00:01Good morning business, le pitch.
00:046h15.
00:05Sur BFM Business et sur AMC Live, le pitch ce matin, c'est avec Thomas Ricard.
00:08Bonjour, vous êtes le cofondateur.
00:10Décrivore, une minute pour pitcher et on débriefe.
00:12Bonjour, merci beaucoup de me recevoir, je suis ravi d'être ici.
00:15J'ai le cofond d'écrivain avec ma compagne Alixcaille qui est enseignante de français dans un collège en Seine-Saint-Denis.
00:20Écrivain, c'est une plateforme qui apprend à mieux écrire.
00:23Un prof de français en moyenne,
00:25à 108 élèves, il corrige entre 6 à 7 heures par semaine,
00:28ce qui veut dire qu'il a à peine 3 minutes à consacrer.
00:30chaque semaine à chaque élève.
00:31Évidemment, c'est trop peu pour quelque chose d'aussi complexe et fondamental que l'écriture.
00:35Écrivain, c'est une plateforme sur laquelle l'élève va pouvoir écrire son texte.
00:38Et puis notre IA, paramétrée par l'enseignement,
00:40va le guider étape par étape pour lui apprendre à se relire, à s'autocorriger.
00:45et à développer des stratégies d'écriture.
00:48On a environ 5 000 profs inscrits sur l'écriture.
00:50Écrivain, on est soutenu par l'éducation nationale,
00:51on a des expérimentations en cours avec 3 académies
00:54et on collabore avec...
00:55une douzaine de chercheurs qui nous aident à développer
00:56les différentes briques technologiques que l'on utilise.
01:00Aujourd'hui, ce qu'on cherche, c'est avant tout des partenariats
01:02avec des collectivités, des chefs d'établissement, des établissements
01:05pour pouvoir mettre écrivain dans toutes les classes
01:06et donner le temps aux élèves, aux enseignants
01:08de pouvoir travailler l'écriture.
01:10Ce qui est intéressant, c'est que vous, vous êtes un peu l'anti-QCM.
01:12Aujourd'hui, à l'école, on fait beaucoup de QCM.
01:15Ça ne pousse pas à structurer son raisonnement.
01:18Vous voulez lutter contre ça ?
01:19Exactement.
01:20C'est vraiment la difficulté actuelle de l'enseignement,
01:22que ce soit dans les manuels, que ce soit dans les...
01:25les outils numériques, c'est que c'est des questions fermées.
01:27C'est-à-dire qu'il faut qu'il y ait une bonne réponse
01:27puisque c'est ça qui donne le temps de travailler.
01:30et de construire des compétences.
01:31Ce qui est intéressant avec écrivain, c'est qu'on passe de textes ouverts.
01:34Donc les élèves vont écrire...
01:35et on va utiliser leurs textes pour leur faire des retours appropriés
01:37et mobiliser les connaissances qu'ils ont pu développer ailleurs.
01:40Anthony ?
01:40Mais est-ce que le niveau de l'élève progresse vraiment
01:42ou est-ce que c'est juste la qualité du rendu final ?
01:44Parce qu'à la fin, effectivement,
01:45il va avoir un super devoir
01:46parce que l'IA est venu corriger, suggérer des choses, etc.
01:50mais est-ce qu'il s'est vraiment amélioré en définitive ?
01:52Nous, on ne corrige pas.
01:53On ne va jamais donner la bonne réponse.
01:54On donne des pistes.
01:55pour qu'il reprenne son texte
01:56et qu'il développe des automatismes.
01:57Et ce qu'on voit, c'est que ça marche extrêmement bien,
01:59notamment pour des...
02:00qui sont un petit peu éloignés de l'écriture,
02:01par exemple en formation professionnelle,
02:03où l'acte d'écrire est douloureux.
02:06Le fait de passer sur un clavier,
02:07de pouvoir rendre un texte
02:08qu'on va pouvoir améliorer, travailler...
02:10sur le temps long,
02:10ça a des bénéfices qui sont extrêmement...
02:12Mais du coup, le prof, à la fin,
02:13il a juste le rendu final.
02:15de la copie qui a été générée
02:17à partir de tous les tâtonnements
02:18et des suggestions.
02:18Où il a toutes les étapes.
02:20Voilà, parce que c'est ça
02:20qui pourrait être intéressant.
02:21Comment maths quand on vous force
02:22à mettre à la zone ?
02:22C'est ça, de voir l'évolution.
02:23Mais à ce moment-là,
02:24c'est un autre mode de...
02:25Et j'imagine, là,
02:25ça prend encore plus de temps
02:27que juste corriger la copie.
02:28Alors, effectivement,
02:28le prof a accès à tout.
02:30toutes les versions de travail.
02:31On lui fait des analyses.
02:32Il a plein d'informations
02:32qui lui permettent de changer
02:34la focale de l'évolution.
02:35de l'écriture,
02:35que ça ne se trouve plus
02:35la production finale,
02:36mais le processus.
02:38Et c'est ça qui permet
02:38de vraiment développer
02:39les compétences.
02:40Si vous prenez un sportif
02:41de haut niveau, par exemple,
02:42ou une sportive de haut niveau,
02:43évidemment, les matchs,
02:44c'est quelque chose d'essentiel.
02:45Mais c'est le travail,
02:46la préparation au quotidien
02:47qui va permettre de développer,
02:48du coup, ses capacités.
02:49Et écrivain,
02:50pour l'instant,
02:50c'est ça qu'on propose.
02:52Et Vara, moi,
02:52j'ai une question sur le moment.
02:53À quel moment est-ce que
02:54les...
02:55s'en serrent
02:55et comment ça fonctionne ?
02:57Est-ce que ça nécessite
02:57d'être dans une salle informatique
02:59avec tous les...
03:00ordinateurs
03:00où on sait qu'on perd
03:01quand même 15 minutes
03:02en début de cours ?
03:03Est-ce que c'est dans ce contexte-là
03:04ou est-ce qu'on l'utilise ?
03:05Alors, c'est à peu près
03:06dans tous les contextes.
03:07On a vraiment des cases d'usage
03:08absolument partout.
03:10Alix, ma compagne,
03:11quand elle l'utilise,
03:11fait un premier travail sur papier
03:12pour faire du brouillon.
03:14Après, elle va en salle informatique
03:15les infos.
03:15Les élèves vont écrire,
03:16vont reprendre leur texte,
03:17elle va imprimer leur texte
03:18et continuer potentiellement ce travail.
03:20Votre client, c'est les profs ?
03:21Ah, les établissements, quoi.
03:24Les utilisateurs, c'est les profs.
03:25Nos clients, c'est les établissements
03:26et les collectivités.
03:27Mais l'élève, lui, il paye.
03:28Enfin, c'est pas ses parents,
03:29par exemple,
03:29qui...
03:30Pour l'instant, non.
03:31Après, il y a un certain nombre de...
03:32Parfois, dans certains établissements,
03:34c'est les parents qui vont payer.
03:35les livres qu'achètent les élèves.
03:37Donc, on peut imaginer plein de...
03:38C'est pas un outil d'aide...
03:40C'est un outil pour les enseignants, par exemple.
03:41Oui, parce que pour l'instant,
03:42c'est le professeur qui paye.
03:43Donc, chaque enfant, chaque élève est payant.
03:45Alors, c'est pas le professeur qui paye,
03:46mais c'est bien le...
03:47C'est l'établissement.
03:48Et oui, effectivement, on propose...
03:49On est gratis.
03:50Cette année, on proposera une licence
03:51à 2 euros par an par élève
03:52à partir du septembre prochain.
03:54Alors, moi, j'ai appris...
03:55C'est un nouveau mot, grâce à vous.
03:56C'est le mot métacognition.
03:57Vous parlez de comprendre le processus de métacognition.
04:00métacognition de chaque élève.
04:01Alors, j'ai cherché dans le dictionnaire.
04:03C'est la capacité à décrire ses propres...
04:05processus mentaux.
04:06Qu'est-ce que ça veut dire concrètement, en fait ?
04:08Concrètement, quand on utilise un verbe...
04:10et qui finit par le son « et »,
04:11on va se poser la question
04:12de quel autre verbe on peut utiliser,
04:13par exemple, « finir » pour savoir...
04:15si c'est un « e », un accent, ou un « er ».
04:17Nous, c'est des choses qu'on a intériorisées
04:19puisqu'on a fait des études.
04:20qui nous ont permis d'apprendre à se poser
04:22toutes ces questions.
04:23Et les élèves, ce n'est pas encore le cas.
04:24Et du coup, l'enjeu...
04:25c'est de leur poser des bonnes questions
04:26au bon moment,
04:27de façon à ce qu'ils puissent vraiment comprendre
04:28la raison pour laquelle ils...
04:30qu'il faut écrire de telle façon
04:31et qu'ils puissent vraiment développer des automatismes.
04:33Vous voulez qu'ils comprennent
04:34leur propre raisonnement.
04:35pour, après, utiliser le bon chemin.
04:38Exactement.
04:38Écrire, c'est à la fois savoir communiquer...
04:40savoir réfléchir, savoir s'exprimer.
04:41Et du coup, c'est vraiment en se posant ces questions,
04:43en questionnant le processus même d'écriture.
04:45qu'on arrive à progresser.
04:46Merci beaucoup Thomas Ricard,
04:47cofondateur d'Écrivord,
04:48d'être venu ce matin dans la...
04:50matinale de l'économie.
Commentaires