarmarla. La desarmé, le arreglé lo que tenía que arreglar,
18:15la volví a armar y ahí está. Eso es parte de una educación.
18:18Yo la vamos a contratar cuando se me arruinó entonces porque ya tiene esas habilidades, mire, y solo con verlas.
18:24Entonces la educación abierta, eso me dice. Usted puede desarrollar la habilidad de ser un buen pastelero,
18:32aunque no tenga la más mínima idea, pero si usted se pone a ver un YouTube, un video y se enfrasca en eso,
18:40va a desarrollar esa. ¿Por qué? Porque como persona tiene las habilidades para desarrollarlas.
18:47Esas habilidades cognitivas de las que hablamos.
18:49Nuestro cerebro es tan prodigioso que todo es información.
18:58Todo es información. Yo puedo estar aquí y aquí he visto un montón de herramientas.
19:04Y todo lo está captando.
19:05Tal vez no en el consciente, en el inconsciente.
19:09El día de mañana, por una u otra razón, eso que yo vi puede generar en mí curiosidad.
19:15Curiosidad. La curiosidad me genera habilidad y la habilidad me va a generar entonces...
19:21Progreso, desarrollo.
19:22Exacto. Que yo genere una vocación.
19:24Por eso cuando hablamos de educación vocacional y técnica,
19:29y ya como para ser un poco más puntuales en lo que es nuestro país,
19:34por lo general siempre hablamos de que el muchacho debe de buscar refrigeración,
19:38mecánica, evanistería, carpintería, electrónica, y eso es bueno.
19:49Pero a veces miramos que estos muchachos, a pesar de que lo hacen,
19:53no generan una situación que les ayude a ellos a dar un salto económico, digamos.
20:01Pero precisamente por eso, porque hay que, aparte de enseñarles la parte técnica,
20:08aparte de enseñarles...
20:09Administrativa.
20:10Sí, correcto. La parte administrativa.
20:14Una experiencia que tuve hace poco con un grupo de mujeres emprendedoras
20:20en el área de belleza, me contrataron para darles un módulo
20:26sobre elementos de desarrollo empresarial.
20:30De cómo ellas, a partir de, que saben, cultura de belleza,
20:35pero cómo eso las va a impulsar a salir adelante desde el punto de vista económico.
20:43Y no se queden únicamente en la persona que se cape, lo que peina,
20:48que pone uñas, etcétera, etcétera.
20:49No, que vaya más allá.
20:52Esto tiene que ver entonces...
20:53Cómo trasciende.
20:54Correcto.
20:54Con lo que usted mencionó, la metacognición.
20:58Y eso yo siempre lo asocio con el autoestima.
21:02Hacia dónde yo me quiero mover como ser humano.
21:06Y esa valoración de sí mismo es lo que también ayuda a fortalecer
21:10una educación técnico-vocacional.
21:13Sí, porque si usted está hablando del autoestima en el sentido de con la metacognición,
21:16que es algo muy importante, ahí también se involucra como ese autoconcepto.
21:19La autoestima, perfecto.
21:21Pero ¿quién soy yo en realidad? ¿Cuál es mi yo real?
21:23¿Cuál es mi yo ideal?
21:25Las expectativas que yo puedo tener.
21:27¿Y cuál es ese mandato?
21:29Mis exigencias.
21:30Pero si las tres, a nivel de preguntarme cómo estoy en realidad,
21:35con qué habilidades me encuentro en estos momentos,
21:38qué deseo yo a cinco años,
21:40y unificándolas, esas tres habilidades,
21:42ya como exigencia, expectativa y autoconcepto,
21:45creo que puedo tener mayor capacidad de conocerme
21:48y poder empezar a crecer en la empresa.
21:52Pero una empresa jamás va a crecer.
21:54Jamás va a crecer si no sé quién soy desde el principio.
21:59Correcto.
22:00Porque estoy haciendo una cultura organizacional
22:03bajo un concepto de que sí, yo puedo poner los valores,
22:06puedo poner la misión, visión, eso cualquiera lo puede hacer.
22:09Pero, ¿y esos valores en realidad en qué se fomentan?
22:13¿En lo que vos crees que sos o en lo que sos en realidad?
22:17Esa es una muy buena pregunta.
22:19Y llega un momento en que todos nos la hacemos
22:22en función de lo que queremos lograr.
22:25Quiero comentarle algo dentro de mis experiencias como docente.
22:31Estaba dando unas capacitaciones para una organización comercial
22:37y dentro de esas capacitaciones que yo di
22:41estaba ética profesional y estaba motivación al trabajo.
22:47Motivación y logro hacia el trabajo.
22:49Y era una serie de capacitaciones que esta organización
22:53le dio a sus colaboradores.
22:56Y pues, en una de esas yo tuve la oportunidad
22:59de interactuar con un muchacho que cuando dimos
23:02toda la capacitación de lo que era motivación laboral,
23:05verdad, bueno, pasó el tiempo, luego cuando terminamos
23:11todo el proceso que duró como seis meses de capacitación,
23:16se me acerca y me dice, mire, me dice,
23:19yo quiero estudiar a tiempo completo.
23:22Y con esta capacitación que usted nos ha dado
23:24sobre la vocación hacia lo que quiero lograr,
23:28yo tengo un, ya elaboré mi plan
23:32y voy, dijo, a trabajar para esta organización dos años
23:38y voy a ahorrar todo lo que pueda.
23:41A los dos años me voy a ir a estudiar a la autónoma
23:44ingeniería civil porque yo quiero ser ingeniero.
23:47Bueno, esa pasó con una conversación común y corriente.
23:50Luego, tiempo después, yo iba hacia las aulas universitarias
23:58a dar clases y escucho que me dicen,
24:00licenciado, licenciado.
24:01Y como ahí todo el mundo lo dice, licenciado.
24:03Entonces, yo pues, volteé a ver, licenciado Héctor.
24:07Hola, ¿cómo estás?
24:09¿Se acuerda de mí?
24:10Pues, más o menos, le dije yo, ¿verdad?
24:13Me dice, y ya me empezó a contar.
24:15Me dice, hoy estoy terminando mi práctica profesional.
24:21Y me voy a quedar en la empresa donde hice mi práctica.
24:28Y ya empezamos a platicar y me contó lo siguiente.
24:33Durante todo ese tiempo, me dice, yo hablé con mis padres
24:36y les dijo, yo gano tanto, les doy tanto.
24:38Esto es para ahorrar.
24:40Porque se vino a la universidad, al departamento de,
24:43al BOAE de vocación estudiantil,
24:46y le hicieron un estudio económico,
24:48cuánto le costaría su carrera en la pública.
24:52Y se dedicó a ahorrar exactamente esa cantidad,
24:55y obvio, un poco más.
24:57Cuando él ya tuvo su dinero ahorrado,
25:00renunció y se dedicó a estudiar a tiempo completo.
25:03Luego, me dice, ahora yo estoy prácticamente laborando en esta empresa de ingeniería,
25:13y obvio, lo que le pagan es mucho más de lo que él ganaba.
25:18Y me dice, me tuve que someter a todas las vicisitudes, por así decirlo,
25:23dentro de mi proceso cuando estuve en la organización laborando durante todo ese tiempo.
25:27Si me ponían a hacer esto, si me ponían a hacer lo otro,
25:30si me cambiaban el turno, si me doblaban el turno, si llovía, si...
25:36Ahí estaba yo, porque mi objetivo era ser un ingeniero civil y estudiar a tiempo completo.
25:44Eso es lo que nos ayuda a fomentar cuando deseamos,
25:47y sabemos lo que queremos,
25:49cuando nuestra metacognición nos impulsa a ir más allá de.
25:52Entonces, yo ejemplo que le doy a todos aquellos que están estudiando
25:56en una carrera técnica, vocacional,
25:59y que hoy en día, y no quiero ser, como dicen, aguafiesta,
26:04pero ¿qué hablamos económicamente hoy en día?
26:06No se puede, no hay trabajo, todo está caro, no ajusta...
26:11O pagan poco.
26:12Pagan poco, ¿sí?
26:13El asunto es que a mí me pueden pagar poco,
26:16pero ¿qué es lo que yo voy a hacer con eso?
26:18¿Hacia dónde quiero llegar?
26:19Si yo tengo algo bien definido,
26:23yo sé que el ganar poco es momentáneo.
26:26Es momentáneo, exacto.
26:27Porque va a llegar un punto donde yo voy a cambiar eso.
26:31¿Cómo lo voy a cambiar?
26:32Por la forma en que estoy pensando,
26:34por la forma en que estoy actuando,
26:36por la forma en que estoy ahorrando.
26:38Yo cambio.
26:38Entonces, la educación técnica vocacional,
26:41realmente yo la considero como una fuente...
26:44Como puente también.
26:45Ok, como un puente y como una fuente de ingresos
26:50que me puedan permitir a mí llegar a otro nivel,
26:55llegar a otro punto y no quedarme donde empecé.
26:59Sí, porque yo puedo estudiar un técnico en refrigeración,
27:02los primeros cinco o seis años, bueno,
27:04como usted está mencionando,
27:06voy a estar en doble turno,
27:07me van a pagar lo mismo,
27:09lloviendo con aquel gran sol, X.
27:11Pero después yo ya voy entendiendo cómo es el rubro.
27:15Entonces, ya puedo crear mis cuadrillas
27:17para que ellos tengan un equipo
27:20para que vayan a tal casa.
27:21Ok, arreglen este aire acondicionado,
27:23arreglen este estufo,
27:24arreglen esta refrigeradora
27:25y sucesivamente lavadora
27:27y empiezo a tener mis cuadrillas.
27:29Correcto.
27:29Ah, entonces ya empiezo la parte electrónica
27:32porque tuve que contratar a alguien
27:34para arreglar un...
27:35Por ejemplo, la refrigeradora, la computadora,
27:37el set se arruinó
27:38y en realidad no es nada de refrigeración,
27:40sino que ya en la computadora,
27:41la parte electrónica.
27:42Ok, aprendo de electrónica.
27:45Como usted menciona,
27:47la curiosidad va a generar también
27:49la capacidad para yo poder
27:51conversar conmigo mismo
27:53y decirme,
27:54hey, esto me está interesando.
27:56Correcto.
27:56Esto me está interesando,
27:58pero nunca vamos a desarrollar el interés
28:00si nunca nos sometemos
28:03a algo que posiblemente
28:05nos puede o no gustar.
28:06Sí, realmente la vocación,
28:10eso es a donde nos lleva,
28:12a autodescubrirnos.
28:14Entonces, si yo me empiezo a autodescubrir
28:18qué es lo que me gusta,
28:20qué es lo que puedo hacer,
28:22qué es lo que yo puedo lograr con esto,
28:25entonces eso me va a llevar
28:28a enfocarme,
28:34enfocarme en eso
28:36para realmente mirar que sí tiene beneficio.
28:39¿Por qué?
28:40Porque algo que tenemos que saber entender
28:42es que lo que yo hago
28:45debe de generarme autosatisfacción.
28:49¿Sí?
28:50Autosatisfacción.
28:51Si al principio hablábamos
28:55de que yo puedo desarrollar una vocación
28:57que de pronto no es de mi agrado,
29:01pero en el ejercicio,
29:03ahí yo me voy dando cuenta
29:04si me genera autosatisfacción.
29:07Si no me genera autosatisfacción,
29:09ese es el mejor termomento para decir,
29:11no, esto puede ser muy bueno,
29:13pero no.
29:13Pero no.
29:14Tengo que cambiar.
29:15Entonces, por eso también
29:18esa situación nos ha generado
29:20que tenemos personas
29:22que tienen una profesión
29:24o tienen un oficio,
29:27pero no les gusta
29:28y hacen malas cosas.
29:31Son malos en el ejercicio
29:33de su profesión
29:35y por eso hablamos
29:36de malos doctores,
29:37de malos mecánicos,
29:38de malos maestros.
29:39Sí, porque no hay una vocación como tal,
29:41sino solo la práctica
29:42para que me genere,
29:43pero nada más.
29:44Bueno, señor Héctor,
29:45con esto estamos concluyendo
29:46y gracias por haber estado
29:48con nosotros en Visiones Educativas.
29:50básicamente lo que hemos entendido
29:52hoy que es algo crucial.
29:55Analícense,
29:57visualicen,
29:58me analizo y visualizo
30:00a dónde quiero llegar
30:01si yo estudio un técnico
30:03y por qué.
30:04Esa es una pregunta clave.
30:06¿Por qué lo voy a estudiar?
30:07¿Para qué?
30:08¿Cuál es el propósito
30:09de eso en mi vida?
30:11Y como estaba mencionando
30:12el licenciado Héctor,
30:14¿cuál es el bienestar
30:15que yo voy a poder dar
30:16a los demás
30:17y hacia mí mismo?
30:18Entonces,
30:19la autosatisfacción
30:20también tiene que ver
30:21con el progreso
30:22que yo estoy haciendo
30:23para darle validez a eso.
30:25Entonces,
30:26tomen reflexión
30:28sobre este tipo
30:29de educación.
30:30Gracias por acompañarnos
30:33una vez más
30:33en Visiones Educativas,
30:35un espacio
30:35que cada semana
30:36busca aportar
30:37el desarrollo educativo
30:38y humano
30:39de nuestro país.
30:40Los invitamos
30:40a seguir conectados
30:42a través de nuestras redes sociales
30:43y la página web
30:44STBE Telebásica,
30:46donde encontrarán
30:47contenidos y recursos
30:48que complementan
30:49lo aprendido
30:49en este video podcast.
30:51Además,
30:52recuerden descargar
30:52nuestra aplicación,
30:54una herramienta pensada
30:55para apoyar
30:55la formación académica
30:57y el aprendizaje continuo.
30:58Soy David Lainez,
30:59neuropsicólogo
31:00clínico forense,
31:01agradecido por su sintonía.
31:03Nos reencontramos
31:04en un próximo episodio.
31:05Que estén muy bien.
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