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Florence Saint-Luc
  • 03/11/2023
Intervention sur le thème "Ouvrir l'école aux familles" lors du webinaire sur la co-éducation organisé par le secteur formation recherche de l'ICEM pédagogie Freinet le 8 octobre 2023

Catégorie

📚
Éducation
Transcription
00:00 Bonsoir, je m'appelle Clotilde Jouzeau, je suis enseignante dans le premier degré et
00:10 je vais ce soir témoigner de ma pratique de la classe ouverte aux familles. Il s'agit
00:16 d'une pratique coopérative et inclusive qui consiste à mettre l'enfant et son environnement
00:20 au centre des apprentissages. L'école ouverte s'inscrit dans la logique de la coopération
00:27 et du partage. Le partage passe souvent par la nourriture, on partage un repas, une collation,
00:32 un moment. On partage aussi des compétences, ici une maman apprend à d'autres comment
00:36 aller sur le bloc de classe. Il y a aussi une dimension inclusive, tout parent a une
00:42 place, inutile de parler la langue de scolarisation ou d'avoir fréquenté l'école pour participer
00:47 à un atelier. C'est à travers des ateliers comme celui de graphisme, l'occasion de prendre
00:53 conscience des différences d'encodage mais aussi des différentes façons de tenir une
00:57 plume ou un crayon lorsque l'on écrit, avec des plats et des déliés, ou en arabe, c'est
01:05 aussi une invitation qui est faite aux cultures et aux savoirs différents par l'institution.
01:09 Il y a une dimension émancipatrice, comme permettre à un papa d'oser une activité
01:15 qu'il pensait réserver aux femmes, accompagner une sortie. Permettre à une maman de peindre
01:20 pour le plaisir, à une autre de découvrir les principes de la laïcité et les lois
01:25 féries dans le cadre d'un atelier sur l'école d'autrefois, après une visite au musée de
01:29 l'école. Et c'est aussi s'autoriser, à autoriser une maman à franchir le seuil de
01:35 la classe pour balayer après un atelier d'art plastique.
01:39 Comment ? En acceptant l'autre dans et avec sa différence. Il s'agit de prendre l'enfant
01:46 mais aussi sa famille où elle est, comme elle est, sans la juger. Ne pas chercher
01:52 à imposer une conception, ne pas chercher à convaincre, ne pas chercher à guider,
01:58 mais co-construire ensemble, dans le respect de l'autre et de sa différence.
02:02 Cela passe par valoriser chacun, chaque parent, chaque enfant. Rassurer les parents en tant
02:10 qu'éducateurs premiers des enfants. Faire des petits pas, l'entrée à l'école pour
02:15 la maman, une grande avancée. Elle a balayé, un jour elle animera un atelier. Accueillir
02:22 l'autre en respectant ce qui nous différencie et par mimétisme, il accueillera à son tour
02:27 avec bienveillance les différences. En tant qu'enseignant, il s'agit d'être et de rester
02:33 le garant vis-à-vis des familles, vis-à-vis des autres parents et vis-à-vis de l'institution,
02:39 de ce qui se passe en classe. Pour couvrir sa classe, pour redonner confiance en soi
02:46 et en l'école. Rendre de l'estime de soi, changer les regards, le regard du parent sur
02:52 son enfant, sur les enfants, sur l'enseignant, le regard de l'enseignant sur les parents,
02:59 sur les enfants, le regard des enfants sur leurs parents et sur l'enseignant. C'est
03:05 mettre l'école au cœur de la cité et lui donner le statut de microcosme de la société.
03:11 C'est participer à construire une autre société dans laquelle la différence ne fait
03:16 pas peur, dans laquelle on ne rejette pas systématiquement ce qui est différent ou
03:21 ce que l'on ne comprend pas. Concrètement, il faut présenter le projet. Le présenter
03:28 avant la rentrée, à la direction de l'école, aux collègues, à l'inspection. Présenter
03:34 en quoi les parents à l'école, les parents dans la classe, ça va favoriser l'intégration
03:39 de tous les élèves. Ça va profiter aux apprentissages de tous. Ça permettra aussi
03:44 de repenser l'aménagement de l'espace pour mieux accueillir parents et enfants.
03:48 Présenter le projet dès la rentrée en invitant les parents à découvrir le projet
03:55 de façon informelle dans un premier temps, en leur proposant de rester sur le temps d'accueil,
04:01 à participer à une activité pour regarder et pour animer, en invitant les élèves à
04:08 conduire une visite active de la classe, présentant les différents coins, le matériel, les
04:14 outils. Ensuite, lors de la réunion de rentrée, aller dans le détail du projet de la classe
04:21 ouverte en prenant appui sur les parents qui ont déjà fréquenté la classe, en les encourageant
04:26 à témoigner. C'est l'occasion de co-construire des projets avec les familles. Recenser les
04:31 souhaits, les compétences, les savoirs et savoir-faire singuliers des familles, leur
04:36 demander ce qu'elles aiment, ce qu'elles aimeraient partager et pas ce qu'elles savent
04:40 faire. Prendre leur disponibilité, les jours, les heures, tenir compte des impératifs,
04:45 comme chercher les plus jeunes, préparer les repas, élaborer collectivement un projet,
04:51 ensuite le rédiger et présenter ce projet qui est inclus dans les progressions de la
04:56 classe à la hiérarchie pour validation.
04:58 Au quotidien, commencer par des choses simples, des accueils qui se prolongent en maternelle
05:06 avec des ateliers qui se mettent en place en autonomie en présence des parents, des
05:10 ateliers de graphisme en élémentaire, des temps de jeux de société, inviter les savoirs
05:15 singuliers, un parent musicien, un autre danseur, un autre qui aime dessiner, chanter, bricoler,
05:21 faire de la mécanique, inviter les cultures à travers des lectures et des chants traditionnels
05:29 dans les langues d'origine. On peut opter pour des journées ou des demi-journées banalisées
05:34 à thème ou réservées à des parents.
05:36 Entendre et écouter, être attentif à ce qui se dit, à ce qui est dit par les parents,
05:50 être attentif à leurs propositions, à leurs suggestions, à leurs remarques, à leurs
05:53 ressentis aussi. Accorder une grande place au dialogue et à l'horizontalité. La coéducation,
05:59 telle que je la mets en place, se construit dans le dialogue entre les adultes qui ont
06:04 en charge l'enfant. Les parents sont des alliés, ils sont de précieuses intermédiaires
06:09 avec ceux qui n'osent pas franchir le seuil de l'école.
06:12 Il est important de valoriser et d'encourager le tutorat entre adultes. Cela participe
06:18 à multiplier ces mises en place, comme l'accueil des proches, des aînés. Il faut s'y être
06:23 attentif à ce que disent les enfants, écouter leurs ressentis, leur vécu de ce qui se passe,
06:29 de ce qu'ils voudraient. Répondre à toutes les questions, rassurer. Cela se passe lors
06:35 de réunions régulières au cours desquelles les enfants présentent ce qui a été fait
06:40 pendant la période passée. Les parents qui ont animé des ateliers participent aussi
06:46 activement et ensuite construisent avec les autres parents de nouveaux ateliers.
06:52 Le maître mot « apprendre à se connaître ». J'ai envie de dire que moi, eux, ça
06:58 fait nous. Ce fonctionnement questionne la posture enseignante. Quelle posture adopter?
07:04 Effectivement, le fonctionnement de la classe ouverte aux familles conduit à repenser sa
07:08 posture. Certains y voient une remise en cause de la professionnalité. Moi, je pense enrichissement,
07:15 adaptation, inclusion. Forcer de constater que ce fonctionnement qui surprend les parents
07:21 dans un premier temps les satisfait par la suite. Ils se ressentent et sont alors des
07:26 membres à part entière de la communauté éducative. Ce dispositif nécessite de faire
07:33 preuve de souplesse lors de l'élaboration de l'emploi du temps. Il faut accueillir
07:38 l'imprévu, tenir compte du rapport culturel à l'engagement et à l'écrit, accueillir
07:45 un RTT, un empêchement à cause d'un enfant malade, d'un rendez-vous médical ou pour
07:49 toute autre raison. Accueillir, pallier, mais surtout ne pas juger et ne pas culpabiliser
07:56 le parent. Comment accueillir? En refaisant l'emploi du temps au pied levé, en remaniant
08:02 les groupes de parents animateurs, en créant une opportunité pour le parent disponible.
08:06 La coéducation au milieu scolaire correspond à un système complexe avec des paramètres
08:13 que l'on ne maîtrise pas nécessairement, comme les empêchements. C'est une dynamique
08:18 en perpétuelle évolution, au gré des réunions, à chaque période, avec chaque projet, avec
08:24 les parents volontaires. Ce sont des objectifs intermédiaires différents pour chacun que
08:31 l'on poursuit et qui n'est pas utile d'expliciter aux familles. Mais ces objectifs intermédiaires
08:37 constituent une grille d'évaluation pour les projets. On compte parmi eux des invariants,
08:42 des objectifs implicites qui garantissent le bien-fondé de la classe ouverte, comme
08:46 rassurer les familles afin de leur permettre d'adopter une posture rassurante avec leurs
08:50 enfants, donner les codes de l'école, l'école aujourd'hui, l'école ici, pour éviter
08:55 les malentendus, valoriser les compétences éducatives des familles, croiser les regards
09:01 sur l'enfant entre adultes, apprendre à se connaître, faire connaître et respecter
09:07 les valeurs de l'école au sein même de l'institution. Les différentes actions mises en place visent
09:15 à aider chacun à trouver sa place à l'école, mais sa place dans la société aussi, à
09:20 penser par lui-même, à agir en accord avec lui, à s'émanciper dans la pensée, dans
09:26 la conception et dans l'action. C'est mettre en pratique les valeurs d'une démocratie
09:31 de citoyens éclairés. La classe ouverte aux familles, ou co-éducation participative
09:37 parce qu'elle reconnaît la qualité éducative des familles, est un support pour un dialogue
09:42 qui peut s'exporter hors de l'école. Pratiquer un accueil inconditionnel, c'est
09:48 ouvrir sa classe à toutes les familles, c'est construire avec elle de nouveaux savoirs scolaires.
09:54 Le fonctionnement de la classe ouverte est celui d'un système ouvert qui s'appuie
09:59 sur la réflexivité et le doute de l'enseignant, qui nécessite des adaptations régulières
10:04 comme l'accueil de l'imprévu. Avec des gardes-fous que pose l'enseignant, qui sont une clé de
10:11 la réussite du dispositif. L'enseignant n'est pas le sauveur tout puissant, il n'est pas
10:16 le donneur de leçons, il n'est pas le passeur de modèles. Il est dans l'accueil, la rencontre,
10:22 le dialogue, l'autorisation. Il est le garant de ce fonctionnement, de ce dispositif. Il
10:29 est un enseignant engagé dans la logique de l'éducation populaire.
10:33 Je vous remercie.
10:37 [SILENCE]

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