- hace 8 meses
En este episodio de Visiones Educativas conversamos con Arely Valle sobre la importancia de implementar la terapia funcional en las escuelas.
Una mirada integral al desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y emocionales en el aula.
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00:00Visiones Educativas
00:30¿Cómo estás, Arely? Un gusto en saludarte. Cuéntanos, ¿cómo has estado en este día? ¿Cómo has estado?
00:48Hola, un gusto saludarlo, David. Me encuentro muy bien y pues muy entusiasmada de estar aquí el día de hoy y poder compartir este tema que es tan importante, ¿verdad?
01:00Sobre la terapia funcional y desconocido a la misma vez en el ámbito escolar.
01:06Pues es importante para los estudiantes, los docentes, promover la salud física en ellos, ya que tenemos muchas cosas positivas que podemos sacar sobre esto, ¿verdad?
01:21Ok, muchos beneficios. ¿Cuáles serían esos beneficios que se pueden implementar sobre la salud física en los centros educativos?
01:28Los beneficios son que los estudiantes tienen un mayor rendimiento académico al momento de tener ellos actividad física frecuente en el ámbito escolar, pues promovemos eso, que incluso que tengan mejores calificaciones, promueven también el autoestima, promueven la actividad social con sus demás compañeritos.
01:52Ok, la salud física puede promover a nivel cognitivo y a nivel de autoestima desde ese punto de vista. Ok, pero ¿qué en realidad hace el terapeuta funcional desde ese punto de vista? ¿Cuál sería su función?
02:06Bueno, nuestra función sería pues enseñarle primero al docente para que pueda enseñarle al estudiante a hacer actividades.
02:17Como por fases. Comentas tú.
02:20Exactamente. Hacer actividades, ¿verdad? Para el cuerpo, por ejemplo, estiramientos, ejercicios, que nosotros como terapeutas funcionales sabemos que tienen, pues a qué nivel trabajamos, ¿verdad?
02:35Y por ende los beneficios que van a traer al cuerpo y a nivel cognitivo, ya que cuando usted muy bien lo sabe, cuando hacemos actividad física, promovemos el área cognitiva.
02:49Ok, entonces estamos hablando básicamente de que al hacer ejercicio promovemos lo que es la irrigación sanguínea, oxigenación cerebral y eso crea nuevas conexiones a nivel neuronal.
02:59Pero ¿de qué manera los docentes pueden saber o de qué manera pueden identificar cuando hay una deficiencia en un alumno, en un niño, a nivel de salud física?
03:08¿Y cómo o qué estrategias se pueden implementar como plan de intervención, verdad?
03:13Para que el niño tenga una mejor manera de poder ser intervenido desde ese punto de vista del terapeuta funcional.
03:19Bueno, el docente al compartir bastante tiempo, al compartir espacio con sus alumnos, puede llegar a identificar algunas cosas que pueden ser puntuales, ¿verdad?
03:35Para poder identificar qué le está afectando al estudiante y cómo podemos intervenir nosotros como terapeutas funcionales.
03:45Número uno, en las escuelas es importante promover las pláticas, ¿verdad?
03:52Primero con los docentes para poder llegar a los estudiantes.
03:56Entonces, ¿qué podemos nosotros decirles?
04:00Primero, el área del equilibrio, ver al momento del recreo si corre de una manera adecuada, ¿verdad?
04:08Saber cuando pone atención el niño, o sea...
04:15Ok, perfecto. Entonces, básicamente ese apoyo físico que el docente puede tener a nivel de lo que es el estudiante, promueve de que el niño tenga una mejor motivación.
04:27Porque si un niño tiene dificultades a nivel para caminar, como la marcha, como ejemplo, un niño, entonces, básicamente no estamos diciendo que el docente va a venir y va a hacer esas prácticas porque, por el contrario, pueden no beneficiar a lo que es el alumno.
04:42Entonces, ¿cómo podríamos hacer ese apoyo si un terapeuta funcional estuviera dentro de los centros educativos?
04:49¿Qué se haría desde ese punto de vista?
04:51Bueno, como le comentaba anteriormente, tener estas charlas, ¿verdad?, con los docentes antes, prepararlos en el área, pues nosotros como profesionales, preparar al docente sobre, primero, darle información sobre cómo podemos indicar nosotros estas conductas que nos dan una señal de alerta.
05:17Señal de alerta. Ok, ¿cuáles son esas señales de alerta que consideras tú?
05:23Pues, puede ser primero por la conducta que tiene el estudiante y también gestos físicos del estudiante.
05:36Ok, gestos físicos, es decir, ciertas reacciones comportamentales físicas de las cuales no van de manera adecuada a su etapa de desarrollo.
05:43Exactamente, a eso me refiero. Este, cuando, digamos, si hay un docente que es de kinder y nuestro alumno todavía no salta o no lo hace de una manera normal, pues esa es una señal de alerta, porque nos indica a nosotros.
06:03¿Cómo, qué ejemplo me podrías dar de eso, Arely?
06:06Por ejemplo, un niño ya de cinco años tendría que saltar con sus dos pies.
06:11¿De cuántos años?
06:12De cinco años.
06:12Ah, de cinco años ya tendría que saltar perfectamente.
06:15Con sus dos pies.
06:16Ok.
06:16Y puede que un niño solo lo haga con un pie primero y con el otro después.
06:23Ok. ¿Tiene un nombre específico eso?
06:26No.
06:27No, ok.
06:28Solo son señales de alerta, ¿verdad? Que nos puede indicar. Es importante que el docente sepa cuál es el desarrollo normal del niño, ¿verdad?
06:40En cada una de sus etapas. Porque es lo que nos indica a nosotros cómo podemos llegar y ayudar, ¿verdad? O sea, tener una intervención temprana.
06:58Ok, una intervención temprana. Porque básicamente sé de que está la clase de educación física. Y la clase de educación física promueve lo que es la salud física como tal, ¿verdad?
07:07Haciendo diferentes tipos de actividades bajo un aprendizaje ya en concreto. Pero también el educador físico no sabe ciertas dificultades que posiblemente puede tener una persona como ustedes que ya estudian a nivel anatómico, ¿verdad?
07:22Entonces, ¿cuál sería el mayor desafío que puede tener el educador físico desde ese punto de vista?
07:28Sí, claro. Lo que pasa, David, es que pienso que en el área docente y en el área de educación física falta un poco fomentar la educación física, pero ¿por qué?
07:46O sea, tiene que tener un objetivo. O sea, tiene que tener un objetivo. No solo es mover el cuerpo, sino que tenemos que saber por qué lo estamos haciendo, ¿verdad?
07:57Es importante que nosotros como terapeutas funcionales vayamos de la mano con los docentes porque, pues como le comento, es importante, ¿verdad?
08:14Falta como eso, el saber por qué lo estamos haciendo.
08:20El saber por qué, como lo están haciendo, es importante poder representarlo desde el punto de vista ya científico porque la dificultad no va a ser que el educador venga y enseñe la clase de educación física como movimientos de cadera, movimientos de espalda, ¿verdad?
08:37Como normalmente se le dice calentamiento antes de crear ya o promover lo que es el estilo de educación física que se va a hacer en ese momento.
08:45Pero, ¿qué beneficios también puede traer al momento de generar ese tipo o promover ese tipo de educación física?
08:52Y esa salud física, ¿cómo también va generando una mayor proyección en los alumnos para generar confianza?
08:59Sí, sí. Como le comentaba anteriormente, pues tiene muchos beneficios, ¿verdad?
09:05El hacer actividad física con los estudiantes en la escuela, pues promueve lo que es, primeramente, la salud física, ¿verdad?
09:16También promueve lo que es estimular el área cognitiva, promueve la atención, promueve la...
09:28Ok, sí, la atención, ¿no? Claro que la atención a nivel físico porque tiene que estar pendiente de ciertos aspectos de su cuerpo para poder realizar...
09:37La coordinación.
09:38La coordinación. Ok, ¿y qué tipo de actividad de física se pueden realizar en los centros educativos para promover esa salud?
09:48Estiramientos, movilidad...
09:51¿Qué tipo de estiramientos?
09:53Estiramientos ya sea como de cuello, de hombro, de muslo, de todo, ¿verdad?
10:01Sí, sí, sí.
10:02De todo el cuerpo.
10:04Y movilidad, hay que cuidar bastante la movilidad articular, ¿verdad?
10:09La movilidad articular. ¿A qué nos referimos con eso?
10:12O sea, la movilidad que tenemos de nuestras manos, todo eso.
10:16Es importante que cuando vamos a hacer actividad física tengamos cuidado en calentar antes de hacer algún deporte.
10:26El calentamiento tiene que enfocarse en eso, en estiramientos, en movilidad articular.
10:32Esto para prevenir futuras lesiones.
10:35Ok, y ese acceso que tú me dices a nivel de lo que es ese tipo de estiramientos y de las articulaciones,
10:43y las personas que tienen discapacidad, ¿de qué manera podemos apoyarle para promover esa salud física?
10:49¿O existe alguna estrategia para una persona que tiene dificultades, por ejemplo,
10:54poco movimiento en sus piernas, en sus extremidades, como tal?
10:59En este caso, es importante que esa persona tenga un apoyo, ¿verdad?, externo.
11:07O sea, me refiero que en una escuela haya un profesional, un terapeuta funcional que le ayude a esta persona con discapacidad
11:19a poder tener este acceso, ¿verdad?, a que pueda tener una buena movilidad.
11:27Porque ya que por condiciones médicas quizá no pueda mover una extremidad o tenga dificultades al hacerlo,
11:38ahí es donde entramos nosotros y podemos ayudar, podemos intervenir.
11:43Ok, entonces tú consideras que en los centros educativos debería existir un terapeuta funcional.
11:47Completamente, completamente, porque así como le mencioné anteriormente,
11:54podemos hacer una intervención temprana con los estudiantes.
12:00Ok, perfecto.
12:01Entonces, ¿de qué manera el docente puede colaborar con los terapeutas funcionales
12:05al momento de poder crear un plan de intervención?
12:07O que el docente tenga conocimiento, aunque sea de una manera básica,
12:10a nivel de esas dificultades que puede tener un estudiante,
12:15o también ver sus habilidades que puede tener un estudiante.
12:18Sí, lo primero es no quedarnos cortos, ¿verdad?, con la información.
12:24O sea, me refiero, no quedarnos solo con lo que nos enseñan en la universidad,
12:30sino investigar, indagar un poco más.
12:33Entonces, ¿por qué digo esto?
12:36Porque en la docencia, ¿verdad?, en la docencia, lamentablemente,
12:43en el plan de estudios no hay como una clase en específico que sea para poder…
12:51Como terapeuta escolar.
12:53Exactamente.
12:54¿A qué te refieres con eso?
12:56No, me refiero a que no hay como una clase en específico
13:00que pueda ayudar a los estudiantes que necesitan atención especial.
13:07Ah, ok.
13:09Entonces, ¿cómo podemos trabajar nosotros los terapeutas con los docentes?
13:14Primero, llenando esa área, ¿verdad?, que falta.
13:20Sí.
13:20Ayudándoles como profesionales, pues, educándolos en eso que todavía falta para ellos.
13:28Ok, entonces, ¿cómo podemos nosotros observar esos signos de alerta que pueden existir
13:34en esos niños con ciertas dificultades a nivel físico?
13:39¿Cómo podríamos nosotros…?
13:40Yo como padre de familia y tengo un hijo de cuatro años y muchas veces él no puede mover
13:48ciertas extremidades o a nivel lumbar o la cadera o los hombros.
13:54Entonces, ¿qué se puede hacer desde ese punto de vista?
13:58Para que un padre esté alerta, un padre conozca sobre esto, porque esta carrera es muy importante
14:03la que ustedes hacen y como profesión también, porque es en realidad ayudar a lo que es el alumno
14:09o que es el niño en esos centros educativos que puedan ayudar a que puedan facilitarle su vida
14:15para que tengan una mejor capacidad de seguir adelante y no se limiten, pues, por, valga la redundancia,
14:21esas limitaciones que pueden haber dentro de su movilidad corporal.
14:27Bueno, como padres es importante que cuando vemos una señal de alerta, cuando vemos que nuestro hijo
14:36no está teniendo un desarrollo normal, llevarlo primero con los especialistas, ¿verdad?
14:43O sea, con el médico para poder saber qué es lo que está ocurriendo en su desarrollo.
14:50Nosotros como terapeutas funcionales, ahí después cuando hay un diagnóstico, ahí es donde entramos nosotros
15:02para poder favorecer...
15:05Es decir, que pasan por el ortopeda, después pasan por el fisiatra y puede pasar donde ustedes,
15:09ya como terapeutas funcionales para hacer todo lo que es la rehabilitación.
15:12Exactamente.
15:13Ok.
15:14Nosotros nos encargamos de poder llevar a que esta persona tenga una buena funcionalidad a nivel de su cuerpo, ¿verdad?
15:26Nosotros ayudamos a que pueda realizar actividades que quizá antes parecían imposibles en el ámbito escolar,
15:35que el niño quizá tenga deficiencias en la motricidad fina y no pueda agarrar adecuadamente un lápiz.
15:44Nosotros nos encargamos...
15:45¿Qué es la motricidad fina?
15:46La motricidad fina es lo que nosotros realizamos con nuestras manos.
15:50Ok.
15:51O sea, agarrar lápices...
15:52Ok.
15:53¿Una pinza sería también?
15:55Exacto, moldear plastilina, cosas... todo ese tipo de cosas.
15:59Entonces...
16:00¿Pero es a nivel de dedos, no a nivel de mano?
16:03A nivel de dedos y mano.
16:04Ah, ok.
16:05Ok.
16:06Entonces ahí es donde nosotros entramos.
16:08Quizá el niño no pueda agarrar bien el lápiz, entonces nosotros nos encargamos de poder ayudarle a que sí pueda hacerlo, ¿verdad?
16:19Entonces, todas estas cosas, hay señales que aunque parezca que no son importantes o que son pequeñas,
16:28el padre siempre tiene que estar alerta.
16:31Hay que informarlo.
16:32Yo pienso que es importante que en una escuela siempre hayan campañas educativas donde puedan hablarle al padre de diferentes temas al nivel de la salud de su hijo.
16:47Ok.
16:48Es importante esta información educativa, ¿verdad?
16:52Y formativa a la vez, porque si solo nosotros somos muy como textuales o bajo conceptos, muchas veces los padres no van a entender.
17:02Sí.
17:02Entonces también creo que la práctica, ¿consideras tú que puede ser importante también?
17:07Sí, completamente.
17:08Porque si el docente nosotros lo formamos desde el punto de vista para ver por lo menos los signos de alerta principales a nivel de esa estimulación temprana,
17:17que considero que es de lo más importante, porque ¿qué sucede?
17:21Un niño si tiene dificultades en la motricidad fina, ¿qué puede suceder a largo plazo, a mediano o largo plazo con ese niño?
17:28Cuando ya sea adolescente y va ya después creciendo y es adulto, ¿tendría dificultades el adulto ya para poder realizar diferentes tipos de actividades?
17:38Sí, completamente. Altera lo que es la coordinación, ¿verdad?
17:43Ok.
17:43Puede que esta persona pueda realizarlo, pero no lo realiza de una manera que nosotros conocemos como normal.
17:53Ok.
17:54Me explico.
17:57No sé si usted se ha dado cuenta que hay personas que escriben de una manera muy curiosa.
18:05Sí, como muy encorvado muchas veces.
18:07Exactamente.
18:08Ok.
18:09Eso no es normal.
18:10No es normal, porque al momento que estamos en un pupitre, ¿verdad? O en una mesa o algo, no tenemos por qué forzar este movimiento así.
18:20Podemos hacerlo de esta manera, cuidando la posura, cuidando nuestro hombro, nuestra espalda.
18:28Al momento de que nosotros hacemos un sobreesfuerzo, estamos castigando en esta ocasión la articulación y nuestra postura.
18:43Entonces, sí.
18:46Ok.
18:46Estos problemas...
18:47¿A qué se refiere con...? Sí, sí, sí. Perdón, pero es que me llamó mucho la atención esto. ¿A qué se refiere con ese movimiento de esa sobreexigencia de hombro, brazo y mano?
18:55Bueno, ¿nos podrías explicar un poco sobre eso?
18:59Sí, claro. Este sobreexigimiento, ¿verdad? El movimiento que hacemos así, genera tensión muscular.
19:07Tensión muscular.
19:08Tensión muscular.
19:09Exactamente, ¿qué parte?
19:11En el área de la articulación del hombro, los músculos que van del hombro, ¿verdad? Incluso músculos de la espalda, músculos de esta parte de aquí, el trapecio.
19:24Ok.
19:24Entonces, esto lo que genera después son problemas musculares.
19:28¿El trapecio entre cuello y hombro?
19:30Sí.
19:30Ok.
19:31En esta parte de aquí.
19:31Perfecto.
19:32Entonces, eso lo que genera después son problemas musculares, tensiones, contracturas, ese tipo de cosas.
19:42Hay gente que dice, ay, me duele aquí y no sé por qué, ¿verdad?
19:46Entonces, sí, volviendo al tema principal, es importante.
19:52La postura.
19:52La postura y las señales de alerta que tenemos, porque por ende, algo que quizá no hicimos o sí hicimos de niños, puede generar problemas en nuestra etapa adulta.
20:05Es decir que es importante entonces ver hasta el hecho de cómo escribe un niño.
20:09Exacto.
20:10Porque eso a largo plazo puede generar otro tipo de ya causas a nivel, ya puede ser hasta patológicas, ¿o no?
20:18En este caso, sí, porque como le digo, viéndolo, pues, a largo plazo para nuestra etapa adulta puede generar lo que son problemas musculares.
20:31Ok.
20:32Excelente.
20:33Muy bien.
20:34¿Y qué podrías hablarme acerca de los docentes para esa postura que tengan una mayor capacidad de poder dar clases de manera más placentera?
20:44Porque muchas veces me he fijado que los asientos de los maestros muchas veces son de madera o si no, no son como ergonómicos.
20:57Entonces, ¿qué recomiendas tú a nivel de esos recursos materiales de qué se podría implementar en las escuelas para que los docentes tengan una mejor postura y asimismo los alumnos?
21:06Es muy importante eso que mencionas sobre la ergonomía, porque, bueno, en muchos centros educativos, más que todos los públicos, no hay como esta facilidad, ¿verdad?
21:19Para los docentes como de tener un espacio muy cómodo.
21:25Ergonómico.
21:26Las sillas son de madera o a veces utilizan bancos, no tenemos un respaldar, ¿verdad?
21:36Como consejo, sí.
21:37¿Eso afecta en la parte lumbar?
21:39Sí, claro.
21:40Ok.
21:41Sí, claro. Promueve muchos problemas de espalda.
21:45¿Y qué puede generar con esos problemas de espalda el docente si no tiene como un respaldar o algo que le pueda apoyar lo que es la parte lumbar del cuerpo?
21:56Es importante en medio de las clases darse como breaks.
22:02Me refiero a tomar un tiempo a mitad de la clase como para hacer estiramientos,
22:08para hacer alguna actividad que pueda a nosotros darnos un poco de relajación en el cuerpo.
22:16Y así no estar todo el tiempo estáticos en el mismo punto, ¿verdad?
22:21Sí.
22:21Para, pues esto nos ayuda a no tener dolores en la espalda, ¿verdad?
22:29Que son bien frecuentes al momento de estar todo el tiempo.
22:32Y más si no tenemos un asiento cómodo, promueve lo que son eso, ¿verdad?
22:40Sí. Ok, perfecto.
22:41Y para las personas que son zurdas, ¿qué podemos hacer?
22:46Porque yo soy izquierdo y toda mi vida nunca tuve en realidad un pupitre que tuviera la parte para escribir en la lateralidad izquierda.
22:58Pues entonces yo siempre estaba en el aire con mi codo.
23:00Entonces, ¿qué se puede hacer ahí, pues, en esos centros educativos?
23:04Porque sería importante como cuantificar la cantidad de alumnos que en verdad son zurdos
23:08para ver de qué manera también se les puede apoyar para la ergonomía o la postura, ¿verdad?
23:14Al nivel de aula.
23:17Sí, sí, sí.
23:19Para las personas que son zurdas, sí es importante, bien importante solicitar en los centros educativos
23:26que haya, pues, pupitres en los que ellos puedan sentirse cómodos.
23:31Si no es de esa manera, preferiblemente es que los estudiantes estén en una mesa.
23:37Pues en una mesa tienen la facilidad de utilizar su mano derecha o su mano izquierda y tienen el apoyo.
23:43Ok, y tienen el apoyo. Ok, ¿y de qué manera consideras tú que, cuál puede ser el proceso de la familia
23:52a nivel de promover la salud física? ¿Cuál es el papel de la familia?
23:57El papel de la familia para los estudiantes, para nuestros niños que están en la escuela,
24:05primero es crear un ámbito en los que ellos puedan sentirse con la necesidad de curiosear,
24:14investigar, ampliar la mente, la creatividad.
24:19O sea, nosotros, los padres pueden comprar juegos educativos, juegos que promuevan, ¿verdad?
24:29Todo este tipo de cosas para que ellos puedan estimular esa área.
24:40Ok, ¿y cómo pueden las escuelas adoptar espacios cuando ciertos niños tienen dificultades físicas?
24:47La infraestructura en las escuelas, por lo menos en nuestro país, son un poco deficientes.
24:58Ok.
24:59Son un poco deficientes ya que muchas escuelas, por ejemplo, no cuentan con rampas.
25:06Hay que pensar en la educación inclusiva, porque cuando tenemos un centro educativo,
25:12no solo vamos a aceptar niños que pueden llegar por sí solos, hay niños que utilizan silla de ruedas.
25:23Sí.
25:23Entonces tenemos que pensar en esa población también.
25:29Ok, perfecto. Entonces hay que pensar en esa población y de qué manera también se pueden crear esas rampas,
25:36no solo para la entrada a la institución, sino para todas las aulas, ¿verdad?
25:40También asimismo poder desarrollar esos canales sensoriales, porque tal vez en muchas ocasiones
25:46algunos alumnos tienen dificultades para poder visualizar, ¿verdad?
25:50Y con el marcador, cuando es muy fuerte, entonces el niño va a tener como dificultad de poder percibir las letras
25:56y después se le están diagnosticando que tienen dificultades de trastorno de aprendizaje.
26:00Y no es así, pues también hay que ver el recurso material, de qué manera se puede apoyar
26:04para que los niños tengan un mejor funcionamiento.
26:07Ahora bien, pues entonces, ¿qué impacto tiene entonces la salud física con el rendimiento académico?
26:17El impacto que tiene es que genera a nivel de nuestro cuerpo
26:26muchos beneficios, ¿verdad?
26:32Cuando, como mencionaba antes, cuando nosotros hacemos actividad física,
26:38promovemos, pues, el buen funcionamiento.
26:43Como motivación.
26:44Exactamente.
26:46Lo que puede hacer en los niños es que los ayuda con su autoestima,
26:51los ayuda con su coordinación, los ayuda a tener mejor atención,
26:59los ayuda a realizar actividades...
27:06Que creían que no podían porque eran como una limitante.
27:09Exactamente.
27:09Los ayuda a ellos a sentirse mejor emocionalmente.
27:15Ok, perfecto.
27:16Entonces, este proceso que estamos hablando de la integración de la salud física
27:22que también promueve la salud cognitiva, ¿por qué?
27:27Porque me estoy dando cuenta de lo que tú me has hablado, ¿verdad?
27:31Es que si una persona tiene una limitante, como ejemplo, el movimiento de dedos
27:36y no puede escribir y él se empieza a comparar el niño con los diferentes compañeritos,
27:40compañeritos, eso puede generar un bajo autoestima de que yo no puedo, que no soy capaz.
27:46Entonces, eso conlleva a que su autoconcepto baje y se quiera sobreexigir más
27:50y va a buscar la manera de poder sobresalir, pues.
27:55Entonces, esa independencia física sí ayuda bastante a que los niños puedan tener
28:00una mayor capacidad en su rendimiento académico.
28:03Cuando se promueve de que la limitante no solo es física, sino también mental,
28:08pues, porque sí es cierto, muchos niños no van a entender ese concepto, pues.
28:14Pero sí podemos, en base a la práctica, como padres, como docentes,
28:18hacerles saber a los niños que sí tienen, si tienen esa capacidad de desarrollo.
28:25Esas actitudes.
28:26Esas actitudes para poder seguir adelante y que no se limiten desde ese punto de vista.
28:32Ahora bien, quisiera hacer un cierre contigo y que, ¿qué consejo podrías darle a nuestros televidentes,
28:40a padres y a docentes sobre la terapia funcional y cómo lo podemos promover en esos centros educativos?
28:46Bueno, ya para concluir, como consejo diría que nos mantengamos informados
28:54sobre, pues, todo el desarrollo que tiene que ver para nuestros hijos.
29:02Lo importante que es la actividad física, que ellos dentro o fuera de la escuela
29:09practiquen algún deporte, alguna actividad como padres, pues, promover a que ellos puedan realizar
29:17estas cosas, ya que tenemos muchos, muchos beneficios.
29:24Un niño cuando solo está encerrado en su casa, cuando pasa mucho tiempo solo,
29:35hay efectos negativos.
29:37Sí, porque hay un aislamiento, pues.
29:39Exactamente.
29:39Sí, el aislamiento es malo, el aislamiento no es bueno, porque el ser humano es un ser gregario,
29:45es decir, necesitamos interactuar unos con otros.
29:48Entonces, creo que eso es importante, ¿verdad?
29:50Bueno, muchas gracias, licenciada Arely Valle, terapeuta funcional.
29:56Gracias por compartir ese conocimiento con nosotros, totalmente agradecidos.
29:59Y, bueno, pues, queremos agradecer su fiel sintonía cada jueves con nosotros.
30:04Recuerden seguir nuestras redes sociales por STVE Telebásica y nuestra página web,
30:09donde encuentran recursos valiosos que fomentan un camino hacia la excelencia
30:14desde las lecciones educativas y programas complementarios como este videopodcast,
30:18que cada semana refuerza el contenido clave para un mejor futuro en Honduras.
30:23Se despide de ustedes David Lainez, neuropsicólogo clínico forense.
30:27Hasta nuestro próximo episodio.
30:29Que estén bien.
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