- 3 hours ago
Keputusan SPM 2025 cemerlang, namun adakah pemansuhan UPSR dan PT3 benar-benar memperkukuh sistem atau menimbulkan persoalan baharu? Kupasan lanjut bersama Felo Bersekutu, Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia, (MINDA-UKM), Dr Anuar Ahmad.
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Intro
00:07Salam sejahtera anda bersama saya Nina Rosman dan ini Pantau Belanjawan
00:11Kita mulakan dengan keputusan SPM 2025 mencatat pencapaian terbaik setakat ini
00:16dengan grade purata nasional meningkat kepada 4.42 berbanding 4.49 tahun sebelumnya
00:23seramai 366,435 calon atau 94.29% layak menerima CJ satu angka yang bukan sahaja mencerminkan prestasi
00:34tetapi juga mencetus persoalan lebih besar terhadap hala tuju sistem pendidikan negara
00:39Apa yang lebih signifikan ini adalah kohot pertama yang melalui keseluruhan sistem pendidikan tanpa UPSR dan juga PT3
00:46dua peperiksaan utama yang sebelum ini menjadi penanda aras prestasi pelajar
00:50Dalam masa yang sama, generasi ini juga berdepan gangguan pembelajaran akibat pandemik COVID-19
00:55namun tetap mencatat keputusan yang meberansangkan
00:58Jadi persoalannya adakah ini bukti sistem baharu lebih berkesan
01:01atau adakah kita sedang melihat perubahan standar yang belum sepenuhnya difahami
01:05Bersedia dalam Thailand untuk meluas lebih lanjut adalah Dr. Anwar Ahmad
01:09Fellow Berskutu Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia Minda UKM
01:13Saya nak ucapkan terima kasih Dr. Anwar kerana sudi meluangkan masa bersama kami
01:17Kita melihat keputusan SPM 2025 dilihat terbaik setakat ini
01:22Tetapi sejauh mana peningkatan ini benar-benar mencerminkan kualiti pembelajaran sebenar
01:27dan bukan sekadar perubahan pada pendekatan penilaian itu
01:32Baik, terima kasih Nina
01:34Ya, yang pertama sekali kita semua seluruh rakyat Malaysia kita rasa gembira
01:40dan kita meraihkan kejayaan anak-anak kita di dalam perpisahan SPM
01:45dan tentu kita semua tahu SPM ini satu perpisahan yang sangat penting
01:50kerana ini akan menentukan arah tujuh, arah tujuh kerjaya dan apakah bidang-bidang yang akan anak kita ikuti
01:58di peringkat pengajian tinggi ataupun di dalam berbagai institusi pendidikan peringkat tinggi seterusnya
02:04Ya, kita berhadapan dengan satu perbincangan
02:08iaitu dalam kita meraihkan itu ramai anak-anak kita yang cemelang
02:14dan ini sesuatu yang kita banggakan
02:18Kita juga harus berhati-hati kerana kita juga tidak mahu
02:22di saat kita mahu semakin ramai anak-anak kita mendapat keputusan yang cemelang
02:27kita juga tidak boleh sama sekali berkompromi dengan nilai kualiti pendidikan
02:34lepasan sistem pendidikan kita
02:36Saya rasa yang perlu dipentingkan pada waktu ini adalah bagaimana untuk kita menangani
02:44percakapan-percakapan ataupun perbincangan-perbincangan dalam masyarakat
02:48yang masih memerlukan lebih banyak maklumat berkaitan dengan bagaimana cara anak-anak mereka itu
02:55dinilai di dalam sistem perpisahan di negara kita
03:00Kalau kita lihat amalan di beberapa buah negara termasuk juga sistem penilaian antarabangsa
03:05kita dapati bahawa setiap anak-anak apabila mereka mendapat keputusan mereka
03:11mereka juga dilampirkan dengan markah mentah ataupun markah yang boleh dilihat
03:18oleh ibu bapa, oleh masyarakat dan sebagainya
03:20Saya rasa mungkin pada masa depan yang lebih penting pada kita bukan hanya sekadar
03:24meraihkan lebih ramai anak-anak yang cemelang dalam pendidikan
03:28yang itu kita akan terus lakukan tetapi pada masa yang sama juga
03:32bagaimana kita nak memastikan bahawa kualiti lepasan sistem pendidikan kita
03:37benar-benar mencapai tahap yang diharapkan oleh sesuatu negara atau sebuah negara
03:42kita cakap hari ini kita mahu anak-anak kita mempunyai keterampilan, keyakinan diri
03:47kita mahu anak-anak kita boleh berkomunikasi dalam beberapa bahasa
03:51kita mahu anak-anak kita ini kompetitif
03:53maksudnya pengetahuan mereka, cara mereka berkomunikasi dan sebagainya itu
03:58seperti juga anak-anak di negara-negara maju yang lain
04:01jadi kalau itu yang kita harapkan, kita tidak boleh bergantung
04:05hanya sepenuhnya kepada pencapaian akademik
04:08kita juga harus mempunyai alat ukur-alat ukur yang lain
04:11di dalam mengukur keupayaan anak-anak kita
04:14bukan sahaja dari akademik tetapi juga dari segi kemahiran mereka
04:18soft skill mereka dan sebagainya
04:19saya rasa amalan-amalan pendidikan seperti SPM yang telah kita mulakan
04:24sejak lebih kurang 40-50 tahun yang lalu ini
04:26perlu juga kita perhalusi supaya dia benar-benar mengukur
04:31bukan hanya akademik tetapi juga secara holistik
04:35apakah keupayaan anak-anak kita yang sebenar dalam menepani
04:38cabaran, tuntutan dan keperluan industri pada masa depan
04:45benar itu doktor bukan sahaja kita memberi tumpuan kepada pencapaian akademik
04:49tapi bagaimana untuk memastikan pencapaian mereka selari daripada kemahiran
04:53dan juga soft skill mereka dan tanpa UPSR dan PT3 sebagai penanda aras awal
04:58adakah sistem pendidikan kita kehilangan mekanisme penting untuk mengesan
05:03mengesan jurang prestasi pelajar lebih awal pandangan doktor?
05:07Ya, betul. Ada pandangan mengatakan bahawa tanpa UPSR, tanpa UPMR, PT3 pun
05:15keputusan SPM 2025 masih juga cemelang
05:18jadi ini seolahnya mengatakan bahawa tidak ada keperluan untuk UPSR dan juga PT3
05:23tetapi kita harus memahami dalam ruang pendidikan bahawa
05:27tujuan-tujuan UPSR satu masa dulu dan sekarang ini kita akan adakan rubrik pembelajaran pada tahun 4
05:33tujuannya berbeza dengan tujuan-tujuan SPM
05:37SPM diwujudkan adalah untuk tujuan pemilihan
05:42ataupun apa yang kita pergi sebagai seleksi
05:46metodologinya adalah untuk memilih siapa yang paling pandai di kalangan murid-murid yang mengambil SPM
05:51dan berdasarkan keupayaan mereka, kebolehan mereka dan pencapaian mereka
05:56maka mereka akan dipilih untuk masuk ke universiti
05:58ataupun masuk ke institusi pengajar tinggi
06:00menerima beasiswa dan sebagainya
06:02malah mereka juga berdasarkan kelayakan dan keputusan SPM
06:06akan menentukan apakah bidang-bidang ataupun jurusan-jurusan yang akan mereka ikuti
06:12bidang perubatan, kecuteraan, engineering dan sebagainya
06:16jadi tujuan SPM adalah jelas untuk satu mekanisme pemilihan
06:20untuk anak-anak kita bergerak terus ke hadapan
06:23ia berbeza dengan tujuan-tujuan UPSR
06:28UPSR ataupun ujian-ujian di peringkat sekolah rendah
06:30tidak pernah digunakan sebagai alat pemilihan
06:33tetapi ia sebagai alat pemantauan
06:36untuk memastikan tidak ada anak yang ketinggalan di dalam 3M misalnya
06:41sebab itu apabila kita mengatakan bahawa tidak perlu UPSR
06:45tidak perlu PT3
06:46cukup dengan SPM
06:48sebab jalan SPM 2020 mengesahkan bahawa anak kita cemelang
06:53saya bimbang bahawa kenyataan-kenyataan yang sebegini
06:56akan menyebabkan masyarakat merasakan bahawa
06:59tidak ada keperluan untuk kita memantau
07:02ataupun mempunyai satu sistem ketaksiran di peringkat rendah
07:05untuk memantau anak-anak yang mungkin ketinggalan
07:08sebab itu dari masa ke semasa
07:11saya dan ramai juga rakan-rakan dalam bidang pendidikan
07:15bimbang tentang pemansuhan UPSR dulu
07:19kerana apabila kita memansuhkan UPSR
07:21maka apa yang berlaku adalah kita tidak ada satu alat
07:25ataupun mekanisme yang bersifat empirical
07:28untuk memantau anak-anak kita yang mungkin ketinggalan
07:32kita sebenarnya kalau kita memansuhkan UPSR
07:35anak-anak yang berada dalam kumpulan yang terbaik ini
07:38mereka tidak ada masalah
07:41kerana sama ada UPSR ataupun tidak ada UPSR
07:44ibu bapa mereka, sekolah-mereka sekolah yang terbaik
07:48sistem sokongan mereka akan tetap juga menjayakan anak-anak tersebut
07:51tetapi kebimbangan kita adalah kepada kumpulan anak-anak yang mungkin di pedalaman
07:56anak-anak yang miskin, ibu bapa yang mungkin tidak ambil berat tentang pendidikan
08:00jadi tanpa ada satu sistem mekanisme seperti UPSR dahulu
08:04maka ini akan menyebabkan anak-anak ini mungkin tercicik
08:09ataupun tidak dipantau secara baik dan sebagainya
08:12tetapi dengan adanya UPSR
08:14maka kita dapat mengetahui pasti
08:16siapakah kumpulan murid yang ketinggalan
08:18ketinggalan yang lemah dalam 3M
08:20dan dengan cara itu intervensi dapat dilakukan
08:23sebab itu saya sangat mengalu-alukan keputusan kerajaan
08:28apabila PMX yang amat buah pendana menteri
08:31mengumumkan kita akan mengadakan semula pentaksiran di peringkat tahun 4
08:37yang kita panggil sebagai ujian rubrik pembelajaran
08:40dan ini adalah satu tindakan yang tepat
08:44kerana dengan cara ini kita dapat pastikan
08:46apabila anak-anak kita berumur 10 tahun
08:49maksudnya pada tahun 4
08:50kita akan pastikan bahawa semua anak-anak kita dapat menguasai 3M dengan baik
08:55dan jika ada anak-anak yang ketinggalan, keciciran
08:58maka kita ada 2 tahun
09:00tahun 5 dan tahun 6
09:01untuk memastikan mereka boleh membaca, menulis, mengira dengan baik
09:05dan apabila mereka masuk ke tingkatan 1 nanti
09:07mereka berada di garisan permulaan yang sama seperti anak-anak yang lain
09:12apabila mereka belajar di peringkat yang lebih tinggi dan sebagainya
09:14jadi tindakan mengadakan semula rubrik pembelajaran
09:18ataupun ujian pentaksiran di peringkat sekolah rendah
09:20itu adalah satu tindakan yang tepat
09:22dan kita dapat pastikan
09:24semua anak-anak ini dapat dipantau
09:27dan kita dapat pastikan bahawa semua anak-anak dapat melepasi
09:30sekurang-kurangnya asas di dalam membaca penulisan mengira
09:36Doktor, I think I agree with you
09:38sebab mungkin sebelum ni ada UPSR, PT3
09:40senang kita nak memantau daripada segi mereka punya progress
09:43kita lihat
09:43mungkin untuk anak-anak murid yang mungkin skor
09:46mereka tiada masalah sehingga form 5 untuk ambil SPM
09:49tetapi mungkin kumpulan-kumpulan pelajar yang mungkin kurang mendapat perhatian
09:52kita pun tidak tahu sekiranya mereka memerlukan lebih banyak fokus
09:55ataupun lebih banyak tekanan daripada cikgu-cikgu ni
09:59untuk lebih memberi fokus khusus kepada mereka
10:02tetapi melihat kepada pentaksiran berasaskan sekolah PBS
10:06kini menjadi pengganti utama
10:07namun kita tahu ada pelajar di luar bandar dan di bandar
10:12jadi sejauh mana konstitusi dan standardization
10:15dapat dijamin antara sekolah bandar dan juga luar bandar ini terutamanya
10:20Ya, kita memang melaksanakan apa yang disebut sebagai pentaksiran Beraja
10:25tetapi pentaksiran Beraja ni sebabnya subjektif
10:28setiap guru mempunyai tanggapan dan juga cara mengukur yang berbeza
10:32antara satu murid dengan murid yang lain
10:34jadi kaedah-kaedah ini baik apabila kita mahu melaksanakan
10:39pendidikan di dalam bilik Raja
10:41tetapi kita juga pada masa yang sama
10:43memerlukan data-data makro di peringkat kebangsaan
10:47untuk mengesahkan bagaimana tahap pukulan
10:49ataupun kohot anak-anak kita pada tahun-tahun tertentu
10:52berkaitan dengan pencapaian mereka di dalam 3M misalnya
10:56maka kerajaan dengan menggunakan data-data makro ini
10:59dapat menyalurkan bantuan kewangan, peruntukkan tambahan
11:03dan juga menentukan sasaran-sasaran bagaimana untuk meningkatkan
11:07kemahiran 3M apabila kita berurusan ataupun beranalisis
11:11data-data makro ini. Sebab itu pada saya perperiksaan berpusat
11:16ataupun bersifat kebangsaan mesti diadakan sekurang-kurang sekali
11:21di peringkat sekolah rendah dan Alhamdulillah itu telahpun dilaksanakan
11:25pada masa UPSR dan kemudiannya akan juga dilaksanakan
11:29di dalam rubrik pembelajaran di tahun 4 mulai tahun ini sebenarnya
11:33di semua sekolah-sekolah di negara kita. Jadi saya rasa
11:37tindakan-tindakan begini sebenarnya baik kerana ia dapat
11:41mastikan kita mengetahui keupayaan anak-anak kita di peringkat
11:45paling awal sebelum mereka melangkah masuk ke sekolah mendengar
11:48dan apabila anak-anak ini dapat dipulihkan, dapat dilakukan
11:52intervensi secara spesifik kepada kumpulan yang memerlukan
11:56maka mereka akan lebih beruntung, lebih menasib baik kerana
12:00apabila mereka masuk ke sekolah mendengar nanti mereka sudah bersedia
12:03kerana mereka juga mempunyai kemahiran-kemahiran asas
12:07sama seperti pelajar-pelajar yang lain. Jadi itu adalah kalau dalam
12:11konteks pendidikan kita panggil sebagai keadilan dalam memberikan
12:14pendidikan kepada semua anak-anak dan kita pastikan dengan
12:17pemantauan ini kita dapat mengenal pasti siapakah kumpulan
12:20murid yang memerlukan lebih banyak bantuan berbanding dengan
12:23murid-murid yang lain.
12:25Baik doktor banyak lagi perkara yang ingin kita bincangkan
12:28tetapi kita akan berhenti rehat dulu dan kembali selepas ini.
12:50bertemu kembali dalam Pantau Belanjawan dan kita akan teruskan
12:53dengan topik perbincangan kita untuk meliti iaitu peperiksaan SPM
12:57antara yang terbesar di peringkat sekolah mendengar. Adakah ia berkesan
13:01sekiranya sebelum itu peringkat awal tiada PT3 ataupun UPSR dan
13:05setelah itu kita ingin membincangkan bagaimanakah hala tujuh sisa
13:08pendidikan Malaysia dan kita masih lagi bersama tetamu kita yang masih setia
13:11bersama kami dalam kalian adalah Dr. Anwar Ahmad, fellow bersekutu
13:14Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia Minda UKM
13:17saya nak ucapkan terima kasih Dr. Kerani Sudi meluangkan masa bersama kami.
13:21Sebentar tadi pada segmen awal Dr. membincangkan untuk kita meliti
13:25situasi ini lebih dengan gambaran yang lebih besar. Apakah antara
13:29impaknya apabila tiada pelaksanaan PT3 dan SPM bagaimanakah kita
13:35ingin mengenalpasti ataupun kumpulan-kumpulan pelajar yang
13:38memerlukan perhatian lebih dan bagaimana kami boleh meletakkan mereka
13:41di lokasi ataupun position yang penting mengikut kemahiran dan
13:45juga soft skill mereka dan melihat kepada resort baru-baru ini
13:50melihat SPM banyak lebih daripada 90% yang layak mendapat sijil dan
13:56generasi ini juga dipuji kerana resilience, daya tahan pasca pandemik.
14:00Tetapi secara realitinya adakah kita telah benar-benar close the gap
14:04antara perbelajaran learning loss yang berlaku semasa COVID-19?
14:09Ya secara keseluruhan ini kita dapati bahawa pencapaian anak-anak kita
14:15selepas COVID semakin baik dan ini menunjukkan ada beberapa keadaan lah
14:23yang pertama sekali kita kena akui dan kita ucap terima kasih kepada
14:27pihak kemencan, besarnya KPM dan juga di peringkat KPT yang banyak
14:33melakukan berintervensi dan program-program untuk merapatkan jurang
14:38ataupun menyelesaikan isu learning loss di kalangan murid-murid kita.
14:42Di peringkat KPM khususnya banyak agenda-agenda pelaksanaan termasuk
14:47mengadakan libat urus dan juga berbagai aktiviti untuk memastikan
14:51anak-anak yang berhadapan dengan isu learning loss ini ataupun
14:55keciciran pembelajaran ini dapat diatasi. Kita dapat lihat
14:59misalnya pertambahan bilangan guru yang lingkat itu ramai, bilangan
15:03sekolah-sekolah yang ditambah itu juga dengan bilangan bilik darjah juga
15:07ditambah. Malah dasar 11 tahun pembelajaran, 11 tahun wajib pendidikan
15:13juga telah dilaksanakan. Banyak aktiviti-aktiviti yang kita telah
15:17lakukan yang bertujuan untuk memastikan bahawa anak-anak kita tidak
15:22ada yang ketinggalan di dalam pendidikan. Tetapi kita juga
15:26tidak boleh lupa bahawa pada akhirnya yang perlu kita capai adalah
15:32kualiti pendidikan. Bermaksud walaupun kita mungkin mempunyai anak-anak
15:36yang mungkin SPM-nya banyak A tapi apakah benar anak-anak itu berada di
15:41tahap kualiti yang benar-benar mengambarkan bilangan A yang mereka
15:46dapat. Itu persoalan yang bersifat empirical perlukan kajian-kajian
15:50kerana kita juga tahu bahawa apabila anak-anak ini masuk ke
15:54universiti kadang-kadang anak-anak yang cemerlang di peringkat SPM
15:57di universiti mereka mungkin tidak mencapai tahap yang sepatutnya
16:00kerana cara pembelajaran di universiti yang berbeza dengan apa yang
16:04mereka amalkan di peringkat sekolah yang lebih bersifat memorization
16:10ataupun menghafal untuk menjawab perpisahan dan sebagainya. Sebab itu
16:14pada pandangan saya dalam persekitaran yang begini untuk berhadapan dengan
16:18cabaran masa depan pendidikan yang lebih bersifat inovatif, fleksibel dan
16:24memerlukan berbagai cara pembelajaran yang selari dengan keperluan
16:29industri, keperluan masyarakat dan juga keperluan global. Maka amalan-amalan
16:35pendidikan yang kita sudah amalkan bertahun-tahun lamanya. Kita kena
16:39sentiasa melakukan review ataupun mendapat maklum balas daripada
16:43pemegantau daripada industri, majikan, universiti, ibu apa, ahli masyarakat dan
16:49sebagainya. Sebab itu pada saya pendidikan pada masa depan bukan lagi
16:53pendidikan yang hanya bergantung sepenuhnya kepada tindakan-tindakan dan
16:59idea-idea yang datang daripada pihak misalnya kementerian ataupun agensi yang
17:05diberi tanggungjawab oleh kerajaan untuk melaksanakan pendidikan. Tapi juga
17:08melibatkan semua pihak. Sebab itu kalau kita lihat, kalau kita ambil contoh di
17:13amalan di negara-negara maju, penglibatan industri, penglibatan NGO,
17:18penglibatan ibu apa sangat aktif di dalam sektor pendidikan. Kerana apabila
17:23semua pihak memberikan pandangan, mengambil maklum balas dan setiasa
17:27berinteraksi, maka yang mendapat manfaat terbesarnya adalah kualiti pendidikan
17:32anak-anak kita. Dan tentu saja dalam kita berlibat urus dengan berbagai pihak ini
17:37ada berbagai perdebatan, perbincangan, kritikan dan sebagainya yang
17:41harus diterima sebagai amalan-amalan yang akan berlaku dalam
17:46pelibatan kita dengan masyarakat, industri dan sebagainya. Sebab itu kita
17:50mengharapkan kalau kita bercakap soal meningkatkan kualiti pendidikan, hari ini
17:55kita tidak lagi bercakap soal enrollment murid di sekolah sebab kita sudah
17:59mencapai tahap tepu ataupun tahap penuh di mana 96-97% anak-anak kita sudah
18:05berada di sekolah. Maksudnya kita antara negara yang berada dalam
18:08keadaan yang sangat baik dari segi enrollment termasukkan murid-murid
18:12anak-anak yang bersekolah. Tetapi kita sekarang ini bercakap tentang
18:16kualiti pendidikan. Anak-anak kita yang ke sekolah itu adakah mereka
18:20benar-benar mendapat manfaat daripada pendidikan, pengajaran dan
18:23pembelajaran guru? Adakah dengan hadir ke sekolah itu kualiti
18:27pemikiran mereka meningkat? Tingkah laku mereka menjadi lebih baik?
18:30mereka memahami nilai-nilai sejagat dan sebagainya. Saya rasa itu yang
18:35perkara yang menjadi cabaran pada pendidikan pada masa depan. Bagaimana
18:39untuk memastikan bahawa pendidikan kita dapat dilaksanakan secara
18:43berkualiti. Anak-anak kita mendapat manfaat yang terbaik apabila mereka
18:47ke sekolah dan keberkesanan sistem penyampaian pendidikan kita itu
18:52dapat dirasai oleh masyarakat seluruhnya. Saya rasa hari ini kita selalu
18:57dengan masyarakat merungut ataupun mengadu ataupun mengkritik
19:01kerana salah satunya kerana mereka tidak merasai keberkesanan itu
19:07sampai kepada anak-anak mereka. Saya rasa itu antara perkara yang juga
19:11mesti diberi perhatian oleh kepimpinan pendidikan bagaimana untuk
19:15ibu wapah merasai reformasi misalnya. Kata reformasi ini selingkali
19:20digunakan di dalam agenda pendidikan tetapi apakah ibu wapah di bawah
19:25sana, di kampung, di pendalaman, di desa merasai reformasi yang
19:30sedang dilakukan oleh pihak kementerian. Saya rasa itu antara
19:34perkara-perkara yang mesti diberi perhatian oleh agensi ataupun
19:38kementerian yang menjalankan sektor pendidikan di negara kita.
19:43Baik, reformasi adalah sesuatu perkara yang bukan mudah untuk kita
19:48memastikan, kita dapat memperbaiki atau memperkukuhkan keadaan
19:52sedih ada kerana banyak perkara ataupun perincang yang perlu kita
19:56teliti dengan lebih mendalam antara impak kesannya apakah antara
19:59faktor-faktor utama yang berbentuk sistem ketika ini. Dan doktor
20:03melihat kepada dengan kadar kelayakan sijil meningkat kepada 94.29%
20:07iaitu hampir 95%. Adakah ini menunjukkan peningkatan inklusiviti
20:11atau sebenarnya akan wujud risiko penurunan standar akademik
20:15secara tidak langsung? Ya, dia boleh berada dalam dua-dua
20:20keadaan. Yang pertama dia boleh diakunya apa yang disebut dalam
20:23petikan sebagai inflasi sijil. Sijil yang yang mungkin menunjukkan
20:27tahap pencapaian yang baik tetapi sijil itu banyak. Maksudnya
20:32ramai sekali anak-anak kita yang yang mendapat grade yang baik
20:35tetapi apabila mereka berhadapan dengan situasi ataupun keadaan
20:40sebenar, sijil-sijil itu mungkin tidak menggambarkan kualiti. Itu
20:45satu perkara yang mesti diperhatikan oleh KPM. Kerana
20:48kebimbangan kita adalah walaupun anak-anak kita mungkin mendapat
20:52begitu banyak E dalam perwisaan. Apakah mereka benar-benar mencapai
20:56tahap yang diharapkan? Yang sewajarnya seperti mana E yang mereka
21:00dapat itu. Itu yang pertama yang harus diteritik. Yang kedua juga
21:03yang menjadi perdebatan dalam pendidikan adalah bila kita bercakap
21:09soal misalnya jurang. Walaupun kita melihat jurang di dalam
21:14SPM 2025 kalau kita ambil angkanya kita nampak seperti jurang
21:18antara bandar dan luar bandar itu semakin mengecil. Bermaksud
21:21kalau dibaca data itu menunjukkan itu suatu tindakan ataupun
21:24satu situasi yang menarik ataupun yang semakin baik kerana
21:28antara anak-anak kita yang berada di luar bandar dengan anak-anak kita
21:32yang berada di bandar itu sudah seperti tidak ada perbezaan yang
21:35sangat besar dari segi pencapaian mereka. Tetapi kita juga harus melihat
21:40definisi luar bandar itu kerana luar bandar itu meragumi
21:44pendalaman dan juga kawasan pekan-pekan kecil. Kalau kita
21:49lihat kepada pertumbuhan bandar-bandar di negara kita kita
21:52akan lihat banyak sebenarnya kawasan-kawasan yang telah
21:55dimajukan yang telah menjadi township yang telah misalnya
21:59berada di dalam kawasan ini diistilahkan sebagai
22:03perbandaran tetapi sekolah mereka lagi masih lagi berstatus
22:06luar bandar kerana sekolah itu diberikan status itu sudah
22:09sekian lama sedangkan perbandaran itu telah berlaku dengan begitu
22:12pesat dan bermaksud bila kita sebut istilah luar bandar di
22:17negara kita ini sebenarnya banyak sekolah-sekolah yang
22:20dimasukkan dalam kategori luar bandar itu sebenarnya sekolah
22:22yang sudah berada di kawasan perbandaran yang telah ada
22:25macu yang sudah ada mal dan sebagainya dan bila kita
22:29gabungkan luar bandar itu sekolah-sekolah yang di luar bandar itu
22:33maka sekolah pendalaman akan hilang di dalam data itu kerana
22:38sekolah pendalaman itu kalau kita lihat kepada pencapaian mereka
22:42masih lagi rendah jadi sebenarnya kalau kita cakap soal jurang
22:45kita harus memecahkan kepada tiga kategori
22:48satu kawasan bandar besar yang keduanya adalah kawasan yang dipanggil
22:52sebagai kawasan perbandaran kecil ataupun dua bandar yang ketiganya
22:56adalah kawasan pendalaman dan kalau kita bandingkan kawasan
23:00pendalaman dengan kawasan bandar maka kita akan dapat melihat jurang
23:03yang jauh lebih besar yang perlu diberikan perhatian oleh
23:07oleh kerajaan jadi dengan hanya ada data bandar dan luar bandar itu
23:12memanglah kita akan nampak sebab luar bandar itu sudah semakin baik
23:15jadi ini antara beberapa perdebatan yang dibincangkan supaya
23:19untuk kita melaksanakan strategi-strategi dan juga agenda-agenda
23:24pendidikan yang lebih spesifik maka pendefinisian bandar-luar
23:28bandar, kualiti pendidikan, kecemerlangan dalam pentaksiran
23:33mesti direview ataupun dilulai semula supaya ia benar-benar
23:36memberi makna yang sebenarnya yang harus kita sasarkan pada masa depan
23:43baik doktor bercakap mengenai pendalan semula pentaksiran
23:46standard bagi murid tahun 4 dan juga tingkatan 3
23:49adakah langkah ini mencerminkan suatu U-turn dalam dasar pendidikan
23:53ataupun sebenarnya merupakan penyesuaian strategik berasaskan bukti
23:58selepas menilai kesan pemansohan UPSR dan PT3 terhadap ekosistem
24:03pembelajaran ini?
24:05Ya dalam masyarakat biasa kalau kita berbual di kampung
24:09di rakan-rakan dan sebagainya maka istilah U-turn yang mereka akan pakai
24:13kerana itu yang difahami tetapi pada saya istilah yang lebih tepat
24:17sebenarnya ialah penambahbaikan kepada apa yang ada sebelum ini
24:22kita ada UPSR dulu di tahun 6 dan walaupun ia telah dilaksanakan
24:26lebih kurang 32 tahun sebelumnya tetapi dengan melaksanakan pentaksiran
24:32ataupun rubrik pembelajaran di tahun 4 sebenarnya kita sedang menambahbaik
24:36kerana kita tahu apabila UPSR dilaksanakan pada tahun 6
24:39masa untuk kita melakukan pemulihan, intervensi dan juga penambahbaikan
24:44kepada anak-anak yang lemah 3R itu semakin pendek masanya sebab
24:49selepas UPSR mereka telah masuk ke tiketan 1 dan tiketan 1 ini banyak
24:54melaksanakan pembelajaran yang memenuhkan anak-anak kita mahir
24:56membaca, menulis, mengira dan sebagainya. Sebab itu bila kita
24:59cadangkan supaya dibawa ke tahun 4 dan alhamdulillah telah dilaksanakan
25:03dengan pengumat oleh yang amat buat Benda Menteri. Itu adalah satu
25:09tindakan yang wajar, yang baik dan sebenarnya itulah yang disebut sebagai
25:12menambahbaik sistem yang ada kerana dengan itu kita ada 2 tahun
25:16untuk anak-anak kita dipulihkan, dibaiki, ditambahbaik kecekapan mereka
25:21di dalam baca Menteri Semira dan pada masa yang sama anak-anak yang
25:25sudah boleh membaca Menteri Semira pada tahun 4 itu mereka boleh
25:28mengayakan pembacaan pendidikan mereka dan sebagainya. Pada saya itu
25:32adalah satu langkah yang baik dan menggunakan tahun 4 ataupun umur
25:38anak 10 tahun ini sebenarnya selaras dengan apa yang telah dipiawaikan
25:42di peringkat antarabangsa oleh UNESCO, oleh OECD dan sebagainya.
25:46Kerana piawaian di peringkat antarabangsa meletakkan bahawa
25:50anak-anak mesti menguasai asas membaca, menulis, mengira
25:55apabila mereka mencapai umur 10 tahun. Bermaksud apabila anak 10 tahun
25:59mereka sudah boleh membaca, menulis dan mengira dengan baik. Jadi tentu
26:03anak-anak kita majoritinya akan boleh membaca, menulis, mengira dengan baik
26:06pada umur 10 tahun tetapi akan ada kumpulan-kumpulan yang
26:09memerlukan bantuan, intervensi, pemulihan dan sebagainya. Jadi
26:13dengan meletakkan tahun 4 itu sebagai titik untuk kita mengukur
26:20keupayaan anak-anak kita dalam membaca menulis, mengira itu adalah
26:23satu tindakan yang wajar, yang baik dan sesuai dengan keperluan
26:26kita pada masa 4.
26:27Anwar, kita berbagikan satu minit tapi melihat kepada model
26:30tanpa periksaan utama ini secara leliti dalam tempoh jangka
26:34panjang adakah ia mampu melahirkan pelajar yang benar-benar
26:36kompetitif di peringkat global khususnya dari segi disiplin
26:40akademik dan juga daing saing dan terutamanya mereka dapat
26:42enforce setiap soft skill dan kemahiran mereka.
26:45Berbagikan kurang daripada satu minit mungkin boleh ringkaskan.
26:48Maafkan doktor.
26:50Kita memang memerlukan sistem periksaan lagi kerana itu
26:56diperlukan untuk mengukur upayaan anak-anak kita pada
26:59peringkat-peringkat tertentu. Peringkat sekolah rendah,
27:01sekolah pendengar rendah dan juga pendengar atas sebelum mereka
27:04masuk ke universiti. Jadi pada saya walaupun kita akan bergerak
27:07ke depan maka sistem pentaksiran masih diperlukan dan adalah
27:10lebih baik sebenarnya sebagai cadangan akhir Dina adalah lebih
27:14baik supaya lembaga perpiksaan Malaysia ini LPM ini diletakkan di bawah
27:18satu badan bebas mungkin di bawah parlimen ataupun di bawah
27:21suruhan jaya pendidikan supaya lembaga perpiksaan ini dapat
27:24beroperasi melakukan berbagai perkara yang tidak tertakluk
27:31kepada keputusan-keputusan politik. Ia lebih kepada keperluan
27:35pendidikan untuk mengadakan satu standar kualiti yang baik. Jadi
27:39pada pandangan saya adalah lebih baik supaya lembaga perpiksaan ini
27:43diletakkan di bawah satu suruhan jaya ataupun di bawah di bawah
27:46parlimen Malaysia. Terima kasih.
27:48Tentu pembincangkan mengenai sistem pendidikan ini sangat penting
27:51kerana bagaimana kita akan persoalkan bagaimana untuk kita
27:54memastikan dapat melahirkan setiap pelajar itu berkualiti dan
27:59mampu bersaing. Bukan sahaja di peringkat domestik tapi sehinggalah
28:01ke peringkat global. Sekali lagi saya nak cakap terima kasih kepada
28:04Dr. Anwar Ahmad, fellow bersekutu Institut Pembangunan dan
28:06Kemajuan Inklusif Malaysia, Minda UKM dan setiap perbincangan ini
28:10akan kami rangkumkan dalam astrawani.com dan di semua platform
28:13digital Astrawani. Sekian sahaja perkongsian pada kali ini.
28:15Saya Nina Razman. Salam hormat.
28:21Terima kasih.
Comments