- 01/11/2023
Communication sur la co-éducation citoyenne dans les familles par Jean Le Gal le 18 octobre 2023 lors du webinaire sur la oo-éducation organisé par le secteur formation recherche de l'ICEM pédagogie Freinet.
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ÉducationTranscription
00:00 Je vais parler de la co-éducation citoyenne.
00:05 Bon, quand j'ai démarré dans la pédagogie Freinet,
00:10 j'ai travaillé immédiatement avec Freinet sur la démocratie dans la classe,
00:15 à travers toutes les expériences d'éducation nouvelle, de l'école socialiste, etc.
00:21 Et j'ai continué donc ces pratiques de démocratie dans la classe que vous connaissez
00:27 jusqu'à la Convention internationale des droits de l'enfant.
00:32 Au moment de la Convention internationale des droits de l'enfant,
00:35 l'article 12 dont je vous parlais tout à l'heure a reconnu aux enfants
00:40 le droit de donner leur avis sur tout ce qui les concerne
00:44 et de participer au processus décisionnaire.
00:48 Mais cela, pas seulement à l'école, mais partout, dans la famille,
00:52 dans la cité, dans les centres de loisirs, etc.
00:57 Et c'est à ce moment-là que j'ai aussi commencé,
01:01 puisque je suis parti plus tard à la retraite,
01:05 à travailler avec des animateurs et des éducateurs.
01:09 J'ai donc pris conscience de l'importance de tenter de,
01:14 au moins de s'informer mutuellement sur ces pratiques,
01:19 non encore de coopérer.
01:22 Alors la coéducation citoyenne, c'est un hasard.
01:26 Nous sommes en octobre 2002 à l'école Frénet de Nantes,
01:30 qui comme toutes les écoles Frénet, pratiquent une éducation démocratique.
01:35 Ils peuvent exercer pleinement les droits qui leur sont reconnus
01:38 par la Convention internationale, dont ils ont été informés d'ailleurs.
01:42 Lors du Qua de Neuf, ils peuvent parler librement
01:46 de tous leurs problèmes, leurs intérêts, etc.
01:50 et donner leur avis sur les faits d'actualité qui les interpellent
01:55 et parfois proposer de prendre position dans leur journal scolaire.
01:59 Je pensais à ce moment aux événements actuels dont ils parlent
02:04 et à ce qu'ils prennent position.
02:07 Donc le Conseil de la classe leur permet d'exercer
02:11 cette participation démocratique qui leur est reconnue
02:14 et donc de prendre des décisions sur tout ce qui concerne leur vie,
02:18 la vie sociale de l'école, les apprentissages, l'organisation, les activités, etc.
02:23 Dès le plus jeune âge, ils sont donc reconnus comme aptes
02:27 à exercer ces droits et ces libertés.
02:30 Et déjà Frénet en avait parlé depuis très longtemps, en 1939,
02:36 où il avait affirmé que les enfants, que nous, les enfants et les adultes,
02:41 nous étions capables de gérer nous-mêmes notre vie et notre destin.
02:45 Et notre mouvement a mené un combat historique pour que cette participation
02:50 des enfants qu'on exerçait déjà dans les classes
02:53 et qui était une possibilité, désormais soit un droit.
02:57 Et ce droit, donc, c'est l'article 12 de la Convention.
03:00 « Les États-partis garantissent à l'enfant qui est capable de discernement
03:04 le droit d'exprimer librement son opinion sur toute question intéressante. »
03:08 Toute question.
03:10 « Les opinions de l'enfant étaient dûment prises en considération,
03:13 eues en égard à son âge et à son degré de maturité. »
03:17 Donc, en ce samedi d'octobre 2002, 10 parents de l'école Frénet,
03:24 dont une majorité de mamans, sont réunis avec une animatrice
03:29 qui intervient dans l'école.
03:31 Donc, lors d'une première réunion, ils ont exprimé leur volonté
03:34 d'essayer de mettre en place, au sein de leur famille,
03:37 une éducation qui soit cohérente avec celle que leurs enfants vivent à l'école.
03:42 Une école où ils ont passé librement leurs enfants.
03:46 Mais se lancer dans une tête d'aventure les inquiète.
03:50 Comment associer les enfants aux décisions ?
03:53 À quelles décisions ?
03:55 Quel droit et quelle liberté leur reconnaître ?
03:57 Quelle responsabilité leur confier ?
04:00 Comment garder l'autorité nécessaire pour leur apprendre
04:03 à respecter les limites et les obligations,
04:05 et garantir une bonne harmonie familiale ?
04:08 À l'école, chacun doit répondre de ses actes et en assumer les conséquences.
04:13 Alors, comment dans la famille mettre en place une discipline éducative ?
04:18 L'animatrice, qui connaît mes interventions que je fais depuis quelques années
04:24 sur la participation de la citoyenneté des enfants,
04:28 m'a demandé de les accompagner.
04:31 L'initiative des parents m'intéresse beaucoup,
04:34 car ils vont être sans doute parmi les premiers en France
04:38 à mettre en œuvre l'article 317 de la loi du 4 mars 2002
04:43 relative à l'autorité parentale,
04:45 qui stipule que les parents associent l'enfant aux décisions qui les concernent
04:50 selon son degré de maturité.
04:53 Et cet article du Code civil est présenté aux mariés, à la mairie,
05:01 parce qu'ils se marient,
05:03 mais sans doute que dans l'euphorie des repas, après ils oublient.
05:08 Donc, quasiment peu de parents connaissent cet article
05:12 qui leur fait obligation de mettre en place une démocratie dans la classe.
05:19 Donc, après un tour de table de présentation de chacun et de chacune,
05:24 nous voilà confrontés au comment faire.
05:28 En m'appuyant sur la Convention internationale
05:31 et sur les principes de la démocratie participative,
05:34 je leur situe le cadre juridique, éducatif et politique
05:38 sur lequel nous pourrons appuyer notre expérience.
05:41 Puis je présente les démarches et pratiques mises en œuvre
05:44 dans les classes et écoles freinées.
05:46 Ils en ont déjà parlé avec leurs enfants,
05:48 mais ils ne savent pas exactement de façon très fine ce qui s'y passe.
05:53 Donc, nous allons nous placer dans une approche éducative démocratique,
05:58 pas d'autoritarisme, pas de laisser faire,
06:02 mais un exercice des libertés avec le respect des limites et d'obligations.
06:06 Il n'est pas question de former des enfants rois.
06:10 Donc, l'enfant devra répondre à ses actes et en assumer les conséquences.
06:15 Ce sera la restriction de l'exercice d'un droit reconnu ou une réparation.
06:22 Au cours de nos échanges, nous verrons d'ailleurs
06:26 ce qu'il en sera de l'exemplarité des adultes
06:29 et de leur transgression éventuelle.
06:34 Les parents doivent-ils respecter les règles communes
06:37 qu'ils ont élaborées avec les enfants ?
06:40 Doivent-ils répondre de leurs actes ?
06:42 Doivent-ils demander conseil de famille ?
06:45 Nous avons aussi beaucoup travaillé ça.
06:48 En m'appuyant sur mon expérience de marche vers l'autogestion dans ma classe
06:53 et afin d'éviter aux parents des revendications et des conflits
06:58 qui leur poseront problème, je leur propose de préciser
07:04 à partir de ce qu'ils accordent déjà à leurs enfants,
07:07 quelles décisions ils pourront exercer seuls en fonction de leur âge.
07:14 Deuxième, quelles décisions seront prises ensemble, parents et enfants,
07:19 selon un processus participatif, proposé, discuté, décidé, appliqué,
07:26 chaque étape impliquant des modalités et des règles de mise en œuvre.
07:30 Et troisièmement, ce qui m'a paru très important,
07:34 c'est que les familles, quelles décisions ne relèveront que des parents,
07:39 compte tenu de leurs responsabilités parentales,
07:42 de leurs principes éducatifs, de leurs valeurs, de leurs contraintes,
07:48 et qui ne seront donc pas négociables.
07:51 Ils vont varier en fonction des cultures familiales.
07:55 Nous nous mettons d'accord immédiatement sur deux principes
07:59 qui ont demeuré les mêmes dans les ateliers qui vont fonctionner jusqu'en 2019,
08:04 dans des lieux différents.
08:06 La confidentialité des échanges.
08:09 Parler de soi, parler de sa famille, accepter de se découvrir,
08:14 révéler des faits intimes, des relations avec le conjoint ou la conjoint,
08:19 implique de respect de l'autre, une écoute bienveillante de sa parole
08:24 et que la confidentialité soit respectée.
08:27 Le conjoint ne doit sortir de l'atelier.
08:30 Deuxième principe, la cohérence entre l'organisation institutionnelle familiale
08:36 à construire et le fonctionnement de l'atelier doit être mise en œuvre.
08:42 Donc, nous créons deux groupes de parole de cinq parents
08:45 afin de laisser plus de temps aux échanges, j'accompagnerai chacun d'eux.
08:50 Dans le commentaire d'accord, nous les appelons ateliers de démocratie familiale.
08:55 Donc là, qu'a commencé les ateliers de démocratie familiale.
09:00 Après cette présentation, chaque groupe s'auto-organise,
09:04 il définit ses modalités de fonctionnement, ses règles, son animation,
09:09 les droits de chacun, son emploi du temps.
09:12 Et entre deux rencontres, il est décidé que chacun pourra faire parvenir aux autres
09:18 le compte rendu de situation familiale qu'il a vécue et qui lui pose question.
09:24 Ma place dans le groupe est définie aussi, je ne serai pas le coach du groupe,
09:29 je ne serai pas non plus l'animateur du groupe, je l'accompagnerai bénévolement,
09:35 j'apporterai des éléments d'approfondissement théorique et pratique
09:42 en lien avec les thèmes qui auront été abordés et des situations familiales présentées.
09:51 J'ai aussi donc beaucoup à apprendre car je suis aussi ignare que en démocratie familiale,
09:56 bien qu'instituteur freinet, je n'ai jamais pensé à mettre en place dans ma famille
10:01 des pratiques démocratiques.
10:03 Cela va m'obliger à mener des investigations et donc à me former moi-même à la démocratie familiale
10:10 afin de pouvoir proposer des réponses aux nombreuses questions qui vont émerger.
10:15 Depuis 2002, l'expérience s'est déployée dans d'autres lieux,
10:20 généralement suite à la présentation par les parents et moi-même de ce qu'étaient nos ateliers
10:28 de démocratie familiale.
10:29 Nous avons présenté à la Caisenne des droits de l'enfant à Nantes, au Café des enfants,
10:34 créé par une mère de l'école Freinet, dans plusieurs centres socioculturels et à l'étranger
10:42 dans l'école primaire publique expérimentale Eshkoul au Luxembourg.
10:47 Elle a concerné donc une cinquantaine de familles.
10:51 Donc, dans une ambiance conviviale, puisqu'à chaque fois il y a un petit goûter,
10:56 chacun raconte ses tentatives et les obstacles rencontrés.
11:00 Car la mise en place de nouvelles relations au sein de la famille rencontre beaucoup de difficultés,
11:06 soit internes à la famille, soit externes.
11:08 C'est ainsi qu'il est parfois nécessaire de répondre aux critiques des amis et des grands-parents
11:14 qui ne comprennent pas pourquoi les enfants peuvent prendre la parole, donner leur avis,
11:18 participer à des décisions.
11:20 Donc, effectivement, ça remet en cause d'une façon forte la majorité des organisations familiales.
11:32 Donc, la parentalité démocratique, c'est un long chemin de persévérance pour les parents.
11:37 Les questions qui se posent au sein des ateliers sont nombreuses.
11:41 Et donc, au sein de l'atelier, nous les entendons et nous essayons d'y apporter des réponses.
11:49 Nous avons été amenés à étudier, par exemple, comment convaincre tous les membres de la famille
11:54 de l'intérêt d'une participation responsable à chacun dans la vie familiale,
11:58 parce que c'est parfois le conjoint ou la conjointe, plus souvent le conjoint,
12:03 ou des enfants qui ne veulent pas y participer.
12:07 Quel moment et quel lieu doit-on adopter pour se parler ?
12:10 Négocier, décider, comment faire pour que ce moment ait du sens pour tous ?
12:14 On n'est pas réunis tous ensemble, donc ça va être pendant le repas, ça va être samedi,
12:19 ça va être pendant l'apéritif.
12:21 Donc, chaque famille a son lieu.
12:24 Quelles règles peuvent être imposées par les parents ?
12:28 Comment expliquer la légitimité aux enfants ?
12:31 Quelles règles peuvent être négociées et décidées avec les enfants ?
12:35 Qui intervient en cas de non-respect des règles ?
12:38 Quelles sanctions peuvent être appliquées ?
12:41 Et quelles tâches et responsabilités est-il légitime de demander aux enfants
12:45 de partager en fonction du développement de leurs capacités ?
12:49 Et surtout aussi, comment répondre aux revendications des enfants ?
12:54 D'où l'importance d'avoir précisé au départ ce qui ne serait pas négociable.
13:00 Plusieurs parents ont participé à un atelier pendant plusieurs années
13:04 et sont devenus eux-mêmes des parents-chercheurs.
13:08 Ils ont mené des investigations théoriques, des expérimentations,
13:11 se sont donné des formations hors de leur famille pour trouver des réponses pertinentes
13:17 aux questions et hypothèses qui se sont posées.
13:21 Ils ont participé activement avec leur témoignage au livre que j'ai écrit avec Frédéric Jésus
13:26 « Démocratiser les relations éducatives ».
13:30 Afin d'aider les familles à se lancer seules, j'ai rédigé récemment un court document
13:37 vers une démocratie familiale et que je pourrais mettre à votre disposition par Internet.
13:45 Nous y avons développé l'organisation du Conseil de famille de façon très précise
13:50 et la mise en œuvre des droits et libertés au sein de la famille,
13:53 ceux des enfants et ceux des adultes.
13:56 Je pense d'ailleurs qu'il serait aussi important que dans les écoles, les temps périscolaires,
14:01 les espaces de loisirs, les droits des adultes soient aussi précisés
14:05 et inscrits dans la Charte du règlement intérieur.
14:08 Dans ce type de communauté qui rassemble les enfants et les adultes,
14:13 nous ne sommes pas les serviteurs des enfants.
14:16 Donc, nous sommes membres de la communauté et donc il est important de préciser aussi
14:21 quels seront nos droits.
14:24 Concernant le droit au respect, dans plusieurs familles, enfants et adultes ont précisé
14:29 ce qui pour chacun d'eux était être respecté.
14:32 Ensuite, le Conseil a étudié les modalités de mise en œuvre.
14:37 Lorsque je suis allé à Mont-Saint-Baraï avec l'équipe éducative,
14:42 nous avons justement avec les enfants, tous les enfants, par petits ateliers,
14:48 précisé, chaque enfant a précisé ce qui était pour lui être respecté.
14:53 Et ensuite, l'équipe éducative a vu comment mettre en œuvre ces différentes modalités.
14:59 Nous avons aussi étudié le droit à l'intimité pour chaque membre de la famille.
15:04 Le droit de chacun à un moment à lui, qui a paru comme important,
15:09 surtout pour les mamans, souvent prises de partout,
15:14 et suite à une situation vécue par une maman, le droit de chacun d'avoir une activité de loisirs
15:20 hors de la maison.
15:22 Papa avait une activité de plongée, les enfants avaient d'autres activités,
15:25 il fallait les conduire, il fallait aller les chercher.
15:28 Et lorsqu'il n'a aucun membre de la famille n'a donc réfuté sa demande,
15:33 mais très vite, « Ah ! Et qui va nous faire à manger ? Et qui va venir nous chercher ? »
15:40 Donc, il a fait que le Conseil de famille organise cette nouvelle situation.
15:45 Donc, je pense que cette expérience ne pourra véritablement s'étendre
15:51 si cette pratique démocratique familiale devient une co-éducation citoyenne,
15:56 mise en œuvre par des enseignants et des animateurs pratiquant une démocratie participative
16:01 dans les structures où ils travaillent.
16:04 En 2010, syndicats enseignants, mouvements pédagogiques, dont l'ISSEM,
16:09 et de nombreux élus politiques ont signé l'appel de Bobigny
16:13 vers un grand projet national pour l'enfance et la jeunesse,
16:17 et se sont engagés à le mettre en œuvre.
16:20 Dans le contexte complémentaire pour une participation active des enfants,
16:24 des jeunes et leurs parents au projet éducatif,
16:27 il est considéré qu'il en va de l'intérêt supérieur des enfants
16:31 que leur participation démocratique ou collective éducative,
16:35 établissements scolaires, accueils périscolaires,
16:38 pauses méridiennes, centres de loisirs, etc., soient promus, pensés et vécus
16:44 autant que possible en lien et en harmonie avec leur participation
16:48 familiale qui les concerne.
16:50 Donc, la co-éducation citoyenne devient un objectif éducatif et politique.
16:56 En conclusion, les parents au cours d'une enquête ont montré
17:01 de nombreux effets positifs des conseils de famille et de la participation
17:05 des enfants, dont pouvoir s'exprimer pour chacun en disant aussi bien
17:09 ce qui va que ce qui ne va pas, ses soucis, ses problèmes,
17:13 le tout dans un minimum de respect de l'autre,
17:16 contribue à une ambiance familiale agréable.
17:20 Réguler les moments de tension ensemble, penser les conflits différemment,
17:25 aider les enfants à trouver eux-mêmes des solutions,
17:28 prendre conscience de ses propres incohérences,
17:30 permet à chacun de trouver sa juste place dans la communauté familiale.
17:34 Quelle que soit l'avancée des expériences menées,
17:37 les parents ont eu bien conscience qu'en associant leurs enfants aux décisions,
17:42 en considération de leur âge et de leur degré de maturité,
17:45 ils ont contribué en première ligne, parce qu'ils sont les premiers éducateurs,
17:49 et surtout de la durée de l'enfance et de l'adolescence à l'éducation
17:53 et à une citoyenneté active et responsable.
17:56 Ils attestent par leur témoignage que, comme le Conseil de l'Europe l'indiquait en 1996,
18:03 la participation des enfants à la vie familiale et sociale
18:07 est une façon d'améliorer la qualité de la vie de la famille,
18:10 basée sur des valeurs démocratiques et les droits fondamentaux de l'homme
18:14 et ce, au profit de tous les membres de la cellule familiale.
18:18 Le fait d'écouter les enfants, de traiter des problèmes avec eux,
18:22 d'accepter leur avis et aussi de leur expliquer pourquoi leurs idées ne sont pas toujours acceptées,
18:27 constitue un moyen important pour lancer une participation.
18:31 Celle-ci devrait commencer tôt, très tôt.
18:34 Voilà quelques éléments de cette expérience qui a duré maintenant presque 20 ans.
18:43 - Merci. - Merci.
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