- 13/06/2025
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00:00Bonjour à toutes et à tous les écrits du bac ont démarré et aujourd'hui on va s'attaquer
00:06au corrigé de français pour la filière générale aux côtés de Coralie Sibar professeur de français
00:11au lycée français prince-enric de copenhague bonjour bonjour donc je précise qu'on va vous
00:17donner des petites pistes des éléments de correction et les pièges aussi qu'il fallait
00:22éviter mais évidemment je vous rassure il n'y a pas un plan unique qui détermine votre réussite
00:28ou non de l'épreuve donc on va commencer déjà avec le commentaire de texte qui porte sur le roman et
00:34le récit du moyen-âge au 21e siècle un extrait de l'ensorcelet de jules barbet d'orvilly déjà quelle
00:41est ta première impression en voyant ce texte en pensant notamment aux élèves qui ont découvert
00:45ce texte ce matin exactement alors je pense que les élèves et je l'espère d'ailleurs pour eux n'ont
00:50pas eu une mauvaise surprise en découvrant ce texte dans le sens où de mon point de vue il n'y avait
00:56pas de difficulté particulière dans ce texte on était sur un texte plutôt on va dire simple à
01:02comprendre mais un texte évidemment quand les textes sont plutôt simples à comprendre et bien
01:07évidemment on attend que les élèves fassent une une analyse plutôt approfondie mais en tout cas voilà
01:13de prime abord comme ça le texte ne me paraissait pas très compliqué et il y avait des choses très
01:17intéressantes à relever justement lesquels ? Alors dans ce texte déjà on avait un gros un gros indice dès le début
01:23dans le paratexte on nous explique que on est au chapitre 1 et les élèves en principe le savent je
01:29l'espère en tout cas l'extrait le chapitre 1 on nous dit extrait du chapitre 1 cela veut donc dire
01:34qu'on est au début du roman c'est ce qu'on appelle l'incipit donc le fameux incipit où il faut et bien
01:39porter une attention particulière à l'ambiance que créé l'auteur pour plonger le lecteur justement dans
01:45une ambiance particulière c'est quoi l'ambiance justement ? Et alors dans ce texte là qui était purement
01:49descriptif donc d'ailleurs c'est peut-être ça qui a un peu troublé aussi les élèves c'est à dire
01:52qu'il n'y avait pas réellement d'action on nous décrit un lieu qui se trouve en Normandie et ce lieu
01:59est entre réalisme et fantastique surnaturel on nous plonge dans un environnement à l'ambiance
02:06pesante inquiétante on nous parle de croyance on nous parle de légende c'est pas pour démarrer le bac du
02:12coup voilà exactement exactement mais ce qui aurait pu voilà peut-être un petit peu poser problème aux élèves en
02:17tout cas c'est que le texte est purement descriptif donc peut-être qu'on tourne un peu en rond au bout
02:21d'un moment dans ses arguments dans ses idées mais mais voilà il y avait quand même pas mal de choses
02:25à dire et qu'est-ce qu'il fallait faire justement pour dépasser ce côté descriptif pour vraiment aller
02:28plus loin dans ce commentaire alors je pense qu'il fallait pas seulement se baser sur le fait que le
02:34texte est descriptif mais plutôt voir tout le sous-entendu en fait tout comment dire l'implicite
02:39dans ce texte on est au chapitre 1 évidemment derrière il ya d'autres chapitres donc il faut essayer de se
02:43mettre dans la tête de l'auteur et d'essayer d'imaginer en fait la suite en fait de l'histoire
02:47d'accord et donc dans ce texte là on avait des indices en fait sur la suite du roman on nous parle
02:53notamment d'un d'une singulière apparition d'un peut-être d'un fantôme qui apparaît à la ligne 25
02:57on nous dit il y revenait c'était écrit en italique donc on imagine que ici l'auteur nous fait la
03:02description d'un lieu probablement hanté en tout cas qui est chargé en croyances et en légende et apparemment
03:07et bien il ya des choses tragiques qui se produisent dans à cet endroit donc et bien voilà ce qui était
03:13important ici de à remarquer c'est que on nous donne des indices sur la suite du roman sans doute
03:17qu'il va se passer des choses graves et inquiétantes dans la suite des chapitres et sur cette phrase en
03:22italique fallait comprendre que c'est il parle d'un fantôme en fait le cas mais en fait il ya beaucoup
03:25de mystères voilà et je pense que justement toute l'analyse devait tourner autour de cette atmosphère
03:30extrêmement mystérieuse on n'a pas vraiment de réponse aux questions et c'est fait exprès justement donc je
03:35pense que les élèves ne devait pas s'inquiéter s'ils n'arrivaient pas à comprendre exactement tous
03:40les tenants et les aboutissants de ce texte là volontairement ici l'auteur laisse du mystère
03:44en fait oui il ya un fameux il y revenait on ne sait même pas qui c'est mais vu qu'on nous parle de
03:50singulières apparitions on nous parle de gens qui sont mis en danger s'ils traversent cette fameuse
03:56cette fameuse lande normande on peut peut-être imaginer que le lieu en tout cas est chargé d'une puissance
04:00une présence surnaturel voilà mais il ya beaucoup de mystères en tout cas dans ce texte là et c'est
04:05sur ça je pense qu'il fallait jouer dans son commentaire sur le côté mystérieux ok donc pour
04:09résumer qu'est-ce qu'il fallait vraiment mettre en évidence à part ce côté mystérieux enfin voilà
04:13en gros quels étaient les éléments clés pour dire voilà là je sais que j'ai réussi mon épreuve déjà
04:18qu'on a un auteur qui nous plante un décor qui nous installe une ambiance bien particulière parce
04:23qu'on est dans l'incipit au chapitre 1 donc il faut qu'on sente cette ambiance c'est une ambiance qui
04:27est à la fois pesante comme je l'ai dit mystérieuse mais on a aussi tout un côté assez réaliste on a
04:31des détails on a on a de la description on a on a voilà on a tout un côté très réaliste on a des
04:37noms de lieux aussi très précis donc on a un peu l'impression on a presque envie d'y croire en
04:41fait on a envie de se dire que ce lieu il existe et que c'est c'est c'est c'est croyance ce voilà sont
04:46véritables donc je pense qu'il fallait remarquer le côté descriptif le côté planter le décor installer une
04:53ambiance mystérieuse pour ensuite laisser au lecteur le soin d'imaginer la suite du récit
04:58la dimension fantastique évidemment à côté de laquelle il ne fallait pas passer voilà et puis
05:04de voir qu'il y avait une progression aussi dans le texte on est d'abord dans un cadre un petit peu
05:10réaliste et puis plus on avance en fait dans le texte plus on se rend compte qu'il y a des dangers
05:14qu'il y a des menaces en fait qui pèsent sur ce lieu et ça c'est au fur et à mesure en fait de
05:19l'incipite que l'auteur nous nous donne en fait ces indices ces petites informations au fur et à mesure
05:26du texte ok et est ce qu'il y avait un plan à éviter alors est ce qu'il y avait un plan à éviter ce plan
05:33le plan à éviter en principe même si ça n'est pas sanctionné c'est de faire du linéaire ce qu'on
05:39appelle le linéaire en fait c'est quand on va faire ses idées on va tracer ses sons son plan et que les
05:44idées vont suivre en fait l'ordre chronologique du texte voilà on va faire du début jusqu'à la fin
05:49l'idée en fait c'est classique oui c'est pas que c'est classique c'est en fait c'est ce qu'on
05:54demande aux élèves de faire pour l'épreuve orale notamment du bac de français donc des fois il
05:58y a une petite confusion les élèves ont tendance à faire du linéaire comme on leur a appris pour
06:01l'oral pour un texte à l'écrit alors après attention faut pas vous inquiéter si il ya un
06:05plan linéaire qui a été fait c'est pas grave ça n'est pas sanctionné mais c'est juste que ce texte là
06:10ne se prête pas vraiment à du linéaire parce que le côté mystérieux pesant la dimension fantastique que
06:16j'ai mentionné tout à l'heure on la retrouve partout en fait dans le texte donc il fallait
06:19surtout pas le texte est divisé en trois paragraphes il fallait éviter je pense de faire un axe 1 qui
06:26porte sur le premier paragraphe l'axe 2 qui porte sur le deuxième et l'axe 3 qui porte sur le dernier
06:31paragraphe c'est dommage d'autant plus qu'à mon avis les élèves se seraient vite rendu compte
06:35qu'on se répète dans nos idées que comme je l'ai dit le côté mystérieux descriptif etc on le retrouve dans
06:43tout le texte pas seulement dans un paragraphe en particulier d'accord et donc qu'est ce que
06:47t'aurais privilégié toi comme plan même si je sais qu'il n'y a pas un plan unique n'y a pas un plan
06:50unique mais comme je dis voilà un plan composé où d'une part on aurait étudié le côté le côté
06:55descriptif de ce paysage qui est désertique qui est morne on nous dit aussi que c'est un large
07:00territoire donc d'abord le côté un peu plus descriptif je pense du texte et puis après j'aurais glissé vers
07:06quelque chose d'un peu plus progressif parce qu'on nous donne des indices sur ce lieu et j'aurais basculé sur le
07:11côté surnaturel dimension fantastique voilà qu'on nous donne et puis j'aurais aussi évidemment évoqué
07:18tout le côté danger menace en fait on nous prépare à lire la suite de ce chapitre 1 super on ménage
07:26notre suspense ok voilà et ben super bon bah très bon résumé merci on va passer maintenant à la
07:31dissertation dont le thème porte sur le théâtre du 17e au 21e siècle avec trois sujets au choix il y avait
07:37Pierre Corneille le menteur Alfred de Musset on ne badine pas avec l'amour et Nathalie Sarraute pour un oui ou pour un non
07:43bah pareil première impression quand tu as vu ce texte alors première impression et ben le théâtre
07:48en fait c'est la première année que l'on testait on va dire ça comme ça en tout cas que l'on faisait étudier à nos élèves ces trois pièces donc
07:56Corneille, Musset et Sarraute c'était la première année voilà parce que tous les deux ans en fait il y a une partie du programme de français qui change et donc c'était la première année qu'on testait ses oeuvres avec nos élèves alors il y a peut-être
08:06alors il y a peut-être ça a peut-être surpris les élèves que ça tombe sur ces oeuvres qui sont nouvelles au programme
08:11enfin nouvelles surtout pour les professeurs parce que bon finalement les élèves eux ne le savent pas mais en tout cas même si ça peut un petit peu surprendre que voilà ce soit tombé sur le théâtre
08:21les sujets les trois sujets en apparence ne me paraissaient pas particulièrement difficiles
08:26dans la mesure où déjà les questions on les comprend voilà il n'y a pas de mots parfois les élèves sont un peu blocs un peu sur un mot technique un mot un peu compliqué
08:35là c'est pas le cas voilà je trouve que les questions en tout cas sont formulées de telle sorte qu'on a plein d'idées en fait qui viennent en tête quand on lit ces questions
08:43parce qu'il y a quand même plein d'élèves des fois qui ont un peu peur du théâtre
08:46c'est quelque chose qui est un peu redouté au bac de français
08:49le théâtre ça fait plutôt peur je trouve pour le commentaire c'est à dire que quand c'est un texte de théâtre pour le commentaire là ça fait peur
08:55en dissertation ça dépend des élèves il y en a qui aiment bien ça
08:58mais donc ces trois sujets évidemment différents parce qu'on est sur trois oeuvres différentes mais les questions sont vraiment formulées d'une manière voilà où
09:05quand même les idées qui viennent assez naturellement si évidemment on a un minimum étudié
09:10et compris les enjeux de l'oeuvre ce qui est important voilà sinon on prendra la dissertation il vaut mieux éviter évidemment
09:14mais voilà moi je trouve pas de difficultés particulières en tout cas dans la formulation des sujets et ce qu'on devait proposer comme idée
09:21Et est-ce qu'il y avait un point commun entre les trois sujets proposés ?
09:24Alors oui il y avait un point commun entre ces trois sujets c'est que la manière dont les questions sont tournées devait vous amener à proposer un plan dialectique
09:33donc ce fameux plan la thèse, l'antithèse et la synthèse voilà les trois questions étaient tournées de manière à ce que les élèves cherchent on va dire à d'abord aller dans le sens du sujet
09:44ce qu'on appelle la thèse on va dans le sens de la question et puis après à apporter des nuances à montrer en fait les limites du sujet
09:50c'est ce qu'on appelle la fameuse antithèse voilà donc les trois sujets avaient ce point commun
09:54D'accord et donc il fallait absolument suivre ce plan là ou si on changeait un petit peu de...
10:01Alors il ne faut pas s'inquiéter dans cette direction voilà
10:03Voilà de toute manière je pense que vous le savez déjà il y a deux types de plans en dissertation il y a le dialectique et il y a le thématique
10:09c'est ça les deux plans en fait qu'on propose en dissertation
10:12là il fallait partir sur du dialectique après pas de panique si vous avez fait plutôt du thématique
10:17ça peut toujours passer une fois de plus en fait il faut pas trop s'attacher non plus à des choses très rigides en termes de méthode
10:23une dissertation c'est comme un commentaire tout dépend comment on défend ses arguments tout dépend comment on organise sa pensée
10:29tout dépend comment on mobilise ses connaissances sur l'oeuvre
10:32alors peut-être que votre plan ne colle pas exactement à ce qui est demandé c'est à dire à marge
10:38j'ai fait un thématique au lieu d'un dialectique
10:39pour autant si vous défendez bien vos arguments
10:42il faut voir la copie après évidemment mais si les arguments sont bien défendus on peut quand même s'en sortir avec une bonne note
10:48voilà il n'y a pas trop à paniquer
10:50ok bon bah tant mieux
10:50voilà et est-ce que tu pourrais nous dire un peu les pièges qu'il y avait à éviter
10:54peut-être nous dire un peu au tableau nous expliquer je sais pas s'il y avait deux trois pièges
10:59oui oui
10:59il faut vraiment se dire voilà c'est deux trois pièges il fallait vraiment les éviter parce que sinon ça peut être compliqué
11:03alors est-ce qu'il y avait des pièges à éviter
11:05est-ce qu'il y avait des pièges à éviter alors oui
11:08il y en a parce que peut-être que c'est pas le cas
11:10voilà non moi je trouvais personnellement qu'il n'y avait pas spécialement de pièges à éviter
11:13en tout cas peut-être si une petite chose alors qu'il va peut-être paraître
11:16peut-être que les élèves vont se dire bah oui évidemment
11:18mais par exemple si je prends le sujet A
11:20si je le relis on nous demande si dans la comédie
11:23le menteur, l'art du mensonge est-il toujours maîtrisé ?
11:27je reviens déjà à cette histoire de plan dialectique, thématique
11:29vous voyez que quand même là la question elle invite à répondre
11:33oui l'art du mensonge est toujours maîtrisé
11:35mais elle ne l'est pas toujours
11:37donc je reviens juste à cette histoire de plan dialectique et thématique
11:41je veux dire par là que si
11:42pardon excuse-moi
11:44qu'est-ce que tu veux dire par là quand tu dis ça ?
11:46si l'art du mensonge est toujours maîtrisé
11:50par moment on voit que le personnage principal
11:52Dorante, le mensonge c'est un personnage
11:54qui ment tout le temps
11:55on voit bien que par moment le mensonge
11:58échappe au contrôle de Dorante
12:00donc on ne peut pas dire que l'art du mensonge est toujours maîtrisé
12:03donc en fait je veux dire par là que les questions
12:04elles étaient formulées naturellement on a envie de dire
12:08oui il maîtrise toujours l'art du mensonge
12:10et ben non
12:11parfois le mensonge lui échappe
12:13le mensonge devient incontrôlable
12:14et ça se retourne contre lui
12:15donc en fait les questions
12:17elles étaient quand même posées d'une telle manière
12:19que le plan dialectique devait venir naturellement à l'esprit des élèves
12:22normalement
12:23donc en gros non il n'y a pas vraiment de
12:26en gros c'est ça
12:27donc pour dire le plan dialectique
12:29très rapidement en fait on va aller
12:30dans le sens du sujet
12:32on va dire oui c'est ce qu'on appelle la thèse
12:34je ne sais pas si on voit et si j'écris assez gros
12:35je crois que oui
12:37ça ira
12:37en tout cas moi j'y vois bien
12:39c'est bon tu les vois bien
12:40on va dans le sens du sujet en fait
12:41c'est ce qu'on appelle la thèse
12:42on répond oui
12:43l'art du mensonge est toujours maîtrisé
12:45oui
12:45par contre dans un sujet de dissertation
12:47il y a toujours des mots à nuancer
12:48ici le mot à nuancer
12:50c'était le mot toujours
12:52le toujours est à nuancer
12:55dans la mesure où
12:56et bien
12:56non
12:58l'art du mensonge n'est pas toujours maîtrisé
13:00dans la comédie
13:04le menteur
13:05donc le oui et mais
13:06c'est ça en fait qu'on appelle un plan dialectique
13:08c'est à dire que le oui
13:09on va dans le sens du sujet
13:10c'est la thèse
13:11et puis le mais c'est l'antithèse
13:12en gros on apporte les limites
13:14on montre les limites
13:16ce qu'on appelle l'antithèse
13:18voilà alors après pour apporter
13:20des éléments
13:22de correction un peu plus précis
13:24ben oui dans un premier temps
13:26on peut dire que
13:27Dorante maîtrise
13:28l'art du mensonge
13:29il le maîtrise parce que
13:31on le voit bien
13:32c'est un personnage
13:33qui est éloquent
13:34c'est à dire que c'est un personnage
13:35qui a vraiment cette qualité
13:36cette capacité
13:37à briller par ses mensonges
13:40il a l'art du récit
13:41il a de l'imagination
13:42il a de la créativité
13:43mais en plus il met les formes
13:45donc en fait c'est un personnage
13:46qui est très éloquent
13:47ce qui est intéressant
13:48dans ce sujet
13:48c'est art du mensonge
13:50je pense que
13:51dans l'introduction
13:51il fallait un petit peu s'arrêter
13:53sur cette expression
13:54art du mensonge
13:55si on nous parle d'un art
13:56en fait c'est quelque chose
13:57de technique
13:58c'est quelque chose
13:58pour lequel on est peut-être
13:59doué naturellement
14:00et c'est vrai que le personnage
14:02de Dorante est naturellement
14:03doué pour le mensonge
14:04le piège
14:05que j'ai pas noté au tableau
14:07mais que je peux dire rapidement
14:08c'est que
14:08il fallait pas s'embêter
14:10je pense
14:11dans son plan
14:12à expliquer trop en détail
14:14ce qu'est l'art du mensonge
14:15c'est à dire que là
14:16on ne cherche pas
14:18à prouver
14:19si oui ou non
14:20il y a de l'art du mensonge
14:22dans la pièce
14:22on nous dit que oui
14:23il y en a
14:24mais est-ce que cet art du mensonge
14:25est toujours maîtrisé
14:26donc le truc à pas faire
14:28je pense
14:28c'est passer trop de temps
14:30sur
14:30prouver si oui ou non
14:32par exemple
14:32le personnage de Dorante
14:33est un menteur
14:34voilà
14:34non
14:35il est un menteur
14:36on le sait
14:36c'est acté
14:36on le sait
14:37c'est acté
14:38c'est pas quelque chose
14:38qu'il fallait prouver
14:39il est un menteur
14:40il est doué pour ça
14:41parce qu'on nous parle
14:42d'art du mensonge
14:43et le sujet consistait
14:45à voir si cet art
14:46est parfaitement maîtrisé
14:47ou au contraire
14:47est-ce que Dorante
14:48n'a pas parfois
14:49et bien
14:50des petits échecs
14:52est-ce qu'il a pas
14:53un petit peu de mal
14:53il s'en mêle pas
14:54un petit peu les pinceaux
14:55dans tous ses mensonges
14:56en tout cas voilà
14:56ce qui n'était pas à prouver
14:57je peux peut-être le rajouter
14:58en vert
14:59ce qui n'était pas à prouver
15:02c'est l'art du mensonge
15:03alors on peut en parler
15:05un peu dans l'introduction
15:05pour expliquer ce que c'est
15:07l'art du mensonge
15:08voilà
15:09en tout cas
15:10il ne fallait pas faire
15:11toute une démonstration
15:12qui vise à prouver
15:12si voilà
15:13je me répète un peu
15:14mais si
15:14oui
15:15Dorante est un menteur
15:17mais non
15:17ce n'est pas vraiment un menteur
15:18il est en même temps
15:19un peu sincère
15:19il est une perte de temps
15:20là-dessus
15:20ce n'est pas sur ça
15:21je pense qu'il fallait partir
15:22ok
15:23et pour les deux autres sujets
15:25tu dirais que
15:26pareil pour un petit peu
15:28le plan
15:28si on est un peu
15:29dans la même idée
15:30on est dans le même
15:30je termine rapidement
15:32sur le sujet du menteur
15:33je disais que
15:34le grand 1
15:35il aurait fallu partir
15:36sur l'idée que
15:36oui
15:37Dorante maîtrise très bien
15:38l'art du mensonge
15:39par ses grandes qualités
15:39de menteur
15:42il est très éloquent
15:43et puis l'autre côté
15:45qu'il fallait voir
15:45c'est que
15:46il n'est pas toujours
15:47un bon menteur
15:49parce qu'il s'en mêle
15:49les pinceaux
15:50parce que
15:52par moments
15:52les mensonges
15:53deviennent tellement gros
15:54qu'il est obligé
15:54d'avouer la vérité
15:55donc il y a une sorte
15:56d'aveu d'échec
15:56en fait
15:57par rapport au mensonge
15:58et puis si on était
15:59un petit peu à l'aise
15:59mais ça c'est pas obligatoire
16:00il ne faut pas que les élèves
16:01s'inquiètent
16:01on peut partir aussi
16:03sur le fameux axe 3
16:04la fameuse synthèse
16:05alors attention
16:06l'axe 3
16:06il n'est pas obligatoire
16:07si vous avez fait
16:08le tour de la question
16:09dans les deux premiers axes
16:10c'est très bien
16:11il ne faut pas penser
16:12que l'axe 3
16:12on va rajouter forcément
16:13des points à l'élève
16:14pas spécialement
16:15mais l'axe 3
16:16quelque chose
16:17d'intéressant à dire
16:18c'est que
16:18si on prend un peu
16:19de recul en fait
16:19sur cette pièce
16:20que l'art du mensonge
16:22soit ou non
16:22toujours maîtrisé
16:23c'est une pièce
16:24en fait
16:24qui offre une réflexion
16:25sur la sincérité
16:26justement
16:27dans la vie de tous les jours
16:28sur la sincérité
16:29sur les dangers
16:31en fait
16:32des paroles séductrices
16:33et sur les dangers
16:33des paroles mensongères
16:34et en fait ici
16:36Pierre de Corneille
16:36a cherché à faire triompher
16:38en fait
16:38la vérité
16:39et la sincérité
16:40voilà
16:41pour le petit mot final
16:42sur la pièce
16:43et donc après
16:45et bien le sujet
16:45B Alfred de Musset
16:46alors on est aussi
16:47un peu dans le
16:48il y a aussi une question
16:49de mensonge
16:50dans
16:50on ne baligne pas
16:51avec l'amour
16:51c'est un peu le fil conducteur
16:52le point commun
16:53qu'il avait entre ces deux
16:54deux pièces
16:55une fois de plus
16:56ici on nous demandait
16:57donc les personnages
16:58s'affrontent-ils sérieusement
16:59dont on ne baligne pas
17:00avec l'amour
17:01et bien là aussi
17:02normalement
17:02naturellement
17:04on a envie de répondre
17:04oui
17:05ils s'affrontent sérieusement
17:07dans la pièce
17:08mais d'un côté
17:08ils n'ont pas vraiment
17:09conscience
17:10du caractère sérieux
17:12en fait
17:12de ce qu'ils sont en train de faire
17:13donc le oui mais
17:14et bien une fois de plus
17:15on part sur un plan dialectique
17:17d'accord
17:17voilà
17:18et donc les personnages
17:19s'affrontent-ils sérieusement
17:20et bien une fois de plus
17:22il ne fallait pas remettre en question
17:24que les personnages s'affrontent
17:25voilà
17:26ça c'est comme pour le sujet
17:27de Corneille
17:28il ne fallait pas remettre en question
17:29que les personnages s'affrontent
17:31et essayer de faire
17:32toute une démonstration
17:33pour dire
17:33oui ils s'affrontent
17:34mais en fait
17:35pas totalement
17:35des fois ils sont d'accord
17:36voilà
17:37il fallait aller plus loin en fait
17:38c'est pas le but
17:39voilà
17:39on sait que les personnages s'affrontent
17:41alors quand on parle des personnages
17:42on parle surtout là de Camille et Perdicant
17:44donc ce fameux couple
17:46qui est au centre de la pièce
17:48et est-ce que les personnages
17:49s'affrontent sérieusement
17:50dans cette pièce
17:51et bien oui
17:51dans un premier temps
17:52il fallait répondre que oui
17:54parce qu'ils s'affrontent
17:55sérieusement
17:55c'était le mot sérieusement
17:57je pense ici
17:57qui était vraiment
17:58l'élément déclencheur
17:59de la réflexion
18:00c'est une pièce
18:00avec des thèmes
18:01sérieux
18:02on est face
18:04à un jeune couple
18:05qui va se confronter
18:07à la souffrance
18:08liée à l'amour
18:09il y a toute une question
18:10aussi de conception
18:12radicalement opposée
18:13à propos de l'amour
18:14Camille elle veut
18:15dédier tout son amour
18:17pour Dieu
18:17elle est très religieuse
18:18tandis que Perdicant
18:19lui c'est plutôt
18:20la vision naïve
18:21on va dire
18:22très enflammée
18:23et très passionnée
18:23de l'amour
18:24donc en fait
18:25c'est un sujet sérieux
18:26l'amour
18:26d'ailleurs la pièce
18:28s'appelle
18:28on ne badine pas
18:29avec l'amour
18:29c'est à dire
18:30l'amour n'est pas
18:30un jeu à prendre
18:31à la légère
18:32donc oui
18:32l'amour est un thème
18:33sérieux
18:34et la vision
18:34radicalement opposée
18:35de Camille et Perdicant
18:36prouve que oui
18:37les personnages
18:38s'affrontent
18:39sur ce sujet sérieux
18:40et puis il n'y a pas
18:41que l'amour
18:41en fait
18:42sur lesquels
18:43ils s'affrontent
18:44voilà exactement
18:45il y a aussi
18:45la religion
18:46notamment
18:46parce que Camille
18:47sort d'un couvent
18:48donc Camille
18:49a une éducation
18:50religieuse
18:51donc en fait
18:52à travers Camille
18:52en même temps
18:53l'auteur fait une critique
18:54de la religion
18:55des dogmes religieux
18:56mais il s'oppose aussi
18:57sur cette conception
18:58liée à la religion
19:00qu'est-ce qu'il y a
19:01encore comme thème sérieux
19:03il y a toute une question
19:05aussi d'amour propre
19:06d'orgueil
19:07parce que Perdicant
19:08finalement
19:09est rejeté par Camille
19:11donc voilà
19:11son amour propre
19:12en prend aussi
19:13pour son grade
19:14et il y a toute une question
19:15également d'orgueil
19:16et de vengeance
19:16en fait Perdicant
19:17va se venger de Camille
19:18en allant séduire
19:21une pauvre fille
19:22qui s'appelle Rosette
19:22et qui n'a rien demandé
19:23pour rendre jalouse Camille
19:25et donc tout ça
19:26c'est sérieux en fait
19:27l'orgueil
19:27la jalousie
19:28la vengeance
19:29et en plus ce petit jeu
19:30va avoir des conséquences tragiques
19:32puisque Rosette
19:33va mourir à la fin
19:34voilà
19:34de l'histoire
19:35à cause de ce petit jeu
19:36qui tourne au drame
19:37elle meurt de chagrin
19:37donc oui
19:38on peut dire vraiment
19:39et définitivement
19:40que les personnages
19:41s'affrontent d'une manière
19:42très sérieuse
19:43parce que les thèmes
19:44sont sérieux
19:45et puis après
19:46comme d'habitude
19:46le côté antithèse
19:48le côté mais
19:49oui il s'affronte sérieusement
19:51c'est ce qu'on a dit
19:51dans un premier temps
19:52mais en même temps
19:53ils n'avaient pas conscience
19:55en réalité Camille et Perdicant
19:56du caractère sérieux
19:57en fait de leurs actions
19:58à la base c'est un jeu
20:00d'ailleurs c'est le titre
20:00de votre parcours
20:01les jeux du cœur
20:03et de la parole
20:03le jeu ça donne ce côté
20:05léger
20:06voilà
20:08on n'a pas conscience
20:09en fait de ce qu'on est
20:10en train de faire
20:10et donc je pense que
20:11dans un axe 2
20:12il aurait été intéressant
20:13de voir que
20:13à la base
20:15au début
20:15au début de l'histoire
20:16c'est pas du tout sérieux
20:17en fait ce petit jeu
20:18entre Camille et Perdicant
20:19c'est plutôt pour titiller
20:22on va dire la jalousie de Camille
20:23et à aucun moment
20:24les deux ne pensaient
20:25que ça allait prendre
20:26cette ampleur
20:27en fait
20:27d'accord
20:27voilà
20:28et puis une fois de plus
20:29le grand 3 n'est pas obligatoire
20:30rassurez-vous
20:31mais si vous étiez suffisamment
20:32à l'aise avec ce sujet
20:33on aurait pu proposer
20:34un axe 3
20:35comme une sorte de synthèse
20:36pour montrer là aussi
20:37on prend du recul
20:38qu'Alfred de Musset
20:39cherche ici
20:40à transmettre un message
20:41une fois de plus
20:42sur à la fois
20:44la critique des conventions
20:45sur la critique de l'orgueil
20:47en même temps
20:48et puis sur les dangers
20:48de la parole
20:49sur les dangers
20:50de la parole séductrice
20:52donc voilà
20:52on pouvait prendre aussi
20:53un peu de recul
20:54et en axe 3
20:55proposer ces éléments
20:56de réponse
20:56super
20:57et pour le sujet numéro 3
20:58on va finir là-dessus
20:59ouais
20:59et alors le sujet 3
21:00pour un oui ou pour un nom
21:01de Nathalie Sarraute
21:02alors là
21:02on partait d'une petite citation
21:04d'un critique
21:05qui a donc écrit
21:06le dialogue est toujours
21:08en fin de compte
21:09un jeu dans lequel
21:10tous les coups sont permis
21:11et on vous disait
21:12on vous demandait
21:13cette citation
21:13éclaire-t-elle
21:14votre lecture de la pièce ?
21:16la question est un peu bizarre
21:17parce que d'habitude
21:17on dit aux élèves
21:18on demande
21:19comment ou en quoi
21:20cette citation
21:21éclaire-t-elle
21:22votre lecture de la pièce ?
21:24là en fait
21:25on vous demandait
21:25si vous étiez d'accord
21:26en fait
21:27c'est ça la question
21:28c'est ça le sous-entendu
21:29derrière la question
21:29comment il fallait la comprendre
21:30est-ce que vous êtes d'accord
21:31pour dire que
21:32dans cette pièce de théâtre
21:33le dialogue est toujours
21:34un jeu
21:35dans lequel tous les coups
21:36sont permis
21:36alors oui
21:37une fois de plus
21:38on va dans le sens du sujet
21:39on va dans le sens
21:40de la thèse
21:41oui le dialogue
21:42est toujours un jeu
21:43dans lequel les coups
21:44sont permis
21:44on voit bien que dans la pièce
21:45en fait
21:46ce sont deux meilleurs amis
21:47enfin meilleurs amis
21:48deux amis de longue date
21:49H1 et H2
21:50qui vont se disputer
21:51en fait
21:52à partir d'une phrase
21:53complètement anodine
21:54et en fait
21:54on voit que le langage
21:55que les mots
21:56que le dialogue
21:57au lieu d'être
21:58un outil de communication
21:58avec Nathalie Sarraud
21:59ça devient plutôt
22:00un terrain
22:01un rapport de force
22:02un terrain
22:02où les forces
22:03vont se confronter
22:05et le langage
22:06en fait
22:06c'est plutôt
22:07une sorte de champ
22:08de bataille
22:09entre les deux personnages
22:10donc on peut voir ça
22:11évidemment
22:11comme un jeu
22:12dans lequel
22:13tous les coups
22:13sont permis
22:14dans le sens
22:15où avec le langage
22:16on va aller attaquer l'autre
22:17ou alors au contraire
22:18on va se défendre
22:19c'est un jeu
22:20par contre
22:20où il n'y a pas de règles
22:21donc ça je vais en parler
22:22dans le grand 2
22:22c'est un jeu un peu bizarre
22:24parce qu'il n'y a pas de règles
22:26on ne comprend pas trop
22:27où les personnages
22:28veulent aller
22:29il n'y a pas forcément
22:31de gagnant
22:31ni de perdant
22:32parce que la pièce
22:33s'arrête
22:33on a l'impression
22:34que ça va repartir
22:34en fait
22:35il n'y a pas vraiment
22:35de fin définitive
22:36mais c'est un jeu
22:37on peut le considérer
22:38comme ça
22:38c'est un jeu
22:39où quand l'ambiance
22:41un peu retombe
22:41il y en a un
22:42qui va relancer la partie
22:43donc voilà
22:44on peut voir en tout cas
22:44que le dialogue
22:45dans cette pièce
22:46permet en fait
22:48de créer une sorte
22:49de duel verbal
22:50entre les personnages
22:51un petit jeu
22:52où en effet
22:53on peut tous permettre
22:54de se faire des reproches
22:55et parfois même
22:57les rôles s'inversent
22:58on est dans un jeu
22:59une sorte de partie de jeu
23:00on peut le voir comme ça
23:01et puis
23:02d'un côté
23:03c'est un jeu
23:03qui est limité
23:04donc voilà
23:04je pense que c'est ça
23:05qu'il fallait dire après
23:06du côté de
23:07en partie 2
23:08c'est que c'est un jeu
23:10qui est limité
23:10et c'est un jeu
23:11qui est un petit peu particulier
23:12et en plus
23:12c'est un jeu
23:12où tous les coups
23:14sont permis
23:14oui et non
23:15parce qu'en fait
23:15la spécificité
23:17de l'écriture de Sarod
23:18c'est qu'elle veut montrer
23:19comment on arrive
23:20aux limites
23:21de notre langage
23:22les personnages
23:23ici
23:23manquent d'aisance
23:25pour s'exprimer
23:26et pour régler
23:27leur compte en fait entre eux
23:28donc il y a beaucoup
23:28de sous-entendus
23:29il y a beaucoup d'implicites
23:31il y a beaucoup de non-dits
23:32il y a beaucoup de tensions
23:33en fait entre les personnages
23:35et on ne peut pas dire
23:36que le dialogue
23:37est toujours un jeu
23:39déjà parce qu'il prend
23:40des tournures
23:40un peu plus graves
23:41on est dans une rupture amicale
23:44donc le côté jeu
23:45c'est comme dans
23:45on ne badine pas avec l'amour
23:46le jeu c'est léger
23:47là on voit bien que le dialogue
23:48à un moment
23:49ne devient plus un jeu
23:51en fait
23:51ça devient quelque chose
23:53de sérieux
23:54et puis où tous les coups
23:55sont permis
23:56pas vraiment en fait
23:57parce que les personnages
23:58n'ont pas les armes
23:59nécessaires
24:00les mots sont des armes
24:02ils n'ont pas les armes
24:02nécessaires pour pouvoir
24:04se permettre
24:05de réaliser tous les coups
24:07donc c'est ça qu'il fallait
24:07cibler dans cette partie
24:08les élèves devaient vraiment
24:09s'appuyer là-dessus
24:10s'appuyer sur les limites
24:11en fait du langage
24:12et de dire que non seulement
24:13le dialogue n'est pas
24:14toujours un jeu
24:15au contraire ça devient
24:16quelque chose de très sérieux
24:17on profite du dialogue
24:19pour régler ses comptes
24:20pour adresser des reproches
24:21à l'autre
24:21et en même temps
24:22c'est un jeu
24:23si on considère que c'est
24:23comme un jeu qui est très limité
24:25parce que les personnages
24:26n'ont pas forcément
24:27les pions nécessaires
24:28comme un jeu
24:29pour aller au bout de la partie
24:30et d'ailleurs la partie
24:31ne s'arrête jamais finalement
24:32parce que comme je l'ai dit
24:32la pièce se termine
24:34sur une fin plutôt ouverte
24:36super
24:36voilà
24:36merci beaucoup Coralie
24:38pour ce résumé
24:39et se corriger
24:40c'était très clair
24:41je pense qu'on a bien abordé
24:43tous les thèmes
24:44de chaque sujet
24:45et pour retrouver
24:46les autres corrigés du bac
24:47rendez-vous la semaine prochaine
24:49sur notre chaîne YouTube
24:50et aussi sur le site
24:50de l'étudiant.fr
24:51et évidemment
24:52retrouvez-nous aussi
24:53sur les réseaux sociaux
24:54on vous file 2-3 astuces
24:55pour réussir votre bac
24:56à très vite
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