- 21 minutes ago
Anak mudah letih, sukar fokus atau ketinggalan dalam pembelajaran?
Kadangkala ia bukan sekadar fasa tumbesaran, tetapi boleh menjadi petunjuk kepada masalah kesihatan yang perlu diberi perhatian.
Kupasan lanjut mengenai anemia kanak-kanak dan kesannya terhadap perkembangan serta pembelajaran dalam AWANI Pagi.
Kadangkala ia bukan sekadar fasa tumbesaran, tetapi boleh menjadi petunjuk kepada masalah kesihatan yang perlu diberi perhatian.
Kupasan lanjut mengenai anemia kanak-kanak dan kesannya terhadap perkembangan serta pembelajaran dalam AWANI Pagi.
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Intro
00:08Hai Assalamualaikum dan selamat pagi anda bersama saya Ikuan Zafran dalam Awani Pagi
00:12di mana pada pagi ini kita nak bercakap mengenai satu masalah kesihatan yang mungkin dikenali
00:18ataupun mungkin perlu diberi perhatian sebenarnya untuk khususnya kepada kanak-kanak
00:22apabila kita bercakap tentang endemia dalam kalangan kanak-kanak
00:25ramai sebenarnya memberi tumpuan kepada kesan fizikal seperti keletihan dan juga kekurangan tenaga
00:29namun apa yang sebenarnya kurang dibincangkan adalah bagaimana sebenarnya keadaan ini
00:33boleh mempengaruhi perkembangan otak, tingkah laku dan juga emosi serta keupayaan seorang kanak-kanak
00:39untuk belajar dan berkembang mengikut usia mereka
00:42jadi persoalannya adalah sejauh mana endemia ini boleh memberi kesan kepada perkembangan kanak-kanak
00:48dan sebenarnya apakah kita nak mengetahui juga tanda-tanda awal yang perlu sebenarnya diberi perhatian oleh ibu bapa
00:55jadi untuk kita mengulas mengenai dengan topik ini bersama kita pada pagi ini
00:59yang telah pun bersedia di dalam talian ialah Prof. Datin Dr. Mariani Makno
01:03yang merupakan pakar psikologi kanak-kanak dan juga Naib Chancellor Segi Universiti
01:09baik Prof, terima kasih Prof kerana bersama kami pada pagi ini Prof
01:13baik Prof, apabila kita bercakap tentang endemia dalam kalangan kanak-kanak
01:18tumpuannya tentulah mengenai dengan mengapa sebenarnya isu ini perlu dilihat
01:22bukan sahaja sebagai masalah kesihatan fisikal tetapi juga isu perkembangan kanak-kanak itu sendiri Prof
01:27ya, sebelum saya mengulas lanjut ya ikutnya saya ingin memaklumkan sedikit apa maksud endemia
01:36endemia ini lebih kepada keadaan di mana seorang kanak-kanak itu didapati kurang parasemoglobinnya
01:45yang berada di bawah parasuma kalau berbanding dengan umur yang sebenar
01:51jadi kalau kita dengar daripada awal lagi iklan ada menyebut tentang keletihan
01:57jadi macam bagaimana saya nak kaitkan dan bagaimana ini boleh mempengaruhi
02:02psikologi perkembangan itu memang saya boleh senaraikan satu-satu
02:06tetapi saya ingin membawa penonton terutama ibu bapa untuk memahami
02:11mengapa endemia ini boleh mempengaruhi perkembangan psikologi kanak-kanak itu
02:18baik, kalau kita sebut tentang perkembangan dia lebih kepada perubahan
02:23kanak-kanak itu dari masa ke semasa perubahan yang kita tidak nampak
02:29terutama daripada aspek emosi, sosialnya, kemudian mentalnya atau pemikiran kognitifnya
02:37dan yang kita nampak pula ialah keadaan fizikal
02:41bila seseorang kanak-kanak itu kita rujuk kepada sebagai kes anemia
02:47ini pakar kanak-kanak pemakanan, kanak-kanak mungkin lebih baik menerangkan
02:52tapi di sini saya nak kaitkan apa kaitannya nanti dengan perkembangan
02:56psikologi anak itu. Kalau kita lihat di sini, ini sedikit sebanyak
03:01kita sebut sebagai pemakanan tidak seimbang iaitu tiada zat besi
03:07terutamanya ya. Jadi bila anak-anak berasa letih, mereka tidak akan boleh
03:12cegas. Kalau di rumah ataupun di taskar tadika, mereka tidak boleh
03:18secegas mana kanak-kanak yang lain yang tidak mengalami anemia.
03:23Jadi ini boleh mempengaluhi keadaan fizikalnya iaitu kemahiran motor kasarnya
03:30melari, melompat, kemahiran motor halusnya. Jadi boleh memegang pensel dan sebagainya
03:37boleh bermain bola dan sebagainya. Malah akan berlaku keseimbangan badan
03:44yang tidak normal. Tidak boleh berdiri lama dan sebagainya. Dan apabila ini
03:50berlaku, kita lihat di sini ialah ini boleh membantutkan perkembangan
03:56fizikal kanak-kanak itu mengikut umum. Apabila dilihat rakan-rakan lain
04:01bermain, sedikit sebanyak boleh menjejaskan emosi. Kerana bila dilihat
04:08anak ini bahawa oh kawan-kawan yang lain oh ikuan nampaknya berlari, boleh
04:13tangkap bola, mengapa adik tak boleh begitu, begini dan sebagainya. Dan kadang-kadang
04:18perkara ini boleh menjejaskan juga sosialisasi, perkembangan sosial
04:24anak-anak ini. Dan ini boleh terbawa dalam ekosistem rumah bersama adik-beradik
04:29yang lain jika sekiranya tidak ada pementauan oleh ibu bapa. Jadi kita dah
04:35bincang tadi ialah fizikal sosialisasi dan apabila kurang berinteraksi
04:40disebabkan keletihan, tidak ada seminar dan sebagainya, maka dia tidak boleh
04:46begitu banyak berinteraksi dengan kawan-kawan, bermain dengan kawan-kawan.
04:50Kita tahu dunia kanak-kanak ialah bermain kerana melalui bermain
04:54walaupun dia bermain tetapi di sinilah anak ini akan memperolehi
04:59perkembangan kognitif itu iaitu bila dia bermain dia memerlukan
05:06pemikiran untuk menyelesaikan masalah. Macam mana nak selesaikan masalah?
05:10Oh dalam perlawanan, macam mana dia nak menang secara sihat?
05:13Begitu juga macam mana dia boleh melakukan aktiviti bertoleransi.
05:20Ini semua adalah perkembangan kognitif yang diperlukan oleh
05:24kanak-kanak terutama enam tahun yang pertama. Jadi sedikit sebanyak
05:28persekitaran kanak-kanak itu sangat penting terutama dengan
05:33kawan-kawan sebuah yang seumur dengannya. Tetapi jika berlaku
05:37keletihan dan sebagainya, anak-anak ini akan berasa tersisih.
05:41Sekali lagi saya kata jika tidak dipantau oleh ibu bapa banyakkan
05:45aktiviti di rumah maka ini sedikit sebanyak boleh menjejaskan fokus
05:50mereka terhadap proses pembelajaran. Dan dalam kelas fokus amat
05:55penting. Minat sangat signifikan. Jadi fokus, minat dan boleh
06:02berinteraksi dengan kawan-kawan itu penting. Tapi dalam keadaan yang
06:06keletihan disebabkan oleh kurangnya, disebabkan oleh pemekanan
06:10yang tidak seimbang, anemia, zat besi yang kurang. Maka ini adalah
06:16perkara yang boleh terjejas dalam proses perkembangan seorang
06:21kanak-kanak itu. Jadi tadi kita sebut sebagai tadi kita kata
06:24fizikal, musis, sosial dan begitu juga dengan kognitif mereka.
06:29fokus pada pembelajaran dan sedikit sebanyak juga boleh
06:33menjejaskan pencapaian pembelajaran mereka di taskah, tadika
06:38atau di sekolah.
06:40Prof, tadi Prof ada bercakap mengenai dengan bahawa sebenarnya
06:43boleh menjejaskan daripada segi sosialasi, sosialnya kanak-kanak itu
06:47dan juga interaksi antara kanak-kanak. Dan serta macam Prof cakap
06:51boleh menjejaskan daripada segi prestasi akademik. Dan kalau kita
06:54lihat sebenarnya tidaklah semua namun adanya segelintir ibu bapa yang
06:58sebenarnya mengaikkan prestasi akademik dengan kebolehan
07:00anak-anak itu sendiri. Namun kalau kita lihat sejauh mana
07:04sebenarnya masalah seperti macam Prof cakap kurang tumpuan, cepat
07:07letih dan sukar untuk mengingat itu sebenarnya boleh berkait
07:11dengan anemia dan bukannya daripada segi tahap kecedasan
07:14kanak-kanak itu sendiri Prof.
07:17Baik, kalau kita saya suka apa yang Ikuan sebut tadi iaitu tahap
07:22kecedasan kanak-kanak. Tahap kecedasan kanak-kanak ada
07:26kaitannya dengan tahap kecedasan. Tadi kita kata bahawa mereka yang
07:31kurang darah ini lazimnya kita lihat akan letih, penat, kemungkinan
07:39tidak ada selera untuk makan, kurang aktif. Jadi kalau kita lihat di sini
07:44jika mereka tidak cergas, mereka tidak akan boleh bersama dengan
07:49rakan-rakan yang lain yang mungkin ini adalah satu ruang, platform untuk
07:56anak-kanak ini terutama yang masih lagi dalam enam tahun pertama untuk
08:00melakukan aktiviti bersama kawan yang lain menggunakan bahasa dapat
08:06melikatkan perkembangan bahasa. Apabila mereka boleh berkomunikasi
08:10jika sekiranya mereka letih sekalipun, manusia kita ini perlu ada motivasi.
08:17Rakan-rakan akan bersama-sama terutama guru-guru yang memang sangat
08:24passion ataupun yang sangat committed dengan kerja akan sentiasa memberikan
08:28motivasi itu. Jadi bila ini berlaku, mereka akan bersama-sama dengan
08:33rakan-rakan yang lain walaupun dalam keadaan letih tetapi kawan
08:36masih hajat. Jadi terdapat sedikit kecergasan di situ maka dalam proses
08:43belajar itu sekurang-kurangnya dapatlah ekosistem itu melatih diri
08:49kanak-kanak yang mengalami anemia ini untuk terus disiplin kepada fokus.
08:55Tapi tidak semestinya kita mengharapkan kita kata anemia lah penyebab.
09:00ekosistem juga memainkan peranan yang penting.
09:04Ibu bapa perlu menyedari, perlu buat pengesanan awal,
09:08dekah anak itu mengalami anemia dan apakah intervensi awal yang patut
09:15dilakukan. Dan intervensi awal kita perlu tahu adalah apakah pemakanan seimbang
09:20yang sesuai dan yang utama untuk kanak-kanak enam tahun pertama
09:24kerana pemakanan seimbang sangat penting dalam pembentukan neuron-neuron
09:30dalam otak kita supaya fungsi otak mereka akan sentiasa aktif melalui
09:37kesindabungan aktiviti harian bersama kawan-kawan yang lain boleh
09:41berinteraksi, boleh bermain bersama kawan-kawan untuk aspek perkembangan fizikal
09:46dan begitu juga dalam proses ekosistem itu mereka akan secara tidak langsung
09:52berfikir kerana neuron-neuron saraf memerlukan semua pengalaman ini.
09:59Bukan pengalaman ini perlu kita terangkan secara klasik.
10:03Beritahu anak, kena berfikir, kena selesaikan masalah.
10:07Tidak boleh. Malah kalau kita lihat dalam kaca kuri berwarna.
10:10Mereka memerlukan pemikiran apa warna nak diletak, adakah diwarnakan
10:15dalam lingkungan garisan. Itu semua adalah proses menyelesaikan masalah
10:20dan melatih mereka untuk beri tumpuan. Jadi ini ada kaitannya dengan
10:26apa yang tadi Ikuan sebut tadi. Kecerdasan perlu dilihat juga daripada
10:31aspek kecerdasan di samping motivasi dan sokongan moral support daripada
10:37ekosistem sekolah dan juga ekosistem di rumah bersama dengan adik-beradik yang lain
10:42dan juga ibu serta bapa.
10:45Prof, juga suka saya melihat kepada apa yang Prof katakan bahawa
10:50perlunya ada intervasi awal, perlunya ada pencegahan daripada ibu bapa awal.
10:54Namun Prof, kalau kita lihat sebenarnya ada kalangan kanak-kanak yang
10:58sebenarnya disifatkan kurang pasif, kurang berminat belajar ataupun
11:02sebenarnya macam Prof cakap tadi, suka memberi perhatian dalam kelas.
11:05Dan adakah tingkat laku seperti itu kadang-kadang boleh menjadi
11:09pertunjuk kepada masalah kesihatan yang tidak disedari termasuk penjangkit
11:12anemia ini sendiri Prof. Sebab apa? Sebab kadang-kadang ibu bapa yang
11:15menganggap bahawa anaknya yang kurang minat belajar, kurang perhatian itu
11:19berpunca daripada masalah anak-anak sendiri tanpa menyedari bahawa itu
11:23adalah satu ataupun kesilapan yang dilakukan sebenarnya ibu bapa
11:27apabila tiadanya sebagai contohnya penyusunan makanan zat besi
11:31daripada sejak usia awal sehingga pada usia prasekolah itu sendiri Prof.
11:35itu perlu diambil sebagai satu indikator untuk anak-anak ini dibawa
11:43berjumpa dengan doktor untuk memastikan mereka adakah mereka ini
11:48dalam kalangan kanak-kanak yang mempunyai kata anemia tadi ataupun tidak
11:54kerana kanak-kanak walaupun pemakanannya seimbang tetapi ada juga
11:58kanak-kanak yang kurang tumpuannya tidak boleh fokus kepada
12:04pembelajaran yang diberikan oleh guru-guru dalam bilik dajah ada banyak
12:08masalah lain tetapi salah satunya yang kita boleh mulakan untuk mengenal
12:13pasti masalah ialah kalau kita kata sekarang ini perbincangan kita ialah
12:17anemia jadi mungkin ada ibu bapa di luar sana mengambil langkah awal untuk
12:22berjumpa dengan doktor adakah anak saya ini dalam kalangan golongan
12:26anemia kalau ini berlaku maka perlu di ingatkan semula kita orang kata tak
12:35boleh lihat pandang belakang tapi kita perlu ingatkan semula apakah jenis
12:40pemakanan yang diberikan kita tahu zat besi ini memang ada dalam makanan
12:45makanan seperti sayur-sayuran, sayur-sayuran hijau dan kita kata
12:52ayam, daging dan sebagainya jadi adakah anak itu hanya makan nasi dengan
12:58kicap ataupun nasi dengan kuah kari ataupun nasi dengan sup tanpa ada
13:03apa-apa di dalam jadi ini perlu kita lihat saya pernah melihat satu kes
13:07di mana hanya makan nasi sup memang makan banyak tapi tidak ada daging
13:14atau ikan walhal kanak-kanak ini tetap aktif kerana ekosistem di sekolah
13:21memberikan peluang untuk mereka berinteraksi dengan kawan jadi ibu bapa
13:26di luar sana perlu melihat semula pemakanan seimbang ini sangat penting
13:30kerana pemakanan seimbang ini sebenarnya adalah laluan untuk memberikan zat-zat
13:37nutrien untuk pembentukan fungsi neuron dalam otak anak-anak ini kerana
13:43anak-anak ini memang kita ada perlu nutrien tetapi persekitaran di sekeliling
13:48aktiviti di sekeliling adalah nutrien yang sangat penting juga supaya mereka
13:54boleh mempelajari asas kemahiran hidup ya untuk mereka menjadi orang
14:00satu-satu hari nanti adalah modal insan yang kita inginkan jadi sebenarnya
14:05sedikit sebanyak anime ini juga adalah dasarnya ialah untuk membina kemahiran
14:11modal insan untuk generasi masa akan datang
14:15baik Prof tentunya menarik apabila Prof mengatakan bahawa poinnya adalah untuk
14:21membina modal insan yang akan mereka diperlukan khususnya kepada mungkin
14:2620-30 tahun akan datang namun perbincangan kita banyak lagi sebenarnya
14:30apa yang kita nak kupaskan namun kita ingin berehat seketika kita akan
14:34kembali selepas ini
14:53baik bertemu kembali tadi kita dah bercakap kena gini kan
14:56dan apakah itu anemia dan bagaimana sebenarnya ia boleh mempengaruhi
15:00pembelajaran sistem sokongan kepada anak-anak dan seperti mana dimaklumkan
15:04oleh Prof. Datin Dr. Mariani Makno yang merupakan pakar psikologi
15:08kadang-kadang dan juga naib chancellor segeri universiti bahawa bimbingan ibu bapa itu
15:13penting bahawa ibu bapa juga menjadi sebenarnya jambatan untuk menghubungkan
15:18anak-kanak ini untuk memastikan bahawa tumbuh saran mereka dapat membesar dengan baik
15:22namun persoalan sekarang ini adalah sebenarnya bagaimana kita melihat ibu bapa
15:27boleh mengenalpasti sebenarnya tanda-tanda awal sebelum ia memberi kesan yang lebih besar
15:31kesan yang lebih mendalam kepada kehidupan anak-anak ini sejak di usia yang begitu kecil
15:37jadi Prof. kita nak melihat sebenarnya adakah kesan anemia terhadap perkembangan
15:42dan kanak-kanak ini boleh dilihat sebagai hanya bersifat sementara atau boleh meninggalkan kesan yang jangka panjang
15:50jika perkara ini tidak ditangani dengan lebih awal di peringkat usia yang begitu muda itu Prof?
15:57Ya, kalau kita tidak dapat, kalau contohnya ibu bapa ataupun guru sendiri tidak dapat mengenalpasti
16:06apakah petanda-petandanya yang kita tahu bahawa dia akan keletihan
16:10tidak ada seminar, agak pasif, agak introvert
16:13tidak mahu bersualisasi, tidak mahu aktif
16:16itu salah satu petanda ya
16:18dan apakah kesan yang kita lalui di sini ialah
16:22kesan jangka pendeknya kemungkinan ialah
16:24dalam bilik darjah bersama dengan rakan-rakan di mana mereka berada
16:28sama ada taska, tadika atau persekolah rendah
16:31maka dia tidak akan boleh fokus dan tidak boleh fokus dan
16:35kadang-kadang tidak boleh sangat untuk bersosialisasi dengan rakan-rakan
16:40kerana sikapnya yang pasif, sikapnya yang introvert
16:44jadi ada kadang-kadang kanak-kanak kecil ni
16:47bila kawan-kawan tu aktif, suka gelak, suka ketawa
16:50mereka akan bersama-sama
16:51tapi kalau melihat seorang kanak-kanak, saya ambil contoh ikwan lah ya
16:54dia ada satu sudut
16:56jadi orang nak dekat pun takut
16:57nak bercakap pun takut
16:59bila jawab satu, tak jawab apa-apa
17:01contoh lah ya
17:02jadi di sini dia boleh menjejaskan sosialisasi
17:06baik, apa perkembangan jangka panjangnya?
17:08saya sebut tadi tentang perkembangan emosi
17:11apabila seorang kanak-kanak itu dilihat dirinya
17:15kurang berkawan
17:17ataupun kurang kawan yang ada di sekolah
17:19dia tidak tahu bahawa dia sebegitu
17:22dan kalau tidak ada intervensi daripada pihak sekolah
17:26untuk memastikan keterlibatan kanak-kanak NMEA ini bersama dengan kak-kanak yang lain
17:33maka kesan jaga panjang itu akan lebih kita nampak lagi
17:36terutama apabila jika mereka kesal orangan
17:39mereka akan rasa rendah diri
17:41mereka akan rasa kurang yakin
17:44mereka tidak akan mempunyai orang kata apa
17:48semangat untuk melangsungkan aktiviti harian
17:52di mana saja mereka berada
17:54dan ini boleh membenda
17:57satu sikap
18:00esteemkan diri yang rendah
18:02bila saya sebut esteemkan diri ini ialah
18:05bagaimana mereka menilai diri mereka
18:07apabila mereka menilai diri mereka
18:09aku tak ada kawan, aku tak boleh itu
18:11aku tak boleh ini
18:12tidak ada sokongan daripada ekosistem
18:16jadi ini akan menambahkan lagi
18:19beban mereka untuk merasa bahawa
18:22mereka tidak diperlukan
18:24esteemkan diri mereka rendah
18:26apabila esteemkan diri rendah
18:28mereka tidak berjaya untuk memberi
18:30keyakinan pada rakan-raka yang lain
18:32lagi sekali
18:33jika tidak ada sokongan atau intervensi
18:36daripada dua ekosistem
18:38rumah dan sekolah
18:40maka keyakinan diri itu akan menebal
18:43dan ini akan terbawa-bawa
18:45apabila mereka meningkat usia
18:48sekolah rendah
18:51tahap 1-23
18:53dibawa pula kepada tahap 4-5-6
18:56dan jika ini berlarutan hingga remaja
18:58tapi lazimnya perkara ini
19:01boleh kita selesaikan kerana
19:03apabila mereka ini masuk akhir balik
19:05keadaan akan berubah
19:06jadi di sini maksud saya ialah
19:09ada kesan jangka panjangnya
19:11jika tiada intervensi
19:14jika tiada kesedaran awal
19:16oleh ibu bapa dalam ekosistem rumah
19:19kesedaran awal oleh guru-guru
19:22dalam ekosistem di sekolah
19:23tidak ada
19:24ataupun mungkin nak dibiarkan begitu saja
19:27jadi memandangkan
19:28anak itu kita kata ialah
19:30amanah kedua ibu bapa
19:32dan juga amanah untuk
19:33guru di sekolah
19:35untuk memastikan semua murid
19:37melalui proses pembelajaran
19:39yang sepatutnya
19:40demi kelangsungan hidup mereka
19:42sebagai generasi pelapis
19:45masa akan datang
19:46jadi membina modal insan itu
19:49perlu dibuat lebih agresif
19:51lebih peka
19:52dan seorang ibu atau guru
19:55itu perlu lebih bersifat
19:58pemerhati
19:59perlu lebih observant
20:00tapi bila diperhatikan
20:02anak itu macam kita tengok
20:03dari sini
20:04dia tidak semestinya
20:06seorang yang
20:07pasif
20:08tetapi dia memahatikan
20:10sekeliling
20:10siapa yang dia boleh
20:11berkawan dan sebagainya
20:13jadi
20:13ini satu situasi
20:15yang sangat penting
20:16sebab itu
20:17peringkat taskah dan terdika
20:18adalah peringkat yang
20:19sangat penting
20:20kalau di luar negara
20:22mereka sangat
20:23menunggukan perhatian kepada
20:25proses perkembangan
20:26psikologi ke anak
20:27dari kecil lagi
20:29Prof, saya suka sebenarnya
20:31melihat bagaimana
20:32Prof mengatakan bahawa
20:33selain daripada ibu bapa
20:34guru juga memainkan peranan
20:35kerana apa yang berlaku
20:37di sekolah tentunya
20:39kebanyakannya
20:40dilaporkan terus
20:41antara guru
20:43dan juga ibu bapa
20:44jadi perlunya
20:44ada pemerhatian yang
20:45begitu baik
20:46antara ibu bapa
20:47dan juga guru
20:48dan guru juga perlu
20:49dibekalkan dengan ilmu-ilmu ini
20:51Prof, untuk mengetahui
20:53apakah kesan
20:55yang berlaku kepada
20:56anak muridnya
20:56dan sebagainya
20:57juga Prof, daripada
20:59sudut pemerhatian
21:00ibu bapa dan juga guru itu
21:01Prof, mungkin
21:03kita nak mengetahui
21:04sebenarnya apakah
21:05perubahan tingkah laku
21:06ataupun
21:06perkembangan
21:07yang kecil
21:09tetapi
21:09guru dan juga ibu bapa
21:11ini sering terlepas pandang
21:12tapi sebenarnya
21:13ini adalah memerlukan
21:14perhatian lebih besar
21:15selain daripada
21:16sebagai contohnya
21:17perangai introvert
21:18perangai yang
21:19mengetepikan
21:20mengasingkan diri
21:21daripada rakan-rakannya
21:22atau
21:23bagaimana Prof?
21:24ok
21:25saya ingin mengambil
21:28contoh
21:28jika anak-anak ini
21:29pertama kali
21:31masuk
21:32kawasan sekolah
21:33sama ada
21:34di taskah
21:34atau di tadika
21:35mereka akan
21:37diberikan
21:37masa transisi
21:39kalau di peringkat
21:41sekolah
21:42menengah
21:43atau universiti
21:43kita kata
21:44orientasi
21:44tapi kita tak guna
21:46orientasi
21:46kita guna
21:47perkataan
21:48transisi
21:49bagaimana transisi
21:50mereka
21:50dari rumah
21:52ke
21:53institusi
21:54sekolah
21:55premis sekolah
21:56taskah
21:56atau tadika
21:57atau sekolah rendah
21:58semandangkan kita
21:59berbicara
22:01tentang
22:01kanak-kanak
22:02jadi ingin saya sentuh
22:03tentang taskah
22:04tadika
22:04dalam proses
22:05transisi
22:06itulah
22:07seorang guru
22:08boleh buat
22:09pemahatian
22:10kerana
22:10di peringkat taskah
22:12tadika
22:12ada sistem
22:14semakan
22:15dan semakan ini
22:17menggunakan
22:18senarai semak
22:20yang mana
22:21senarai semak itu
22:22akan dijawab oleh
22:23guru taskah
22:25atau guru tadika itu
22:27berdasarkan
22:28beberapa
22:29perkembangan
22:30iaitu
22:30perkembangan
22:31kognitifnya
22:32perkembangan fizikanya
22:33perkembangan
22:34emosinya
22:35dan juga
22:36perkembangan
22:36sosialisasinya
22:37dan
22:38senarai semak ini
22:39akan dilakukan
22:41setiap hari
22:43ada
22:44premis
22:45taskah tadika
22:46akan melakukannya
22:47pada
22:48selang
22:49satu hari
22:50jadi di sini
22:51kita akan lihat
22:51perkembangannya
22:52dalam waktu
22:53transisi
22:54ada taskah tadika
22:55yang ada
22:56sistem mereka
22:58tersendiri
22:58mereka akan
22:59lihat
22:59dalam masa
23:00sebulan yang pertama
23:02jadi jika
23:03jika dilihat
23:03dalam bulan yang pertama
23:04itu
23:05empat-empat
23:06aspek perkembangan
23:07yang utama
23:08untuk
23:08kanak-kanak ini
23:09dalam
23:09aspek
23:09psikologi
23:10tidak ada
23:11perubahan
23:12maka disinilah
23:13akan berlaku
23:14pengenalpastian
23:16oleh guru
23:17tadi
23:18untuk dimaklumkan
23:19kepada ibu bapa
23:20memang di taskah tadika
23:22mereka akan diberikan
23:23menu
23:24yang telah
23:25disemak oleh
23:27pihak-pihak
23:28kementerian
23:28pendidikan
23:29dan juga
23:30kebenaran kesihatan
23:31tapi
23:31sekarang ini
23:32kanak-kanak ini
23:33bila balik ke rumah
23:34kita tidak pasti
23:35apa yang juga
23:35dimakan
23:36dan lazimnya
23:37sebagai ibu bapa
23:38mereka memberi
23:39gizi yang sepatutnya
23:41kita lihat
23:42sebelah di sini
23:43sikap anak-anak
23:44mereka tak
23:45memasayu
23:45mereka tak
23:46memakan ayam
23:47mereka tak
23:47memakan daging
23:48jadi disinilah
23:49sekali lagi
23:50saya katakan
23:51intervensi
23:52dengan bantuan
23:53oleh ibu bapa
23:54di rumah juga
23:55sangat penting
23:57baik prof
23:58terima kasih prof
23:59sebab apa
24:00prof menerangkan
24:01dan juga jelas
24:02bahawa sebenarnya
24:02selain daripada
24:04ibu bapa
24:04guru
24:05persekitaran
24:05sekeliling
24:06juga memainkan
24:06peranan
24:07untuk memastikan
24:08tumbasaran anak
24:09itu
24:10berjalan
24:11seperti kanak-kanak
24:11biasa
24:12dan kita
24:12perlulah
24:13sebenarnya
24:13cakna
24:14dengan
24:15tingkah laku
24:16yang berlaku
24:17terhadap
24:17anak-anak kita
24:18jadi jelas
24:18bahawa
24:19sebenarnya
24:19ini bukan
24:20sekadar isu
24:21kesihatan
24:21fizikal
24:21semata-mata
24:22tetapi juga
24:23sebenarnya
24:23boleh memberi
24:24kesan kepada
24:25cara kanak-kanak
24:25itu belajar
24:26berkembang
24:27dan juga
24:27berinteraksi
24:28dengan dunia
24:29di sekeliling mereka
24:30dan apa yang
24:30paling penting
24:31ialah
24:31pengesanan awal
24:33dan kesedaran
24:34ibu bapa
24:34guru
24:36dan juga
24:36masyarakat
24:36sekeliling
24:37mengenai
24:37perubahan
24:38tingkah laku
24:39anak-anak itu
24:39dan juga
24:40perkembangan
24:40atau prestasi
24:41pembelajaran
24:42anak-anak
24:42sebab
24:43kadangkala
24:43mempunyai
24:43kaitan
24:44sebenarnya
24:44dengan faktor
24:45kesihatan
24:45yang kita
24:46tidak sedari
24:47baik
24:47terima kasih
24:48Prof
24:48juga terima kasih
24:49kepada
24:50Prof. Datin
24:51Dr. Mariani
24:52Makno
24:52atas perkongsian
24:53yang sangat
24:54bermanfaat
24:55bersama kami
24:56pada pagi ini
24:56namun
24:57kepada anda
24:58penonton
24:58jangan ke mana-mana
24:59kerana kami
25:00ada satu lagi
25:01pakej yang akan
25:02kami sajikan
25:03dengan itu
25:04kita berehat
25:05seketika
25:07Terima kasih
Comments