00:00Los resultados de la prueba PISA del año pasado de la OCDE revelaron que México profundizó su rezago educativo
00:06registrando un deterioro estadísticamente significativo en matemáticas al caer a 388 puntos, uno de sus niveles más bajos desde 2003.
00:15El informe señala que sólo 3 de cada 10 estudiantes alcanzaron el nivel mínimo de competencia en matemáticas
00:21y apenas la mitad lo logró en lectura y ciencias, manteniendo al país sin alumnos de excelencia académica
00:28y por debajo del promedio internacional.
00:32Bueno, además la presidenta Claudia Sheinman Pardo también aseguró que las escuelas públicas obtuvieron mejores resultados
00:37que las particulares en la prueba PISA de la OCDE y destacó que 6 planteles públicos alcanzaron las mejores calificaciones.
00:43Durante su gira de rendición de cuentas en Mérida y Yucatán, Sheinman Pardo defendió la calidad de la educación pública
00:49y reconoció el trabajo del Magisterio Nacional.
00:51Señaló que aunque la prueba PISA tiene limitaciones para comparar a estudiantes de diferentes realidades,
00:56sus resultados también reconocen el apoyo que los docentes mexicanos brindan a sus alumnos.
01:04También en todo el periodo neoliberal se dedicaron a decir que las escuelas particulares eran mejor que las públicas,
01:14que las públicas eran malas escuelas.
01:18Y saben que en esa prueba PISA que se hizo, que tiene muchos problemas, porque no se puede evaluar igual
01:28a todos los niños del mundo,
01:30cada uno tiene una realidad distinta.
01:33Pero bueno, incluso en esa prueba, ¿saben lo que salió?
01:36Que las escuelas que tuvieron mejor calificación fueron las escuelas públicas, no las escuelas particulares.
01:47Seis escuelas públicas tuvieron las mejores calificaciones.
01:52Bueno, para hablar de esto, saludo con muchísimo gusto al doctor Luis Antonio Matasúñiga,
01:56académico del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación de la Ibero,
02:02el cual agradecemos a usted con nosotros. Luis, ¿cómo estás?
02:04Muy bien, muchas gracias por la invitación, Rodrigo.
02:06Bueno, Luis, pues desde el miércoles que veíamos ahí los resultados y que vimos cómo cayó significativamente México.
02:13Y no solamente México, hay que decirlo, toda América Latina.
02:17Me parece que los únicos que medianamente subieron por ahí fue Costa Rica.
02:21Y uno de repente diría, bueno, ¿qué hizo Costa Rica que no ha hecho México para que ellos puedan subir
02:26y nosotros no hayamos bajado?
02:28¿Cómo lo viste?
02:31Bueno, los resultados son sistemáticos y sintomáticos de una realidad que se ha venido presentando en el país a lo
02:37largo de los últimos 20 años.
02:40PISA 2025 muestra que el problema más grave en México está en las matemáticas.
02:45Como ya bien lo mencionabas previamente, solo 3 de cada 10 jóvenes alcanzan siquiera el nivel básico.
02:50Frente a casi 2 de cada 3 en la OCDE, en lectura y ciencias, solo alrededor de la mitad han
02:58llegado al mínimo esperado,
02:59que en este caso es el nivel 2, según la tabla, como lo pone en el ranking en PISA.
03:03Y quizá el dato más preocupante es que 4 de cada 10 de nuestros estudiantes tienen bajo desempeño simultáneamente en
03:11las 3 áreas.
03:12Hay que reconocer que México ha incorporado a más jóvenes de sectores desfavorecidos a la escuela.
03:17Esto es bastante positivo, pero al mismo tiempo el desafío ahora está en qué inclusión escolar signifique también inclusión en
03:25los aprendizajes.
03:26Entonces tenemos un resultado en donde por un lado tenemos, sí, evidentemente un problema grave en matemáticas.
03:31Sí, evidentemente tenemos estudiantes de arriba del 40% que están mal en las 3 áreas, abajo del nivel Q2,
03:38que es el piso mínimo para poder establecer un área de preocupación importante,
03:43porque no están en los aprendizajes mínimos y es un porcentaje alto de nuestros jóvenes que estén ahí.
03:49Pero en realidad lo que estamos observando es más o menos consistencia en malos resultados,
03:54producto de la ausencia de un proyecto transeccional de políticas educativas que permitan mejorar este resultado.
04:02Lo que nos hace falta, a mi parecer, y en ojos de también otros expertos que han hablado en esta
04:07semana,
04:07es una brújula en torno a cuáles son los propósitos del desarrollo educativo que queremos como nación.
04:13A ver, ahora regresan ya los libros de matemáticas, afortunadamente, ¿no?
04:18Lo cual pues sí hacía falta porque veíamos...
04:20A ver, son 388 puntos en promedio contra 408 en lectura.
04:27Es decir, no solamente en matemáticas hay un rezago fuerte, sino también en el tema de escritura y lectura,
04:34lectura y comprensión, es un tema preocupante.
04:37¿Cómo podemos ver? Porque también veíamos a la mandataria, es decir, destacando a los maestros,
04:42el buen labor de todos los docentes.
04:45¿Qué haría falta para poder apoyar más a los estudiantes y también a las aulas?
04:51Bueno, en principio la infraestructura sigue siendo un tema.
04:55En varios informes recientes que hemos publicado también en el Centro INIDE,
05:01podemos observar cómo la infraestructura es un problema que afecta regionalmente a muchas escuelas,
05:07en donde, por ejemplo, no es lo mismo trabajar con los problemas que reporta la OCDE en torno a los
05:13aprendizajes,
05:14en un contexto como en la Ciudad de México, con los problemas que tiene en torno a accesibilidad,
05:22transporte, costos, pero también tienen otros problemas.
05:25Por ejemplo, trabajar arriba de 40 grados en Tabasco con un calor húmedo en donde no existe infraestructura
05:32y no hay aire acondicionado en todas las escuelas.
05:34Estos problemas tienen que trabajar de manera muy particular.
05:37Además, podemos encontrar brechas muy distintas.
05:42En términos de equidad, por ejemplo, la equidad no demuestra únicamente una pequeña diferencia entre los grupos,
05:50que es algo que nos está mencionando la prueba.
05:52En matemáticas, el bajo desempeño afecta a más del 80% del cuartil más desfavorecido.
06:00Es decir, los que están en peores condiciones socioeconómicas se ven afectados en más de 8 de cada 10,
06:06pero también a más de la mitad de los que están en los cuartiles socioeconómicos más favorecidos.
06:12El origen social sigue importando, pero el problema rebasa al grupo de menores recursos.
06:17Por eso necesitamos apoyos más intensos donde hay mayores carencias
06:21y al mismo tiempo una mejora de la enseñanza que alcanza al conjunto del sistema educativo.
06:26Es importante trabajar al mismo tiempo sobre las condiciones de estabilidad y certidumbre laboral de nuestros docentes.
06:33No podemos pensar en condiciones dignas donde nuestros profesores tienen que estar trabajando sistemáticamente
06:40y con grupos numerosos en donde además no tienen certeza sobre sus plazas académicas,
06:47donde tenemos profesores que se desconoce también como profesores taxi,
06:51que van de una escuela a otra y tienen una atención de grupos que van arriba de los 200.
06:55Claro, hay protestas también todo el tiempo por parte de docentes, vemos cómo toman en algunas calles, van,
07:01o sea, eso también evidentemente afecta.
07:04Decirte, Luis, rápidamente, porque nos come el tiempo y no quisiera dejarte preguntar,
07:07hace poco también fue el informe del gobierno de la mandataria Claudia Sheván Pardo,
07:12y si uno se pone a ver, pues realmente no hubo dentro del informe un apartado de educación,
07:19es decir, sí claramente también le falta ahí, pues mano por parte del gobierno,
07:25en gobierno federal, en poder abocar tanto a la Secretaría de Educación Pública como a los recursos estos que hablas
07:31y ver cómo se le puede ayudar, y no fue un tema prioritario ahora que fue el informe de gobierno
07:37o algo a destacar.
07:39Bueno, en ese sentido, la apuesta para el presupuesto es decir que entre año habla de una mejora presupuestal
07:47que es más que necesaria.
07:49Si bien es cierto, esto no es la panacea, pero es un primer paso.
07:54Es necesario, sí, que haya un mejor criterio de uso de los recursos y sobre todo transparencia en los mismos.
08:00Me quedo pensando, por ejemplo, en la brecha digital a propósito de cómo se incorpora
08:05o se debería de incorporar tecnología para el desarrollo de nuestros estudiantes,
08:09y eso tiene implicaciones varias a propósito de cómo se ejecuta el presupuesto,
08:13porque la gran mayoría del mismo se va necesariamente al pago a nómina.
08:17Hay muy poco que quede para innovación, para infraestructura y para el desarrollo de planes estratégicos diferenciados.
08:25Sobre todo, Luis, ahora que entramos al tema de la inteligencia, tecnología e inteligencia artificial,
08:32en estos modelos donde se está pretendiendo que se pueda utilizar,
08:36se cuestiona mucho porque dicen, pues no se va a razonar igual ya teniendo las herramientas de la inteligencia artificial.
08:42Primero habría que hacer que tengan muchísimo más criterio, que puedan razonar por sí solos,
08:47y luego ver si metemos ahí el tema de la inteligencia artificial u otro tipo de tecnologías,
08:51porque esto simplemente va a poder retrasar un poco el tema del conocimiento de los jóvenes.
08:57¿Cómo lo ves?
08:59Bueno, hay datos interesantes que reportó Pisa,
09:02que el 47% de los estudiantes mexicanos declara utilizar chatbots de IA para aprender al menos una vez por
09:08semana.
09:09Prácticamente este dato es igual al de la OCDE, en eso sí estamos más o menos parejos.
09:15Pero México está por encima del promedio de determinados usos.
09:18Por ejemplo, 40% utiliza la IA para investigar inicialmente un tema,
09:22más de un tercio para resumir textos que en realidad debería de leer,
09:26y más de un tercio para redactar borradores.
09:30Esto tiene implicaciones complejas,
09:32porque necesitamos estudiar condiciones de acceso y prácticas concretas en torno a la IA.
09:37Es decir, cómo se consultan fuentes,
09:41detectar los errores, explicar decisiones,
09:43y mantener una comprensión propia de lo que se entrega es algo que no se está haciendo en el país.
09:48El problema en sí no es el uso de la inteligencia artificial,
09:52sino cómo se usa, de qué manera se utiliza y qué queda después del uso.
09:57El problema práctico es que nuestros estudiantes están, en vez de leer,
10:01están generando resúmenes que genera la IA para poder entender esa lectura.
10:06Y estamos haciendo a un lado un proceso necesario que generaciones pasadas vivimos,
10:11en donde teníamos que enfrentarnos sí o sí a lecturas complejas,
10:15en donde una de las ventajas de la IA es que te puede acompañar en un proceso sistemático,
10:20personalizado, para poder sacar dudas en un momento dado.
10:23Pero si no hacemos este proceso, no estamos utilizando la herramienta de la manera correcta.
10:28Así es.
10:28Luis, te agradezco que nos hayas tomado la comunicación.
10:30Nos come el tiempo, pero luego estaremos platicando para ahondar en este tema.
10:34Gracias.
10:35Un gusto, siempre que sea posible. Muchas gracias.
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