00:24Las clases de cha-cha-cha
00:38En el arte de la canción celebramos los 80 años de la Sociedad de Autores y Compositores de México.
00:45Este es un clásico de la música popular, que además se inmortalizó en el cine, en ese momento del cine
00:53mexicano,
00:54que todo el mundo lo identificaba no solo con nuestra cultura, sino con nuestra, por un lado, nuestra urbanidad
01:02y por otro lado una mítica vida en el campo, pero lo interpretó Tintán, clases de cha-cha-cha,
01:09del maestro Ramón Márquez y el maestro Sergio Marmolejo, en un dibujo del maestro Ferlum.
01:15Bienvenido Ferlum.
01:16¿Qué tal Abelina? Buen día.
01:18A ver, ¿qué pasó cuando escuchaste las clases de cha-cha-cha y te dijimos que iba a ser tu
01:26misión
01:26llevarla a uno de tus hermosos dibujos?
01:29Porque esta, pues la conocemos de las películas, creo que todavía en las fiestas la siguen tocando
01:36y es además ese ritmo tan especial, ¿no? Que se baile más bien el cha-cha-cha.
01:43Fíjense que este trabajo, este proyecto ha sido de los que han sido un poquito más donde tengo que involucrarme.
01:52¿Por qué? Porque dije, no puedes hacer una interpretación de una canción que trata sobre baile
01:58si no sabes cómo se baila.
02:01Ah, no me digas que te pusiste a bailar Ferlum.
02:03Tuve que aprender.
02:04Ese está fabuloso, cuéntame.
02:06No, sí, de verdad, es que fíjense, se supone que el cha-cha-cha tiene su origen en Cuba.
02:10O sea, primero dije, tengo que empaparme un poquito históricamente hablando de cuál es el origen.
02:16Dije, bueno, es un movimiento, es un baile de origen cubano que viene del mambo
02:20y tiene ciertos ritmos afro-cubanos.
02:23Bueno, ¿de dónde viene la palabra cha-cha-cha?
02:26Exacto, porque es como un paso, cha-cha-cha.
02:29Es uno, dos, o sea, el ritmo es uno, dos, y cuando llegan al centro,
02:34hacen el movimiento de los pies al chocar con el piso y se genera cha-cha.
02:39Entonces, de ahí viene el nombre precisamente de este tipo de música.
02:46Además que hay una historia interesante, bueno, que metí ahí ya de mi cosecha,
02:52donde yo tenía una perrita que me encontré en la calle, que llegó a la casa que se quedó,
02:59de esos que se fue quedando, que se llamaba cha-cha, le pusimos cha-cha.
03:04Y es la clase de cha-cha-cha y tú tuviste tu perrita cha-cha.
03:08Entonces, dije, pues tengo que vincular a ese personaje que pereció.
03:15Dije, se supone que los compositores ya murieron, ¿no?
03:20Son compositores que desaparecieron hace años.
03:23La perrita también llegó un momento en que desapareció, murió.
03:26No supe qué pasó con ella.
03:28Entonces, dije, es una manera de generar una especie de trinidad
03:32en, ¿cómo se llama?, en la parte superior de la imagen.
03:35Entonces, ya jugando con toda esa estructura, exactamente, es la cha-cha
03:40y todos son los personajes que se encuentran en la parte superior,
03:44como si fueran ese decorado del teatro y demás,
03:49pero dándonos esa vinculación del cha-cha-cha, ¿no?
03:54Y los personajes que se ven medio futuristas, medio atemporales,
04:02porque sí quería que en ese sentido el baile fuera temporal
04:05y con unas luces precisamente de teatro, ¿no?,
04:08de cuando se presenta el baile en un escenario.
04:11Sí, pues queda muy bien porque también dentro de esa atemporalidad,
04:16pues sí hay algo de nostalgia, ¿no?, con el teatro, las luces, el telón,
04:21todo eso que pues sí nos da nostalgia,
04:24que hay una cosa muy festiva en la canción, que eso es muy bonito,
04:30que sí está invitando a una clase de cha-cha-cha y dice,
04:35los voy a calificar, porque además se los advierte, ¿no?,
04:37los voy a calificar.
04:39Pero es que con el baile, y seguramente lo experimentaste
04:43cuando te pusiste frente a la pantalla,
04:45todos queremos lucirnos.
04:47O sea, bailamos y queremos, es un momento muy,
04:53por un lado muy individualista,
04:55pero también en el cha-cha-cha se da esto de que es en conjunto.
04:58O sea, no es como bailar un tango o como bailar un danzón,
05:03que son tú y tu pareja,
05:05sino que en el cha-cha-cha sí se comparte el ritmo
05:10entre todos los que están participando.
05:12Sí, sí, exactamente.
05:13No es necesario que tengas una pareja para bailar.
05:16El simplemente moverte, sentir la experiencia, el ritmo,
05:23es algo que entiendes ese ritmo, cómo te va llevando,
05:26y cómo, aunque a lo mejor no seas buen bailarín,
05:29porque pues obviamente no lo soy,
05:31pero te contagias.
05:33Y es como ver a la gente en un escenario y te contagia.
05:38Exactamente.
05:38La obra de teatro te tiene que llegar, el actor te tiene que llegar,
05:41lo mismo el bailarín, tiene que hacer que sientas esa alegría,
05:45ese momento.
06:04Es muy especial porque el maestro Ramón Márquez es un músico de alta escuela.
06:11O sea, él es un músico, era un músico muy formado,
06:15además dirigió orquesta y tuvo como una carrera muy,
06:24casi como que se iba a dirigir hacia lo clásico,
06:26y le dieron al clavo él y el maestro Marmolejo a esta canción,
06:31a este ritmo.
06:34Además, en un momento en que se ve que el chachacha estaba introduciéndose
06:38como dentro del gusto de la gente, porque pues por eso van a dar la clase,
06:45les vamos a enseñar.
06:46Y fue algo que pegó tanto que, como tú dices, se llevó a la intemporalidad.
06:54Es el día de hoy que la gente la sigue tocando en las fiestas y lo siguen bailando en las
06:59fiestas,
07:00y yo creo que va a seguir mucho tiempo, ¿no?
07:03Mientras tengamos ese humor de poder compartir con el ritmo,
07:07que además es algo tan catártico, ¿no?
07:10No, y aparte te contagia, simplemente ver a la gente es muy contagioso.
07:16O sea, esa sensación que te brinda, esa libertad de movimiento,
07:21que cuando tú lo tratas de llevar al plano, ese ritmo precisamente,
07:25porque dices, tengo que captar un momento del ritmo,
07:28y solo tengo un espacio, tengo este papel donde tengo que captar eso,
07:33y tiene que sentirse.
07:35Eso es lo que sentía yo, esa era mi prueba.
07:40¿Cómo puedo comprobar y llevar ese momento del ritmo a un momento estático?
07:47Entonces, precisamente la experiencia de sentirlo, de ver a la gente,
07:52decir en qué momento es cuando se siente.
07:55Y ese fue el meollo de la investigación.
07:58Realmente sí fue un trabajo donde disfruté,
08:04donde también no sabía dónde iba, porque al final yo tenía una idea,
08:08pero esa idea la fui modificando nuevamente conforme iba yo viendo diferentes videos
08:15y escuchando las diferentes versiones de la explicación de los maestros,
08:21porque al final cada uno lo entiende desde su perspectiva.
08:23Entonces, ¿cómo consigues fusionar eso?
08:27No sé si lo logré, espero haberlo logrado.
08:30Sí, sí lo logras.
08:32Y más que nada, volvemos a lo mismo, es rendir homenaje a la creación.
08:36Ese momento de creación no importa si es algo muy conceptual,
08:41algo muy estructurado, o es simplemente generar un producto creativo
08:44para darle felicidad a la gente, para darle ese momento de alegría.
08:52Creo que eso es lo importante.
08:56Exactamente, porque ese es un reto para ti,
08:59que sabes que ya la canción cruzó la frontera del gusto,
09:02cruzó la frontera del tiempo, sigue ahora,
09:05entonces ahora tu dibujo tiene que cruzar las mismas fronteras
09:09para que sobreviva con la canción,
09:13que eso debe ser así pesado de pensarse.
09:16Sí, bastante. Fíjese que tú ves muchas imágenes,
09:20grandes obras artísticas a través del tiempo
09:23y piensas en qué momento o qué es esa magia que tienen,
09:27esa estructura, esa factura, eso bien pensado, bien hecho,
09:31además de la emoción, porque no solamente es la emoción,
09:34que llegó a pasar el tiempo,
09:36que llegó a caminar por las generaciones, por las épocas.
09:42Y la vemos hoy día y tú dices, wow, esto sigue siendo arte
09:46y será arte dentro de 50, 100 años,
09:49o sea, nos vamos a ir y la pieza va a seguir siendo arte.
09:52Tú y yo hemos aprendido arte observando obras de hace 500 años.
09:56Ese es el prodigio del arte, ¿no?
09:59Hemos aprendido arte de ver obras de hace 500 años,
10:02de hace 600 años,
10:04y tenemos obras de hace 40 mil años
10:07que siguen siendo inspiración y siguen siendo enseñanza.
10:10Claro, creo que ahí, como lo dice bien,
10:15el tiempo va a ser ese juez que va a juzgar y va a determinar
10:19si lo que estamos haciendo es bueno o es malo.
10:23Entonces, como dicen, uno genera el trabajo,
10:26lo avienta uno al mundo, como los hijos.
10:29Si es bueno va a sobrevivir y si no, va a perecer él.
10:33Exactamente, como los hijos, ¿no?
10:35Sí, sí, sí.
10:36Y solo tiene que seguir adelante e ir avanzando
10:41con su propio ritmo, como el cha-cha-cha.
10:44Exactamente.
10:44Así que eso es lo que nos dan la música y las canciones, ¿no?
10:47Nos dan alegrías, tristezas,
10:50nos interpretamos y nos vemos reflejados en ellas,
10:53porque en ellas encontramos esos momentos de vida
10:56o nos recuerdan como, había yo escuchado una frase que decía,
11:00una canción es la mejor máquina del tiempo
11:04para estar en el momento específico que vivimos,
11:09feliz, triste, una canción nos recuerda ese momento
11:12y nos lleva en el tiempo.
11:15Entonces, creo que esa es la magia de la creación.
11:18Exactamente.
11:19Pues también es la gran magia de tu dibujo.
11:21Gracias.
11:22Porque es una que estás conformando obra
11:26que yo creo que va a sobrevivir muy bien el tiempo.
11:29Muchas gracias, Fernando.
11:29Gracias, Abelina. Estamos para servirles.
11:32En el arte de la canción,
11:33clases de cha-cha-cha, del maestro Ramón Márquez,
11:36del maestro Sergio Marmolejo,
11:38en un dibujo del maestro Fernum,
11:41que evidentemente capta toda esa alegría
11:44y ese ritmo de la canción.
11:46Soy Abelina Leste.
11:48Hasta pronto.
11:48El profesor te ayudará.
11:53Uno por uno van ustedes a pasar.
11:57Uno por uno lo voy a calificar.
12:01No quiero ver si bailas bien, va a probar.
12:04Todo depende como baile usted.
12:07Venga bailar, venga gozar, con el compás de cha-cha-cha.
12:16Venga bailar, venga gozar, con el compás de cha-cha-cha.
12:23Venga a bailar, venga a gozar, con el compás del cha-cha-cha, venga a bailar, venga a gozar, con
12:35el compás del cha-cha-cha.
13:00¡Gracias por ver el video!
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