00:00Y todavía nosotros seguimos formando en masa. Si bien se habla de la contextualización del currículo a nivel regional, a
00:09nivel local, etcétera, etcétera, sigue siendo insuficiente frente a esta realidad de que el docente tiene en su cabeza, en
00:16su incrustado como en su chip, que tiene 18, 20, 30, 40 estudiantes y que los tiene que formar a
00:25todos igual.
00:27¿Cuál es el sistema, digamos, de aprendizaje en diferentes cerebros, como usted menciona? Porque en ese país hay demasiadas realidades
00:37distintas, ¿no?
00:38Está el chico que tiene las posibilidades, que tiene la suerte de tener posibilidades y recursos medianos, más altos, menos,
00:48¿no? O sea, distintos recursos, pero los tiene.
00:51Está el que tiene que trabajar para ayudar a su familia y además estudiar. Y están los de la sierra,
00:57además de la anemia que hay en nuestro país.
00:59Entonces, ¿cómo nos situamos?
01:02Y esto es importante porque, claro, aparte de las brechas existentes que mencionas y señalas, está el primer principio neuroeducativo,
01:10que es el principio básico.
01:11No hay dos cerebros iguales, no hay dos cerebros idénticos. Y todavía nosotros seguimos formando en masa.
01:18Si bien se hablan de la contextualización del currículo a nivel regional, a nivel local, etcétera, etcétera, sigue siendo insuficiente
01:26frente a esta realidad de que el docente tiene en su cabeza, en su incrustado como en su chip,
01:32que tiene 18, 20, 30, 40 estudiantes y que los tiene que formar a todos igual.
01:39Entonces, no hay una variedad de metodologías y de herramientas que respondan justamente a que cada estudiante va a aprender
01:46de manera distinta, con ritmos diferentes y, por tanto, que las metodologías que se puedan usar respondan a ello.
01:52Entonces, es importante.
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