Skip to playerSkip to main content
nto.pl
  • 2 days ago
Akademicka - Maria Huchrak

Category

馃棡
News
Transcript
00:00Bo jak si臋 przychodzi ju偶 do przedszkola czy do szko艂y, to wtedy dyrektor nie pyta,
00:04przepraszam, Pani ma dyplom, ale co Pani jeszcze umie, nie?
00:07No bo u nas to si臋 konkursy robi, bo u nas to si臋 do teatru chodzi,
00:10w og贸le z dzie膰mi dzie艅 babci, dzie艅 dziadka i dzie艅 ka偶dy.
00:13I czy Pani umie to robi膰 na przyk艂ad?
00:16No w艂a艣nie, czyli sam kandydat na studia powinien ju偶 posiada膰 odpowiednie cechy,
00:19偶eby by膰 gotowym na takie wyzwania.
00:22Nie ka偶dy ma wrodzone kompetencje.
00:24My艣l臋 o takich, albo bardziej, cech o osobowo艣ci.
00:30Dzie艅 dobry Pa艅stwu, 艁ukasz Biernacki i Nowa Trybuna艂a Polska.
00:37Rozpoczynamy kolejny odcinek z cyklu Akademicka.
00:39A moim go艣ciem jest dzisiaj dr Maria Chuchrak,
00:42prodziekan kierunku Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna
00:45na Pa艅stwowej Akademii Nauk Stosowanych w Nysie.
00:47Dzie艅 dobry.
00:48Dzie艅 dobry Panu, dzie艅 dobry Pa艅stwu.
00:51I o tym kierunku b臋dziemy dzisiaj w艂a艣nie rozmawia膰.
00:54Na uczeni w Nysie pedagogika jest z pewn膮 nowo艣ci膮, prawda?
00:57Tak. Ten kierunek funkcjonuje nam trzeci rok dopiero
01:03i nie mamy jeszcze uko艅czonego cyklu kszta艂cenia.
01:07Zatem rozpoczynamy nasz膮 przygod臋 z pedagogik膮 przedszkoln膮,
01:10wczesnoszkoln膮.
01:12No ale ju偶 mamy spore osi膮gni臋cia, no i mamy bardzo du偶o student贸w.
01:17To prosz臋 nam zrozumie膰, jak wykszta艂ci膰 takiego nauczyciela,
01:20nauczyciela, kt贸rego kompetencje b臋d膮 odpowiada膰
01:23na wszystkie wyzwania wsp贸艂czesno艣ci.
01:25O, to wcale nie jest takie 艂atwe, 偶eby wykszta艂ci膰 takiego nauczyciela,
01:33kt贸ry mniej wi臋cej zbli偶a艂by si臋 do takiego wzoru,
01:36o kt贸rym sobie wyobra偶amy, 偶e on taki, do kt贸rego by si臋 zbli偶a艂,
01:39prawda, 偶e taki powinien by膰.
01:41Wi臋c to, na czym najbardziej nam zale偶y, to to, 偶eby to by艂a taka osoba,
01:51kt贸ra nie tylko b臋dzie si臋 charakteryzowa膰 kompetencjami takimi twardymi,
01:55prawda, kt贸re towarzysz膮 w toku studiowania wszystkim studentom.
02:02Natomiast chcieliby艣my wykszta艂ci膰 takich ludzi,
02:05kt贸rzy b臋d膮 zdolni do tego, 偶eby te偶 prowadzi膰 swoich uczni贸w w przysz艂o艣ci i dzieci.
02:12Czyli tak u偶ywaj膮c j臋zyka pedagogiki, chcieliby艣my, 偶eby ukszta艂towa膰 mistrza, a nie rzemie艣lnika.
02:24Co to znaczy?
02:26Co to znaczy?
02:27Ot贸偶, 偶eby ukszta艂towa膰 rzemie艣lnika, to wystarczy tylko naby膰 kompetencji twardych,
02:35czyli po prostu sko艅czy膰 studia, nauczy膰 si臋 metodyk i ju偶 jeste艣my przygotowani.
02:43Czyli posiadamy dyplom, spokojnie mo偶emy i艣膰 do pracy, do przedszkola,
02:47do edukacji wczesnoszkolnej, czy w og贸le do pracy jako nauczyciel.
02:53Natomiast, 偶eby ukszta艂towa膰 mistrza, to co艣 zupe艂nie innego.
02:58Mistrz to cz艂owiek, kt贸ry potrafi prowadzi膰.
03:02To cz艂owiek, za kt贸rym p贸jd膮 dzieci, p贸jd膮 uczniowie.
03:07To cz艂owiek, kt贸ry posiada jeszcze dodatkowe kompetencje,
03:11kt贸re trudno jest uzyska膰 w toku kszta艂cenia.
03:15To kompetencje mi臋kkie, kt贸re wi膮偶膮 si臋 z tak膮 mo偶liwo艣ci膮 dobrego kontaktu z dzieckiem,
03:26z uczniem, kt贸re tak najpro艣ciej nazywa si臋 kompetencjami komunikacyjnymi,
03:34albo w艂a艣nie mi臋kkimi, ale te偶 chodzi tutaj o to, 偶eby ci ludzie posiadali okre艣lone cechy osobowo艣ci.
03:40No w艂a艣nie, czyli sam kandydat na studia powinien ju偶 posiada膰 odpowiednie cechy,
03:44偶eby by膰 gotowym na takie wyzwania.
03:47Nie ka偶dy ma wrodzone kompetencje.
03:50My艣l臋 o takich, albo bardziej cech osobowo艣ci.
03:54Bo z empati膮 na przyk艂ad to albo si臋 rodzimy, albo si臋 jej uczymy.
04:00Wi臋c je艣li kto艣 nie posiada tego daru, 偶e jest z natury empatycznym cz艂owiekiem,
04:04no to po prostu musi w toku tego studiowania przyzwyczai膰 si臋 do tego,
04:11偶e najwa偶niejsz膮 cech膮 tak膮 osobowo艣ciow膮 nauczyciela jest zrozumie膰 drugiego cz艂owieka
04:17i wej艣膰 z nim w dialog.
04:20Wej艣膰 w dialog z dzieckiem, z uczniem, to oznacza, 偶e trzeba naby膰 takich umiej臋tno艣ci,
04:28偶eby umie膰 si臋 wczuwa膰 w rol臋, w kt贸rej wyst臋puj膮 dzieci i uczniowie.
04:35Czyli jakby popatrze膰 z tej drugiej strony, w jakiej sytuacji si臋 znajduje ten drugi cz艂owiek,
04:40no i 偶eby zaspokoi膰 jego potrzeby.
04:43To nie jest wcale 艂atwe.
04:45Powiedzia艂abym, 偶e o wiele trudniejsze ni偶 to, co nazywamy kompetencjami twardymi.
04:50Metodyki mo偶e si臋 ka偶dy nauczy膰, natomiast mistrzem mo偶e by膰 ten, kt贸ry porwie,
04:56poprowadzi, poka偶e, wska偶e kierunek, za kt贸rym p贸jd膮 dzieci i uczniowie.
05:03Zawsze mamy takich nauczycieli, kt贸rych wspominamy jako takich przyw贸dc贸w,
05:08nawet duchowych, takich, kt贸rzy nam pokazali drog臋
05:12i zawsze mamy tych, o kt贸rych przewa偶nie nie pami臋tam.
05:14To w teorii brzmi bardzo 艂adnie.
05:18A jak takiego w takim razie nauczyciela ju偶 przygotowa膰,
05:20ju偶 praktycznie, jak to wygl膮da na samych zaj臋ciach?
05:23Za ka偶dym razem trzeba zwraca膰 uwag臋 na to, z kim mamy do czynienia.
05:30Na pocz膮tku studi贸w, je艣li kto艣 nie ma takiej 艣wiadomo艣ci,
05:35to dobrze jest u艣wiadomi膰 student贸w, 偶e to wcale nie b臋dzie 艂atwe.
05:38To b臋dzie trudne.
05:40Trzeba b臋dzie za ka偶dym razem stawa膰 po tej drugiej stronie
05:44i by膰 takim cz艂owiekiem bardzo refleksyjnym.
05:48Czyli co ja robi臋 temu drugiemu cz艂owiekowi?
05:51Co mog臋 zrobi膰, 偶eby co艣 poprawi膰 w swoim funkcjonowaniu?
05:56I czy rzeczywi艣cie jestem w stanie sprosta膰 tym oczekiwaniom,
06:03na kt贸re czekaj膮 moje dzieci, moi uczniowie?
06:07Czy jestem w stanie zaspokaja膰 ich potrzeby?
06:09呕eby nie widzie膰 tego m艂odego cz艂owieka, jako cz艂owieka doros艂ego,
06:16ju偶 takiego z pe艂nym baga偶em do艣wiadcze艅,
06:20musimy wiedzie膰, z kim my mamy do czynienia.
06:22Mamy do czynienia z istot膮 niewielkich rozmiar贸w,
06:27ale jak偶e ogromnymi potrzebami.
06:29Wra偶liwa materia, wi臋c ta refleksja, to takie ci膮g艂e upominanie,
06:36ta wiedza psychologiczna, kt贸ra musi towarzyszy膰 nauczycielowi,
06:40jest tutaj niezb臋dna.
06:43No i ta umiej臋tno艣膰 w艂a艣nie rozumienia tej drugiej strony,
06:47po to, 偶eby nie zgubi膰 czego艣 w tym takim ogromnym zawirowaniu
06:51tych stosowania, czasem nawet takiego przemetodyzowania, powiedzia艂abym,
07:00no w zamian za w艂a艣nie taki dobry kontakt, dialog, zrozumienie,
07:06za to, 偶eby umie膰 widzie膰 drugiego cz艂owieka.
07:10Czyli znacznie wa偶niejsze jest, jaki jest nauczyciel, a nie to, czego uczy.
07:14Dyplom mo偶e ka偶dy zdoby膰, je艣li si臋 troch臋 postara
07:19i wyuczy si臋 metodyki, prawda?
07:22Natomiast to, na kogo czekaj膮 uczniowie, to jest kolejna sprawa,
07:29na kogo czekaj膮 dzieci.
07:30I tego si臋, nie ma takiego przedmiotu.
07:34No owszem, my dzisiaj m贸wimy, 偶e kompetencje mi臋kkie
07:37powinna si臋 zdobywa膰 w ramach przedmiotu takiego,
07:42jakim jest komunikacja interpersonalna, prawda?
07:44Ale to ci膮gle za ma艂o.
07:47Musz臋 powiedzie膰, 偶e te偶 co艣 robimy w tym zakresie,
07:51bo na przyk艂ad w grudniu b臋dziemy te偶 mie膰 recovera,
07:56czyli takie szkolenie w艂a艣nie dla student贸w,
08:01gdzie profesjonali艣ci b臋d膮 w艂a艣nie pokazywa膰,
08:06jak to jest, 偶eby radzi膰 sobie z trudnymi problemami,
08:10na kt贸re trzeba b臋dzie jako艣 odpowiedzie膰, jako艣 zareagowa膰.
08:18I te偶 b臋d膮 pokazywa膰 praktycznie, jak sobie radzi膰 z samym sob膮,
08:22偶eby umie膰 rozwi膮zywa膰 problemy.
08:24Tak偶e jest to takie dodatkowe dzia艂anie,
08:26kt贸re si臋 poka偶e, kt贸re si臋 pojawi w艂a艣nie w grudniu.
08:31No i te偶 w艂a艣nie nasi nauczyciele tam p贸jd膮,
08:33czyli to jest taki element wspomagaj膮cy w tym nas,
08:37co my tak robimy w ramach r贸偶nych innych przedmiot贸w.
08:40To jakie s膮 te wsp贸艂czesne problemy,
08:42z kt贸rymi musi mierzy膰 nauczyciel?
08:43Bo zdaje si臋, 偶e s膮 zupe艂nie inne ni偶 te sprzed pi臋ciu, dziesi臋ciu czy dwudziestu lat.
08:47Z ca艂膮 pewno艣ci膮.
08:50Tak jak zmienia si臋 spo艂ecze艅stwo,
08:52tak zmieniaj膮 si臋 ludzie, kt贸rzy si臋 adoptuj膮 do nowych warunk贸w,
08:56a dzieci i uczniowie wsp贸艂cze艣ni urodzili si臋 w zupe艂nie odmiennej rzeczywisto艣ci.
09:03Zatem ich problemy musz膮 by膰 takim wyzwaniem dla nauczyciela,
09:11kt贸ry musi sobie poradzi膰 z trudno艣ciami, na kt贸re napotyka dzisiejsze dziecko,
09:16czy dzisiejszy ucze艅.
09:18Tych problem贸w w og贸le nie brak.
09:20My 偶yjemy w 艣wiecie mocno takim bombardowanym przez r贸偶ne bod藕ce,
09:25co ju偶 wida膰 w funkcjonowaniu dzieci.
09:29No i oczywi艣cie 偶yjemy w spo艂ecze艅stwie technologii,
09:34wi臋c jeste艣my otoczeni r贸偶nego rodzaju mediami, informacjami
09:39i mo偶e jeste艣my troch臋 w艂a艣nie nadmiernie atakowani tymi informacjami,
09:44w tym dzieci i uczniowie.
09:46Wi臋c to, co coraz cz臋艣ciej pojawia si臋 w艣r贸d dzieci i m艂odzie偶y,
09:53to r贸偶ne problemy natury emocjonalnej.
09:56Jak sobie z tym radzi膰 i jak w艂a艣nie radzi膰 uczniom,
10:00jak by膰 dla nich przyjacielem w tych trudnych sytuacjach.
10:04To te偶 s膮 nowe wyzwania, z kt贸rymi kiedy艣 nie trzeba by艂o
10:08sobie radzi膰, a teraz mamy ich coraz wi臋cej.
10:12Czyli problemy emocjonalne dzieci i m艂odzie偶y
10:15w zwi膮zku ze zmieniaj膮c膮 si臋 rzeczywisto艣ci膮 spo艂eczn膮
10:19jako jednym z czynnik贸w, prawda?
10:21Bo natura tych problem贸w jest r贸偶noraka,
10:25ale wszystko, co jawi si臋 jako rodzaj zagro偶enia,
10:30zawsze b臋dzie odbija艂o si臋 na stanie psychicznym
10:33u dzieci i m艂odzie偶y.
10:35Wi臋c z tymi problemami i wyzwaniami te偶 musz膮 sobie umie膰 radzi膰 nauczyciele,
10:39bo w przedszkolu i w szkole dzieci i m艂odzie偶 sp臋dzaj膮 mn贸stwo czasu,
10:44wi臋c trudno si臋 nie przygotowa膰 na takie wyzwania.
10:47Mieli艣my nie tak dawno COVID, prawda?
10:49Kt贸ry wymusi艂, jaka艣 kryzysowa sytuacja wymusza takie dzia艂ania
10:58ze strony nauczycieli, kt贸rzy musz膮 podj膮膰 jakie艣 nowe wyzwania,
11:03偶eby w艂a艣nie jako艣 pokona膰 te trudno艣ci.
11:07I tych wyzwa艅 jest coraz wi臋cej, takich jak trudne sytuacje rodzinne,
11:12na przyk艂ad to te偶 pewne kryzysy, z kt贸rymi musi sobie nauczyciel radzi膰,
11:17jak r贸偶nego rodzaju zjawiska spo艂eczne, czy katastrofy,
11:21kt贸re si臋 pojawiaj膮 nam coraz cz臋艣ciej.
11:24To te偶 wyzwania, z kt贸rymi musi sobie radzi膰 nauczyciel
11:28jako ten nast臋pca po rodzinie, kt贸ry nie mo偶e by膰 oboj臋tny na to,
11:35w jakich warunkach funkcjonuje jego ucze艅 czy jego dziecko.
11:39A zatrzymajmy si臋 jeszcze na chwil臋 przy tych wywo艂anych wcze艣niej nowych technologiach.
11:42One s膮 zagro偶eniem, ale te偶 du偶膮 szans膮.
11:46Ale czy w pracy z tak ma艂ymi dzie膰mi jest w og贸le miejsce na ich wykorzystanie?
11:51Jest. Nowe technologie s膮 zjawiskiem charakteryzuj膮cym nasz膮 epok臋.
11:59呕yjemy w spo艂ecze艅stwie informacyjnym i bez tych technologii ju偶 nam si臋 nie uda,
12:03one b臋d膮 si臋 ci膮gle rozwija膰, a my po prostu jako nauczyciele
12:07te偶 musimy si臋 do tego przystosowa膰.
12:10Z jednej strony nios膮 ogromne korzy艣ci, no bo przecie偶 mo偶emy za pomoc膮 tych technologii
12:19wykorzystywa膰 mn贸stwo r贸偶nych u偶ytecznych program贸w.
12:23Mo偶emy te偶 nauczy膰 dzieci i m艂odzie偶, jak poszukiwa膰 informacji,
12:27poniewa偶 nauczyciel dzisiaj nie jest 藕r贸d艂em wiedzy, jak to kiedy艣 bywa艂o.
12:32Dzi艣 si臋 warunki zmieni艂y i gdzie艣 te informacje mo偶emy poszukiwa膰 wsz臋dzie.
12:36A przecie偶 internet jest tym miejscem, gdzie naj艂atwiej jest do r贸偶nych informacji dotrze膰.
12:43No nie tylko internet, no ale mamy te偶 biblioteki, gdzie mo偶emy korzysta膰.
12:49W艂a艣nie dzi臋ki internetowi mo偶emy si臋 tam dosta膰.
12:51Ale m贸wi臋 og贸lnie internet i tam 藕r贸d艂a, kt贸rych mo偶emy sobie poszuka膰.
12:56Wi臋c te technologie na pewno sprzyjaj膮, bo one pozwalaj膮 dotrze膰 do tych informacji.
13:04Natomiast chc臋 podkre艣li膰, 偶e sama informacja nie jest wiedz膮.
13:09Bo to tylko pozyskiwanie informacji.
13:11Natomiast spos贸b, w jaki tworzy si臋 wiedz臋 w umys艂ach uczni贸w, to ju偶 jest zadanie nauczyciela.
13:19Czyli jak umiej臋tnie wykorzysta膰 informacje, jak z niej skorzysta膰.
13:23Ale metody, jakie stosuje do uczenia si臋 m艂odzie偶y i dzieci, to ju偶 jest zupe艂nie kwestia powi膮zana oczywi艣cie,
13:31ale nie bazujemy na samych informacjach, tylko staramy si臋 z tych informacji uczyni膰 wiedz臋.
13:37To spos贸b uczenia si臋.
13:41No i w艂a艣ciwie zadaniem szko艂y jest pokaza膰 uczniom, czy pokaza膰 dzieciom, na czym polega uczenie si臋.
13:50I szko艂a jest po to, 偶eby nauczy膰 uczni贸w, jak si臋 uczy膰.
13:54A nie po to, 偶eby wla膰 im wiedz臋, czy jakie艣 informacje i na tym koniec.
13:59Czyli jak mamy si臋 uczy膰 dla siebie.
14:02Nie dla kogo艣, nie dla szko艂y, nie dla cenzurki, tylko dla siebie.
14:06Bo to jest najbardziej warto艣ciowe.
14:09I te偶 tutaj taka ogromna rola nauczycieli, 偶eby sobie wykorzystuj膮c r贸wnocze艣nie technologi臋,
14:17radzili z tymi metodami nauczania.
14:22呕eby to nauczanie by艂o efektywne, 偶eby znali nowe metody.
14:28呕eby to nauczenie si臋 uczni贸w, czy ma艂ych dzieci, nie by艂o jakim艣 ci臋偶arem, obowi膮zkiem.
14:35呕eby mi m贸wili, 偶e nie lubi臋 szko艂y, 偶e tam jest nuda.
14:37Tylko 偶eby to wszystko jako艣 艂adnie po艂膮czy膰.
14:41呕eby by艂o przyjemno艣ci膮.
14:43A r贸wnocze艣nie, 偶eby nie by艂o tak膮 strat膮 czasu dla m艂odych ludzi.
14:47Bo oni przecie偶 nie poczekaj膮.
14:50Tylko b臋d膮 wymusieli z t膮 wiedz膮, z tymi kompetencjami i艣膰 dalej.
14:55Wr贸膰my jeszcze do tego, jak to wygl膮da na samej uczelni.
14:59Wspomnia艂a Pani, 偶e nawet kilka godzin dziennie taki nauczyciel przedszkolny,
15:04czy wczesnoszkolny sp臋dza z dzieckiem.
15:08I tutaj wiedza akademicka nie wystarczy.
15:10Powinna by膰 poparta wieloma godzinami praktyk.
15:13Tak. Je艣li chodzi o realizacj臋 praktyk, no to jest to, co jest w programie studi贸w.
15:20Czyli mamy praktyki r贸偶nego typu u nas w uczelni.
15:25Mamy te偶 program, kt贸ry jest programem ukierunkowanym na praktyczno艣膰.
15:31Prawda? Bo programy kszta艂cenia nauczycieli edukacji przedszkolnej wczesnoszkolnej
15:38mog膮 by膰 dwojakiego rodzaju.
15:40Albo jest to program og贸lnoakademicki i wtedy uniwersytet na przyk艂ad
15:46kierunkuje si臋 bardziej na badania naukowe.
15:51Natomiast my mamy profil praktyczny.
15:54W zwi膮zku z tym mamy wi臋cej 膰wicze艅 praktycznych
15:58i bardziej na tym praktyczno艣膰 stawiamy,
16:01co w og贸le nie oznacza, 偶e jeden i drugi program
16:05nie pretenduje do tego, 偶eby potem na przyk艂ad robi膰 doktorat.
16:11Zar贸wno nasi studenci mog膮, no a w uniwersytecie te偶.
16:15Bo dyplom jest ten sam.
16:16Dyplom jest ten sam.
16:18Natomiast profil decyduje o tym,
16:21偶e my mamy wi臋cej tych 膰wicze艅 praktycznych.
16:26Du偶o wi臋cej ni偶 na przyk艂ad uniwersytet.
16:28Wi臋c ta praktyczno艣膰 polega na tym,
16:31偶e my musimy przygotowa膰,
16:33znaczy przygotowujemy tak naszych student贸w,
16:36偶e oni ko艅cz膮c nasz膮 akademi臋,
16:38no w艂a艣ciwie s膮 gotowi do tego, 偶eby p贸j艣膰 do pracy.
16:42Ale nie tylko same praktyki,
16:44bo my je realizujemy w r贸偶noraki spos贸b.
16:47Albo mamy praktyki, kt贸re s膮 normalnym przedmiotem
16:50i one si臋 zaczynaj膮 na drugim roku.
16:53Potem mamy na trzecim, jeszcze na czwartym.
16:55One maj膮 taki charakter praktyk og贸lnopedagogicznych
17:00i pedagogicznych.
17:02I trwaj膮 tam po 30 godzin,
17:04kiedy my zabieramy student贸w
17:05i idziemy z nimi do przedszkola,
17:07do edukacji wczesnoszkolnej.
17:09Natomiast po czwartym roku rozpoczynaj膮 si臋 praktyki,
17:12kt贸re realizuj膮 studenci ju偶 w wybranych plac贸wkach.
17:16I to jest dwa razy po 90 godzin,
17:18czyli 90 godzin ju偶 samodzielnie.
17:20Uczelnia tylko podpisuje umowy
17:22z tymi wybranymi instytucjami
17:24i id膮 na 90 godzin do przedszkola
17:26i na 90 godzin do szko艂y podstawowej.
17:30I uko艅czenie tych praktyk
17:32gwarantuje im wtedy mo偶liwo艣膰 przyst膮pienia
17:35do obrony pracy magisterskiej,
17:37bo to wszystko musi si臋 sta膰 w ramach studi贸w.
17:40Czyli w zasadzie student uczelni w Nysie
17:42od drugiego roku do samego ko艅ca studi贸w
17:44z ka偶dego roku jest na praktykach.
17:48Tak, ale to same praktyki to ma艂o.
17:52Co jeszcze?
17:53Co jeszcze?
17:54No w艂a艣nie mamy mn贸stwo takich inicjatyw,
17:57kt贸re s膮 bardzo potrzebne studentom.
18:00Wi臋c na przyk艂ad w ramach przedmiot贸w
18:03robimy na przyk艂ad,
18:07偶eby zainteresowa膰 student贸w,
18:09jak wygl膮da opieka w r贸偶nych 艣rodowiskach wychowawczych,
18:14to na przyk艂ad idziemy do 艣wietlicy socjoterapeutycznej
18:16i tam przygotowujemy dla dzieci zaj臋cia
18:19w ramach na przyk艂ad pedagki spo艂ecznej,
18:21bo mamy taki przedmiot.
18:22I tam byli艣my w tamtym roku,
18:24zamierzamy i艣膰 w tym roku
18:25i tam sobie wychodzimy
18:27i ju偶 praktykujemy poza tymi praktykami,
18:29kt贸re oczywi艣cie wi膮偶膮 si臋 z efektami uczenia si臋,
18:32wynikaj膮 z programu i tak dalej.
18:34Jest na przyk艂ad Dzie艅 Dziecka,
18:36no to wtedy idziemy do przedszkola,
18:39umawiamy si臋 z jakim艣 przedszkolem
18:40i m贸wimy, no to my wam ten Dzie艅 Dziecka
18:42zorganizujemy te偶 wsp贸lnie z wami.
18:45No i wtedy studenci si臋 przyk艂adaj膮.
18:47Czyli no jakby przychodz膮c do nas, do uczelni,
18:51to po prostu na wst臋pie,
18:53tak na pocz膮tku, na pierwszym roku,
18:57trzeba studentom obja艣ni膰, o co tu chodzi.
19:00呕e tu nie b臋dzie tak, 偶e b臋dziemy przychodzi膰
19:02i b臋d膮 zaj臋cia praktyczne,
19:03b臋dziemy sobie robi膰 prezentacj臋 i tam rozwa偶a膰,
19:07tylko po prostu b臋dziemy robi膰 to praktycznie
19:09i musz膮 si臋 do tego przygotowa膰.
19:11Wi臋c nic tak nie kszta艂tuje sylwetki
19:15w艂a艣nie tego naszego absolwenta,
19:17jak to praktyczne do艣wiadczenie.
19:19My w tej chwili mamy,
19:20no mamy takie imprezy spo艂eczne te偶, prawda?
19:23Czyli na przyk艂ad w tamtym roku
19:24robili艣my konkurs plastyczny,
19:26r贸wnocze艣nie z takim wyst臋pem dla dzieci,
19:29ale dla wszystkich przedszkoli w ca艂ej Nysie.
19:31My wszyscy zapraszamy do siebie,
19:33te wszystkie dzieci przychodz膮
19:34no i robi膮 te prace plastyczne,
19:37my je potem oceniamy,
19:39studenci musz膮 si臋 jako艣 tak zaanga偶owa膰 mocno
19:42w ten ca艂y proces.
19:44W tym roku te偶 to robi膮,
19:45bo za chwil臋, czyli 8 grudnia te偶 b臋dzie.
19:48Ale no po prostu,
19:50偶eby przygotowa膰 taki wyst臋p,
19:53to one musz膮 si臋 nauczy膰 ta艅czy膰,
19:55艣piewa膰, inscenizowa膰,
19:57wyj艣膰 z teatrem,
20:00wyj艣膰 z zabawami do dzieci,
20:01czyli one ju偶 jakby taki,
20:04czuj膮 smak tej pracy pedagogicznej, prawda?
20:07Co je czeka?
20:08Bo jak si臋 przychodzi ju偶 do przedszkola
20:10czy do szko艂y,
20:11to wtedy dyrektor nie pyta,
20:13przepraszam, pani ma dyplom,
20:14ale co pani jeszcze umie, nie?
20:15No bo u nas to si臋 konkursy robi,
20:17bo u nas to si臋 do teatru chodzi
20:19i w og贸le z dzie膰mi dzie艅 babci,
20:20dzie艅 dziadka i dzie艅 ka偶dy.
20:21I czy to nie umie to robi膰 na przyk艂ad, nie?
20:24No to po co czeka膰 na konsternacj臋,
20:27偶e ja w艂a艣nie sko艅czy艂am studia,
20:28ale nikt nie umie?
20:29No to mo偶e w艂a艣nie tutaj jest czas na 膰wiczenie.
20:33Tutaj r贸bcie, tutaj trenujcie,
20:35bo tu jeszcze nie odpowiadacie zawodowo, prawda?
20:38Ale b膮d藕cie przygotowani do tego,
20:40偶e to was czeka,
20:41bo to jest wasza przysz艂o艣膰,
20:42to jest wasz kawa艂ek chleba pedagogicznego.
20:46Z tego wynika, 偶e to s膮 studia nie艂atwe
20:49dla ludzi z pasj膮, z powo艂aniem,
20:51ale ostatecznie daj膮 dobre wyniki.
20:53Daj膮 dobre wyniki.
20:54Jedziemy teraz do Niemodlina,
20:5917 listopada te偶 jedziemy tam
21:01ze studentami pierwszego roku
21:04i to jest, no pa藕dziernik si臋 dopiero zacz膮艂,
21:07a tu ju偶 jest w艂a艣nie taka uroczysto艣膰,
21:10kt贸r膮 trzeba tam w ramach integracji
21:12mi臋dzypokoleniowej zrobi膰, prawda?
21:15Bo to jest kawa艂ek dyscypliny,
21:18subdyscypliny pedagogiki,
21:19kt贸r膮 jest pedagogika spo艂eczna
21:21i w ka偶dy zakres tych oddzia艂ywami wychowawczych
21:24trzeba wchodzi膰.
21:25Ju偶 by艂 szok na pocz膮tku,
21:27no bo trzeba si臋 wyuczy膰,
21:28bo trzeba w艂a艣nie tutaj umie膰 powiedzie膰,
21:32wyst膮pi膰 i w og贸le,
21:33bo to wszystko jest zadanie student贸w,
21:35czyli od pocz膮tku do ko艅ca
21:36trzeba ich nauczy膰 takiej i organizacji,
21:39i tego bycia tam po艣r贸d innych,
21:42no bo inaczej si臋 nie da.
21:44Nigdy nie idziemy na przyk艂ad na praktyki,
21:46chocia偶 jest tak, 偶e no w efektach uczenia si臋
21:50w艂a艣ciwie to studenci powinni prowadzi膰
21:54obserwacje daleko id膮ce,
21:56one je prowadz膮, oni prowadz膮, prawda?
21:58Jak dzia艂a instytucja, jak, jakie grupy,
22:01jak dziennik, jak programy i tak dalej,
22:03i tak dalej, ale nigdy nie przychodzimy
22:05bez niczego.
22:06Zanim tam p贸jdziemy,
22:07jeste艣my przygotowani,
22:08偶eby co艣 dzieciom da膰,
22:10bo mnie si臋 wydaje,
22:11偶e to tak troch臋 skromnie przychodz膮c do dzieci,
22:15kiedy jest nas du偶o
22:18i nie mamy nic, niczego w ofercie.
22:21My艣l臋, 偶e tak te偶 trzeba przygotowywa膰 student贸w,
22:23偶e jak ju偶 idziemy do dzieci,
22:25to nie materialnie,
22:26bo my nie musimy,
22:27ale z czym艣,
22:28czyli z tym naszym przygotowaniem,
22:30z tym, co my potrafimy,
22:31z tym, z czym potrafimy zainspirowa膰,
22:34zaciekawi膰, zabawi膰,
22:35bo na to dzieci czekaj膮.
22:38Praktyk jest sporo,
22:39a w samych murach uczelni
22:40studenci spotykaj膮 si臋
22:42te偶 z wyk艂adowcami teoretycznymi,
22:45czy raczej praktykami?
22:47No, nie jeste艣my zwolnieni od wyk艂ad贸w,
22:49czyli my tutaj mamy te偶 ludzi,
22:54kt贸rzy prowadz膮 wyk艂ady, prawda?
22:57Nie same zaj臋cia praktyczne,
22:58bo mamy i to, i to.
22:59Tak偶e poza wyk艂adami
23:03s膮 zaj臋cia praktyczne,
23:05ale mamy tak膮,
23:06na przyk艂ad takie postaci,
23:07je艣li chodzi o pedagogik臋 przedszkoln膮,
23:10ju偶 czesnoszkoln膮.
23:11Mamy pani膮 profesor,
23:12kt贸ra przyje偶d偶a do nas,
23:15jest ju偶 naszym pracownikiem,
23:18przyje偶d偶a z Uniwersytetu Siedlec,
23:20ale jest tak膮 pot臋g膮
23:23w dyscyplinie w艂a艣nie
23:26pedagogy przedszkolnej,
23:27czesnoszkolnej.
23:27Tak偶e mamy tak膮 podpor臋 mocn膮
23:30i no te偶 b臋dziemy starali si臋
23:34ten poziom taki teoretyczny trzyma膰,
23:38bo no te偶 dzia艂a ko艂o naukowe na przyk艂ad
23:42i ju偶 cho膰by te studentki z drugiego roku
23:45zaczynaj膮 swoj膮 przygod臋 z nauk膮,
23:49bo za chwil臋 wyst膮pi膮 na konferencji naukowej,
23:52ju偶 przygotowuj膮 materia艂y w艂a艣nie
23:53pod kierunkiem pani profesor.
23:55Tak偶e te偶 ich wdra偶amy do takiej dzia艂alno艣ci naukowej,
23:58偶eby nie by艂o, 偶e my jeste艣my takimi praktykami,
24:00prawda, a 偶e tutaj ta teoria
24:02gdzie艣 nam ucieka po bokach,
24:05bo tak nie jest.
24:06Czyli teoretycznie tak,
24:08ale praktycznie,
24:09偶e ta praktyka w艂a艣ciwie
24:11jest o tyle istotna,
24:15偶e ona ma pokaza膰,
24:17co w tej teorii jest, prawda.
24:18Mo偶emy sobie teoretyzowa膰,
24:20ale dop贸ki nie dotkniemy tej procedury
24:25wykonalno艣ci tej teorii,
24:28to w艂a艣ciwie sobie powiedzieli艣my, prawda,
24:30bo co innego jest wiedzie膰,
24:33co jest,
24:33a co innego jest wiedzie膰, jak jest.
24:36To s膮 r贸偶ne rzeczy.
24:38Czyli bazuj膮c na tej teorii,
24:40no trzeba wpisa膰 si臋 w dzia艂ania praktyczne.
24:43Tutaj pad艂o s艂owo klucz studentki.
24:46Czy panowie studenci s膮 zainteresowani
24:49takim kierunkiem?
24:51No pad艂o s艂owo klucz studentki,
24:54poniewa偶 w og贸le pedagoga przedszkola,
24:56znaczy przedszkola i klasy 1-3
24:59s膮 zdominowane przez kobiety,
25:02czyli zaw贸d sfeminizowany,
25:04a my mamy wyj膮tek tego roku
25:06i jeste艣my bardzo zadowoleni z tego powodu,
25:09poniewa偶 mamy jednego studenta.
25:11P贸艂ci m臋skiej.
25:14Daje rad臋.
25:15Daje rad臋.
25:16Jest na pierwszym roku,
25:17ale ju偶 si臋 sprawdza,
25:19bo ju偶 zosta艂 zaanga偶owany w艂a艣nie do roli
25:21w tym teatrze,
25:23kt贸ry b臋dzie wystawiany w grudniu.
25:28No i tak go bardzo przekonujemy,
25:31偶e jest taki potrzebny
25:32i on to te偶 rozumie,
25:34偶e w ko艅cu,
25:36kiedy wychowujemy m艂odych ludzi,
25:37to mamy rodzic贸w, prawda,
25:40i ci m臋偶czy藕ni,
25:42kt贸rzy tak,
25:43nie wiem,
25:44taki stereotyp chyba jest,
25:45偶e oni sobie nie radz膮 z dzie膰mi,
25:46to w og贸le nie jest prawd膮,
25:48wi臋c bardzo dobrze sobie radz膮,
25:50bo na przyk艂ad na zachodzie
25:51jest pe艂no m艂odych m臋偶czyzn,
25:53kt贸rzy pracuj膮 w艂a艣nie
25:54we wczesnej edukacji.
25:56No i dlaczego nie u nas?
25:57Dlaczego si臋 tak broni膮?
25:59Przecie偶 potrafi膮.
26:01No i my艣l臋,
26:01偶e jest tak otoczony
26:03tak膮 przyja藕ni膮 studentek,
26:05wi臋c my艣l臋,
26:07偶e on b臋dzie stanowi膰
26:08tak膮 zach臋t臋 dla kolejnych,
26:10偶e jednak si臋 tutaj odnajdzie.
26:13To ju偶 podsumowuj膮c
26:14nasz膮 rozmow臋,
26:15je偶eli zach臋cili艣my kogo艣
26:16do rekrutacji na ten kierunek,
26:20to co powinni zrobi膰?
26:21Na przyk艂ad tegoroczni maturzy艣ci,
26:23偶eby si臋 tutaj dosta膰,
26:24skupi膰 si臋 na jakich艣 lekcjach bardziej,
26:26wybra膰 jaki艣 kierunek na maturze?
26:27To znaczy powinni przede wszystkim
26:32celowa膰 w te kierunki
26:35o charakterze takim humanistycznym,
26:37bo sama pedagogika ma tak膮 podstaw臋,
26:42chocia偶 nale偶y do obszaru nauk spo艂ecznych.
26:46Ale to nie jest powiedziane,
26:50偶e kto艣, kto ma zainteresowania
26:52czy jakie艣 kompetencje
26:54z przedmiot贸w 艣cis艂ych
26:55nie mo偶e si臋 u nas odnale藕膰,
26:56bo przecie偶 mamy w edukacji wczesnoszkolnej
26:59i wszystkie rodzaje edukacji,
27:01i matematyczn膮, i informatyczn膮,
27:05bo one wyst臋puj膮 zar贸wno w przedszkolu,
27:08jak i w edukacji wczesnoszkolnej.
27:11A 偶e ma to charakter zintegrowany,
27:13no to ju偶 jest inna sprawa,
27:14ale jak najbardziej te osoby
27:16te偶 mog艂yby si臋 odnale藕膰.
27:18Czyli ka偶dy, kto czuje,
27:20o czym m贸wili艣my wcze艣niej,
27:22kto czuje powo艂anie,
27:24bo to bym chcia艂a podkre艣li膰,
27:25偶e to nie jest tylko taki prosty zaw贸d,
27:27jak m贸wimy, 偶e kto艣 wykonuje zaw贸d jaki艣,
27:33mechanika, a tutaj nie.
27:35To jest rodzaj powo艂ania,
27:37kt贸ry trzeba czu膰.
27:39Odnajd臋 si臋, lubi臋 ludzi,
27:42rozumiem m艂ode pokolenie,
27:44chc臋 by膰 z nimi,
27:46chc臋 jako艣 si臋 rozwija膰,
27:47bo to te偶 jest zaw贸d taki,
27:50zaw贸d, no profesja,
27:51czy powo艂anie,
27:53kt贸re jakby mobilizuje
27:56do ci膮g艂ego doskonalenia si臋.
27:59艢wiat si臋 zmienia,
28:00o czym m贸wili艣my na pocz膮tku,
28:01i do tej rzeczywisto艣ci
28:02ci膮gle trzeba si臋 dostosowywa膰,
28:04wi臋c nie mo偶e by膰 tak,
28:06偶e sko艅cz臋 studia pedagogiczne
28:08i koniec,
28:08i dalej ju偶 nic,
28:10bo tak nie da rady.
28:11Czyli zak艂adam sobie,
28:13tak jak i w zawodzie lekarza na przyk艂ad,
28:15偶e ci膮gle b臋d臋 si臋 doskonali膰,
28:17bo taki jest wym贸g
28:17i nie mo偶na 偶y膰 inaczej,
28:19nie mo偶na sobie tego inaczej wyobra偶a膰,
28:21偶e to si臋 sko艅czy
28:22na poziomie studi贸w, co potem.
28:24Czyli ci膮gle trzeba si臋 doskonali膰,
28:26wi臋c je艣li kto艣 zak艂ada,
28:28偶e ma tak膮 wizj臋 siebie,
28:31takiego ci膮g艂ego rozwoju
28:32i ci膮g艂ego poszukiwania wiedzy
28:34i doskonalenia siebie,
28:36to jak najbardziej do nas pasuje
28:38i zapraszamy.
28:39Panie doktor, musimy ko艅czy膰.
28:41Zapraszamy na kierunek
28:42pedagogika wczesnoszkolna i przedszkolna,
28:44pan贸w i panie,
28:45humanist贸w i 艣cis艂owc贸w.
28:48Wa偶na jest empatia i powo艂anie.
28:50Tak.
28:51Dzi臋kuj臋 bardzo.
Be the first to comment
Add your comment