00:00Daphné Burki et sa nouvelle tête.
00:04Il est 9h51, nous sommes le 16 septembre, en direct dans le studio de la grande matinale de France Inter.
00:09Cela fait 15 jours que l'école a repris.
00:12Et oui, il y a la petite fatigue.
00:14Du côté des élèves, ils sont entrés en 6e, ils ont déjà envie d'être en retraite.
00:17Et du côté des profs, je pense qu'à l'heure qu'il est, ils ont déjà crié 83 fois.
00:22Même leur âme leur a demandé de baisser d'un ton.
00:25Les vacances sont loin derrière et Noël est loin devant.
00:30Non, loin devant, vraiment, Noël est très loin devant.
00:36Et au milieu de tout ça, ma nouvelle tête, elle s'appelle Marion Lévy.
00:39Elle est chorégraphe et danseuse et elle a eu une idée folle, un jour d'inventer non pas l'école, sacré Charlemagne,
00:44mais de la retourner avec le sourire.
00:46Elle a fait danser les maths, la grammaire et les profs qui n'osaient plus bouger.
00:50Ma nouvelle tête m'a donné de l'espoir.
00:51C'est une femme qui ne dit pas aux élèves « tais-toi, assieds-toi »
00:54mais qui leur dit « lève-toi et danse ta leçon ».
00:57Et son projet est peut-être pour moi le plus poétique, le plus politique et le plus concret de cette rentrée.
01:02Il s'appelle « danse ta classe » et il pourrait transformer toutes les écoles de France.
01:05Alors ce matin, elle est là et on va faire classe autrement.
01:09Bonjour Marion Lévy.
01:10Bonjour.
01:10Bienvenue, vous avez dansé sur les plus grandes scènes, accompagnée Anne-Thérésa de Kersmeker pendant 15 ans.
01:16C'est la chorégraphe belge, majeure, pionnière de la danse contemporaine.
01:20Vous avez monté des spectacles, vous avez monté votre compagnie, vous avez voyagé dans le monde entier.
01:25Et vous voilà dans une classe de 5e à Guingamp à faire des lignes droites avec des bras d'adois en chaussettes.
01:30C'était quand, le moment exact où vous vous êtes dit « c'est là que je dois être » ?
01:35C'était il y a deux ans, effectivement à Guingamp.
01:39Parce qu'en fait, j'ai beaucoup fait d'actions, de sensibilisation auprès des élèves, des collégiens.
01:46Et à chaque fois, je trouvais que l'impact sur les élèves était formidable.
01:51Mais je trouvais que les enseignants, ils restaient un peu de côté.
01:54Ils étaient un peu complexés, ils disaient « non, non, moi je ne suis pas l'artiste, je ne sais pas faire ».
01:58Certains étaient très engagés, mais d'autres vraiment un peu à la marge.
02:03Et je me suis dit, en plus, ils me disaient « combien d'heures vont m'être amputées au programme scolaire
02:10pour pouvoir faire un projet d'éducation artistique et culturelle ? »
02:15Et je me suis dit qu'il y avait quelque chose peut-être à inverser.
02:18C'est-à-dire, au lieu de partir de mes spectacles, de mon univers,
02:23comme matière pour aller rencontrer les élèves,
02:26je me suis dit que j'allais remettre le programme scolaire et les enseignants au cœur du projet.
02:34Et surtout, remettre le corps au centre de l'apprentissage.
02:39Parce qu'en fait, au collège, surtout au collège, le corps, on ne s'en occupe pas.
02:43Il n'y a pas de corps, en fait. Il est relégué au sport, mais sinon, on ne s'en occupe pas.
02:47On fait appel à la mémoire visuelle, à la mémoire auditive, mais la mémoire kinesthésique n'est jamais sollicitée.
02:53Alors, on va écouter quelques élèves qui ont pu expérimenter ces cours, pas comme les autres.
02:58En fait, c'est un mélange de danse, de théâtre et aussi de leçons.
03:03Et en plus, les profs, ils savent que des élèves, ils ont du mal à retenir.
03:07Ils vont aussi nous aider à trouver des gestes pour qu'on s'en rappelle si on a plus de difficultés dans le chapitre.
03:12Moi, j'ai de meilleures notes.
03:14Oui, moi aussi.
03:16Parce qu'à la dernière, je ne retenais pas mes leçons.
03:19C'était dur, je n'arrivais pas à apprendre.
03:21On a compris l'accord du passé en le dansant avec une chorégraphie.
03:27En le mémorisant visuellement quand on dansait.
03:30Si on n'avait pas fait de nos tacles-là, je n'aurais pas retenu.
03:32Et voilà, on vient de les entendre, ces élèves, faire entrer la grammaire, la géométrie, l'électricité dans leur corps.
03:37Quand vous voyez un corps bouger, qu'est-ce que vous voyez que les profs ne voyaient pas ?
03:43Qu'est-ce que je vois ?
03:44Je vois qu'ils ont envie d'apprendre aussi.
03:48Je vois leur engagement, leur désir, le plaisir.
03:52Tout d'un coup, apprendre, ce n'est plus une punition.
03:54Ça devient ludique.
03:56Alors, je sais qu'un élève hors décrochage scolaire a repris les cours grâce à votre projet.
04:00Un autre, hyper timide, s'est complètement transformé.
04:03C'est quoi le déclic selon vous ?
04:04Qu'est-ce qu'on vient réveiller chez ces adolescents et chez ces enfants ?
04:09Oui, la confiance en eux.
04:11Et puis, il y a du bien-être.
04:13Et puis, ça modifie les enfants, mais ça modifie aussi les enseignants.
04:17Parce que ça leur donne de nouveaux outils de transmission.
04:19Ça les met en joie.
04:21On a un groupe WhatsApp avec les profs.
04:23Maintenant, on est une vraie troupe avec les enseignants,
04:27avec la principale formidable de ce collège.
04:29Et ça remet du plaisir.
04:33Oui, c'est un projet transposable dans toute la France.
04:35C'est bien pour ça que je vous en parle ce matin au micro de France Inter.
04:39Par exemple, là, il parle de l'accord du participe passé.
04:42Comment est-ce qu'on accorde un participe passé en chorégraphie ?
04:46Alors, on n'est pas nombreux dans ce studio.
04:48Ali a eu peur de danser, j'imagine.
04:50Il s'est barré.
04:51Moi, je veux bien penser le passé composé.
04:53Alors, par exemple...
04:55On imagine, on décrit...
04:57Sonia.
04:57Voilà, Sonia, vous êtes...
04:59On va faire...
05:01Elle a coupé des fleurs.
05:02Ah ! Sonia, vous avez coupé des fleurs.
05:03Et donc, Sonia, vous faites L.
05:05Vous mettez droite, comme ça, L.
05:07Moi, je fais l'auxiliaire à voir.
05:09Je mets mes mains comme ça, proche de moi.
05:11Et je prends la main.
05:14Elle est en train de danser.
05:14Marion Lévy est en train d'attraper la main de Sonia.
05:17Oui, Charline.
05:17Oui ?
05:18Vous faites le participe passé du verre coupé.
05:20Alors, je vous montre.
05:21Vous vous mettez comme ça, face à moi, avec les bras en croix.
05:24Ah, les bras en croix.
05:24Qui dessine un X.
05:25On dirait une chorégraphie de Madonna.
05:27C'est incroyable.
05:27Alors, Daphné, vous voulez bien faire des fleurs ?
05:30Je fais des fleurs.
05:30Des fleurs avec les mains, comme ça.
05:32Alors, je suis en train de faire frétiller mes doigts tout autour de mon corps.
05:36Et Charline, vous dites, je ne m'accorde pas.
05:40Je ne m'accorde pas.
05:41Le complément d'objet direct, vous ne le voyez pas.
05:43Vous lui dites, t'as compris, je ne m'accorde pas.
05:46T'as compris, je ne m'accorde pas, mais je ne sais pas ce que tu as fumé.
05:48Et Daphné, en fait, pour avoir vraiment l'accord du participe passé aussi, vous vous transformez en pronom.
05:55Donc, il faudrait que vous veniez entre Sonia et moi.
05:58Je ne peux absolument pas venir, mais on imagine que j'arrive entre Sonia et vous.
06:02Et elle les a coupés.
06:03Et donc, Charline, vous voyez ?
06:05Vous voyez maintenant le...
06:07Je vois Sonia.
06:08Surtout, vous voyez le fantôme de Daphné qui est entre vous.
06:11Oui, bien sûr.
06:11Et donc, vous pouvez dire, je m'accorde.
06:13Ah, je te vois maintenant.
06:15Ah, je te vois maintenant et je m'accorde.
06:16Voilà.
06:17Et vous pouvez lui donner la main.
06:18Et du coup, il va falloir avoir...
06:19Oui, ils sont en train de danser.
06:20Un E et un S, bien sûr, puisque les fleurs féminins pluriels.
06:25C'est trop joli.
06:26C'est un petit exemple.
06:28J'adore vous voir faire des mouvements comme ça dans ce studio.
06:30Ça fait du bien.
06:31Alors, parfois, c'est des chorégraphies qu'on fait sur son propre corps.
06:35Et parfois, là, comme on a fait, c'est...
06:37Et alors, ça, ça marche.
06:38Et ça, ça marche.
06:39En fait, ça uniformise le désir d'apprendre.
06:42C'est complètement...
06:43Écoutons le ressenti des élèves, justement, à la sortie d'un cours.
06:47Je sais que dans mon ancienne classe, on ne se mélangeait pas trop filles, garçons, etc.
06:52Mais maintenant, on accepte et on mixte plus facilement, je trouve.
06:57Ça rend plus amical entre nous tous.
06:59Et en fait, il y a de la coopération entre filles, garçons.
07:03Du coup, l'ambiance de classe est mieux que l'année dernière.
07:07Avant, je me souciais beaucoup du regard des autres.
07:09Mais maintenant, je ne m'en soucie plus du regard des autres.
07:12Bon, la coopération, c'est de la drague.
07:15Moi, je trouve ça super.
07:17La musique qui vous aide, en tout cas à vivre,
07:19ce sont les concertos italiens de Jean-Sébastien Bach par Alexandre Taro qu'on embrasse.
07:22On va écouter quelques notes.
07:24Habituellement, je demande toujours une rapide dédicace à l'antenne.
07:26Mais je vous propose d'adresser un message au ministre de l'Éducation et de la Culture ce matin.
07:30Oui, les deux en même temps.
07:31Que leur diriez-vous sur la place du corps à l'école ?
07:34Il n'y en a plus des ministres.
07:36Je dirais n'ayez pas peur.
07:38N'ayez pas peur, c'est à portée de main de transformer l'école quand on a besoin.
07:43Parce qu'en fait, là, quand l'art s'infiltre dans le quotidien des élèves et des enseignants,
07:50ça change tout.
07:51L'éducation artistique et culturelle n'est pas à côté, elle est dedans, dans le programme.
07:56Le projet s'appelle « Dans ta classe », il est transposé partout en France.
07:59Toutes les infos, toutes les vidéos, vous allez sur le site marionlevy.com
08:03avec sa compagnie Dida Scali.
08:04Merci beaucoup Marion.
08:05Merci.
08:06Merci Amie Fleur.
08:08Merci Amie Ossiaire.
08:10Je suis super bien Amie Fleur.
08:11Moi, je suis un verbe.
08:12Trop long cette matinale.
08:13Au que trop long.
08:14Trop long cette matinale.
08:15Le verbe vous retrouve après les infos.
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