- 2 gün önce
Bir yanda 6 Şubat depremlerinin ardından Hatay'daki "güvenli çemberinden" savrulup Adana'da yeniden kök salmaya çalışan matematik öğretmeni Metin Cevrioğlu, diğer yanda sosyoekonomik zorluklar ve göçün gölgesinde okuldan giderek uzaklaşan çocuklar...
2025 yılının Şubat ayında gerçekleştirdiğimiz bu röportajda, hayatlarında daha önce hiçbir bilim setiyle karşılaşmamış, belki de lego bile görmemiş çocukların o küçük parçaları birleştirirken aslında geleceğe dair inançlarını nasıl onardıklarına tanıklık ediyoruz. Suriyeli sığınmacı çocuklarla yerel öğrencilerin aynı masada araba tasarladığı, çocukların "Seyhan Nehri'ni nasıl temizleriz?" diyerek vicdanlı bilimle tanıştığı ve en önemlisi "Ben de yapabilirim, liseye gidebilirim" diyerek kendilerine yepyeni bir ufuk çizdiği ilham verici bir süreç bu.
Adana Şehit Zafer Oluk Ortaokulu'nda kesişen bu yollar, "Bilim Kuşağı Atölyeleri" sayesinde bambaşka bir hikâyeye dönüşüyor.
Peki, nedir bu Bilim Kuşağı Atölyeleri?
Türkiye'nin dört bir yanındaki ihtiyaç sahibi okullarda okuyan öğrencilere, yeni teknolojileri öğrenebilecekleri bilim setleri gönderilir. Türkiye İş Bankası ve Petrol Ofisi Grubu'nun iş birliği ile gerçekleşen bu seferberlik, ihtiyaç sahibi okullara bilim setleri ulaştırarak öğrencilere teknolojik bir dünyayı keşfetme fırsatı sunuyor.
Gelin, bu ilham veren hikâyelerden birine daha yakından bakalım.
2025 yılının Şubat ayında gerçekleştirdiğimiz bu röportajda, hayatlarında daha önce hiçbir bilim setiyle karşılaşmamış, belki de lego bile görmemiş çocukların o küçük parçaları birleştirirken aslında geleceğe dair inançlarını nasıl onardıklarına tanıklık ediyoruz. Suriyeli sığınmacı çocuklarla yerel öğrencilerin aynı masada araba tasarladığı, çocukların "Seyhan Nehri'ni nasıl temizleriz?" diyerek vicdanlı bilimle tanıştığı ve en önemlisi "Ben de yapabilirim, liseye gidebilirim" diyerek kendilerine yepyeni bir ufuk çizdiği ilham verici bir süreç bu.
Adana Şehit Zafer Oluk Ortaokulu'nda kesişen bu yollar, "Bilim Kuşağı Atölyeleri" sayesinde bambaşka bir hikâyeye dönüşüyor.
Peki, nedir bu Bilim Kuşağı Atölyeleri?
Türkiye'nin dört bir yanındaki ihtiyaç sahibi okullarda okuyan öğrencilere, yeni teknolojileri öğrenebilecekleri bilim setleri gönderilir. Türkiye İş Bankası ve Petrol Ofisi Grubu'nun iş birliği ile gerçekleşen bu seferberlik, ihtiyaç sahibi okullara bilim setleri ulaştırarak öğrencilere teknolojik bir dünyayı keşfetme fırsatı sunuyor.
Gelin, bu ilham veren hikâyelerden birine daha yakından bakalım.
Kategori
📚
ÖğrenmeDöküm
00:00Bir yanda 6 Şubat depremlerinin ardından Hatay'daki güvenli çemberinden savrulup,
00:04Adana'da yeniden kök salmaya çalışan matematik öğretmeni Metin Cevri oğlu,
00:08diğer yanda sosyoekonomik zorluklar ve göçün gölgesinde okuldan giderek uzaklaşan çocuklar.
00:142025 yılını Şubat ayında gerçekleştirdiğimiz bu röportajda,
00:18hayatlarında daha önce hiçbir bilim setiyle karşılaşmamış,
00:21belki de Lego bile görmemiş çocukların o küçük parçaları birleştirirken,
00:26aslında geleceğe dair inançlarını nasıl onardıklarına da şahitlik ediyoruz.
00:31Suriyeli sığınmacı çocuklarla, yerel öğrencilerin aynı masada araba tasarladığı,
00:36çocukların Seyhan Nehri'ni nasıl temizleriz diyerek vicdanlı bilimle tanıştığı
00:41ve en önemlisi ben de yapabilirim, liseye gidebilirim diyerek
00:45kendilerine yepyeni bir ufuk çizdiği ilham verici bir süreç bu.
00:50Adana Şehit Zafer Oluk Ortaokulu'nda kesişen bu yollar,
00:53bilim kuşağı atölyeleri sayesinde bambaşka bir hikayeye dönüşüyor.
00:57Peki nedir bu bilim kuşağı atölyeleri?
00:59Türkiye'nin dört bir yanındaki ihtiyaç sahibi okullarda okuyan öğrencilere,
01:03yeni teknolojileri öğrenebilecekleri bilim setleri gönderilir.
01:06Türkiye İş Bankası ve Petrol Ofisi grubunun iş birliğiyle gerçekleşen bu seferberlik,
01:11ihtiyaç sahibi okullara bilim setleri ulaştırarak,
01:14öğrencilere teknolojik bir dünyayı keşfetme fırsatı sunuyor.
01:17Gelin bu ilham veren hikayelerden birine daha yakından bakalım.
01:21Hocam, bilim kuşağı atölyesi ve rol model öğretmen projesiyle nasıl tanıştınız?
01:27Başvuruyu Hatay'dayken yapmıştım.
01:29Hatay'daki öğrencilerimle çalışmayı planlıyordum.
01:31Ama bildiğiniz üzere 6 Şubat depremlerinde son derece acı sonuçları sonucunda,
01:38böyle bir silsile yoluyla en sonunda Adana'ya geldim.
01:41Adana'da başvuruyu yapmış oldum.
01:44Şehit Zafer Oluk Ortaokulu'ndasınız.
01:45Hepinize hoş geldiniz diyorum bir kez daha.
01:47Süreci buradaki öğrencilerle, dezavantajlı öğrencilerle beraber yürütüyorum.
01:53Hem sosyoekonomik hem de sosyokültürel olarak son derece sıkıntılı olan bir bölgedeyiz.
01:58Bu öğrencilerin bilim kuşağı atölyeleriyle karşılaşmaları benim için son derece önemli oldu.
02:05Şöyle, ilk setlerle zaten ben de aynı zamanda öğrenmiş oldum.
02:10Çünkü eğitimleri çocuklarla beraber aslında ben de eş zamanlı olarak alıyordum.
02:14Bir hafta öğrendiğim şeyi, ertesi hafta ben çocuklara anlatıyordum.
02:18Yani eş zamanlı gidiyordum.
02:19Hatta bazı haftalarda sıkıntı yaşadığımda çocuklara bir hafta bir öncekini anlatıp,
02:25daha sonra tekrar gördüğüm konuları tekrar çocuklara anlatıyordum.
02:28Aynı heyecanı ben de yaşıyordum çocuklarla.
02:30Yani parçaları hem ben öğreniyorum hem de aynı zamanda çocuklara aktarıyordum.
02:34O yüzden benim için son derece verimli ve kişisel gelişime son derece katkı sunan bir süreç oldu.
02:40Bunun dışında rol model öğretmenlerle nasıl tanıştık?
02:44Sağ olsun Çağrı Hocam sürekli benim peşimde son derece iyi bir arkadaşım.
02:48O beni süreceye teşvik etmişti, başvurmamı istemişti.
02:51Neden peki? Yani nasıl bir faydası olacağını düşünmüştüm.
02:54Şöyle, bilişimle çok ilgileyim aslında.
02:57Paylaşım yapmayı da çok seven biriyim.
02:59O benim matematik zümresiydi.
03:03Hatay'daki matematik zümre başkanlarından bir tanesiydi o da.
03:05Bu aracılıkla benim rol model öğretmenler programına katılmamı,
03:09onlara destek sunmamı, onlardan da bana destek olacağını söylemişti.
03:14O zaman başvurmuştum.
03:16Tabii deprem sürecinde şöyle bir sıkıntı yaşadık.
03:18Deprem olduktan sonra, şimdi Hatay'dayken,
03:21insan kendini bir emniyet kalkanı mı dersiniz, konfor alanı mı dersiniz, güvenlik çemberi mi dersiniz,
03:29bunun içerisinde insan kendini son derece rahat hissediyor.
03:32Ama depremden sonra oradan çıktığımızda,
03:35etrafınızda bir güvenlik çemberi yok, birçok şeyi kaybetmişsiniz.
03:38O sürece başlama kısmı ilk başta bana son derece böyle ağır kalmıştı.
03:45Yani ben ne yapıyorum şu anda burada, ne ediyorum diye çok fazla düşünmüştüm.
03:49Ama süreç öyle bir ilerledi ki, öyle bir noktaya geldi ki,
03:52yeniden işlerlik kazanmaya başladık.
03:55İlk buraya geldiğim süreçte,
03:58ailemi de Edirne'ye göndermiştim,
04:00orada sürekli olarak sokaklarda geziyordum ben.
04:04Yani arabaya biniyordum.
04:05Çünkü eve de çıkamıyorum.
04:08Dışarıda sokakta geziyorum.
04:10Sabahın dördünde, dört uçunda kalkıp,
04:12yürüyüş pistine gidiyordum örneğin.
04:14O şekilde vakit geçiriyordum.
04:16Ama bilim seferberliğindeki o çalışmalar,
04:20uzaktan eğitimler öyle bir zamanı denk geldi ki,
04:23hem o eğitimi alıyorum,
04:25hem de deprem oldu dışarıya kaçabilir miyim diye düşünüyordum.
04:29Ama öyle bir hale geldi ki,
04:31o korkuyu dayanmaya başladım ben.
04:33Yani yavaş yavaş artık evde kalmaya başladım.
04:35Uzaktan eğitimlere katılıyordum.
04:37Muazzam bir süreç oldu benim için.
04:39Buradaki çocuklar ilk bu bilim setlerini gördükleri zaman ne yaptılar?
04:43Daha önce hiç karşılaşmadıkları bir alan.
04:46Daha önce hiç görmedikleri, hiç dokunmadıkları,
04:49belki oyuncak olarak bile görmedikleri bir şey.
04:51Sonuçta bir nevi bu çocuklar için oyuncak temsili de oluyor.
04:55Çünkü legoları birbirine birleştiriyorlar.
04:57Son derece güzel bir şey bu onlar için.
04:59Ama ilk dokunduklarında hissettikleri şey şu.
05:03Ben bunlarla ne zaman oynayacağım?
05:05Ne zaman bir şeyler üretmeye başlayacağım da?
05:07Tabii bizde de şey telaşı var.
05:09O parça bozulur.
05:10Hani bize uzaktan eğitimde söylüyor.
05:12O parça biraz hassas.
05:13Çocuklara sürekli söylüyoruz bunları.
05:15Çocuklar da panik halindeydi.
05:17Ama ondan sonra parçaların yenilenebilir olduğunu veya ek destekle tekrar yenilenip çocuklara yeni parçaların gönderilebileceğini öğrendiğimde dedim tamam istediğinizi yapabilirsiniz,
05:29kurcalayabilirsiniz.
05:31Çocuklar ondan sonra işte parçaları, ben mesela başka bir şey söylüyorum.
05:35Çocuk tamamen başka bir şey tabii.
05:37Merak var.
05:38Bu merakın uyanması gerekiyor zaten.
05:40En çok sevdiğim şey bu bilim kuşağında çocuklardaki merak uyanıyor.
05:44Çocuklar artık legolara, bu parçalara bilim setlerine ilgi duymaya başlıyor.
05:51Daha önce siz matematik öğretmenisiniz.
05:54Daha önce derslere ilgisi olmayan çocukların bu atölyelerdeki davranışları nasıl değişti sizce?
06:01Şimdi matematik öğretmeni olduğum için çocuklar biraz daha matematik dersine uzaklar.
06:05Ama bilim setlerini çocuklarla tanıştırdıktan sonra ilk kırılan şey şu oldu.
06:11Çocuklar öğretmeni sevmeye başladı.
06:14Çocuklar öğretmeni sevmeye başladığı anda dersine de ilgi duymaya başlıyor.
06:18Bu matematik dersine de yansıdı.
06:20Misal bilim atölyelerinden sonra çocukların matematik dersine ilgileri de arttı.
06:25Bu benim için muazzam bir şey.
06:26Çocuğu ben matematik dersine kendi dersimle alıştıramıyorken, entegre edemiyorken,
06:31parmak kaldırmasını sağlayamıyorken çocuk öğretmene alıştıktan sonra artık çocuk parmak kaldırmaya,
06:36derse katılmaya, öğretmeniyle ilişki kurmaya başladı.
06:39O yüzden benim için son derece değerli bir süreç oldu.
06:42Daha sonrasında siz bu parçalarla bir proje öğrettiniz ve vicdanlı bilim yarışmasına katıldınız.
06:49Evet.
06:50Vicdanlı bilim yarışması nedir?
06:51Şimdi çocukların keşfetmeleri gereken bazı kişilik özellikleri var.
06:57Bunlardan en önemlilerinden bir tanesi vicdan.
06:59Ki şu anda hep Z kuşağı diye bahsettiğimiz şeyin kaybettiğini düşündüğümüz şey aslında bu.
07:06Yani biz sürekli olarak neyden şikayet ediyoruz?
07:08Çocuklar vicdanlarını kaybetti.
07:10Yani yeni nesil vicdansızmış gibi düşünüyorduk.
07:13Ama bu süreç çocukların doğaya, hayvanlara, çevresine empati yapabilmesini sağlayan bir süreci de başlatmış oldu.
07:21Çocuklar artık şöyle düşünüyorlar.
07:23İşte bu nehir buradan akıyor.
07:26Kirliyse onu bizim temizlememiz gerekiyor.
07:29Eğer bu ağaç burada kesilecekse bizim buna engel olmamız gerekiyor.
07:33Bu hayvanların haklarının korunması gerekiyorsa veya beslenmesi gerekiyorsa bunları bizim yapmamız gerekiyor diye artık empati kurmaya başladılar.
07:41Çocuklar için bence en önemli özellikle bu vicdanlı bilimi çocukları entegre etmiş oluyoruz biz bu sistemlerinde.
07:48Ne gibi fikirlerle geldiler proje aşamasında?
07:51En zorlandığım kısım oydu.
07:53Çünkü çocuklar çevre bilinci olmadığından dolayı ilk başta çok zorlandılar.
07:58Hatta çok basit fikirler vardı.
08:00Ben projeye uygun olmayacağını düşünerek bazılarını hatta otomatik olarak elemiştim.
08:04Çok daha basit projelerle aslında başvurabileceğimi de gördüm bu soru içerisinde.
08:07Ne gibi mesela?
08:09Neler vardı?
08:09Misal bebeklerin prizlere dokunmaması için bir sistem geliştirmişlerdi.
08:14Söylemişlerdi ama ben bunun çok basit olacağını düşünmüştüm.
08:18Veya işte V-box kısmını çocuklar kendileri düşünerek onu bulmuşlar.
08:24Göstermeme rağmen görme engellerle ilgili veya işitme engellerle ilgili projeler gelmişti.
08:30Onların da var olduğunu çocuklara göstermişti.
08:33Yani daha önceden yapılmış olduğunu çocuklar bunları düşünerek buluyorlar ama.
08:38Çevrelerinde yaşadıkları, ailesinde mi var mesela görme engelleri?
08:43Ailesinde eşitme engelli olan bir öğrencinden gelmişti projelerden bir tanesi.
08:46Zaten çevreye duyarlılık dediğimiz şey tam olarak bu.
08:49Çevresinde gördüğü sorunları çözmeye yönelik çalışmalar yapmasını istiyoruz.
08:54Burada da Seyhan Nehri üzerindeki atıkları, çöpleri gören öğrenci.
08:58Çünkü bu bölgede yaşıyorlar.
09:00O çöpler onları ilgilendiriyor.
09:01En çok onların yaşam alanlarına müdahale edilmiş oluyor.
09:04Onları temizlemeye yönelik bir proje geliştirmişlerdi.
09:08Onunla aracılığıyla başvurduk.
09:09Ama raporlama kısmında küçük sorunları yaşadığımız için maalesef yükünallere kalamamıştık.
09:14Kalsaydık çok güzel olacak.
09:16Az önce sohbet ederken sizinle bir cümle kurdunuz.
09:20Liseye devam ederlerse eğer gibi bir şey.
09:22Yani hani liseye devam etmeme şansları bu çocukların bulunduğumuz bölgede fazla mı?
09:29Şu anda çok fazla yani bu okul çok uzun sürelerden beri nitelikli okullar öğrenci gönderemiyor ne yazık ki.
09:37Çünkü öyle bir dezavantaj ki çocuklar akademik başarıdan önce bizim çocuklara diğer kısımları yani değerler eğitimini daha çok vermemiz gerekiyor.
09:47Bu yüzden bu bilim kuşağı projeleriyle biz aslında onu kazandırıyoruz.
09:52Çocuklar yepyeni pencereler açıyor kendilerine.
09:55Mesela şu anda bilim kuşağında küçük de olsa bir proje yapan bir çocuk artık akademik olarak var olabildiğini görecek.
10:03Liseye devam ettiği durumda da şöyle bir şeyle karşılaşır.
10:06Sonuçta Teknofest başvuruları var.
10:08Çocuklar diyecek ki ben daha önce bilim kuşağında robotik kodlamayla ilgili çalışmalar yaptım.
10:14Sonucunda lisede robotik kodlamanın rolsunu duyduğunda bile belki çocuğun tamam ben katılıyorum diyecek.
10:21Tamamen başka bir kapı açılacak çocuğa.
10:23Tamamen hayatına yönelik hayatını geliştirmeye devam ettirmeye yönelik belki de o alana yönelmiş olacak.
10:30Bu yüzden son derece yönelik.
10:31Okula devam etmemelerinin sebebi nedir?
10:33Okula devam etmemelerinin sebebi birincisi ailelerinden destek görmemeleri.
10:38Çünkü aileler desteklemediği zaman maalesef ki sürecin içine tam olarak dahil olamıyorlar.
10:44Sürece dahil olan velilerin çocuklarının biz okulda akademik olarak çok daha başarılı olduklarını görüyoruz.
10:51Biraz veli eğitimleri eksik kalıyor bizim için okulumuzda.
10:55Ama onun dışında öğretmenler tarafından desteklenip de akademik olarak yönelim gösteren öğrencilerimiz de var.
11:02Yani öğretmen destekliyor.
11:03Öğretmenin desteği sayesinde liseye giden öğrenciler de olacak.
11:07Yani ben en önemli katkılarımdan bir tanesinin bu olacağını düşünüyorum.
11:11Benim sayemde robotik kodlamayla çalışıp liseye devam edebilecek öğrenciler var.
11:16Çünkü çocuk artık diyor ki ben yapabilirim.
11:19Çocuk diyecek artık bunu.
11:20Çok rahat biçimde ben bunu yapabilirim ve artık ilerleyip kendime belki bu konuda bir meslek sahibi olabilirim.
11:28Şu anda çocukların hiçbiri ileriki yıllarda bilinen mesleklerde çalışmayacaklar.
11:34Şu anda hiç bilmedikleri, isimlerini bile duymadıkları mesleklere sahip olacaklar.
11:39Tamamen farklı bir dünyaya hoş geldin diyecekler.
11:42Biraz buradaki dezavantajdan, bu bölgedeki dezavantajdan bahsedebilir misiniz?
11:47Buradaki öğrencilerin büyük çoğunluğu göç sonucu.
11:52Gelen doğu kökenli öğrenciler, yani Diyarbakır'dan, Mardin'den gelmiş öğrenciler.
11:57Hem sosyo-ekonomik olarak hem de sosyo-ekonomik olarak son derece zayıf kalmışlar.
12:03Üstüne bir de gelen sığınmacı insanların da çocukları yine bu bölgede son derece dezavantajlı bir ortam oluşmuş oluyor.
12:15Haliyle bu okul kültürüne de yansıyor.
12:18Yani okul kültürünü de aşağıya çeken bir durum.
12:21Her ne kadar biz yaptığımız çalışmalarda çocuklar da bunları edindirmeye çalışsak da sonuçta bir yere kadar çıkarabiliyorsunuz.
12:28Farklı farklı etkinlikler gerekiyor.
12:31Mesela sportif etkinlikler, bilim kuşağı etkinlikleri.
12:35Akademik çalışmaya daha tam olarak geçemedik bile.
12:38Bunları öğrendikten sonra bunların üzerine akademik başarı geliyor zaten.
12:42Otomatik olarak çocuğu okula çekmeye başladığınız anda diğer taraf da yükselme gösteriyor.
12:48Yani bu şuna benzer.
12:49Sportif başarı var.
12:50Oradan çocuk bir şeyler kazandığı zaman diğer tarafta da akademik kısma da yansıyor bu.
12:56Çocuk mesela öğrencimizin bir tanesi var.
12:59Akademik olarak son derece sıkıntılı.
13:01Ama şu anda halter kısmında beden eğitim öğretmeniz misali ilgileniyor.
13:05Çocuğa bir dinginlik gelmiş.
13:08Yani sportif faaliyetten bir dinginlik geliyor.
13:11Derslerimde misal daha sessiz.
13:12Dersi dinliyor veya işte not tutuyor.
13:16Aynı durum robotik kodlamada, bilim kuşağında bana atölyelerde eşlik eden öğrenciler için de geçerli.
13:21Yani onlarda da aynı dinginliği hissedebiliyorsunuz.
13:24Derse katılımında, öğretmen ilişkilerinde çok daha farklı bir boyuta geçtiler.
13:29Misal nöbet tutarken etrafımı görmenizi isterim.
13:32Özellikle o bana projelerde destek olan öğrencilerin etrafında nasıl döndüğünü bir görseniz
13:39ne demek istediğimi çok daha iyi anlarsınız.
13:41Böyle dört dönüyorlar resmen öğretmenin etrafında.
13:43Ne güzel.
13:44Okulda burada Suriyeli öğrenciler de var sanırım.
13:48Evet Suriyeli öğrencilerimiz de var.
13:49Peki diğer çocuklar nasıl davranıyorlar?
13:52Kültürel olarak çok farklılar zaten.
13:54Farklı kültürlerden öğrenciler.
13:55Ama bunları bile biz okulda yaptığımız bilim kuşağı atölyelerinde Recep ve Yusuf'un geldiği atölyelerde
14:02orada Suriyeli öğrencilerimiz de vardı katılan.
14:05Bir şeyleri paylaşabiliyorlar.
14:07Beraber misal araba tasarlarken çocuklar parçaları birbiriyle işte bir belerini ekleyerek çocuklar o projeyi gerçekleştiriyor.
14:18Yani temas etmelerini sağlıyorlar bilgilerine.
14:21Fikir alışverişinde bulunmalarını sağlıyorlar.
14:23Önceden biraz daha uzak mı duruyorlardı?
14:26Önceden uzak duruyorlardı.
14:27İşte her bir grubun içerisinde bir tane o şekilde dezavantajlı olan öğrencilerden yerleştirdiğimizde
14:32sürece katılım sağlayabiliyorlar en azından.
14:35Veya işte akran öğrenmesi dediğimiz şeyi gerçekleştirebiliyorlar.
14:40Bu da bizim için son derece değerli oluyor.
14:42Öğrenciler için çok keskin bir şekilde şöyle bir fark gördüm.
14:47Bu atölye öncesi ve sonrası dediğiniz bir nokta var mı?
14:51Ben çevreye duyarlılıkların arttığını düşünüyorum.
14:56Yani şöyle çevreye duyarlılıkların arttığını düşünüyorum.
14:59Okula ilk geldiğim zamanlarda okul içerisinde çok fazla çöp vardı.
15:03Çok fazla.
15:04Bu belki de onun azalmasını bile sağlıyor.
15:07Çünkü biz Seyhan Nehri üzerinde yaptığımız bir deney, bir çalışma, bir proje var.
15:12Çocuk oradan etkilenip çöpün atılmaması gerektiğini anlıyor.
15:15Bu belki de okulun temizliğine de katkı sağlayacak.
15:18Çocuk sınıfını, okulun bahçesini, sonrasında ilini, ilçesini daha temiz tutması gerektiğini öğrenecek.
15:25Bir ara öğretmenlere ne söylemek istersiniz?
15:27Neden katılsınlar?
15:29Rol modeli öğretmen programına neden katılsınlar?
15:31Bence öğrencilerinin bu fırsattan kesinlikle mahrum etmesinler.
15:35Muazzam bir gelişim göstereceklerinin elini olabilirler.
15:38Aynı zamanda kendi kişisel gelişimleri için de çok önemli katkılar sağlayacak.
15:42Özellikle robotik kodlamaya, kodlamaya ilgisi olan öğretmenlerin, özellikle öğrencilerin de bu alana yöneltmelerinin çok faydalı olacağını düşünüyorum.
15:52Çocuklar merak etsin, öğrensin, icat etsin ve öğretebilsin diye.
15:59Okul sıralarından dünyaya açılabilsinler diye.
16:02Bilim Kuşağı Atölyeleri.
Yorumlar