📘 En este episodio de visiones educativas conversaremos junto al Psicólogo Danny Salgado el tema orientación vocacional basada en evidencia. Una guía diseñada para estudiantes, familias y docentes que buscan decisiones más claras, informadas y seguras.
📅 Jueves 4 de diciembre | ⏰ 6:00 p.m.
#VisionesEducativas #OrientaciónVocacional #STVETelebásica
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AprendizajeTranscripción
00:00visiones educativas
00:06bienvenidos a un nuevo episodio de visiones educativas hoy abordaremos un
00:16tema crucial la orientación vocacional basada en evidencia tenemos hoy en estudio a danny
00:22fabricio salgado licenciado en psicología con diversa experiencia en gestión de protección
00:27infantil integral a nivel local gestión de planes de acción y metodologías gestión de posicionamiento
00:34y visibilidad del proyecto para aldeas infantiles sos te damos las bienvenidas a este canal a este
00:40vídeo podcast de visiones educativas gracias por estar con nosotros danny salgado psicólogo 33 años
00:46trabajando en asociación de jóvenes de hondura verdad ok perfecto el día de hoy vamos a tocar
00:52un tema crucial sobre lo que es la orientación vocacional cuéntanos desde tu experiencia qué
00:58significa como concepto orientación vocacional ok bien para iniciar muchas gracias por la invitación
01:05me siento muy a gusto verdad poder tratar este tema con ustedes es muy importante actualmente verdad y
01:12que pues lo hemos vamos a ir evolucionando poco a poco entonces la orientación vocacional más que
01:17todo es ese procedimiento en el cual se guía a las personas por medio de en este caso aplicación
01:24de pruebas psicométricas con el fin de conocer sus habilidades y sus capacidades ok vamos por partes
01:29ok pruebas psicométricas es decir qué es una prueba psicométrica en ese aspecto ok es una herramienta
01:37es estandarizada que mide por medio de preguntas o diferentes bueno digamos que sí preguntas que van
01:45realizando ejercicios dependiendo de lo que se quiera medir podemos medir habilidades sociales podemos
01:51medir capacidades cognitivas podemos medir diferentes áreas de la persona en sí no es inteligencia porque
01:58inteligencia se mide con otro tipo de pruebas pero va incluido pero ya en este caso si nos enfocamos
02:03bueno personalidad capacidades y habilidades de la persona para definir su vocación ok significa en
02:10contexto que la orientación vocacional no sólo se trata de saber qué quiero estudiar exacto no se
02:17trata sólo de eso estamos implicando acá diferentes factores intrínsecos extrínsecos como el interés la
02:23motivación también parten de ahí parten de ahí sí también perfecto la parte cognitiva tú mencionas
02:30exacto y también esa habilidad social ok cuéntame un poco respecto a esos cuatro factores y cómo esos
02:38factores se pueden asociar para que hay una mejor orientación hacia un joven el cual quiere tomar una
02:45decisión para optar a una carrera muy bien entonces si empezamos con los factores extrínsecos o intrínsecos
02:53vamos a ver esa parte de personalidad y también esa parte de cómo la persona se desenvuelve en su entorno
02:58entonces a medida de la experiencia nos va dando el conocimiento de qué quiero hacer yo con mi vida
03:03posiblemente pero también lo medimos con esa parte de personalidad conocemos diferentes podríamos decir
03:12estructuras o del joven cómo piensa cómo vive cómo lo entiende desde y diferentes podríamos
03:22identificarlo como esta parte de la personalidad del joven que nos permite orientar esa parte vocacional
03:27qué son sus intereses y sus gustos va también y está la parte pues de cómo lo mencionaba usted los intereses
03:33verdad que también podemos incluir valores personales como qué es lo que yo quiero hacer con mi vida
03:37cuáles son mis prioridades como persona hacia dónde yo me dirijo cuáles son mis motivaciones qué es lo que a mí me
03:43motiva
03:44prácticamente pues en la vida y de ahí nace como tal una vocación entonces podemos encontrar jóvenes que les encanta ser
03:51voluntariados por ejemplo y las acciones sociales pero también tenemos jóvenes que les gusta mucho el deporte
03:56que les gusta mucho el contacto también con la naturaleza o tenemos jóvenes que
04:01tal vez posiblemente le gustan más la parte mecánica o manual de trabajos más físicos que posiblemente es lo que
04:07conocemos entonces vemos que ahí hay una vocación desde ahí podemos ir identificando qué es lo que
04:12posiblemente al joven le vaya gustando verdad y
04:15también la parte cognitiva directamente verdad lo que es el tema de cómo aprende el joven también es muy importante
04:22porque porque aprendemos de diferente forma y la parte cognitiva que nos permite nos permite identificar por ejemplo
04:30cuáles son las áreas donde él puede si es más como verbal por así decirlo o más de leer o es más práctico
04:38es como dos formas más sencillas de verlo
04:41entonces es como ah bueno yo aprendo
04:43directamente haciéndolo en campo yo aprendo que a mí usted me pone
04:47un padre por ejemplo
04:48digamos un joven que le gusta la mecánica si usted me pone a desarmar ese motor yo se lo puedo desarmar un ejemplo
04:53y sólo me enseñó una vez mientras que hay otros que ocupan la teoría y de ahí
04:56es donde ellos van como
04:58adquiriendo esa facilidad y cómo aprenden
05:01entonces eso para eso la parte cognitiva la memoria la atención
05:05todo lo que tiene que ver con el desarrollo de esas capacidades
05:08entonces por eso la cognición es muy importante que se evalúa dentro de la orientación vocacional
05:12también porque así le explicamos al joven cómo usted va a aprender
05:17entonces por ejemplo si tenemos jóvenes que tienen dificultad con las matemáticas
05:21también eso nos puede identificar o orientar al joven y ver qué carreras son las que posiblemente va a requerir ese análisis matemático
05:31no se basa sólo en eso sino que en todo lo que les mencioné
05:34pero digamos que en esa área yo le puedo orientar al joven posiblemente usted necesite poner más de su parte
05:39en la parte
05:40matemática
05:41es decir que estamos hablando de que se ocupa se requiere una batería
05:45de pruebas
05:46de pruebas
05:47como tú mencionaste anteriormente estandarizadas
05:49exacto
05:50¿por qué estandarizadas?
05:51ah porque las pruebas normales
05:53bueno toda prueba psicométrica tiene que ser estandarizada
05:56¿a qué me refiero con eso?
05:57tiene que tener validez y confiabilidad
05:58o sea que lo que yo estoy midiendo sea válido y sean los resultados sean confiables
06:03hay pruebas estandarizadas que normalmente
06:05es decir una prueba estandarizada se puede crear en Europa
06:08en Estados Unidos
06:09en China
06:10en la Argentina
06:11pero eso se basa en base a la parte sociodemográfica
06:15y sociocultural
06:16¿cómo esa parte de estandarización
06:18genera de que nosotros
06:21a nivel de Latinoamérica
06:22con un nivel
06:24se podría decir
06:25socioeducativo
06:27un poco más bajo
06:28en ese aspecto
06:29entonces ¿cómo se hacen ese tipo de cambios de percentiles entre eso?
06:35exactamente
06:35en esa parte es como
06:37involucra mucho lo que digamos que investigación
06:40no metemos mucha metodología tampoco
06:41solo es como en el sentido de
06:43es que sería entonces como los resultados
06:46entonces ellos necesitan los resultados para crear esos baremos
06:49y esos percentiles de donde salen
06:50entonces podemos decir
06:51Latinoamérica tiene sus propios baremos
06:54pero podemos
06:55baremos serían como donde califica cada uno
06:57y podemos decir que Suramérica tiene unos
07:00nosotros Centroamérica
07:01no estamos siempre ligados a México
07:03son los baremos que utilizamos
07:05donde sacamos estos resultados
07:07entonces ya van clasificados
07:09entonces no vamos a obtener el mismo resultado
07:11con una prueba
07:13con baremos estadounidenses
07:14o baremos latinoamericanos
07:16o baremos españoles
07:17por así decir
07:18ok, baremos
07:18estamos refiriéndonos básicamente
07:20como al resultado
07:21sociocultural
07:23dependiendo del país
07:24y eso nos va a determinar a nosotros
07:26si la persona puede tener o no una capacidad
07:27sobre
07:28o un estimado
07:30sobre
07:31a partir de eso
07:32una aptitud
07:33o una vocación
07:34hacia
07:34lo que el estudiante
07:36desea
07:37a futuro
07:38estudiar
07:40verdad
07:40que la redundancia
07:41a esto voy yo también
07:42¿ha pasado
07:44bajo tu experiencia
07:45de que se le aplica
07:47una prueba vocacional
07:49por ejemplo
07:49sale normal viriante
07:51una prueba de inteligencia
07:52por aparte
07:53sale a nivel numérico
07:55altísimo
07:55me he fijado yo
07:57que en ese tipo de herramientas
07:58te hacen preguntas
08:01situacionales
08:03¿verdad?
08:04no directamente
08:04te gusta la ingeniería
08:05no
08:05sino que
08:06te gustan
08:07los números
08:08y diseñar
08:10no sé
08:11como un puente
08:12un ejemplo
08:12te ponen una pregunta sencilla
08:14te gusta
08:15te gustaría
08:16aprender
08:17cosas así
08:18son preguntas más
08:19como orientadas al interés
08:20orientadas al interés
08:22y cuando va a la universidad
08:23se dan cuenta
08:24que no le gusta eso
08:25pero porque eran buenos
08:27a nivel numérico
08:28entonces
08:29¿cómo yo puedo correlacionar
08:31esas dos variables
08:32la independiente
08:32y la dependiente
08:33en el sentido
08:34de cómo
08:35un adolescente
08:37puede entender
08:39de que
08:39aunque me gusten las matemáticas
08:40no significa que por eso
08:42voy a ser bueno en ingeniería
08:43porque ingeniería
08:44es otro tipo de matemáticas
08:45es porque
08:47en este caso
08:48lo que mide la matemática
08:49es como la lógica
08:50realmente
08:51entonces
08:52si yo
08:52nos ponemos a leer
08:54por ejemplo
08:54un texto
08:55dependiendo
08:57del nivel de lógica
08:58que tenga
08:58va a entender una cosa
08:59para otra persona
09:00que tal vez tenga
09:01otro tipo de comprensión
09:02más lectora
09:02diferente
09:03entonces
09:04va a depender
09:05de esa capacidad
09:06entonces va
09:06la lógica
09:07viene de la mano
09:08con la resolución
09:08de problemas
09:09y de conflictos
09:10entonces
09:11vamos a ver
09:12en qué carreras
09:12se resuelven problemas
09:13y conflictos
09:14en la mayoría
09:16entonces
09:16la lógica
09:18y el desarrollo
09:18de las habilidades
09:19matemáticas
09:19y numéricas
09:20no solo es
09:21yo soy bueno
09:22y soy rápido
09:22haciendo los cálculos
09:23no
09:23significa
09:24cómo resuelve
09:25ese problema
09:26cómo llega a esa conclusión
09:27y no solo se basa
09:29en matemáticas
09:29sino que también se basa
09:31en los diferentes aspectos
09:32también en ingeniería
09:33pero también en arquitectura
09:34si le presentan
09:35por ejemplo
09:36tiene que hacer tal plano
09:37y tiene que
09:38es aquí este terreno
09:39ahí mire usted lo que hace
09:40entonces
09:41desde ahí se le presenta
09:42un problema
09:43tenemos este tipo
09:44de terrenos
09:45así y así
09:46entonces
09:46cómo va a resolver
09:47ese problema
09:47para eso
09:48es el cálculo matemático
09:49más allá de la resolución
09:51que claro
09:52obviamente es un componente
09:52muy importante
09:53en las carreras
09:54pero más allá de eso
09:55es qué hay detrás
09:56es cómo resuelvo
09:57yo los cosas
09:58eso es importante
09:58lo que acaba de decir
09:59el trasfondo
10:00de esa pregunta
10:00lo que sucede
10:02es que un adolescente
10:03no va a ver
10:03el trasfondo
10:04de la pregunta
10:04exacto
10:05es decir
10:05no todo
10:06no podemos generalizar
10:07pero estadísticamente
10:08solo se va a guiar
10:09por la pregunta
10:10y muchas veces
10:11cuando están
10:12con ese tipo
10:12de herramientas
10:14de pruebas
10:15estandarizadas
10:16se sienten bajo presión
10:18en algunos momentos
10:19porque ya vienen
10:19con una batería
10:20pre verdad
10:21o post
10:22entonces
10:22aquí también
10:24hay la situación
10:25de cómo nosotros
10:26orientamos
10:27bajo qué intereses
10:29bajo no sólo
10:31el hecho
10:31de ese
10:33comentario típico
10:35que se da
10:36aquí en Honduras
10:37esto me va
10:39a generar dinero
10:40entonces
10:41estudio ciertas carreras
10:43por no decir
10:43las básicas
10:45verdad
10:45que siempre se estudian
10:46y no estudian
10:47por la vocación
10:48que en verdad
10:49pueden tener
10:50o por el interés
10:51cómo podemos guiar
10:52nosotros
10:52a esos adolescentes
10:53desde esa perspectiva
10:54Dani
10:55pues en ese caso
10:57va a depender
10:58mucho también
10:59del contexto
11:00en el que viven
11:01porque lastimosamente
11:02vivimos en familias
11:04en algún momento
11:05en el cual
11:06seguían
11:06o se rigen
11:07por como
11:07tu papá
11:08o tu mamá
11:09o tu tío
11:10o tus figuras
11:11de autoridad
11:12y estudiaron tal carrera
11:13tienes que estudiar eso
11:14una
11:14y otra
11:15es el factor económico
11:16obviamente
11:16lastimosamente
11:17pues nos encontramos
11:18con esas barreras
11:19pero
11:20un joven
11:22que realmente
11:22ingresa
11:23a un proceso
11:23de orientación
11:24vocacional
11:24es con ese fin
11:26de conocerse
11:26a sí mismo
11:27de saber
11:28qué quiero
11:28y qué no quiero
11:29también
11:29más allá de solo
11:31tener unos resultados
11:32y decir
11:32bueno
11:33usted es bueno
11:33para medicina
11:34usted es bueno
11:34para trabajo social
11:36usted es bueno
11:37para ingeniería
11:38no
11:38sino que es más allá
11:39de eso
11:39todas esas pruebas
11:41es como tratar
11:42de subdividir
11:43lo que significa
11:44esa carrera
11:45y ver todas
11:46las competencias
11:47que pueda encontrar
11:48y que él pueda desarrollar
11:50en esa carrera
11:51entonces una pregunta
11:52bien interesante
11:53que a veces se hace
11:54a los jóvenes
11:54o que sirva de guía
11:57también es como
11:57¿cómo se ve usted
11:58a futuro?
11:59¿en qué se ve trabajando?
12:01¿se ve en una oficina?
12:03¿realmente le llama
12:04la atención
12:04estar trabajando
12:05en una oficina
12:05frente a una computadora?
12:07usted puede decir
12:08y ahí es como
12:09se confronta
12:10¿verdad?
12:10no, tal vez no
12:11o tal vez sí, no
12:12pero es que a mí me gusta
12:13y me gusta más
12:15trabajar con personas
12:17entonces usted quiere
12:18pero va a estudiar finanzas
12:20¿cree usted que
12:22los números de trabajo
12:23son igual que las personas?
12:24entonces es como
12:25podríamos decir
12:26confrontar esas ideas
12:27de esto
12:29y lo que yo quiero
12:31y lo que debo ser
12:32lo que debo ser
12:32o lo que yo quiero ser
12:34prácticamente
12:35entonces
12:35debo
12:36porque económicamente
12:37me renta
12:38pero es lo que
12:40realmente quiero
12:40no
12:41entonces desde ahí
12:42se genera esa misma
12:43autocrítica
12:44para ser un profesional
12:44frustrado
12:45exacto
12:46y se viene
12:46y se le viene
12:47y se le dice a él
12:48entonces usted cree
12:49que va a dar
12:50un buen rendimiento
12:51en ese trabajo
12:53¿tú crees que
12:54no hablando numéricamente
12:56porque es imposible
12:57saber esto
12:57aquí en Honduras
12:58en ese sentido
12:58pero
12:59¿crees tú que hay
13:00mucho profesional
13:00frustrado
13:01por el hecho
13:02de no haber conocido
13:04esa aptitud
13:04esas aptitudes
13:06a nivel
13:07cognitivas
13:09a nivel
13:09de habilidades
13:10ya sea
13:10lingüísticas
13:11también
13:11es decir
13:12todo lo que conlleva
13:13a una persona
13:13a tener todas esas
13:14características
13:15para tomar decisiones
13:16al momento de trabajar
13:17¿crees tú que hay
13:18mucha frustración
13:19en ese aspecto?
13:20Sí
13:20porque usted acaba
13:21de mencionar
13:21algo muy importante
13:22la toma de decisiones
13:24muchas veces
13:25tenemos el miedo
13:26a que lo que yo
13:27decida
13:28sea un error
13:29y me equivoque
13:30entonces
13:31vivimos en una sociedad
13:32que nos juzga
13:33constantemente
13:33¿verdad?
13:34entonces
13:34te equivocaste
13:35y gastaste el tiempo
13:36en una carrera
13:36de tantos años
13:37un ejemplo
13:38entonces vivimos
13:39con ese miedo
13:39y eso nos limita
13:40a tomar decisiones
13:41entonces
13:42¿a qué viene esto?
13:43nos vamos por lo seguro
13:44nos vamos por lo que está bien
13:45por lo que la sociedad
13:46me dice
13:47eso está bien
13:48eso te va a dar dinero
13:49eso sí te va
13:50a suplir
13:51las necesidades
13:52económicas
13:53entonces
13:54es ahí
13:55donde radica
13:56muchas veces
13:57el tomar decisiones
13:58erróneas
13:59en la parte educativa
14:00¿en qué?
14:02y ya en la parte universitaria
14:03recordemos que
14:04es mucho
14:05de tomar decisiones
14:06personales
14:07y tal vez
14:08nos vamos a encontrar
14:08con jóvenes
14:09durante sus estudios
14:10universitarios
14:11prácticamente
14:12que cambian de carrera
14:13constantemente
14:14¿por qué?
14:15y ya cuando
14:16los que se gradúan
14:17probablemente
14:18se vean
14:19frustrados
14:21se vean como molestos
14:22o no
14:23no realicen
14:24un muy buen trabajo
14:25y tal vez
14:26cuando logran
14:27en algún punto
14:28tener una estabilidad
14:29cierta económica
14:30siempre
14:30posiblemente
14:31no estoy diciendo
14:32que en todos los casos
14:32pero en algunos casos
14:33muchos optan
14:34por estudiar
14:35otra carrera
14:35posiblemente
14:36si se encuentran
14:36en las posibilidades
14:37de hacerlo
14:38¿tú puedes mencionar
14:40esto de que
14:41a mitad de carrera
14:42mucho joven
14:43mucho joven
14:45deserte
14:46cambia
14:47cambia
14:48yo he conocido
14:49personas que
14:50están estudiando
14:50medicina
14:50y cuando vieron
14:51sangre
14:51dejaron
14:52ya no les gustó
14:54exacto
14:55entonces esa sería
14:55una pregunta
14:56muy buena
14:56o sea
14:56usted se ve
14:57en un quirófano
14:58lleno de sangre
14:59posiblemente
15:00no y tal vez
15:01no se lo cuestionaron
15:01en su momento
15:02no se lo cuestionaron
15:03en su momento
15:03y se quedó así
15:04como que aquí
15:04¿qué hago?
15:06entonces
15:06también eso dice
15:07mucho verdad
15:08de cómo elegir
15:09esa carrera
15:10y cómo podemos
15:10actualmente
15:11ya no sólo
15:12no sé más allá
15:14de las pruebas
15:15estandarizadas
15:16a nivel aptitudinal
15:17pero cómo
15:18también crees tú
15:19que puede existir
15:20un modelo
15:21con mayor
15:22o con mayor
15:24con mayor
15:25precisión
15:25al momento
15:26de tomar decisiones
15:27para poder estudiar algo
15:28es decir
15:30de una perspectiva
15:31imagínatelo
15:32es decir
15:32yo te puedo poner
15:33120 preguntas
15:34respecto
15:35hacia lo que tú
15:35quieres estudiar
15:36pero eso
15:38no va a determinar
15:39100%
15:39lo que yo realmente
15:40quiera estudiar
15:41y eso no va a determinar
15:42lo que 100%
15:42es lo que tú
15:43quieres estudiar
15:43entonces
15:43¿qué modelo
15:44crees tú
15:45a nivel práctico
15:46bajo tu experiencia
15:47a cómo
15:48te ha salido
15:50de la línea
15:51para que en realidad
15:53esa persona
15:53tenga una mayor
15:54objetividad
15:55sobre el estudio
15:56que quiere
15:57a largo plazo
15:57a mediano y largo
16:00sí
16:01porque
16:02si nos vamos
16:03a buscar
16:04como un modelo
16:05específicamente
16:06no es tanto
16:08bueno
16:08sería un modelo
16:09educativo realmente
16:09o sea
16:10como nuestra educación
16:11desde la primaria
16:12nos viene orientando
16:13entonces
16:14siento yo
16:15que parte
16:16desde ahí
16:16qué tenemos
16:17que hacer
16:18qué tenemos
16:19que buscar
16:19hacia dónde
16:20orientamos
16:20a nuestros niños
16:21a nuestros jóvenes
16:22cómo ellos
16:22exploran
16:23su entorno
16:24entonces
16:25desde ahí
16:27parte
16:27cómo en el aula
16:28el maestro
16:29el docente
16:29desde las herramientas
16:30que se le brindan
16:31desde
16:31pues
16:32el currículo
16:34nacional básico
16:34que es como lo que
16:35conocemos
16:35normalmente
16:36en educación
16:37desde ahí
16:38cómo se orienta
16:39al joven
16:39cómo se le da
16:40esa libertad
16:40de poder
16:41razonar
16:42y decir
16:42esto si me gusta
16:43esto no me gusta
16:44entonces
16:45cambiarlo
16:46y de una forma
16:48no ser tan como
16:49autoritaria
16:51autoritaria
16:51exactamente
16:52o sea
16:52cómo decir
16:52esto es así
16:53y va por este camino
16:54después este
16:55después este
16:55entonces
16:55cómo influye
16:56el padre
16:57los padres
16:57controladores
16:58los padres
16:58jerárquicos
16:59de que yo soy doctor
17:01tú tienes que ser
17:02doctor
17:02exacto
17:03ahí es bien complicado
17:04el hecho de que
17:05el joven tenga una voz
17:07pueda definir
17:08y decidir
17:09entonces
17:09como psicólogo
17:12¿qué se puede hacer?
17:13es decir
17:14no podemos
17:14no es que
17:16se va a tratar
17:16de confrontar
17:17al padre
17:17porque
17:18supongo que en tu área
17:20no se hace eso
17:20como confrontarlo
17:21pero solo
17:22como tratar
17:23de hacer reflexión
17:24o hacer una gestión
17:25del modelo
17:26que él quiere seguir
17:27de sus antecesores
17:29para que su hijo
17:30no siga el mismo modelo
17:32es que muchas veces
17:33va a venir siendo como
17:34puede ser por tradición
17:36normalmente
17:37pero también puede ser
17:38por el miedo a que
17:39que tiene miedo
17:40que su hijo
17:41estudie una carrera
17:42que posiblemente
17:43para usted
17:44en futuro
17:45como padre
17:46no sea rentable
17:47económicamente
17:47pero se ha preguntado
17:50si realmente su hijo
17:51va a tener la capacidad
17:52de salir adelante
17:53con esta carrera
17:54que usted dice
17:54porque podemos conocer
17:56profesionales
17:57y aún así médicos
17:58que realmente
17:59y nos vamos a medicina
18:01porque es lo más común
18:01o ingenierías
18:03jóvenes que no
18:06que realmente
18:07o sea
18:07sí lo hacen
18:08pero no avanzan
18:09más de edad
18:09no tienen como
18:10esa visión de futuro
18:11como la tuvo su padre
18:13por ejemplo
18:13y decir
18:13ay voy a poner mi clínica
18:14no, no le genera
18:15esa intriga
18:16de decir
18:17entonces desde ahí
18:18se le orienta
18:18y no es como
18:19llevarle una contraria
18:20a un padre
18:20sino hacerle saber
18:21de que
18:22la persona va a dar
18:23buenos resultados
18:24siempre y cuando
18:25pues obviamente
18:26esté haciendo lo que le guste
18:27porque puede tener
18:28todos los títulos
18:28puede tener
18:29puede tener como
18:30la mejor nota
18:32académicamente
18:33pero posiblemente
18:34en la práctica
18:35como no es algo
18:36que lo inspira a hacer
18:37y a motivar
18:38posiblemente
18:38no va a dar los resultados
18:39y al final
18:40la decepción
18:41va a ser para el mismo padre
18:42pues
18:43entonces
18:44así es como
18:44es concientizar al padre
18:46más que todo
18:47no es como obligar
18:48es concientizar
18:50es una palabra
18:51de generar conciencia
18:53en las decisiones
18:54que se están tomando
18:55se está pensando
18:56y está tomando en cuenta
18:57la opinión de su hijo
18:58o es usted
18:59como padre
19:00el que es
19:00bueno como tal autoritario
19:02y está tomando
19:02esas decisiones
19:03en base a qué
19:04por qué
19:04entonces es concientizar
19:06y ya cuando estamos
19:07en ese tema
19:08es cuando los padres
19:09como que
19:09se preguntan
19:10o se dan cuenta
19:11si realmente
19:12lo que están haciendo
19:13va por el bienestar
19:14de su hijo
19:14o por el bienestar
19:15de quién
19:15ok
19:16hablemos un poquito
19:17yo creo que me interesa
19:18un tema
19:19sobre
19:20a nivel de esa orientación
19:22de los estilos
19:23de personalidad
19:24ok
19:24estilos de personalidad
19:26como van de la mano
19:28porque
19:29hay que
19:31hacer hincapié en esto
19:32un estilo de personalidad
19:34no es un trastorno
19:35ojo con esto
19:36ni tampoco
19:37son rasgos
19:38un estilo de personalidad
19:39solo es un funcionamiento
19:40que
19:42simplemente se caracteriza
19:43en ciertos criterios
19:45clínicos
19:45que una persona
19:46puede conllevar
19:47a tener
19:48es decir
19:48yo puedo tener
19:49rasgos obsesivos
19:50por ejemplo
19:50puedo tener
19:51un estilo
19:52de personalidad
19:52obsesiva
19:53exactamente
19:54si yo tengo
19:55un estilo
19:55de personalidad
19:56obsesivo
19:56me gusta que
19:57todos los detalles
19:58sean como bien
19:59perfectos
20:01se podría decir
20:02aunque nunca
20:02lo vamos a encontrar
20:03pero para uno
20:04si quiere
20:05buscar esa perfección
20:06entonces
20:06tú crees
20:07que el estilo
20:07de personalidad
20:08más esas habilidades
20:09cognitivas
20:10pueden tener
20:10mucho
20:11influencia
20:13influencia
20:14en el sentido
20:15para tomar
20:16decisiones
20:16a nivel
20:17vocacional
20:17si totalmente
20:19es que si hablamos
20:20de personalidad
20:20y usted mencionaba
20:21sobre los rasgos
20:22entonces todos
20:23tenemos rasgos
20:24de personalidad
20:25todos
20:25todos
20:26todos
20:26claro que como
20:27mencionaba
20:28entonces en menor
20:29medida
20:29ya cuando salen
20:31podríamos decir
20:32de ese rango
20:33promedio
20:34porque no es
20:35normal
20:35es decir
20:36la normalidad
20:36dependiendo
20:38de la idea
20:39o de la percepción
20:40que tengan
20:40la normalidad
20:41puede ser muy subjetiva
20:42ante los ojos
20:42de quien la ve
20:43pero si nos vamos
20:44en esos rasgos
20:45o sea los trastores
20:4640-60 normal
20:47un ejemplo
20:48solo siendo la media
20:49es como la inteligencia
20:51es promedio
20:51no estamos diciendo
20:52que eso es
20:53como debería ser
20:55básicamente
20:55de que él es un genio
20:57solo porque sacó 130
20:57en una prueba
20:59de Purdue
21:00de 1960
21:01exacto
21:02muy bien
21:03un ejemplo muy claro
21:04entonces
21:04desde ahí
21:05los rasgos
21:07nos determinan
21:08y nos definen
21:08a nosotros
21:08como personas
21:09y definen
21:10lo que nosotros
21:11somos
21:12realmente
21:12entonces
21:13podemos tener
21:14rasgos obsesivos
21:15en cierto modo
21:16pero en algún punto
21:17lo pueden tener
21:18también las personas
21:18que trabajan
21:19en ciertas carreras
21:21que necesitan
21:22ese orden
21:22que necesitan
21:23esa coordinación
21:24que necesitan
21:25tener
21:26esa capacidad
21:28de organizarse
21:28y de poder
21:29decidir
21:30como
21:30ok
21:30si tengo todo
21:31en orden
21:32yo puedo tomar
21:32las decisiones
21:33más fácilmente
21:34entonces
21:35también
21:36podemos tener
21:36personas
21:37que son un poco
21:37más desorganizadas
21:38por así decirlo
21:39pero el éxito
21:40académico
21:41entonces solo
21:41lo van a tener
21:42las personas
21:42que son organizadas
21:43no
21:44no
21:44normalmente
21:45no tiene que ver
21:47aquí juega el papel
21:48de la creatividad
21:50creo yo
21:50ajá
21:51de la creatividad
21:52y de la
21:54disposición
21:55que tenga el joven
21:56también de querer
21:57hacerlo
21:57pero sí
21:58o sea
21:58no es tanto
21:59que sea organizado
22:00o no
22:00sino que es un rasgo
22:01de personalidad
22:02entonces
22:02una carrera
22:03ya está establecida
22:04está dada
22:05pero todo profesional
22:07independientemente
22:08de la carrera
22:09tiene su base
22:10pero al final
22:12lo que genera
22:13esa conciencia
22:15esa idea
22:16o
22:17cómo trabaja
22:18esa persona
22:19lo hace su personalidad
22:20o sea
22:20es como
22:21así como soy yo
22:22en base a lo que yo ya sé
22:24en base a mi creatividad
22:25a mi contexto
22:26a lo que yo ya conozco
22:27yo voy a dar estos resultados
22:28entonces
22:29las carreras como tal
22:30no son estáticas
22:31no es como que
22:32el conocimiento
22:33inició aquí
22:34y terminó aquí
22:34en ingeniería
22:36no
22:36eso avanza
22:38obviamente
22:38entonces
22:39la personalidad
22:40juega un papel
22:41muy fundamental
22:42en esa parte
22:42¿por qué?
22:43porque nuestros rasgos
22:44determinan muchas veces
22:45qué es lo que realmente
22:47queremos
22:47cómo somos realmente
22:48claro
22:49podemos encontrar rasgos
22:50similares
22:51y no todos
22:52pero algunas similitudes
22:53para ciertas carreras
22:54obviamente
22:54como por ejemplo
22:55tengo un estilo
22:56de personalidad
22:57histriónico
22:58entonces
22:59como tengo ese dramatismo
23:01tengo esa sensibilidad
23:02hacia las cosas
23:03todo lo siento fuerte
23:04emocionalmente
23:05entonces yo puedo estudiar
23:06actuación
23:07exactamente
23:07lo que tiene que ver
23:08con la parte artística
23:09entonces puede ser
23:10actuación
23:10pero también puede ser
23:12la parte de dibujo
23:13la parte de danza
23:14porque lo que busca
23:15es la expresión
23:16de esos sentimientos
23:17y como lo expreso
23:18puedo ser cantante
23:19posiblemente
23:20pero puede ser
23:21la parte de actuación
23:22porque soy histriónico
23:23puedo interpretarlo
23:25con mi cuerpo
23:25entonces
23:26esa es la parte artística
23:28entonces tal vez
23:28yo soy más
23:29metodológico
23:31y yo soy como dicen
23:32normalmente
23:33la gente lo dice
23:34es metido a rollo
23:35porque se enfoca
23:36en un tema
23:37pero le gusta
23:38porque le gusta
23:39investigar
23:39entonces
23:40esa parte
23:41es bien interesante
23:42así que
23:42a quienes vemos
23:43como que son personas
23:45que normalmente
23:46les gusta
23:47siempre estar buscando
23:48más información
23:48a qué personas
23:49les gusta estar
23:50investigando
23:50a qué personas
23:51les gusta conocer
23:52sobre su contexto
23:53sobre
23:53si vamos a hablar
23:54de política
23:54esa persona maneja
23:55ese tema
23:56y le gusta
23:57y se enfoca
23:57en ese tema
23:58entonces
23:59si usted habla
24:00con un abogado
24:01obviamente
24:01el abogado
24:02le va a hablar
24:02desde lo que conoce
24:03pero se apasiona
24:04y le gusta
24:05investiga
24:06y lee
24:06y sabe
24:07y lo puede utilizar
24:08a su favor
24:09o en su contra
24:10entonces desde ahí
24:11también podemos ver
24:11que esa capacidad
24:13de distinguir
24:15cómo soy yo
24:16también define mucho
24:17qué es lo que yo quiero hacer
24:18yo tengo un amigo
24:19siempre es el tema
24:21porque mira que interesante
24:22yo tengo un amigo
24:23él
24:24me acuerdo de que
24:25me enseñó un programa
24:26que se llamaba
24:27The Sims
24:27un videojuego
24:29que hacías casas
24:31teníamos que
24:33en el 2002
24:352003
24:36es decir
24:36entonces
24:38yo me ponía
24:39también a jugar
24:39con él
24:40The Sims
24:40pero
24:41él sí se apasionó
24:42y él siguió
24:43con todos los
24:44los demás
24:44The Sims
24:45pero bueno
24:45el punto es este
24:46de que él
24:47actualmente es arquitecto
24:49pero
24:50desde pequeño
24:51a él le gustaba
24:51construir casas
24:52es decir
24:52a mí me llamó la atención
24:53pero un momento
24:54que ya dejé de jugar
24:54porque ya me aburría
24:55exacto
24:56se pierde
24:57con más interés
24:57porque solo es momentáneo
24:58solo es momentáneo
24:59es pasajero
25:00para ciertas personas
25:01pero para otros no
25:02para otros no
25:03entonces
25:03después miraba
25:04a sus 18 años
25:05que ya se ponía
25:06como a hacer
25:07casas
25:08en su
25:09computador
25:10entonces
25:11y al final
25:12estudia arquitectura
25:13entonces creo que
25:14también
25:15podemos ir viendo
25:16o enlazando
25:16el tipo de comportamiento
25:18lo que tú mencionas
25:19que es algo fundamental
25:20el padre
25:21tiene que conocer
25:22bien
25:22a su hijo también
25:23y ver cómo se está comportando
25:25y qué cosas le están gustando
25:26exactamente
25:27entonces desde ahí
25:28nace como
25:28bueno y en parte
25:29de la orientación vocacional
25:30durante la batería
25:32de pruebas que se aplican
25:32también se aplica
25:33una prueba de personalidad
25:34¿verdad?
25:35porque
25:35veámoslo también
25:37cómo
25:37para ir a buscar un empleo
25:39yo también realizo
25:40una prueba
25:40de personalidad
25:42posiblemente
25:42pero para entrar a la universidad
25:44no la estoy haciendo
25:45entonces
25:46¿por qué
25:47si a mí para contratarme?
25:48yo sí necesito
25:49que ellos sepan
25:49de mí
25:50pero yo para saber
25:51qué es lo que quiero estudiar
25:52no lo estoy haciendo
25:53entonces vamos
25:53desde esa lógica
25:54también se aplica
25:55una prueba de personalidad
25:56porque también van ligados
25:57los estilos
25:58los tipos de personalidad
25:59a ciertas carreras
26:01significa que hay pruebas
26:02de inteligencia
26:03hay pruebas vocacionales
26:05ajá
26:05hay pruebas de intereses
26:07también
26:07de intereses
26:08porque no es lo mismo
26:09¿verdad?
26:09no
26:10ok perfecto
26:11y también hay pruebas
26:12de personalidad
26:13exacto
26:13ok ¿qué más faltaría
26:14en todo eso
26:16que estoy mencionando
26:16para que conozcamos
26:18un poco
26:19los televidentes
26:20conozcan un poco
26:20sobre todo
26:21lo que es este proceso
26:22a nivel de orientación
26:24vocacional
26:24porque muchos padres
26:25solo creen
26:27que es aplicar
26:27una herramienta
26:28y con eso
26:29bueno
26:29mi hijo va a ser astrofísico
26:31no
26:31sino que es en el sentido
26:33de
26:34qué va más allá
26:35de todo esto
26:36ok
26:37y bueno
26:38con las pruebas
26:38creo que se mencionaron
26:39como
26:39bueno faltarían
26:40las capacidades cognitivas
26:42que también
26:43pues son
26:43cruciales
26:44es como memoria
26:45atención
26:46fluidez verbal
26:47comprensión verbal
26:47esas son capacidades cognitivas
26:49que no mide
26:49la de inteligencia
26:50ok
26:51o que tal vez
26:52se puede encontrar
26:53dependiendo del tipo
26:54de pruebas
26:54pero también va ahí
26:55ahora después
26:56de todo esto
26:57siempre se incluye
26:59también una parte
26:59de una entrevista
27:00va incluida en el proceso
27:02porque también así
27:03conocemos a la persona
27:04no suele venir
27:05y sentarse
27:05y bueno
27:06yo quiero que
27:07ustedes me hagan
27:07una evaluación vocacional
27:08que es una evaluación
27:09que es muy diferente
27:10a un proceso
27:11de orientación
27:12recuerden
27:12bueno si dividimos
27:14la palabra
27:15es primero
27:15orientación
27:16vocacional
27:17pero antes de eso
27:18viene una evaluación
27:19entonces obtenemos
27:20los resultados
27:21y luego a partir
27:22de eso
27:22orientamos
27:23guiamos
27:24es el papel
27:25entrevista
27:26ajá
27:28evaluación
27:28evaluación
27:29y orientación
27:30esos son como
27:31los tres procesos
27:32que se pueden manejar
27:33ok perfecto
27:34increíble
27:35entonces de esa parte
27:36lo que podemos
27:37es como darle
27:38unos resultados
27:40más válidos
27:41a cada uno
27:41de los jóvenes
27:42y no es que la prueba
27:43no es que la parte
27:44de orientación vocacional
27:45le va a arrojar
27:46o dar una tarea
27:47una carrera
27:48perdón
27:49no
27:49sino que es
27:50varias carreras
27:51de acuerdo a sus
27:52capacidades
27:53habilidades
27:53intereses
27:54entonces podemos
27:55encontrar jóvenes
27:56que tal vez
27:57también tengan
27:58capacidades
27:58en sus resultados
28:00en la parte
28:01de docencia
28:01para ser maestros
28:02pero también
28:03tienen habilidades
28:04sociales
28:04que le permitan
28:05ser psicólogos
28:05trabajadores sociales
28:06sociólogos
28:08y en esa misma línea
28:09podemos encontrar
28:10que tal vez
28:10también tienen habilidades
28:11para estudiar
28:12medicina
28:13o enfermería
28:14pero va a depender
28:14de los resultados
28:15que individualmente
28:17tengamos
28:17ok
28:17entonces mire
28:18usted puede estudiar
28:19estas carreras
28:19pero a nivel
28:22de capacidades cognitivas
28:23y de sus habilidades
28:24le orientamos
28:25a que estas son
28:26las que se le van
28:27a hacer un poco
28:28más sencillas
28:28para su comprensión
28:30y para lo que usted
28:31quiere hacer
28:31en su vida
28:32y estas otras
28:33también
28:33pero
28:34pero posiblemente
28:35va a necesitar
28:36reforzar estas áreas
28:37entonces el plan
28:38al final
28:38al final de la orientación
28:39se entrega
28:40un informe
28:41al padre
28:42y en esta parte
28:43cuando
28:43bueno
28:43en el padre
28:44y al joven
28:44verdad
28:45porque al final
28:45el interesado
28:46también
28:46el que necesita
28:47saber
28:47es el padre
28:48y el joven
28:49ambos
28:49entonces se entrean
28:51pero también
28:51se entrean
28:51recomendaciones
28:52entonces
28:53no solo es
28:55decirle
28:55usted va a estudiar
28:56esto
28:56no
28:56entonces
28:57si usted quiere
28:57reforzar
28:58esta capacidad
28:59que tal vez
28:59sea la parte
29:00de espacial
29:02que es otra
29:03de las capacidades
29:04que tiene que ver
29:05mucho con ese tema
29:06de la imaginación
29:07pero también
29:07de cómo ver
29:09los objetos
29:10de cómo
29:10que lo utilizan
29:11mucho
29:11también
29:12la parte
29:12de arquitectura
29:13y de ingeniería
29:14que es una capacidad
29:15muy fuerte
29:16en ellos
29:16entonces
29:17podríamos decirle
29:18que ok
29:18mire
29:19si usted quiere
29:19reforzar
29:19esta capacidad
29:20tiene que realizar
29:21este tipo
29:21de actividades
29:22que le van a permitir
29:23desarrollarlo
29:24estimulación cognitiva
29:25estimulación cognitiva
29:26debilidades
29:26visoespaciales
29:27y visoconstructivas
29:28también podría ser
29:29sí
29:29entonces
29:30y dependiendo
29:31de cómo
29:31de cómo
29:32el joven
29:32qué es lo que quiera
29:33también
29:33entonces
29:34si nos vamos
29:35a esa parte
29:35y concuerda
29:36lo que el joven
29:37realmente manifiesta
29:38que quiere
29:38y después
29:39vienen los resultados
29:40y vemos que hay
29:41esa relación
29:42entre ambos
29:43podemos decir
29:44bueno
29:44entonces
29:44le va a ir muy bien
29:45pero refuerza
29:46estas áreas
29:47la orientación
29:48no solo es dar
29:49un resultado
29:49es parte
29:51los resultados
29:52son parte
29:53de la orientación
29:53los resultados
29:54son parte
29:55de la orientación
29:55Dani
29:56ya ahorita
29:57ya estamos concluyendo
29:58este video podcast
29:59hermoso
30:00que nos has dado
30:01increíble conocimiento
30:02sobre la orientación
30:03vocacional
30:04qué mensaje final
30:05le podrías dar
30:05a nuestros televidentes
30:06pues que no tengan miedo
30:09que siempre
30:10busquen ayudar
30:12a un profesional
30:12en este caso
30:14de la psicología
30:15que les permita
30:16orientar
30:16y guiarse
30:17psicología científica
30:18exactamente
30:19sí
30:19psicología
30:19y que les permite
30:21guiarse
30:21bajo evidencia
30:22bajo evidencia
30:23exactamente
30:24o sea
30:24la evidencia
30:24vendría a ser
30:25todos estos resultados
30:26pero
30:26no tengan miedo
30:27no
30:28no esperen
30:30resolver
30:31sus problemas
30:31solos
30:32recuerden que
30:33no estamos solos
30:34realmente
30:34busquemos siempre
30:35ayuda
30:36a pesar de que
30:37creamos que no
30:38la podemos obtener
30:39siempre hay lugares
30:39que la podemos obtener
30:40entonces
30:41no estamos solos
30:42y siempre pidan
30:44ayuda
30:44en esta parte
30:45sean padres
30:46sean hermanos
30:47sean tíos
30:48sean cualquier familiar
30:50sean amigos
30:50siempre busquemos
30:52esa ayuda
30:53y ese apoyo
30:54porque para eso
30:55estamos
30:55y no entonces
30:56creo que todos
30:56viviríamos de forma
30:57individual
30:57y cada quien
30:58estaría en su casita
30:59en su círculo
31:00encerrado
31:01y no tendríamos
31:01este contacto
31:02entonces como sociedad
31:03nos falta este contacto
31:05dejamos un ratito
31:05el celular
31:06allá
31:07las pantallas
31:08las tablets
31:09y convivamos
31:10que nos hace falta
31:11mucho esto
31:11ok
31:12ser egregarios
31:13en ese sentido
31:14estamos finalizando
31:16gracias por tu aporte
31:18siempre recordemos
31:21que es importante
31:23que la orientación vocacional
31:24no solo es un concepto
31:26sino que conlleva
31:27a un proceso de gestión
31:29de autorreflexión
31:30y que es lo que yo quiero
31:31para mi vida
31:32ese es un mensaje
31:33muy importante
31:34que hay que dar
31:34porque no solo se trata
31:35de lo que yo creo
31:37que soy bueno
31:38también en realidad
31:39se trata
31:40de quien soy
31:41como me percibo
31:42para saber en que soy bueno
31:43a que me refiero con esto
31:45que diferentes
31:46factores
31:47como mencionó
31:48nuestro psicólogo
31:49Dani Salgado
31:50los intereses
31:51la motivación
31:52las habilidades cognitivas
31:53van de la mano
31:55para poder orientarse
31:57y que siempre esté
31:58con un experto
31:59verdad
31:59para que
32:00el joven
32:02pueda
32:02conocerse mejor
32:04y estudiar algo
32:05que si le plazca
32:06y no solo por generar
32:07como tú mencionas
32:08verdad
32:08ok
32:08con esto
32:09queremos agradecer
32:10su fiel sintonía
32:11cada jueves con nosotros
32:12recuerden seguir
32:13nuestras redes sociales
32:14por STVE Telebásica
32:16y nuestra página web
32:17donde encuentran
32:18recursos valiosos
32:19que fomentan
32:20un camino
32:20hacia la excelencia
32:21desde las lecciones educativas
32:22programas complementarios
32:24como este video podcast
32:25que cada semana
32:26refuerza contenido clave
32:27para un mejor futuro
32:28en Honduras
32:29no olviden descargar
32:30la aplicación
32:31de nuestro canal
32:32que ya está disponible
32:33en todos los recursos
32:34necesarios
32:35para trabajar
32:35por la formación
32:36académica
32:37se despide de ustedes
32:38David Lainez
32:39neuropsicólogo clínico forense
32:41hasta nuestro próximo episodio
32:42que estén bien
32:43¡Gracias!
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