00:00Oshala, socio de la Academia Educativa, muchas gracias por estar hoy aquí con nosotros.
00:04¿Qué tal? Encantado.
00:05Educativa, importante, que no educativa, eso siempre hay que resaltarlo.
00:08Eso es, eso es.
00:09Falta muy poquito para la PAU. ¿Qué ambiente se vive ahora mismo en las academias?
00:14Bueno, pues hay de todo, ambiente de tensión.
00:17Digamos que nosotros tenemos distinto perfil de alumno.
00:21Por un lado los escolares, los que vienen de terminar el segundo bachillerato,
00:25ya han aprobado el curso, estos van más consolidados en la prueba.
00:31Entonces, a estos chicos ahora les hacemos un curso intensivo de dos semanas
00:35para que conozcan bien la estructura de la prueba, apuntan en conocimientos
00:39y vayan con todo bien atado.
00:42Para los otros alumnos, alumnos que llevan todo el año desde octubre,
00:46que son exclusivos alumnos nuestros, que son un montón,
00:49que son alumnos que vienen de grado superior, alumnos con estudios de bachillerato extranjero,
00:54pues esos alumnos, depende de sus circunstancias.
00:58Tenemos alumnos que han estado haciendo compatibles sus estudios
01:02con los estudios de grado superior y van más justos algunos apretando a última hora.
01:08Entonces, depende un poco de cada alumno cómo está encarando estos últimos días.
01:13En estos últimos días aumenta mucho la búsqueda de exámenes resueltos.
01:17¿Realmente eso marca la diferencia?
01:20Sí, sí. A ver, hasta ahora estuvimos unos años en que los exámenes se repetían bastante
01:27y eso nos ayudaba a preparar a nosotros y, por supuesto, a los alumnos.
01:32El año pasado cambió, fueron conejillos de indias, tuvimos mucha tensión,
01:37tanto alumnos como profesores, por sacarlo adelante.
01:40¿En qué sentido cambió?
01:42Bueno, cambió en muchos sentidos. Yo diría tres cosas principalmente.
01:46Bueno, el cambio se va a hacer en este año, en el año pasado y este año.
01:51Por un lado, ha cambiado la opcionalidad.
01:55Antes teníamos dos modelos de exámenes.
01:59Cada asignatura podías elegir entre dos opciones.
02:03Eso facilitaba que muchos alumnos podían estudiar parte del temario, incluso la mitad,
02:10y poder adaptar al 10. Eso se ha quitado.
02:12En los últimos años se ha quitado.
02:14Y eso hace que los alumnos tengan que estudiar de nuevo todo.
02:16Por otro lado están las preguntas competenciales.
02:20Antes era empollar, memorizar y vomitar lo que viniese.
02:25Y ahora no es así. Ahora tienes que entender mejor, leer bien los enunciados,
02:30que son más de letra que de números,
02:34y elegir las herramientas que tienes que elegir y relacionar los conocimientos.
02:38Y eso es más difícil.
02:39Y por último, el tercer cambio que ya se viene aplicando,
02:43yo creo que en eso la universidad pública lleva años haciendo un buen trabajo,
02:48es definir bien la estandarización de la corrección.
02:50Los alumnos saben bien cómo se va a corregir cada pregunta,
02:54los distintos puntos que les van a dar.
02:57Y hay unas novedades un poco al respecto, en el sentido de la ortografía,
03:02no solamente en lengua y en inglés, en idiomas, que otros hacen otros idiomas,
03:06y también en euskera.
03:10Y luego también la presentación, la cohesión, un poco, y la coherencia en lo que se expone.
03:15Eso en todas las asignaturas.
03:17Pues vamos a hacer una pausa esta entrevista,
03:19porque nuestra compañera Sara Rodríguez Aliaga nos va a explicar
03:21los datos de esta prueba de acceso a la universidad en nuestra comunidad.
03:25Muy buenas tardes.
03:26Sergio, buenas tardes. Son días de nervios y de mucho estudio.
03:28¿Cómo lo viviste tú?
03:30Yo con muchos nervios, pero bueno, también iba segura porque había estudiado mucho,
03:33yo era empollona, empollona.
03:34Muy bien, todo lo contrario a mí, que estuve toda la noche pegado al baño.
03:38En la posición del pensador.
03:40Eso es inevitable también, ¿no?
03:42Los nervios te llevan también por esas consecuencias.
03:44Vamos a ver los datos de la prueba de acceso a la universidad de este año,
03:48que se celebrará la próxima semana, del 2 al 4 de junio,
03:51en los campus de la UBNA, de Pamplona y de Tudela.
03:54Se enfrentan a ella más de 4.000 estudiantes,
03:56la mayoría, Sergio, mujeres, 2.391, frente a 1.755 hombres,
04:02y la gran mayoría realizará la prueba en la modalidad de castellano,
04:06el 75% aproximadamente.
04:08Vamos a ver ahora cómo se estructura ese examen,
04:11esa prueba de acceso a la universidad.
04:12Esa prueba que ha cambiado ya.
04:14Que ha cambiado, eso es, y que consta de una fase obligatoria
04:17y una fase voluntaria para aquellos estudiantes
04:19que quieran mejorar sus notas de acceso a las universidades públicas.
04:23La fase obligatoria se tendrán que examinar de lengua castellana,
04:27tendrán que elegir entre Historia de España y Filosofía,
04:29y luego también tendrán que hacer el examen de lengua extranjera
04:33y de una materia de su modalidad, de Ciencia y Tecnología,
04:36de Ciencias Sociales y Humanidades o de Artes.
04:38Como decimos, luego está esa fase voluntaria para subir nota,
04:41podríamos decir así, se pueden examinar de un máximo de cuatro materias.
04:45Y en cuanto a las normas, pues muy estrictas,
04:47como tiene que ser Sergio en cualquier examen,
04:49prohibidos los dispositivos electrónicos y de comunicación durante el examen
04:53y hasta salir del aula completamente concentrados en la prueba.
04:58Y bueno, Sergio, nosotros lo sabemos por experiencia,
05:00que se pasan muchos nervios, pero bueno, es un trámite que hay que hacer
05:02y vamos mejor preparados de los que nos pensamos.
05:05Y este año las autoridades educativas también van a poner el foco en el pinganillo,
05:09en los nanopinganillos.
05:10Eso es, que a nadie se le ocurra hacer trampas que les van a pillar.
05:13Tampoco con las calculadoras de inteligencia artificial, que están de moda.
05:16Eso.
05:16Muchas gracias, Sara.
05:17A ti.
05:18¿Cuáles son, Daniel, las asignaturas que más complicadas son para los alumnos?
05:24Pues depende, depende mucho de los alumnos.
05:26Hay alumnos, como siempre se ha dicho, negados con las matemáticas.
05:31Otros, el dibujo técnico, asignaturas.
05:34Hay asignaturas muy difíciles.
05:36Física, por ejemplo, yo siempre digo que es una asignatura como de un nivel universitario.
05:39Yo estudié arquitectura y se daba, de repente, esa física con mucho más nivel, mucho más completa.
05:47Y entonces los alumnos tienen que aprender a flotar.
05:50Entonces es una asignatura complicada.
05:51Y así cada asignatura tiene un poco su complejidad, sus miedos.
05:55Pero las matemáticas son las que se llevan la palma de dificultades.
05:58El dibujo técnico sigue estando el sistema diédrico, porque es un metrallado por el camino a la amargura.
06:02Eso es, eso es.
06:03Ahí está dando guerra.
06:04Con algún cambio, pero el dibujo no ha cambiado.
06:07¿Qué errores son los más comunes?
06:09¿Qué comete el alumnado?
06:11Bueno, yo creo que sobre todo, al final se trata de ir bien preparado.
06:16Si el alumno va bien preparado, los errores no vienen.
06:21Yo por eso suelo decir a los alumnos que no vayan a la EBAU,
06:24que no hagan un ejercicio bien hecho, bien redactado, bien planteado el día de la EBAU.
06:28Es mejor que lleves ya unos meses, cuando te llegue este ejercicio, digas,
06:34vale, este ejercicio es de esta tipología.
06:35Se redacta así, se escribe de esta manera.
06:37Y eso que yo soy de ciencias, pero si ellos saben los pasos, es una manera de ir más seguro,
06:43de llevar más pautada el planteamiento de cada ejercicio.
06:47En estos últimos días, en este último tramo, ¿cómo debe organizarse un alumno?
06:51¿Tiene también que desconectar un poco o centrarse 100% en el estudio?
06:54Bueno, yo creo que 100%.
06:57No seré yo el que diga que hagan otras cosas, pero bueno.
07:01Lo que sí que pienso es que conviene centrarse, ir a lo principal.
07:05Depende de cada alumno.
07:06Ahora hay alumnos que van a por el 8, el 9 y el 10, que ya tienen el 8, realmente
07:11asentado.
07:12Y hay otros alumnos que lo justo necesitan o quieren aprobar.
07:16Entonces, que vayan de lo principal a lo concreto.
07:19Lo principal es lo que te va a asegurar el aprobado y a lo concreto son detalles.
07:23Luego siempre puede haber más suerte o menos suerte.
07:26¿Y hay alguna técnica de estudio que sea idónea?
07:29Antes era memorizar, no sé si era más comprender.
07:32¿Hacia dónde van esas técnicas de estudio?
07:34Bueno, cada profe, cada maestrío tiene su librillo.
07:37Yo veo que mis profesores, que tenemos unos cuantos, pues funciona bien y se organiza.
07:43Pero sí que pienso que la medida en que si tú has repartido exámenes y ya te has acostumbrado a
07:48hacer los ejercicios,
07:50en las asignaturas más de letra, comprender la estructura de las ideas, ideas primeras, secundarias,
07:57hacer resúmenes en las asignaturas de ciencias, conocer las tipologías, saber identificarlas, saber cómo ser.
08:02Todo eso empuja a no cometer errores y eso te ayuda a ir más seguro y a hacerlo mejor.
08:09¿Y también cómo trabajáis la ansiedad, el miedo al examen?
08:12Porque psicológicamente y emocionalmente también hay que ir preparado.
08:15Sí, a ver, eso depende de los alumnos.
08:19Digamos que además está bastante de moda que alumnos vengan con unas dificultades importantes,
08:25que se ponen nerviosos ellos solos.
08:28De hecho, tú el mismo examen lo puedes hacer muy bien o lo puedes hacer muy mal en el mismo
08:33día, según lo tranquilo que estés.
08:35Entonces, enseñarles a hacer un trabajo honesto.
08:38Oye, tú haz un trabajo honesto, a ver qué tal has estudiado.
08:43Y luego ya, pues si rindes mejor o si rindes peor, pues tampoco se puede remediar.
08:49Pero nosotros no trabajamos.
08:52Que los alumnos sepan lo que saben, yo suelo decir, y lo que no saben en bachiller ya ocurre.
08:57En la ESO no.
08:58Cuando un alumno está en la ESO, el alumno no sabe bien identificar qué ha dado en clase,
09:02qué sabe, qué le suscita más dudas, en qué no está seguro.
09:07En la medida en que todas esas preguntas tú las sabes, pues vas más seguro.
09:11Vas más seguro.
09:13Para finalizar, ¿y ahora qué valora especialmente el corrector?
09:17Porque si me dices que no tanto memorizar ni la teoría y más la comprensión, ¿eso es algo más subjetivo
09:21o no?
09:22Yo creo que las nuevas medidas han ayudado al corrector a que sea más objetivo en la corrección.
09:29Se supone que una corrección no debería luego tener una reclamación que suba muchos puntos,
09:36porque le han facilitado que todo eso lo haga mejor.
09:39Pienso que igual antes las preguntas eran más resultadistas y ahora se va a valorar todo el desarrollo.
09:47Luego creo que les va a tocar trabajar más a los correctores que antes, ¿no?
09:52Pero bueno, es para el bien de los alumnos.
09:54Pues Daniel Sala, socio de Academia Educativa, muchas gracias por estar hoy aquí con nosotros.
09:59Gracias a vosotros por invitarnos.
Comentarios