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No videocast 'HABEAS DATA online', Raul Ferraz entrevista Ana Maria Barata, e conversam sobre o tema "Educação Ambiental Sustentabilidade e COP 30".
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NotíciasTranscrição
00:00Olá, eu sou Raul Ferraz e você está assistindo o videocast Abias Data no portal de Oliberal,
00:11o maior veículo de comunicação do Norte do Brasil. Hoje eu tenho a honra de entrevistar
00:19a professora Ana Maria Barata, mestre em Direito pela Universidade Federal do Pará,
00:24professora universitária, consultora em Direito Administrativo Disciplinar.
00:32A professora Ana Maria Barata é uma ilustre convidada, já esteve aqui outras vezes,
00:38é um expoente do Direito Administrativo no Estado do Pará, e isso eu falo com conhecimento de causa,
00:45não é elogio, é um elogio qualquer, tá? Falo com conhecimento de causa,
00:53foi minha colega na UNAMA, professora de Direito Administrativo, respeitadíssima,
01:01e é uma honra tê-la aqui novamente. Professora Ana vai falar sobre um tema bastante interessante,
01:10que é Educação Ambiental, Sustentabilidade e COP30. Olá, professora, tudo bem?
01:17Tudo.
01:17É um prazer tê-la aqui novamente.
01:18Tudo bem, doutor Raul, é um prazer voltar aqui, sempre é uma alegria voltar aqui,
01:23trazer novidades, né? E agradecer aí os elogios, realmente só são bondades da sua parte,
01:30amizade de longa data, dos momentos de universidade. Muito obrigada pelo convite.
01:38Professora Ana Maria, a senhora escreveu sobre COP30, sobre educação ambiental.
01:44Como é que começou a sua preocupação com a educação ambiental e o que levou a senhora a escrever sobre esse tema?
01:55Doutor Raul, esse tema, pra mim, é um tema caríssimo. E eu acho que não só pra mim,
01:59pro mundo de modo geral. Porque nós não fazemos nada sem qualquer processo de educação.
02:05Seja de uma educação formal, seja aquela educação do dia a dia, aquele de casa, aquele da rua.
02:11Então, sem educação, a gente realmente não caminha. Nenhum país é um país desenvolvido se ele não tiver um sistema de educação eficiente.
02:21Eu sempre me interessei, eu penso até que desde criança eu tinha esse apego à educação ambiental,
02:27porque eu tive uma avó que me criou, que não tinha estudos, só tinha o curso primário,
02:33mas ela era, digamos assim, ambientalista.
02:36Eu sempre fui criada perto de muita vegetação, sempre morei em casa com muita vegetação.
02:41Eu vi a minha avó reutilizar o lixo.
02:45Lixo de pobre é um lixo pequeno.
02:47E ela pegava todo o lixo que ela acumulava, cavava um buraco, enterrava o lixo, deixava um tempo,
02:53depois ela retirava aquilo e botava no pé das plantas.
02:57Aquilo servia de adubo.
02:58Então, eu fui criada com muito verde, fui criada com muitas plantas.
03:02Então, eu tenho esse apego desde criança.
03:03Quando eu cheguei à universidade, que eu fui na Universidade Federal do Pará, o Nama,
03:09eu sempre integrava a minha disciplina do direito administrativo com questões ambientais.
03:16Colocava os meus alunos para trabalhar nessa questão ambiental.
03:19Então, lá a gente trabalhou patrimônio histórico, meus alunos faziam muitos trabalhos de filmagens do patrimônio histórico,
03:27ou seja, aqueles bens históricos estavam deteriorados, os bens históricos preservados,
03:31e a gente fazia aquele choque de realidade entre o bem deteriorado e o bem preservado.
03:38Até para que eles próprios entendessem a necessidade da preservação do patrimônio histórico.
03:43E a preservação do patrimônio histórico é um aspecto da área ambiental,
03:47que é o ambiente histórico construído, mas que tem toda uma memória, que tem toda uma história.
03:53Também fiz plantação de mudas lá na Universidade Federal do Pará.
03:58Os próprios alunos trouxeram crianças da escola para fazer essa plantação de mudas.
04:02Só que quando a gente fazia essa plantação de mudas, tinha que falar com a pessoa responsável lá pela universidade,
04:09para que ela visse qual era o local.
04:12Isso eu fiz uma vez só, qual era o local próprio, qual eram as mudas.
04:16Então, também eles davam todo esse apoio.
04:18Então, eu já venho de um longo tempo com essa preocupação.
04:21Para mim, meio ambiente é vida.
04:25Perfeito.
04:26Professora, qual o enfoque constitucional e legal desse tema?
04:33Assim, as constituições de modo geral têm essa preocupação.
04:38Mas a Constituição de 88 foi uma constituição fantástica.
04:42Pena que ao longo do tempo ela foi um tanto quanto retaliada por interesses políticos.
04:47Retaliada e tiraram o foco do que era legitimamente aquilo que o legislador constitucional queria.
04:58Queria, exatamente.
04:59Como dizia um professor meu, ele dizia assim,
05:04eu nem sei se a gente ainda tem a mesma Constituição de 88.
05:07É possível que não tenhamos mais a mesma Constituição.
05:09Mas ela ainda manteve, está certo, de forma legítima institutos, princípios que ainda dão suporte a uma série de outras ciências que a gente precisa desenvolver.
05:20Então, a Constituição, ela traz um título só sobre a parte ambiental.
05:26É bem longo esse título da parte ambiental.
05:29E ela traz um artigo específico de que é dever do Estado promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino,
05:38com consciência da preservação do meio ambiente.
05:41Esse é um inciso sexto da Constituição Federal, do artigo 200 e alguma coisa, 225, se não me engano.
05:47E que traz essa obrigação, é dever de todos, de todos quem, nós enquanto cidadãos e o poder público, está certo,
05:58em implementar essa educação ambiental.
06:00O poder público tem essa responsabilidade de implementar essa educação ambiental.
06:05O grande problema é discutir como fazer a educação ambiental.
06:08Eu e o colega João Rogério escrevemos aqui esse livro, escrevemos esse livro,
06:13escrevemos um artigo do livro, Sustentabilidade no Direito Administrativo.
06:19Então, nós pegamos o tema exatamente da educação ambiental,
06:22porque é dever do Estado, da administração pública de qualquer Estado,
06:26federal, estadual, distrital, municipal, desenvolver a educação ambiental.
06:30E isso é um tema, doutor Raul, que não tem sido muito levado a sério.
06:37Pelas pesquisas que eu fiz, não tem sido muito levado a sério.
06:40Eu vou até fazer uma abordagem aqui, se a senhora me permitir.
06:44Qual a proposta pedagógica que a senhora acha ideal, ou pelo menos possível de ser construída,
06:53para desenvolver um ensino prático sobre educação ambiental de maneira eficiente?
06:59E se as escolas estão preparadas para desenvolver o ensino ambiental?
07:04E depois eu justifico essa pergunta.
07:06Se a senhora puder responder, eu agradeço.
07:08Assim, inicialmente é um dever constitucional, portanto o poder público deve fazer isso.
07:15Está fazendo com atraso?
07:17Sim.
07:18Por exemplo, eu não tenho visto em todas essas discussões da COP30,
07:23sobre o foco também na educação ambiental.
07:27Então, como é que as escolas estão preparadas?
07:30Como o senhor me perguntou, não estão ainda preparadas.
07:32Por quê? Porque ainda há uma discussão se a educação ambiental deve ser desenvolvida de um modo autônomo
07:40ou de um modo transversal.
07:43O que significa dizer?
07:44De um modo autônomo, e até queria essa opinião como professor,
07:47de um modo autônomo é constituída uma disciplina específica de educação ambiental,
07:53ou seja, um nome que se queira dar dentro dessa diretriz de educação ambiental,
07:59e formar professores, especializar professores na área,
08:05para que eles possam ministrar uma disciplina autônoma de educação ambiental,
08:11de sustentabilidade, o nome que se dê.
08:13Mas o importante é que esse professor, ele precisa ser profissionalizado,
08:18porque nem todo mundo entende dessa diversidade enorme.
08:21Tem que ter um curso superior para isso, ou uma especialização muito específica para isso,
08:29seja dentro de qualquer curso, tá?
08:31Sim, exatamente.
08:32Até no curso, vamos dizer que a gente está mais habituado a falar no curso de Direito.
08:36Exatamente.
08:37Tem que ter educação ambiental, né, e existe disciplinas ligadas ao Direito ambiental,
08:44que é onde mais se fala em Direito ambiental,
08:47mas nos demais cursos tem que ter profissionais preparados para isso.
08:50Preparados para isso.
08:52Na minha opinião, tem que ter uma disciplina, porque se você deixar isso espalhado,
08:59primeiro, você não tem, nem sempre tem, professores que vão lecionar matemática
09:07e falar de educação ambiental, vão lecionar português, falar de educação ambiental,
09:12lecionar ciências e biologia e falar de educação ambiental,
09:15porque nem sempre está preparado.
09:17Exatamente.
09:17Agora, quando você tem um professor, seja em que nível for,
09:21no primeiro grau, no segundo grau, no ensino...
09:24Terceiro grau.
09:24Terceiro grau, né, quando você tem um professor que só trata daquela disciplina,
09:34eu não tenho dúvida que é muito mais proveitoso para o aluno, né,
09:39e é uma forma de colocar em prática o que está na lei, na Constituição.
09:44Exatamente.
09:45Porque se deixar esparço, vai sempre ser o último item da grade curricular,
09:51da, da, da, da, da, melhor, desculpa, dos itens da disciplina,
10:00e se vai ficar por último, o professor vai dar uma aula rápida,
10:04vai cair uma questão na prova com resposta quase pronta,
10:09e a gente sabe que isso acontece, e acabou.
10:11Vai ser mais uma...
10:13Ah, isso não tem importância.
10:15Isso.
10:15Porque muitas vezes o próprio professor...
10:18Eu posso estar completamente enganado no que eu estou falando.
10:21Não está.
10:21Não, não está enganado.
10:23Vamos admitir o seguinte,
10:25a professora Ana Maria Barata leciona direito administrativo,
10:29mas não tem qualquer contato com direito ambiental,
10:31e não tem nenhum gosto para isso.
10:35Ela não vai tratar desse assunto de direito ambiental.
10:38Não, eu estou aqui para lecionar direito administrativo,
10:41o professor Raul está aqui para lecionar processo civil,
10:44também não tem aptidão com a matéria.
10:47Então tem que ter um professor que tem aptidão
10:49para lecionar direito ambiental,
10:52no curso de direito,
10:52ou em qualquer outro curso.
10:54O senhor disse tudo.
10:56O senhor tirou...
10:56Não precisa ser necessariamente um advogado.
11:00Sim, sim.
11:01Mas uma pessoa especializada.
11:02Especializada.
11:03O professor da matéria.
11:04O senhor disse tudo o que eu ia dizer.
11:08Direito ambiental ou educação ambiental,
11:12dependendo do curso, né?
11:13É, exato.
11:13Assim, eu vou explicar o sistema transversal
11:18para a gente fazer esse contraponto aí.
11:20O sistema transversal é exatamente esse,
11:23de que o professor vai passar,
11:24como se diz,
11:25não passando a disciplina,
11:26ou seja, vai passando na disciplina.
11:28Ele está com o interesse de dar a disciplina dele,
11:32matemática.
11:32Lógico.
11:33Ou ciências.
11:34Se sobrar tempo,
11:35ele vai falar e vai fazer uma interdisciplinariedade
11:38em algum ponto lá da matéria dele.
11:42Ele vai dar uma entrada na questão ambiental.
11:45Isto quando a gente pensa nas crianças, tá, doutor?
11:48Estamos pensando nas crianças,
11:49no ensino fundamental,
11:50que é o foco do meu trabalho,
11:52no ensino fundamental e médio.
11:54É óbvio que esse professor não vai dar
11:55com tanta eficiência essa parte da educação ambiental
11:59da mesma forma que tem um professor,
12:01uma pessoa especializada.
12:02E se for um ensino superior, é muito pior.
12:05Eu tenho um pouco de experiência
12:07do que é no ensino superior.
12:08Porque é muito fácil você falar para uma criança,
12:10olha, você não pode...
12:13Normas básicas, bem básicas e rasteiras.
12:16Olha, o lixo existe, tem que ser recolhido,
12:19ter esse lixo tem que ser diferenciado desse,
12:22recolhido de forma diferente.
12:23Dar aquela explicação básica de direito ambiental,
12:27para uma criança é muito mais fácil
12:30do que você falar sobre educação ambiental
12:35para um curso superior.
12:36Superior.
12:36Tem que ter uma especialidade.
12:37As metodologias são completamente diferentes.
12:40São completamente diferentes.
12:42Então, nesse sistema transversal,
12:44embora, doutor Raul, por incrível que pareça,
12:47tenha legislações, inclusive federal,
12:50que vedam essa disciplina específica.
12:54Defendem a interdisciplinariedade.
12:57Isso a gente não é contra, não.
13:00Nós não somos...
13:01Realmente, ela tem que ter essa interdisciplinariedade
13:04entre todas as disciplinas.
13:05Mas tem que ter um foco específico, autônomo,
13:08para a educação ambiental,
13:09se nós quisermos ter outro tipo de meio ambiente.
13:13Se nós quisermos ter geração futura de meio ambiente.
13:16Garana, quem é o dono do boteco, tá?
13:21Para mandar aqui.
13:22Isso.
13:23Porque se todo mundo fala da mesma coisa e você não tem um especialista,
13:30não tem um professor, não tem uma disciplina que trata especificamente daquilo,
13:35todo mundo sabe e ninguém sabe nada.
13:36Não sabe nada, exatamente.
13:38Entendeu?
13:38Então, estou sendo bem vulgar que é para desenhar.
13:41Sim, é para desenhar.
13:42Tem que ser dono do boteco que manda aqui.
13:44Pois é.
13:45Se foi direito ambiental ou educação ambiental,
13:48chama o fulano porque ele é professor da área.
13:51Não adianta querer discutir que não vai dar certo.
13:53Que não vai dar certo.
13:54Então, o que é que ocorre para dar uma educação ambiental
13:57nos níveis fundamental e médio?
14:00Tem que especializar professores.
14:02Claro, sem dúvida.
14:03Eu fiquei feliz de ver que a IFPA daqui, o Instituto Federal,
14:07abriu um curso de especialização na área de educação ambiental.
14:13Então, é isso que as escolas, é isso que o governo tem que fazer,
14:17abrir cursos de especialização para todos os seus professores,
14:21para que tenham uma disciplina específica.
14:23Porque eu tenho absoluta certeza que se ela for de interdisciplinariedade,
14:29não vai conseguir focar no estudo ambiental.
14:32Então, tem que ter técnicas pedagógicas, inclusive tem que ir...
14:36E o estudo, sim, é interdisciplinar.
14:38Eu tenho que buscar técnicos de pedagogia,
14:42pessoal vinculado às metodologias de ensino,
14:46para que juntos se possa formar, está certo?
14:50Um currículo, uma disciplina com especialidade.
14:53Qual a melhor técnica para se fazer?
14:55Porque também não adianta ir para a escola de primeiro grau
14:57e fundamental e desaguar a teoria.
15:00Na verdade, é o seguinte, eu posso admitir professor de qualquer área
15:05para essa especialização, ou pelo menos fazer um filtro e dizer áreas mais afins.
15:12Afins, sim.
15:13E determinar quais são que podem se especializar e lecionar.
15:17E lecionar.
15:18Mas tem que ter uma disciplina separada.
15:20Separada.
15:20Isso é, não tenho dúvida.
15:22Ai, que bom que o senhor concorda comigo.
15:24Não, eu acho que não, eu acho que não está enganado.
15:26Mas eu penso que essa decisão política de fazer uma interdisciplinariedade
15:33nesse outro tipo, nesse outro método,
15:36é exatamente para buscar menor custo da disciplina,
15:40menor custo do ensino,
15:42e com certeza menor aproveitamento.
15:44Porque o aluno, o aluno que é destinado a esse ensino ambiental,
15:50ele tem que ser atraído por isso.
15:52E mais ainda, ele tem que ser protagonista disso.
15:56Ele tem que atuar junto.
15:59Nós vamos nos juntar para discutir, para aprender,
16:02para inclusive ele ser um agente repetidor,
16:06lá na casa dele, lá no bairro dele, na comunidade dele,
16:09na própria escola, fazer intercâmbios da matéria,
16:14para que isso possa gerar o efeito desejado.
16:17Eu não tenho dúvida disso.
16:18Começa pelo meio ambiente da escola.
16:22Exatamente.
16:23Porque ali, se você não tiver consciência,
16:29é isso que nós temos que formar, a consciência ambiental.
16:31Se você não tiver consciência, aí você vê aluno riscando parede,
16:36jogando lixo no chão, copo no chão,
16:39é porque tem alguém para limpar, né?
16:44Eu vi outro dia uma reportagem no Japão,
16:48onde quando termina a aula, os alunos limpam a sala de aula,
16:53recolhem os lixos, colocam no lugar adequado.
16:56É menos custo.
16:57Não é nem só a questão do custo.
17:00Também.
17:01Além do custo, tem a questão da educação.
17:06Ele já sai dali educado para isso.
17:08Ele já sabe que na casa dele ele não pode fazer a mesma coisa.
17:11Quando ele estiver na faculdade, ele vai fazer a mesma coisa.
17:15Quando ele estiver na rua, ele vai fazer a mesma coisa.
17:17Exatamente.
17:17Porque ele não vai jogar lixo na rua, ele vai procurar o local adequado,
17:21vai guardar o lixo dele e vai levar até onde ele possa descartar.
17:24Doutor Raul.
17:25Quer dizer, isso é uma questão de mentalidade.
17:27Vou te fazer uma pergunta.
17:31Isso é uma pergunta afirmação, tá?
17:35Hoje a gente vê em Belém, a gente vê aí uma série de coisas inauguradas para a COP,
17:41obras e tudo.
17:44Aí você vai ver, as pessoas já estão começando a fazer,
17:51a não saber lidar com aquilo, não cuidar.
17:54Os canais de Belém que sempre foram famosos, né?
18:00Sempre foram famosos pelo volume de lixo.
18:04Você sai aí em algumas periferias e não tão periferias assim,
18:08não tão longe daqui.
18:10A duas quadras da que você encontra é pessoas que jogam coisas absurdas no lixo.
18:19É isso.
18:20É um descarte, né?
18:21Virou um descarte.
18:21Que não sabe que a coleta de lixo não está preparada para levar uma geladeira,
18:28um fogão, um sofá, sabe?
18:30A mobília da casa que ele trocou.
18:33Sim.
18:33Entendeu?
18:34Que ele precisa chamar alguém para descartar aquilo,
18:37que existe locais adequados para receber aquilo.
18:41Então, eu acho que essa educação aí de base,
18:46ela vai ser muito útil, essa educação ambiental,
18:50para conscientizar o sujeito de que ele compartilha o meio ambiente com outras pessoas.
18:57Com os animais e com o próprio planeta, com as plantas e que ele não pode fazer isso.
19:03Ele precisa construir também essa cultura de não jogar lixo,
19:09de recolher lixo, de saber onde deve colocar o lixo.
19:13E o poder público?
19:14O poder público tem uma importância muito grande nisso,
19:18nessa educação ambiental, não só nas escolas.
19:21O que o senhor está fazendo agora aqui, doutor Raul,
19:23é colocar o seu programa a serviço de discussão ambiental.
19:29O senhor está fazendo exatamente isso,
19:31que é o que nós estamos fazendo nós dois aqui.
19:33Eu espero que muita gente veja isso,
19:35para também se conscientizar disso.
19:37A gente sabe que os meios de comunicação são sistemas de concessão, né?
19:41Sim.
19:42De serviço público.
19:43A união dá a concessão disso para as empresas,
19:46para que elas explorem os meios de comunicação.
19:48Então, estes meios de comunicação têm também um dever para a sociedade
19:55em fazer programas como o seu, em fazer chamadas,
20:00como a gente tem visto agora por causa da COP.
20:02Eu me lembro que na época de uma Olimpíada
20:05tinha um programa chamado Minuto Olímpico.
20:08Então, as emissoras eram um minuto para falar sobre a Olimpíada, lembra?
20:12Uma Olimpíada, muito lá atrás.
20:14Por que a gente não faz um minuto ambiental?
20:16Por que a gente não faz isso?
20:18Rádio, que tem uma penetração espetacular, TV, redes sociais.
20:24A gente precisa desses instrumentos da comunicação
20:29para levar essa utilidade pública à população.
20:33Isso é muito importante.
20:35Eu acho que sem essa participação também dos órgãos de comunicação,
20:40a gente não tem como avançar.
20:42O avanço, ele é conjunto, ele é conjuntural, ele é plúrimo.
20:46É uma pluralidade de ações que tem que vir para que se possa buscar esses objetivos.
20:52O tema é extenso.
20:57Eu acho que a gente vai falar disso hoje e em outras oportunidades também.
21:03Mas eu quero fazer uma pergunta para a senhora, do seu ponto de vista,
21:08que importância tem a educação ambiental para a COP30 e para a sustentabilidade?
21:14E se a senhora sabe se esse tema está sendo abordado, se não está,
21:18como é que está sendo tratado na COP?
21:20Doutor Raul, antes de eu entrar nesse tema, eu queria que não dê o tempo de falar,
21:24eu queria só mostrar que a educação ambiental, ela não pode ser apenas no plano teórico.
21:31Por isso que eu falo da especialização.
21:33Os professores têm que ter as técnicas pedagógicas e metodologias de como desenvolver isso.
21:38Então, além da parte teórica que tem que ter,
21:41o professor, a escola, ela precisa desenvolver de forma periférica
21:48de como eu vou viver essa educação ambiental.
21:53Então, eu posso fazer gincanas, eu posso botar os alunos para falarem
21:58sobre aquilo que eles já aprenderam de educação ambiental,
22:01e ele é um protagonista nisso.
22:03Eu posso, por exemplo, fazer maratonas de direito ambiental,
22:06eu posso fazer visitas a parques ambientais,
22:08e aí é mais fácil você dizer por que a floresta tem que ficar em pé,
22:12qual a importância da floresta, o que ela dá para o mundo,
22:17porque ela dá muita coisa à floresta.
22:18A floresta, ela mantém a água no solo, ela retém a água no solo.
22:23É uma floresta úmida, não pega fogo.
22:26Isso eu não sabia, fiquei sabendo que, inclusive,
22:29os mangues, eles são um elemento que retém muito mais o carbono
22:39do que a própria árvore.
22:41Muito mais ainda ele retém as emissões de carbono.
22:44Então, o que é isso?
22:45A árvore traz essas emissões de carbono,
22:48transforma em oxigênio,
22:50isso é maravilhoso, é pulmão de respirar mesmo.
22:54A árvore é o nosso ar-condicionado.
22:56Então, as crianças precisam saber dessa importância
22:59para combater, para já ter essa consciência
23:03de que a gente não pode fazer queimadas.
23:05Com relação a esse tema,
23:09eu tenho acompanhado, mas não vi uma temática específica
23:14sobre a educação ambiental.
23:15Ontem, por sinal, no Roda Viva, na TV Cultura,
23:18foi o presidente do Ibama, que deu uma palestra excelente,
23:22falou, inclusive, sobre a questão da margem equatorial,
23:24da exploração de petróleo na margem equatorial,
23:26do estudo, da margem equatorial.
23:29E quase no final, perguntaram a ele,
23:33a Vera, inclusive foi a Vera que fez a pergunta para ele,
23:36de como mudar esse panorama.
23:38E ele disse, nós precisamos ter educação ambiental transformadora.
23:44E é isso que a gente quer.
23:45A gente não quer uma educação ambiental qualquer,
23:47que ela transforme.
23:48Sim, está só no papel e na teoria.
23:51Está só no papel e na teoria, tem que transformar.
23:53Mas para transformar, eu tenho que ter métodos,
23:55eu tenho que ter pedagogias para isso.
23:57E tem que começar lá da base.
23:58Da base.
23:59Hoje a gente já fala de ecopedagogia.
24:00Não adianta querer falar de educação ambiental lá no curso superior.
24:05Tem que começar lá embaixo.
24:06Hoje já se fala na ecopedagogia, ou seja, uma pedagogia para a terra,
24:12uma pedagogia de como tratar essa questão ambiental.
24:14Então, eu lhe confesso que eu não vi dar essa importância
24:20à educação ambiental, que é lamentável.
24:23Mas eu espero que os nossos governantes,
24:25e aqui é o governador do Pará,
24:27para que pense bem nessa questão.
24:30Já temos uma lei.
24:31implementar essa educação ambiental,
24:34principalmente nas escolas fundamentais e de ensino médio,
24:38porque no ensino superior, professor,
24:41inclusive são matérias optativas.
24:45Eu conversando com um coordenador lá...
24:47Deveria ser obrigatória.
24:48É, obrigatória.
24:49Eu conversando com um professor do curso de direito,
24:52de direito não, de mineração,
24:55ele me disse que não tinha educação ambiental lá.
24:57Eu digo, mas como?
24:58Como não tem direito ambiental aqui?
25:00Educação não, direito ambiental.
25:01Se a mineração, ela é, por natureza,
25:06uma possibilidade, inclusive, de degradação ambiental.
25:10Como não tem?
25:11Como não tem?
25:13Então, para você ver, o que a gente está percebendo,
25:15que em todos os níveis de ensino,
25:18que a Constituição queria uma educação ambiental transformadora,
25:22nós não estamos tendo.
25:23Porque para você ser um minerador,
25:25ter uma mineradora ou minerar,
25:27você precisa ter consciência e conhecimento do direito ambiental
25:33para que você possa aplicar.
25:34Exatamente.
25:35Senão você vai toda hora cometer infração,
25:38vai ser multado,
25:40vai causar degradação.
25:43Vai causar degradação.
25:44Porque não conhece.
25:45Porque não conhece, exatamente.
25:47Então, eu espero que os governantes possam ter uma visão,
25:52um olhar mais dedicado, mais eficiente, mais eficaz para essas questões.
25:58E nós só podemos ter um meio ambiente saudável, sustentável,
26:03se nós passarmos por uma educação ambiental eficiente e eficaz,
26:07que traga resultados.
26:09Professora Ana Maria, mais uma vez,
26:12eu me sinto extremamente honrado em recebê-la aqui.
26:16E quero dizer que as portas estão abertas.
26:18Obrigada.
26:19Qualquer...
26:19Vem aí reforma administrativa.
26:21Vamos falar sobre reforma administrativa.
26:24Muito obrigada, doutor Raul.
26:27Muito obrigada por esse espaço.
26:28Eu que agradeço a sua presença.
26:29Na verdade, o espaço é para a questão ambiental,
26:33que ela seja realmente uma multiplicadora de ações.
26:37Muito obrigado.
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