- il y a 1 semaine
Pa rat ou lemision Hard Talk Merkredi 29 Oktob apartir 5.30 lor Top FM Kot lang Kreol Morisien inn arive ek ki lavenir ? Rudy Veeramundar pou akey : Nuckiren Pyeneeandee – Lecturer MIE, Departman Kreol Repiblik Moris (KRM) Alain Ah Vee – Militan Parti Lalit Lionel Lajoie – Travayer indepandan ek Serser lor plas Kreol Morisien dan media Professeur (Dr) Arnaud Carpooran - Serser sosio-linguistik liniversite Moris ek Prezidan Creole Speaking Union Swiv nou emision en direk lor : · Aplikasion TOP FM · Senn 10 Parabole Maurice · Facebook (Top FM Mauritius) · YouTube (Top TV Mauritius) Partisip dan nou lemision ek telefonn nou lor 213 77 77
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00:00:00Hard talk, hard talk
00:00:10Bonsoir à tous les mouns, je peux écouter Top FM, nous avons l'émission Hard Talk
00:00:20et aujourd'hui le thème c'est le langue créole maurissien.
00:00:25Alors comme je connais, le 28 octobre c'est le Journée internationale langue créole qui est décrétée en 1983
00:00:31et qui est adoptée par un ensemble de bonnes pays créolophones.
00:00:35Donc depuis 42 ans, nous avons célébré la Journée internationale créole.
00:00:40Et aussi, je vous dis, nous devons faire un constat.
00:00:43Donc quand nous sommes arrivés avec le projet pour introduire créole maurissien dans l'Assemblée nationale, par exemple,
00:00:49et nous faisons une déclaration des speakers, Chérine Omérodis-Zifra, qui fait annoncer qu'il peut soumettre un rapport intérimé jusqu'à la fin de l'année.
00:00:57Mais aussi, pour les étudiants ensuite, les autres étapes, comme la Standing Waters, la Constitution,
00:01:02et ce qui est un dossier complexe qui peut prendre le temps, parce qu'il y a une implication technique, juridique et linguistique.
00:01:10Et aussi, la langue créole, l'IPFS au bout de simé, comme on va nous dire, et depuis sa année-là, en juillet,
00:01:17l'Université Maurice, il nous propose une licence complète en créole maurissien.
00:01:21Et il y a à peu près une vingtaine d'étudiants qui finissent inscrire.
00:01:25Nous avons aussi une partie d'invité ce soir qui propose un débat autour de la langue créole.
00:01:31Alors, nous avons le plaisir ce soir d'accueillir le professeur Dr. Arnaud Corpouran,
00:01:36CSR, social-linguistique, l'Université Maurice, et aussi le président créole Speaking Union.
00:01:42Et, vous excusez-moi, Dr. Corpouran, si vous avez raté, vous connaissez beaucoup de rapports.
00:01:47Et donc, c'est bon, très bien.
00:01:49Nous avons Nekinaren Payendi, lecteur MAI, département KERM, Créole-République Maurice.
00:01:55Moi, je prends mon note bien, à partir de ce que vous avez dit hier.
00:01:58Nous avons Alain Avis, militant en partie de la litre et militant en la langue créole depuis beaucoup d'années,
00:02:03qui, moi aussi, m'a connu personnellement, et m'a connu, même si mon premier contact avec les chrétiens langs créoles,
00:02:10c'était à travers les camarades à la vie et l'éducation pour les travailleurs.
00:02:14Et nous avons un jeune qui est préféré sur le bout de chemin, qui est bien connu dans le média aussi,
00:02:19derrière moi, c'est Lionel Lajoie.
00:02:20Alors, travailleur indépendant, ex-CSL, au place créole maurissienne dans le média.
00:02:25Je m'a connu au professeur LinkedIn et je m'a connu tout ça.
00:02:28Et moi, c'est extrêmement intéressant qu'ils, dans quatre célébrations journées de la langue créole,
00:02:34et aussi qu'ils placent la langue créole dans le média, et aussi au ban récès, qui peut donner actuellement.
00:02:40Et voilà.
00:02:41Messieurs, bonsoir et merci, je vous finis d'accepter de l'invitation.
00:02:45Merci.
00:02:46Bonsoir, merci.
00:02:48Donc, voilà.
00:02:49Nous commençons par, docteur René au Corpourant.
00:02:52Une question d'ouverture, c'est...
00:02:54S'il y a une question générale, quelle situation langue créole dans Maurice Zaudi ?
00:02:59M'a connu une question large.
00:03:01Est-ce qu'il nous commence par sa question-là, pour ce débat-là ?
00:03:05Zaudi, comparé avec ce qu'il y a été, il y a 10 ans, il y a 20 ans, il y a avancé beaucoup.
00:03:10Quand il y a avancé beaucoup, ça veut dire qu'il prend place dans beaucoup d'institutions,
00:03:14que l'était absent.
00:03:17À nous, en 2025, Zaudi, en 2000, créole partie présente dans aucune institution.
00:03:23En 2004, il y en a un premier travail au niveau ministère de l'éducation,
00:03:30quand il décide pour confier avec l'université Maurice responsabilité pour mettre en place un travail
00:03:40qui pour harmoniser différents systèmes graphiques qui tiennent en place à l'époque-là.
00:03:45Et c'est un des boussloins de rapport qu'il appelle le rapport graphie l'harmonie.
00:03:49C'est la première étape d'hormonisation graphique de 2004.
00:03:54Il n'est pas si bien officiel, pour autant.
00:03:57Il est tout simplement circulé au site ministère de l'éducation.
00:04:01Mais il n'y en a qu'en mérite qu'il y ait une ouverte simée pour une série prosé,
00:04:07un client prosé dictionnaire mauritien à l'université Maurice,
00:04:10un client prosé prévoque-bec au niveau bureau d'éducation catholique,
00:04:14mais aussi une série les autres prosé, à titre individuel,
00:04:17un individu, une série, graphie l'harmonie, quand ils viennent écrire.
00:04:22Ce qui fait que progressivement, quand on arrive, 2010,
00:04:26que je prenne l'élection, et en attendant, entre 2006 et 2010,
00:04:32le gouvernement mauritien, à travers le ministère de la Tourisme,
00:04:35qui commence, organise régulièrement le festival créole,
00:04:39à travers le ministère de la Tourisme,
00:04:40et ce petit série, graphie l'harmonie.
00:04:43Donc tout, je te demande l'invitation, je te programme.
00:04:47Donc, tu disais, il y en a,
00:04:48entre 2004, graphographie l'harmonie,
00:04:52et 2010, une série d'affaires qui ne commençaient
00:04:55le plan institutionnel, le ministère,
00:04:58mais sans qu'il explicitement,
00:04:59il puisse dire que le gouvernement n'a pas une politique par rapport à ça.
00:05:022010, quand on parle d'élections,
00:05:05à la fois, le parti qui est au pouvoir,
00:05:08à ce moment-là, qui rentre en alliance avec MSM, PMSD,
00:05:12et de l'autre côté, MMM,
00:05:14tous les deux groupes mettent dans un autre manifeste électoral
00:05:18qui se peut introduire créole l'école.
00:05:21Bon, souvent, quand il y a quelque chose qui met dans un manifeste électoral,
00:05:25du monde pensait, bon, ils disent le manifeste,
00:05:28mettre le manifeste, c'est qu'il y a une belle décalage souvent.
00:05:33Mais cette fois-là, il y a une affaire assez extraordinaire,
00:05:37parce que l'élection a lieu en juillet 2010,
00:05:41je m'ai trompé,
00:05:42mais depuis août même, la fin août,
00:05:44il y a un premier forum national,
00:05:46l'eau s'attempe là.
00:05:47Et ça, tu s'y apprends, du monde.
00:05:48Aussi vite que ça,
00:05:50tu peux préciser que, normalement,
00:05:51tu considérais comme étant un brûlant.
00:05:54Alors, tu dis, moi, tu as une suspicion,
00:05:56si moi, tu peux faire ça,
00:05:57dans le monde, il n'y a pas beaucoup à faire.
00:05:58Et nous, c'est agréablement surpris de trouver
00:06:02qu'il y a le ministre de l'éducation d'Allo,
00:06:04Vincent Benoît-Marie,
00:06:06qui s'est allé dans l'engagement.
00:06:09Et un petit moment après,
00:06:11quand nous rentrons dans octobre 2010,
00:06:13tu n'es dans un setting-up académique
00:06:16qui nous permettent,
00:06:18nous résoudrons beaucoup, beaucoup,
00:06:20les groupes qui tu as dans cette académie.
00:06:22L'université de Mauritien,
00:06:23le ministère,
00:06:24l'éducation du travail,
00:06:26le centre Nelson Mandela,
00:06:27il y a un playgroup,
00:06:29fédération,
00:06:30playgroup,
00:06:30l'éducation catholique même,
00:06:34ICJM,
00:06:34bref,
00:06:35tu es véritablement représentatif,
00:06:38beaucoup,
00:06:38un palais assez large,
00:06:40un organisme qui est engagé,
00:06:42historiquement,
00:06:44pratiquement,
00:06:44scientifiquement,
00:06:45dans la mise en place.
00:06:47Et ça,
00:06:47il débousse le rapport,
00:06:49l'autographe 2011,
00:06:51et ensuite,
00:06:52Caroline rentre dans l'école en 2012,
00:06:54primaire,
00:06:552018,
00:06:55collège,
00:06:56et que là,
00:06:57nous on peut discuter,
00:06:58là,
00:06:58est-ce qu'il y a pourront
00:06:59dans HSC,
00:07:00dans les conseils,
00:07:00comme un sujet même.
00:07:02Donc,
00:07:02il y a avancé beaucoup,
00:07:03il y a déjà dans l'université Maurice,
00:07:05depuis 2014,
00:07:06il y a enseigné.
00:07:08Nous n'avons pas qu'à dire
00:07:09qu'il n'y a un statut quo,
00:07:10comme on était avant 2004.
00:07:12Nous nous bougeons beaucoup,
00:07:14nous nous bougeons beaucoup,
00:07:17ce qui fait que,
00:07:18si nous prenons 2004,
00:07:19comme un barème,
00:07:22on arrive 2025,
00:07:23on nous dit qu'en 20 ans,
00:07:24nous nous fait un progrès énorme.
00:07:27Ça,
00:07:27c'est juste le plan scolaire.
00:07:29Mais après,
00:07:29il y a les autres plans aussi,
00:07:30c'est éditionnel,
00:07:31quand nous avons réuni par la suite.
00:07:33Mais entendez,
00:07:34il nous reste le domaine académique
00:07:35avec Nekinaren Payendi.
00:07:37Si Utena vous répondit à sa question,
00:07:39enfin,
00:07:39vous répondez à la question là,
00:07:41qui constate au fait
00:07:42aux îlots la langue crée ?
00:07:43Un grand progrès qu'il nous fait depuis 2011,
00:07:58quand tu décidais pour mettre en 2012,
00:08:01dans l'école,
00:08:01ça veut dire dans le grade N,
00:08:03standard 1,
00:08:03une rentrée en 2012,
00:08:06la N va se simer,
00:08:07et qu'il y a en même temps,
00:08:09il y a un commencement,
00:08:12ça veut dire primaire,
00:08:13et qu'il y a un tertiary,
00:08:15l'université.
00:08:16L'université,
00:08:17il y a un secours,
00:08:18et entre,
00:08:20il y a doucement,
00:08:21doucement,
00:08:21il commence,
00:08:22il y a une rentrée dans le secondaire,
00:08:25puis il arrive PESAC,
00:08:26PESAC,
00:08:26c'est ancien CPE,
00:08:28doucement, doucement,
00:08:29il arrive NCE,
00:08:30NCE,
00:08:30c'est l'examen form 3,
00:08:32qui est l'examen,
00:08:34le lien est dans ce qu'on appelle,
00:08:37aujourd'hui,
00:08:37des élèves,
00:08:38qui ont un national school certificate,
00:08:44qui est un équivalent,
00:08:46un haut niveau,
00:08:47dans l'école Mauritienne.
00:08:49Et là,
00:08:49cette année-là,
00:08:50il y a des élèves,
00:08:51dans l'OSX,
00:08:54et l'année prochaine,
00:08:55ce qui se dit,
00:08:56c'est qu'ils sont capables,
00:08:57de faire l'école,
00:08:57dans l'ES level,
00:08:59c'est-à-dire le subsidiary.
00:09:00Donc,
00:09:03pour arriver tout ça,
00:09:04il y a beaucoup de travail,
00:09:07il y a des mailles,
00:09:07quand nous formons professeurs,
00:09:09il y a des mailles,
00:09:10qui sont formées,
00:09:14pour formons professeurs,
00:09:16pour écrire curriculum,
00:09:18curriculum,
00:09:19syllabeuse,
00:09:19pour faire livre,
00:09:21donc,
00:09:22tout ça,
00:09:23c'est,
00:09:24on a fait doucement,
00:09:25doucement,
00:09:25pour chaque niveau,
00:09:26ça veut dire,
00:09:27gradin,
00:09:27D,
00:09:283,
00:09:28quand on passe dans le secondaire aussi,
00:09:30continuez,
00:09:31faire livre,
00:09:32ce qui est allé,
00:09:32il y a un textbook,
00:09:34qui ne finit préparé,
00:09:35et donc,
00:09:36il y a...
00:09:37Et où,
00:09:38un niveau,
00:09:38ce fondement professeur ?
00:09:39Ce fondement professeur,
00:09:40et que,
00:09:41dans le département,
00:09:42donc,
00:09:42il y a un département,
00:09:44finalement,
00:09:45nous,
00:09:46il y a un département,
00:09:472021,
00:09:48il y a un unit,
00:09:49il y a un département,
00:09:51et donc,
00:09:51nous trois,
00:09:52nous avons dit,
00:09:53dans le département,
00:09:54Créor République-Maurice,
00:09:55et que donc nous faire formation
00:09:59professeur primaire dans le créole mauritien
00:10:02professeur secondaire donc maintenant c'est qu'ils ont fait
00:10:05le PGCE, full-time, part-time
00:10:07mais aussi nous avons aussi d'ailleurs
00:10:08nous avons une biais de créole
00:10:11de Luc Maurice, donc 3 ans
00:10:13une biais d'honneuse avec
00:10:15dissertation
00:10:16quand même, nous vous reviendrons là un petit peu plus tard
00:10:19merci, nous n'avons pas dit
00:10:21Lionel Lajoie, voilà
00:10:23où on décide à un moment donné
00:10:26c'est faire l'étude linguistique
00:10:28c'est-à-dire français et créole
00:10:29et là au PFR ou au doctorat
00:10:31avec recherche qu'il me dit
00:10:33c'est place créole dans le média
00:10:35qui constate au fait de la langue créole ?
00:10:38dans le média ?
00:10:39non, en général et après nous voulons dans le média
00:10:41oui, nous avons
00:10:44avancé grandement depuis
00:10:4520 dernières années
00:10:47créole, tchigit tchigit
00:10:49doucement doucement
00:11:05ma première peine finit de commencer
00:11:07oui, oui, donne-moi de bons signes en tout cas
00:11:09donc oui
00:11:11nous pouvons avancer
00:11:13dans la bonne direction
00:11:14doucement, doucement, peut-être pas aussi vite
00:11:18qu'il y a des droits du monde
00:11:19je peux attendre, même pas aussi vite
00:11:21qu'il y a des droits du monde, je peux vous souhaiter
00:11:22mais je préfère nous aller doucement
00:11:23même si je ne suis pas trompé
00:11:26si je suis allé au post Facebook
00:11:27hier, on partage
00:11:30sa déclaration de Madame Speaker
00:11:32appuyez-vous
00:11:34pousser nous aller
00:11:35nous donner une dynamique
00:11:37nous pouvons faire l'île, le travail là peut faire
00:11:39en même temps, il montre où tu as envie
00:11:41qu'il s'arrête vite
00:11:43préfère être en place qu'il nous rentre dans la confrontation
00:11:45préfère qu'il nous allait dans l'encouragement
00:11:47c'est mieux
00:11:48donc oui, nous pouvons faire un progrès intéressant
00:11:51si nous les causes
00:11:53Madame Media
00:11:54ça coince un peu parfois
00:11:56pour certains médias
00:11:58mais c'est sûr
00:12:01pour Madame Media, l'issue est tout le haut
00:12:02la demande, c'est la demande
00:12:04c'est la demande
00:12:04écris à créole
00:12:05là comment
00:12:05les médias vont suivre
00:12:07il y a aussi un travail
00:12:09d'explication à faire
00:12:12mais nous perdons
00:12:13en bonne direction
00:12:13en comment
00:12:16nous pouvons écrire créole
00:12:17avant Exodis
00:12:18nous trouvons une amélioration
00:12:20nous faisons
00:12:2120 dernières années
00:12:2330 dernières
00:12:25quoi ?
00:12:26premier JT en créole
00:12:27c'est en 99
00:12:28ou en 2000 je crois
00:12:29j'étais MBC
00:12:30je ne sais rien qu'ils ne disent pas là
00:12:31tu pourrais prendre
00:12:32une question là
00:12:32je ne sais pas
00:12:33que le date là précisément
00:12:34mais ouais
00:12:36nous
00:12:36alors dans mon direction
00:12:38ça fait partie
00:12:39construction de nos nations
00:12:40il fait partie
00:12:41d'un élément
00:12:42essentiel
00:12:44de nos nation building
00:12:45donc une jeune nation
00:12:46doucement doucement
00:12:47poussée nous à aller
00:12:48très bien
00:12:49donc poussée dans les
00:12:50et à la vie
00:12:51alors
00:12:52mon fait s'en délivrer
00:12:54qui prend vous
00:12:55en dernier
00:12:56pour cause d'autres
00:12:56à terme d'ouverture
00:12:57parce que
00:12:59nous espérons une dialogue
00:13:00un peu plus bonne
00:13:01juste avant
00:13:02cette émission
00:13:02nous connaissons
00:13:04vraiment de bien longtemps
00:13:04et nous avons profité
00:13:05de multiplier ça
00:13:06au départ
00:13:06alors c'est aussi
00:13:08une occasion
00:13:09pour un homme
00:13:09à faire un pionnier
00:13:10par exemple
00:13:11des virations
00:13:12qui finalement
00:13:14beaucoup la lutte
00:13:15et aussi
00:13:15une contribution
00:13:16littéraire
00:13:17pour la langue créole
00:13:18mais aussi
00:13:20nous avons des autres tribuns
00:13:21qui
00:13:21nous avons pas
00:13:23maurice aujourd'hui
00:13:23nous avons des décédés
00:13:24par exemple
00:13:25Vidya Goulam
00:13:25qui s'écrit
00:13:27un livre
00:13:28qui s'appelle
00:13:28Volchisdou
00:13:29vous vous rappelez très bien
00:13:29Anil Gopal
00:13:31qui s'est écrit
00:13:31depuis le Canada
00:13:32même depuis le Canada
00:13:34il y a encore
00:13:34un contact avec la langue créole
00:13:35donc
00:13:36bon
00:13:37c'est des autres
00:13:38qui s'en délivrent
00:13:39qui viennent dans la tête
00:13:40mais nous avons aussi
00:13:41nos autres camarades
00:13:42à l'époque
00:13:43qui s'en délivrent
00:13:44créole
00:13:45c'est une petite parenthèse
00:13:46d'un élément
00:13:47je me rappelle
00:13:48aussi l'expression
00:13:49en 2004
00:13:49et justement
00:13:51c'est un genre
00:13:52que les stars
00:13:52sont rédacteurs
00:13:53en chef
00:13:53et directeur
00:13:54en même temps
00:13:54et
00:13:55les civils
00:13:56ne sont pas
00:13:56mais pourquoi
00:13:57faisons-nous
00:13:58créé créole
00:13:58pas correct
00:13:59parce qu'il nous
00:13:59est un homme
00:14:00d'accord
00:14:01mais il n'y a pas
00:14:02un jour
00:14:02qui s'est créé créole
00:14:03sa façon
00:14:03un autre
00:14:04donc
00:14:04il se prend
00:14:06des virations
00:14:06et là
00:14:09déjà
00:14:09il y a
00:14:09une autre
00:14:10ambiguïté
00:14:12il y a
00:14:12la question
00:14:13de graphie
00:14:13par exemple
00:14:14c'est la graphie
00:14:15d'éducation
00:14:15pour travailler
00:14:16il y a
00:14:17la graphie
00:14:17parce qu'il y a
00:14:18la graphie
00:14:18d'aujourd'hui
00:14:18docteur
00:14:19et il y a
00:14:20la graphie
00:14:21à l'époque
00:14:21des virations
00:14:22par exemple
00:14:23c'est pas
00:14:2316 ans
00:14:24dans l'iterreur
00:14:24S-E-R-Z-A
00:14:26flex
00:14:26donc ça
00:14:27bon voilà
00:14:28elle a envie
00:14:32une diamante
00:14:34qui
00:14:34nous donne
00:14:36drôle
00:14:36l'époque
00:14:37donc
00:14:38peut-être
00:14:39qu'il
00:14:39ou si
00:14:40on a un constat
00:14:41pour faire
00:14:41de la langue
00:14:42créole
00:14:43qui vous constate
00:14:44oui
00:14:45oui
00:14:48vous connaissez
00:14:48quand nous
00:14:49nous mettons
00:14:49cette question
00:14:49de la langue
00:14:50créole
00:14:51qui est arrivé
00:14:51il y a
00:14:53apparaître
00:14:53comme à dire
00:14:54et la langue
00:14:55créole
00:14:55qui est
00:14:56qui est
00:14:56pas
00:14:57tout seul
00:14:57comme à dire
00:14:59il y a
00:14:59un facteur
00:15:01qui est
00:15:02qui est
00:15:02qui est
00:15:03et la langue
00:15:04créole
00:15:04si elle
00:15:05qui est
00:15:06qui est
00:15:06aujourd'hui
00:15:07c'est à dire
00:15:07par rapport
00:15:09à la place
00:15:10qui est
00:15:10pas
00:15:11peu
00:15:11occupée
00:15:11dans
00:15:11le passé
00:15:12et qu'à
00:15:13c'est là
00:15:14ils rentrent
00:15:15dans certaines
00:15:15places
00:15:16il y a
00:15:17cause
00:15:18il y a
00:15:18une pression
00:15:20une mouvement
00:15:21politique
00:15:23qui est
00:15:24à dire
00:15:25que nous
00:15:27nous donne
00:15:27drôle
00:15:28l'époque
00:15:28c'est à dire
00:15:29l'époque
00:15:29que nous
00:15:30créole
00:15:30il y a
00:15:31un grand
00:15:31progrès
00:15:33dans l'année
00:15:3470-80
00:15:35progrès
00:15:36en termes
00:15:38et
00:15:38mobilisation
00:15:40qui est
00:15:40en termes
00:15:41de
00:15:41chrétire
00:15:42développement
00:15:42des
00:15:42chrétires
00:15:43créoles
00:15:43en termes
00:15:44d'acceptation
00:15:45l'anglais
00:15:45lui-même
00:15:46il faut
00:15:47faire
00:15:47beaucoup
00:15:47dans
00:15:47ce
00:15:47de
00:15:48l'année
00:15:48si
00:15:48nous
00:15:48prenons
00:15:48une grande
00:15:49mobilisation
00:15:49de la grève
00:15:50en mai
00:15:5175
00:15:51il y a
00:15:53une grande
00:15:53contribution
00:15:54parce que
00:15:54beaucoup
00:15:54des
00:15:55qui
00:15:55participent
00:15:56dans
00:15:57mai
00:15:5775
00:15:57étudiants
00:15:58professeurs
00:15:58ont créé
00:15:59l'éducation
00:16:00pour travailler
00:16:00avec
00:16:02beaucoup
00:16:02les autres
00:16:02organisations
00:16:03syndicats
00:16:04beaucoup
00:16:04plus radicales
00:16:05c'est à dire
00:16:05il y a
00:16:06une immense
00:16:07mobilisation
00:16:08qui
00:16:09parfois
00:16:09nous
00:16:10un peu
00:16:10sous-estime
00:16:11ce
00:16:11pour
00:16:12par exemple
00:16:12si nous
00:16:13avons
00:16:13la quantité
00:16:14de trac
00:16:14leaflet
00:16:15magazine
00:16:16révis
00:16:17la gazette
00:16:18en créole
00:16:19qui sont sortis
00:16:19dans ce
00:16:19même
00:16:19l'époque
00:16:20si nous
00:16:21avons
00:16:21mobilisation
00:16:22de la
00:16:22manifestation
00:16:23nous avons
00:16:23tout
00:16:23de la
00:16:23concorde
00:16:24avec
00:16:24un
00:16:24drôle
00:16:25l'immense
00:16:25d'un
00:16:26seul
00:16:27moment
00:16:27par exemple
00:16:28dans la
00:16:28grève
00:16:28et
00:16:29août
00:16:2979
00:16:30c'est à dire
00:16:30près de
00:16:31des
00:16:31semaines
00:16:31nous
00:16:32avons
00:16:32tous les
00:16:32jours
00:16:32près de
00:16:3310 000
00:16:33à 15
00:16:34000
00:16:34trac
00:16:34qui sont
00:16:35tous les
00:16:36jours
00:16:36qui sont
00:16:37distribués
00:16:38en
00:16:38moris
00:16:38ça veut
00:16:39dire
00:16:39il y a
00:16:40un effet
00:16:41pour
00:16:41l'acceptation
00:16:42de l'anglais
00:16:42ce décret
00:16:43et ça
00:16:45il y a
00:16:45une contribution
00:16:46pour autant
00:16:46quand il y a
00:16:47une grande
00:16:49mobilisation
00:16:49devant
00:16:50l'année
00:16:5070
00:16:5080
00:16:51nous
00:16:52avons
00:16:52une drôle
00:16:52l'époque
00:16:52parce que nous
00:16:53payons
00:16:53cette même
00:16:54mobilisation
00:16:54dans l'autre
00:16:56l'époque
00:16:56parce qu'il y a
00:16:57une époque
00:16:57un peu
00:16:57un downturn
00:17:01pas dans
00:17:02la haut
00:17:02vague
00:17:02là
00:17:03un bafon
00:17:04un peu
00:17:04et ça
00:17:05est
00:17:05mondial
00:17:06international
00:17:06alors
00:17:07les créoles
00:17:08ont développé
00:17:09ce développement
00:17:11important
00:17:11en termes
00:17:12politiques
00:17:12sur
00:17:12l'acceptation
00:17:13dans un contexte
00:17:14plus
00:17:14à l'époque
00:17:16nous n'ont pas
00:17:16juste
00:17:17qui peut
00:17:17arriver
00:17:17dans
00:17:17créoles
00:17:18qui
00:17:18est
00:17:18un mouvement
00:17:19en faveur
00:17:20un changement
00:17:21beaucoup
00:17:21plus
00:17:21radical
00:17:22société
00:17:22autour
00:17:23même
00:17:24à l'époque
00:17:24et tu peux
00:17:25servir
00:17:25beaucoup
00:17:26même
00:17:26sur
00:17:26la
00:17:27gazette
00:17:27un peu
00:17:29plus
00:17:29encore
00:17:30en termes
00:17:30d'écriture
00:17:31les vers
00:17:32aussi
00:17:32après
00:17:32mais surtout
00:17:33la
00:17:34litre
00:17:34des
00:17:34classes
00:17:34à l'époque
00:17:34en termes
00:17:35révis
00:17:35qui
00:17:36encore
00:17:36peut
00:17:37sortir
00:17:37aujourd'hui
00:17:37c'est
00:17:38ce numéro
00:17:38155
00:17:39peut
00:17:39sortir
00:17:39dans
00:17:39un mois
00:17:40et
00:17:41ça veut
00:17:42dire
00:17:42régulièrement
00:17:43finir
00:17:43là
00:17:43révis
00:17:46la
00:17:47litre
00:17:47des
00:17:47classes
00:17:48ça
00:17:48il
00:17:49y a
00:17:49révis
00:17:49la
00:17:49litre
00:17:50et
00:17:51dans
00:17:52la
00:17:52gazette
00:17:52aussi
00:17:52ça veut
00:17:53dire
00:17:53entièrement
00:17:54en créole
00:17:54l'éducation
00:17:55pour
00:17:55travailler
00:17:56l'intérêt
00:17:56de la
00:17:56gazette
00:17:56aussi
00:17:57dorade
00:17:57pendant
00:17:58un an
00:17:58une quarantaine
00:17:59de numéros
00:18:00alors
00:18:00le syndicat
00:18:02il est
00:18:02publié
00:18:02quand
00:18:03l'éducation
00:18:03pour
00:18:03travailler
00:18:04met
00:18:04l'imprimerie
00:18:05en 84
00:18:06nous
00:18:07il
00:18:07permet
00:18:08le syndicat
00:18:10de
00:18:10imprimer
00:18:12la
00:18:12gazette
00:18:13en
00:18:13créole
00:18:14beaucoup
00:18:14en créole
00:18:15c'est
00:18:15l'éducation
00:18:16pour
00:18:16travailler
00:18:16l'éducation
00:18:18en créole
00:18:20pour ce qui est entièrement en créole.
00:18:22Et c'est là que c'est juste nous.
00:18:24Alors,
00:18:26je crois qu'on peut dire
00:18:28que l'important c'est
00:18:30l'époque là,
00:18:32qui est une mobilisation qui n'est pas
00:18:34une société. Alors, il n'est pas un progrès
00:18:36qui est fait par
00:18:38une mobilisation, par un académique aussi.
00:18:40Ça veut dire au niveau de l'institution,
00:18:42il y a un progrès qui est fait.
00:18:44Mais, en cause,
00:18:46ce problème, c'est que si nous
00:18:48nous demandons dans notre état, nous nous demandons que l'on
00:18:50a une full reconnaissance
00:18:52de servir partout, dans toutes nos institutions.
00:18:54Qui est le Parlement, qui est le département
00:18:56et l'État, le ministère,
00:18:58qui est dans l'éducation
00:19:00comme un médium de l'enseignement.
00:19:02Nous avons travaillé pour faire ça.
00:19:04Et dans tous les domaines,
00:19:06nous nous demandons que l'on a une langue maternelle
00:19:08qui est toute la langue nationale.
00:19:10Il est accepté
00:19:12presque partout.
00:19:14Il n'est pas plus que 95%
00:19:16de l'enseignement.
00:19:18Nous avons fait beaucoup de progrès,
00:19:20mais au niveau de l'État,
00:19:22je peux dire qu'il n'est pas
00:19:24de faire grand progrès en termes
00:19:26et dans le régime qui est venu depuis l'indépendance,
00:19:28je pense qu'il est bien lente.
00:19:30Il est trop lente.
00:19:32Il est lente parce qu'il y a un effet,
00:19:34des conséquences.
00:19:36C'est-à-dire qu'il n'est pas introduit dans le Parlement.
00:19:38Il n'est pas encore dans le Parlement.
00:19:40Il n'est encore interdit dans le Parlement.
00:19:42Il n'est pas dans le Parlement.
00:19:44Il n'est pas dans le travail qu'il peut faire.
00:19:46Il est important.
00:19:48Il n'est pas dans le travail technique qu'il peut faire.
00:19:50Mais il n'est pas dans le Parlement.
00:19:52Ça veut dire qu'il n'est pas une blocage
00:19:54qui permet la liberté d'expression
00:19:56pour les gens qui sont élus.
00:19:58Il n'est pas de problème.
00:20:00Il n'est aucun sens находится la loi.
00:20:02Il n'est pas dans le entente de la voie toute la voie depuis avant.
00:20:04Il n'est aucun sens qui pourrait nous croire.
00:20:06Il n'y a pas de problème.
00:20:08Il ne faut pas arriver un droit des causes créallnes ou anglние ou français.
00:20:10Il n'y a pas de même responsabilité de la voie toute la voie.
00:20:14Alors, parce qu'il n'a pas dans le départ de la voie tout le monde.
00:20:16L' commit deobservation est bien le droit de mon régime.
00:20:20Il y a une investigation de 60 politiciens en arribach.
00:20:22Ce qui nous différencent.
00:20:24une grande chose pour faire ça. Et ce qui nous différencent, c'est que nous nous pensions
00:20:28qu'il y a une responsabilité politique, pas une responsabilité technique. Le gouvernement
00:20:34n'est pas capable de se lever sur la main, mais il n'y a pas de faire ça. Il y a besoin
00:20:38de donner un time frame. Pareil comment tu fais à l'académie, ça veut dire, on a bien
00:20:43expliqué, on vient de faire un forum, un grand forum national. Pareil, je me rappelle quand
00:20:47nous étions allés, je me disais, là nous avons besoin de batailler parce qu'on a besoin
00:20:51pour contre langue créole, là-bas. Or nous aussi, là-bas. Nous, il y a l'équipe LPT,
00:20:55il y a plusieurs organisations, tu viennes. Je me disais, là nous, on va dire, il y a
00:20:59beaucoup de débats, parce qu'on a beaucoup contre langue créole. En fait, nous nous
00:21:03étonnons, le ministre là-même, Ben Wary, il a une position bien claire pour langue créole
00:21:08rentrer dans le système d'éducation. Il a même critiqué, il dit, non, pour le moment,
00:21:13pas trop mettre langue créole, il dit, non, on te place par là. Ici, nous avons envie
00:21:17que créole rentre dans l'école. Alors, l'île rentrée, je me disais,
00:21:20mais l'État, comment il était, il y a une l'État qui, il y a non seulement
00:21:24bien l'objectif dans l'intérêt de différentes classes. Et pour le moment,
00:21:30langue créole, plus les montées, les, comment dire, vous connaissez,
00:21:35classe qui vraie, les bénéficiaires nettes sur langue créole,
00:21:39il n'utilisait pas toutes ces classes travaillées. Quand langue créole,
00:21:43pas normalement. Par exemple, là, il y en direct, la télévision. Il y a beaucoup
00:21:46du monde dans la classe travaillée, je ne comprends ce qui va passer. Mais quand on a
00:21:50l'État, vous pouvez lire, vous représentez. Vous avez besoin de comprendre
00:21:53les détails qu'ils autres peuvent débattre. Vous participez, vous pouvez
00:21:57avoir une opinion, vous dire, vous discutez. Qui est la loi peut passer?
00:22:01Comment peut-il servir, dans qui domaine? Vous avez besoin de comprendre
00:22:05avec précision, avec détail. Mais aujourd'hui, le débat n'est pas
00:22:09dans la langue que tout le monde comprend. Là, il y a une grande entrave,
00:22:12la démocratie. Il y a une entrave de décolonisation dans l'institution.
00:22:16Il y a une époque internationale, une époque bien, bien difficile
00:22:23de continuer, parce que dans le monde entier, la mobilisation et la classe
00:22:29qui est plus opprimée par ce système-là, n'est pas dans une position
00:22:33de force pour le moment. Et ça, il n'est pas dans l'affaire permanent.
00:22:37Il n'est pas dans l'affaire permanent. Il n'est pas dans l'affaire,
00:22:38comme on connaît l'histoire et le montrer. Mais nous, on a accéléré
00:22:44ça, parce qu'il y a une conséquence. C'est-à-dire, nous,
00:22:47quand on a une loi d'éducation, on fait 10 tours quand on n'est pas
00:22:49dans le médium, on fait 10 tours quand on n'est pas dans le parlement.
00:22:51Alors, on nous donne l'époque, il y a beaucoup de travail technique
00:22:54qu'il fait, qui est définitivement capable d'aider dans un processus
00:22:58d'accélération. Mais responsabilité-là, il y a une responsabilité politique.
00:23:02On a besoin de faire le gouvernement pour un engagement.
00:23:04On dit, OK, là, on peut introduire dans un an.
00:23:08À ce time-frame. Nous, on a fait un comité parlementaire,
00:23:11technique, pour être bien vite capable de faire ça.
00:23:14Comment nous faisons-nous pour un KM?
00:23:16Nous, un an, nous avons un time-frame, un an pour poser ça, ça, ça.
00:23:19Nous faisons-nous, que l'on est rentré.
00:23:21Alors, nous faisons, comment dire, nous faisons apprendre
00:23:26de ce qu'il nous permet de développer tout ce travail qu'il fait
00:23:32au niveau de la mobilisation, qu'il nous serve dans un moment difficile,
00:23:37pour accélérer. Mais il dépend beaucoup.
00:23:39de ce qu'il nous permet de nous mobiliser, de ce qu'il nous permet d'organiser
00:23:42dans notre association, dans notre organisation.
00:23:45Très bien. Merci, Alain.
00:23:47Alors, Docteur Corbron, nous faisons un joli tour de table
00:23:50qui s'arrête de finit situé dans Créole, de toute façon,
00:23:53et qui a beaucoup de points de convergence, en tout cas, à dire.
00:23:56Et alors, il y a une question qui, quand je préfère RSS,
00:24:00et, bon, on me pose une question-là, on nous fait une pause pub,
00:24:03après, on nous prend lit, c'est, est-ce que Créole Mauritien est assez solide
00:24:07pour moi, sur ce propre pied. M'écoute, Docteur Corbron,
00:24:10juste après ça.
00:24:13HARD TALK, HARD TALK
00:24:17.
00:24:19.
00:24:24.
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00:25:25.
00:25:26.
00:25:27.
00:25:28.
00:25:29.
00:25:30Qui lit 4G, 5G au fil, plus qu'un million Mauritien fait nous confiance.
00:25:36Alors, ce qui peut atteindre besoin d'un réseau plus grand, plus fiable, plus rapide,
00:25:40pour vivre l'expérience Mighty C.A.
00:25:43Mighty? Mighty C.A. ça!
00:26:30L'info 19h
00:26:35Hard Talk, Hard Talk
00:26:38De retour en studio, vous pouvez écouter Top FM et aujourd'hui nous pouvez faire un débat sur la langue créole.
00:26:49Alors, la question aussi, ça m'en apprend, docteur Corporent, c'était
00:26:51Est-ce que créole, aujourd'hui, est-ce qu'il y a assez solide pour des bouts de ce propre pied ?
00:26:56C'est une question en même temps simple et en même temps compliquée.
00:26:58Qui ne nous comprend pas, est-ce que la langue créole est capable de se propre pied ?
00:27:05Est-ce qu'il nous peut redire qu'il y a un tout bas de mots qu'il y a besoin pour permettre de nous d'exprimer tout sentiment, tout, désigner tout, l'affaire qu'il nous avait désigné ?
00:27:15Oui. Est-ce qu'il se grammait assez sophistiqué, assez complet pour permettre de nous faire n'importe quoi ?
00:27:21Oui, oui, en tout langage. Sinon, il n'y a pas encore un pidgin, un peu une langage qui est encore développée.
00:27:28Maintenant, est-ce qu'il est capable de fonctionner comment il était là dans n'importe quel domaine ?
00:27:34Non. Simplement parce qu'il n'y a pas encore servi dans ce domaine-là. Est-ce qu'il y a une prise des mains, là, là, pour rentrer dans, comment dire, la langage qui permet de nous d'exprimer tout contenu zéridique qu'il y a dans nos différents textes de la loi ?
00:27:49Non, il y a un gros travail traduction qu'il nous a fait. Là, il y a une constitution qu'il nous fait traduire. Dans le cadre de sa posée école de parlement, là, il y a une complexité, là-dedans.
00:28:01Et dans tout, n'importe quel texte de la loi, il demande un gros travail réflexion parce qu'il nous a besoin de trouver sa précision qu'il y a dans sa autre langue-là et que vous vérifiez si dans sa langage-là, il y a la même précision ou bien il y a un autre équivalent dans le propre langage
00:28:18qui fait qu'il y a créé confusion dans la manière que tout le monde peut interpréter.
00:28:22C'est surtout mentionnement d'effet légal et de la constitution.
00:28:24Non, mais ça m'aime, je m'aime, je m'aime dire. Tant qu'il n'y a pas servi dans un domaine, il n'est pas pour être prêt pour servir dans sa domaine-là.
00:28:31C'est quand on fait rentrer dans un domaine-là qu'il peut trouver, au fait, il y a une mesure qu'il nous peut servir.
00:28:35Et à un moment donné, il peut se proposer. Est-ce qu'il paraît là comment il était pour qu'il puisse nous enseigner n'importe quel sujet technique, mathématique, physique, chimie, biologie ?
00:28:46Il n'est pas pour faire comme ça. Si il n'est pas, il commence à rédiger le texte physique, biologie, mathématique en créole.
00:28:53Il faut dire la bande du monde qui, à la fois, a une compétence en mathématiques, à la fois, a une compétence en langage,
00:28:59ou alors, il y a l'équipe qui travaille de manière complémentaire pour faire lire.
00:29:03Donc, s'il nous peut attendre que l'langage-là, il ne développe pas le même, dans tout résiste qu'il dise,
00:29:10sans qu'il ne nous laisse lire rentre dans le résiste-là, il est impossible.
00:29:13Aucune langage dans le monde ne fonctionne comme ça. Aucune.
00:29:16Parce que si mon langage, ce que je peux dire, il dit dans le contexte d'oralité,
00:29:21il est extrêmement sophistiqué, mais il dit dans ce contexte-là.
00:29:25Nous devons laisser lire dans les autres domaines, il n'y a pas une période de travail en erreur jusqu'à ce qu'il n'y a.
00:29:31Il n'est pas pareil pour le français, pour l'anglais, pour n'importe quel langage.
00:29:35Et donc, sa question, est-ce qu'il n'est pas pareil là ? Non.
00:29:40Aucune langage dans le monde ne peut apparaître.
00:29:42Vous ne comprenez pas comment vous pouvez le dire.
00:29:43C'est quand vous ne commencez pas au français que vous ne connaissez pas au commencé.
00:29:47Et si vous ne tombez un coup d'écoute, mais troisième coup, vous ne va pas moins tomber.
00:29:51Donc, sa question-là, il y a une question qui n'est pas qu'à répondre comme ça là.
00:30:00Parce qu'il soit nous dire, nous faire l'expérience, gouvernement vini, recrutement de techniciens,
00:30:06développer un vocabulaire dans tout domaine qui est là, lire là pour mettre les.
00:30:09Mais ça, nous prend trois siècles ça.
00:30:11Les mobilisateurs rentrent tout de suite.
00:30:12Prévoque-Bec, il introduit créole comme un médium pour un élève qui tient, fait le CPE des fois.
00:30:21Je le fais dans tout sujet.
00:30:22Tout.
00:30:23Prévoque-Bec, justement, dans SIA, ça a fait graphie l'hormonie.
00:30:28Je tient, recrut, dévi, rassommé comme un consultant.
00:30:31Et puis, il y a toute une équipe qui travaille.
00:30:33En l'espace trois ans, un élève qui ne fait le CPE, des fois, ça veut dire que je tient fait pendant sept ans.
00:30:40Je ne comprends pas rien.
00:30:41Je tient réussi à passer dans mathématiques, dans créole, mais dans anglais aussi.
00:30:46Parce qu'il servit créole comme un tremplin pour s'apprendre anglais.
00:30:50Après trois ans, je tient passé et je tient rentré dans le mainstream.
00:30:56Je tient fait forme 4 et forme 5 dans les autres collèges.
00:30:58Et puis, je tient, maintenant, qui réussit notre carrière.
00:31:00Donc, Prévoque-Bec, pour nous dire, à nous, développez-le d'abord.
00:31:04Non, c'est en cours de route même qu'ils ont fait.
00:31:08Si ça, l'exercice n'est pas fonctionné avec sa main des élèves,
00:31:11qui, au départ, ne tient fini, condamnent eux.
00:31:14Quand on dit, c'est un échec.
00:31:15Vous êtes nés, échec.
00:31:17Non, il m'en sait.
00:31:17Il m'a pas commencé pour tout du monde.
00:31:19Mais là, la question qui est posée, philosophiquement,
00:31:22qui fait un business, à ta main des élèves,
00:31:24après six ans, sept ans, primaires,
00:31:26les élèves, qui, pendant trois ans,
00:31:31elle fait ce qu'il n'a pas fait pendant sept ans,
00:31:33les élèves permettent de réintégrer les ministres,
00:31:35qui fait, depuis ce premier année scolaire,
00:31:38passer à sa langue, sa outil, sa bilinguisme,
00:31:42qui fait mettre ça de côté.
00:31:45Là, il s'agit de ce qu'il n'a pas fait dans sa préclamée.
00:31:49Ça veut dire de ne pas nous mettre à profit
00:31:52ce qu'il nous appelle le bilinguisme constructif.
00:31:57Et le même thème technique qui nous développait
00:31:59par la suite,
00:32:00« biliteracy »,
00:32:01nous connaît qu'il n'a un objectif,
00:32:03et puis c'est là qu'un anglais.
00:32:06Mais « biliteracy »,
00:32:07faire lire, apprendre anglais,
00:32:09mais faire lire dans ce long maternel,
00:32:10même au départ.
00:32:12Et l'expérience, elle prouvait qu'il y m'enseigne.
00:32:14Donc, c'est parce qu'il y a une réticence,
00:32:16une réticence de classe, souvent,
00:32:18une réticence de conservatisme,
00:32:21une paix même, peut-être,
00:32:22souvent illésitim,
00:32:24« je n'ai pas essayé ça », etc.
00:32:26Il y a plusieurs raisons qui font qu'il n'y a pas pensé.
00:32:29Mais en attendant qu'il y ait un élément
00:32:32qui peut décider oui, non,
00:32:34il y a beaucoup d'élèves qui l'année après l'année
00:32:36et tous les autres ont répondu au système.
00:32:40C'est-à-dire que ce système-là,
00:32:41il fonctionnait pour les élèves qui réussissent.
00:32:45Là, il y a un « reject » dans l'isine,
00:32:49il y a un « reject » qui vous fait avec eux.
00:32:50L'état n'est pas fini,
00:32:52il y a un « reject »
00:32:53ce n'est pas pour faire eux,
00:32:54rendre dans un cours technique,
00:32:56faire eux pour rééduire eux,
00:32:58mais il n'applique pas là-dedans.
00:32:59Mais ils ont répondu aux autres,
00:33:00ils ont pas vu,
00:33:00et beaucoup,
00:33:01quand ils ont des délinquants,
00:33:03à un moment donné,
00:33:03ils ont des gens qui ont des problèmes
00:33:05avec la société,
00:33:05mais ils sont dans cette situation-là
00:33:08parce qu'ils ne sont pas dans cette situation-là.
00:33:10Ils ne considèrent que les groupes élèves-là
00:33:13comme une priorité,
00:33:15ils mettent priorité dans l'élite.
00:33:16C'est-à-dire qu'ils vont en anglais et en français
00:33:20pour réussir à débrouiller,
00:33:21souvent parce qu'ils apportent une classe sociale
00:33:24qui permet de faire lui aussi.
00:33:25C'est ça, ils sont là qui nous ont priorité.
00:33:28Là, on a un « get-té » qui vous fait,
00:33:29ils ne parlent pas dans l'élite.
00:33:30Malheureusement, le système reste un système hyper-élitiste,
00:33:33malgré tout projet réformé-éducatif qu'il n'a comme l'intention
00:33:39pour qu'on rise à nos malais systèmes-là,
00:33:42« at the end of the day »,
00:33:43tout résime, tout projet politique,
00:33:46est un projet élitiste.
00:33:48Et donc, si vous avez une expression,
00:33:50bien qu'ils nous connaissent de façon commune,
00:33:52quelque part, peut-être solutionnelle,
00:33:54ils vont nous le dire, par exemple,
00:33:55si nous nous testéz-les par rapport à un privé,
00:33:58comme on dit,
00:33:59et qui va nous aider à passer dans les autres matières,
00:34:05les autres cissées,
00:34:06comme peut-être Iviès,
00:34:07les géographies,
00:34:08ou les autres,
00:34:09parce qu'ils montrent les autres ça en créole mauricien,
00:34:12mais peut-être qu'il y a une réelle,
00:34:14nous ne sommes pas peut-être étonnés à...
00:34:16Oui, mais moi, j'ai une autorité politique
00:34:18bien au courant de ça,
00:34:20sauf qu'il y a un lobby conservateur
00:34:22qui peut dire,
00:34:23parfait,
00:34:24mais jusqu'à qui point nous vous contient,
00:34:27ignore la réalité,
00:34:29qu'il y a un problème,
00:34:30à la limite sociétale,
00:34:32sécurité,
00:34:32au pays-là.
00:34:33C'est-à-dire,
00:34:34jusqu'à quand nos systèmes vous contient,
00:34:36ignorent sa groupe d'élèves,
00:34:39qui peut-être,
00:34:40qui systèment la même,
00:34:42pour en l'idée de compte,
00:34:43ce langage qui est là,
00:34:44il y a déjà,
00:34:44il y a quand il est né,
00:34:45quand il n'apprend pas de causer,
00:34:46à qui moment,
00:34:48le système peut commencer à vivre ça
00:34:49comme une capitale,
00:34:51pour faire lui apprendre.
00:34:53Parce que l'une des ailes
00:34:54finira entre comme une cisée,
00:34:55à se dire,
00:34:56il peut-être discuter le HSI,
00:34:57mais il n'est plus,
00:34:59dans sa même considération,
00:35:00quand il peut-être dire,
00:35:01il n'est pas équipé,
00:35:02etc.
00:35:02Donc, ça,
00:35:03c'est une autre phase,
00:35:04et c'est ce qu'il y a à l'impédié,
00:35:05et là,
00:35:05nous faisons sérieusement,
00:35:07si je dis que c'est discuter le
00:35:07créole comme un médium.
00:35:09Maintenant,
00:35:10est-ce que tous parents,
00:35:10par exemple,
00:35:11c'est un autre débat,
00:35:12mais nous faisons quand même
00:35:13sérieusement capables
00:35:14à boursiser là.
00:35:16Alors,
00:35:17avant que je me passe à Lionel et Alain,
00:35:19pour ce que vous avez dit,
00:35:21alors,
00:35:22je vous ai dit,
00:35:24et je vous ai dit une question,
00:35:26hier,
00:35:26quand je n'ai pas fait
00:35:27le téléphone,
00:35:28je vous ai dit,
00:35:28je vous ai dit,
00:35:29je vous ai dit,
00:35:30je vous ai dit,
00:35:30je vous ai dit,
00:35:33ce que ça veut dire,
00:35:34vous vous expliquez-moi,
00:35:35et là,
00:35:35je vous ai dit,
00:35:35je vous ai dit,
00:35:36je vous ai dit,
00:35:36est-ce qu'il y a une différence
00:35:38entre créole mauricien
00:35:39et créole république maurice?
00:35:42Peut-être que j'ai eu l'origine,
00:35:45d'abord.
00:35:45Oui,
00:35:46comment on peut s'accompagner,
00:35:48tu peux dire,
00:35:48il a une formation AKM,
00:35:52Académie créole mauricien,
00:35:54en 2011,
00:35:552010-2011,
00:35:57et en 2019,
00:35:59il a créé AKM,
00:36:02Académie créole république maurice,
00:36:04et c'est là qu'il y a un ministre éducation à l'époque,
00:36:10qui est avec sa thème là,
00:36:13créole république maurice,
00:36:14je considère qu'il y a un embellateur,
00:36:17un panier,
00:36:18pour mettre tout le créole
00:36:21qui existait dans la république maurice.
00:36:25C'est un créole mauricien,
00:36:26un créole rôdrinier.
00:36:27Il y a énormément de différences,
00:36:30et peut-être qu'il y a un créole chargottien
00:36:36qui nous met dans ce panier là aussi,
00:36:39mais aujourd'hui,
00:36:41il nous servit ça,
00:36:41et donc tout le monde,
00:36:42il nous dit,
00:36:44ça veut dire,
00:36:45nous avons un PDC,
00:36:49par exemple.
00:36:50Est-ce qu'il y a une distinction
00:36:54vraiment qu'ils ont remarqué,
00:36:55par exemple,
00:36:56entre créole qui nous posait Maurice,
00:36:57et créole qui nous posait Edouard-Rodrigues,
00:37:00et que d'ailleurs...
00:37:00C'est un linguiste qui travaille
00:37:03dans le dictionnaire en créole-rodrigues.
00:37:07Moi, ce qui m'a fait bien simple,
00:37:08c'est qu'il y a un individu
00:37:11comme Edouard-Rodrigues,
00:37:12et quand je peux discuter avec mon professeur,
00:37:17qui est un homme mou,
00:37:19c'est-à-dire qu'il y a des élèves
00:37:24à faire dévoire l'arcours,
00:37:26par exemple,
00:37:27tu crois, l'arcours,
00:37:29je disais,
00:37:29il y a un yacht,
00:37:30tout ça,
00:37:31mais l'arcours,
00:37:31c'est-à-dire la case,
00:37:33la case dans créole-rodrigues.
00:37:36Homework.
00:37:37Homework.
00:37:38Mais parfois,
00:37:39il y a un bug,
00:37:41comme je disais,
00:37:41vous gagnez ou pas,
00:37:42c'est-à-dire un ensemble fière,
00:37:44vraiment fière,
00:37:46qui dans créole-rodrigues,
00:37:47il y a un...
00:37:49une connotation positive
00:37:50ou soit négative.
00:37:53Mais après,
00:37:54dans ce syntaxe
00:37:56et dans ce vocabulaire,
00:37:57tout ça qui est différent.
00:37:58Donc ça,
00:38:00pour ça qu'on prend
00:38:01un travail l'eau,
00:38:02un dictionnaire,
00:38:04qui est...
00:38:04Moi, c'est-à-dire qu'il s'explique
00:38:06ça.
00:38:06Très bien.
00:38:07Bon,
00:38:07mais une autre question pour vous.
00:38:09Puisqu'il y a un professeur,
00:38:11mon cas a dit,
00:38:12j'ai décréé un manuel,
00:38:13et là,
00:38:14mon corps créole,
00:38:15il y a un Pessac
00:38:15depuis 10 ans.
00:38:17Oui.
00:38:18Puisqu'il y a 10 ans.
00:38:19Et,
00:38:20qui a une observation
00:38:20qui a une fait,
00:38:21qui a une réduction,
00:38:22qui a une résultat,
00:38:23qui a une progrès,
00:38:24qui a une tendance,
00:38:25ou une réduction ?
00:38:26Ah,
00:38:26mon bien fait,
00:38:27mon ordre d'impessif.
00:38:28Donc,
00:38:32comment on dirait,
00:38:33creole mauricien,
00:38:34il est dans l'école primaire
00:38:36en 2012,
00:38:37donc,
00:38:38premier groupe
00:38:40qui fait à Pessac
00:38:41quand il était en 2017.
00:38:44Donc,
00:38:46c'est bien prévu ici,
00:38:472 928 candidats,
00:38:49en 2017,
00:38:50Zodi,
00:38:51nous avons 4 309.
00:38:55Si mon cas a continué,
00:38:57pour NCI,
00:38:59ça veut dire ça,
00:38:59l'examen grade 9 là,
00:39:02en 2020,
00:39:04quand tu commençais,
00:39:05tu es en 1280,
00:39:08à Zodi,
00:39:09nous avons 2 840.
00:39:11Donc,
00:39:11il peut les monter,
00:39:12mais on peut dire
00:39:13qu'il y a un bansif intermédiaire là,
00:39:15on peut dire qu'on commence
00:39:16avec la fin,
00:39:17et que NSI,
00:39:18c'est même ça
00:39:18la National School Certificate là,
00:39:21tu commençais en 2023
00:39:22avec 180 N.
00:39:24Vous me connaissez à l'époque là,
00:39:25tu es un petit mouvement,
00:39:26il peut,
00:39:26hésitation,
00:39:28il est un petit peu flou,
00:39:29donc peut-être
00:39:29pas autant,
00:39:31ils élèvent
00:39:31un récit composé,
00:39:33mais en 2025 là,
00:39:36approximativement,
00:39:38il y en a 650.
00:39:40Donc,
00:39:40on ne commençait pas
00:39:41à 180 N,
00:39:42650,
00:39:43donc bansifla peut augmenter.
00:39:44Peu augmenter.
00:39:45Et donc,
00:39:45ça montre qu'il y a
00:39:46un grand intérêt
00:39:47bans enfants
00:39:49pour apprendre
00:39:50un créole mauricien,
00:39:51si je n'ai pas peur
00:39:51à prendre un autre sixième,
00:39:55et que souvent,
00:39:56il y a des enfants
00:39:56qui n'ont pas nécessairement
00:39:57commencé dans le grade 1,
00:39:58en ce cas,
00:39:59ils ont commencé dans le grade 3,
00:40:01ils ont commencé,
00:40:02je n'ai pas fait
00:40:03un créole mauricien
00:40:04dans la primaire,
00:40:06et là,
00:40:06ils ont commencé
00:40:06dans le grade 1,
00:40:07dans le grade 1,
00:40:07c'est qu'il y a des chiffres.
00:40:11Oui,
00:40:11ça c'est un chiffre
00:40:12qui m'a gagné
00:40:12depuis un camarade
00:40:14depuis MES,
00:40:15donc c'est un chiffre officiel.
00:40:16Mais en termes de progrès,
00:40:18comment dire,
00:40:19en termes de performance,
00:40:20par exemple,
00:40:20dans une cause,
00:40:21par exemple,
00:40:21nous devons,
00:40:22c'est déjà une augmentation.
00:40:24Est-ce qu'il y a des chiffres
00:40:24qui m'a gagné
00:40:26pour progresser
00:40:27au niveau de la performance ?
00:40:29Alors,
00:40:29il y a des affaires
00:40:29quantitatifs
00:40:30et qualitatifs.
00:40:32Ce qu'il y a des chiffres
00:40:33qui m'a compris,
00:40:33c'est qu'au point de vue
00:40:36qualitatif,
00:40:37par exemple,
00:40:38beaucoup d'enfants
00:40:38ont gagné N dans un NS6,
00:40:40un National School Certificate-là.
00:40:42Mais aussi,
00:40:44c'est qu'ils comprennent
00:40:44que l'examen-là
00:40:46n'est pas plus facile
00:40:47qu'en anglais français.
00:40:51Quand on prépare aux autres,
00:40:52prépare aux autres
00:40:53comment un first language paper,
00:40:56ce qu'ils nous peuvent expérir
00:40:58depuis un enfant
00:40:59qui, selon le maternel,
00:41:00ce first language,
00:41:02c'est beaucoup plus
00:41:03qu'à même Cambridge
00:41:05demander pour
00:41:06ou anglais
00:41:07ou français.
00:41:08Donc,
00:41:08il y a un seul niveau
00:41:09d'exigence
00:41:10et qu'il faut faire
00:41:11nous penser
00:41:11que ça ne peut pas
00:41:12d'identifier,
00:41:15mais il n'est pas
00:41:16comme ça du tout.
00:41:16Donc,
00:41:18il demande travail
00:41:20et qu'il demande
00:41:21tout simplement
00:41:21de compétences
00:41:22qu'on connaît
00:41:22ou qu'on comprend
00:41:24un texte,
00:41:25un grammaire,
00:41:26un vocabulaire.
00:41:27Donc,
00:41:27il paraît
00:41:27comme tout le monde
00:41:28qui enseigne.
00:41:30Il développe tout le monde
00:41:31language skills.
00:41:33C'est intéressant
00:41:34sa réponse.
00:41:35Alors,
00:41:35on pose
00:41:36sa question
00:41:38juste après
00:41:39le docteur
00:41:39Cropéron.
00:41:40Justement,
00:41:41pour une progression
00:41:42dans sa débat
00:41:43qui,
00:41:43le docteur
00:41:43Cropéron,
00:41:44par exemple,
00:41:45il fait
00:41:46un CPE,
00:41:48puis ça,
00:41:48des fois,
00:41:49il rétrouille
00:41:50dans une situation.
00:41:51Et là,
00:41:51je dis,
00:41:52ok,
00:41:52mais nous,
00:41:53c'est créole-mauricien,
00:41:55et Jean-Penna,
00:41:55il comprend.
00:41:56Et là,
00:41:57il explique nous
00:41:59qu'il y a
00:41:59justement,
00:42:00quand on peut
00:42:00dire que l'hémoricien,
00:42:01ce n'est pas
00:42:01qu'il y a une langue
00:42:02plus facile,
00:42:03il y a
00:42:03toutes spécificités,
00:42:06toutes normes
00:42:07et littéraires,
00:42:09grammaticales,
00:42:10anglais,
00:42:11français.
00:42:12C'est intéressant
00:42:13qu'il nous
00:42:14va nous dire
00:42:14pour moi ça.
00:42:15Et il y a
00:42:15largement
00:42:16la mot
00:42:16révéler
00:42:16qu'une question.
00:42:17Et une question
00:42:18n'a pas
00:42:18dressée
00:42:18également
00:42:18avec Alain
00:42:19à vie.
00:42:20C'est-à-dire,
00:42:20qu'un exemple,
00:42:21ça,
00:42:22moi,
00:42:23moi,
00:42:23je dis
00:42:24d'une façon
00:42:24qui,
00:42:24ce qui me
00:42:25peut étendre,
00:42:26il paraît
00:42:26comme une crainte,
00:42:27il y a
00:42:28une hésitation.
00:42:29Quand on dit
00:42:29hésitation,
00:42:30il y a un peu
00:42:30diplomatique,
00:42:31il y a un crainte,
00:42:31il y a un peu
00:42:32pour qu'il
00:42:33créole
00:42:34se simer
00:42:35de façon
00:42:35un peu
00:42:35plus accélérée
00:42:36dans
00:42:37un média
00:42:38ou bien
00:42:39dans le média,
00:42:41par exemple.
00:42:44Je vous dis,
00:42:44par exemple,
00:42:45l'une de la joie
00:42:45apporte
00:42:47la littérature
00:42:48pour le travail
00:42:49et même
00:42:50dans un média
00:42:51mainstream
00:42:52qu'on appelle
00:42:52le,
00:42:53il y a
00:42:53une page
00:42:54ou deux pages
00:42:55en créole,
00:42:56l'actualité
00:42:56en créole,
00:42:57c'est pareil
00:42:58que nous n'avons pas
00:42:58l'anglais,
00:42:59etc.
00:43:00Je vous dis,
00:43:01au point de vue de l'autre.
00:43:02Enfin,
00:43:03il n'y a pas
00:43:04un déjeuner
00:43:05entièrement en créole,
00:43:06le mauricien
00:43:07peut faire
00:43:08avec
00:43:08Créole Speaking Union
00:43:09à nos paroles,
00:43:10ça va y arriver
00:43:11quand il y arriver.
00:43:13Sinon,
00:43:13parfois,
00:43:14ce qu'il y a de faire,
00:43:14il y a un l'article
00:43:16le 28 octobre
00:43:17ou le 25 février
00:43:20ou le 1er février,
00:43:21symboliquement.
00:43:24Donc,
00:43:24oui,
00:43:24il ne peut pas
00:43:25vivre souvent.
00:43:26mais,
00:43:28en fait,
00:43:29il y a drôle
00:43:30parce qu'il y a
00:43:31dans les médias,
00:43:33nous prenons
00:43:34un point,
00:43:35radio.
00:43:36Deuxièm,
00:43:37il y a un spontané
00:43:38radio,
00:43:39d'après,
00:43:41il y a un petit
00:43:42qui me fait
00:43:43la majorité créole
00:43:44dans la radio
00:43:45quand on écoute radio.
00:43:47Parce qu'il y a un spontané.
00:43:48Par contre,
00:43:48il y a un live,
00:43:49un live,
00:43:50oui,
00:43:50là,
00:43:51c'est ce qu'il y a.
00:43:51Il y a un créole.
00:43:52Il y a un romain,
00:43:54en français ou en anglais,
00:43:54ça a une émission
00:43:56peak time
00:43:57dans l'après-midi.
00:43:59Mais,
00:44:00il y a un émission
00:44:00fournine,
00:44:01il n'y a pas
00:44:03du téléphone
00:44:03pour qu'il y a un créole
00:44:05en anglais
00:44:05ou en français.
00:44:06Donc,
00:44:06il y a un majorité
00:44:07en créole.
00:44:09Mais parce qu'il y a
00:44:10un média spontané.
00:44:12Parfois,
00:44:13il y a un lancement
00:44:14pour annoncer
00:44:16une émission
00:44:16sur l'audi,
00:44:17par exemple,
00:44:17il y a un émission
00:44:18en français.
00:44:19Mais,
00:44:19il y a un émission
00:44:20en créole.
00:44:21Parce qu'il y a un
00:44:22fois qu'il y a un
00:44:22émission,
00:44:23il y a un
00:44:23mais il n'y a
00:44:24un peu
00:44:24de manière
00:44:24de causer.
00:44:27Mais,
00:44:28il y a aussi,
00:44:31par exemple,
00:44:32une patouille radio
00:44:32qui est là
00:44:33autant JT,
00:44:34autant built
00:44:34en information
00:44:35en français
00:44:35qui est en créole.
00:44:36Par exemple,
00:44:37il y a un radio
00:44:37qui est un
00:44:38built en information
00:44:39en créole.
00:44:42Ça,
00:44:42c'est pour
00:44:43la radio.
00:44:43La radio,
00:44:44plus ou moins
00:44:44correcte,
00:44:45en vrai.
00:44:46Sauf que,
00:44:47nous pourrons
00:44:47que,
00:44:47il y a un
00:44:48politique
00:44:48qui est un
00:44:49émission
00:44:50majoritairement
00:44:53en anglais
00:44:54ou en français.
00:44:54Ça s'appelle
00:44:56« hot talk »
00:44:56mais,
00:44:57nous pourrons
00:44:57en créole.
00:44:58Oui,
00:44:59un petit,
00:44:59profiter pour faire
00:45:00un petit
00:45:01quand on parle
00:45:01de promotion.
00:45:02Alors,
00:45:02par exemple,
00:45:03dans sa carte-là,
00:45:04par exemple,
00:45:04tu peux même
00:45:04faire des fautes
00:45:05quand nous fais
00:45:06promotion
00:45:06de sa émission-là,
00:45:08c'est que nous
00:45:09l'écrivons
00:45:09en créole,
00:45:10par exemple.
00:45:12Par ce qu'il fait,
00:45:13nous faisons une réflexion,
00:45:14souvent,
00:45:15par l'habitide.
00:45:16Alors,
00:45:16nous pourrons
00:45:17écrire promotion
00:45:17en français,
00:45:19pour la cause,
00:45:19par exemple,
00:45:20dans la langue créole.
00:45:20Alors,
00:45:22ça,
00:45:22c'est faux-là,
00:45:22par exemple,
00:45:23comment nous pourrons
00:45:23dire,
00:45:23nous pourrons
00:45:24essayer de nous
00:45:25mais nous pourrons
00:45:26loin pour arriver
00:45:27sur ce qu'il y a.
00:45:27Il y a une critique,
00:45:29il est compréhensible
00:45:30dans la mesure
00:45:31que,
00:45:32traditionnellement,
00:45:32la presse Maurice,
00:45:34c'est normal
00:45:34la presse,
00:45:35l'ancienne
00:45:35de l'hémisphère sud,
00:45:37mais il y a
00:45:37une expression française
00:45:38depuis l'inné,
00:45:39en fait.
00:45:41Il est normal.
00:45:42Je ne grandis
00:45:43avec le journal,
00:45:45nous nous avons
00:45:45le journal,
00:45:46mais je pense que
00:45:46nous avons
00:45:47la table,
00:45:47nous avons le journal
00:45:48en français.
00:45:50dis-moi,
00:45:51vous connaissez,
00:45:53vous aimez.
00:45:54Donc,
00:45:54oui,
00:45:54nous avons évolué
00:45:56avec le journal,
00:45:58en tout cas,
00:45:59en français.
00:46:00Donc,
00:46:00oui,
00:46:00là,
00:46:00nous arrivons le journal,
00:46:02majoritairement français,
00:46:03traditionnellement,
00:46:05et,
00:46:06c'est le moment,
00:46:07le moment,
00:46:08c'est le moment,
00:46:09c'est le moment,
00:46:09c'est le moment,
00:46:09c'est le moment,
00:46:10c'est le moment,
00:46:10c'est le moment,
00:46:11un tel politicien,
00:46:12c'est un tel autre politicien.
00:46:14Soit ça,
00:46:15soit,
00:46:16pareil,
00:46:16c'est le moment,
00:46:17et parfois,
00:46:18c'est un peu racoleur,
00:46:20soit pour
00:46:22baser une expression,
00:46:24soit pour
00:46:25faire une affaire
00:46:28un peu folklorique,
00:46:29mais,
00:46:29majoritairement,
00:46:30c'est le discours
00:46:31rapporté en créole,
00:46:32ou,
00:46:33ou,
00:46:34ou,
00:46:35ou,
00:46:35pour les titres,
00:46:36mais avec un,
00:46:37enfin,
00:46:38un jeu d'esprit,
00:46:38comment dire.
00:46:40La télé,
00:46:41ça va encore,
00:46:43un peu,
00:46:44pareil comme un radio,
00:46:45mais je dis le même principe,
00:46:46c'est-à-dire,
00:46:46c'est-à-dire,
00:46:46c'est un site d'émission,
00:46:48pour,
00:46:48nous,
00:46:48c'est un MBC,
00:46:49du coup,
00:46:49là,
00:46:50c'est un site,
00:46:50là,
00:46:50pour en français,
00:46:51mais l'émission,
00:46:52on le dit,
00:46:53même,
00:46:53quand,
00:46:53une fois,
00:46:54une caméra,
00:46:54il y a,
00:46:54il y a un intervenant,
00:46:56pour que,
00:46:56en créole.
00:46:58Mais,
00:46:58ce qui est intéressant,
00:47:00c'est,
00:47:00ce qui est intéressant,
00:47:02c'est qu'il peut arriver,
00:47:03parce que là,
00:47:04on a déjà pu,
00:47:04c'est-à-dire,
00:47:05depuis,
00:47:05bon,
00:47:06dizaines d'années,
00:47:07il y a un changement,
00:47:07avec l'arrivée internet,
00:47:11nous retrouvons ça,
00:47:12spontané,
00:47:13il y a,
00:47:14parce qu'il,
00:47:15il a bien capté,
00:47:16l'attention du monde,
00:47:17et,
00:47:18il y a,
00:47:19pour capté,
00:47:19l'attention du monde,
00:47:20qui cause dans ce langage,
00:47:20qu'il y a causé,
00:47:21dans ce langage,
00:47:21qu'il y a gagné,
00:47:22dans l'arrivée,
00:47:23mais,
00:47:23sauf qu'il reste écrit,
00:47:24c'est-à-dire,
00:47:25pour un bon nombre,
00:47:26de médias en ligne,
00:47:28c'est écrit,
00:47:29nous,
00:47:29pas parce,
00:47:30un podcasteur,
00:47:31ou,
00:47:31ou,
00:47:32un live,
00:47:33nous,
00:47:33parce,
00:47:34un vrai,
00:47:35média en ligne,
00:47:36qui,
00:47:39pas,
00:47:40ça peut faire reporting,
00:47:41mais,
00:47:41ça peut faire un vrai travail,
00:47:42journalistique,
00:47:43sa décriture,
00:47:43de mise en scène,
00:47:44de l'information,
00:47:45etc.,
00:47:46donc,
00:47:46nous retrouvons,
00:47:47une certaine spontanéité,
00:47:48mais,
00:47:49écrit quand même,
00:47:50donc,
00:47:51là,
00:47:51c'est un livre,
00:47:52un petit peu plus,
00:47:53mais,
00:47:54c'est moi,
00:47:55il faut dire,
00:47:56qu'il y a,
00:47:56les médias en ligne,
00:47:58dans Maurice,
00:47:59on trouve,
00:48:00il y a uniquement,
00:48:01on lit l'impasse,
00:48:02ce n'est pas,
00:48:03un journal,
00:48:04qui est dans ce sens,
00:48:04un journal,
00:48:05un média,
00:48:06totalement online,
00:48:07nous ne pouvons pas,
00:48:07trop trouver,
00:48:09un modèle,
00:48:10qui peut rester,
00:48:11depuis longtemps,
00:48:11je sais,
00:48:12nous ne pouvons,
00:48:12vendre,
00:48:13rester,
00:48:14nous ne pouvons,
00:48:15installe,
00:48:16comment,
00:48:16avec moi,
00:48:17moi,
00:48:18je suis,
00:48:18je suis,
00:48:19un média de gauche français,
00:48:20Mediapot,
00:48:21c'est une certaine,
00:48:22le média,
00:48:23une chaîne YouTube,
00:48:25Blast,
00:48:25une chaîne YouTube,
00:48:26nous ne pouvons,
00:48:27arriver,
00:48:27ça,
00:48:27le modèle,
00:48:27parce que,
00:48:28nous ne pouvons,
00:48:28fidéliser,
00:48:29le public,
00:48:30parce que,
00:48:31ouais,
00:48:31voilà,
00:48:32donc,
00:48:33en transition,
00:48:34on nous parle,
00:48:34un média en ligne,
00:48:35donc,
00:48:36voilà un peu,
00:48:36comment,
00:48:37c'est qu'il m'occupe de dire,
00:48:38comme ça,
00:48:39bien sûr,
00:48:40à l'envie,
00:48:40pour répondre,
00:48:42pour faire suite,
00:48:43c'est qu'il y a,
00:48:43le docteur,
00:48:43qu'on peut nous dire,
00:48:44par exemple,
00:48:45c'est assez,
00:48:45comme,
00:48:46interpelle-nous,
00:48:47assez grave,
00:48:48même,
00:48:49par exemple,
00:48:49qui,
00:48:49chaque année,
00:48:50tant qu'il y a 35 000 élèves,
00:48:55qui,
00:48:55qui,
00:48:55qui,
00:48:55qui,
00:48:55qui,
00:48:56c'est qu'il y a 35 000 élèves,
00:48:57il y a 15 000,
00:48:58qui,
00:48:58qui,
00:48:58qui,
00:48:59qui,
00:48:59dans,
00:48:59ici,
00:49:00et,
00:49:00ensuite,
00:49:00il y a 5 000,
00:49:01quelques,
00:49:02à peu près,
00:49:03qui,
00:49:03qui,
00:49:03qui,
00:49:03qui,
00:49:03qui,
00:49:03qui,
00:49:04et,
00:49:04là,
00:49:05on peut trouver,
00:49:05qui,
00:49:05justement,
00:49:06c'est qu'il y a,
00:49:07un obstacle capable,
00:49:08comment,
00:49:09on trouve ça,
00:49:09ça,
00:49:09ça,
00:49:10espèce,
00:49:10pére,
00:49:11ou hésitation,
00:49:12pour,
00:49:12qui,
00:49:12l'angréole,
00:49:14il y a un peu plus,
00:49:15présent dans le système éducatif,
00:49:17pas juste comme une matière,
00:49:19mais,
00:49:20un peu partout,
00:49:21comme la mathématique,
00:49:22comme,
00:49:22l'IVS,
00:49:24ou,
00:49:24etc.
00:49:25Un médium,
00:49:26un médium,
00:49:27voilà.
00:49:28Oui,
00:49:28moi,
00:49:28je suppose,
00:49:29ce problème,
00:49:30il n'est pas une question,
00:49:30il y a une question,
00:49:32qui,
00:49:33vous connaissez,
00:49:33dans différents gouvernements,
00:49:35je ne trouve l'éducation,
00:49:36comme un succès,
00:49:37c'est-à-dire,
00:49:37je définis,
00:49:38il y a même,
00:49:38comment il y a un succès,
00:49:39c'est-à-dire,
00:49:40si,
00:49:40par exemple,
00:49:41si,
00:49:41littéré,
00:49:44ici,
00:49:44pour Maurice,
00:49:44c'est-à-dire,
00:49:45c'est-à-dire,
00:49:45c'est-à-dire,
00:49:45si,
00:49:46il y a un succès,
00:49:46il faut tout 90%,
00:49:4790%,
00:49:48c'est-à-dire,
00:49:49je trouve,
00:49:49dans Maurice,
00:49:50c'est un pays bien littéré,
00:49:51nous,
00:49:51bilingues,
00:49:52nous,
00:49:52débrouillés,
00:49:53bien français,
00:49:53anglais,
00:49:54mais,
00:49:54s'il y a un succès,
00:49:55qui fait bien sans-y,
00:49:58alors,
00:49:58il y a un bon problème,
00:49:59là,
00:49:59ça veut dire,
00:50:00ce point de départ,
00:50:01c'est qu'il y a un fausse point de départ,
00:50:04il y a un,
00:50:04parce qu'il y bénéficie,
00:50:11il y a un pouvoir,
00:50:13dans mon institution,
00:50:15je n'ai pas trop grande nécessité,
00:50:17pour bouger,
00:50:17pour sans-y,
00:50:18mais,
00:50:19entre-temps,
00:50:20comment dire,
00:50:21il,
00:50:22définitivement,
00:50:23quand nous passons à vie médium,
00:50:25et nous,
00:50:25langues maternelles,
00:50:26il fait du tout aux enfants,
00:50:27ça,
00:50:28nous n'est pas trop,
00:50:29dans Maurice,
00:50:30même,
00:50:30il y a un Earring 2009,
00:50:31qui est l'éducation pour travailler,
00:50:32il y a un Earring international,
00:50:37quand il y a un linguiste,
00:50:39un des gens qui connaissent,
00:50:40dans de mon éducation,
00:50:41il y a un input,
00:50:44un des gens qui sont déposés,
00:50:45on connaît un point de cinquantaine du monde,
00:50:46dans différents domaines d'éducation,
00:50:49et je le trouvais dans d'autres rapports,
00:50:50qui,
00:50:51en fait,
00:50:52quand on supprime la langue maternelle,
00:50:54dans l'école,
00:50:54il fait du tout aux enfants,
00:50:56c'est-à-dire,
00:50:56du tout intellectuel,
00:50:57du tout cognitif,
00:50:58du tout émotionnel,
00:50:59du tout culturel,
00:51:02mais,
00:51:03ce qui est important,
00:51:03c'est que nous,
00:51:04dans l'éducation,
00:51:05vous travaillez,
00:51:05par exemple,
00:51:06dans l'association,
00:51:07nous t'y pensions à un bon moment,
00:51:09qui,
00:51:09c'est que tous les enfants,
00:51:10qui ont une difficulté,
00:51:12qui souffrent le système,
00:51:13ça veut dire,
00:51:15nous t'y pensions à un bon moment,
00:51:16qui ne font pas ce qu'il y a,
00:51:17même si nous faisons ce qu'il faut,
00:51:20même si nous faisons ce qu'il faut,
00:51:20même si nous faisons ce qu'il y a,
00:51:21ni écrire,
00:51:22dans aucune langue,
00:51:23après six années,
00:51:25dans l'école,
00:51:27mais nous ne trouvons qu'un espèce de discuter,
00:51:28une fois qu'ils ont fait,
00:51:30les faits du tout,
00:51:31tous les enfants,
00:51:33même les enfants qui passent,
00:51:36qui peuvent apprendre,
00:51:37pour qu'il y a un effet,
00:51:39lors de l'éducation ultérieure,
00:51:43de traverser ce système-là,
00:51:45mais avec beaucoup de difficultés,
00:51:47avec des conséquences,
00:51:49surtout en termes de développement,
00:51:51et abstraction,
00:51:53une vitesse qui nous écrivait,
00:51:55nous apprenant,
00:51:55nous comprenons,
00:51:56nous classifions,
00:51:57nous passions,
00:51:58il y a un problème,
00:51:58quand nous passions à la langue maternelle,
00:52:00parce que la langue maternelle,
00:52:01nous utilisons réflexions,
00:52:04les outils dans lesquels nous rêvons,
00:52:05nous pensions,
00:52:06les outils dans lesquels nous représentent,
00:52:07les mondes,
00:52:08en dehors nous,
00:52:09les mondes intérieurs de nous,
00:52:10mais directement liés,
00:52:11à nos capacités de réflexion,
00:52:13si vous pouvez un TFR,
00:52:14ou pas servir,
00:52:16comme un médium,
00:52:17il est besoin d'un effet,
00:52:19lors de nos développements,
00:52:21intellectuels,
00:52:22et cognitifs,
00:52:24alors c'est ça,
00:52:25qu'il y a un peu de trouver,
00:52:26qu'il y a beaucoup d'enfants,
00:52:28qui souffrent,
00:52:28mais,
00:52:29le fait qu'ils ont trouvé un succès,
00:52:31ce n'est pas trop de grande nécessité,
00:52:32pour améliorer,
00:52:33pour s'encher,
00:52:33il n'y a pas trop de pression,
00:52:34je me donne un exemple,
00:52:35la 6 éducation,
00:52:37je n'ai pas une cause médium,
00:52:38parce que du tout,
00:52:39je ne sais pas,
00:52:40je ne sais pas,
00:52:40je suis là-bas,
00:52:41je n'ai pas un workshop,
00:52:42et que là,
00:52:44dans le discours officiel,
00:52:45il n'y a pas de mentionner,
00:52:46du tout,
00:52:46la langue maternelle,
00:52:47comme un médium,
00:52:47ce qui est de mentionner,
00:52:49dans le discours ouverture,
00:52:50c'est le représentant de l'UNESCO pour l'Afrique,
00:52:52une femme,
00:52:53il mentionne l'importance de la langue maternelle,
00:52:56depuis bien venir,
00:52:57alors,
00:52:59nous avons une grande difficulté,
00:53:01dans le médium,
00:53:01mais,
00:53:02comment on a dit,
00:53:02il y a une expérience,
00:53:04qui montre,
00:53:05quand nous avons servi la langue maternelle,
00:53:06l'immense,
00:53:06l'éducation,
00:53:07vous travaillez un exemple,
00:53:08pour un adulte,
00:53:09nous avons servi la langue,
00:53:11dans l'école,
00:53:11dans le 6 mois,
00:53:11il y a un basic literacy,
00:53:13il y a des bases,
00:53:15il y a des bases,
00:53:16il y a des bases,
00:53:16il y a des bases,
00:53:16il y a des bases,
00:53:16il y a des bases,
00:53:17il y a des bases,
00:53:18il y a des bases,
00:53:19il y a des paragraphes,
00:53:19dans l'école,
00:53:20il y a des définitions,
00:53:21des bases,
00:53:22qui l'UNESCO qualifiées,
00:53:23comme un literate,
00:53:24jamais,
00:53:26il ne dit que,
00:53:27il y a un literate,
00:53:27si vous connaissez anglais,
00:53:28ou bien français,
00:53:29ou bien le langage,
00:53:30ou littérate,
00:53:30si vous pouvez écrire,
00:53:32un affaire concret,
00:53:32et lire,
00:53:33avec compréhension,
00:53:34un paragraphe de dire,
00:53:41dans l'angue maternelle,
00:53:42qui est important,
00:53:43c'est même ce outil important,
00:53:44c'est un essafodage,
00:53:46plus important,
00:53:46encore,
00:53:47si vous avez un high level,
00:53:49multilingue,
00:53:50comme dans l'Afrique,
00:53:50vous faites,
00:53:51sur base,
00:53:53vous avez une langue maternelle,
00:53:54plus vous gardez une langue maternelle,
00:53:56plus longtemps,
00:53:56dans le système d'éducation,
00:53:58par exemple,
00:53:58dans la Suède,
00:53:58vous gardez,
00:53:59ce qu'il y a l'université,
00:54:00c'est-à-dire qu'en fait,
00:54:01tu es final d'université,
00:54:02dans la Suède,
00:54:03où il y a un choix anglais,
00:54:04que le Suédois,
00:54:05et le Suédois,
00:54:06il n'y a pas une langue internationale,
00:54:07et il y a beaucoup de pratiques,
00:54:08mais il n'y a pas une langue internationale,
00:54:10qui fait,
00:54:11non,
00:54:12il est important,
00:54:15il est fondamental,
00:54:17si nous l'aiguer un high level,
00:54:18multilingue,
00:54:19si nous servir,
00:54:20bas,
00:54:21en maintenance,
00:54:21alors,
00:54:22nous peux,
00:54:23comment dire,
00:54:23faire du tour,
00:54:23nos enfants,
00:54:24et nous faire du tour,
00:54:25la société même,
00:54:26parce que dans l'époque moderne,
00:54:27plus ou moins beaucoup de langues,
00:54:28il y a un grand avantage,
00:54:29mais nous peux priver,
00:54:30nos enfants,
00:54:31un high level,
00:54:32multilingue,
00:54:33parce qu'il n'y a pas servi,
00:54:35un médium,
00:54:35et langue maternelle,
00:54:37pour revenir dans l'assise,
00:54:38dans un workshop,
00:54:40il soulève les questions,
00:54:41de langue maternelle,
00:54:42il n'y a pas d'importance,
00:54:43et il n'y a pas ce que tu fais,
00:54:44il y a un professeur,
00:54:45Rodrigue,
00:54:45par exemple,
00:54:46une madame,
00:54:47qui est dans la même année,
00:54:48qui est un psychologue,
00:54:50il n'y a pas 4-5,
00:54:50mais dans un rapport,
00:54:52quand tu fais un rapport,
00:54:53ça ne vous fait pas du tout,
00:54:55ce qu'il y a un dialogue médium,
00:54:56il n'y a même des crènes,
00:54:57pour dire,
00:54:58je ne bifle,
00:54:59je ne sens pas,
00:55:00il n'y a pas ce que tu fais,
00:55:02il n'y a pas ce que tu fais,
00:55:02il n'y a pas ce qu'il y a un autre workshop,
00:55:04il n'y a pas de même,
00:55:05et ma proposition,
00:55:06en fait,
00:55:06de ne pas apparaître,
00:55:08dans un rapport,
00:55:09qui est officiel,
00:55:11dans un rapport,
00:55:11sa groupe,
00:55:12rapport groupe,
00:55:13il n'y a pas de montrer,
00:55:14qu'il y a un agenda,
00:55:17c'est-à-dire,
00:55:17l'autorité,
00:55:18il n'y a pas de trouver,
00:55:19pour le moment,
00:55:19une priorité,
00:55:21pour soulager nos enfants,
00:55:22quand je dis,
00:55:23je dis tous enfants,
00:55:24République,
00:55:25si nous servons,
00:55:25en maternelle,
00:55:26sur l'avantage,
00:55:27qu'il n'y a pas,
00:55:27alors,
00:55:28il peut faire beaucoup,
00:55:28dis-toi,
00:55:29il y a une savane d'affaires,
00:55:30qui,
00:55:31il y a une priorité,
00:55:32d'ailleurs,
00:55:33avant l'assise,
00:55:35dans la lettre,
00:55:35nous avons une lettre,
00:55:37et le ministère de l'Éducation,
00:55:38nous disons,
00:55:38dans le contexte de l'assise,
00:55:40il y a des pouvant,
00:55:41qui mettent,
00:55:41question médium,
00:55:42comme un thème central,
00:55:45il n'y a pas de faire,
00:55:45il n'y a pas de faire,
00:55:45en plus,
00:55:46il n'y a pas de faire,
00:55:46il n'y a pas de proposer,
00:55:48alors,
00:55:48ça,
00:55:48pour montrer,
00:55:48que la volonté politique,
00:55:50pour amener,
00:55:51simplement,
00:55:52le problème politique,
00:55:53langue,
00:55:53d'Amoris,
00:55:54est bien,
00:55:54bien,
00:55:55faible,
00:55:56nous,
00:55:56c'est pareil,
00:55:57pour le Parlement,
00:55:58nous,
00:55:58par exemple,
00:55:59dans le LPD,
00:56:00j'ai fait un forum,
00:56:01qui m'a dit,
00:56:01pour la lettre,
00:56:02en 2020,
00:56:03c'est la Béronze,
00:56:04qui a décidé de s'en,
00:56:05et qui a représenté,
00:56:06un boulot,
00:56:07c'est la PMSD,
00:56:08c'est une affaire simple,
00:56:09qui a été capable,
00:56:10d'un premier temps,
00:56:11comme une pression,
00:56:12dans le Parlement,
00:56:12à l'époque,
00:56:14et,
00:56:14c'est-à-dire,
00:56:15c'est-à-dire,
00:56:15que j'ai fait un peu,
00:56:16parce que,
00:56:16il n'y a pas de faire,
00:56:17que j'ai fait,
00:56:17parce qu'il y a une forme de pression,
00:56:25c'est,
00:56:25comme on a dit,
00:56:25une résistance passive,
00:56:27comme on a dit,
00:56:27qui a fait une pression,
00:56:29l'autorité,
00:56:30pour trouver,
00:56:30oui,
00:56:30mais nous,
00:56:31on a accéléré,
00:56:31on a plus vite,
00:56:32mais,
00:56:34dans ce forum-là,
00:56:35aucun,
00:56:35c'est un représentant politique,
00:56:37ni Béronze,
00:56:38ni KDSR,
00:56:39le KDSR,
00:56:40c'est un peu,
00:56:40moulou,
00:56:41capable,
00:56:42ni représentant,
00:56:43mais,
00:56:43il n'y a pas qu'à faire,
00:56:45il montre,
00:56:45c'est un manque de volonté,
00:56:47de peine à s'accompter,
00:56:48volonté politique,
00:56:48pour accélérer,
00:56:49pour faire,
00:56:50effectivement,
00:56:51une langue,
00:56:53qui nous servit,
00:56:53dans nos parlements,
00:56:54on va voir ensemble,
00:56:55avec une autre langue,
00:56:56mais,
00:56:56langue créole,
00:56:57il y a un grand outil,
00:56:58qui ne nous peut servir,
00:56:59assez,
00:57:00et,
00:57:00nous,
00:57:01quand on a dit,
00:57:01une société Maurice,
00:57:02sans langue créole,
00:57:03il n'y a pas encore opéré,
00:57:04dans aucun secteur,
00:57:05Covid,
00:57:05il ne montre,
00:57:06nous,
00:57:06alors,
00:57:07si on pensait,
00:57:08qu'il y a une priorité,
00:57:10mais,
00:57:10comme on a dit,
00:57:11la continuité,
00:57:12cette grande difficulté,
00:57:13c'est,
00:57:14la façon dont les sociétés,
00:57:17les stricts tirés,
00:57:18pyramidal,
00:57:19et,
00:57:19il y a une classe,
00:57:20qui peut bloquer,
00:57:22tout avancer,
00:57:23comment dire,
00:57:24expansion,
00:57:25on peut dire,
00:57:25c'est,
00:57:25très bien,
00:57:26mais,
00:57:27si nous continuons,
00:57:27le débat,
00:57:28c'est après,
00:57:28celui-ci,
00:57:33Hard Talk,
00:57:34Hard Talk,
00:57:35tout football au DSTV Stream,
00:57:48pour 6 999 roupies,
00:57:51normal,
00:57:51tout fait de football,
00:57:52pour Mighty Contents,
00:57:53un gré du pack,
00:57:54pour DSTV Stream,
00:57:55Compact Plus,
00:57:56et au lié,
00:57:56paye 1500 roupies,
00:57:57pour moi,
00:57:58pour payer 999 roupies,
00:58:00pour moi,
00:58:00et ça,
00:58:00pendant des ans,
00:58:01avant l'orbite souffle,
00:58:02fini,
00:58:03dégazé,
00:58:03profite de sa promo,
00:58:04DSTV Stream,
00:58:05lalo,
00:58:05Mighty.mu,
00:58:06Google,
00:58:07429 0D,
00:58:08Condition applicable.
00:58:25TALOT POOTS,
00:58:26AAP NAY FERMAYA,
00:58:27HUM NAY BANAYA,
00:58:28TALOT POOTS,
00:58:34AAP NAY BANAYA,
00:58:37a BANAYA,
01:22:24Comment me dire, chaque fois que nous continuons à faire des affaires, nous apprenons.
01:22:28Nous apprenons et cela permet de nous avancer, faire face à nos challenges, nos difficultés.
01:22:33Comment me dire, quand nous espérons, nous donne l'époque, qu'il y a un grand défi, un grand challenge,
01:22:38et que nous devons développer nos capacités plus créatives, plus innover.
01:22:44Et ça, la langue maternelle, il y a un rôle clé là-dedans, pour développer ce potentiel.
01:22:49Alors, ce qu'on peut causer, c'est une affaire qui nous peut servir pour la communication,
01:22:57ou bien pour développer des outils, mais aussi un élément essentiel pour l'avancement de la société.
01:23:05Et là, quand nous avons une société, nous avons vu la grande guerre, la guerre nucléaire,
01:23:10quand nous avons vu la société, la société même risque de disparaître.
01:23:13Alors, nous devons réimaginer comment multiplier dans le commencement,
01:23:18quand le créole est développé, il est développé dans le cadre d'un mouvement large,
01:23:23un mouvement qui est vraiment un véritable changement radical dans la société.
01:23:28Nous devons bouger dans cette direction.
01:23:32C'est-à-dire, en même temps qu'il nous peut dire qu'il peut arriver dans le créole,
01:23:34nous devons dire dans quelle qualité de la société nous les vivons,
01:23:36par une société que nous vivons pendant des ans un génocide palestinien,
01:23:42une société que nous vivons dans la guerre menace,
01:23:45et généralisée, parce qu'il nous vivons dans la guerre nucléaire,
01:23:47et nous nous vivons dans une base,
01:23:49et nous vivons dans le matériel nucléaire,
01:23:53un zone nucléaire.
01:23:55Alors, nous avons une responsabilité,
01:23:57pour tout le monde, dans Maurice,
01:23:59qui nous devons dire en même temps.
01:24:01Nous devons dire, qui peut arriver dans le créole,
01:24:04mais nous devons dire, qui peut arriver dans le monde même.
01:24:06Très bien.
01:24:07Nous arrivons à la fin de l'émission.
01:24:09Merci, Nukiren Pajendi.
01:24:10Merci Lionel Lajoie.
01:24:12Merci docteur Ornu Corpourant.
01:24:13Merci Alain Ravie.
01:24:15Moi, je crois qu'il n'y a pas besoin d'attendre l'année prochaine,
01:24:18pour nous résoudre nos plateaux,
01:24:20pour discuter des autres thèmes par rapport à la langue créole.
01:24:23Je crois qu'il y a suffisamment de thématiques,
01:24:25qu'il est immédiat,
01:24:26qui, dans les autres thèmes,
01:24:27je dis que moi, la langue créole,
01:24:28pour qu'elle ne rentre dans les autres matières,
01:24:30les autres cisées,
01:24:31par exemple,
01:24:32à l'envi,
01:24:34il y a des autres questions qu'il m'envoie beaucoup,
01:24:36des autres années, par exemple,
01:24:37« Est-ce qu'il graffiait le péter et graffiait l'harmonie inharmonisée ? »
01:24:41Par exemple, ça nous vous gosse après.
01:24:43Merci beaucoup.
01:24:43Merci à vos auditeurs qui finissent écouter nous,
01:24:45et avec intérêt.
01:24:47Merci à vos Facebookers,
01:24:48à vos YouTubeurs.
01:24:49Et moi,
01:24:50à moi de nous,
01:24:50rendez-vous demain,
01:24:51pour une émission,
01:24:53le Pit October,
01:24:55avec le Zoom Extra.
01:24:56En attendant,
01:24:57moi de nous,
01:24:57bonne soirée.
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