00:00La verdad que lo peor que le puede pasar a un niño es darle a un dispositivo móvil a temprana edad.
00:07En algún momento, cuando recién surgió la tecnología, era como un furor y se pensaba que si un niño manejaba un dispositivo móvil desde muy pequeño, iba a ser más inteligente.
00:22Parecía que había como esa representación mental. Bueno, pasado el tiempo y hechas diferentes investigaciones, se ha visto que es súper contraproducente que un niño a temprana edad,
00:36porque he visto bebés pequeños que se les pone enfrente a las pantallas, tengan contacto con un dispositivo móvil.
00:45¿Y esto por qué sucede? Porque primero, lo que llama hoy la Unesco es volver al modelo de interacción humana.
00:54Un niño para constituirse como sujeto, como persona, necesita interactuar con un otro, lo que no le da la pantalla.
01:03Y al contrario, esos videos cortos que los niños miran, producen una serie de imágenes de movimientos que su cerebro no llega a acomodar, asimilar todo eso.
01:19Y va produciendo mucha hiperactividad, va produciendo dificultades en la comunicación, en el lenguaje, inclusive dificultades para dormir.
01:30Porque también se ha descubierto que las luces de las pantallas, las luces azules de las pantallas, desgastan o interfieren sobre la melatonina, que es una hormona que es la que produce el sueño.
01:45Entonces, todo el sistema de desarrollo del niño, de todas las áreas de desarrollo, se ve afectada por el uso de las pantallas antes de tiempo.
01:56Antes de tiempo, digo, porque en un momento también en las escuelas se pensaban que los niños deberían usar o interactuar toda la hora con la tecnología.
02:06Eso también se evaluó, se hicieron muchísimas investigaciones.
02:11Y en la escuela primaria, que es donde se encuentran los niños, donde los niños tienen que aprender operando con el objeto, investigando, explorando,
02:22se había dejado de lado ese objeto real y solamente se trabajaba de las pantallas, que se ha visto que no son tan buenas ni favorecen tanto al aprendizaje que un niño esté todo el momento con las pantallas.
02:37Inclusive, vuelvo a repetir, la Unesco ahora llama a una adhesión global de escuelas sin smartphones.
02:45Y hay un 25% de países que ya se han adherido, por ejemplo, Gran Bretaña, Finlandia, Francia, Italia, China, Israel, Uganda y Australia también han quitado al menos del nivel primario el uso de los dispositivos móviles.
03:08¿Cómo hacemos considerando que cada vez más la tecnología nos invade? Y bueno, vos decías, se ve a bebés desde muy chiquitos ya frente a pantallas, no sé, sea que llora, tratan de calmarlo, le ponen dibujitos.
03:22Hay una recomendación, que no sé si sigue siendo la misma, de antes de los dos años no exponerlos a pantallas.
03:30A televisión sería.
03:32Ah, perfecto.
03:33O sea, después de los dos años se puede permitir que mire la televisión, que es muy distinta a un dispositivo móvil.
03:41¿Por qué?
03:43Primero, porque el niño generalmente no está tan concentrado, se puede levantar, puede ir, no le interesa ese dibujito, puede cambiar.
03:53Sin embargo, no sé por qué, pero inclusive a nosotros los adultos, te produce una adicción, no te das cuenta que el tiempo pasa.
04:03Claro.
04:04Cuando uno está con el celular y como que hay mucha, mucha, mucha, mucha información porque, digamos, un niño no pone un programa de televisión para mirarlo en el celular.
04:15Entra a mirar videos cortos y sobre ese video corto.
04:19También el control.
04:21Claro.
04:22Se hace más difícil.
04:23Se hace más difícil.
04:24Y también vemos que se está utilizando mucho como un modo de calmar, ¿no?
04:31Donde se ha perdido por ahí estas funciones parentales de buscar formas de calmar.
04:37Primero, para poder ver qué es lo que, y acá entra mi formación en atención temprana, ¿no?
04:42Qué es esto de que el bebé necesita cómo conforma un vínculo de apego seguro para poder brindar, o sea, acudir a esa necesidad del niño, que obviamente no va a ser un celular.
04:54Claro.
04:55Y cuando sí ingresa el celular, ingresamos ahí en un camino muy sinuoso y difícil porque genera mucha dopamina, más si lo doy como una recompensa.
05:05Y ahí también que le cueste dormir después.
05:07Claro.
05:08O sea, empieza como una ola de nieve, ¿no?
05:10A crecer cada vez más.
05:11Porque esa dopamina que le genera esa recompensa con ese celular, digamos, después el niño va buscando esa misma sensación.
05:21He visto inclusive videos en las investigaciones que se han realizado de niños que eran completamente investigadores, exploradores, jugaban en el patio, jugaban a la pelota, andaban en bicicleta.
05:36Andaban en bicicleta hasta que apareció el dispositivo móvil.
05:39Cuando apareció el dispositivo móvil, el niño cambió completamente su carácter.
05:43Empezó con rabietas, con dificultades para la frustración, con hasta agresividad, autoagresividad y agresividad hacia los demás.
05:54Es como que no permite frustrarse, ¿no?
05:57Porque los niños por ahí se rigen desde el placer más que nada.
06:02Por eso les cuesta la frustración.
06:04La frustración es un trabajo, es un ejercicio que deben ejercer los padres con los niños.
06:10Y bueno, al estar constantemente recompensando o cubriendo con el celular, el niño tiene menos experiencia de frustraciones, ¿no?
06:20¿Cómo hacemos también? Porque no podemos dejar de pensar en que, como decía al inicio, la tecnología nos está invadiendo.
06:29Es algo a lo que no podemos hacernos ajenos, ¿no?
06:32Entonces, ¿cuál es la recomendación del tiempo en pantallas para que no nos afecte de esta manera?
06:38Y ojo, no solo los niños, sino que a nosotros los adultos también.
06:44Y también por ahí tips como doctora en tecnología educativa que nos puedas dar para cómo controlarlos, cómo no llegar a este extremo del vicio por ahí de los niños en las pantallas.
06:58Y algo que mencionabas es el uso de los celulares en las escuelas.
07:02Porque también entra en juego esto de querer empezar a enseñar a los chicos a usar la tecnología de una manera beneficiosa,
07:10pero al mismo tiempo tratar de sacar el celular para que no le afecte a los niños.
07:15Entonces, hay dos contraposiciones ahí.
07:18Sí. Bueno, estamos en una era digital, no podemos negar que el avance de la tecnología ha solucionado muchos de los problemas de la humanidad.
07:29Con avances científicos, ¿no? En la salud, en la discapacidad, la asistencia.
07:36Pero bueno, tienen un fin determinado ese uso para las empresas, ¿no? Para todo el mundo adulto.
07:43Vino a solucionar muchas cosas para el mundo adulto.
07:46Y no así para los niños, ¿no? Los niños necesitan jugar.
07:52Los niños necesitan que sus padres satisfagan sus necesidades.
07:58O sea, que puedan devolver lo que ese niño está necesitando, que no más en un celular.
08:04Y un bebé va a necesitar que cuando tenga hambre, que la mamá le dé de comer.
08:08Cuando tenga sueño, que la mamá, el papá, la figura de apego lo acune.
08:14O sea, no podemos pensar hasta por lo menos los ocho años que un niño tenga un celular que sea propio.
08:23Que pasa mucho.
08:25Que pasa mucho, sí, sí.
08:27Yo no sé, y seguramente ahora dentro de unas semanas más van a salir todas las promociones por el Día del Niño,
08:33la Semana de la Niñez, por el Mes de la Niñez, de tablas, de celulares.
08:37Y que los padres se desesperan porque, como digo, hay una representación pensando que porque
08:43cuanto más están con el celular, más inteligentes se vuelven.
08:46Y sin embargo, todos los aplicativos que vienen para los niños son estímulos de respuesta.
08:54O sea, si aprieto acá, se hace esto, lo otro.
08:56No hay nada para pensar, no hay nada.
08:58Un niño para poder desarrollar su inteligencia, para poder crecer sano,
09:04necesita aburrirse porque necesita pensar para volver a crear.
09:08Eso no le permite al celular.
09:10Claro, termina afectando la socialización y las habilidades también interpersonales de ese niño.
09:15Exactamente.
09:16Y el celular no permite.
09:17Es como que hace un ciclo corto, ¿no?
09:19Me aburro, juego, me aburro.
09:21Ni juego, ¿no?
09:22Me aburro, me desconecto, digo yo, en vez de desconectarme.
09:25Y ahí estoy.
09:27No me doy cuenta de lo que puedo hacer con mi cerebro.
09:30Y también tenemos que tener en cuenta que los tres primeros años de vida,
09:34ese momento de infancia sagrada donde se producen las mayores conexiones neuronales,
09:39pero se producen desde la experiencia que le brinda el entorno al niño, ¿no?
09:43Entonces, es un niño que se pierde de explorar ese entorno natural que se le presenta
09:49por estar todo el momento conectado.
09:51Y también sabemos que eso lleva a muchos problemas en el lenguaje.
09:56Claro.
09:57Bueno, Fabiana, por último, entonces, ¿tips y recomendaciones que tienen que tener en cuenta,
10:01sobre todo los padres, para, bueno, los niños menores de ocho años, que decías.
10:06Y bien, después también necesitan un control para que no afecten a su desarrollo de la temprana edad.
10:12Bueno, el tip sería, si yo no estoy de acuerdo que lo utilicen, pero bueno,
10:17si algunos lo quieren dar, ¿para qué lo van a dar?
10:20Primero poder pensar, ¿para qué? ¿No?
10:23Sustituye algún juguete, sustituye algún entrenamiento del, no sé, fútbol, básquet, lo que sea.
10:30Y si pensamos, ¿cómo voy a poner el límite? ¿No? Que ahí está la clave.
10:36Entonces, sí, bueno, está bien, podés jugar, pensando en un niño grande,
10:41no estoy pensando en ningún niño pequeño, no sé, 20 minutos.
10:48Pero 20 minutos son 20 minutos.
10:51El niño va a reclamar, ¿sí? No un ratito más, donde uno accede a ese ratito más,
10:59cada vez va a ser más difícil que el niño tolere la frustración, ¿sí?
11:05Que acepte los límites y ahí comienzan las crisis, ¿no? Las crisis que le llevan.
11:11Y empieza a respetar los tiempos también.
11:13Empieza a respetar los tiempos, por supuesto.
11:15Por eso, la función del adulto.
11:17Yo digo que el adulto, por ahí, utiliza la tecnología para leer más, para buscar más, ¿no?
11:24Y con respecto a lo que hoy me preguntaste, con respecto a la escuela,
11:28sí se puede usar la tecnología en la escuela, pero generalmente lo va a usar el docente.
11:33¿Sí? Para enseñar.
11:36Y a lo mejor van a producir un video, pero el que va a manejar el dispositivo va a ser el adulto.
11:44Claro, porque entra mucho esto de usar el chat de la IA para matemáticas,
11:49ahora también quieren para lenguas, para mejorar el vocabulario.
11:54Y le enseñan, o sea, le dan la herramienta al niño, que en la escuela lo maneja el docente,
12:00pero ese niño después en su casa, al momento de hacer sus tareas, lo va a usar.
12:04Ahí también entra por ahí esto que decías, ¿para qué le voy a dar el celular?
12:08Está mal que lo use para algo que lo haga pensar, ¿no?
12:11Claro, exactamente, sí, la IA favorece, ayuda, pero siempre y cuando, a ver,
12:18¿cómo lo uso de manera didáctica?
12:21Porque si es algo que va a reemplazar, que el niño no piense más,
12:24que no busque más, que no investigue más, no va a ser útil para la educación, ¿no?
12:30O sea, yo puedo tomar conceptos que me brinda la IA de acuerdo a cómo lo pregunte, ¿no?
12:37Pero, ¿de eso qué hago? ¿Cómo lo recorto? ¿Cómo busco?
12:42Y vuelvo de nuevo a lo que hacía antes sin tener la IA, a explorar, a investigar,
12:48a ir al texto real y voy, digamos, haciendo una intersección, se puede decir, entre las dos cosas.
Comentarios