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00:00Continuamos, esto es un lado positivo.
00:03Yo soy de la época, yo soy muy grande, yo soy de la época en la que incluso
00:09creo que mi hermano mayor no fue a lo que en aquel momento se conocía como el kinder.
00:16Mi segundo hermano ya fue al kinder y luego, conforme pasaron los años,
00:21el proceso formal de educación en nuestro país ha ido avanzando y ha ido variando
00:27y existen diferentes modalidades de educación preescolar, desde la prepa,
00:34lo que se conoce ahora como transición y varias etapas.
00:41Obviamente por dinámica que a veces tiene que ver con el ejercicio laboral de las personas
00:47que son papás y mamás y que requieren, más que su niño aprenda desde que está gateando,
00:55también saber que está inserto en una escuela, en alguna institución que le provea ese cuido,
01:08pero al mismo tiempo procesos de formación formal.
01:12Y por eso hoy nos vamos a sentar a conversar precisamente sobre el impacto que puede generar
01:16en chicos de tres años o a partir de los tres años insertarse en estos procesos.
01:22Le vamos a dar la bienvenida a Daniela Rodríguez, quien es directora de la Academia Costarricense de Educación Hace Costa
01:29Rica.
01:30¿Lo pronuncié bien?
01:31Ajá.
01:32No es seis, es hace.
01:34Hace.
01:34¿Cómo estás?
01:35Es la abreviación.
01:36Bueno, muchas gracias por el espacio.
01:38Realmente es un tema que me gusta muchísimo.
01:42Últimamente pues estaba muy de moda, digo yo, ¿verdad?
01:45¿Por qué?
01:45Porque en Costa Rica acabamos de tener un plan piloto que entró a regir este año
01:49para que los chicos se inserten en la educación inicial formal a los tres años.
01:55Ok.
01:56Anteriormente o normalmente, porque si es un plan piloto, normalmente es a partir de los seis.
02:02De los cuatro.
02:02De los cuatro.
02:03Y de los cuatro ingresan a...
02:05A los cuatro años cumplidos el 15 de febrero, digamos, del año que inician, ellos entran a lo que es
02:12maternal.
02:13Bien, está maternal, transición, primer grado.
02:16Ok, son dos anteriores a el primer grado.
02:19Ajá.
02:20Y ya antes de eso, será una guardería.
02:22Ajá, exactamente.
02:23Ok.
02:24Yo a veces...
02:24O las famosas redes de cuido, ¿verdad?
02:26Que tenemos desde privadas, públicas y mixtas.
02:29Exactamente.
02:30Yo, obviamente, bueno, sí tengo una sobrinita que es muy pequeña, pero como en mi familia no hay chicos,
02:36la gente que no tiene esa posibilidad de tener chicos y chicas en la casa,
02:42entonces pierden la noción de que en qué está y cómo se llama eso de transición y materno,
02:48y luego ya entran a primer grado.
02:50Sí, porque el nombre pasa variando bastante, entonces sí.
02:53¿Verdad?
02:54Ok, pero yo voy a empezar con esta pregunta.
02:56¿Un chiquito, una chiquita de tres años está en capacidad de empezar a aprender formalmente en una institución?
03:05Ok, los chicos, yo siempre recomiendo que empiecen estos procesos casi que de bebés,
03:12pero no a nivel de educación formal o académica,
03:17que es lo que a veces tal vez tenemos como ese pequeño fallo, ¿verdad?
03:20Como papás, muchas veces queremos lo mejor para nuestros hijos,
03:25y lo que hacemos es, por ejemplo, yo tengo una institución y los papás llegan conmigo y me dicen,
03:30Dani, mira, me puedes regalar el programa académico y es un bebé de seis meses.
03:36Entonces, yo quedo como, venga mamá, siéntese y le explico, venga papito.
03:42¿Por qué?
03:42Porque hay papás que, digamos, piensan que eso es lo mejor,
03:46y en realidad eso es lo preocupante ahora con minimizar la edad en cuanto a preescolar.
03:51Digamos, el plan me parece muy bien, me parece que en realidad por fin vamos a abarcar la etapa como
03:57tiene que ser.
03:57¿Por qué?
03:57Porque las etapas prácticamente van de cero a tres, de tres a seis.
04:01Entonces, esta etapa, pues nos estaba quedando esos chicos de tres a cuatro años un poquito rezagados, ¿verdad?
04:06En ese sentido.
04:07Entonces, el plan está muy bonito,
04:09pero una de las cosas que nos tenemos que preguntar principalmente es si el personal realmente que va a trabajar
04:14con estas poblaciones está capacitado para, ¿verdad?
04:17¿Por qué?
04:18Porque si lo hago de la manera correcta como profesional, excelente.
04:22O sea, los beneficios que los niños van a tener en diferentes habilidades, ¿verdad?
04:27Tanto habilidades blandas como funciones ejecutivas y demás, van a ser muy positivos.
04:32Pero si la persona que va a estar a cargo de este grupo no sabe nada de signos de alarma,
04:36de neurodesarrollo,
04:37de realmente cómo se trabaja con edades tan tempranas,
04:40más que la mayor parte de niños después de la pandemia presentan muchas secuelas en el desarrollo,
04:44dentro de esas un retraso en el desarrollo,
04:46en realidad son personas que están trabajando con niños que muchas veces están en una etapa al desarrollo de un
04:50año y medio, dos años, dos años y medio.
04:53Relativamente para mí lo que yo digo que son bebés, ¿verdad?
04:56Entonces, es un poco preocupante en el sentido de que no sabemos qué tan capacitados, ¿verdad?
05:01Realmente están las personas que van a abarcar estas etapas.
05:04Además, lo que requiere un niño en etapa preescolar con respecto a materiales, a espacios y demás,
05:11no es lo mismo que requiere un niño de tres años o menos, ¿verdad?
05:15O sea, desde los espacios del ministerio tienen que ser adaptados para este tipo de población.
05:22Y este plan piloto que está funcionando en este año, 2026,
05:28concluye este año para que se inicie formalmente a partir del próximo.
05:33Ya, digamos, eso es como, ajá, porque entiendo que son varias instituciones, pero no son todas, ¿verdad?
05:38Que se esté trabajando como en el diagnóstico primero, para luego tomar decisiones ya.
05:42Sí, porque yo creo que lo primero que probablemente vaya a lanzar, ¿verdad?
05:46Este plan de alarma, creo que es hasta eso, ¿verdad?
05:48Que no tenemos los recursos, ni siquiera materiales o físicos para poder abarcar a esta población.
05:53Eso estaba pensando yo en este momento, que si después de un plan piloto dicen,
05:57en el próximo año ya pueden y no sé cuánto.
05:59Bueno, y primero, que probablemente sería voluntario también,
06:03o que para que un niño entre, voy a preguntárselo porque Daniela sí lo tiene que saber y yo no
06:09lo sé,
06:09la verdad, si yo tuviera un hijo o una hija y yo tengo que pensar ya en su educación,
06:16por fuerza tiene que ingresar a materno.
06:19Si ya lo aprueban, digamos, como ahorita, que ya a los cuatro años los niños tienen que entrar por obligación,
06:25si no puede haber un reporte ante el PAN y porque la familia no está llevando al niño,
06:30o sea, la educación es obligatoria en ese sentido.
06:32O sea, si yo tuviera un hijo en este momento, a los cuatro tiene que estar en materno,
06:36a los cinco tiene que estar en transición y a los seis a primer grado.
06:40Si se aprueba esta ley, ya entraría dentro de lo que es obligatorio prácticamente que los chicos vayan así.
06:46Siempre solemos decir que la capacidad de atención que tiene un chico o una chica cuando está muy pequeño,
06:55y muy pequeño digo así, o sea, yo lo veo con mi sobrinita Isabela, que a veces le hablo y
07:00no sé,
07:02me pone atención un ratito y luego ya se fue como para otro lado.
07:05Y ella tiene seis.
07:06A los tres, ¿qué capacidad de atención, de mantener esa atención puede tener un chico o una chica?
07:13Es que lo preocupante creo que es un todo, ¿verdad?
07:17O sea, porque realmente niños de tres años, si vamos a abarcarlos como se está haciendo ahorita con muchos grupos
07:24que a veces son hasta de 23, 24, 25, ¿verdad?
07:27O sea, lo mínimo son casi que 19, 20 niños.
07:30Es muy difícil que la persona realmente pueda estar tanto atenta a la supervisión del desarrollo adecuado de ese niño
07:36como que los niños vayan a tener ningún tipo de nivel de concentración, ¿verdad?
07:40Porque son muchos en un aula con una sola profesora.
07:43Si hablamos del sistema público, ¿verdad?
07:45Ajá.
07:46Sí, lo recomendable serían grupos más pequeños, una atención mucho más personalizada
07:52y obviamente que la gente que atienda tenga la capacidad y la formación de lograr esa empatía
08:01y esa capacidad de involucrar a los chicos y las chicas en esas actividades.
08:06De hecho, se nos recomienda normalmente que los chicos de cero a dos años, ya sea en guardería,
08:12estimulación temprana y demás, lo máximo por persona adulta a cargo sean cinco niños.
08:18Entonces, o sea, estos chicos de tres años están como en esa línea donde no podemos jugarnos el chance
08:24de exponerlos a un grupo donde hay tantos niños y donde no va a estar ese desarrollo bien supervisado.
08:30Ahora bien, bien hecho, ¿verdad? Bien hecho.
08:35¿Hay beneficios?
08:37Sí, o sea, si lo vemos, por eso te decía que yo lo recomiendo casi que desde bebés, ¿verdad?
08:42Ok.
08:42Siempre doy el mismo ejemplo, siempre digo, o sea, nosotros, los adultos de hoy en día,
08:46mi papá me decía, ¿usted para qué va a estudiar estimulación temprana?
08:49Eso, o sea, eso fijo no sirve para nada, usted no llevó eso, ¿verdad?
08:52Y vea, estudió, sacó la universidad.
08:54Entonces, mi papá era el primero que me decía así como, no, Daniela, o sea, ¿qué está haciendo, verdad?
08:58Es curioso porque, en realidad, yo trato siempre de explicar que el ambiente en el que nosotros crecimos
09:03no es el mismo que están creciendo los niños hoy en día, ¿verdad?
09:06Yo siempre doy el ejemplo de mi hermana creciendo en una caja de tomates en la pulpería de mi mamá.
09:10O sea, es muy diferente los ambientes en donde nosotros jugábamos en la lluvia,
09:15con los vecinos, nos subíamos a los árboles, jugábamos con tierra.
09:18Todo este tipo de estímulos los niños ya no los tienen.
09:21De hecho, a mí me parece curioso porque ahora hay papás que hasta si el chiquito le llega sucio
09:25o se va sucio, se molestan, ¿verdad?
09:27Y dicen, es que cómo es posible que, no sé, que lo hayan dejado jugar con tierra
09:30o que se ensuciara de esa manera con la pintura, o que coma con las manos.
09:34O sea, realmente todos son procesos que los niños necesitan experimentar con esas texturas.
09:38Entonces, sí es muy importante saber que, aunque hay personas que no creen en esto
09:44porque piensan que estas conexiones neuronales se van a hacer solas, en realidad, o sea, no es así.
09:50En nosotros pasó porque teníamos el ambiente adecuado para que estas cosas sucedieran.
09:54Pero hoy en día tenemos niños que crecen hasta en apartamentos, ¿verdad?
09:57Un quinto piso donde no hay un patio, donde están encerrados todo el día 24-7.
10:01Lo mismo pasa muchas veces con las guarderías, ¿verdad?
10:04Las guarderías que no tienen esos espacios libres, ¿verdad?
10:06De hecho, por ahí veo tomitas de apoyo.
10:09Si ven, ahí tenemos tres etapas distintas trabajando juntas,
10:13que es otra de las cosas que a mí también me gusta, ¿verdad?
10:15Como esa parte de interacción, donde los niños también se relacionan con los de las demás etapas.
10:19Hay muchos lugares que realmente lo que hacen es dividirnos a los niños,
10:23que los de un año, los de dos años, los de tres años,
10:25y hasta en el Ministerio se está haciendo ahorita, ¿verdad?
10:26Los de tres, los de cuatro, los de cinco.
10:28Siempre he creído que los niños pequeños aprenden mucho de los grandes
10:31y los grandes también aprenden de esa manera como a cuidar a los más chiquititos,
10:36sobreproteger y como, o sea, como que realmente ambos se necesitan
10:40para desarrollar ciertas habilidades, ¿verdad?
10:43Yo voy a contar, yo nunca jugué con tierra
10:47y tampoco me gustaba estar sucio o ensuciarme.
10:51De hecho, a la fecha, por ejemplo, yo puedo ir a la playa,
10:54pero yo voy a un hotel de playa, yo no voy a la playa
10:57y no me meto a la playa para sentir la arena en los pies.
11:01Pero lo estoy mencionando porque le pregunto a Daniela,
11:04también tiene que ver como con una cuestión de personalidad, ¿verdad?
11:07No, en realidad fue por falta de estímulos.
11:10Mis papás cometieron un error.
11:13Bueno, varios.
11:15Eso es porque probablemente tengas un problema sensorial
11:18y eso se puede haber trabajado desde la primera infancia.
11:21No se puede corregir.
11:22De hecho, todos tenemos secuelas, digamos, en la parte adulta, ¿verdad?
11:26Por ejemplo, con el tema del gateo,
11:28hay papás que usted ve que se obsesiona con que el niño empiece a caminar.
11:30Mi hijo caminó súper rápido y se dedica a esa etapa.
11:32Ay, sí, orgullosísimo.
11:33Seis meses y ya camina.
11:34Y yo, pobre, espalda.
11:36Y el gateo es muy importante.
11:38O sea, yo hago prueba, por ejemplo,
11:40con las chicas a las que yo les doy curso de estimulación
11:42y les digo, levántenme la mano a las que no pueden ir,
11:44van a Zumba y no lo logran,
11:46las que les va pésimo, matemáticas.
11:47Y ellas me levantan la mano y les digo,
11:49la tarea de hoy es hablar con sus papás
11:52y preguntarles en qué etapa empezaron ustedes a gatear
11:54o cuánto gatearon.
11:56Día de la clase del siguiente,
11:57todas me coinciden, ¿verdad?
11:58Y se empiezan a ver y me dicen,
11:59Dani, ¿es en serio?
12:00Yo, chicas, sí.
12:01O sea, todo esto es muy importante que el docente lo conozca,
12:04¿verdad?
12:05Porque si no conocen sobre la parte en la que van a trabajar,
12:08lo vamos a hacer de mala manera
12:09y más bien vamos a tener secuelas en el desarrollo.
12:11El haber realizado esos procesos y desarrollar esas habilidades
12:16a una edad temprana o adecuada,
12:21impacta posteriormente en mi capacidad de aprender matemáticas
12:25y todas las demás materias y todo el asunto, impacta.
12:28En muchas cosas de la adultez en general, ¿verdad?
12:30Hasta el hecho, por ejemplo, no sé,
12:33de personas que tienen poca tolerancia a la frustración,
12:36la parte también emocional y demás, ¿verdad?
12:39Influye muchísimo y a veces creemos que no.
12:41O sea, la inteligencia emocional se adquiere
12:43de las primeras etapas de la vida.
12:45Para mí, de los cero a los seis años,
12:47o de los cero a los ocho años,
12:48es como la etapa vital en ese sentido, ¿verdad?
12:51Que nos ayuda a nosotros, digamos,
12:53a desarrollarnos de la manera adecuada para la adultez.
12:55Daniela, ustedes tienen, porque quiero aprovechar,
12:58no sé cuántos minutitos nos quedan,
13:01porque ustedes tienen una actividad,
13:03creo que es mañana y pasado mañana.
13:06Ayer iniciamos la parte virtual,
13:07pero en realidad la actividad es 24 y 25 de octubre.
13:12Es un seminario de capacitación, justamente.
13:14Ah, de octubre, tenemos un mes.
13:16Es un seminario de capacitación en primera infancia
13:18y, de hecho, nos hemos unido a diferentes organizaciones,
13:22por ejemplo, el Colegio de Nutricionistas,
13:23la Asociación de Nutricionistas Pediátricos,
13:26Horas del Espíritu Santo.
13:27O sea, hay un montón de organizaciones que están, digamos,
13:29como en pro de la parte de que las personas
13:32que trabajan en primera infancia
13:33debemos capacitarnos constantemente, ¿verdad?
13:36¿Por qué? Porque realmente, como te decía antes,
13:38es muy delicado trabajar con estas etapas
13:40y empezar a forzar a los niños en la parte académica
13:43sin estar preparados con las habilidades funcionales previas.
13:47¿De qué manera la gente se puede inscribir
13:49para poder participar?
13:50Pueden buscar las redes de la Academia Costarricense de Educación.
13:54Ok, ahí en cintillo de pantalla,
13:56ya casi, si no ha aparecido ya,
13:57ya casi les va a aparecer también las redes sociales de ellos
14:01para que los puedan buscar.
14:03¿Y si hay requisitos de formación?
14:05Este año es la otra diferencia, ¿verdad?
14:07Así como nos abrimos a hacer la alianza
14:09con diferentes organizaciones en pro de la primera infancia,
14:12también con los padres de familia.
14:13Como empezamos este proyecto, ¿verdad?
14:15Con el plan piloto este año del MEP,
14:17entonces padres de familia este año
14:19pueden asistir al seminario también
14:20para que conozcan un poquito más
14:22de esta parte del desarrollo
14:23y también qué esperar, digamos,
14:25del centro educativo donde va a estar mi hijo.
14:27Ok, Daniela Rodríguez es directora
14:32de la Academia Costarricense de Educación
14:36hace Costa Rica y hoy nos acompañó
14:39para brindarnos esta información.
14:41Muchísimas gracias, de verdad.
14:43A ustedes, muchas gracias por este espacio.
14:44Y a prestar siempre muchísima atención
14:47en relación a este tema,
14:50buscando siempre, no la comodidad de los papás,
14:53tampoco de las personas educadoras,
14:55sino al final de cuentas de los más pequeños
14:58de la casa que son lo más valioso que tenemos.
15:01No lo vaya a olvidar.
15:0210 con...